Hoàn thiện công tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán bộ cấp huyện, Lộc Hà Tỉnh Hà Tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI *** LÊ HỮU TRUNG HỒN THIỆN CƠNG TÁC ĐÀO TẠO NHÂN LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CẤP HUYỆN, LỘC HÀ, HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THÚC HƯƠNG GIANG HÀ NỘI - NĂM 2017 Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý LỜI CAM ĐOAN Tôi Lê Hữu Trung, xin cam đoan luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản trị kinh doanh tơi nghiên cứu thực Các thơng tin số liệu, kết nêu luận văn trung thực, xác chưa cơng bố cơng trình khác Người thực luận văn Lê Hữu Trung Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý MỤC LỤC Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT KÝ HIỆU Ý NGHĨA BTC Ban Tổ chức CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CQ Cơ quan HĐND Hội đồng nhân dân LLCT Lý luận trị MTTQ Mặt trận Tổ quốc NN Nhà nước PTNT Phát triển nông thơn PCT Phó chủ tịch 10 QLNN Quản lý Nhà nước 11 TTBDCT Trung tâm bồi dưỡng trị 12 UBKT Ủy ban Kiểm tra 13 UBND Ủy ban nhân dân 14 VP Văn phòng MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Luận văn Thạc sĩ Viện Kinh tế Quản lý Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; với xu hướng hội nhập khu vực quốc tế Để thực tốt q trình yếu tố có vai trò quan trọng yếu tố người Nhân lực có trình độ cao, chất lượng tốt làm cho trình đổi đất nước diễn nhanh chóng đạt kết cao Tuy nhiên, với đòi hỏi chất lượng nhân lực nước ta thấp, chưa đáp ứng u cầu q trình phát triển đất nước nói chung nhân lực địa phương cấp, quan, đơn vị tổ chức nói riêng tương tự nhân lực nước Với tầm quan trọng, u cầu tính cấp bách cơng tác đào tạo nhân lực trình hội nhập kinh tế phát triển kinh tế xã hội; chất lượng nhân lực định trình thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội đất nước có địa phương Do cơng tác đào tạo nhân lực huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh vấn đề Đảng bộ, quyền đồn thể trị xã hội huyện quan tâm hàng đầu nay; đặc biệt tập trung đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện Đồng thời với biến đổi nhanh chóng mơi trường u cầu nhiệm vụ đặt ra; đòi hỏi cơng tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện phải đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực phải đào tạo chuẩn hóa đội ngũ cán đảm bảo theo tiêu chuẩn quy định Nhà nước Trước thực trạng đội ngũ nhân lực cán cấp huyện nhiều bất cập; chưa đáp ứng u cầu; cơng tác đào tạo bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, trình độ lý luận trị, kiến thức quản lý Nhà nước, tin học, ngoại ngữ kỹ cho đội ngũ cán làm việc máy quan hệ thống trị cấp huyện đòi hỏi phải đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới; trình đào tạo làm biến đổi nhân lực số lượng, chất lượng cấu theo hướng tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tiềm người góp phần định vào q trình phát triển kinh tế xã hội địa phương Vì vậy, việc hồn thiện cơng tác đào tạo nhân lực cán cấp huyện nhằm bố trí sử dụng đội ngũ cán thích hợp q trình phát triển kinh tế xã hội địa phương cần thiết Với kiến thức học hiểu biết thân trình học tập cơng tác, tơi chọn vấn đề: “Hồn thiện cơng tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, Lộc Hà- Tỉnh Hà Tĩnh” nhằm phục vụ cho yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương Từ lý trên, Luận văn xin đề cập số giải pháp nhằm đào tạo nhân lực sở kết hợp lý luận với thực tiễn tham khảo nội dung có liên quan từ tài liệu, sách báo, nghiên cứu số liệu thống kê thực trạng việc đào tạo nhân lực huyện thực giai đoạn 2011-2016 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận đào tạo nhân lực thực trạng công tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện; đề xuất số giải pháp nhằm hồn thiện cơng Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh, đề tài tập trung nghiên cứu nội dung sau: - Hệ thống hóa số khái niệm chung nhân lực, chất lượng nhân lực, đào tạo nhân lực hệ thống trị - Đánh giá thực trạng công tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, huyện Lộc Hà giai đoạn 2011-2016 - Từ lý luận kết hợp với thực tiễn công tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện thời gian qua; để xác định kết đạt được, mặt tồn hạn chế, vướng mắc nguyên nhân, đề xuất giải pháp khắc phục công tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, huyện Lộc Hà đạt hiệu cao; góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Là công tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, huyện Lộc Hà - Tỉnh Hà Tĩnh Phạm vi nghiên cứu: Không gian: Tại Huyện Lộc Hà - Tỉnh Hà Tĩnh Thời gian: Mốc thời gian nghiên cứu từ năm 2011-2016 Các giải pháp đề xuất thực cho năm Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu