Dạy học tích hợp nhằm phát triển năng lực cho học sinh qua bài học “Thông điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003” (Cô-phi An-nan, Ngữ văn 12-Tập 1)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH QUA BÀI HỌC“ THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS, 1-12-2003” (SGK NGỮ VĂN 12 – TẬP – CT CƠ BẢN) MỤC thực LỤC hiện: Lưu Thị Kim Người Chức vụ: Giáo viên NỘI SKKN DUNG thuộc môn: Ngữ văn I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước ápHOÁ dụng NĂM sáng kiến THANH 2019kinh nghiệm TRANG 1 2 3 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giảng dạy, với thân, đồng nghiệp nhà trường III Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị: Tài liệu tham khảo 17 19 19 19 20 Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài Giáo dục quốc sách Đảng Nhà nước ln quan tâm đến giáo dục đào tạo Đổi giáo dục đường lối xuyên suốt Đảng Điều thể nghị trung ương Đảng qua kì đại hội Hiện q trình tồn cầu hoá diễn mạnh mẽ, làm thay đổi tất lĩnh vực, đặc biệt khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo, dẫn đến chuyển biến nhanh chóng cấu chất lượng nguồn nhân lực nhiều quốc gia Đường lối đổi giáo dục Đảng nhấn mạnh: tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, phát triển tính chủ động, sáng tạo, tự học, tích cực, tăng cường tính tương tác dạy học thầy trò, trò với trò, thầy giáo với Theo đó, việc dạy học “tạo kiến thức”, “truyền đạt kiến thức” hay “chuyển giao kiến thức” mà phải làm cho người học học cách đáp ứng hiệu đòi hỏi liên quan đến mơn học có khả vượt ngồi phạm vi mơn học để chủ động thích ứng với sống sau Chương trình giáo dục xây dựng tiếp nối, liên thông cấp học, môn học, hoạt động trải nghiệm Vì vậy, phát triển chương trình giáo dục phổ thơng dựa tiếp cận lực lựa chọn tất yếu khách quan phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội Quan điểm dạy học tích hợp, với mục tiêu phát triển lực người học, giúp người học có khả giải đáp ứng yêu cầu trước biến đổi nhanh chóng xã hội đại Ngoài ra, văn học môn khoa học xã hội liên quan đến lịch sử địa lý vấn đề xã hội khác Do đó, khơng tích hợp nội mơn mà việc học Ngữ văn phải tích hợp liên mơn, xun môn, tức phải liên hệ với bối cảnh lịch sử, đời sống thực tiễn…Học sinh phải biết liên hệ, đối chiếu bối cảnh lịch sử đời tác phẩm với bối cảnh để thấy nghĩa văn ngày trước so với Mục đích chương trình mơn Ngữ Văn không dừng cung cấp kiến thức Ngữ văn cho học sinh mà góp phần giáo dục em quan tâm đến vấn đề mà cộng đồng, dân tộc, chí nhân loại quan tâm biến đổi khí hậu, phân biệt giới tính, chủ quyền quốc gia,… Đây nội dung tích hợp vấn đề liên mơn, xuyên môn mà môn hướng tới chương trình Từ thực tế giảng dạy, tơi ln ln cố gắng học hỏi tìm tòi phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để đáp ứng với mục đích nhiệm vụ đổi giáo dục Dạy học tích hợp phương pháp thân quan tâm, trọng thấy có hiệu cao dạy học Bài học“Thông điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003” (Cơ-phi An-nan) ; (Ngữ văn 12-Tập 1)” văn nhật dụng, đề cập đến vấn đề lớn mang tính tồn cầu lại xuất trực tiếp đề thi kì thi lớn đặc biệt kì thi THPT Quốc gia trình giảng dạy giáo viên học sinh quan tâm đến, dẫn đến học khơ khan hiệu Do để khắc phục hạn chế nghiên cứu mạnh dạn thử nghiệm phương pháp dạy học tích hợp nhằm phát triển nâng cao lục cho học sinh học Từ lí khách quan chủ quan nói trên, tơi định chọn đề tài: Dạy học tích hợp nhằm phát triển lực cho học sinh qua học “Thông điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003” (Cơphi An-nan, Ngữ văn 12-Tập 1)” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp cho GV tìm phương pháp tiếp cận học “Thơng điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003” (Cô-phi An-nan) ; (Ngữ văn 12-Tập 1)” -Tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú cho dạy , tích cực, chủ động sáng tạo người học góp phần hình thành phát triển lực cho học sinh việc giải quyết, ứng phó vấn đề, tình diễn xã hội mang tính nhân loại tồn cầu - Làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp hoạt động giáo dục tích hợp phát triển lực 1.3 Đối tượng nghiên cứu: -Phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn, lực kĩ HS, số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nói chung phương pháp dạy học đặc thù môn Ngữ văn -Văn “Thơng điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003” (Côphi An-nan) ; (Ngữ văn 12-Tập 1)” -Học sinh khối lớp 12 trường THPT Yên Định (Lớp 12C4, 12C7) năm học 2017-2018 -Học sinh khối lớp 12 trường THPT Yên Định (Lớp 12A1, 12A2) năm học 