Tìm hiểu thực tế hoạt động học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng, chúng tôi thấy có những biểu hiện khác nhau về tính tích cực nhận thức: có sinh viên tích cực, chăm chỉ, tự giác, say mê học tập; có sinh viên chỉ hoàn thành nhiệm vụ khi có sự giám sát chặt chẽ của giáo viên; thậm chí có một bộ phận không ít sinh viên lười học, chán học, lưu ban hoặc bỏ học. Một trong những nguyên nhân dẫn tới thực tế này là do sinh viên chưa xác định rõ động cơ học tập. Điều này cho thấy, động cơ học tập của sinh viên trường của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng có những vấn đề cần nghiên cứu. Việc nghiên cứu hiện tượng tâm này sẽ góp phần tìm ra các giải pháp nhằm khắc phục từ đó hạn chế những hiện tượng như chán học, bỏ học, học cầm chừng, không tích cực chủ động, tự giác trong học tập.
NGHIÊN CỨU ĐỘNG CƠ HỌC TẬP TRÊN TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Tổng quát a Cơ sở lý thuyết Động hiểu thúc đẩy người khơi dậy sinh lực, trì, định hướng hay ngăn chặn hành vi Động học tập nhân tố kích thích, thúc đẩy, tính tích cực học tập sinh viên nhằm đạt kết học tập hay động học tập sức thúc đẩy hoạt động học tập Các động học tập ảnh hưởng đến tính chất hoạt động học, đến thái độ sinh viên việc học tập Nguồn tham khảo: https://toc.123doc.org/document/2251945-khai-niem-dong-cohoc-tap-qua-trinh-hinh-thanh-dong-co-hoc-tap.htm b Lý chọn đề tài Đối với sinh viên, học tập thường xem hoạt động chủ đạo để chuẩn bị hành trang kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp, giúp họ sẵn sàng bước vào môi trường lao động nghề nghiệp tương lai Chất lượng học tập chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan, đặc biệt động học tập Tìm hiểu thực tế hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng, chúng tơi thấy có biểu khác tính tích cực nhận thức: có sinh viên tích cực, chăm chỉ, tự giác, say mê học tập; có sinh viên hồn thành nhiệm vụ có giám sát chặt chẽ giáo viên; chí có phận khơng sinh viên lười học, chán học, lưu ban bỏ học Một nguyên nhân dẫn tới thực tế sinh viên chưa xác định rõ động học tập Điều cho thấy, động học tập sinh viên trường sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng có vấn đề cần nghiên cứu Việc nghiên cứu tượng tâm góp phần tìm giải pháp nhằm khắc phục từ hạn chế tượng chán học, bỏ học, học cầm chừng, khơng tích cực chủ động, tự giác học tập Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: Động học tập sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng c Nghiên cứu trước Nghiên cứu động học tập sinh viên trường đại học Việt Nam nghiên cứu sinh Lê Hồng Ngọc đăng tạp chí Tài kinh doanh ngày 02/02/2019 khảo sát sinh viên số trường đại học ba miền đất nước gồm: Đại học kinh tế quốc dân; Học viện Ngân hàng, Đại học Vinh, Đại học Tài chính- Marketing,… http://tapchitaichinh.vn/tai-chinh-kinh-doanh/nghien-cuu-ve-dong-co-hoc-tap-cuasinh-vien-tai-cac-truong-dai-hoc-viet-nam-302680.html Luận án tiến sĩ tác giả Dương Thị Kim Oanh bảo vệ Viện tâm lý học ngày 27/09/2009 nghiên cứu động học tập sinh viên khối ngành kỹ thuật http://luanan.nlv.gov.vn/luanan?a=d&d=TTbGWOSvAHey2009.1.14&e= -vi20 img-txIN Bên cạnh nghiên cứu sinh viên trường đại học khác như: ĐH Khoa học xã hội Nhân