a. Về kiến thức Hiểu được thế giới quan, phương pháp luận của triết học. Hiểu được nội dung cơ bản của CNDV và CNDT. b. Về kĩ năng Nhận xét đánh giá được một số biểu hiện của quan điểm duy vật hoặc duy tâm. c. Về thái độ Có ý thức trau dồi thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng. d. Định hướng phát triển năng lực Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực hợp tác Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi; năng lực giải quyết vấn đề, tự học; Sáng tạo; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng ngôn ngữ; .…
SỞ GD & ĐT …………… TRƯỜNG ……………… GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 TÊN CHUYÊN ĐỀ: “THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG” Sông Lô, tháng 12 năm 2018 CHUYÊN ĐỀ: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC a Về kiến thức - Hiểu giới quan, phương pháp luận triết học - Hiểu nội dung CNDV CNDT b Về kĩ Nhận xét đánh giá số biểu quan điểm vật tâm c Về thái độ Có ý thức trau dồi giới quan vật phương pháp luận biện chứng d Định hướng phát triển lực -Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề; Năng lực hợp tác -Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi; lực giải vấn đề, tự học; Sáng tạo; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng ngôn ngữ; … Bảng mô tả mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết(MĐ1) Thông Vận dụng Vận hiểu(MĐ2) thấp(MĐ3) dụng cao(MĐ 4) Vai trò Triết học HS nêu Phân biệt khái niệm, vai đối tượng nghiên trò triết học cứu triết học với môn khoa học khác Thế giới quan Nêu Nhận định vật, Thế giới TGQ DV, quan tâm DT giới quan vật giới quan tâm Phương pháp Nêu Vận luận biện chứng, PPL BC , dụng Phương phápluận PPL SH siêu hình phương pháp luận biện chứng đời sống hàng ngày II CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV - SGK, SGV GDCD 10, chuẩn kiến thức kĩ môn GDCD - Sách TH Mác-Lênin, tập tình GDCD 10 - Những nội dung có liên quan đến học - Sơ đồ,bảng phụ liên quan đến học Chuẩn bị HS - Thuyết trình, thảo luận, đàm thoại, quan sát trực quan III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Mục tiêu: - Kích thích HS tự tìm hiểu ý nghĩa tình - Rèn luyện kĩ phân tích, nhận thức, quan sát * Cách tiến hành GV cho HS đọc báo tổng hợp vài quan niệm khác nguồn gốc loài người “ Theo truyền thuyết Trung Quốc, người thần Nữ Oa nặn từ đất Trong truyền thuyết Ai Cập, người thần Khanomu tạo sứ Đạo Cơ Đốc giáo cho người sinh thành Thượng đế ngày thứ Một số quan điểm thần bí khác lại cho người sinh từ cây, từ trứng chim Tất quan niệm tóm gọn ba thuyết “Đặc sáng luận”, “Thượng đế tạo nhân” “Tự nhiên phát sinh” Đến thời cách mạng công nghiệp (từ cuối kỷ XVIII), nhờ vào khai khoáng mà ngành khảo cổ học đời Từ mà di khảo cổ người phát Thành tiền đề cho nhà bác học người Pháp, Lamac xuất sách động vật vào năm 1809 làm rung chuyển giới Học thuyết động vật ơng chứng tỏ tiến hóa lồi sinh vật Ơng cho lồi khơng phải bất biến mà có biến đổi tác động mơi trường; với thích nghi đó, số quan thể sinh vật phát triển thêm, số quan khác khơng phù hợp bị triệt tiêu; sai lầm ông đưa quan điểm di truyền thường biến cho lồi khơng bị diệt vong mà biến đổi từ dạng sang dạng khác Với học thuyết này, đương thời, ông bị giới Thần học đả kích dè bỉu Và ông chết học thuyết Tuy vậy, học thuyết ông bước đầu khai sáng cho người Để sau