2018-2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, so sánh - Phương pháp tổng hợp 2 Phần nội dung sáng kiến kinh 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: *Dạy học tích hợp gì? Về ngun từ, tích hợp(Intergation) có nguồn gốc từ tiếng La tinh với nghĩa xác lập chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẻ, tức kết hợp phần phận với tổng thể Theo Từ điển tiếng Việt “ tích hợp lắp ráp, nối kết thành phần hệ thống theo quan điểm tạo nên hệ thống toàn bộ” Trong lĩnh vực khoa học giáo dục, khái niệm tích hợp dùng để tư tưởng giáo dục tồn diện, làm người phát triển hài hòa cân đối Quan điểm tích hợp cho phép xem xét vật, tượng cách nhìn tổng thể Tính tích hợp thể qua huy động , kết hợp liên hệ yếu tố có liên quan tới để giải hiệu vấn đề thường đạt nhiều mục tiêu khác Trong giáo dục tích hợp kiến thức dạy học tích hợp -Tích hợp kiến thức: liên kết , kết hợp, lồng ghép tri thức khoa học khác thành tập hợp kiến thức thống - Dạy học tích hợp: Là định hướng dạy học giúp cho học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng,…thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực qua trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ năng; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề Dạy học tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoach dạy học ( Theo Từ điển giáo dục) * Mục tiêu: - Hình thành phát triển lực học sinh, lực giải vấn đề thực tiễn - Tạo mối quan hệ môn học với với kiến thức thực tiễn - Tránh trùng lặp nội dung thuộc môn học khác * Các dạng tích hợp - Tích hợp nội mơn học: tìm kiếm kết nối nội dung, chủ đề; hình thành chủ đề gắn liền với thực tiễn dựa chủ đề, nội dung có; - Tích hợp đa mơn: chủ đề xem xét nhiều môn học khác nhau; - Tích hợp liên mơn: phối hợp đóng góp nhiều môn học để nghiên cứu giải tình -Tích hợp xun mơn: tìm cách phát triển học sinh kỹ xun mơn có tính chất chung áp dụng nơi * Tích hợp mơn Ngữ văn - Do đặc thù riêng mơn học, việc tích hợp học Ngữ văn hoạt động phức hợp đòi hỏi tích hợp kĩ năng, lực liên mơn để giải nội dung gắn với thực tiễn - Đó tích hợp tri thức, kĩ tiếng Việt Làm văn để giúp HS thực cảm hay, đẹp, tinh tế, độc đáo tiếng mẹ đẻ, bồi dưỡng cho HS lực sử dụng tiếng Việt hay; trọng rèn luyện cho HS cách diễn đạt giản dị, sáng, xác, lập luận chặt chẽ, có suy nghĩ độc lập - Đó tích hợp hiểu biết lịch sử, văn hóa, xã hội, đạo đức, lối sống để đánh giá, lý giải tượng văn học, chi tiết nghệ thuật hay để đề xuất thái độ, quan điểm sống - Như thấy, phạm vi tích hợp dạy Ngữ văn phong phú: Có thể tích hợp nội mơn (giữa ba phân môn Văn –Tiếng Việt – Làm văn hay học có chủ đề); - Có thể tích hợp liên mơn như: tích hợp Văn – Lịch sử (Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hoàn cảnh lịch sử thời kỳ, nhân vật lịch sử để lý giải khai thác giá trị, thành công hạn chế tác phẩm); Tích hợp Văn – Địa lý (Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hiểu biết địa danh để lý giải rõ số chi tiết hình ảnh nghệ thuật ); Tích hợp Văn – Âm nhạc (hát, ngâm thơ, diễn kịch); Tích hợp Văn – Mỹ thuật (Khi dạy học tác phẩm văn chương GV cho học sinh vẽ tranh minh họa 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Thuận lợi: - Giáo viên bồi dưỡng thường xuyên lí thuyết quan điểm dạy học tích hợp - Xu đổi phương pháp dạy học sở, đòi hỏi buộc giáo viên phải thay đổi cách dạy mà vấn đề góp phần đổi phương pháp dạy học dạy học theo quan điểm tích hợp - Học sinh lớp 12 tiếp cận gần năm với kiến thức THPT mà khơng bỡ ngỡ lạ lẫm phương pháp giảng dạy GV - Các em HS lớp 12 học nhiều học từ chương trình THCS đến lớp 12 mơn Lịch sử, Địa lí, GDCD, Sinh học, Ngữ văn, tình thực tế liên quan đến kĩ sống -Với môn học khác Lịch sử, Địa lí, GDCD, Sinh học, Ngữ văn, em tìm hiểu kiến thức liên quan đến kĩ sống, hành vi thái độ,cách ứng xử với vấn đề xã hội Vì em thấy khơng bỡ ngỡ tích hợp kiến thức liên môn vào học môn Ngữ văn * Khó khăn - Chương trình Ngữ văn THPT vấn đề tải vấn nạn với cảngười dạy người học - Việc đổi kiểm tra đánh giá áp lực thi cử “khuyến khích” giáo viên ý giảng dạy nội dung học liên hệ mở rộng kiến thức - Đa số học sinh mang tâm lí học đối phó với mơn Ngữ văn, - Từ giáo viên, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề khó khăn mà nhiều người thực lúng túng - Giảng dạy văn nhật dụng “Thơng điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS” (Cơ-phi An-nan) khó khăn, thách thức văn nhật dụng đưa vào chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THPT không nhiều Hơn muốn hiểu nội dung văn nhật dụng đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức sâu rộng