văn;… d Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu: • Đối tượng nghiên cứu: Động học tập trường • Khách thể nghiên cứu: Gồm 10 sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng e Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng động học tập số nhân tố tác động tới động học tập sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng, sở đề xuất kiến nghị nhằm tích cực hóa động học tập cho nhóm khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: • Phương pháp vấn cá nhân sâu để thu thập liệu • Phương pháp lý thuyết sở (grounded theory) kỹ thuật quy nạp để phân tích diễn giải liệu Kế hoạch chuẩn bị cho vấn: a Xác định liệu • Tần suất học giờ, trễ lý • Lý học ngành • Mức độ quan tâm dành cho việc học Những tác nhân dễ làm xao nhãng việc học/ tác động tích cực đến việc học • Lý chọn học trường DUE • Ảnh hưởng người xung quanh đến việc học tập thân • Mục tiêu hướng tới việc học đại học • Suy nghĩ đối tượng nghiên cứu xu hướng không học đại học mà làm • Lợi ích thiết thực mà mơi trường đại học đem lại • Tần suất tự học lý dành thời gian cho việc tự học • Suy nghĩ cơng việc thuộc ngành học tương lai • Mục đích học • Mục tiêu sau trường b Các câu hỏi chuẩn bị: Họ tên bạn? Bạn học ngành nào? Là sinh viên năm thứ mấy? Tại bạn chọn ngành này? Mức độ yêu thích ngành học bạn? (thang điểm 1-5) → Câu hỏi phụ • Bạn u thích ngành học điểm nào? • Bạn có khơng u thích ngành học điểm khơng? Mục đích học bạn gì? Mục tiêu hướng tới bạn học đại học? Mục tiêu bạn hoàn thành % bạn làm để hồn thành mục tiêu Tại bạn chọn DUE? → Câu hỏi phụ: Có điều DUE mà bạn mong đợi bị hụt hẫng? Những điều bạn nói có ảnh hưởng đến động lực học bạn trường khơng? Vì Những tác nhân dễ làm xao nhãng việc học bạn gì? Mức độ ảnh hưởng điều với việc học bạn (việc học bạn hồn tồn phụ thuộc vào nó; ảnh hưởng tương đối; ảnh hưởng nhẹ, không tác động đến việc học mấy) ? Biện pháp khắc phục? → Câu hỏi phụ: Những tác nhân gây tác động tích cực đến việc học bạn gì? Ảnh hưởng người xung quanh đến việc học tập thân bạn nào? Những ảnh hưởng đến bạn nhiều nhất? Gia đình bạn bè? Ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực 10 Tần suất học/tuần bạn? → Câu hỏi phụ: Tại bạn học với tần suất trên? 11 Tần suất học trễ/tuần bạn? → Câu hỏi phụ: Tại bạn học trễ với tần suất trên? 12 Bạn dành tiếng/ngày cho việc tự học giờ? → Câu hỏi phụ: • Vì bạn dành thời gian? • Bạn có dự định tăng thêm thời gian tự học khơng? • Vì bạn không tăng thêm sau nghĩ tới bước đó? 13 Như nhìn chung, bạn quan tâm đến việc học mức độ nào? (không quan tâm, lên lớp được, ý vào giảng giáo viên, đọc giáo trình trước đến lớp, việc học ưu tiên số 1, )? → Câu hỏi phụ: Tác nhân dẫn đến hành động thái độ bạn ? 14 Ngồi học trường bạn có làm thêm hay có tham gia hoạt động khơng? → Câu hỏi phụ: • Nếu có: Mục đích việc làm thêm hay tham gia hoạt động bạn gì? Và liệu bạn làm thêm hay tham gia hoạt động có ảnh hưởng đến việc học tập (mục đích học tập đặt ban đầu) bạn hay không? Tại sao? Nếu khơng: Bạn có cảm thấy kiến thức trường đủ cung cấp kiến thức kỹ mềm cần thiết cho bạn không? 