KI NANG PHAT TRIEN CHUONG TRINH NHA TRUONG 3

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN “CÁC KĨ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG” Thành phố Hồ Chí Minh ngày 23-27 tháng 12 năm 2013 Bài NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG Quan niệm chương trình phát triển chương trình Khái niệm chương trình Theo Luật Giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng thể mục tiêu giáo dục phổ thông; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục phổ thơng, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp cấp học giáo dục phổ thông Các thành tố Chương Trình giáo dục Phát triển chương trình “Curriculum Development” ∗ ∗ (hàm chứa nội dung trình tự trình xây dựng chương trình) Chỉ hoạt động lựa chọn, tổ chức, điều chỉnh nhằm làm cho học sinh thu kinh nghiệm mang tính giáo dục, thúc đẩy phát triển thể chất tinh thần học sinh khiến cho kinh nghiệm quy phạm hố Hách Đức Vĩnh Phương pháp luận phát triển chương trình NXB Khoa học giáo dục Bắc kinh 2001 Nhiệm vụ phát triển chương trình ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Những tiền đề việc phát triển chương trình: a) Thay đổi điều cần thiết khơng thể tránh được, thơng qua thay đổi sống có trưởng thành phát triển b) Chương trình giáo dục khơng phản ánh mà sản phẩm thời đại c) Các thay đổi chương trình giáo dục thực giai đoạn trước tồn đồng thời với thay đổi thực giai đoạn sau e) Thay đổi chương trình kết tác động nỗ lực hợp tác nhóm d) Thay đổi chương trình xuất phát từ thay đổi người Những tiền đề việc phát triển chương trình (tiếp) ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ g) Xây dựng chương trình trình đề định h) Xây dựng chương trình trình khơng kết thúc, xã i) Xây dựng chương trình q trình tồn diện k) Xây dựng chương trình cách có hệ thống hiệu cách làm thử - sai m) Nhà thiết kế chương trình chương trình có, giống giáo viên học sinh Các nhiệm vụ phát triển chương trình ∗Hoạch định chương trình ∗Thực chương trình ∗Đánh giá điều chỉnh chương trình Hoạch định chương trình ∗ - ∗“Dạy gì”: ∗ Lựa chọn thiết kế chương trình, xác định tiêu chuẩn chương trình, mục đích chương trình, mục tiêu chương trình việc lựa chọn, tổ chức nội dung chương trình Quan niệm phát triển chương trình nhà trường ∗ Phát triển CTNT trình cụ thể hóa, làm chương trình chung (quốc gia (QG) phù hợp với thực tiễn địa phương sở đảm bảo yêu cầu chung CTQG; lựa chọn, xây dựng nội dung (phần dành cho nhà trường xác định); xác định cách thức thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường, yêu cầu, thành tựu đại (về KHGD, công nghệ, …); nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học, thực có hiệu mục tiêu giáo dục Các “chiều” CTNT Kiểu hoạt động (tạo CT, tài liệu mới; làm thích nghi CT/ tài liệu có; lựa chọn từ CT, tài liệu sẵn có); Những người tham gia xây dựng (nhóm nhỏ GV; toàn nhà trường; …); Thời gian thực (chỉ hoạt động lần; kế hoạch ngắn hạn; kế hoạch dài hạn; …) Các yếu tố “kích thích”, dẫn tới phát triển CTNT ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Các ưu tiên QG (có thể liên quan tới yêu cầu phát triển KT – XH Trong có vấn đề yêu cầu dân chủ hóa; yêu cầu tăng cường phân cấp; ) Những thay đổi, bổ sung CTQG theo yêu cầu phát triển nhà trường địa phương Mong muốn đáp ứng/ thể yêu cầu, nguồn lực, môi trường đặc trưng địa phương Nhận thấy CT chưa đáp ứng (tốt) nhu cầu tất cả/ phận HS Mong muốn phản ánh (tốt hơn) giá trị nhà trường hay cộng đồng/địa phương CT Những yêu cầu đánh giá, chứng Các công nghệ mới, thành tựu KHGD Các cấu phần CTNT ∗ ∗ ∗ ∗ Triết lí GD/ tầm nhìn nhà trường; KHGD khối lớp theo năm; Các chủ đề/ mạch ND/ yêu cầu cần đạt, PP hình thức tổ chức dạy học; đánh giá KQHT HS Quy trình phát triển CTNT Hoạt động phát triển CTNT ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Tổ chức chương trình giáo dục theo cấp học, năm học phù