để làm rõ nhân lực đào tạo nhân lực - Khảo sát tình hình số liệu huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh, phân tích đánh giá công tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện - Đề tài sử dụng phương pháp thống kê, so sánh, phân tích, tổng hợp… trình thực Kết cấu luận văn: Ngồi phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo; kết cấu luận văn gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo nhân lực cho đội ngũ cán cấp huyện ,huyện Lộc Hà- Tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, huyện Lộc Hà-Tỉnh Hà Tĩnh Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO NHÂN LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CẤP HUYỆN Sự thành công thất bại nhiều tổ chức nhân lực quan trọng tổ chức người Vì logic nói quản lý nhân lực thường nguyên nhân thành công hay thất bại tổ chức Hoạt động đào tạo yếu tố thiếu của công tác quản lý nhân lực; nhằm củng cố, trì số lượng chất lượng nhân lực cần thiết cho tổ chức đạt mục tiêu đặt 1.1 Khái niệm nhân lực đội ngũ cán cấp huyện 1.1.1 Hệ thống trị cấp huyện nhân lực đội ngũ cán cấp huyện 1.1.1.1 Hệ thống trị cấp huyện Cấp huyện hệ thống trị cấp huyện cấp sở thuộc hệ thống phân cấp quản lý Nhà nước gồm bốn cấp Trong nước có 713 đơn vị huyện - quận - thị xã, thành phố thuộc tỉnh, có tới 556 đơn vị huyện, thấy huyện đơn vị chiếm đa số tổng số đơn vị cấp nước ta Nói tới hệ thống trị cấp huyện - quận - thị xã, thành phố (thuộc tỉnh), huyện chiếm tới gần 78% tổng số đơn vị hành cấp huyện, qua nhận thấy cấp huyện nước ta chủ yếu nơng thơn, hệ thống trị địa phương nước ta chủ yếu hệ thống trị cấp huyện Như trình bày, hệ thống trị nước ta có đặc điểm bật tính nguyên trị Đảng cầm quyền lãnh đạo, Đảng Cộng sản Chỉ có hệ thống trị thống nước mà Đảng Cộng sản Việt Nam hạt nhân lãnh đạo Các khái niệm trung ương - địa phương sở (Trung ương - tỉnh, thành - quận, huyện - xã, phường, thị trấn) cấp độ khác Do hệ thống trị cấp huyện có nghĩa cấp địa phương hệ thống trị nói chung có tính tồn vẹn, Vì thống trị cấp huyện nằm hệ thống trị quốc gia nên tất yếu bao gồm tổ chức đó: Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đồn thể trị xã hội (trên sở Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý Mặt trận tập hợp lực lượng thực đại đồn kết dân tộc, hiệp thương trị, hợp tác hỗ trợ xã hội) Khối Đảng gồm có ban đảng gồm Ban Tuyên giáo, Ban Dân vận, Ban Tổ chức, Văn phòng cấp ủy, Uỷ ban Kiểm tra Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện Khối Chính quyền gồm Hội đồng Nhân dân Ủy ban Nhân dân huyện Dưới Ủy ban Nhân dân có phòng, ban, đơn vị nghiệp cấp huyện Dưới Hội đồng Nhân dân có ban Hội đồng Nhân dân (Luật tổ chức quyền 2015) Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý Khối đồn thể gồm có UBMTTQ huyện, 05 đoàn thể gồm Đoàn niên, Hội liên hiệp Phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Cựu chiến binh Liên đoàn Lao động huyện 1.1.1.2 Nhân lực đội ngũ cán cấp huyện Nhân lực hiểu nguồn lực người, gồm lực trí lực Nhân lực tổ chức bao gồm tất cá nhân tham gia hoạt động với vai trò tổ chức Trong trình hoạt động tổ chức, việc tận dụng tiềm nhân lực giai đoạn vừa qua chủ yếu mặt thể lực; việc khai thác tiềm mặt trí lực mẻ Đến nay, tiềm mặt trí lực nhân lực ngày coi trọng Đối với nước ta để phù hợp với thể chế trị; nhân lực hệ thống trị bao gồm tổ chức Đảng, máy Nhà nước tổ chức trị - xã hội dùng khái niệm “cán bộ, cơng chức” Ở quốc gia có khái niệm cán bộ, công chức khác nhau; phần lớn giới hạn cán bộ, công chức phạm vi máy hành Nhà nước Theo Luật cán bộ, cơng chức Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thơng qua ngày 13 tháng 11 năm 2008 cán định nghĩa là: - Cán công dân Việt Nam, bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức vụ, chức danh theo nhiệm kỳ quan Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội trung ương, tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (sau gọi chung cấp tỉnh), huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau gọi chung cấp huyện), biên chế hưởng lương từ ngân sách Nhà nước Theo Luật bao gồm cán quan Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội trung ương, cấp tỉnh, cấp huyện Cơ quan có thẩm quyền Đảng Cộng sản Việt Nam vào Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam, tổ chức trị - xã hội quy định Luật quy định cụ thể chức vụ, chức danh cán làm việc quan Đảng Cộng sản Việt Nam, tổ chức trị xã hội Chức vụ, chức danh cán làm việc quan nhà nước xác định theo quy định Luật quy định khác pháp luật có liên quan Như nhân lực đội ngũ cán cấp huyện toàn đội ngũ cán máy Đảng, Nhà nước đồn thể tổ chức trị xã hội huyện, tham gia vào tất hoạt động hệ thống trị cấp huyện Bao gồm trưởng phó Ban xây dựng đảng, UBKT, VP huyện ủy, TTBDCT huyện; Chủ tịch, Phó chủ tịch HĐND, UBND huyện, Ban