15 Trước học Đại học, bạn có suy nghĩ thân cách người nghĩ khơng? → Câu hỏi phụ: • Nếu có: Suy nghĩ nào? Vì sao? (cái tơi) • Còn suy nghĩ có thay đổi khơng? Vì sao? 16 Mục tiêu sau trường bạn gì? 17 Lợi ích thiết thực mà mơi trường đại học đem lại cho bạn? Bạn nghĩ lợi ích giúp cho tương lai bạn nào? 18 Bạn có suy nghĩ cơng việc lĩnh vực ngành nghề bạn chọn ? → Câu hỏi phụ: • Bạn có dự định cho cơng việc tương lai khơng? • Bạn có cân nhắc bảo lưu thời gian để tìm câu hỏi kỹ cho ngành nghề theo học? 19 Như bạn thấy, xuất xu hướng không học đại học mà làm Bạn có suy nghĩ vấn đề này? 20 Nếu lựa chọn lại, bạn có thay đổi định khơng? Vì sao? 21 Bạn có đóng góp để DUE cải thiện? c Kế hoạch vấn: • Số lượng đáp viên: người • Đối tượng: Sinh viên thuộc trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng • Thời gian vấn: 8-14 phút • Địa điểm vấn: Tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng d Tiến hành vấn: • Bảng nhân học đáp viên: • Họ Tên Lê Thị Phương T Trần Bình N Nguyễn Thế K Hà Hồng D Hoàng Đăng D Võ Thị Đặng T Nguyễn Thị N Lê Phan Nhật A Nguyễn Thị T Trần Thanh T Bảng tổng hợp đáp án đáp viên: Vui lòng xem thêm file Bangdapan_43K28_Nhom1.xls Phân tích kết quả: a Giả thuyết: • Hoạt động học tập sinh viên thuộc trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng thúc đẩy nhiều động khác • Yếu tố chủ quan u thích ngành học, có tinh thần trách nhiệm, ảnh hưởng quan trọng đến hình thành phát triển động học tập trường sinh viên b Đề xuất kỹ thuật chiếu tâm lý Dựa vào lý thuyết nhân tố ảnh hưởng đến động cơ, nhóm ứng dụng vào thực tế với số câu hỏi liên quan, có kết sau: • b.1 Sự tương thích với nhu cầu, mục đích, giá trị ngã tơi Câu hỏi Mục đích học bạn gì? Câu trả lời Kiếm cơng việc ổn định → 4/10 đáp viên • Học hỏi, tích lũy kiến thức → 5/10 đáp viên • Mục tiêu hướng tới học • Tốt nghiệp với giỏi đại học? → 4/10 đáp viên • Có đầy đủ kiến thức, kỹ cần thiết cho việc làm sau → 5/10 đáp viên Mục tiêu sau trường? Lý học chuyên cần Tìm cơng việc làm ổn định → 7/10 đáp viên • • Sợ bị kiến thức giảng dạy lớp → 5/10 đáp viên • Điểm chuyên cần → 3/10 đáp viên Lý tự học Lý không tăng thêm thời gian tự học 2-3 giờ/ngày → 4/10 đáp viên • Hơn giờ/ngày → 2/10 đáp viên • Dành thời gian cho hoạt động bên ngồi → 7/10 đáp viên • Nhận thức việc tự học cần thiết → 1/10 đáp viên • Có làm thêm hay có tham • Tham gia hoạt động ngoại khóa gia hoạt động khác? → 5/10 đáp viên • Đi làm thêm → 3/10 đáp viên Mục đích việc tham gia hoạt động bên ngồi? Phát triển thân → 3/10 đáp viên • Tích lũy kinh nghiệm, kỹ → 5/10 đáp viên Lợi ích thiết thực mà mơi trường đại học đem lại Kiến thức kỹ chuyên ngành → 8/10 đáp viên Lợi ích giúp cho tương lai nào? Phục vụ cho công việc → 6/10 đáp viên Tại lại chọn ngành học tại? Có đam mê với ngành học → 3/10 đáp viên • Được định hướng từ người thân → 3/10 đáp viên Những điểm u thích ngành học Khơng xác định rõ → 5/10 đáp viên • Xác định cơng việc tương lai • • • • • → 4/10 đáp viên Những điểm khơng thích ngành học? Thị trường công việc không mong đợi → 3/10 đáp viên • Khơng xác định rõ → 5/10 đáp viên • Suy nghĩ thân trước • Khơng suy nghĩ vào đại học → 4/10 đáp viên • Thân thiện → 2/10 đáp viên Thay đổi thân Dạn dĩ tự tin → 6/10 đáp viên • Chú ý suy nghĩ người khác → 2/10 đáp viên • Một nhân tố ảnh hưởng đến động học tập thích ứng cá nhân đến nhu cầu Đa số đáp viên thiên hai câu trả lời đam mê với ngành học, phù hợp với ngành học định