Nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn cho học sinh lớp 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Vũ Thị Sự Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Lê Tất Đắc SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tiếng Việt THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: II Đối tượng nghiên cứu: III Nhiệm vụ nghiên cứu: V Phương pháp nghiên cứu: Trang B PHẦN NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học tiếng Việt trường Tiểu học nói chung dạy phân môn Tập làm văn nói riêng vấn đề vô quan trọng Nhất Tập làm văn môn tổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác bậc Tiểu học: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Mục tiêu người dạy người học “ có cảm xúc” tiết học văn Người giáo viên giúp cho em cảm nhận hay đẹp văn, thơ, sống xung quanh thể “cái đẹp” ngôn ngữ giàu hình ảnh Song thực tế mà biết nay, cấp học mà đặc biệt bậc Tiểu học, phần lớn học sinh viết văn khô khan Qua thực tế dạy môn Tập làm văn nhiều năm lớp 4, nhận thấy viết em diễn đạt nội dung Câu văn mang tính chất thông báo chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc Đây điều tất nhiên, lứa tuổi vốn sống vốn kiến thức em hạn hẹp Đứng trước thực tế đó, băn khoăn trăn trở: “ Làm để giúp em yêu thích môn văn? Để giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất nước? Giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách cho em?” Trả lời câu hỏi này, từ đầu năm học nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 4A1 Trường Tiểu học Lê Tất Đắc Tôi cố gắng dùng khả kinh nghiệm để khơi dậy tiềm văn học ẩn dấu học sinh Trong khuôn khổ viết này, mạnh dạn trình bày vài kinh nghiệm “ Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp 4” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 4A1- Trường Tiểu học Lê Tất Đăc Chương trình phân môn Tập làm văn lớp III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích nghiên cứu, xác định phải giải nhiệm vụ sau: Tìm hiểu sở lý luận Tập làm văn Tìm hiểu thực trạng việc dạy phân môn Tập làm văn Tổ chức dạy thực nghiệm Một số giải pháp đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Thu thập tài liệu, đọc sách tài liệu tham khảo Điều tra khảo sát thực tế Sử dụng phương pháp khác: Phân tích ngôn ngữ, so sánh đối chiếu, thống kê xử lý số liệu thu B PHẦN NỘI DUNG I SƠ LƯỢC CƠ SỞ LÍ LUẬN - Xuất phát từ mục đích, mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học - Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ yêu cầu phân môn Tập làm văn - Xuất phát từ số tồn vướng mắc trình dạy Tập làm văn giáo viên học sinh - Xuất phát từ chuyên đề, thực tế dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp - Xuất phát từ kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy II THỰC TRẠNG LÀM VĂN CỦA HỌC SINH LỚP HIỆN NAY - Đầu năm học 2015-2016 nhà trường phân công dạy lớp Qua trình giảng dạy qua việc dự giờ, để học tập chuyên môn đồng nghiệp Tôi nhận thấy việc làm văn lớp gặp số khó khăn: 1.Về phía giáo viên - Chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào dạy học Về phía học sinh - Do khả tư học sinh Tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản trực quan nên việc làm văn học sinh gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng làm văn chưa cao - Vốn sống vốn kiến thức văn học sinh hạn chế Đa số em l chưa có ý thức mua sách báo để đọc, để tìm hiểu Hơn không em chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách em có say mê với tác phẩm văn học - Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng làm văn học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn Qua khảo