Đang tải... (xem toàn văn)
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ Xuất phát từ tầm quan trọng của công tác giáo dục lý luận chính trị trong sự nghiệp cách mạng của Đảng cộng sản Việt Nam và vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị theo quy định của Trung ương Đảng và qua thực tiễn hoạt động của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ, tác giả luận văn đã làm rõ các khái niệm: QL; QLGD; QL nhà trường; Bồi dưỡng; QL hoạt động BD. Hoạt động BD của Trung tâm BDCT huyện gồm nhiều nội dung, trong đó có một số nội dung then chốt: Khảo sát nhu cầu BD; lập kế hoạch BD; hoạt động xác định mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp BD; chuẩn bị lực lượng BD; đảm bảo các nguồn lực, điều kiện vật chất cho BD. Quản lý hoạt động BD là quản lý các nội dung trên. Hoạt động quản lý BD lý luận chính trị của Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện chịu sự tác động trực tiếp của các yếu tố chủ quan như: nhận thức, trình độ năng lực của Giám đốc TT của GV, cán bộ quản lý và học viên; điều kiện của Trung tâm. Ngoài ra các yếu tố khách quan cũng ảnh hưởng đến quản lý hoạt động BD lý luận chính trị, đó là: sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng và sự tham gia quản lý của các cấp chính quyền địa phương; sự hỗ trợ của các lực lượng chính trị, đoàn thể, xã hội; vấn đề cơ chế, chính sách. Yếu tố môi trường bao gồm: môi trường kinh tế chính trị xã hội; môi trường văn hóa cũng là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến quản lý hoạt động BD lý luận chính trị. Vấn đề chủ yếu được trình bày trong chương 1 là các tri thức, các quan điểm tạo khung lý luận cho đề tài nghiên cứu. Chương 1 có giá trị là cơ sở lý luận để nghiên cứu thực trạng, tìm ra các biện pháp phù hợp với điều kiện cụ thể của Trung tâm, có như vậy mới nâng cao được chất lượng và hiệu quả bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm theo mục tiêu đề ra. Đánh giá chất lượng hoạt động của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ hiện nay phải có quan điểm toàn diện, đánh giá toàn bộ các nhân tố tác động đến chất lượng hoạt động của Trung tâm như cơ cấu tổ chức bộ máy; số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên chuyên trách và kiêm chức; nội dung chương trình BD; đổi mới phương pháp giảng dạy; hoạt động tăng cường cơ sở vật chất, trên cơ sở đánh giá đúng đắn khách quan, toàn diện chất lượng hoạt động của Trung tâm. Qua xem xét, phân tích thực trạng hoạt động của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ, luận văn đánh giá những ưu điểm, hạn chế và lý giải nguyên nhân.
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học 6 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 18 1.2.3 Quản lý nhà trường 19 1.2.4 Khái niệm bồi dưỡng 20 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng 22 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 23 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện 23 1.3.2 Đặc điểm cán cấp sở 24 1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng .25 1.3.4 Nội dung, chương trình bồi dưỡng 25 1.3.5 Hình thức tổ chức bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng 27 1.3.6 Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng 29 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 29 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ Giám đốc trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện .29 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng Giám đốc trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện .30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện .36 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Các yếu tố khách quan .37 Kết luận Chương .40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ 41 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 41 2.1.1 Vài nét điều kiện tự nhiên .41 2.2 Khái quát Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 42 2.2.1 