Nâng cao hiệu quả dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học Tiểu học nhà nghiên cứu, cán quản lí đạo giáo viên trực tiếp giảng dạy đặc biệt quan tâm Đổi phương pháp dạy học hiểu tìm đường ngắn để đạt chất lượng hiệu cao Con đường khơng có sẵn, không phẳng mà đầy chông gai, khúc khuỷu, gập ghềnh với đan xen chung riêng, cũ Vì vậy, đổi phương pháp dạy học (PPDH) bao gồm hai mặt: Phải đưa vào PPDH đồng thời tích cực phát huy ưu điểm PPDH truyền thống Tiếng Việt tiếng ghi âm, nghĩa viết đọc ấy, có đọc hiểu nội dung Vì phân mơn Tập đọc có vị trí đặc biệt chương trình Tiểu học Nó đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, kĩ quan trọng hàng đầu học sinh Tiểu học đồng thời làm sở, móng cho phát triển Đọc trở thành nhiệm vụ cấp thiết người học Biết đọc người nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội Nhờ đọc mà người bày tỏ ý kiến Từ người có điều kiện tự học hiểu biết mơn học khác Như khẳng định đọc cầu nối tri thức, môn học Đọc học, Lê –nin nói “Học, học nữa, học mãi” từ đọc tạo cho trẻ thói quen đọc sách, hình thành văn hóa đọc em, đọc để tự học, học đời Bởi dạy cho học sinh biết đọc, đọc đúng, đọc hiểu đọc diễn cảm việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng người giáo viên Trong thực tế nay, trường Tiểu học Lê Quý Đơn việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng, nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn, kết đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các Tập đọc học sinh biết đọc đúng, đọc trơn, số lượng học sinh biết đọc diễn cảm tốt hữu hạn Vậy để giúp học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm, hiểu cảm thụ văn, thơ đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo định hướng “Mọi học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập” Với mong muốn làm để chất lượng đọc đúng, đọc diễn cảm học sinh lớp ngày nâng cao, chọn đề tài “Nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5” Với kinh nghiệm 10 năm giảng dạy lớp áp dụng phương pháp dạy học vào mơn tập đọc lớp Hy vọng đề tài sẻ góp phần nhỏ vào khả truyền tải nội dung văn bản, chắn đề tài có nhiều thiều sót mong hội đồng chấm bạn bè đồng nghiệp góp ý để đề tài hồn thiện Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Nghiên cứu sai phạm thường gặp đọc học sinh Tiểu học, từ đưa giải pháp khắc phục sai lầm đọc, giúp em đọc dạng tập đọc chương trình học tốt b Nhiệm vụ: Đề tài thực nội dung sau: Nghiên cứu tìm sai phạm học sinh học môn Tập đọc lớp Tìm hiểu nguyên nhân học sinh đọc chưa đúng, chưa hay đề biện pháp khắc phục Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5A2 trường tiểu học Lê Quý Đôn – thị xã Buôn Hồ - tỉnh Đăk Lăk trực tiếp giảng dạy trao đổi đồng nghiệp Giới hạn nghiên cứu Đề tài bắt đầu áp dụng từ tháng năm học 2018 - 2019 đến tháng năm 2019 (năm học 2018 – 2019) Phương pháp nghiên cứu Phương pháp làm mẫu giáo viên; phương pháp thực hành; phương pháp phân tích mẫu; phương pháp tổng hợp thống kê; phương pháp nghiên cứu tài liệu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Căn vào nội dung chương trình giáo dục Tiểu học Bậc tiểu học đọc đúng, phát âm chuẩn đầu cấp Bước đầu "Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất lực thẩm mĩ kỹ để học tiếp bậc học để vào sống lao động" Qua năm trực tiếp dạy thấy học sinh đọc hay mắc lỗi phát âm, đọc chưa diễn cảm theo văn Ý thức cảm thụ văn cách hời hợt thiếu chiều sâu Giáo viên cần phải phát huy tính sáng tạo dạy học Tập đọc học sinh từ hướng học sinh u thích mơn học, ham tìm hiểu nội dung văn biết hay đẹp sống từ nội dung nhà văn, nhà thơ cần truyền tải qua bạn đọc qua kiến thức xã hội dù đơn giản Vì tơi ln mong muốn: làm để học sinh đọc đúng, đọc hay, hiểu sâu, tường tận nội dung văn nên chọn để nghiên cứu nội dung đề tài Thực trang vấn đề nghiên cứu Trường tiểu học Lê Quý Đôn địa bàn dân cư thuận lợi học sinh đa số người Kinh, đa số em chăm ngoan, lễ phép ham học Đặc biệt gia đình phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Ban giám hiệu tạo điều kiện tốt cho giáo viên công tác giảng dạy - Học sinh thuộc nhiều vùng miền khác nên việc phát âm học sinh thường mắc phải lỗi tiếng địa phương đa