hướng từ người thân Đối với “Đam mê với ngành học”, “Phù hợp với ngành học” hiểu là, bạn sinh viên có nhận thức cao, bị lôi công việc, ngành học đó, ln thực việc cách chủ động Việc u thích cơng việc, ngành học, liên quan trực tiếp đến cá nhân ảnh hưởng trực tiếp đến lối sống họ Và nhu cầu, mong muốn học ngành học yêu thích động lực giúp họ đến định lựa chọn ngành học Tuy nhiên đáp viên có câu trả lời “Được định hướng từ người thân” hiểu đặc điểm loại nhu cầu khuấy động nhân tố bên ngồi Hoặc là, họ có niềm đam mê khác, sở thích khác họ lại định hướng từ trước nên họ phải dừng lại sở thích, đam mê để chọn đường định hướng, điều dẫn đến trì trệ, chán nản, khơng có động lực thơi thúc học tập, học cho có Mặc dù vậy, số sinh viên họ khơng có định hướng từ trước, phải nhờ đến hướng dẫn người quen, gia đình, bạn bè để lựa chọn ngành học cho mình, định hướng nghe qua họ cảm thấy tốt, an tồn cho tương lai, khiến họ thông suốt cho đường tiếp theo, giải khúc mắc họ, tác động tích cực đến động học tập họ Về điểm yêu thích ngành học, hầu hết đáp viên đáp ứng mong đợi “Xác định rõ công việc làm tương lai”, giúp giải mơ hồ họ dành cho ngành học mình, họ biết rõ học học gì, sau làm gì, họ cảm thấy thứ dễ dàng tương lai, khiến sinh viên không cảm thấy bế tắc, thiếu an tồn, định đưa Trong số sinh viên vấn, có đáp viên vừa cảm thấy u thích ngành học mình, vừa nắm rõ cơng việc tương lai Có đặc điểm phù hợp với sở thích, mơn học hay: Các sinh viên có mong muốn thực đam mê, ước mơ u thích mình, học giúp họ thực điều đó, ngành học hướng dẫn, đào tạo, đường lối mà họ nên để thỏa mãn đầy đủ nhu cầu Bằng chứng có 2/10 đáp viên cho họ vừa đam mê ngành học mình, xem ngành học có đặc điểm phù hợp với sở thích Về tác nhân khiến sinh viên khơng u thích ngành học tại, hầu hết sinh viên quan tâm đến công việc, nhiên với họ ngành học thị trường cơng việc khơng mong đợi Khiến họ có nhiều suy nghĩ tiêu cực, hoang mang, họ cho học ngành có mức độ cạnh tranh gắt gao so với đầu ra, Khiến bạn sinh viên dễ chán nản, từ bỏ ngành học Vấn đề mà chúng tơi nhìn nhận mơn học đại cương chất lượng đào tạo tiếng Anh trường Những điều có ảnh hưởng khơng nhỏ đến động học tập trường đáp viên họ cảm thấy nhàm chán, mơ hồ, thời gian vào môn không liên quan đến chuyên ngành Hầu hết sinh viên mong muốn người nghĩ qua vài cá tính riêng biệt như: Trầm tính, lạc quan, thân thiện, tích cực tham gia hoạt động, ln cố gắng, nghiêm túc chững chạc,… Và đề cập đến thay đổi phần đơng người lại cho họ khơng có suy nghĩ thân, thiếu tương thích Mục đích học sinh viên đa dạng, nhờ điều mà sinh viên xác định kế hoạch hành động, hướng cho Vì thiết lập theo đuổi mục đích trở thành nhân tố thúc đẩy, tạo động hành động Mục đích học sinh viên chia thành mục đích chính: - Vì thân sinh viên: Có kiến thức (5/10 đáp viên) , có việc làm ổn định (4/10 đáp viên), khẳng định thân (2/10 đáp viên), Như động học tập sinh viên Trường Đại học kinh tế Đà Nẵng phần để đáp ứng nhu cầu thân - Vì gia đình: Đền đáp cơng ơn gia đình (3/10 đáp viên), giáo dục tốt (1/10 đáp viên), làm gương cho em (1/10 đáp viên),… Những mục đích trên, đơn giản, nói lên suy nghĩ nghiêm túc sinh viên Sinh viên cho rằng, với tảng học vấn vững giáo dục em hiệu Hơn sau tảng kiến thức giúp ích cho