Pháp chế, Ban Kinh tế HĐND; Trưởng phó phòng, ban chun mơn trực thuộc UBND huyện; Chủ tịch, Phó chủ tịch Ủy ban Mặt trận Tổ quốc huyện; trưởng, phó tổ chức đồn thể trị - xã hội huyện Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý 1.1.2 Các yếu tố nhân lực cán cấp huyện Nhân lực cán cấp huyện đặc trưng yếu tố : - Số lượng: Là tổng số người tổ chức bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức vụ, chức danh theo nhiệm kỳ quan, trả lương ngân sách Nhà nước cấp huyện ghi vào danh sách nhân huyện - Cơ cấu biểu thị đặc trưng như: + Về độ tuổi biểu thị số lượng nhân lực độ tuổi khác + Về giới tính biểu thị số lượng nhân lực nam, nữ - Chất lượng: trạng thái định nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, thể mối quan hệ yếu tố cấu thành nên chất bên nhân lực Chất lượng nhân lực thể thông qua số yếu tố chủ yếu trạng thái sức khỏe; trình độ văn hóa, trình độ chun mơn, kỹ nhân lực Nhân lực nguồn lực có giá trị, khơng thể thiếu hoạt động tổ chức, đồng thời hoạt động thân thường bị chi phối nhiều yếu tố tạo nên tính đa dạng phức tạp nhân lực Do đào tạo nhân lực đảm bảo số lượng, có chất lượng cao mục tiêu hàng đầu lâu dài quản lý nhân lực hệ thống trị cấp huyện 1.1.3 Vai trò nhân lực đội ngũ cán cấp huyện Quản trị nhân lực quản lý tài sản lớn tổ chức: “con người” Trong đào tạo nhân lực cơng việc quan trọng Khơng có nhân lực tốt; đơn vị, tổ chức không thực thi chiến lược cách hiệu không đạt mục tiêu đề Các nhà quản trị cần hiểu thực quản trị nhân lực để ngăn ngừa vấn đề như: chọn không người (khơng đảm bảo theo tiêu chuẩn), bố trí khơng việc, thừa nhu cầu, làm việc không hết lực… Nếu quản trị tốt nhân lực; đơn vị, tổ chức có người đào tạo giỏi, có kỹ năng, có kiến thức nhiệt tình Họ làm việc hết khả nhân lực giúp đơn vị, tổ chức đạt mục tiêu, nhiệm vụ đề giúp cho tổ chức có lợi cạnh tranh hơn; nhân lực đóng vai trò chiến lược chiến lược phát triển chung đơn vị, tổ chức Đội ngũ cán cấp huyện người bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức vụ, chức danh theo nhiệm kỳ quan Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, Tổ chức trị - xã hội huyện, biên chế hưởng lương từ ngân sách nhà nước; dù người cán vị trí có vai trò quan trọng thành công hay thất bại công xây dựng phát triển kinh tế, xã hội huyện; nhân lực giúp khai thơng sử dụng nguồn lực khác huyện; đặc biệt kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ Luận văn Thạc sĩ 10 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý * Để thực hai sách cần quan tâm huyện, đặc biệt việc hỗ trợ nguồn kinh phí dành cho đào tạo cần phải kịp thời đầy đủ Nếu có nguồn kinh phí ổn định bền vững giúp nâng cao hiệu công tác đào tạo đội ngũ cán 3.2.2.3 Việc lựa chọn đối tượng đào tạo Để tránh tình trạng số trường hợp cử đào tạo không đối tượng, mục đích huyện cần thực sau: Sau xác định cụ thể nhu cầu đào tạo mục tiêu đào tạo, huyện cần rà sốt, phân tích kỹ lưỡng để lựa chọn cán đào tạo cách hợp lý Đối với cán tuổi cao cần xét xét có nên tiến hành đào tạo tiến hành bồi dưỡng đội ngũ việc tiếp thu kiến thức gặp nhiều khó khăn khơng đạt hiệu cao Ưu tiên đào tạo cán nữ để tăng tỷ lệ nữ đội ngũ cán cấp huyện Ưu tiên cán trẻ có nhu cầu đạo tạo chuyên môn, quản lý nhà nước trình độ lý luận trị (Chủ yếu đào tạo thạc sĩ, chuyên viên cao cấp trị) nhân lực đội ngũ cán chủ yếu nguồn lực cho tương lai Tránh xảy tình trạng đào tạo thừa, đào khơng mục đích gây lãng phí Để thực tốt việc cần phối hợp huyện người cán để lựa chọn người, đối tượng giúp nâng cao hiệu đào tạo 3.2.3 Hồn thiện cơng tác triển khai đào tạo 3.2.3.1 Hoàn thiện nội dung đào tạo Nội dung đào tạo vấn đề cốt lõi trình đào tạo Vì hồn thiện nội dung đào tạo vấn đề cấp bách Chương trình đào tạo mà huyện xây dựng áp dụng chủ yếu theo quy định Chính phủ Các nội dung đào tạo đầy đủ nhiên số nội dung đào tạo lý luận trị, quản lý nhà nước, tin học nặng lý thuyết, nhiều trùng lặp Một số nội dung đào tạo kỹ mềm, kiến thức hội nhập chưa đưa vào nội dung đào tạo thời buổi kinh tế hội nhập hai nguồn kiến thức quan trọng Vì để hồn thiện nội dung đào tạo huyện cần bổ sung nội dung sau: - Đào tạo kỹ mềm Kỹ mềm (hay gọi kỹ thực hành xã hội) thuật ngữ liên quan đến trí tuệ cảm xúc dùng để kỹ quan trọng sống kỹ sống, giao tiếp, lãnh đạo, làm việc theo nhóm, kỹ quản lý thời gian, thư giãn, vượt qua khủng hoảng đổi Kỹ mềm chủ yếu kỹ thuộc tính cách người, khơng mang tính chun mơn, khơng thể sờ nắn, khơng phải kỹ cá tính đặc biệt, chúng định việc trở thành nhà lãnh đạo, diễn giả … Luận văn Thạc sĩ 79 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý Ở đào tạo kỹ mềm hướng tới xử lý linh hoạt cơng việc người cán Ngồi kỹ chun mơn nghiệp vụ, giúp cho người cán giữ mối quan hệ tốt với đồng nghiệp cấp hay cấp dưới, xếp thời gian cơng việc hợp lý Ví dụ người cán trưởng phòng, ngồi giỏi chun mơn, người người linh hoạt cơng việc, làm việc có trước có sau giúp cho nhân viên phòng đối tượng làm việc liên quan cảm thấy thoải mái Điều làm phòng hệ thống làm việc trơn tru có hiệu - Đào tạo kiến thức hội nhập Tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức hội nhập cho cán Tại khóa đào tạo, bồi dưỡng, học viên phổ biến, quán triệt vấn đề chung hội nhập quốc tế; hội thách thức q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế địa phương; khái quát Hiệp hội quốc gia Đông Nam (ASEAN), Hiệp định Đối tác kinh tế chiến lược xuyên Thái Bình Dương (TTP) hội thách thức Việt Nam…; liên hệ thực tiễn huyện Lộc Hà tỉnh Hà Tĩnh bối cảnh hội nhập quốc tế Thông qua khóa bồi dưỡng giúp cập nhật, nâng cao kiến thức Hội nhập quốc tế cho đội ngũ cán huyện đáp ứng tốt yêu cầu, nhiệm vụ công tác, góp phần tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội chung huyện tỉnh - Đào tạo kiến thức tin học, ngoại ngữ Hiện nay, chưa đánh giá cao quan trọng ngoại ngữ tin học huyện nên nội dung đào tạo tin học ngoại ngữ đa phần truyền đạt lý thuyết Về trình độ ngoại ngữ: Đa số đội ngũ cán cấp huyện Lộc Hà có chứng ngoại ngữ (chủ yếu tiếng Anh) thực tế phần lớn cán sau đào tạo xong không sử dụng giao tiếp tiếng anh Nguyên nhân chủ yếu người cán chưa thực nhận thức tầm quan trọng ngoại ngữ, với thực tế công việc việc tiếp xúc làm việc với người nước ngồi để khắc phục tình trạng tương đối khó khăn Về tin học: Đa số cán cấp huyện Lộc Hà có chứng tin học nhiên phần lớn cán sử dụng phần mềm soạn thảo văn word Excel, việc thơng thạo kỹ khác hạn chế Để khắc phục tình trạng ngồi việc giảng dạy kiến thức lý thuyết, lớp đào tạo phải tăng thời gian thực hành nội dung ngoại ngữ lẫn tin học để người cán cử đào tạo nhận thức tầm quan trọng sử dụng, thực hành thành thạo nội dung truyền đạt Điều góp phần khơng nhỏ tạo nguồn lực cho q trình hội nhập văn hóa kinh tế huyện sau Luận văn Thạc sĩ 80 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý - Bổ sung số nội dung đào tạo Đối với nội dung đào tạo quản lý nhà nước cần tập trung vào nội dung trọng tâm trọng điểm, nhiều tồn hạn chế thời điểm quản lý nhà nước kinh tế, xã hội, môi trường, tài nguyên Cần đưa ví dụ, trường hợp thực tế vào trình giảng dạy để người cán tham gia đào tạo ngồi nắm vững lý thuyết thành thạo thực hành Đối với nội dung bồi dưỡng lý luận trị cần rà sốt lại, tránh trùng lặp, dàn trải Chú trọng vào nội dung kiến thức sát với thực tiễn công tác cán Hướng tới đào tạo thực hành để người cán vận dụng kiến thức học lãnh đạo, đạo thực tốt nhiệm vụ trị địa phương * Đối với hai nội dung “ kỹ mềm” “ Kiến thức hội nhập” nội dung đào tạo cán theo Quyết định số 163/QĐ-TTg, ngày 25/2/2026 định phê duyệt đề án đào tạo, bồi dưỡng cán cơng chức giai đoạn 2016-2025 chưa có nội dung đào tạo Vì để tiến hành đào tạo nội dung huyện cần liên hệ với tổ chức, trung tâm để tổ chức khóa học truyền đạt nội dung cho cán Nguồn kinh phí phải huyện cân đối để giúp cho người cán sau tiến hành đào tạo sử dụng tốt nội dung truyền đạt Nói tóm lại để hồn thiện nội dung đào tạo cần nhiều quan tâm huyện cần điều chỉnh chế, sách Chính phủ đào tạo 3.2.3.2 Lựa chọn giáo viên cho đào tạo Ngoài việc hoàn thiện nội dung đào tạo việc lựa chọn giáo viên nhân tố không phần quan trọng việc tiếp thu kiến thức đào tạo Vì lựa chon giáo viên giảng dạy cần u cầu giáo viên ngồi u cầu trình độ chun mơn cần phải có kinh nghiệm cơng tác thực tế 03 năm Như kiến thức lý thuyết kiến thức thực tế cơng viêc truyền đạt cách xác 3.2.3.3 Giám sát chặt chẽ trình thực đào tạo nhân lực Hiện công tác kiểm tra, giám sát cơng tác quan trọng, giúp hệ thống công việc hoạt động cách nghiêm túc, có hiệu Để tránh tình trạng trình đào tạo số học viên chưa thực tập trung vào q trình học tập làm tiền đề cho việc đánh giá kết học tập cách xác huyện cần phải thực nội dung sau: - Đối với lớp đào tạo tổ chức huyện, TTBDCT huyện cần phối hợp với quan có đối tượng đào tạo quản lý chặt chẽ mặt thời gian học viên Tránh tình trạng đào tạo hình thức Có hình thức xử phạt hợp lý cán nghỉ học khơng có lý do, khơng thực quy định khóa học Luận văn Thạc sĩ 81 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý - Đối với lớp đào tạo tổ chức địa bàn huyện cần có kết nối thơng tin liên tục từ sở đào tạo huyện, đặc biệt phòng ban có cán tham gia đào tạo để quản lý cán cử đào tạo Đồng thời tạo tương tác phản hồi để việc đánh giá trình đào tạo người cán xác khách quan Để thực công tác giám sát trình thực đào tạo nhân lực cách chặt chẽ phản ánh nội dung khách quan cần kết nối liên tục phòng ban, đơn vị có cán tham gia đào tạo, huyện sở đào tạo 3.2.4 Hoàn thiện việc đánh giá kết chương trình đào tạo Nhìn chung, huyện thực công tác đánh giá kết đào tạo nhân lực chủ yếu thông qua kết