này, C-harles Darwin, tài kiên trì thu thập liệu thực tế cho xuất sách có tên “Nguồn gốc lồi” vào năm 1859 Học thuyết ơng cho thấy tiến hóa lồi, kể người có chọn lọc tự nhiên Với quan điểm này, thừa hưởng thành từ Cũng học thuyết Lamac, vào năm 1860, học thuyết Darwin làm cho giới Thần học phẫn uất cơng kích May thay, ông nhà khoa học dũng cảm bênh vực trải qua sóng gió” Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung GV yêu cầu học sinh đọc thơng tin Hs trả lời: Sau đọc xong, GV đặt câu hỏi: - có nhiều quan điểm khác - Những thông tin gợi cho em suy nghĩ gì? loài người -Vì lại có nhiều quan điểm khác nguồn - vì người có hiểu biết gốc lồi người vậy? khác nên quan niệm -Trong sống, có thường bắt gặp khác nhiều cách giải thích, giải quyết, thái độ (thậm chí trái ngược nhau) trước vấn đề, việc, hay khơng ? GV: Vì bạn có quan niệm (thế giới quan) cách tiếp cận (phương pháp luận) riêng mình giải thích nguồn gốc bàn GV: Mỗi người tùy vào tâm lí, lực, trình độ, mà ln có quan niệm (thế giới quan) cách tiếp cận (phương pháp luận) khác vật, tượng xung quanh mình Nói cách khác, giới quan phương pháp luận khác dẫn đến cách nhìn nhận, giải thích, hành động, thái độ, khác Do đó, trang bị giới quan phương pháp luận khoa học giúp nhận thức, hành động có thái độ đắn trước vấn đề mà gặp phải sống Vậy thế giới quan, phương pháp luận? Thế giới quan phương pháp luận coi đắn ? Chúng ta tìm câu trả lời học môn GDCD lớp 10 - Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng Kết mong đợi từ hoạt động: Làm nảy sinh thắc mắc hs, khiến hs muốn tiếp tục tìm hiểu rõ giới quan, phương pháp luận Hoạt động hình thành kiến thức Mục đích: Học sinh biết triết học gì, khái niệm giới quan, thế giới quan vật, giới quan tâm Phương thức tổ chức: Phần hình thành kiến thức mới, gv kết hợp nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học khác Cụ thể; *Tìm hiểu nội dung 1- Vai trò giới quan, phương pháp luận triết học?( GV cho hs tham gia trải nghiệm lớp kết hợp nêu vấn đề, thảo luận lớp) Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Thảo luận lớp tìm hiểu Vai trò TGQ, PPL triết học * Mục tiêu: - Nêu khái niệm, vai trò triết học - Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích để hình thành lực tự học, tự nhận thức, giải vấn đề * Cách tiến hành: GV treo câu hỏi lên bảng phụ cho thảo luận lớp: Theo em người muốn nhận thức cải tạo TG thì phải làm gì? Vậy có phải mơn KH ng.cứu lĩnh vực hay không? Em lấy VD đối tượng ng.cứu môn khoa học cụ thể? Vậy triết học có phải mơn khoa học ng.cứu lĩnh vực cụ thể không? Vậy đối tượng ng.cứu triết học gì? HS trả lời:… GV nhận xét, bổ sung: Để tìm hiểu tri thức xung quanh, nhân loại xây dựng nhiều môn khoa học, triết học số Tuy nhiên, triết học môn khoa học cụ thể lại có đối tượng nghiên cưú riêng Mỗi mơn khoa học cụ thể có đối tượng nghiên cứu riêng, còn Triết học ng.cứu vấn đề chung nhất, phổ biến Nội dung Thế giới quan phương pháp luận a Vai trò TGQ, PPL triết học - Mỗi môn khoa học cụ thể sâu nghiên cứu phận, lĩnh vực định VD: + LS: ng.cứu lịch sử dân tộc, quốc gia xã hội + Đ.lí: ng.cứu ĐK tự nhiên, m.trường +V.học: ng.cứu hình tượng, ngôn ngữ - Triết học ng.cứu vấn đề chung nhất, phổ biến giới vận động phát triển giới tự nhiên, xã hội lĩnh vực tư Hoạt động giáo viên học sinh giới vận động phát triển giới tự nhiên, xã hội lĩnh vực