họ việc giúp đỡ gia đình thay đổi sống khó khăn - Vì xã hội: Thành người có ích cho xã hội (1/10 đáp viên), đóng góp vào xã hội (1/10 đáp viên), Như vậy, sinh viên xác định mục đích nói lên rằng, sinh viên trường Đại học kinh tế Đà Nẵng người có trách nhiệm, đặc biệt với đất nước, họ người có suy nghĩ thực tế biết đánh giá lực muốn thực việc để sau đóng góp cho xã hội Sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng có mục tiêu học Đa phần mục tiêu hướng tới học đại học đề cập đến như: - Tốt nghiệp với cấp khá, giỏi (4/10 đáp viên): Như vậy, cấp yếu tố không nhỏ tác động đến động học tập sinh viên Muốn tốt nghiệp với tốt sinh viên cần có nỗ lực bước học tập đắn - Có đầy đủ kiến thức, kỹ cần thiết để để làm việc sau (7/10 đáp viên): Đây mục đích đáng sinh viên, muốn có cơng việc làm phải có kiến thức, kỹ năng, sinh viên cần phải cố gắng trình học để trau dồi thân Từ trở thành động lực, thúc đẩy trình học tập sinh viên Mục tiêu đa số đáp viên (8/10 người) sau trường kiếm việc làm tốt, có mức lương ổn định Đây mục đích cuối nửa đáp viên mong muốn đạt xem động lớn học sinh viên Vì đạt mục đích nên động học tập sinh viên lớn hơn, thúc sinh viên hành động, học tập đắn Về lý học chuyên cần, thấy sinh viên kiến thức giảng dạy lớp quan trọng, họ lo lắng thân không theo kịp tiến độ nghỉ học Ngoài điểm chuyên cần yếu tố ảnh hưởng đến động lên lớp ngày sinh viên Khi hỏi thời gian tự học sinh viên trường Đại học Kinh tế: • 6/10 đáp viên thường dành giờ/ngày cho việc tự học, họ dành thời gian cho việc học lớp, hoạt động ngoại khóa làm thêm bên ngồi • Với sinh viên tự học giờ/ngày, nhóm đáp viên nhận thức tự học phương pháp tốt để tiếp thu kiến thức, nhận lấy cách thụ động từ người khác • Ngồi số sinh viên không xác định thời gian tự học họ học theo hứng thú tùy theo mơn học có cần tư hay khơng Tất đáp viên cảm thấy họ dành thời gian tự học đủ, họ tăng cần thiết Ngoài ra, sinh viên trường cho việc tham gia hoạt động bên giúp họ trau dồi kỹ năng, kiến thức, mở rộng mối quan hệ có thêm thu nhập Chỉ có đáp viên bị hoạt động ngồi làm ảnh hưởng đến việc học, lại xếp thời gian hợp lý Khi hỏi lợi ích thiết thực mà việc học tập trường đại học đem lại, đáp viên trả lời trường học cung cấp cho họ kiến thức kỹ chun ngành, ngồi giúp họ mở rộng mối quan hệ cho họ trải nghiệm đáng nhớ Nhìn chung, giá trị việc hoạt động học tập trường lớp cung cấp kiến thức kĩ chuyên ngành cho sinh viên, giúp cho công việc tương lai họ Tuy nhiên “học trường thơi chưa đủ”, mà sinh viên cần phải tự học nhà tham gia hoạt động bên Trường học nên đa dạng hoạt động để làm tăng động học tập trường sinh viên b.2 Rủi ro nhận thức: Câu hỏi Những tác nhân dễ làm xao nhãng việc học Câu trả lời Đi làm thêm → 2/10 đáp viên • Dùng thiết bị điện tử nhiều → 2/10 đáp viên • Mức độ ảnh hưởng điều • Ảnh hưởng tương việc học? → 3/10 đáp viên • Ảnh hưởng nhiều → 2/10 đáp viên Biện pháp khắc phục Sắp xếp thời gian làm chơi hợp lý → 4/10 đáp viên • Khơng có biện pháp → 4/10 đáp viên • Với câu hỏi: “Những tác nhân làm xao nhãng đến việc học bạn?”, đa phần câu trả lời là: • Đi làm thêm (4/10 đáp viên) • Dùng thiết bị điện tử nhiều (2/10 đáp viên) • Khơng có tác nhân gây xao nhãng (2/10 đáp viên) Có nhiều tác nhân nhãng việc học sinh viên