dạng Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Ngãi hay Bình Định có - Nhiều học sinh chưa quan tâm từ phía gia đình Qua tìm hiểu thực tế tơi rút số nguyên nhân sau: - Do cách phát âm theo phương ngữ, thường phát âm lệch chuẩn viết, cụ thể em thường mắc lỗi sau: + Các lỗi thanh: Các em đọc nhầm lẫn ngã hỏi ngã nặng (Thường gặp học sinh quê Nghệ An, Hà Tĩnh hay Quảng Bình Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghỉ; suy nghĩ/ suy nghị … + Các lỗi vần: Các em đọc nhầm lẫn vần an/ ang; iêm/im; uôi/ui Thường gặp học sinh quê Quảng Ngãi Ví dụ :; lúa chiêm/ lóa chim; buồng chuối/ buồng chói Ngồi em mắc số lỗi tiếng có vần an, in, an học sinh thường đọc thêm sau vần âm “h” nên học sinh đọc viết nên sai lỗi mà tơi nêu Lí em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng hạ giọng từ cần thiết Các em lười đọc sách khơng chịu khó rèn đọc quan tâm chưa kịp thời từ phụ huynh học sinh hay năm học lớp học sinh chưa có thói quen đọc văn bản, đam mê đọc truyện, thói quen đọc sách dẫn đến em chán đọc, ngại đọc Nên từ đầu năm học 2018 -2019 tiến hành thực nghiệm học sinh lớp 5A2 chủ nhiệm Kết thống kê chất lượng đọc đầu năm cụ thể sau: Chất lượng khảo sát phân môn Tập đọc lớp 5A2 năm học 2018 - 2019 Số em đọc Lớp Tổng chưa đạt yêu số HS cầu SL 5a2 29 Số em đọc đạt Số em đọc Số em đọc trung bình đúng, rõ ràng diễn cảm tốt % SL % SL % SL % 13,79 11 37,93 31,04 17,24 Qua việc điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh đọc chưa đạt yêu cầu học sinh đọc trung bình chiếm 50 % Tỉ lệ học sinh đọc diễn cảm thấp, đọc phân vai theo tuyến nhân vật chưa có em thực Để có chất lượng đọc cho học sinh tốt áp dụng số nội dung sau Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp: Rèn kĩ tập đọc; giúp học sinh cảm thụ tốt nội dung tập đọc, phát triển kĩ đọc lên mức cao đọc diễn cảm, giúp học sinh hiểu cốt truyện, tính cách qua hiểu ý nghĩa giá trị nghệ thuật tập đọc Để giúp học sinh đọc đúng, đọc hay đọc diễn cảm việc làm thiết thực mà giáo viên đứng lớp băn khoăn, suy nghĩ nên dạy để nâng cao hiệu dạy lớp nói chung dạy đọc diễn cảm cho học sinh cuối bậc Tiểu học nói riêng Để đưa chất lượng đọc đúng, đọc diễn cảm có thay đổi, tơi xin mạnh dạn đưa số biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp: Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo Như biết đọc diễn cảm thực sở học sinh đọc đọc lưu lốt Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc phải thể hệ thống ngơn ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Bởi việc rèn cho học sinh luyện đọc khâu việc rèn đọc diễn cảm thực lớp 1, 2, 3,4 Đối với học sinh lớp việc luyện đọc rèn luyện sau: Luyện đọc đúng: - Trước tiến hành luyện đọc, chia văn thành đoạn đọc (đơn vị chia tạm thời, đồng với cách chia đoạn theo bố cục văn bản) mà giáo viên vào trình độ đọc học sinh lớp để chia văn thành đoạn, cho đoạn không dài chênh lệch chữ số, cách ngắt đoạn không chi li, gây khó khăn cho học sinh đọc theo dõi đọc nối tiếp đọc cá nhân, cặp, nhóm Nhóm trưởng người tiến hành thực giám sát theo dõi giáo Qua giáo viên định dướng hỗ trợ kịp thời cho em gặp khó khăn đọc câu từ khó - Ngồi dựa vào số đoạn, giáo viên định trước số học sinh tham gia đọc nối tiếp lần đọc Hình thức giáo viên tổ chức cho nhóm trưởng bình chọn bạn đọc hay nhóm để cử bạn thi đọc đoạn trước lớp Qua hình thức tạo học sinh có hứng thú học tập thi đua đọc tốt để đem thành tích tốt cho nhóm - Để củng cố kĩ đọc trơn văn giáo viên nên rèn học sinh đọc cá nhân lớp đến lần, giáo viên nên đến học sinh hỏi câu hỏi bổ sung: ví dụ: Em đọc đến đâu rồi? Em đọc đoạn cho nghe qua học sinh sẻ có thời gian lắng nghe bạn bên cạnh đọc học sinh đọc nhóm đơi nghe bạn đọc em sửa sai cho bạn cách kịp thời + Từ cách đọc giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh em đọc nối tiếp với bạn nhận xét cách đọc, tốc độ đọc, nghe phát hạn chế cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ có biện pháp hướng dẫn cá nhân nhắc nhở chung lớp để học sinh đạt yêu cầu đọc đứng đọc rành mạch + Học sinh đọc nối tiếp, kết hợp nắm nghĩa từ giải sách giáo khoa, phần góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu (tìm hiểu nghĩa từ xen kẽ trình đọc nối tiếp sau đọc hết bài) Nếu học