hợp với tình hình thực tế nhà trường sở phân tích chương trình quốc gia, địa phương Xây dựng hoạch triển khai chương trình giáo dục cấp, lớp hàng năm tổ chức thực chương trình Nghiên cứu hạ tầng giáo dục, trạng tình hình kinh tế, xã hội khu vực, nhu cầu phụ huynh, lực học sinh, chất lượng, cấu đội ngũ giảng viên, điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục: sở thực hành, thiết bị, phương tiện giáo dục, học liệu,… Giám sát đánh giá thường xuyên để điều chỉnh kịp thời Tổ chức đánh giá kết thực hiện, chất lượng giáo dục hàng năm, kiểm định chất lượng thực chương trình theo tiêu chuẩn, tiêu chí quốc gia, địa phương, nhà trường Các bước hoạt động phát triển CTNT: ∗ 1-Phân tích bối cảnh nhà trường THPT ∗ 2-Xác định mục tiêu của chương trình giáo dục PTTH ∗ 3-Thiết kế chuẩn đầu chương trình giáo dục PTTH ∗ 4-Thiết kế chương trình giáo dục PTTH ∗ 5-Thiết kế chương trình môn học PTTH ∗ 6-Thiết kế chuẩn đầu cho các môn học PTTH ∗ 7- Biên soạn kịch bản bài giảng PTTH ∗ - Thẩm định chương trình giáo dục PTTH của trường THPT ∗ - Triển khai chương trình giáo dục PTTH của trường THPT ∗ 10 -Đánh giá chương trình giáo dục PTTH của trường THPT Vai trò lực lượng tham gia vào trình phát triển CTGD nhà trường Vai trò giáo viên phát triển CNNT ∗ ∗ ∗ người định chương trình giáo dục chủ thể trực tiếp giáo dục định phương pháp giáo dục, dạy học, lựa chọn nội dung Là người lập kế hoạch giáo dục, dạy học sát với thực tiễn, phản ánh truyền thống trường, nhu cầu địa phương, phụ huynh ∗ giáo viên khơng có vai trò định thành cơng chương trình, mà tự phát triển nghề nghiệp thường xun Quản lí chương trình nhà trường ∗ ∗ ∗ ∗ Quản lí theo chuẩn: Quản lí chất lượng giáo dục nhà trường phải bám sát mục tiêu, chuẩn quốc gia, địa phương để sở tiềm lực điều kiện, mục tiêu riêng trường để xây dựng, qui chuẩn cụ thể số nội dung quản lí hướng vào chất lượng Quản lí chương trình nhà trường theo nguyên tắc sau: - Tuân thủ Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường - Phản ánh đặc thù văn hóa, kinh tế, xã hội vùng miền - Dựa vào nội dung, phạm vi, thời lượng mà chuẩn quốc gia dành cho sở trường học để động, linh hoạt phù hợp việc xây dựng mục tiêu, sứ mạng chất lượng trường từ xây dựng chiến lược, kế hoạch giải pháp bảo đảm chất lượng, xây dựng công cụ, phương pháp đánh giá chất lượng, điều chỉnh phát triển, xây dựng đội ngũ Quản lí theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ∗ Mơ hình tổng qt q trình giáo dục thể sơ đồ sau: Các chức quản lí CTNT ∗ ∗ ∗ Kế hoạch hóa hoạt động phát triển chương trình giáo dục nhà trường Tổ chức thiện kế hoạch Ra định thực hiện, điều chỉnh thích ứng thay đổi hướng tới chất lượng giáo dục theo chuẩn quốc gia, địa phương ∗ Kiểm tra – đánh giá, xử lí thơng tin phản hồi để điều chỉnh, hồn thiện q trình giáo dục Hình dung văn Chương trình GD nhà trường Ở số nước CT nhà trường ghi “Sổ tay chương trình nhà trường” Sổ tay chương trình nhà trường có yếu tố sau: Tuyên bố sứ mệnh, giới thiệu nhà trường Tuyên bố kỳ vọng mà người HS tốt nghiệp trường đạt Giới thiệu đặc điểm nhà trường (Cơ sở vật chất, mạnh, thương hiệu, đặc điểm…) Xác định mục tiêu Khung chương trình cấu trúc nội dung mơn học Phương pháp, phương thức đánh giá kết giáo dục Kế hoạch giáo dục Thời khóa biểu ... nội dung phải phù hợp với bối cảnh thực tế môi trường giáo dục, điều ki n kinh tế, xã hội đất nước vai trò phủ Ornstein, A Hunkins,F 1998 Curriculum: Foundations, principle and issues Boston, MA:... đặc điểm, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, địa phương vùng cụ thể; đặc điểm, nhu cầu phát triển học sinh, mong đợi cộng đồng dân cư tương lai em điều ki n đảm bảo sở vật chất, Hình... chọn, tổ chức, điều chỉnh nhằm làm cho học sinh thu kinh nghiệm mang tính giáo dục, thúc đẩy phát triển thể chất tinh thần học sinh khiến cho kinh nghiệm quy phạm hoá Hách Đức Vĩnh Phương pháp