nhiều lĩnh vực sống sách - Dạy học tích hợp trọng, nhiên thực tế giảng dạy việc tích hợp mang tính khiên cưỡng, nội dung tích hợp vào học bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ sống… cách cứng nhắc Chưa làm cho học sinh huy động kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực… để giải nhiệm vụ học tập Việc tích hợp nội mơn tích hợp liên mơn chưa thực hiệu quả, chưa giúp học sinh hình thành kiến thức, kỹ tất nhiên lực học sinh chưa phát triển 2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Một phương pháp giúp HS hứng thú, say mê học tập văn “Thơng điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS” (Cô-phi An-nan) GV HS vận dụng tích hợp nội mơn liên mơn vào chiếm lĩnh văn cách phù hợp Dưới số giải pháp cụ thể: 2.3.1.Tích hợp nội mơn 2.3.1.1.Tích hợp kiến thức Ngữ văn THCS văn nhật dụng *Mục đích : - Giúp học sinh nhớ lại kiến thức văn nhật dụng để vận dụng vào đọc hiểu thông điệp - Liên hệ vấn đề chung nhân loại - Nâng cao ý thức đoàn kết cộng đồng có trách nhiệm tham gia giải vấn đề chung xã hội * Cách tích hợp :Tích hợp hoạt động khởi động - Hãy nêu tên văn nhật dụng mà em học? Từ văn em nhớ văn nhật dụng - Bản :" Thông điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003 thuộc thể loại ? 2.3.1.2 Tích hợp kiến thức Làm văn kiểu nghị luận tượng đời sống *Mục đích : - Trong phân phối chương trình Ngữ văn 12, phần Làm văn tiết 3, 7, 8, 13, 15 học lí thuyết thực hành kiểu Nghị luận xã hội, đó, việc tích hợp rèn luyện kĩ làm văn kiểu Nghị luận xã hội phòng chống HIV/AIDS” hợp lí thơng qua việc đọc hiểu văn bản, học sinh củng cố lí thuyết kiểu sau làm viết số tiếp tục rèn luyện kĩ để vận dụng làm viết số * Cách thức tích hợp : Tích hợp hoạt động hình thành kiến thức ( phần đọc hiểu) hoạt động củng cố - Khi giáo viên định hướng cho HS tìm hiểu: Thể loại văn bản, bố cục văn lúc giáo viên tích hợp kiến thức văn nhật dụng bố cục văn nghị luận cho học sinh - Trong phần tìm hiểu nội dung giáo viên định hướng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề sau : + Là văn nghị luận xã hội, phần nghị luận, Cơ-phi An-nan nêu vấn đề việc phòng chống HIV/AIDS ? + Các vấn đề tác giả trình bày ? + Qua việc tìm hiểu cách điểm lại tình hình HIV/AIDS tác giả thông điệp, em học điều cách trình bày tượng đời sống văn nghị luận? Đồng thời, qua văn bản, em học điều cách lập luận văn nghị luận? - GV tổ chức cho HS làm việc nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn giáo vên chia lớp thành nhóm sơ đồ tư Nhóm : Chỉ mặt làm phần tổng kết tình hình phòng chống HIV/AIDS tác giả Nhóm 2: Chỉ mặt làm phần tổng kết tình hình phòng chống HIV/AIDS tác giả Nhóm 3: Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu phòng chống AIDS mà tác giả nêu thông điệp Nhóm 4: Sơ đồ hóa hệ thống luận điểm luận thông điệp -Gv giao tập tích hợp rèn luyện kĩ làm viết số nghị luận xã hội tượng đời sống: Trong q trình giảng dạy “Thơng điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS”, giáo viên cần liên hệ với tượng đời sống diễn “nóng bỏng” nay: Hãy viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn nạn rác thải nhựa 2.3.2 Tích hợp liên mơn 2.3.2.1 Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử Tiết Bài Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh (1945-1949) ( Lịch sử 12 – Nhà xuất Giáo dục) *Mục đích: - Giúp học sinh hiểu mục đích, nguyên tắc hoạt động, vai trò tổ chức Liên Hợp Quốc, đặc biệt vai trò ban Thư kí - Rèn luyện cho học sinh kĩ tư phân tích, nhận định đánh giá vấn đề lớn lịch sử giới - Giáo dục cho học sinh tinh thần đoàn kết, hữu nghị, căm ghét đối đầu, căm ghét chiến tranh, phân biệt chủng tộc * Cách tích hợp: Tích hợp hoạt động hình thành kiến thức phần I Tiểu dẫn - Sự việc Cô-phi An-nan người châu Phi da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc có nghĩa gì? - Em biết ngày giới phòng chống HIV/AIDS? (năm đời, ý nghĩa)? 2.3.2.2 Tích hợp kiến thức mơn Địa lí: Tiết 5,6,7, Bài 5:Một số vấn đề khu vực châu lục (Địa lí lớp 11- Nhà xuất Giáo dục);Tiết 9,10,11 Bài 6: Hợp chúng quốc Hoa Kì * Mục đích: giúp học sinh - Xác định vị trí phạm vi xuất lây lan HIV/ AIDS - Ý thức HIV/AIDS vấn đề chung châu lục giới - Sử dụng lược đồ giới khu vực để xác định vị trí, giới hạn, phạm vi vi xuất lây lan HIV/ AIDS, nơi bị đại dịch hoành hành * Cách tích hợp: Tích hợp hoạt động hình thành kiến thức phần II Đọc hiểu văn - Trong thông điệp tác giả điểm qua phát triển lây lan bênh nơi nào? Từ cho biết nhận xét đánh giá tác giả thực trạng HIV/AIDS? Hãy cho biết HIV/AIDS xuất nước nào, dịch bệnh vấn nạn số châu lục giới nơi