sinh đọc sai, giáo viên tiếp tục hướng dẫn, sửa chữa + Qua đọc nối tiếp nhóm giáo viên đánh giá tiến tiếp tục hướng dẫn nhắc nhở học sinh luyện đọc tốt Việc luyện đọc đoạn nối tiếp tạo điều kiện cho nhiều học sinh thực hành đọc Qua thực hành mà học sinh giáo viên dẫn, uốn nắn hay động viên, khích lệ để đạt vững kĩ đọc, chuẩn bị luyện tập kĩ cho đọc diễn cảm Luyện đọc hay (đọc diễn cảm) - Đối với loại hình văn nghệ thuật giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh cảm xúc, tính cách nhân vật bài…ví dụ đoạn nên đọc với giọng nhẹ nhàng đạn đọc với giọng trìu mến yêu thương từ học sinh bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, trường độ âm sắc, diễn tả nội dung Tuy nhiên, học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em, giáo viên không nên áp đặt học sinh cách theo khn mẫu - Đối với loại hình văn phi nghệ thuật giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thơng báo làm rõ thơng tin bản, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn khắc phục cách đọc thiên hình thức “diễn cảm” học sinh Tiểu học Các hình thức luyện đọc Để hướng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Đọc cá nhân (đọc riêng lẻ nối tiếp đoạn, đọc trước lớp đọc theo cặp, theo nhóm) - Đọc đồng (theo nhóm cặp, lớp) cần: ví dụ: Đọc đồng để khắc sâu ấn tượng nhịp điệu đoạn văn, thơ; giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ đoạn cần học thuộc lòng, thay đổi hoạt động, tạo khơng khí hào hứng cho lớp học - Đọc theo phân vai nhiều học sinh hợp tác đọc theo lời nhân vật đóng vai, tham gia trò chơi luyện đọc * Khai thác giọng đọc học sinh thơng qua việc tìm hiểu nội dung - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhằm trao đổi kĩ đọc - hiểu, góp phần cao lực cảm thụ văn học tạo sở cho luyện đọc diễn cảm Nắm nội dung giúp em xác định giọng đọc chung đoạn, Ví dụ: Bài đọc với giọng nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, mạnh mẽ… - Giáo viên nêu câu hỏi để định hướng cho học sinh đọc thầm (đoạn, bài) trả lời nội dung Có thể kết hợp cho học sinh đọc thành tiếng, học sinh khác đọc thầm thảo luận vấn đề giáo viên đưa Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm khổ thơ “Tiếng đàn ba-la-lai-ca sông Đà” (lớp 5) để trả lời câu hỏi: Những chi tiết thơ gợi lên hình ảnh đêm trăng vừa tĩnh mịch vừa sinh động? - Tuỳ theo trình độ học sinh lớp, giáo viên đưa nguyên văn câu hỏi, tập sách giáo khoa chia tách câu hỏi thành ý nhỏ để học sinh dễ thực bổ sung câu hỏi phụ có tác dụng dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi Ví dụ: Câu hỏi “Người gác rừng tí hon” (lớp 5) nên tách thành ý nhỏ để học sinh dễ trả lời + Những việc làm bạn nhỏ cho thấy bạn người thông minh? + Những việc làm bạn nhỏ cho thấy bạn người dũng cảm? - Bằng nhiều hình thức khác (làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm…) Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh luyện tập cách tích cực Trong q trình tìm hiểu bài, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến Muốn đọc diễn cảm văn bản, phải lựa chọn giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Sau tìm hiểu nắm nội dung, ý nghĩa đọc Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn nhằm “thăm dò” khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh Qua kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tự tìm cách đọc hợp lý Ví dụ: Đoạn vừa đọc với giọng điệu nào? Để nêu đặc điểm nhân vật, em cần ý nhấn giọng từ ngữ nào? Hoặc: Qua nội dung bài, em xác định giọng đọc chung toàn bài? Học sinh thảo luận trả lời – Sau giáo viên rút kết luận chung * Giáo viên đọc mẫu diễn cảm Đọc mẫu diễn cảm sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc đọc Phải hoà nhập tâm hồn với nội dung đọc, với văn cảnh có cảm xúc, tìm thấy ngữ điệu phù hợp Đọc mẫu đòi hỏi giáo viên phải đọc đúng, rõ ràng, ngữ điệu đọc phù hợp Đó việc thể giọng đọc, ngắt giọng biểu cảm, thể tốc độ, cường độ, cao độ để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm - Giáo viên đọc mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý “tạo tình huống” cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc Ví dụ: Nghe phát cách đọc cô; ngừng nghỉ, ngắt nhịp chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ ngữ nào? Mỗi cá nhân có cảm thụ riêng, từ có cách đọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo Muốn học sinh đọc hay, đọc đúng, đọc diễn cảm trước hết người giáo viên phải đọc tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết học Để đọc tốt người giáo viên ln coi trọng việc đọc mẫu để từ thường xun rèn luyện giọng đọc mình, có ý thức tự điều chỉnh đọc phải có lòng ham muốn đọc hay * Luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn Tạo điệu kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm (theo cặp, theo nhóm) để rút kinh nghiệm - Luyện đọc diễn cảm câu tiêu biểu bài: Cách luyện đọc tạo điệu kiện cho tất học sinh đọc Theo bước sau: + Giáo viên đưa câu cần luyện đọc ghi bảng phụ + Học sinh tìm hiểu nghĩa câu văn + Học sinh xác định nêu giọng đọc câu văn + Học sinh đọc mẫu (Giáo viên đọc mẫu) – Học sinh thảo luận cách đọc, nhận xét giọng đọc cơ, bạn mà u thích, bình chọn bạn đọc tốt đọc hay + Học sinh luyện đọc theo cá nhân, cặp, nhóm, lớp(nếu cần) - Luyện đọc diễn cảm đoạn văn khổ thơ Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể giọng đọc, cách ngắt giọng, nhấn giọng từ ngữ biểu cảm đoạn khổ thơ cho học sinh luyện đọc theo trình tự bước: + Giáo viên đọc mẫu – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc + Học sinh luyện đọc theo cặp + Tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên hay uốn nắn - Học sinh luyện đọc diễn cảm + Giáo viên tiến hành bước + Học sinh đọc cá nhân – Giáo viên nhận xét đánh giá * Đối với văn có từ hai nhân vật trở lên, tổ chức cho học sinh thể giọng đọc theo nhân vật văn cho học sinh đọc phân vai Rèn cho em biết thay đổi giọng đọc nhập vai nhân vật đọc – Cụ thể em phải đọc phân biệt lời tác giả lời nhân vật; phân biệt lời nhân vật khác Giáo viên nên hướng dẫn sau: - Cho học sinh đọc tìm có nhân vật - Giáo viên giúp học sinh tính cách nhân vật xác định giọng đọc phù hợp với nhân vật - Giáo viên thực đọc mẫu lời nhân vật giọng đọc (hoặc gọi học sinh có khiếu đọc tốt thể đọc mẫu trước lớp) - Học sinh luyện tập nhiều lần theo hướng dẫn giáo viên *Luyện đọc diễn cảm theo cách phân vai tuyến nhân vật Qua cách đọc hướng học sinh vào cách đọc thể điệu bộ, lời nói, giọng điệu lên xuống từ cách đọc làm tốt lên thần thái nhân vật Nhấn giọng biểu cảm điệu với từ gợi cảm gợi tả nhằm phù hợp với nhân vật Ví dụ: Bài tập đọc: Bn Chư Lênh đón giáo * Xây dựng khơng khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi học tập “Tập đọc” Để kích thích hứng thú luyện đọc học sinh, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Thơng qua trò chơi kích thích hứng thú đọc; rèn tư linh hoạt; luyện tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin; giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp Trò chơi học tập thường tổ chức luyện đọc đọc diễn cảm (HTL) Tuỳ thời gian điều kiện cho phép, giáo viên lựa chọn trò chơi học tập thích hợp để tổ chức cho học sinh tham gia Ví dụ: Thi đọc nối tiếp đoạn (theo nhóm), đọc “truyền điện” thi tìm nhanh - đọc đúng; nhìn từ đọc câu (hoặc nhìn câu đọc đoạn), nghe đọc đoạn - đoán tên bài; thi đọc truyện theo vai, thả thơ… Dưới xin giới thiệu số trò chơi luyện đọc sau: Thi đọc tiếp sức: * Chuẩn bị: đồng hồ, SGK, giáo viên dự kiến số nhóm tham gia chơi * Tiến hành: - Giáo viên yêu cầu, hướng dẫn cách chơi - Giáo viên quy định nhóm có số lượng học sinh - Từng nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang Mỗi em cầm SGK, mở sẵn có văn ,bài thơ thi đọc + Giáo viên hô lệnh: “bắt đầu”, em số (đầu hàng bên phải bên trái) đọc câu thứ bài, dứt tiếng cuối câu thứ nhất, em số (cạnh số 1) đọc tiếp câu thứ hai…Cứ em cuối nhóm Nếu chưa hết bài, câu lại đến lượt em số 1, em số đọc…cho đến hết văn dừng lại – Giáo viên tính ghi bảng thời gian đọc nhóm - Học sinh bị trừ điểm đọc sai lẫn hay thừa thiếu tiếng câu đọc câu sau người trước chưa đọc xong, đọc vượt câu theo quy định Giáo viên cho nhóm thi đọc, tính thời gian nhóm cho điểm nhóm “đọc tiếp sức” câu văn đọc cho điểm, không cho điểm trường hợp vi phạm Giáo viên lớp nhận xét, chọn tuyên dương nhóm đọc tiếp sức nhanh nhất, hay * Lưu ý: tiết Tập đọc thơ, giáo viên nên cho học sinh đọc dòng câu lục bát Nếu tiết Tập đọc – Học thuộc lòng, giáo viên cho thi tiếp sức theo cách học sinh khơng nhìn sách giáo khoa Thả thơ: * Chuẩn bị: Giáo viên viết vào phiếu câu thơ đầu (hoặc giữa) khổ thơ, 1- từ đầu câu thơ Ví dụ bài: Tiếng đàn ba-la-lai-ca sông Đà (Tập đọc – Học thuộc lòng, lớp 5) Giáo viên làm phiếu sau: Phiếu 1: Trên sông Đà ………………sợi dây đồng Phiếu 2: Lúc ………………………sông Đà Phiếu 3: Ngày mai…………………… * Tiến hành: Giáo viến hướng dẫn cách chơi nêu yêu cầu: - Mỗi lượt chơi gồm nhóm số người số phiếu nhóm cử nhóm trưởng, nhóm trưởng bốc thăm để giành quyền “thả thơ” trước - Mỗi em nhóm cầm tờ phiếu (giữ kín) Giáo viên hơ “bắt đầu” nhóm thả thơ trước cử người thả tờ phiếu cho bạn nhóm Bạn nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ (hoặc câu thơ lục bát) có câu từ ghi phiếu Nếu đọc tính điểm - Giáo viên tính số điểm nhóm đọc thuộc thơ Đổi nhóm chơi tương tự Giáo viên tính điểm nhóm thứ - Kết thúc trò chơi: Giáo viên tuyên dương nhóm đọc tốt, điểm cao Đọc thơ truyền điện * Chuẩn bị: Thời điểm chơi cuối tiết Tập đọc – Học thuộc lòng; Hoặc tiết ơn tập Học thuộc lòng Học sinh nhóm ngồi quay mặt vào * Tiến hành: - Giáo viên nêu tên thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi - Hai nhóm bắt thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước + Đại diện nhóm đọc trước (A) đọc khổ thơ thơ định thật nhanh “truyền điện” bạn (nhóm B) Bạn định đọc tiếp khổ thơ thứ Nếu đọc thuộc định bạn nhóm (A) đọc tiếp khổ thơ thứ 3…Cứ hết Ví dụ: Bài “Sắc màu em yêu” (lớp 5) Học sinh A1: Đọc khổ thơ 1; Học sinh B1: đọc khổ thơ 2; Học sinh A2: đọc khổ thơ Tiếp tục cho hết Trường hợp học sinh “truyền điện” chưa thuộc, bạn nhóm đối diện hơ từ đến 5, không đọc phải đứng yên chỗ bị “điện giật” Lúc học sinh A1 tiếp học sinh B2… Nhóm có nhiều người phải đứng bị “điện giật” nhóm thua Như vậy, ta thấy tổ chức trò chơi học tập ln ln làm cho học sinh hào hứng, say mê tích cực học tập, làm cho học sinh ham mê học Sau tơi xin trình bày tiết giáo mẫu mà áp dụng lớp rèn học sinh cách đọc diễn cảm học sinh đón nhận tốt Bài 27A: Nét đẹp xưa (tiết 1) I Mục tiêu: Đọc - hiểu Tranh làng Hồ II Hoạt động học CTHĐTQ ĐIỀU HÀNH Ban đối ngoại lên giới thiệu – mời ban văn nghệ cất hát: - lớp hát; Mời BHT làm việc Ban học tập điều hành lớp chia sẻ ứng dụng (3 phút) Câu Hỏi: Bạn chia sẻ nội dung với ai? Họ nhận xét bạn nào? TL: Mình chia sẻ văn với mẹ; mẹ khen biết viết văn tả đồ vật, mẹ nhắc cần viết chữ đẹp, cẩn thận HS nhận xét Câu 2: Hỏi: Dậy sớm, quan sát cảnh buổi sáng nơi em ghi lại điều em quan sát TL: Đọc điều quan sát cảnh buổi sáng nơi em trước lớp HS nhận xét Các nhóm báo cáo việc làm GV nhận xét chung nội dung ứng dụng BHT mời BTV nhận tài liệu Nội dung cô điều chỉnh thành tài liệu hướng dẫn học, mời BTV nhận tài liệu – Học sinh nhận tài liệu cá nhân Quan sát tài liệu Hoạt động 2: Cô điều chỉnh nghe thầy cô đọc thành nghe bạn đọc Hoạt động 3: Cô điều chỉnh từ đọc từ giải nghĩa chuyển thành nối nghĩa cột B phù hợp với từ cột A cho phiếu điều chỉnh Hoạt động 4, thực theo nhiệm vụ học học điều chỉnh HS đọc điều chỉnh tài liệu hướng dẫn chia sẻ với GV điều chưa hiểu (nếu có) * Giới thiệu (1 phút) Từ xưa đến nét đẹp song hành với sống chúng ta, nhờ có nét đẹp mà đời sống tinh thần thêm phong phú Vậy nét đẹp xưa góp phần điểm tơ sống nào? em tìm hiểu 27 A nét đẹp xưa tiết nhé! Mục tiêu tiết em cần đạt: *Đọc - hiểu Tranh làng Hồ- Giáo viên ghi tên Bài 27A: Nét đẹp xưa HS ghi tên vào đọc mục tiêu (2 phút) Để đạt mục tiêu tiết học, bạn cần làm gì?;HS chia sẻ cách làm để đạt mục tiêu GV quan sát học sinh hoàn thành mục tiêu mời HS đọc lại mục tiêu BHT điều hành lớp chia sẻ mục tiêu Các em xác định mục tiêu tiết học tiếp tục HĐCB *Hình hành kiến thức:A Hoạt động bản: Hoạt động 1: Quan sát tranh trả lời câu hỏi (3-4 phút) Việc Em quan sát tranh trả lời câu hỏi sau: - Mỗi tranh vẽ gì? Em Thích tranh nhất? Việc Em chia sẻ đặc điểm tranh quan sát với bạn bên cạnh Trao đổi tranh nhóm, báo cáo với GV nhóm trao đổi với học sinh GV trình chiếu hình lên máy Câu 1: Mỗi tranh vẽ gì? - BHT: - Mời bạn tranh vẽ gì? (Tranh vẽ: Bé trai ôm gà trống); tranh vẽ gà trống hoa hồng; tranh vẽ cảnh (đấu vật); tranh vẽ cảnh (lợn đàn) Nhận xét góp ý cho bạn Câu 2: Em Thích tranh nhất? BHT: Em thích tranh nhất? Vì sao? Tranh 1: Em thích tranh cậu bé gà trống, nhìn cậu bé trai ơm gà trống gần gũi đáng yêu; Tranh 2: Vẽ gà trống với hoa hồng, tranh đẹp phối màu rực rỡ, lạ mắt;Tranh 3: Em thích tranh đấu vật , tranh thể tinh thần thượng võ dân tộc ta từ đời xưa đến nay;Tranh 4: Em thích tranh lợn đàn nghệ nhân vẽ lên tình cảm gần gủi giữ lợn mẹ với lợn đáng yêu sinh động Lớp lắng nghe nhận xét Hoạt động 2: Nghe bạn đọc mẫu tập đọc: (2-3 phút) Nghe bạn đọc, em theo dõi đọc thầm tập đọc Tranh làng Hồ Từ ngày tuổi, tơi thích tranh lợn, gà, chuột, ếch, tranh dừa, tranh tố nữ làng Hồ Mỗi lần Tết đến, đứng trước chiếu bày tranh làng Hồ giải lề phố Hồ Nội, lòng tơi thấm thía nỗi biết ơn người nghệ sĩ tạo hình nhân dân Họ đem vào sống cách nhìn phác, ngắm thấy đậm đà, lành mạnh, hóm hỉnh và vui tươi Phải yêu mến đời trồng trọt, chăn nuôi khắc tranh lợn ráy có khốy âm dương có duyên, vẽ đàn gà tưng bừng ca múa bên gà mái mẹ Kĩ thuật tranh làng Hồ đạt tới trang trí tinh tế: tranh tố nữ áo màu, quần hoa chanh đen lĩnh thứ màu đen Việt Nam Màu đen không pha thuốc mà luyện bột than chất liệu gợi nhắc thiết tha đến đồng quê đất nước: chất rơm bếp, than cói chiếu than tre mùa thu rụng Cái màu trắng điệp sáng tạo góp phần vào kho tàng màu sắc dân tộc hội họa Màu trắng ngắm ưa nhìn; hạt cát điệp trắng nhấp nhánh muôn ngàn hạt phấn làm tăng thêm vẻ thâm thúy cho khuôn mặt, tăng thêm sống động cho dáng người tranh Theo Nguyễn Tuân Hoạt động 3: Nối nghĩa cột B phù hợp với từ cột A a Làng Hồ b Màu trắng điệp c Nghệ sĩ tạo hình d.Tranh lợn ráy e Lĩnh g.Thuần phác h Khoáy âm dương i Tranh tố nữ: (1) chất phác, mộc mạc (2) tranh vẽ lợn đứng bên bụi ráy (một thứ trồng nơi đất ẩm, gần giống khoai sọ, dùng làm thức ăn cho lợn) (3) màu trắng bột lấy vỏ sò, vỏ điệp biển trộn với hồ loãng nấu bột gạo nếp tạo thành (4) khốy vẽ lợn tranh, hình tròn, có nét cong hình chữ s chia hình tròn làm hai mảng – mảng màu sáng (dương) mảng màu tối (âm) (5) tranh vẽ người gái đẹp (6) làng Đông Hồ thuộc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, có nghề làm tranh từ lâu đời tranh làng Hồ in giấy dó nhiều người ưu thích (7) người chuyên vẽ tranh, tạc tượng,… (8) thứ lụa đen bóng Em suy nghĩ nối nghĩa cột B phù hợp với từ cột A Em chia sẻ bạn bên cạnh nhận xét cho bạn Nhóm trưởng nêu từ hỏi bạn nghĩa từ báo cáo kết cô giáo GV quan sát nhóm hỏi thêm Ngồi từ vừa hồn thành từ em chưa sõ nghĩa khơng? HS TL GV giải nghĩa từ HS vừa hỏi – đánh giá phiếu học tập nhận xét Ví dụ: học sinh hỏi em chưa hiểu nghĩa từ: từ thâm thúy? tập đọc giải thích nghĩa giúp cháu? Giáo viên giải nghĩa: từ thâm thúy ý nói lời nói, câu văn sâu sắc ý nghĩa Hoạt động4 Cùng luyện đọc : Em bạn đọc đoạn nối tiếp đến hết bài, hỏi bạn cách ngắt giọng Mỗi lần Tết đến,/ đứng trước chiếu bày tranh làng Hồ giải lề phố Hà Nội,/lòng tơi thấm thía biết ơn/ người nghệ sĩ tạo hình nhân dân// Phải yêu mến đời trồng trọt, chăn nuôi / khắc tranh lợn ráy có khốy âm dương có dun,/ vẽ đàn gà tưng bừng / ca múa bên gà mái mẹ.// GV quan sát hỏi HS nhóm nhận xét cách đọc cho HS nhóm Bài chia đoạn? chia làm đoạn lần xuống dòng xem đoạn Dấu gạch nghĩa nào?Dấu hai vạch ta đọc sao? *Dấu gạch ngăn cách cụm dài , có dấu phẩy đọc ta nên ngắt chút; dấu hai vạch thể hết đoạn có dấu chấm đọc ta nên nghĩ lâu Cách đọc cho đúng? Khi đọc ta nên đọc nhấn giọng từ gợi cảm, gợi tả (Đây văn miêu tả nên đọc em nên nhấn giọng từ miêu tả, hình ảnh…) có câu dài: Cái màu trắng điệp sáng tạo góp phần vào kho tàng màu sắc dân tộc hội họa Màu trắng ngắm ưa nhìn; hạt cát điệp trắng nhấp nhánh mn ngàn hạt phấn làm tăng thêm vẻ thâm thúy cho khuôn mặt, tăng thêm sống động cho dáng người tranh Cho số em đọc câu đoạn, câu dài- Gv nhận xét nhóm Bình chon bạn đọc tốt nhóm Việc 3: - BHT tổ chức bạn đại diện nhóm thi đọc trước lớp nhóm lại làm trọng tài nhận xét đánh giá bạn đọc - Bình chọn bạn đọc hay diễn cảm 5.Thảo luận, trả lời câu hỏi: - Em đọc thầm đoạn 1, 2, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, 1) Kể tên số tranh làng Hồ lấy đề tài sống ngày làng quê Việt Nam 2) Nêu đặc điểm kĩ thuật tạo màu tranh làng Hồ 3) Tìm từ ngữ hai đoạn cuối thể đánh giá tác giả tranh làng Hồ 4) Nêu lí tác giả biết ơn người nghệ sĩ dân gian làng Hồ 5) Mỗi bạn chọn đoạn thích đọc trước nhóm, giải thích thích đoạn - Chia sẻ câu trả lời cho bạn bên cạnh để bạn có ý kiến trao đổi lại bổ sung hồn thiện câu trả lời Nhóm trưởng nhận xét bình chọn bạn đọc hay thi đọc trước lớp Các bạn khác ý nghe, đánh giá bổ sung thống ý kiến BHT tổ chức bạn đọc đoạn thích – lớp lắng nghe, nhận xét khen ngợi bạn đọc tốt GV: Để hiểu đề tài tranh làng Hồ, đặc điểm, kĩ thuật mà người nghệ sĩ dân gian làng hồ mang lại cho kho tang nghệ thuật tranh bạn chuẩn bị số tranh ý xem sưu tập nhóm Nhận xét việc sưu tầm tranh Nhóm nhiều tranh lên trình bày nội dung tranh sưu tầm Lớp nhận xét cách trình bày - Bạn nêu nội dung , ý nghĩa tập đọc gì? BHT điều hành lớp chia sẻ sau tiết học:Lớp nghe hát “Đoàn vệ quốc quân” nhạc lời Phan Huỳnh Điểu; BHT cho lớp chia sẻ cảm xúc sau nghe hát? Lớp lắng nghe nhận xét Viết cho bạn bên phải cảm xúc sau học xong tiết học BHT gọi số bạn đọc chia sẻ với lớp C Hoạt động ứng dụng Em đọc cho người thân nghe “Ở lại với chiến khu” Để tiết dạy đọc để hướng dẫn học sinh đọc đọc hay giáo viên không cần lên kế hoạch xong mà phải có thời gian nghiên cứu phân tích nội dung cho khai thác triệt để mục tiêu mà học đề Nếu làm tốt điều tơi tin tiết dạy đọc rơi vào nhàm chán mà sẻ gây hứng thứ cho học sinh tham gia học c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Phối kết hợp nhà trường – gia đình – xã hội nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Điều tra thực tế phân tích kết đối chiếu với yêu cầu đặt để nắm bắt tình hình cụ thể Đánh giá mức học sinh, động viên khuyến khích kịp thời gây hứng thú học tập cho học sinh Luyện đọc thường xuyên giúp học sinh ghi nhớ cách đọc lâu Luôn tạo hứng thú cho em học tổ chức trò chơi học tập khen ngợi kịp thời em đạt kết tốt Hiện internet tràn lan thông tin mạng thường nhật tốt có xấu có theo tâm lí đám đơng trẻ sẻ tò mò thích tìm hiểu nên trẻ dễ bị lơi kéo theo thơng tin khơng thống nên giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen đọc sách Thích đọc dần tạo nên văn hóa đọc để đưa học sinh xã với giới ảo mạng với hàng loạt thông tin khác Tất nhiên học sinh sẻ khám phá tìm hiểu phải hòa nhập khơng hòa tan Có tiếp nhận thơng tin đọc phải có chắt lọc Từ giáo viên thành lập câu lạc đôi bạn học tập, đọc thư viện tốt, tiết đọc thân thiện, đọc sách ý nghĩa, trao đổi nội dung đọc qua nội dung câu chuyện Ngoài lớp học giáo viên cần treo sưu tầm câu châm ngôn đọc từ phân tích giải thích cho em để em thấm nhuần văn hóa đọc Đọc hiểu ý nghĩa chữ mà ẩn ý sâu bên chữ d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu phương pháp hiệu ứng dụng Tuy thời gian không dài, với cách tổ chức dạy học theo biện pháp nêu trên, hiệu dạy Tập đọc lớp nâng lên rõ rệt Học sinh hứng thú học tập, hoạt động tích cực hơn, em mạnh dạn tự tin đọc Số em đọc chưa đạt yêu cầu giảm Số em đọc đúng, đọc diễn cảm nâng lên Kết thực nghiệm thể qua bảng sau: Bảng 2: Kết thực nghiệm Tổng số HS 29 Số em đọc Số em đọc đạt Số em đọc mức chưa đạt yêu mức hoàn thành hoàn thành đúng, cầu cần đạt SL % 27,59 rõ ràng SL % 10 34,48 SL % Số em đọc diễn cảm tốt SL 11 % 37,93 Với thời gian ngắn nhận thấy biện pháp mà đưa thu kết thật khả quan Thiết nghĩ giáo viên áp dụng biện pháp cách thường xuyên lớp chắn chất lượng đọc diễn cảm em nâng lên, góp phần xây dựng hiệu ứng văn hóa đọc học sinh tạo cho học sinh thói quen đọc u thích đọc Tìm cách đọc giọng đọc phù hợp với giọng văn thể loại III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Hiện nay, thời đại tri thức trí tuệ, khoa học cơng nghệ thơng tin Biết đọc quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thông tin, để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học vấn đề cần thiết có ý nghĩa lớn để kích thích sáng tạo học sinh, mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho học sinh Qua Tập đọc, học sinh cung cấp vốn từ ngữ, lực diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học Từ nâng cao trình độ văn hố nói chung trình độ Tiếng Việt nói riêng Vậy để nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp Đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, tích