sát chất lượng làm văn học sinh lớp đầu năm học 20152016 thu kết sau với tổng số học sinh lớp 42 học sinh: Kết khảo sát đầu năm học 2015 – 2016 Sĩ số 42 em Kết đầu năm Bài viết hay có cảm xúc, giàu hình ảnh Bài viết thể loại, đủ ý, diễn đạt trôi chảy Bài viết thể loại, ghèo hình ảnh Bài viết chưa đủ ý, diễn đạt vụng, nghèo hình ảnh em=4,7% 12 em=28,5% 20 em=47,6% em=19,2% Đây thực trạng khiến băn khoăn, trăn trở việc làm văn học sinh lớp năm học trước Trước thực tế ấy, suy nghĩ tìm tòi tham khảo: Làm để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp 4? Cuối tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp Tôi áp dụng biện pháp vào việc dạy làm văn cho học sinh lớp 4A1 trường Tiểu học Lê Tất Đắc năm học 2015- 2016 tiếp tục đưa vào áp dụng năm học Thật đáng mừng qua năm áp dụng chất lượng làm văn học sinh lớp nâng cao cách rõ rệt Tôi xin mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp III CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH Để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì bền bỉ công việc khó khăn Tôi tiến hành biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng làm văn Cung cấp kiến thức văn học Từ ngữ nhân tố để xây dựng câu văn, đoạn văn, văn Nó có vị trí ý nghĩa vô quan trọng Hiểu, sử dụng đúng, sử dụng hay diễn đạt diễn đạt tốt nội dung, ý kiến Vậy mà vốn từ em Điều khiến suy nghĩ nhiều Những kiến thức lơ mơ, thiếu vốn từ làm viết văn hay Bằng cách phải bổ sung vào vốn từ ỏi em phong phú tiếng Việt Cách làm nhanh thông qua môn Tập đọc Tôi cho em nêu tập giải nghĩa tất từ ngữ mà em chưa hiểu, sau chốt lại từ yêu cầu em ghi vào “ sổ từ”, tập đặt câu để hiểu chắn, biến từ thực vốn từ Ví dụ: Ở Đường Sa Pa (Tiếng Việt lớp tập trang 102), yêu cầu em sau học phải bổ sung vào vốn từ từ ngữ hình ảnh - Trắng xóa tựa mây trời, - Lướt thướt liễu rủ - Bồng bềnh huyền ảo Bài Con chuồn chuồn nước ( Tiếng Việt lớp tập trang 127) - Từ: Long lanh, nhỏ xíu, mênh mông, thung thăng, cao vút - Đặt câu: - Thân đa cao vút, đỉnh chót vót trời xanh - Trời xuân trải sắc xanh biển lúa mênh mông Vậy qua môn Tập đọc học sinh tích lũy “ vốn liếng” từ không nhỏ Ngoài cuối tiết Tập đọc thường cho học sinh tìm câu văn hay bài, câu văn mang tính nghệ thuật cao để em đưa vào văn Ví dụ: Cá thu Biển Đông đoàn thoi Đêm ngày dệt biển muôn luồng sáng ( Đoàn thuyền đánh cá) Con đen huyền, trắng tuyết, đỏ son, chân dịu dàng chùm đuôi cong lướt thướt liễu rủ ( Đường Sa Pa) Luyện điền từ, chọn từ Song song với việc tích lũy vốn từ qua môn Tập đọc Trong tiết luyện viết đoạn văn thường xuyên cho em củng cố từ ngữ qua dạng luyện từ, từ dễ, từ khó * Điền từ để câu văn giàu hình ảnh: - Nắng ban mai (hồng tươi) nhuốm chan hoà sắc - Hoa hồng đẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như nhung) - Mùa hè đến, hàng trăm, hàng nghìn cánh phượng (phả lửa) lên trời - Bầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi - Cây cao (cao vút) - Gió thổi (rì rào) đám - Mào trống ta y hệt hoa đỏ (chon chót) - Những cam (vàng óng), da (căng mọng) mời gọi người đến thưởng thức - Đôi mắt (long lanh thuỷ tinh), lúc (liến láu) nhìn quanh Việc chọn từ điền vào câu văn, giáo viên nên để học sinh thoải mái, không ép hay áp đặt Sau lần để học sinh chọn điền để học sinh khác bình luận, nhận xét xem câu hay Các em học chưa tốt môn văn học hỏi nhiều từ, câu bạn giỏi Bài tập đa dạng, dễ cho ví dụ Giáo viên nên khuyến khích động viên làm tốt Nếu với câu khó giáo viên gợi ý Với dạng cho em luyện tập tiết “Luyện tập xây dựng đoạn văn”, tiết “Hướng dẫn học” giúp em lựa chọn câu văn hay để viết đoạn văn, vừa khiến cho em thoải mái học, vừa