nào? 2.3.2.3 Tích hợp kiến thức mơn sinh học: Bài 30 Sự nhân lên virut tế bào chủ(Sinh học 10 - Nhà xuất Giáo dục) * Mục đích - Nêu khái niệm: HIV, AIDS, - Trình bày đường lây truyền HIV giai đoạn phát triển bệnh, cách phòng bệnh - Học sinh phát triển kỹ : quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Tích cực, chủ động q trình học tập - Có ý thức tun truyền, giáo dục AIDS nguy hiểm AIDS cho người * Cách tích hợp:Tích hợp hoạt động chuẩn bị bài, hình thành kiến thức, phần II.2 Tìm hiểu chi tiết HIV/AIDS gì? HIV/AIDS khác liên quan với nào? Vì HIV/AIDS gọi đại dịch, hiểm họa đời sống dân tộc nhân loại? (tác hại hậu bệnh) 2.3.2.4 Tích hợp kiến thức mơn tin học *Mục đích Nhằm phát triển lực tự học, lực công nghệ thông tin lực hợp tác, giao tiếp * Cách thức tích hợp: Tích hợp hoạt động hướng dẫn học sinh chuẩn bị trình trình chiếu nội dung học - Giáo viên chuẩn bị tư liệu cho học sinh thi đua tổ, nhóm học tập tìm hiểu tư liệu: hình ảnh, video, clip HIV/AIDS - Trong học, việc giáo viên cho học sinh xem tư liệu (khi nhóm có sản phẩm đa phương tiện tốt trình bày) nhằm hỗ trợ việc khắc sâu kiến thức chọc sinh học tập - Thông qua tư liệu mà học sinh chuẩn bị, giáo viên đánh giá việc chuẩn bị ý thức học tập học sinh Đồng thời, giaó viên soạn giáo án điện tử để giảng dạy sử dụng tư liệu đồ dùng dạy học để minh họa lưu ý tính hợp lí phần tư liệu vận dụng, tránh tình trạng lạm dụng cơng nghệ thơng tin, biến học thành trình chiếu tư liệu - Giáo viên chia lớp thành tổ giao nhiệm vụ cụ thể cho mối tổ + Tổ 1: HIV/AIDS gì? + Tổ : Hậu HIV/AIDS + Tổ : Thực trạng HIV/AIDS giới, Việt Nam địa phương + Tổ : Một số phong trào hành động phòng chống HIV/AIDS 2.3.2.5 Tích hợp kiến thức mơn Giáo dục cơng dân:Tiết 22 Bài 14 : Phòng chống nhiễm HIV/AIDS( Giáo dục công dân – Nhà xuất Giáo dục) * Mục đích giúp HS : - HS hiểu tính chất nguy hiểm HIV/AIDS - Các biện pháp phòng tránh HIV/AIDS - Những quy định pháp luật phòng, chống nhiễm HIV - Trách nhiệm cơng dân việc phòng - Biết giữ để khơng bị nhiễm HIV/AIDS - Tích cực tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS - Ủng hộ hoạt động chống nhiễm HIV/AIDS - Không phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/AID *Cách tích hợp: Tích hợp hoạt động củng cố - GV: giao cho tổ viết tiểu phẩm tình thể thiếu hiểu biết HIV/AIDS sau lựa chọn tiểu phẩm đặc sắc cho số học sinh có khiếu diễn xuất trước lớp Tình huống1: Hùng rủ Dũng đến nhà Mạnh chơi nhân ngày sinh nhật Mạnh Dũng nói: Cậu khơng biết chị Mạnh bị ốm à? Người ta nói chị bị AIDS Tớ sợ lắm, nhỡ bị lây chết, tớ khơng đến đâu! ? Em có đồng tình với Dũng khơng ? Vì sao? ? Nếu em Hùng trường hợp đó, em làm gì? Tình Bệnh dịch HIV gây tử vong cao, giảm sút tuổi thọ người, mức độ lây lan với tốc độ báo động khu vực mà trước an tồn Em làm để làm chậm lại ngăn chặn hậu nhiễm HIV địa phương em? *GIÁO ÁN THỂ GHIỆM THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS, 1-12-2003 (Cơ-Phi An –nan) A MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức: - Thông điệp quan trọng gửi tồn giới: khơng thể giữ thái độ im lặng hay kì thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/AIDS - Những suy nghĩ sâu sắc, cảm xúc chân thành tác giả 2.Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn nhật dụng - Biết cách tạo lập văn nhật dụng 3.Thái độ: - HS có ý thức, có trách nhiệm việc phòng chống đại dịch HIV/ AIDS - Giáo dục kĩ sống: + Tự nhận thức: tính chất nóng bỏng chiến đấu phòng chống AIDS giới, từ xác định trách nhiệm cá nhân tham gia vào chiến đấu + Ra định: xác định việc cá nhân xã hội cần làm để góp phần vào chiến đấu chống lại bệnh kỉ + Giao tiếp: trình bày, trao đổi trạng chiến đấu phòng chống AIDS việc cần làm để góp phần vào chiến 4.Định hướng hình thành lực - Đọc hiểu - Cảm thụ - Thu thập xử lí thơng tin - CNTN truyền thông - Giao tiếp - Hợp tác - Tiếp nhận tạo lập văn (văn nhật dụng – nghị luận tượng đời sống) B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên *Trước học, giáo viên cần yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm tìm hiểu thơng tin HIV/AIDS làm thành sản phẩm đa phương tiện để giới thiệu HIV/AIDS cách chuẩn bi vấn đề sau -HIV/AIDS gì? - HIV AIDS khác liên quan với nào? - Vì HIV/ AIDS gọi đại dịch, hiểm họa cho đời sống dân tộc nhân loại - Tình hình phòng chống đại dịch hiểm họa địa phương, đất nước giới thời điểm học văn “Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS,1-12-2003” - Hình ảnh, video minh họa HIV/AIDS? * Thiết bị dạy học - Máy chiếu, tranh ảnh clip có liên quan - Học liệu, tập trắc nghiệm, tự luận - Bài tập