đánh giá cuối khóa đào tạo (Văn bằng, chứng chỉ) Việc đánh giá tình hình thực công việc cán sau đào tạo dừng lại việc giám sát chung chưa có phương pháp đánh giá cụ thể, xác lực kết sau đào tạo người cán Mặt khác huyện đánh giá kết đào chưa có tiêu chí cụ thể chưa có ý kiến nhận xét khách quan người cán nên kết đánh giá mang tính chủ quan, thiếu chuẩn xác, cơng Do huyện cần phải có đổi cơng tác đánh giá chương trình đào tạo để có đội ngũ cán có chất lượng, hoạt động hiệu Huyện Lộc Hà cần hồn thiện cơng tác đánh giá sau đào tạo người cán thông qua việc: - Xây dựng bảng tiêu chí đánh giá sau đào tạo cán dựa số tiêu chí sau: + Kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ: người cán hiểu sâu sắc kiến thức, lý luận thực tiễn lĩnh vực chun mơn chưa? + Kiến thức giao tiếp: Những giao tiếp thông thường nước nước bao gồm hiểu biết tâm lý xã hội người cán bộ, yếu tố tâm lý quản lý có vai trò quan trọng cơng việc thực tế + Trình độ lực lãnh đạo tổ chức quản lý: Biết tổ chức máy quản lý phù hợp với chế quản lý, biết phát sử dụng nhân viên có lực Biết khen thưởng mức giúp nhân viên làm việc có hiệu quả, suất cao Biết giải cơng việc nhanh, nhạy bén, có hiệu có khả tự định thuộc thẩm quyền Biết phân tích tình hình xảy công việc để đưa biện pháp xử lý thích hợp - Đánh giá chương trình đào tạo qua nhận xét người cán tham gia đào tạo kết hợp với ý kiến đánh giá lãnh đạo trực tiếp Chương trình đào tạo đánh giá cách lấy ý kiến người cán tham gia đào tạo thông qua phiếu khảo sát Nội dung phiếu gồm câu hỏi hợp lý mục tiêu đào tạo, hiệu phương pháp đào tạo, phù hợp chương trình đào tạo Luận văn Thạc sĩ 82 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý trình độ cán bộ, cán có cảm thấy trình độ nâng cao sau khóa đạo tạo, cán có đề nghị sau tham gia khóa đào tạo (Mẫu khảo sát theo phụ lục 02)… Việc đánh giá dựa nhận xét cán tham gia đào tạo mang tính khách quan giúp cho huyện hồn thiện cơng tác đánh giá sau đào tạo Ngồi sau tham gia đào tạo cần xem xét đánh giá môt cách tổng thể người cán đó, xem họ có tiến triển cơng việc hay khơng… để có phương án điều chỉnh thích hợp 3.2.5 Một số giải pháp khác Xây dựng hệ tổng thể chế công tác đào tạo, bồi dưỡng cán đồng bộ, thống từ trung ương tới địa phương đào tạo, bồi dưỡng cán Cán nước nói chung huyện Lộc Hà nói riêng phụ thuộc lớn vào chủ trương, sách Đảng Nhà nước Quy chế đào tạo, bồi dưỡng Cán Thủ tướng Chính phủ ban hành, sở phải xây dựng quy chế cụ thể nội dung cụ thể phù hợp với điều kiện quan, đơn vị từ thực tốt nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ giao phó cho đó, phát huy sức mạnh tổng hợp chế độ sách ban hành Để thực nhiệm vụ phải tiến hành đồng thời tiến hành rà soát sửa đổi, bổ sung bãi bỏ quy định không hợp lý, chồng chéo sai với quy định cấp ban hành không thẩm quyền, kết hợp với việc tổ chức nghiên cứu xây dựng văn quy phạm pháp luật Nâng cao tinh thần tự giác học tập cán Đây giải pháp hướng đến tính bền vững ổn định chất lượng đội ngũ cán Sự tác động khách quan từ cấp Đảng ủy, quyền, lãnh đạo, đến gia đình xã hội có tốt đến đâu thân cán không tự vươn lên, tự đào tạo, tự huấn luyện thân để khẳng định dù có cấu cán bộ, khơng đạt chuẩn Do bên việc cử cán theo chương trình đào tạo, bồi dưỡng cấp triệu tập, huyện phải tiếp tục chủ động xây dựng kế hoạch học tập cho cán đề cao ý thức học tập, tự nghiên cứu chuyên mơn, nghiệp vụ lý luận trị Đào tạo, bồi dưỡng cán phải gắn với sử dụng Đây biện pháp thiếu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, sử dụng cán kết trình đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng cán mà không sử dụng tốt, khơng vị trí khơng phát huy hiệu việc đào tạo, bồi dưỡng Nếu sau đào tạo, bồi dưỡng, cán đặt vị trí, sử dụng khéo nhanh tiến Ngược lại đặt vào vị trí khơng chun mơn, khơng sở trường nhiều thời gian thích nghi, đào tạo lại Đào tạo mà khơng có kế hoạch sử dụng gây lãng phí kinh tế, cán thiếu an tâm học tập, Luận văn Thạc sĩ 83 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý nâng cao trình độ, ảnh hưởng xấu đến chất lượng cán Do cần mạnh dạn sử dụng cán trẻ, có triển vọng phát triển đào tạo lại chuẩn chức danh giữ chức vụ phù hợp với chuyên môn, mặt khác cần thu hút cán trẻ tạo nguồn để phục vụ cơng tác nhằm trẻ hóa đội ngũ cán quan Đào tạo, bồi dưỡng cán phải gắn với việc bố trí, sử dụng; tránh tình trạng đào tạo không chuyên ngành, chuyên môn nghiệp vụ Người đứng đầu quan, đơn vị phải chịu trách nhiệm việc thực quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng cán Phải quản lý chặt chẽ cán cử học, chấm dứt việc đề bạt, bổ nhiệm tuyển dụng trước, đào tạo sau Phải tạo cạnh tranh lành mạnh khâu nâng ngạch, bổ nhiệm chức vụ lãnh đạo, quản lý Đây động lực thúc đẩy phấn đấu nâng cao lực cán bộ, khắc phục tình trạng trì trệ chế độ cơng vụ theo hệ thống chức nghiệp Nghiên cứu, bước vận dụng hình thức thi theo vị trí, chức danh chế độ công vụ theo hệ thống “việc làm” việc đề bạt, bổ nhiệm chức danh chuyên môn quản lý 3.3 Một số đề xuất kiến nghị 3.3.1 Về sách chế độ tiền lương đãi ngộ Cùng với trình đổi đất nước, loạt vấn đề kinh tế xã hội đòi hỏi phải đổi cho phù hợp, vấn đề quan trọng sách tiền lương Qua nhiều lần cải cách, chế độ tiền lương,tuy nhiên so với thực tế phát triển kinh tế-xã hội ngày hệ thống lương có nhiều hạn chế : - Mức lương chưa đủ sống, chưa đủ trang trải nhu cầu thiết yếu không xem nguồn thu nhập cán - Tiền lương chưa có ý nghĩa khuyến khích, động viên cán làm việc, chưa thu hút nhân tài vào làm việc quan nhà nước - Quan hệ tiền lương thành phần kinh tế, khu vực cơng khu vực tư có chênh lệch lớn, gây chảy máu chất xám tệ nạn tham nhũng, tiêu cực - Do mức lương không đủ trang trải sống nên nhiều cán phải làm thêm, tạo nên tình trạng “chân trong, chân ngồi” “chân ngồi dài chân trong” - Hệ thống bảng lương nhiều ngạch, bậc, hệ số lương thang bảng lương kéo dài Cách xác định hệ số trách nhiệm ưu đãi chưa thật phản ánh mục tiêu Trước thực trạng Đảng Nhà nước cần phải tiếp tục quan tâm cải cách chế độ tiền lương theo hướng sau: coi tiền lương đầu tư trực tiếp cho người, đầu tư phát triển kinh tế - xã hội, góp phần nâng cao chất lượng cán hoạt động công vụ; Luận văn Thạc sĩ 84 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý xác định lại mức tiền lương tiền lương nguồn thu nhập chính, đảm bảo sống cho cán bộ, nghĩa điều chỉnh tiền lương tương ứng với nhip độ tăng thu nhập xã độ; cải cách tiền lương gắn với việc xếp, tổ chức lại máy cách hợp lí, theo chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền, tác động hiệu đến cải cách hành chính, chống tham nhũng lãng phí, rút ngắn thời gian nâng hệ số lương, điều chỉnh bội số hệ số, tiền lương thang bảng lương Trong việc xây dựng sách đãi ngộ cần quán triệt quan điểm gắn nghĩa vụ với quyền lợi, ý tưởng với lợi ích, kết hợp việc giáo dục, rèn luyện phẩm chất, thực chế độ sách đãi ngộ thoả đáng, công coi động lực, quy luật công tác cán nay.Bộ Tài cần sửa đổi bổ sung số văn liên quan trực tiếp đến công tác đào tạo Trước mắt cần thay đổi định mức chi phí cho đào tạo qua định thông tư số 139/2010/TT - BTC ngày 21/09/2010 Bộ Tài Quy định việc lập dự toán, quản lý sử dụng kinh phí từ ngân sách nhà nước dành cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Theo quy định hành, với mức chi cho đào tạo bồi dưỡng thấp đảm bảo tổ chức thực tốt chương trình đào tạo Bảo đảm mối quan hệ tương quan cán đảng, cán nhà nước, cán đoàn thể, cán vùng, lĩnh vực; khuyến khích người làm việc tốt, có hiệu quả; trọng dụng ưu đãi người có tài; khắc phục tình trạng phân phối bình qn, đồng thời khắc phục chênh lệch lớn loại cán bộ; cán có cơng phải khen thưởng kịp thời từ vật chất đến tinh thần, cán có khuyết điểm phải sử phạt nghiêm minh Cán ngành làm thêm chức trách quy định, kiêm nghiệm phải thưởng trợ cấp thoả đáng Đối với cán tra tài phải có chế độ dưỡng liêm thích hợp, bão đảm cán tra sạch, lành mạnh 3.3.2 Về công tác quy hoạch, kế hoạch đào tạo đào tạo lại để đủ điều kiện bổ nhiệm, đề bạt cán Bố trí, đề bạt cán phải cấp ủy đảng lãnh đạo ngành, lãnh đạo đơn vị đặc biệt quan tâm đạo chặt chẽ Bố trí cán phải đảm bảo sở trường, người việc trọng dụng nhân tài Việc bố trí lại cán phải theo yêu cầu công việc chưa có người đủ chuẩn thay Bố trí cơng việc phải phù hợp với trình độ, ngành nghề đào tạo, mạnh dạng sử dụng cán trẻ có lực Khơng bố trí cán vào cơng việc mà thân cán chưa chuẩn bị, chưa học chưa am hiểu nhằm tránh sai xót xảy bố trí khơng cán 3.3.3 Về luân chuyển, điều động cán Để làm tốt công tác cần trọng việc sau : Luận văn Thạc sĩ 85 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý Luân chuyển, điều động cán nhằm bồi dưỡng, rèn luyện lý thuyết thực hành cách toàn diện cán bộ, tạo đồng cấu, số lượng hợp lý đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý Luân chuyển, điều động cán nhằm thực quy hoạch cán bộ, phục vụ yêu cầu trước mắt lâu dài nhiệm vụ trị, khắc phục tình trạng cục địa phương, đồng thời góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm sức sống cho công tác quản lý nhà nước địa phương Đối với cán giữ vị trí Lãnh đạo yêu cầu nhiệm vụ mà chuyển sang lĩnh vực cơng tác khác nên giữ ngun chức vụ vị trí cao để phát huy lực có điều kiện bổ sung kiến thức Đối với cán quy hoạch để trở tành cán lãnh đạo ngành để am hiểu nhiều lĩnh vực, bổ sung kiến thức cách toàn diện, tạo điều kiện cho cán nắm nội dung công việc, biết cách giải nhiều tình khác tích lũy nhiều kinh nghiệm hoạt động thực tiễn Cán thuộc diện luân chuyển, điều động bảo đảm chế độ, sách thỏa đáng mặt Khi chuyển đến nơi công tác với chức vụ cao phải hưởng chế độ vị trí cơng