nhớ lâu Dạy viết câu có kết cấu đơn giản Tháp cao phải xây dựng từ mặt đất Để viết câu văn mang tính nghệ thuật kết cấu, trước tiên học sinh cần nắm câu dạng đơn giản nhất, dạng câu học sinh học: Ai làm gì? Ai nào? Ai gì? câu khiến, câu hỏi, câu cảm Dạy loại câu học sinh không khó Ta cần hướng dẫn tốt qua tiết Luyện từ câu Xác định yêu cầu học sinh cần nắm được, thường xuyên củng cố thật nhiều Câu phải có hai phận chính: Chủ ngữ vị ngữ - Chủ ngữ trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Con gì? Vật gì? - Vị ngữ trả lời câu hỏi: Làm gì? Như nào? Là gì? Đi đôi với việc dạy lý thuyết cho học sinh luyện viết câu, phân tích thật nhiều, lấy từ học sinh tích luỹ tiết Tập đọc để đặt câu: Ví dụ: Sau học xong Tập đọc “ Sầu riêng” Tiếng việt tập 2: + Học sinh cần tích luỹ từ: ngào, quyến rũ, quyện + Đặt câu phân tích: Dạ hượng / ngào lan toả khắp khu vườn CN VN Vườn hoa / quyến rũ lũ ong bướm rập rờn bay đến CN VN Mít chín / thơm nồng, sắc vị trứng gà quyện với mật ong già CN VN Cứ vậy, luyện tập nhiều giúp học sinh có kiến thức vững câu Dạy viết vài dạng câu có kết cấu phức tạp Nếu văn viết loại câu gây đơn điệu, không hấp dẫn người đọc Bởi vậy, ta cần trang bị kiến thức nâng cao câu cho “mầm non văn học” Tuy nhiên ta không bắt buộc học sinh tiếp thu phức tạp không phù hợp với tâm lí lứa tuổi Một số dạng câu dạy là: - Câu có trạng ngữ - Câu có nhiều chủ ngữ, nhiều vị ngữ a Với câu có trạng ngữ Đâu tiên nên cho học sinh tiếp xúc với loại câu này, tập tìm chủ ngữ, vị ngữ Trên vòm cây, chim hót líu lo Học sinh dễ nhầm lẫn “Trên vòm cây” chủ ngữ chưa tiếp xúc với loại câu Bởi vậy, cho học sinh đặt câu hỏi: + Con hót líu lo? ( con“ chim” “ chim” chủ ngữ) + Con chim làm gì? (“hót líu lo” “hót líu lo” vị ngữ) Vậy “Trên vòm cây” phận gì? học sinh rút phận phụ nói rõ chim hót đâu Tương tự hướng dẫn học sinh hiểu trạng ngữ thời gian, nguyên nhân, mục đích, nơi chốn để học sinh đặt câu: Ví dụ:- Ngoài vườn, khóm hồng toả hương thơm ngào ngạt - Để chăm sóc con, chị gà cần mẫn bới đất tìm thức ăn - Từ kẽ lá, nụ hồng lấp ló trông thật xinh b Câu có nhiều chủ, vị Tôi hướng dẫn học sinh thay nhiều câu thành câu Ví dụ: Cánh hoa đỏ thắm, mịn nhung Bằng cách làm này, văn không bị lặp lại từ bớt cứng nhắc khô khan kể lể Học sinh viết câu văn hấp dẫn - Hoa lan, hoa cúc, hoa huệ đua khoe sắc - Đóa hồng hồn nhiên, rực rỡ căng đầy sức sống - Chú mèo cuộn mình, lăn tròn bóng - Chiếc cặp giản dị, mộc mạc tiện lợi Sau tập luyện nhiều, học sinh có thói quen kết hợp ý để diễn đạt Bài văn không rời rạc, khô khan viết từ câu đơn Dạy biện pháp nghệ thuật Muốn văn hay văn thiếu tính nghệ thuật Học sinh lớp kiến thức lĩnh vực hiểu lơ mơ, hời hợt Nếu giáo viên không dạy, học sinh khó mà nắm bắt Để đưa nghệ thuật vào văn có nhiều biện pháp Nhưng theo tôi, học sinh lứa tuổi này, hai biện pháp nghệ thuật phù hợp so sánh nhân hóa A Biện pháp so sánh Tôi hướng dẫn học sinh tìm câu có biện pháp so sánh Tập đọc học Ví dụ: - Bông hướng dương vầng mặt trời vãi tung toé tia nắng vàng rực rỡ - Hoa cẩm chướng màu vòm trời xanh lục vườn - Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hàng ngàn nến xanh - Gió đưa hương thơm ngát hương cau, hương bưởi tỏa khắp khu vườn - Cánh hoa nhỏ vảy cá, hao hao giống cánh sen - Những tán hoa lớn xòe muôn ngàn bướm thắm đậu khít - Với cánh tay quều quào xoè rộng, quái vật già nua cau có khinh khỉnh đám bạch dương tươi cười - Dáng mọc lộc lạ, thẳng đứng cành, thể đêm qua có thả hàng vạn búp nhỏ xíu từ trời xanh biếc chi chít cành xoay thành tán tròn quanh thân Với câu văn giới thiệu để em nắm biện pháp so sánh cách sau: Ví dụ: Câu “Bông hướng dương vầng mặt trời vãi tung toé tia nắng vàng rực rỡ” Tôi phân tích cách sử dụng biện pháp so sánh, tác giả lấy hình ảnh mặt trời để tả hướng dương Để thấy tính ưu việt biện pháp nghệ thuật lấy câu khác để mô tả hướng dương “Bông hướng dương to, màu vàng, có nhiều cánh nhỏ” Và yêu cầu học sinh nhận xét xem câu hay Dĩ nhiên câu thứ nhất, 100% học sinh hỏi trả lời “Hay sao?” Các em trả lời: “Vì sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh” Muốn em vững vàng cách so sánh lại đưa câu văn “Bông hướng dương đĩa màu vàng” Yêu cầu học sinh nhận xét, so sánh với câu thứ Khi em khẳng định câu thứ ba không hay câu đầu, đặt câu hỏi: “Tại hai câu sử dụng biện pháp so sánh mà câu đầu lại hay hơn?” giải thích “ở câu thứ nhất, tác giả dùng hình ảnh mặt trời toả nắng” hình ảnh đẹp, sinh động độc so sánh làm cho hướng dương tươi đẹp hẳn lên Còn câu thứ ba so sánh với đĩa có đặc điểm giống hướng dương song đơn điệu giảm giá trị vẻ đẹp hoa Từ giúp học sinh hình thành hiểu biết Khi so sánh muốn làm cho vật đẹp phải so sánh với vật khác giống đẹp hơn, có nét độc đáo, bật ngược lại Việc học sinh phải luyện tập thường xuyên, không luyện tập kiến thức mai dần Sau vài dạng tập mà xây dựng tiết “Luyện tập xây dựng đoạn văn”: a Nhận xét hình ảnh so sánh đoạn văn, câu văn So sánh giúp em cảm nhận điều mẻ vật? Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu tròn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu Dạng không khó học sinh học sinh cảm nhận đẹp mẻ đoạn văn, đa phần em nhận hình ảnh so sánh b Điền từ thích hợp vào chỗ trống tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh gợi tả - Nhìn từ xa, bàng… ô khổng lồ lợp xanh tươi - Những trái chuối cong cong… vầng trăng khuyết - Những gai… lính đứng trang nghiêm gác cho nàng công chúa hoa hồng Ở dạng hướng dẫn em chọn từ sau để điền: như, giống như, tựa, tựa như, tựa hồ, là, giống hệt c Hãy thêm vế câu để hình ảnh so sánh thích hợp vào chỗ trống để dòng trở thành câu văn có ý nghĩa mẻ, sinh động - Lá cọ tròn xoè nhiều phiến nhọn dài, trông xa (bàn tay vẫy mặt trời mọc) - Hoa bỏng treo lủng lẳng chùm (những đèn lồng nhỏ xíu chùm quả) - Ngựa lao nhanh đường đua tựa (những mũi tên bay gió viên đạn rời khỏi lòng súng) - Đôi cánh mẹ gà xoè (hai mái nhà ô dù vững chãi) che chở cho gà - Ánh mắt dịu hiền mẹ (ngọn lửa sưởi ấm đời dẫn đường cho lên phía trước) - Nụ hồng trông giống hệt (chiếc tháp) bé bé, xinh xinh Với dạng giúp học sinh thường xuyên luyện tập chọn từ điền thoải mái, không áp đặt Sau nhận xét tìm từ ngữ hay nhất, khen học sinh chọn từ học sinh hứng thú học văn d Tập so sánh Nâng cao hơn, yêu cầu em tìm hình ảnh so sánh tự diễn đạt câu Tôi đưa vật ví dụ như: - Hoa thược dược, hoa cẩm chướng, hoa loa kèn, hoa xoan - Con đường, bãi cỏ, đồng lúa chín - Tàu dừa, vầng trăng (tròn, khuyết), mặt hồ Loại tập khó hơn, đòi hỏi học sinh có trí tưởng tượng phong phú lẫn kĩ diễn đạt chọn câu văn hay Bởi vậy, th ường đưa câu tham khảo học sinh trình bày kiến mà chưa có câu văn tích luỹ để làm tư liệu Ví dụ: - Hoa xoan bồng bềnh chùm mây tim tím ngủ quên cành - Bãi cỏ thảm khổng lồ xanh mơn mởn - Đồng lúa chín y hệt biển vàng - Mặt hồ phẳng lặng gương lớn in sắc mây, trời - v.v Cứ với cách làm trí tưởng tượng học sinh ngày phong phú, khả diễn đạt câu văn ngày nâng cao Trong viết, đưa biện pháp mô tả vào để so sánh việc làm dễ dàng học sinh B Biện pháp nhân hóa Đây biện pháp quen thuộc với em Các em tiếp xúc từ vòng tay bế bồng mẹ qua lời ru cò, ốc Rồi câu chuyện cổ tích bà, cô giáo, em tiếp xúc với giới phong phú nghệ thuật nhân hoá Không cần phải dạy nhiều, ta cần giới thiệu học