Khi vấn có nhiều câu trả lời đưa vấn đề sức khỏe, bạn bè rủ rê, chán ngành học, phần nhiều việc làm thêm (4/10 đáp viên) Đây điển hình cho nhiều sinh viên trường, khó cân việc học việc làm Tuy nhiên, bạn muốn có kỹ cần thiết để làm sau này, mà muốn có kiến thức, kỹ bạn phải làm thêm Tác nhân thứ nằm phần nhãng việc học sinh viên thiết bị điện tử (2/10 đáp viên) Ngày này, công nghệ ngày phát triển nên thiết bị điện tử phần trở thành thứ cám dỗ sinh viên Và hỏi tác nhân có tác động đến việc học hay khơng 2/10 đáp viên trả lời ảnh hưởng nhiều, 3/10 đáp viên trả lời ảnh hưởng tương đối lại trả lời khơng ảnh hưởng nhiều Điều cho thấy, có nhiều tác nhân ảnh hưởng đến việc học sinh viên họ trọng, để tâm vào việc học biết cách xếp, phân bổ thời gian hợp lý cho việc học Về biện pháp khắc phục tác nhân sinh viên, kết nhận là: • 4/10 đáp viên cố gắng xếp thời gian làm việc học hợp lý • 2/10 đáp viên giảm thời gian chơi • 4/10 đáp viên khơng có giải pháp (trong có ¼ đáp viên xác định tác nhân gây xao nhãng) • 1/10 đáp viên cho cải thiện sức khỏe làm xao nhãng việc học Mặc dù tác nhân xao nhãng đến việc học sinh viên để kết học tập tốt sinh viên có biện pháp khắc phục: 4/10 đáp viên cố gắng xếp thời gian học thời gian làm cho hợp lý • 2/10 đáp viên giảm thời gian chơi • 1/10 đáp viên cải thiện cho sức khỏe Những điều cho thấy, sinh viên quan tâm đến việc học mình, họ biết vấn đề gặp phải học tập họ có biện pháp để khắc phục • b.3 Sự khơng tương thích với thái độ có trước: Câu hỏi Câu trả lời Lý chọn học trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng Là trường có danh tiếng → 4/10 đáp viên • Khác (Không đủ điểm, Bản thân phù hợp với mơi trường Đà Nẵng, Dễ tìm kiếm hội việc làm, ) → 4/10 đáp viên Điều mong đợi DUE hụt hẫng Khơng có điều hụt hẫng → 3/10 đáp viên • Khác (có quan hệ bất đồng, hoạt động xã hội chưa đa dạng, ) → 4/10 đáp viên Lý điều ảnh hưởng đến động lực học trường Không ảnh hưởng → 7/10 đáp viên • Kỹ mềm thân khơng nhiều → 1/10 đáp viên • • • Như vậy, hỏi điều mong đợi hụt hẫng trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng, đa phần đáp viên trả lời rằng: • Kiến thức nặng lý thuyết • Cơ sở vật chất chưa đầy đủ • Hoạt động xã hội chưa đa dạng Những điều xuất phát từ ngun nhân sau: • Về phía nhà trường: Nhà trường cung cấp thơng tin, khiến sinh viên tìm hiểu trường phương tiện truyền thông không nắm bắt đầy đủ thông tin • Về phía sinh viên: Trước học tập Đại học Kinh tế Đà Nẵng, đáp viên không tìm hiểu sâu dẫn đến có nhận định chủ quan trường Bên cạnh đó, có 1/10 đáp viên chọn học trường kỳ vọng người thân, tức ý kiến người khác tác động đến họ việc chọn trường, khiến việc đáp viên khơng mong đợi điều để dẫn đến hụt hẫng Tuy nhiên, trái với điều mà sinh viên hụt hẫng, 7/10 đáp viên cho điều khơng ảnh hưởng đến động học tập trường họ Một số đáp viên lại cho chúng ảnh hưởng đến việc động học tập vì: • Hoạt động xã hội đa dạng dẫn đến kỹ mềm bạn ít, môn học chuyên ngành công việc sau lại cần kỹ mềm • Nếu kiến thức nặng lý thuyết, khiến bạn chán nản ảnh hưởng đến động học tập bạn • Vì bố mẹ kỳ vọng thân kiếm cơng việc lao động trí óc, dẫn đến ảnh hưởng động học tập bạn trường Tuy nhiên, có 2/10 đáp viên nhận thấy khơng có điều hụt hẫng trường, đề cập đến lý ảnh