tác mới, giữ ngun chế độ quyền lợi hưởng chuyển đến nơi công tác với chức vụ khác Công tác luân chuyển, điều động cán phải vào kế hoạch, quy hoạch lập điều chỉnh cần thiết, không nên cứng nhắc 3.3.4 Về bổ nhiệm cán Thực quy chế bổ nhiệm có thời hạn (5 năm) nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm, ý thức vươn lên cán lãnh đạo đồng thời tạo hội khả phấn đấu cho cán trẻ có lực tâm huyết với ngành Mạnh dạn bổ nhiệm cán trẻ vào vị trí quan trọng giữ vai trò lãnh đạo họ đủ lực, trình độ chuyên môn, đạo đức mà không cần phải theo “tuần tự” Luận văn Thạc sĩ 86 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý KẾT LUẬN Quản lý kinh tế - xã hội, giữ vững an ninh trị, trật tự an toàn xã hội phần quan trọng nhà nước Nhất giai đoạn vận hành kinh tế đất nước theo chế thị trường có quản lý nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Trong nội dung chương trình tổng thể cải cách hành chính; nội dung quan trọng nay; cán bộ, công chức, viên chức thực chế “một cửa”, “một cửa liên thông”; hoạt động quản lý xã hội Nhà nước thơng qua vai trò đội ngũ cán bộ, công chức làm việc quan đơn vị máy nhà nước cấp Ở vai trò đội ngũ cán bộ, cơng chức vơ quan trọng; cầu nối cấp với nhân dân, phận trực tiếp đưa đường lối, chủ trương đảng sách, pháp luật nhà nước vào thực tiễn đời sống xã hội Đồng thời người đại diện cho Nhà nước giải công việc theo nhu cầu nhân dân tổ chức theo thẩm quyền phân cấp Vì vậy, tăng cường cơng tác quản lý nhà nước công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trình độ lý luận trị, quản lý nhà nước kỹ cho đội ngũ cán nhiệm vụ thường xuyên quyền cấp Nhất thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, vấn đề trở nên cấp thiết hơn, đòi hỏi quan lãnh đạo đảng quản lý nhà nước cần phải nghiên cứu đổi phương thức quy hoạch, quản lý sử dụng đội ngũ cán làm việc quan đơn vị thuộc hệ thống trị, máy nhà nước cấp, ngành nhằm đề giải pháp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội cách bền vững Nội dung đề tài thể nhằm khái quát vấn đề có liên quan đến nhiều nội dung như: công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, quản lý sử dụng đội ngũ cán bộ; mà chủ yếu tập trung công tác đào tạo, bồi dưỡng nhân lực địa bàn huyện Lộc Hà thời gian qua Thơng qua nghiên cứu tình hình thực tiễn địa phương, xin đề xuất số giải pháp kiến nghị để giải vấn đề tồn công tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện nhằm thực có hiệu quy định Nhà nước để góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ xây dựng đất nước mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội”./ Luận văn Thạc sĩ 87 Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt Trần Thị Kim Dung (2015), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Kinh tế TP.Hồ Chí Minh; Nguyễn Vân Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Đại học Kinh tế quốc dân; Luật tổ chức Chính quyền 2015; Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ II,III; Chi cục thống kê huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Niêm giám thống kê từ 2010-2016; Luật Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam - Số 22/2008/QH12 ngày 13/11/2008 cán công chức; Nghị định 37/2014/NĐ-CP ngày 05/5/2014 Chính phủ quy định tổ chức quan chuyên môn thuộc UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (có hiệu lực từ ngày 20/6/2014) thay Nghị định số 14/2008/NĐ-CP Nghị định số 12/2010/NĐ-CP; Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 8/02/2010 Bộ Chính trị (khóa X) ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, công chức; Quyết định số 14/2011/QĐ-UBND tỉnh Hà Tĩnh, ngày 21/6/2011 ban hành Quy định tạm thời sách khuyến khích đào tạo, bồi dưỡng, thu hút sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao giai đoạn 2011-2015; 10.Quyết định số 64/2012/QĐ-UBND, ngày 14/12/2012 UBND tỉnh Hà Tĩnh bổ sung, thay số nội dung quy định Quyết định số 14/2011/QĐUBND ngày 21/6/2011 UBND tỉnh quy định tạm thời sách khuyến khách đào tạo, bồi dưỡng, thu hút sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao giai đoạn 2011-2015 ; 11 Quy định số 02-QĐ/HU, ngày 27/6/2012 phân cấp quản lý cán bộ; Quy định số 03-QĐ/HU, ngày 27/6/2012 tiêu chuẩn chức danh cán thuộc diện Ban Thường vụ Huyện ủy quản lý; 12.Quyết định số 1374/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ định việc phê duyệt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng công chức giai đoạn 2011 – 2015 13 Quyết định Số 163/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, ngày 25/2/2026 định phê duyệt đề án đào tạo, bồi dưỡng cán công chức giai đoạn 2016 - 2025; 14.Thông tư 139/2010/TT-BTC ngày 21/9/2010 Bộ trưởng Bộ tài quy định việc lập dự tốn, quản lý sử dụng kinh phí từ ngân sách nhà nước dành cho