sinh nhanh chóng nắm Để học sinh thấy ưu việt biện pháp nghệ thuật này, cho em so sánh cặp ví dụ cụ thể: Thân chuối màu đen khô ráp nắng gió Chị chuối thật giản dị áo đen khô ráp nắng gió Gà Mái Mơ nuôi khéo Chị gà Mái Mơ dịu hiền chăm sóc thật khéo léo Những gà chạy lung tung khắp nơi Những bé gà hiếu động tung tăng chạy khắp nơi Gốc hồng màu đen xám Gốc hồng người mẹ già áo xám đen nhường sắc non xanh cho hoa, cho Bông hồng nhung vươn cao Cô hồng nhung kiêu hãnh vươn cao, tự hào với sắc đẹp Nắng chiếu đầy vòm Những tia nắng tinh nghịch đùa vòm v.v Không khó khăn cho học sinh việc lựa chọn, tất có chung câu trả lời: Câu văn thứ hai hay câu văn thứ “ Nó hay sao?” Nhiều học sinh lúng túng trước câu hỏi Tôi nghĩ giáo viên cần lí giải: Câu thứ hay sử dụng biện pháp nhân hóa: Chị Mái Mơ, chị chuối, bé gà, cô hồng nhung… trở nên sinh động, đáng yêu có suy nghĩ, tính cách người Sau em nắm bắt tác dụng biện pháp này, giới thiệu cho em cách nhân hoá vật a Gọi tên vật Chúng ta gọi tên vật gọi tên người: Cô trăng, chị gió, bác mặt trời, anh gà trống, chị Mái Mơ, bác mèo mướp, chị chuối tiêu b Gắn suy nghĩ, tính cách, hoạt động người vào vật - Hoa quỳnh trầm tư - Đào bích cười tươi roi rói - Phong lan yểu điệu - Chị Mái Mơ hiền lành 10 - Những bé gà ngơ ngác - Nắng nhảy nhót - Trăng tinh nghịch nhòm qua cửa sổ - Quyển sung sướng, hãnh diện khoe điểm 10 đỏ chói v.v Song song với việc giới thiệu, thường dành thời gian đọc cho em nghe câu chuyện có sử dụng nhiều biện pháp nhân hoá như: Dế Mèn phiêu lưu kí, Võ sĩ Bọ Ngựa, Hai ngỗng nhà văn Tô Hoài (tiến hành vào tiết Sinh hoạt tập thể, Kể chuyện) Nhắc học sinh liên tưởng đến câu chuyện cổ tích có vật đáng yêu thông minh, tinh nghịch Đó câu mẫu mực cho học sinh tập,để nắm cách sử dụng biện pháp nghệ thuật Học sinh có hiểu biết rõ ràng biện pháp nghệ thuật ta cho em luyện tập số dạng tập: Tập nhân hoá vật, cối, đồ vật xung quanh cách cách 2? Nêu tâm trạng loài hoa vào mùa xuân? Tưởng tượng trò chuyện bầy chim, chó, mèo? Chị Mái Mơ giống người mẹ hiền Em tưởng tượng cử chỉ, lời nói, việc làm chị chứng tỏ điều đó? Dựa vào câu chuyện nghe, phim hoạt hình xem tập không khó học sinh Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý chủ đề viết Có thể gợi ý học sinh sau: - Bác mặt trời toả tia nắng ban mai hồng tươi - Chị gió tinh nghịch nô đùa đám - Mèo mướp lười biếng nằm sưởi nắng sân - Cô gà mái đảm dẫn đàn kiếm mồi - Chị chim sâu chăm lách chách chuyền cành - Hồng nhung lộng lẫy áo đỏ thắm mịn màng - Cúc vàng ủ rũ nhìn bạn hội xuân Nó không quần áo lành lặn - Hễ kiếm miếng mồi chị Mái Mơ lục tục gọi bầy đến nhường cho chúng - Chị dang đôi cánh ấm áp ủ bầy nhỏ - Từ ngày nuôi lũ con, lông chị gà xơ xác hẳn - Chị gà giàu kinh nghiệm, chị chẳng dẫn đàn đến gần rãnh nước Bằng cách luyện tập việc vận dụng biện pháp nhân hoá vào tiến rõ rệt Câu trả lời này, minh hoạ văn em phần sau Trên bước “dạo đầu” giúp em có vốn văn học định phục vụ cho việc viết Học sinh sử dụng “viên gạch” xây “ngôi nhà” quan trọng Muốn có văn hay cần tiết dạy? Tôi xin trả lời nội dung phần đề tài IV DẠY VIẾT BÀI VĂN 11 Mục tiêu lớn việc dạy văn chất lượng viết Một viết văn kết hợp hài hoà nhiều yếu tố: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc Nhiệm vụ người giáo viên để văn học sinh cần có tất yếu tố Muốn tiết làm văn ta tập chung giải nhiệm vụ Xây dựng nội dung Phong phú nội dung yêu cầu viết tốt Giải nhiệm vụ tương đối khó nên giáo viên cần hướng dẫn kĩ Khi dạy, giáo viên cần lưu ý hệ thống câu hỏi sách giáo khoa chương trình văn soạn cho trình độ phổ cập, lớp ta bổ sung thêm Đích học sinh cần đạt phải hoàn thiện bố