Chuyên đề : Trẻ chậm phát triển trí tuệ

1 1 Bộ giáo dục và đào tạo Bộ giáo dục và đào tạo Dự án giáo dục tiểu học cho trẻ em Dự án giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn có hoàn cảnh khó khăn ***** ***** Một số Kĩ năng dạy trẻ chậm phát triển trí Một số Kĩ năng dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ (cpttt) tuệ (cpttt) trong lớp học hoà nhập trong lớp học hoà nhập 2 NỘI DUNG NỘI DUNG  Phần 1. Nhận biết và xác định những đặc Phần 1. Nhận biết và xác định những đặc điểm, khả năng và nhu cầu của trẻ CPTTT điểm, khả năng và nhu cầu của trẻ CPTTT  Phần 2. Một số kỹ năng dạy trẻ CPTTT Phần 2. Một số kỹ năng dạy trẻ CPTTT  Phần 3. Vận dụng kỹ năng dạy trẻ CPTTT Phần 3. Vận dụng kỹ năng dạy trẻ CPTTT vào dạy một số môn ở tiểu học vào dạy một số môn ở tiểu học  Phần 4. Hỗ trợ cá biệt cho trẻ CPTTT Phần 4. Hỗ trợ cá biệt cho trẻ CPTTT  Phần 5. Đánh giá kết quả giáo dục trẻ Phần 5. Đánh giá kết quả giáo dục trẻ CPTTT CPTTT 3  Phần 1. nhận biết và xác định những Phần 1. nhận biết và xác định những đặc điểm, khả năng, nhu cầu của trẻ đặc điểm, khả năng, nhu cầu của trẻ CPTTT CPTTT 4 NHẬN DẠNG TRẺ CPTTT NHẬN DẠNG TRẺ CPTTT  Một số trẻ có hình thể không cân đối, ánh mắt, nét mặt khờ Một số trẻ có hình thể không cân đối, ánh mắt, nét mặt khờ dại dại  Phản ứng chậm với kích thích bên ngoài Phản ứng chậm với kích thích bên ngoài  Khả năng phối hợp tay - mắt kém Khả năng phối hợp tay - mắt kém  Tiếp thu chậm, mau quên Tiếp thu chậm, mau quên  Sử dụng ngôn ngữ ở mức độ rất hạn chế Sử dụng ngôn ngữ ở mức độ rất hạn chế  Trẻ hạn chế hoặc gặp khó khăn khi gải quyết 1 vấn đề cụ Trẻ hạn chế hoặc gặp khó khăn khi gải quyết 1 vấn đề cụ thể thể  Biểu hiện xúc cảm, tình cảm thất thường Biểu hiện xúc cảm, tình cảm thất thường  Nhiều trẻ có hành vi bất thường như: đánh bạn, gào thét, Nhiều trẻ có hành vi bất thường như: đánh bạn, gào thét, xé vở… xé vở…  Tuy nhiên, mỗi trẻ CPTTT đều có những mặt mạnh riêng Tuy nhiên, mỗi trẻ CPTTT đều có những mặt mạnh riêng như: thích vẽ, thích hát, thích hoạt động thể thao… như: thích vẽ, thích hát, thích hoạt động thể thao… 5 ĐẶC ĐIỂM CẢM GIÁC, TRI GIÁC ĐẶC ĐIỂM CẢM GIÁC, TRI GIÁC  Chậm chạp và hạn hẹp Chậm chạp và hạn hẹp  Phân biệt màu sắc, chi tiết sự việc kém, Phân biệt màu sắc, chi tiết sự việc kém, dễ nhầm lẫn và thiếu chính xác dễ nhầm lẫn và thiếu chính xác  Thiếu tính tích cực khi tri giác: quan sát sự Thiếu tính tích cực khi tri giác: quan sát sự vật đại khái, qua loa, khó quan sát kỹ các vật đại khái, qua loa, khó quan sát kỹ các chi tiết, khó hiểu rõ nội dung. chi tiết, khó hiểu rõ nội dung. 6 ĐẶC ĐIỂM TƯ DUY ĐẶC ĐIỂM TƯ DUY  Chủ yếu là tư duy cụ thể vì vậy khó khăn Chủ yếu là tư duy cụ thể vì vậy khó khăn trong thực hiện nhiệm vụ và nắm bắt khái trong thực hiện nhiệm vụ và nắm bắt khái niệm niệm  Tư duy thiếu liên tục. Cần có chế độ nghỉ Tư duy thiếu liên tục. Cần có chế độ nghỉ ngơi xen kẽ các hoạt động, giao việc vừa ngơi xen kẽ các hoạt động, giao việc vừa sức… sức…  Tư duy lôgíc kém. Trẻ thường không vận Tư duy lôgíc kém. Trẻ thường không vận dụng được các thao tác tư duy đối với các dụng được các thao tác tư duy đối với các hành động trí tuệ hành động trí tuệ  Thiếu tính phê phán, nhận xét về vấn đề Thiếu tính phê phán, nhận xét về vấn đề nào đó nào đó 7 ĐẶC ĐIỂM TRÍ NHỚ ĐẶC ĐIỂM TRÍ NHỚ  Hiểu thông tin mới chậm, dễ quên Hiểu thông tin mới chậm, dễ quên thông tin vừa tiếp thu được thông tin vừa tiếp thu được  Ghi nhớ dấu hiệu bên ngoài của sự Ghi nhớ dấu hiệu bên ngoài của sự vật tốt hơn ghi nhớ các thông tin bản vật tốt hơn ghi nhớ các thông tin bản chất. Khó nhớ những gì có tính khái chất. Khó nhớ những gì có tính khái quát, trừu tượng, quan hệ lôgic quát, trừu tượng, quan hệ lôgic  Có khả năng ghi nhớ máy móc, khó Có khả năng ghi nhớ máy móc, khó ghi nhớ ý nghĩa ghi nhớ ý nghĩa 8 ĐẶC ĐIỂM CHÚ Ý ĐẶC ĐIỂM CHÚ Ý  Hiểu thông tin mới chậm, dễ quên Hiểu thông tin mới chậm, dễ quên thông tin vừa tiếp thu được. thông tin vừa tiếp thu được.  