tình Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị nội dung liên quan đến học theo hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tài liệu, làm việc theo nhóm - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu, C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định lớp Kiểm tra cũ : Kiểm tra sản phẩm đa phương tiện nhóm học sinh tìm hiểu HIV/AIDS, chọn nhóm có sản phẩm tốt để chuẩn bị trình bày Tiến trình học Hoạt động 1: Khởi động, định hướng, tạo tâm thế, giới thiệu (5p (1) Mục tiêu - Tạo tâm cho hs bước vào học (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Kĩ thuật trình bày 1p (3) Hình thức tổ chức hoạt động - Làm việc cá nhân (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH 1.Một số văn nhật dụng học Tích hợp kiến thức Ngữ văn THCS văn nhật dụng - Bức thư Thủ Lĩnh da đỏ.(Quan hệ thiên nhiên,con nguời.) Bước Giao nhiệm vụ -Thông tin ngày trái đất năm 2000 - GV: Hs nêu tên văn nhật (Môi trường.) dụng mà em học? từ - Ôn dịch, thuốc lá.( Tệ nạn thuốc lá.) văn em nhớ văn nhật - Bài toán dân số.( Dân số tương lai dụng loài người.) Bước Thực nhiệm vụ - Đấu tranh cho giới hồ bình - HS: Trình bày (Chống chiến tranh, bảo vệ hồ bình - GV: Lắng nghe giới.) Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - T uyên bố giới sống còn, - GV: Cho hs nhận xét bổ sung quyền bảo vệ phát triển trẻ 10 - HS: Bổ sung thêm Trình bày Bước Phương án KTĐG - GV: giới thiệu em (Quyền sống người.) Đặc điểm văn nhật dụng: Văn nhật dụng: Là loại văn mà nội dung đề cập đến vấn đề có có ý nghĩa thiết thời đại vấn đề mơi trường, bệnh dịch kỉ, vấn đề văn hố dân tộc Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả tác phẩm (15p) (1) Mục tiêu - Nắm nét tác giả - Nắm kiến thức chung tác phẩm (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, gọi mở (3) Hình thức tổ chức hoạt động - Thảo luận theo nhóm (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Tích hợp kiến thức mơn lịch sử,địa I Tiểu dẫn lí Tác giả Bước Giao nhiệm vụ - Cô-phi An-nan người thứ bảy GV: - Hãy trình bày hiểu biết người châu Phi da đen tác giả tác phẩm (hồn bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc cảnh đời, thể loại) - Năm 2001 ông trao giải thưởng - Sự việc Cô-phi An-nan người châu Nơ-ben Hòa bình Phi da đen bầu làm Tổng - Hoạt động: thư kí Liên hợp quốc có nghĩa gì? + Ra lời kêu gọi hành động điều - Em biết ngày giới phòng đấu tranh chống lại đại dịch chống HIV/AIDS? (năm đời, ý HIV/AIDS nghĩa)? + Thành lập quỹ sức khoẻ AIDS Bước Thực nhiệm vụ tồn cầu - HS: trình bày Tác phẩm: - GV: lắng nghe a.Hoàn cảnh đời Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Nhân ngày giới phòng chống - GV: Cho hs trình bày AIDS 1/12/2003 - HS: Đại diện nhóm trình bày - Ngày giới phòng chống AIDS Bước Phương án KTĐG đời 1/12/1988 - GV đánh giá kết HS - Ý nghĩa: Đưa cơng phòng chống - Cung cấp bổ sung thêm thông tin AIDS lên vị trí ưu tiên, huy động tồn chiếu cho HS tham khảo xã hội, ngành Nhà nước, tư 11 hình ảnh Cơ-phi An-nan, ngày nhân, hội, kể người Ngày giới phòng chống AIDS nhiễm HIV/AIDS tham gia vào hoạt động đa ngành, liên Chính phủ, phi Chính phủ, phong trào liên kết nhằm phòng chống đại dịch…, xây dựng giới khơng có AIDS b Thể loại - Văn nhật dụng c Hình thức: Bản thơng điệp - Là lời thông báo mang ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia Hoạt động Đọc tìm hiểu bố cục văn (15p) (1) Mục tiêu: - Đọc giọng điệu thông điệp - Nắm chủ đề bố cục văn (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Đọc diễn cảm, phát vấn, đồ tư (3) Hình thức tổ chức hoạt động - Làm việc cá nhân, trao đổi giọng đọc (4) Phương tiện dạy học Máy chiếu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH - Tích hợp kiến thức xã hội, địa lí II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN (lịch sử, nơi xuất bệnh đầu Đọc phân chia bố cục tiên, trình phát triển), lây lan a Đọc kiến thức sinh học (cơ chế hình - Giọng đọc: to, rõ ràng,trang trọng, thành, đặc điểm, đường lây thuyết phục, tranh biện, cổ động nhiễm, cách phòng tránh) Bước Giao nhiệm vụ GV: yêu cầu HS đọc thầm gọi - Vấn đề: Phòng chống HIV/AIDS học sinh đọc  thiết toàn nhân loại - Bản thơng điệp nêu lên vấn đề gì? - Vấn đề có ý nghĩa sống nay? - Vì tác giả cho vấn đề b Bố cục: phải đặt lên vị trí hàng đầu? - Đoạn 1: Từ đầu … “chống lại dịch GV: - Hãy trình bày hiểu biết bệnh này” em bệnh HIV/ AIDS  Nhắc lại tâm phòng chống HIV/AIDS toàn giới ( Đặt vấn 12 Bước Thực nhiệm vụ - GV: đọc mẫu đoạn sau gọi 1HS đọc - HS: đọc, HS khác theo dõi đọc thầm nhận xét giọng đọc - GV u cầu nhóm trình bày sản phẩm theo chuẩn bị trước nhà Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - HS: Trình bày, đại diện nhóm chuẩn bị trước vấn đề HIV/AIDS lên trình bày - GV: lắng nghe bổ sung thêm cần thiết Bước Phương án KTĐG đề) - Đoạn 2: Tiếp theo … “đồng nghĩa với chết”.