cục (có phần: Mở bài, thân bài, kết bài) ý phong phú có trọng tâm Khi hoàn thiện bố cục Tôi tiếp tục ý đến nội dung văn Muốn văn phong phú học sinh phải biết cách trả lời câu hỏi Thường câu hỏi học sinh phải trả lời đoạn văn câu cộc lốc Ví dụ câu hỏi: - Thân nào? (trong quan sát hoa hồng) Tôi không lòng với câu trả lời kiểu: “Thân khẳng khiu, cành đâm phía” Cao hơn, đòi hỏi học sinh quan sát tỉ mỉ (màu sắc, độ cao, to, cách bố trí, cành, cành non, cành già, gai) trả lời đoạn văn - Thân thâm thấp, màu xanh tươi Cành khẳng khiu đan chéo vào nhau, vươn phía Đôi ba mầm non trồi lên mập mạp đầy sức sống Rải rác cành gai nhọn hoắt đứng nghiêm trang lính gác cho nàng công chúa hoa hồng Rèn luyện thói quen quan sát nhiều góc cạnh vật giúp học sinh có văn “giàu ý” Tuy nhiên dàn trải mênh mông mà văn phải có trọng tâm Học sinh biết lựa chọn chi tiết bật, lướt qua chi tiết phụ để viết sâu dùng “từ đắt” Ví dụ bài: Tả hoa hồng phải tả kĩ Nhìn tổng thể hoa cây, nhìn chi tiết bông: Bông nở to, chúm chím, nụ Phát vẻ đẹp riêng chúng, so sánh chúng Quan sát kĩ cánh hoa, cách cấu tạo điều quan trọng phải làm bật hình ảnh loài hoa, hoa quan sát Đưa nghệ thuật vào văn Nói đến nghệ thuật ta có cảm giác cao siêu xa vời với học sinh Tiểu học Nhưng “nghệ thuật” em đơn giản việc chọn lọc từ ngữ, hình ảnh sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa Bởi gần gũi quen thuộc với em em có trình học tập rèn luyện Trong trình tập diễn đạt nội dung, gợi ý câu hỏi: - Ta tả màu sắc hoa hồng nhung từ nào? (đỏ thẫm, đỏ thắm) - Gốc hồng làm nhiệm vụ gì? Tuy sần sùi màu nâu khô cằn Em dùng biện pháp so sánh hay nhân hoá để làm bật nét đẹp hình thức xấu xí không? (gốc người mẹ giản dị áo nâu xám Nhường sắc xanh tươi cho lá, cho hoa) 12 - Những gai nhân hóa không? (Nhân hoá người lính) - Tàu chuối so sánh với gì? ( Cái quạt khổng lồ, lụa màu xanh lục) - Những chuối cong cong giống gì? (Vầng trăng khuyết) Bằng cách gợi mở, dẫn dắt học sinh nêu ý kiến Sau nghe phần trình bày em, rút số từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay để lớp học tập đưa vào Đưa cảm xúc vào văn Một văn hấp dẫn, gây ấn tượng với người đọc thiếu “cảm xúc” người viết Cảm xúc phần kết luận Nó phải thấm đậm câu, lời văn Đối với học sinh nhỏ điều thật trừu tượng Bởi ta không nên đòi hỏi em cách chung chung Các em lồng tình cảm vào ý văn, giáo viên nên gợi ý cụ thể sau: - Hoa hồng đẹp đến khó tả Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy nào? (Hoa đẹp lộng lẫy say đắm lòng người) - Hương chuối chín thơm lừng gợi cho em cảm giác nào? (Thèm ăn ghê lắm) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ người trồng? (Biết ơn) Tương tự ta cần “bắt” học sinh đưa suy nghĩ, nhận xét cảm xúc trước vật, việc Bài văn không đơn giản liệt kê Nó thấm đẫm suy nghĩ, cảm xúc người viết Kết hợp yếu tố trên: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc văn học sinh đạt tới thành công lớn Nó mảnh đất màu mỡ cho ta vun trồng năm học tới Kết Sau năm nghiên cứu chương trình dạy Tập làm văn lớp Bằng lao động nỗ lực thầy rèn luyện chăm trò Chất lượng học văn lớp nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh chưa viết văn gãy gọn, mạch lạc, em xây dựng văn hay, câu văn giàu hình ảnh, điểm khá, điểm giỏi ngày nhiều Tôi xin đưa văn điển hình học sinh lớp */ Bài số 1: Đề bài: Tả áo mà em thích? Bài làm: Em có tủ quần áo với nhiều quần áo đẹp Nhưng em thích áo trắng đồng phục mùa hè Đây áo, em mẹ may cho từ đầu năm học Đó áo sơ mi trắng tinh Màu trắng tinh khôi tuổi học trò, giản dị với em thật đẹp Quanh cổ ống tay áo trang trí thêm đường diềm kẻ sọc màu nâu xen lẫn màu đen, khoẻ khoắn Bên ống tay trái may thêm túi xinh xắn cặp cầu vai bồng bồng Thân áo hình chữ A mặc lên người nhìn điệu đà, hợp với học sinh chúng em áo may vải phin trắng, đặc biệt thấm mồ hôi vào ngày hè nóng Chính em thấy tự tin thoái mái mặc 13 Hàng tuần, vào thứ hai, thứ tư, thứ sáu em lại khoác người áo thân yêu Sân trường em dường dịu nắng hè chói chang nhờ áo màu trắng Nhìn từ cao xuống sân truờng em có hàng trăm cò bay lượn Em hãnh diện tự nhủ phải cố học thật tốt để xứng đáng ngoan trò giỏi Mai Thanh Hà – Lớp 4A1 */ Bài số 2: Đề bài: Tả bóng mát hoa em thích? Bài làm: Mảnh vườn xinh xắn nhà em có nhiều hoa bật hoa hồng nhung Bố em trồng từ mùa xuân năm ngoái Nhìn từ xa, hoa hồng giống nấm màu xanh điểm xuyết vài chấm đỏ Khi lại gần ta thấy hết vẻ đẹp tuyệt vời Thân thâm thấp, gốc người mẹ giản dị khoác áo màu nâu xám nhường sắc xanh tươi, đỏ thắm cho lá, cho hoa Cành khẳng khiu đan chéo vào vươn phía Đôi ba mầm non nhú lên mập mạp đầy sức sống Rải rác cành lính gai nhọn hoắt đứng trang nghiêm canh gác cho nàng công chúa hoa hồng Lá lạ lắm, chúng viền hàng cưa màu tía đặn Đầu cành chùm lộc non màu nâu đỏ mỡ màng vươn đón tia nắng ban mai ấm áp Nổi bật xanh hoa đỏ thắm, đẹp Cánh hoa mịn màng nhung, quanh vầng nhuỵ Đôi ba nụ hồng chúm chím e lệ, lấp ló áo xanh mỏng Một vài muốn khoe hết vẻ đẹp mình, xoè rộng cánh, phô vầng nhuỵ vàng óng, thật lộng lẫy, ngào ngạt toả hương thơm Mùi hương quyến rũ, lũ ong bướm bay tới hội Hoa hồng đẹp vào buổi sáng sớm, hạt sương đọng cánh hoa, lấp lánh hạt ngọc Ai qua phải trầm trồ khen “Hoa hồng đẹp quá!” Chủ nhật hay ngày lễ, mẹ em thường ngắt vài hoa mang vào nhà cắm Hoa làm đẹp cho đời, đem niềm vui đến cho người Ngày em dậy thật sớm để tưới cho Chăm sóc hoa việc làm thú vị phải không bạn? Nguyễn Mai Chi – Lớp 4A1 */ Bài số 3: Đề bài: Tả vật nuôi nhà? Tả đàn gà mẹ đàn gà con? Bài làm: Sáng sớm ông mặt trời tỉnh giấc, vươn vai, vén rọi tia nắng ban mai xuống làng quê, cảnh vật thay đổi, tươi tỉnh hẳn Chị Mái Mơ dẫn đàn kiếm ăn Đàn gà trông thật xinh xắn, chúng kêu liếp nhiếp chạy quanh chân mẹ giống kén vàng ươm biết cử động Đôi mắt chúng ngơ ngác nhìn quanh lạ lùng, giống em bé cất tiếng khóc chào đời Đôi chân nhỏ xíu tăm màu hồng hồng Cái mỏ hai vỏ trấu chắp lại em chúng phải cứng cáp nhiều Trông đàn gà bé bỏng, tuổi thơ lại với bao ký ức đẹp đẽ Con gà mái mẹ lo lắng để mắt đến 14 Đôi mắt dịu dàng làm sao, dõi theo bước chân đàn nhỏ Chân chị bước thong thả cho đàn kịp theo Thấy mẹ “lục tục”, đàn ùa chân mẹ để chia phần Trên mặt chị Mái Mơ rõ niềm vui Khi mặt trời lên cao, đôi cánh chị đủ rộng che mát cho đàn Chú trống choai thấy mẹ gà Mái Mơ kiếm ăn vườn lạ theo Thỉnh thoảng lại cất giọng gáy lanh lảnh cho tất nghe Gió nhẹ thổi làm cỏ rung rinh Trên cành chim hót véo von Nhìn đàn gà đáng yêu lòng em tràn ngập niềm vui Em mong gà nhanh lớn để có thêm đàn gà Trịnh Nguyên Thành – Lớp 4A1 V Hiệu sáng kiến Qua năm giảng dạy áp dụng biện pháp thấy chất lượng làm văn học sinh lớp nâng lên rõ rệt Từng bước khắc phục khó khăn nêu Sau kết đối chứng chất lượng làm văn đầu năm cuối năm học 2015-2016 lớp sau Kết đối chứng đầu năm cuối năm học 2015-2016 Sĩ số 42 em 42 em Bài viết hay có cảm xúc, giàu hình ảnh Bài viết Bài viết thể loại, đủ ý, thể loại, ghèo diễn đạt trôi hình ảnh chảy Kết đầu em= 4,7% 12 em=28,5% 20 em=47,6% năm Kết cuối 10 em=23,8% 20 em=47,6% 12 em=28,6% năm Bài viết chưa đủ ý, diễn đạt vụng, nghèo hình ảnh em=19,2% C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Để dạy Tập làm văn đạt hiệu cao, người giáo viên biết sáng tạo, phối hợp hài hoà nhiều yếu tố Hơn nữa, người giáo viên cần tận