công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức; Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Kính gửi Đồng chí Để giúp có thêm thơng tin nhằm hồn thành tốt cơng tác xác định nhu cầu đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, huyện Lộc Hà tỉnh Hà Tĩnh, mong Đồng chí cho biết số thơng tin phiếu điều tra Mọi thơng tin Đồng chí cung cấp nhằm mục địch phục vụ cho công tác nghiên cứu đảm bảo bí mật Xin cám ơn hợp tác đồng chí! PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên Đồng chí: Tuổi Giới tính: Nam/nữ Thâm niên cơng tác Vị trí làm việc: Số điện thoại Địa Email: PHẦN 2: CÂU HỎI Đối với câu hỏi xin Đồng chí vui lòng trả lời cách đánh dấu (v) điền vào khoảng trống: Theo đồng chí cơng tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện đóng vai trò quan trọng phát triển chung huyện £ Rất cao £ Cao £ Trung bình £ Thấp £ Rất thấp Theo đồng chí đào tạo có vai trò đội ngũ cán £ Tạo gắn bó người cán hệ thống trị huyện £ Tạo tính chuyện nghiệp người cán £ Tạo thích ứng người cán công việc tương lai £ Đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng học tập phát triển cá nhân người cán £ Tạo cho người cán cách nhìn, cách tư công việc họ; sơ sở để phát huy tính động, sáng tạo người cán công việc £ Khác Nguyên nhân đồng chí tham gia lớp đào tạo £ Nâng cao trình độ chun mơn Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý £ Có lợi ích sau đào tạo £ Có hội thăng tiến sau đào tạo £ Khác Đồng chí có sẵn sàng cho việc đào tạo khơng, có vào thời gian £ Có £ Khơng Thời gian: Nội dung đào tạo mà đồng chí muốn đào tạo £ Đào tạo vềChuyên mơn £ Đào tạo Trình độ lý luận trị £ Đào tạo vềQuản lý nhà nước £ Đào tạo Tin học £ Đào tạo Ngoại ngữ £ Đào tạo nội dung khác, cụ thể: Xin chân thành cám ơn đồng chí! Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Kính gửi Đồng chí Để giúp có thêm thơng tin nhằm hồn thành tốt cơng tác đánh giá kết đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, huyện Lộc Hà tỉnh Hà Tĩnh, mong Đồng chí cho biết số thông tin phiếu điều tra Mọi thơng tin Đồng chí cung cấp nhằm mục địch phục vụ cho công tác nghiên cứu đảm bảo bí mật Xin cám ơn hợp tác đồng chí! PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên Đồng chí: Tuổi Giới tính: Nam/nữ Thâm niên cơng tác Vị trí làm việc: Số điện thoại Địa Email: PHẦN 2: CÂU HỎI Theo đồng chí cơng tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện đóng vai trò quan trọng phát triển chung huyện £ Rất cao £ Cao £ Trung bình £ Thấp £ Rất thấp Đồng chí cho biết mục tiêu công tác đào tạo nhân lực cán cấp huyện £ Nâng cao trình độ đội ngũ cán £ Đáp ứng nhu cầu người cán £ Chuẩn bị đội ngũ kế cận £ Đảm bảo thực mục tiêu đơn vị £ Mục tiêu khác Đơn vị đồng chí có thường xun tiến hành đào tạo khơng? £ Có £ Khơng £ Nếu có, thời gian định kỳ £ Tháng £ Qúy Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý £ Năm £ Khác Đối tượng cán thường xuyên đào tạo đơn vị £ Cán bổ nhiệm, điều động, luân chuyển £ Khác Đồng chí đào tạo nội dung kiến thức £ Kiến thức lý luận trị £ Kiến thức chun mơn nghiệp vụ £ Kiến thức quản lý nhà nước £ Kiến thức tin học, ngoại ngữ £ Khác 6.Theo đồng chí mức độ cần thiết kiến thức, kỹ nội dung đào tạo nhân lực STT Các kiến thức, kỹ đào tạo Rất cao Kiến thức lý luận trị Kiến thức chun mơn nghiệp vụ Kiến thức quản lý nhà nước Kiến thức tin học, ngoại ngữ Khác Cao Trung Thấp bình Theo đồng chí yếu tố hạn chế trình đào tạo thường nằm phần £ Xác định nhu cầu đào tạo £ Lập kế hoạch đào tạo £ Tiến hành đào tạo £ Đánh giá kết sau đào tạo £ Đánh giá kết đào tạo Theo đồng chí nguyên nhân hạn chế công tác đào tạo £ Nhận thức cán £ Trình độ cán £ Thời gian đào tạo £ Kinh phí đào tạo £ Yếu tố khác Theo đồng chí khóa đào tạo tiến hành nghiêm túc chưa £ Rất nghiêm túc Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Viện Kinh tế Quản lý £ Nghiêm túc £ Chưa nghiêm túc 10 Sau đào tạo, mức độ áp dụng kiến thức đào tạo vào cơng việc đồng chí nào? £ Rất cao £ Cao £ Trung bình £ Thấp 11 Những vấn đề vướng mắc trình đào tạo sau đào tạo mà đồng chí nhận thấy khơng có nội dung phiếu tham khảo: Xin chân thành cám ơn hợp tác đồng chí! Luận văn Thạc sĩ Ngành: Quản trị Kinh doanh ... bạch, hiệu 1.2 Đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện 1.2.1 Khái niệm mục tiêu đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện 1.2.1.1 Khái niệm đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện Đào tạo hiểu hoạt... luận đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo nhân lực cho đội ngũ cán cấp huyện ,huyện Lộc Hà- Tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác. .. lý tác đào tạo nhân lực đội ngũ cán cấp huyện, huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh, đề tài tập trung nghiên cứu nội dung sau: - Hệ thống hóa số khái niệm chung nhân lực, chất lượng nhân lực, đào tạo nhân