( Giải vấn đề)  Điểm lại tình hình thực tế, nêu lên nhiệm vụ người, quốc gia - Đoạn 3: Còn lại  Lời kêu gọi phòng chống AIDS (Kết thúc vấn đề Điểu chỉnh: Hoạt động : Phân tích, cắt nghĩa nội dung nghệ thuật lập luận thông điệp (35p) (1) Mục tiêu - Hiểu nội dung ý nghĩa thông điệp - Hiển nghệ thuật lập luận tác giả tình cảm người viết - Tình cảm tâm huyết tác giả (2) Phương pháp/Kĩ thuật -Nêu vấn đề, khăn trải bàn, đồ tư (3) Hình thức tổ chức hoạt động - Làm việc cá nhân, làm việc nhóm (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu, phiếu học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước Giao nhiệm vụ Tìm hiểu chi tiết -GV: Mở đầu thông điệp tác giả a Đặt vấn đề nêu vấn đề gì? - Nhắc lại việc cam kết quốc - Em nhận xét cách vào đề gia giới để đánh bại bệnh người viết nêu ý nghĩa cách vào HIV/AIDS vào năm 2001 đề - Nhắc lại :Tuyên bố cam kết phòng - Qua cách vào đề em có nhận xét chống HIV/AIDS quốc gia thài độ cách sống Cơ-phi An- - Đặt vấn đề trực tiếp, thẳng thắn, từ nan? ngữ rừ ràng, dứt khoát - Tìm hiểu cách tác giả điểm lại tình khéo léo cam kết phòng chống HIV/ hình qua Vị Tổng thư kí Liên hợp AIDS quốc làm việc tổng - Gợi lại trách nhiệm tồn cầu 13 kết tình hình thực tế khơng trung thực đáng tin cậy mà sở để dẫn tới kiến nghị mà ông nêu bên dưới? + Tác giả nêu lên việc làm đạt kế hoạch ? + Tác giả nêu tồn tình hình phòng chống HIV/AIDS? + Nhiệm vụ cấp bách đặt gì? - chia HS thành nhóm thực kĩ thuật khăn trải bàn:mỗi nhóm phân tích tình hình thực trạng phòng chống HIV/AIDS?Nhận xét cách lập luận tác giả Chiếu nhiệm vụ lên hình cho học sinh - Trong lời kêu gọi người phải nỗ lực phòng chống HIV/AIDS nhiều nữa, tác giả nhấn mạnh đặc biệt đến điều gì? Từ em cảm nhận người tác giả, đặc sắc văn? trước đại dịch -> Chứng tỏ việc phòng chống HIV/ AIDS quan trọng, cần thiết giới nhân loại => Tiếng nói Cơ-phi An- nan thể thái độ sống tích cực, đầy trách nhiệm tình yêu thương người b Giải vấn đề * Những việc làm - Các nguồn lực tăng lên phục vụ cho phòng chống HIV/AIDS - ngân sách dành cho phòng chống HIV tăng lên đáng kể; - đại đa số nước xây dựng chiến lược quốc gia phòng chống HIV/AIDS; -nhiều cơng ti áp dụng sách phòng chống HIV nơi làm việc; -nhiều nhóm từ thiện hoạt động tích cực…  ngắn gọn, cách nhìn tồn diện, - Trong phần kết thúc vấn đề tác giả khái quát với số liệu đưa ra lời kêu gọi phòng chống HIV/AIDS chọn lọc ngắn gọn, đầy đủ, bao Hãy nhận xét cách xưng hô quát, ấn tượng, tác động mạnh trực tiếp người kêu gọi? Nêu ý nghĩa tới tâm trí người nghe Tích hợp kiến thức lịch sử, xã hội, địa lí, GDCD ,GV cho HS đại diện nhóm lên trình bày trình xuất * Những việc chưa làm hiện, phát triển đại dịch +Đại dịch HIV/AIDS hồnh HIV/AIDS, phong trào, cơng tác hành dội tồn cầu phòng chống HIV/AIDS, tình hình +Những mục tiêu đặt tuyên bố HIV/AIDS giới, Việt Cam kết phòng chống HIV/AIDS Nam địa phương GV chiếu không hoàn thành đồ giới yêu cầu HS lên  đoạn văn ngắn gọn với cách lặp vùng, nơi mà lặp lại cấu trúc đồng dạng nghe đại dịch HIV/AIDS bùng phát nhịp đập trái tim đầy lo Bước Thực nhiệm vụ lắng, day dứt khơng ngi - HS: Trình bày * Nhiệm vụ cấp bách đặt - GV: Lắng nghe +Đặt vấn đề AIDS lên hàng đầu Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo chương trình nghị hành động - GV: Cho hs nhận xét bổ sung, +Đánh đổ thành lũy im - HS: Bổ sung thêm lặng, công khai lên tiếng HIV/AIDS 14 GV:- Nhận xét, đánh giá bổ sung thông tin - Chiếu clip vấn đề kì thị, phân biệt đối sử người bị nhiễm HIV/AIDS HS: Theo dõi Bước Phương án KTĐG GV: Chiếu sơ đồ tư hệ thống lập luận thơng điệp +Xóa bỏ kì thị phân biệt đối xử Lí lẽ đanh thép thơng qua câu văn khỏe, ngắn gọn đúc kết chân lí c Kết thúc vấn đề - Kêu gọi quốc gia, tổ chức, cá nhân sát cánh chiến chống HIV/AIDS - Cách xưng hô: Tôi kêu gọi, Hãy tôi, Hãy sát cánh -Điệp kiểu câu cầu khiến (bạn với lên tiếng thật to/ đánh đổ/ sát cánh tôi)  Nhấn mạnh trách nhiệm cá nhân tác giả người xã hội  Lời kêu gọi giàu sức thuyết phục Hoạt động 5: Tổng kết đánh giá khái quát (5p) (1) Mục tiêu - Đánh giá giá trị nội dung nghệ thuật - Ý nghĩa văn bản rút học nhận thức học cách nghị luận vè tượng đời sống (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Phát vấn (3) Hình thức tổ chức hoạt động - Làm việc cá nhân (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước Giao nhiệm vụ GV: - Em có cho đại dịch Nội dung: HIV/AIDS qua thơng điệp - Bản thơng điệp khẳng định phòng khơng giá trị khơng? chống HIV/AIDS phải mối quan Vì sao? tâm hàng đầu toàn nhân loại, - Bản thơng điệp có ý nghĩa thời cố gắng người mặt ý nghĩa lâu dài chưa đủ - Trong thông điệp này, nội - Tác giả tha thiết kêu gọi quốc gia dung câu văn làm cho em toàn thể nhân dân giới coi thấy xúc động nhiều cả? Vì sao? việc đẩy lùi đại dịch cơng việc Qua em rút học cho mình, sát cánh bên việc làm văn nghị luận thân để cùnh “đánh đổ thành lũy mình? im lặng, kì thị phân biệt đối xử” với Bước Thực nhiệm vụ người bị HIV/AIDS 15 - HS: Trình bày - GV: Theo dõi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - HS: HS khác nhận xét, bổ sung - GV: Bổ sung thêm Bước Phương án KTĐG -GV đánh giá kết HS: Tích hợp kiến thức âm nhạc, tiếng Anh , sau cho HS khái quát ý nghĩa thông điệp GV cho HS nghe nhạc Heal the word Ý nghĩa: - Bản thông điệp tiếng nói kịp thời trước nguy đe doạ sống lồi người Nó thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao, tình u thương nhân loại sâu sắc - Thơng điệp giúp người biết quan tâm tới tượng đời sống diến ra; biết chia sẻ, không vô cảm trước đau người Nghệ thuật lập luận - Hệ thống lập luận mạch lạc, rõ ràng - Vận dụng thành công thao tác lập luận bác bỏ, so sánh, chứng minh - Sử dụng nhiều câu văn đọng, súc tích; ngơn ngữ giàu hình ảnh - Dẫn chứng tiêu biểu, xác thực, toàn diện  Sức thuyết phục thông điệp Hoạt động 6: Củng cố hướng dẫn học nhà (5p) 1) Mục tiêu - Giúp HS khắc sâu kiến thức học (2) Phương pháp/Kĩ thuật - Phát vấn (3) Hình thức tổ chức hoạt động - Làm việc cá nhân (4) Phương tiện dạy học - Máy chiếu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước Giao nhiệm vụ Củng cố: GV: Em làm để hưởng ứng lời kêu gọi Cô-phi An-nan nhân ngày Hướng dẫn học bài: giới phòng chống AIDS - Bài cũ: Hiện nay, hiểm họa HIV/AIDS, + Nắm nội dung, ý nghĩa giới phải đối mặt với thông điệp nguy nào? Theo em, tất + Làm tập luyện tập phải có hành động để cứu sách giáo khoa giới Chuẩn bị mới: Nghị luận - Thế nghị luận thơ, thơ, đoạn thơ đoạn thơ? - Thế nghị luận thơ, - Tìm hiểu đề lập dàn ý cho hai đề đoạn thơ? sách giáo khoa theo phần - Tìm hiểu đề lập dàn ý cho hai đề 16 hướng dẫn đề bài? Từ đó, nêu lên cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ? Bước Thực nhiệm vụ - HS: Trình bày - GV: Theo dõi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - HS: HS khác nhận xét, bổ sung - GV: Bổ sung thêm Bước Phương án KTĐG - GV đánh giá kết Hs sách giáo khoa theo phần hướng dẫn đề bài? Từ đó, nêu lên cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động dạy – học: Năm học 2017-2018, dạy thử nghiệm lớp: 12C4, 12C7, lớp học sinh có học lực mức độ trung bình, chí có học sinh yếu Lớp 12C4 tơi dạy thực nghiệm phương pháp tích hợp theo nghiên cứu đề tài lớp 12C7 tơi dạy theo phương pháp truyền thống Sau thức nghiệm đối chứng, tiến hành kiểm tra đánh giá sau tiết học Tương tự năm học 2018-2019 sau chuyển công tác trường THPT Yên Định tiếp tục tiến hành thử nghiệm để hoàn thiện đề tài lớp 12A1, 12A2 Đây lớp học sinh học tiếp thu nhanh em theo học khối tự nhiên quan tâm hứng thú học tập mơn Ngữ văn Trong 12A1 lớp thực nghiệm, 12A2 lớp đối chứng Kết sau: - Nhóm thực nghiệm đối chứng Lớp Số lượng Giỏi % Khá % TB % Yếu % 12C4 38 (TN) 16,0 22 50,0 15 34 0 12C7 37(ĐC) 5,4 12 32,4 22 59,5 2,7 -Nhóm thực nghiệm đối chứng Lớp Số lượng Giỏi % Khá % TB % Yếu % 12A1 43 (TN) 15 34,9 23 53,4 11,7 0 12A2 42 (ĐC) 4,8 25 59,5 15 35,7 0 Qua bảng thống kê trên, thấy nhóm thể nghiệm học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ cao, ổn định nhóm học sinh nhóm đối chứng, từ mà thấy kết việc tiếp thu lĩnh hội tri thức nhóm thực nghiệm tốt nhóm đối chứng *.Kết định tính Nhóm thực nghiệm đối chứng Rất hứng thú với Hứng thú với Không hứng thú Số học học với học Lớp lượng số lượng tỉ lệ % số lượng tỉ lệ % số lượng tỉ lệ % 12C4 38 (TN) 20 52,6 18 47,4 0 12C7 37( ĐC) 10,8 15 40,5 18 48,7 17 Nhóm thực nghiệm đối chứng Rất hứng thú với Hứng thú với học học Không hứng thú với học Số Lớp lượng tỉ lệ số lượng tỉ lệ % số lượng tỉ lệ % số lượng % 12A1 43 (TN) 20 46,5 23 53,5 0 12A2 42( ĐC) 9,5 12 28,5 26 62 Tuy sáng kiến áp dụng số tiết số lớp khác q trình giảng dạy tơi thay đổi điều chỉnh cách dạy để phù hợp với nội dung điều kiện giảng dạy Sau thực giải pháp nêu sáng kiến ,nhìn vào bảng số liệu tỉ lệ học sinh đạt kết qua cao thể mặt: -Về chất lượng lĩnh hội kiến thức:Chất lượng lĩnh hội kiến thức nhóm học sinh thực nghiệm cao nhóm học sinh đối chứng biểu việc học sinh hiểu rõ tình