Ghi nhớ dấu hiệu bên ngoaì cuả sự Ghi nhớ dấu hiệu bên ngoaì cuả sự vật tốt hơn ghi nhớ các thông tin bản vật tốt hơn ghi nhớ các thông tin bản chất. Không nhớ những gỡ cỳ tớnh chất. Không nhớ những gỡ cỳ tớnh khái quát, trừu tượng, quan hệ logic khái quát, trừu tượng, quan hệ logic  Có khả năng ghi nhớ máy móc, Có khả năng ghi nhớ máy móc, không ghi nhớ ý nghĩa không ghi nhớ ý nghĩa 9 ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ  Vốn từ nghèo nàn, từ tích cực ít, từ thụ động Vốn từ nghèo nàn, từ tích cực ít, từ thụ động nhiều nhiều  Phát âm thường sai, phân biệt âm kém, nói Phát âm thường sai, phân biệt âm kém, nói ngọng . ngọng .  Không nắm được quy tắc ngữ pháp, nói sai ngữ Không nắm được quy tắc ngữ pháp, nói sai ngữ pháp pháp  Trẻ nói được nhưng không hiểu nói cái gì Trẻ nói được nhưng không hiểu nói cái gì  Khó hiểu lời nói của người khác Khó hiểu lời nói của người khác  Nghe được mà không hiểu Nghe được mà không hiểu  Nhớ từ mới chậm Nhớ từ mới chậm  Đa số trẻ CPTTT chậm biết nói Đa số trẻ CPTTT chậm biết nói 10 ĐẶC ĐIỂM HÀNH VI ĐẶC ĐIỂM HÀNH VI  Hành vi hướng ngoại: Là hành vi được biểu hiện Hành vi hướng ngoại: Là hành vi được biểu hiện theo xu hướng ra bên ngoài. Những hành vi này theo xu hướng ra bên ngoài. Những hành vi này thường gây ra phiền nhiễu cho người khác, làm thường gây ra phiền nhiễu cho người khác, làm tổn thương hay tấn công người khác, hành vi tổn thương hay tấn công người khác, hành vi chống đối, hành vi sai trái . chống đối, hành vi sai trái .  Hành vi hướng nội: Là hành vi được biểu hiện theo Hành vi hướng nội: Là hành vi được biểu hiện theo xu hướng vào bên trong. Những hành vi này xu hướng vào bên trong. Những hành vi này không gây phiền nhiễu cho người xung quanh, không gây phiền nhiễu cho người xung quanh, trầm cảm thu mình lại, sợ hãi, bối rối, tự làm tổn trầm cảm thu mình lại, sợ hãi, bối rối, tự làm tổn thương mình, lầm lì, rầu rĩ .Trẻ ngồi học rất trật thương mình, lầm lì, rầu rĩ .Trẻ ngồi học rất trật tự song không hiểu gì. tự song không hiểu gì. [...]... trẻ bao gồm: Nhu cầu phát triển thể chất (sinh học và an toàn), về tình cảm (yêu thương và tôn trọng), về học tập, về sở thích của trẻ 11 PHẦN 2 MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY TRẺ CPTTT       Phát triển chức năng các giác quan Phát triển các thao tác tư duy Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Hình thành khái niệm Hình thành và phát triển kỹ năng xã hội Quản lý hành vi bất thường 12   2.1 PHÁT TRIỂN CHỨC NĂNG CÁC... cảm giác nóng lạnh Vị giác: Luyện phân biệt vị giác bằng nếm, uống, ăn 19 Khứu giác: Luyện cho trẻ nhận biết các mùi (ngửi)   2.2 PHÁT TRIỂN CÁC THAO TÁC TƯ DUY 20 2.2 PHÁT TRIỂN CÁC THAO TÁC TƯ DUY     Các thao tác tư duy cơ bản trong hoạt động học tập: So sánh: Là sự đối chiếu giữa các đồ vật hay hiện tượng để tìm ra những điểm giống nhau và khác nhau Phân tích: Phân chia từ một chỉnh thể... thước Đặc điểm bên trong: chức năng, cấu tạo 23 Phát triển khả năng phân tích  Sử dụng trò chơi xếp hình