cực đổi phương pháp dạy học, đầu tư suy nghĩ sáng tạo làm cho em say mê, hứng thú hoạt động học tập…Tơi nghiên cứu, tìm tòi đưa biện pháp để nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng: Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo; Khai thác giọng đọc học sinh thông qua việc tìm hiểu nội dung đọc; giáo viên đọc mẫu diễn cảm; luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn bản; xây dựng khơng khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi học tập Tập đọc Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt, trước hết việc đọc mẫu thầy phải chuẩn mực, thầy gương sáng, mẫu mực cách đọc diễn cảm để học sinh soi vào Chính vậy, thầy phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ thầy nói, đọc phải xác chuẩn mực Thầy cần phải nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để nắm nội dung chương trình sách giáo khoa để giúp học sinh hiểu cảm thụ đọc Thực tế cho thấy, sách dùng cho học sinh, cho giáo viên có nhiều ưu điểm bật đa số giáo viên nắm phương pháp giảng dạy, song vào cụ thể lúng túng khơng Do vậy, nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên sọan quan trọng, song chưa đủ, đỏi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo tài ứng xử linh hoạt giảng dạy Phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp phù hợp với đối tượng, nhằm phát huy tính tích cực học tập, nâng cao ý thức tự giác để từ em “Học vui, vui học” hiệu học tập cao Người giáo viên phải có tâm huyết nghề, nhiệt tình điều chỉnh nội dung dạy lập kế hoạch dạy học tung câu hỏi bổ sung thời điểm phù hợp, thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh học sinh học yếu, học sinh hay đọc sai, đọc ngọng để kịp thời uốn nắn, sửa chữa cho học sinh thật tận tình, chu em khắc phục cho em kịp thời tiết học Luôn động viên, khích lệ em có kĩ đọc diễn cảm tốt để em ngày đọc tốt Động viên em chép câu văn, câu thơ, văn, thơ hay vào sổ tay mình; khuyến khích em nói, đọc thêm nội dung đọc văn Các biện pháp qua thực tế thực nghiệm lớp phụ trách thu kết khả quan Do thời gian trình độ có hạn nên đề tài tơi dừng lại phạm vi nhỏ, thực nghiệm chưa nhiều Song tơi tin với giải pháp này, sáng tạo giáo viên vận dụng có hiệu trình dạy học đọc diễn cảm lớp Tơi mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Kiến nghị Qua năm, ban giám hiệu cần mở tiết chuyên đề, buổi hội thảo chuyên môn vấn đề dạy tiết tập đọc, tập làm văn khối để nhằm rèn cho học sinh cảm thụ văn học tốt để em hăng say học tốt tảng vững cho em đọc hay Thư viện trường cần trang bị thêm sách tham khảo cho giáo viên học sinh vấn đề cảm thụ văn học Cần mở chuyên đề môn tập đọc để giáo viên học tập bổ sung vốn phương pháp dạy học phong phú Qua Hội nghị phụ huynh đầu năm phải có kế hoạch, biện pháp để cho phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học em Ngoài phải thường xuyên mua loại sách báo cho em đọc để quen với mặt chữ, tặng thêm vốn từ, hiểu biết xã hội nhiều Đặc biệt phải thường xuyên nhắc nhở kiểm tra đôn đốc em kĩ luyện đọc văn môn Tập đọc Các cấp lãnh đạo tổ chức hội thi em kể chuyện theo sách, thi đọc diễn cảm, thi đọc thơ từ tạo nên sân chơi lành mạnh cho học sinh trải nghiệm tăng thêm hứng thứ học Bình Tân, ngày 28 tháng năm 2019 Người viết Phạm Thị Thùy Xác nhận Ban Giám Hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách hướng dẫn học Tiếng Việt lớp mơ hình VNEN 2.Sách hướng dẫn phương pháp dạy học rèn kỹ đọc diễn cảm 3.Tạp chí Thế giới ta 4.Tạp chí giáo dục Tiểu học nhiều ấn phẩm Tài liệu tập huấn dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam ... học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập” Với mong muốn làm để chất lượng đọc đúng, đọc diễn cảm học sinh lớp ngày nâng cao, chọn đề tài Nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm cho học sinh. .. sinh đọc đúng, đọc hay đọc diễn cảm việc làm thiết thực mà giáo viên đứng lớp băn khoăn, suy nghĩ nên dạy để nâng cao hiệu dạy lớp nói chung dạy đọc diễn cảm cho học sinh cuối bậc Tiểu học nói... biện pháp để nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng: Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo; Khai thác giọng đọc học sinh thơng qua