Quá trình thành lập phát triển .42 2.2.2 Bộ máy tổ chức giai đoạn 2010 - 2014 .44 2.2.3 Đội ngũ cán bộ, giảng viên 45 2.2.4 Cơ sở vật chất 48 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 49 2.3.1 Đánh giá mức độ đáp ứng chương trình bồi dưỡng hành với nhu cầu người học yêu cầu đổi giáo dục 51 2.3.2 Thực trạng nề nếp dạy học .56 2.3.3 Kết thực cơng tác bồi dưỡng lý luận trị nghiệp phát triển đội ngũ cán địa phương 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ .60 2.4.1 Đánh giá vai trò Giám đốc trung tâm mối quan hệ quản lý .60 2.4.2 Quản lý xây dựng thực mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp bồi dưỡng 61 2.5.1 Những ưu điểm 84 2.5.2 Những hạn chế, yếu .85 2.5.3 Nguyên nhân ưu điểm, hạn chế, yếu 86 Kết luận chương 92 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN CẩM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ 94 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp .94 3.1.1 Định hướng công tác cán thời kỳ Đảng, Nhà nước 94 3.1.2 Chủ trương công tác phát triển cán Tỉnh ủy Phú Thọ Huyện ủy Cẩm Khê 95 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 96 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 96 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 97 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 97 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 98 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ .98 3.3.1 Chỉ đạo khảo sát nhu cầu nhiệm vụ bồi dưỡng cán cấp sở 98 3.3.2 Chỉ đạo đổi chương trình bồi dưỡng linh hoạt đáp ứng nhu cầu người học yêu cầu đổi giáo dục .101 3.3.3 Chỉ đạo đổi khâu đánh giá người học sau bồi dưỡng 104 3.3.4 Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên 106 3.3.5 Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng 107 3.4 Mối quan hệ biện pháp 110 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 111 3.5.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất .112 3.5.3 Mối quan hệ mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất .116 Kết luận chương 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 119 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Kết khảo sát yếu tố thuộc giám đốc TTBDCT .60 Bảng 2.2 Kết điều tra đánh giá thực trạng QL mục tiêu bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ cán sở TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014 62 Bảng 2.3 Kết điều tra đánh giá thực trạng QL thực nội dung, chương trình bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ cán sở TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014 65 Bảng 2.4 Kết điều tra đánh giá thực trạng QL phương pháp bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ cán sở TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014 68 Bảng 2.5 Thực trạng cơng tác quản lý hình thức kiểm tra đánh giá học viên TTBDCT huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 70 Bảng 2.6 Kết điều tra đánh giá thực trạng QL hoạt động giảng dạy GV TTBDCT huyện Cẩm Khê giai đoạn 2010 - 2014 73 Bảng 2.7 Kết điều tra đánh giá thực trạng việc QL hoạt động học tập HV TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014 76 Bảng 2.8 Kết điều tra đánh giá thực trạng QL sở vật chất, thiết bị, tài liệu, kinh phí phục vụ bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ cán cấp sở TTBDCT huyện Cẩm Khê giai đoạn 2010 - 2014 .79 Bảng 2.9 Kết điều tra đánh giá thực trạng QL việc thực chế độ, sách TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014 .83 Kết luận chương 92 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất .113 Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 114 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ % tính khả thi biện pháp đề xuất .116 Bảng 3.3 Mối quan hệ mức độ cần tiết khả thi biện pháp đề xuất 117 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1 Tổ chức biên chế Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện 45 Sơ đồ 2.2 Trình độ giảng viên .46 CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Ký hiệu BD CNH, HĐH CNXH GD&ĐT GV HĐND HV KT-XH LL 10 LLCT 11 QL 12 TCCS 13 TTBDCT 14 UBND 15 BDLLCT 16 CTQG 17 HTCT 18 QLGD Nguyên nghĩa Bồi dưỡng Công nghiệp hóa, đại hóa Chủ nghĩa xã hội Giáo dục đào tạo Giảng viên Hội đồng nhân dân Học viên Kinh tế - xã hội Lý luận Lý luận trị Quản lý Tổ chức sở Trung tâm bồi dưỡng trị Ủy ban nhân dân Bồi dưỡng lý luận trị Chính trị quốc gia Hệ thống trị Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Trong q trình lãnh đạo cách mạng Đảng ta ln xác định giáo dục lý luận trị phận quan trọng cơng tác tư tưởng, góp phần xây dựng, bồi đắp tảng tinh thần xã hội Giáo dục lý luận trị có vai trò quan trọng, góp phần vào việc giác ngộ cách mạng, nâng cao nhận thức trị, thống ý trí hành động cán bộ, đảng viên nhân dân nhằm thực thắng lợi đường lối, nhiệm vụ cách mạng Đảng đề Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng giáo dục lý luận trị Bởi vì, học văn hóa, kỹ thuật, chun mơn mà khơng có lý luận "người nhắm mắt mà đi" Theo Người, giáo dục lý luận trị tảng, sở nâng cao trình độ văn hóa chun môn Học tập lý luận để thuộc làu sách Mác - Lênin, học cách giáo điều mà học tinh thần xử trí việc, người thân Lý luận trị phận quan trọng lý luận, phản ánh tính quy luật trị, quan hệ trị - xã hội, đời sống kinh tế - trị - xã hội Nếu trị lĩnh vực quan hệ giai cấp, đảng phái, dân tộc, quốc gia mặt nhà nước lý luận trị công cụ đắc lực cho việc cầm quyền Nhà nước Người nhấn mạnh đến giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên nhân dân ta, coi yếu tố tiên cho thành công cách mạng Khi bàn công tác cán Người khẳng định: "Cán gốc công việc, công việc thành công hay thất bại cán tốt hay Vì vậy, huấn luyện cán cơng việc gốc Đảng" Trong giai đoạn nay, xây dựng phát triển đội ngũ cán nói chung, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán nói riêng nhiệm vụ mang tính chất chiến lược quan DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương đảng (1995), Quyết định số 100-QĐ/TW, ngày 3/6/1995 việc tổ chức hoạt động trung tâm BDCT cấp huyện, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương (2008), Quyết định số 185-QĐ/TW ngày 03/9/2008 chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy Trung tâm bồi dưỡng trị huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh Ban Bí thư Trung ương (2008), Thông báo Kết luận số 181 ngày 03/9/2008 đổi nâng cao chất lượng hoạt động trường trị cấp tỉnh Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Ban Tuyên giáo Trung ương (2010), Quyết định số 1853 ngày 4/3/2010 ban hành quy chế giảng dạy học tập trung tâm BDCT cấp huyện, quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh Ban chấp hành đảng huyện Cẩm Khê, Lịch sử Đảng huyện Cẩm Khê, xuất 1998 Trịnh Cư, Nguyễn Duy Hùng, Lê Văn Yên (2009), Kinh nghiệm xây dựng đội ngũ cán Trung Quốc, Nxb CTQG, Hà Nội Các Mác Ăng ghen toàn tập - tập 23 (1993), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành trung ương khóa IX Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 125 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành Trung ương khóa X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH, HĐH Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011) Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 17 Bùi Minh Hiền, tài liệu chuyên đề "Quản lý lãnh đạo nhà trường" 18 Bùi Minh Hiền - Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 19 Học viện Hành Quốc gia (1996) Quản lý hành nhà nước, Nxb Lao động, Hà Nội 20 Phan Văn Kha (2007) , Quản lý nhà nước giáo dục, giáo trình dùng cho khoa đào tạo sau Đại học quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội, trang 10 21 Mai Hữu Khuê (1993) Tâm lý học quản lý nhà nước, NXB Lao động, Hà Nội 22 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học Viện khoa học giáo dục Hà Nội GD- ĐT, Hà Nội 23 Tường Duy Kiên - (2010), Đào tạo công chức lãnh đạo số nước phát