tư duy.Như triết học môn khoa học môn khoa học mà người xây dựng nên GV tiếp tục đặt câu hỏi thảo luận lớp: ? Em so sánh đ.tượng ng.cứu triết học với môn KH cụ thể ? Triết học gì? ? Từ đ.tượng ng.cứu triết học, theo em triết học có vai trò gì người? HS trả lời:… GV chốt lại: Triết học ng.cứu vấn đề chung nhất, phổ biến giới vận động phát triển giới tự nhiên, xã hội lĩnh vực tư *Sản phẩm: HS biết khái niệm, vai trò triết học Nội dung - So sánh đối tượng ng.cứu triết học với môn khoa học cụ thể + Giống: ng.cứu vận động, phát triển TN, XH TD + Khác: TH: có tính khái qt, tồn TG VC Các mơn khoa học có tính chất riêng lẻ lĩnh vực - KN TH: hệ thống quan điểm lí luận chung giới vị trí người giới - Vai trò TH: TGQ, PPL chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người Hoạt động giáo viên học sinh Hhoạt động 2: Đặt vấn đề, đàm thoại, thảo luận lớp tìm hiểu giới quan vật giới quan tâm GV đặt vấn đề: Theo cách hiểu thông thường, "thế giới quan" quan niệm người giới Tuy nhiên, để hiểu khái niệm giới quan cách sâu sắc cần làm rõ khái niệm GV nêu câu hỏi: - Khi tìm hiểu, quan sát giới xung quanh (các vật, tượng tự nhiên, xã hội) muốn đạt điều ? Cho ví dụ minh họa ? - Vậy, hiểu biết giới xung quanh đem lại cho người điều (liên quan đến thái độ người) ? - Những quan điểm niềm tin người Nội dung b Thế giới quan vật giới quan tâm - TGQ: Là toàn quan điểm niềm tin định hướng hoạt động người csống Hoạt động giáo viên học sinh có thay đổi khơng? Vì sao? - Sự hiểu biết niềm tin người tác động đến hoạt động người ? - Thế giới quan ? HS trả lời…… GV kết luận: Thế giới quan ngày phát triển đầy đủ để người nhận thức vật tượng đầy đủ hơn, từ giới quan thần thoại đến giới quan triết học giới quan người nguyên thủy họ dựa vào thần thánh để lí giải SVHT xung quanh Ví mưa thần, sấm chớp thần…vì họ chưa nhận thức mặt khoa học chất mưa, gió Dựa vào tri thức ngành khoa học, T.H diễn tả giới quan người dạng hệ thống phạm trù, quy luậtchung nhất, cắt nghĩa mặt lí luận tượng diễn xung quanh, tạo niềm tin định hướng người hoạt động GV chuyển mục: Trong nhận thức sống, hoạt động người thường bị chi phối giới quan vật giới quan tâm Vậy thế giới quan vật thế giới quan tâm ? Làm để phân biệt giới quan vật giới quan tâm ? Có sở để giúp phân biệt giới quan vật giới quan tâm, vấn đề triết học, đồng thời vấn đề hệ thống giới quan Đó vấn đề mối quan hệ vật chất ý thức (hoặc tồn tư duy) *Sản phẩm : HS biết giới quan vật, tâm GV cho HS đọc phần “b” trang 6, sau Nội dung - Vấn đề triết học: + Mặt thứ triết học: Trả lời câu hỏi VC – YT có trước, có sau, định nào? + Mặt thứ triết học trả lời câu hỏi: Con người nhận thức giới không? - Thế giới quan vật giới quan tâm + Thế giới quan vật cho rằng: Giữa VC YT thì VC có trước YT, định ý thức Hoạt động giáo viên học sinh đó cho HS thảo luận lớp ? Nội dung vấn đề TH gồm mặt? ? Mặt thứ trả lời cho câu hỏi gì? ? Mặt thứ hai trả lời cho câu hỏi gì? ? Vậy làm để phân biệt đâu Thế giới quan vật giới quan tâm ? TGQ DV trả lời cho hai câu hỏi nào? ? TGQ DT trả lời cho hai câu hỏi nào? ? Từ ví dụ VC YT có trước có sau, khả cua người sao? ? Vậy theo em giới quan mang tính khoa học? GV củng cố : Trở lại câu chuyện nguồn gốc loài người đầu học Theo em giới quan hai bạn có giống hay khơng ? Tại ? HS trả lời GV hỏi: Trong quan điểm này, quan điểm TGQ DV, quan điểm TGQ DT ? Căn vào đâu em xác định điều ? HS trả lời… GV hỏi: Các em đồng ý với quan điểm nào? Tại ? HS trả lời… GV nhận xét nêu câu hỏi: Giữa giới quan vật giới quan tâm, theo em giới quan đắn, khoa học ?Vì ? HS trả lời… GV kết luận: Đó giới quan vật Vì:TGQ vật sở giúp người nhận thức hành động đắn TGQ vật gắn liền với khoa học có vai trò tích cực Nội dung người nhận thức giới + giới quan tâm cho rằng: Giữa VC YT thì YT có trước, định VC người khơng có khả nhận thức giới Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung việc phát triển khoa học *Sản phẩm : HS hiểu đc vấn đề triết học gồm mặt thứ nhất, hai ; đồng thời biết TGQDV, DT trả lời mặt triết học Hoạt động luyện tập * Mục tiêu: Học sinh củng cố hoàn thiện kiến thức triết học, phân biệt rõ TGQDV & TGQDT đồng thời rèn luyện kỹ lập luận, trình bày quan điểm cá nhân vấn đề * Cách tiến hành: GV cho việc sau: Thờ cúng ông bà tổ tiên, gọi hồn, thần trụ trời, nữ oa vá trời…yêu cầu học sinh phân biệt đâu giới quan vật, tâm * Kết mong đợi: Sản phẩm HS theo yêu cầu Hoạt động vận dụng * Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức, kĩ lập luận để viết luận tượng gọi hồn tín ngưỡng dân gian * Phương thức tổ chức hoạt động: HS viết luận bày tỏ quan điểm mình * Kết mong đợi: Sản phẩm HS theo yêu cầu Hoạt động mở rộng * Mục tiêu: Hs tiếp tục tìm tòi, mở rộng hiểu biết TGQDV & TGQDT cách sưu tầm chia sẻ suy nghĩ số câu chuyện thần thoại, ngụ ngơn nói quan điểm vật tâm * Phương thức tổ chức hoạt động: Hs làm việc cá nhân: - Sưu tầm câu chuyện thần thoại, ngụ ngôn - Viết suy nghĩ mình TGQ câu chuyện câu ca dao tục ngữ * Sản phẩm mong đợi: Bài viết Hs theo nhiệm vụ phân cơng Dặn dò nhắc nhở: Đọc tư liệu tham khảo, chuẩn bị vận động phát triển giới vật chất Củng cố HS làm tập trắc nghiệm Nhận biết Câu Nội dung vấn đề triết học gồm A hai mặt B hai vấn đề C hai nội dung D hai câu hỏi Câu Các môn khoa học nghiên cứu vấn đề A riêng lẻ, phận B trừu tượng C chung nhất, phổ biến D giới quan Câu Thế giới quan vật cho rằng: Giữa vật chất ý thức, thì ý thức A có trước B có sau C có lúc D khơng xác định Câu Thế giới quan tâm cho rằng: Giữa vật chất ý thức, thì ý thức A có trước B có sau C có lúc D khơng xác định Thông hiểu Câu Phương pháp luận bao quát lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy, phương pháp luận A biện chứng B khoa học C triết học D chung Câu Căn vào phạm vi ứng dụng, phương pháp luận triết học phương pháp luận A chung B riêng C sở D tiền đề Vận dụng Câu K truyện thần thoại Nữ oa vá trời thể giới quan Em giúp K để truyện Nữ oa vá trời thể giới quan sau đây? A Duy vật B Duy tâm C Duy thực D Duy lí Câu Làm việc gì Y thắp hương thờ cúng thần thánh Thậm chí đến ngày thi học kì Y thắp hương cầu thần phù hộ cho mình làm tốt Vậy theo em, Y đứng lập trường A giới quan vật B giới quan tâm ... thảo luận lớp tìm hiểu giới quan vật giới quan tâm GV đặt vấn đề: Theo cách hiểu thông thường, "thế giới quan" quan niệm người giới Tuy nhiên, để hiểu khái niệm giới quan cách sâu sắc cần làm... khác Thế giới quan Nêu Nhận định vật, Thế giới TGQ DV, quan tâm DT giới quan vật giới quan tâm Phương pháp Nêu Vận luận biện chứng, PPL BC , dụng Phương phápluận PPL SH siêu hình phương pháp luận...CHUYÊN ĐỀ: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC a Về kiến thức - Hiểu giới quan, phương pháp luận triết học - Hiểu