hình đại dịch HIV/ AIDS giới nói chung Việt Nam nói riêng, hiểu rõ tích cấp thiết việc phòng chống HIV/ AIDS - Về lực tư duy,năng lực hợp tác khả thu thập xử lí thơng tin để trả lời câu hỏi, thực yêu cầu q trình chuẩn bị bài, làm việc nhóm, q trình học lớp: nhóm thực nghiệm học sinh rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, thu thập xử lí thơng tin lực tư học sinh nâng cao rõ rệt thể tốc độ làm kiểm tra nhanh, thái độ tự tin, hào hứng trình bày nhiệm vụ học tập rõ ràng, mạch lạc - Về ý thức học tập: Ở nhóm học sinh thực nghiệm, em chủ động suốt trình học, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, chủ động tìm tòi kiến thức - Về khả vận dụng thực tế: Ở nhóm thực nghiệm lực giải tình thực tiễn có liên quan đến kiến thức học sinh nâng cao rõ rệt biểu thông qua việc trả lời câu hỏi tình hợp lí, học sinh hiểu tình hình thưc tế HIV/AIDS địa phương từ mà có ý thức phòng chống, đẩy lùi đại dịch có thái độ nhân người bệnh AIDS, tránh xa thái độ thờ ơ, im lặng, xa lánh người bị bệnh 2.4.2 Đối với đồng nghiệp: - Qua q trình thực đề tài tơi có tham khảo góp ý đồng nghiệp, giáo viên tổ chuyên môn tham gia dự đánh giá rút kinh nghiêm Vì mà thực sáng kiến thân giáo viên tổ cải thiện khả hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, hổ trợ kiến thức chun mơn Trong q trình dạy học giáo viên khơng nặng truyền thụ kiến thức mà chủ yếu định hướng, tổ chức học sinh giải vấn đề kĩ sư phạm giáo viên cải thiện 18 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: - Dạy học tích hợp góp phần đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn, phát tiển nâng cao lực cho học sinh, tạo tính tích cực, chủ động, sáng tạo - Dạy học tích hợp góp phần bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên động, sáng tạo bắt kịp với xu hướng đổi giáo dục đào tạo xu tồn cầu hóa 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường - Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học để giáo viên học sinh có điều kiện thực phương pháp dạy học - Nhà trường nên tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm tạo hứng thú cho học sinh trình học * Đối với Sở GDĐT Thanh Hóa - Sở GDĐT Thanh Hóa nên in ấn phát hành thành sáng kiến có chất lượng để lưu hành nội nghành nhằm mục đích dùng làm nguồn tài liệu tham khảo qúa trình giảng dạy - Trong trình Sở GDĐT tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cần nghiên cứu sâu chủ đề dạy học thiết thực thực tế chương trình giáo dục để vận dụng có hiệu vào thực tế giảng dạy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lưu Thị Kim 19 Tài liệu tham khảo Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, môn ngữ văn, cấp THPT, Bộ Giáo dục đào tạo Tài liêu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học, môn Ngữ văn (Dành cho cán quản lí, giáo viên THPT), Bộ Giáo dục đào tạo, năm 2017 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn 12 - Phan Trọng Luận ( chủ biên), NXB Đại học sư phạm, năm 2010 Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh - Quyển –Tác giả Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nhà xuất Đại học Sư phạm Giáo dục bảo vệ môi trường Ngữ văn Trung học phổ thông - Phạm Tuấn Anh, Nguyễn Văn Đường, Nguyễn Trọng Hoàn, Phan Thị Lạc, Vũ Nho, Trần Thị Nhung, NXB GD, 2008 Lịch sử lớp 12 tập 1, NXB GD, 2008 Sinh học lớp 10 tâp 2, NXB GD, 2008 Địa lí lớp 11, NXB GD, tập 2008, Giáo dục công dân – Nhà xuất Giáo dục,2008 10 Ngữ văn 12 tập Nhà xuất Giáo dục,2008 11 Nguồn từ internet 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: Lưu Thị Kim Trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Xây dựng hệ thống tập viết đoạn văn mở làm văn thuyết minh cho học sinh trường THPT Quan Sơn Một số biện pháp quản lí, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng xây dựng trường học thân thiện trường THPT Quan Sơn 2 Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại Năm học đánh giá xếp loại 2009 - 2010 Cấp tỉnh C Cấp tỉnh C 2010-2011 21 ... khách quan chủ quan nói trên, tơi định chọn đề tài: Dạy học tích hợp nhằm phát triển lực cho học sinh qua học “Thơng điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003” (Cơphi An-nan, Ngữ văn 12-Tập. .. tích cực nói chung phương pháp dạy học đặc thù môn Ngữ văn -Văn “Thông điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003” (Cơphi An-nan) ; (Ngữ văn 12-Tập 1) -Học sinh khối lớp 12 trường THPT... thân quan tâm, trọng thấy có hiệu cao dạy học Bài học Thơng điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003” (Cô-phi An-nan) ; (Ngữ văn 12-Tập 1) văn nhật dụng, đề cập đến vấn đề lớn mang