triển - ý nghĩa công tác đào tạo cán lãnh đạo quản lý Học viện trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những khái niệm quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 126 25 Bùi Văn Quân (2007), Quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Văn Quynh (2011), Tiếp tục đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, Tạp chí xây dựng Đảng, số 1+2 - 2011, tr.20-24 27 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb CTQG, Hà Nội 28 Lê Minh Thông, Nguyễn Danh Châu (2009), Kinh nghiệm công tác nhân số nước, Nxb CTQG, Hà Nội 29 Tỉnh ủy Phú Thọ, Báo cáo số: 164-BC/TU ngày 11-10-2013, Báo cáo tổng kết 20 năm thực Nghị 01-NQ/TW Bộ trị (khóa VII) cơng tác lý luận dịa bàn tỉnh Phú Thọ 30 Tỉnh ủy Phú Thọ, chương trình số: 234- CT/TU ngày 25-10-2005, Chương trình hành động về: “Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước giai đoạn 2010 - 2015” 31 Tỉnh ủy Phú Thọ, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Phú Thọ lần thứ XVII 32 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 33 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 34 Viện từ điển học Bách khoa toàn thư Việt Nam, Từ điển Bách Khoa toàn thư Việt Nam, tập 1, Nxb Từ điển Bách khoa 127 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Thống kế sở vật chất, kinh phí Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ từ năm 2010 - 2014 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Cơ sở vật chất Diện tích mặt (m ) Diện tích xây dựng (m2) Số phòng học Diện tích phòng học (m2) Số phòng làm việc Số phòng nghỉ học viên Nhà ăn Diện tích nhà ăn Số phòng thư viện Số phòng giảng viên Số phòng khách Máy vi tính (bộ) Máy phơ tơ copy (chiếc) Đèn chiếu (chiếc) Máy ghi âm (chiếc) Hệ thống âm (bộ) Máy phát điện (chiếc) Điều hòa (chiếc) Ti vi (chiếc) Kinh phí hoạt động (ĐVT: Triệu đồng) 2010 3.481,5 1.180 130 0 1 0 0 2011 3.481,5 1.180 130 0 1 2 1 Năm 2012 3.481,5 1.180 300 200 1 2013 3.481,5 1.180 300 200 1 1 2014 3.481,5 1.180 300 200 1 2 830,410 970,510 1,175,000 1,472,300 1,680,800 PHỤ LỤC BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ MỞ LỚP BỒI DƯỠNG CỦA TRUNG TÂM BDCT HUYỆN CẨM KHÊ, GIAI ĐOẠN 2010 - 2014 Loại hình bồi dưỡng (BD) Quán triệt NQ Đảng BD cán khối Đảng BD cán quyền BD cán khối đoàn thể, hội quần chúng BD theo yêu cầu cấp ủy BD chuyên đề Tổng cộng TSHV (20102014 Năm 2010 TSHV Giỏi Khá 678 0 1770 247 24% 60% 1737 312 27% 54% 3455 799 30% 46% 1985 594 26% 51% 3240 300 19% 59% 13.092 2.252 Năm 2011 TB 16 % 19 % 24 % 23 % 22 % TSHV Giỏi Khá 0 375 18% 52% 394 20% 59% 993 26% 59% 515 19% 59% 496 9% 62% 2.773 Năm 2012 TB 24 % 23 % 22 % 16 % 19 % TSHV Giỏi Khá 325 27% 60% 217 27% 53% 366 29% 61% 472 30% 56% 305 25% 59% 955 27% 61% 2640 Năm 2013 TB 13 % 20 % 20 % 14 % 16 % 12 % TSHV Giỏi Khá 173 27% 58% 463 24% 59% 293 27% 53% 507 15% 60% 274 20% 68% 1.207 29% 54% 2.917 Cấp Năm 2014 TB 15 % 17 % 20 % 25 % 12 % 17 % TSHV Giỏi Khá 180 26% 60% 468 24% 56% 372 27% 51% 684 30% 55% 297 26% 60% 519 19% 64% 2.510 TB 14 % 20 % 22 % 15 % 14 % 17 % giấy CN 100% 100% 100% 100% 100% 100% PHỤ LỤC Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê sở đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng, mong ơng, bà cho biết ý kiến nội dung (bằng cách đánh dấu x vào thích hợp) PHẦN I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:………………………………….Tuổi: Đơn vị công tác: Trình độ chun mơn cao nhất: Tiến sĩ: Đại học: Trung cấp: Thạc sĩ Cao đẳng: Sơ cấp Hệ đào tạo: Chính quy: Tại chức: Ngành chuyên môn đào tạo: Năm bắt đầu công tác ngành giáo dục (hoặc tham gia giảng dạy Trung tâm): Chức vụ: Cấp trưởng: Cấp phó: Cán bộ: Giảng viên chuyên trách: Giảng viên kiêm chức: PHẦN II NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Ý kiến ơng, bà vai trò Giám đốc trung tâm mối quan hệ quản lý? Đánh giá mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh TT Nội dung nhiều hưởng Nhận thức định hướng Giám đốc TT BDLLCT