tâm với nghề, với dạy để tự rút kinh nghiệm sau tiết học Để dạy văn đ15 ược tốt, trước tiên: Hãy suy nghĩ thật kĩ, dạy thật tốt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện Bởi chúng có tác động trực tiếp đến Tập làm văn Nó giúp học sinh tích luỹ vốn từ, hiểu vận dụng từ, vận dụng câu văn, đoạn văn hay Tập đọc vào văn em Mặt khác thông qua văn hay cần cho học sinh nhận xét việc sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật, từ giúp em tích luỹ vốn kiến thức văn học Hay Luyện từ câu, khuyến khích, hướng dẫn học sinh tìm từ hay (theo chủ đề), đặt câu văn giàu hình ảnh, phân tích từ, so sánh câu Môn Tập làm văn khó học sinh Bài Tập làm văn tác phẩm văn học em Tác phẩm hay, dở phụ thuộc vào lực em, kĩ giao tiếp, điều kiện sống gia đình Với lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề, khắc phục khó khăn giúp học sinh lớp ngày yêu thích môn Tập làm văn thấy em học văn thực có hiệu Trên số biện pháp thực trình giảng dạy nhằm bồi dưỡng niềm say mê, yêu thích môn Tập làm văn cho học sinh lớp Trong trình thực đạt số kết đáng khích lệ song không tránh thiếu sót Vậy mong nhận quan tâm, giúp đỡ đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, đồng chí Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp để giảng dạy ngày tốt hơn, góp phần công sức nhỏ bé nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học Lê Tất Đắc Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 04 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Sự MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: II Đối tượng nghiên cứu: Trang 16 III Nhiệm vụ nghiên cứu: V Phương pháp nghiên cứu: B PHẦN NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Trang III Đối tượng nghiên cứu: Trang 1,2 V Nhiệm vụ nghiên cứu: Trang VI Phương pháp nghiên cứu: Trang B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng làm văn học sinh lớp Trang III Các biện pháp nâng cao hiệu dạy tập làm văn cho học sinh Trang 1.Cung cấp kiến thức văn học : Trang Luyện điền từ, chọn từ : Trang Dạy viết câu có kết cấu đơn giản : Trang 4.Dạy viết vài dạng câu có kết cấu phức tạp: Trang Dạy biện pháp nghệ thuật: Trang IV Dạy viết văn: Trang 17 Xây dựng nội dung: Trang 17 Đưa nghệ thuật vào văn: Trang 18 Đưa cảm xúc vào văn: Trang 19 17 Hiệu quả: Trang 23 C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 24 Trang 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục 2005 Phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học Tập II tác giả: GSTS Lê Phương Nga - Nguyễn Trí - Hà Nội 1995 Luyện thực hành tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất Đà Nẵng - năm 2003 Dạy học Chính tả Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục - năm 2000 Dạy Tập đọc Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục – năm 2000 Sách giáo viên Tiếng Việt - Tập I + II - Năm 2005 - Nhà xuất Giáo dục Tiếng Việt tập I + II - Nhà xuất Giáo dục - năm 2005 Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục - năm 1999 Sử dụng số tư liệu đồng nghiệp 18 ... chất lượng làm văn cho học sinh lớp 4? Cuối tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp Tôi áp dụng biện pháp vào việc dạy làm văn cho học sinh lớp 4A1 trường Tiểu học Lê Tất... bày vài kinh nghiệm “ Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp 4 II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 4A1- Trường Tiểu học Lê Tất Đăc Chương trình phân môn Tập làm văn lớp III NHIỆM VỤ NGHIÊN... mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp III CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH Để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì bền bỉ công