để hỗ trợ trẻ hình thành kỹ năng phân tích, tổng hợp: 24 Phát triển khả năng phân tích (tiếp theo)       Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan hỗ trợ trẻ trong quá trình phân tích Luyện cho trẻ phân tích một chỉnh thể thành các bộ phận (mặc định) Phân tích theo cấu tạo: cơ thể người, bộ phận... Thảo luận nhóm Nhiệm vụ các nhóm: Đọc phiếu thông tin 2.1 và trả lời các câu hỏi sau Nhóm 1: - Các biện pháp giáo viên có thể sử dụng để phát triển khả năng thị giác (nhìn) cho trẻ CPTTT?; - Giáo viên có thể tiến hành các biện pháp này trong hoạt động học tập trên lớp như thế nào? Nhóm 2: - Các biện pháp giáo viên có thể sử dụng để phát triển khả năng thính giác (nghe) cho trẻ CPTTT?; - Giáo viên có thể... trong hoạt động học tập trên lớp như thế nào? Nhóm 3: - Các biện pháp giáo viên có thể sử dụng để phát triển khả năng xúc giác (sờ) cho trẻ CPTTT?; - Giáo viên có thể tiến hành các biện pháp này trong hoạt động học tập trên lớp như thế nào? Nhóm 4: - Các biện pháp giáo viên có thể sử dụng để phát triển khả năng vị giác, khứu giác (nếm, ngửi) cho trẻ CPTTT?; - Giáo viên có thể tiến hành các biện pháp... như thế nào? 18 PHÁT TRIỂN CHỨC NĂNG CÁC GIÁC QUAN      Thị giác: Luyện nhìn các vật ở xa, gần, nhìn theo hướng chuyển động; luyện phân biệt màu sắc, hình dáng, kích cỡ; luyện quan sát cảnh, vật, người và nhận xét Thính giác: Dạy trẻ kỹ năng nghe và phân biệt âm thanh của các con vật, âm nhạc, tiếng đông cơ, luyện nghe hiểu, chơi các trò chơi nhận biết âm thanh Xúc giác: Cho trẻ sờ để nhận biết... CỦA TRẺ CPTTT   Những khả năng của trẻ bao gồm: Khả năng phát triển thể chất và vận động; khả năng ngôn ngữ và giao tiếp; khả năng về nhận thức (nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính; khả năng ghi nhớ, tri giác, tư duy, chú ý, khả năng đọc, viết, tính toán, khả năng quan sát, nhận biết), khả năng biểu hiện tình cảm, khả năng tự phục vụ, khả năng hoà nhập cộng đồng Những nhu cầu của trẻ bao gồm: Nhu... quan Nguồn: Geoffrey Petty Teaching today (trang 315 ) 87% 9% 4% 15 “Tôi nghe và tôi quên Tôi nhìn và tôi nhớ Tôi làm và tôi hiểu.” (Confucius) 16 Mục đích     Tăng cường khả năng nhận thức cảm tính của trẻ CPTTT về thế giới xung quanh Tăng cường cơ hội nhận biết đặc điểm đối tượng Hỗ trợ khả năng ghi nhớ Phát triển vốn từ 17 2.1 PHÁT TRIỂN CHỨC NĂNG CÁC GIÁC QUAN      Hoạt động: Thảo luận... năng tổng hợp 22 Phát triển khả năng so sánh      Gợi ý học sinh phân loại các đối tượng so sánh trước khi bắt đầu so sánh Sử dụng các kênh hỗ trợ để giúp học sinh tái hiện các đối tượng so sánh Giản lược các yêu cầu so sánh Tìm các điểm giống nhau Đặc điểm bên ngoài: hình dạng, màu sắc, kích thước Đặc điểm bên trong: chức năng, cấu tạo Tìm các điểm khác nhau: Đặc điểm bên ngoài: hình dạng, màu... cấu trúc: gia đình Phân tích ngữ pháp 25 Phát triển khả năng khái quát, tổng hợp  Sử dụng các hoạt động khác nhau để dạy trẻ hình thành kỹ năng khái quát, tổng hợp  26 Hoạt động hướng dẫn học sinh phân loại tiền đề hình thành kỹ năng tổng hợp 27   2.3 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ 28 Thực hiện nhiệm vụ   Trong quá trình học tập tại lớp, học sinh thường xuyên phải thực hiện các nhiệm v : cá nhân, . CỦA TRẺ CPTTT CỦA TRẺ CPTTT  Những khả năng của trẻ bao gồm: Khả Những khả năng của trẻ bao gồm: Khả năng phát triển thể chất và vận động; năng phát triển. ghi nhớ  Phát triển vốn từ Phát triển vốn từ 18 2.1. PHÁT TRIỂN CHỨC NĂNG CÁC GIÁC QUAN 2.1. PHÁT TRIỂN CHỨC NĂNG CÁC GIÁC QUAN  Hoạt động: Thảo luận