Năng lực kỹ quản lý Giám đốc Trung tâm Ý thức trách nhiệm Giám đốc Trung tâm Ý kiến ông, bà thực trạng QL mục tiêu bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ cán sở TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014? TT Nội dung Đánh giá thực trạng Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt Xây dựng mục tiêu BD Chỉ đạo cụ thể hóa mục tiêu đảm bảo: kiến thức, kĩ thái độ Chỉ đạo tổ chức thực mục tiêu thông qua xây dựng nội dung phương thức BD Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá mức độ đạt mục tiêu thực điều chỉnh mục tiêu Ý kiến khác:……………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ cán sở TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014? TT Nội dung Triển khai, điều phối thực Đánh giá thực trạng Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt nội dung, chương trình BD Đa dạng hóa loai chương trình phương thức BD Yêu cầu GV bổ sung kiến thức mới, liên hệ thực tiễn vào nội dung giảng Kiểm tra, đánh giá nội dung, chương trình BD Rà sốt nội dung, chương trình BD Ý kiến khác:……………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ cán sở TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014? TT Nội dung Đánh giá thực trạng Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt QL đổi phương pháp giảng dạy Chỉ đạo lựa chọn phương pháp tổ chức dạy, học Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chỉ đạo khai thác trang thiết bị trợ giảng đại vào giảng dạy Đánh giá rút kinh nghiệm kỹ năng, phương pháp giảng dạy Ý kiến khác:……………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá học viên TTBDCT huyện Cẩm Khê giai đoạn 2010 - 2014? TT Nội dung Đánh giá thực trạng Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Quản lý hình thức thi vấn đáp Quản lý hình thức Xêmina Quản lý hình thức thi tự luận Quản lý hình thức thi viết thu hoạch Kết hợp hình thức Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên TTBDCT huyện Cẩm Khê giai đoạn 2010 - 2014? TT Nội dung Đánh giá thực trạng Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt Xác định nhu cầu GV: theo ngành, nghề, cấp Xây dựng quản lý quy chế giảng dạy, quy định bồi dưỡng LLCT Bố trí GV, phân cơng giảng cho GV, quản lý chuẩn bị giáo án, tài liệu, đồ dùng học tập, tài liệu tham khảo Tổ chức đánh giá, đãi ngộ, tạo động lực Đào tạo, bồi dưỡng, phát triển GV Ý kiến khác:……………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thực trạng việc quản lý hoạt động học tập học viên TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014? TT Nội dung Đánh giá thực trạng Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt Chỉ đạo tổ chức tuyển sinh đối tượng QL qua trình học tập, rèn luyện QL hoạt động tham quan thực tế Tổ chức đánh giá, khen thưởng, kỷ luật Quan tâm, theo dõi HV sau BD Ý kiến khác:……………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị, tài liệu, kinh phí phục vụ bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ lý luận trị TTBDCT huyện Cẩm Khê giai đoạn 2010 - 2014? TT Nội dung Đánh giá thực trạng Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt Xây dựng quy hoạch, kế hoạch tổng thể nhu cầu sử dụng CSVC Tổ chức việc xây dựng, sửa chữa, mua sắm Quản lý, đạo khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị, tài liệu Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng Bổ sung, điều chỉnh, bước đại hóa sở vật chất, thiết bị Ý kiến khác:……………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý việc thực chế độ, sách TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 - 2014? TT Nội dung Đánh giá thực trạng Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt Chỉ đạo xây dựng dự toán chi ngân sách sở kế hoạch BD QL thực chế độ sách GV, chế độ HV Chi phí quản lý lớp nghiệp vụ chun mơn Chi phí cho việc tổ chức cho HV khảo sát thực tế Kiểm tra đánh giá việc thực chi ngân sách Ý kiến khác:……………………………………………………………… …………………………………………………………………………… PHẦN II ĐÁNH GIÁ VỀ BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Các biện pháp Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Chỉ đạo khảo sát nhu cầu BDLLCT cán cấp sở Chỉ đạo đổi nội dung chương trình BD linh hoạt đáp ứng yêu cầu người học yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo đổi khâu đánh giá người học sau bồi dưỡng Tổ chức BD nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Tăng cường sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng Xin trân trọng cảm ơn! Không khả thi PHỤ LỤC Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng, mong đồng chí cho biết ý kiến nội dung (bằng cách đánh dấu x vào thích hợp) PHẦN I THÔNG TIN CÁ NHÂN Tuổi:………… Nam: Nữ: Đơn vị công tác: Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ: Đại học: Cao đẳng Trung cấp: Chức vụ lớp: Lớp trưởng: Lớp phó: Tổ trưởng: Tổ phó: Học viên: PHẦN II NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Ý kiến ông, bà thực trạng hoạt động BDLLCT cho đội ngũ cán sở TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 -2014? TT Nội dung Đánh giá thực trạng Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt Quản lý mục tiêu BD Quản lý thực nội dung, chương trình BD Quản lý hình thức tổ chức, phương pháp BD Quản lý khâu kiểm tra, đánh giá kết BD Ý kiến ông, bà thực trạng bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ cán sở TTBDCT huyện Cẩm Khê, giai đoạn 2010 -2014? STT Câu hỏi Theo đồng chí thời gian bồi dưỡng khóa học là: - Phù hợp - Quá dài - Quá ngắn Nội dung bồi dưỡng khóa học: - Gắn liền với nhiệm vụ mà đồng chí đảm nhiệm - Khơng liên quan đến nhiệm vụ đồng chí đảm nhiệm - Nhiều lý thuyết, tình cụ thể, thơng tin Kiến thức giảng dạy khóa học - Phù hợp với khả tiếp thu đồng chí - Có số nội dung trừu tượng, khó hiểu với đồng chí - Hầu hết nội dung trừu tượng, khó hiểu với đồng chí Theo đồng chí, phương pháp giảng dạy giảng viên khóa học nhìn chung là: - Dễ hiểu, hút gắn với thực tế sở - Hiểu thiếu hút chưa gắn với thực tế sở - Vừa khó hiểu, vừa chưa hút, chưa gắn với thực tế sở Theo đồng chí, trình giảng dạy, giảng viên khóa học nhìn chung là: - Kết hợp thuyết trình nêu câu hỏi, tổ chức thảo luận, làm việc nhóm - Chủ yếu thuyết trình, nêu câu hỏi tổ chức thảo luận - Chỉ thuyết trình không áp dụng phương pháp khác Đánh dấu x vào phần trả lời Theo đồng chí, việc quản lý học tập Trung 10 tâm bồi dưỡng trị huyện là: - Rất chặt chẽ, khoa học - Tương đối chặt chẽ, khoa học - Thiếu chặt chẽ, khoa học Theo đồng chí điều kiện ăn, ở, học tập Trung tâm bồi dưỡng trị huyện là: - Tốt, thuận tiện cho học tập - Tương đối tốt thuận tiện cho học tập - Kém, không thuận tiện cho học tập Theo đồng chí, trợ cấp học tập: - Chi đủ cho sinh hoạt, học tập thân đồng chí có phần giúp đỡ gia đình - Chi đủ cho sinh hoạt, học tập riêng thân đồng chí - Khơng cho sinh hoạt, học tập riêng thân đồng chí Trong khóa học, đồng chí có cung cấp (miễn phí, mượn tài liệu) - Giáo trình tập giảng môn học - Tài liệu tham khảo gắn với môn học 10 Thực tế, thời gian bồi dưỡng, đồng chí: - Đảm nhiệm cơng việc nơi công tác - Tách hẳn công việc, tập trung vào việc học tập PHẦN III ĐÁNH GIÁ VỀ BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Mức độ cần thiết Rất cần Cần Khơng thiết thiết cần thiết Các biện pháp Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Chỉ đạo khảo sát nhu cầu BDLLCT cán cấp sở Chỉ đạo đổi nội dung chương trình BD linh hoạt đáp ứng yêu cầu người học yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo đổi khâu đánh giá người học sau bồi dưỡng Tổ chức BD nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Tăng cường sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng Xin trân trọng cảm ơn! Không khả thi ... trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê,. .. dưỡng trị cấp huyện Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung. .. pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 4.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