hưởng đến động học tập trường họ Nhìn chung mức độ quan tâm đến việc học sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng chưa cao, chứng kết thúc câu hỏi xác định ý thức tự giác học tập, bên cạnh số sinh viên coi việc học số một, ý nghe giảng giáo viên, chuẩn bị trước ngày lên lớp, khơng sinh viên thẳng thắn thừa nhận việc học phụ thuộc vào: • Mức độ nghiêm khắc thầy • Mức độ khó môn học Bên cạnh yếu tố chủ quan, động học tập sinh viên chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan, có nhận thức xã hội Đơn cử tình nhóm đặt câu hỏi: “Suy nghĩ học hay làm ngay” kết nhận rằng: • 6/10 ý kiến cho nên học đại học, học hay học kinh nghiệm tích lũy, suy nghĩ trưởng thành sau quãng thời gian ngồi ghế nhà trường • Số lại cho làm có hay riêng mà học khơng có được, khuyến khích thân theo đường Khi hỏi: “Nếu có quyền chọn lại bạn có thay đổi định thân khơng?” 2/10 sinh viên trả lời Có, thừa nhận sai lầm thân chọn nghề, chọn trường tâm chọn lại Điều cho thấy ảnh hưởng lớn lao từ nhận thức xã hội tới lựa chọn sinh viên, từ gián tiếp ảnh hưởng tới động học tập sinh viên sau Từ kết thăm dò, nhóm nhận thấy phương pháp đổi dạy học; diễn đàn hướng nghiệp nhà tuyển dụng; tổ chức dạy học cách chặt chẽ cho sinh viên thấy gắn kết lý thuyết thực tiễn nghề nghiệp; giảng cung cấp hứng thú môn học đại cương, giúp sinh viên hình thành hứng thú với ngành học, qua tạo chuyển biến tích cực động học tập biểu qua thái độ, hành động học tập, kết học tập Kết vấn phần lớn sinh viên cho nhà trường đóng vai trò cốt yếu việc tạo nên động lực hứng thú học tập song lại xem nhẹ, bỏ qua cho yếu tố cá nhân Sinh viên học tập khơng tốt nhà trường, thân hời hợt dung túng Kết luận: Hoạt động học tập sinh viên thúc đẩy nhiều loại động học tập khác Động học tập trường sinh viên biểu thơng qua khía cạnh nhận thức, thái độ - xúc cảm, tính tích cực hành động học tập kết học tập Có thể thấy, so với giả thuyết: Động học tập sinh viên không chịu tác động yếu tố chủ quan như: yêu thích ngành học, học để phát triển thân, mà có yếu tố khách quan kỳ vọng gia đình, thầy cơ, điểm số, ảnh hưởng từ hoạt động xã hội (công việc làm thêm, hoạt động CLB, ) Bên cạnh đó, nhà trường nên quan tâm đến đóng góp sinh viên phương pháp giảng dạy, sở vật chất, để có thay đổi hợp lý, giúp tăng cường động học tập trường sinh viên Những đóng góp hạn chế nghiên cứu: a Đóng góp: • Giúp sinh viên hiểu rõ động học tập cá nhân, từ xây dựng động đắn, định hình rõ ràng hướng cho thân, hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện • Qua nghiên cứu, khơng riêng trường đại học mà tổ chức giáo dục khác cải thiện hình thức giáo dục phù hợp • Giúp gia đình biết tầm quan trọng kỳ vọng đặt cho em mình, giá trị sống tốt đẹp mà gia đình mang lại, từ cần tạo cho em không gian riêng song cần chăm lo cho học họ việc nêu kỳ vọng b Hạn chế: • Một số câu hỏi vấn chưa khai thác sâu thông tin từ đáp viên • Một số đáp viên chưa thực nhập tâm vào vấn Ngoài câu trả lời số đáp viên có mâu thuẫn, dẫn đến kết nghiên cứu xác • Nghiên cứu thực mẫu nhỏ tổng thể sinh viên kinh tế, dù nhóm cố gắng khai thác cân nhắc song khơng thể tránh khỏi sai sót, lỗi chủ quan • Động học tập cá nhân khó nắm bắt tiềm ẩn nhiều điều chưa khám phá, điều kiện thời gian kinh phí hạn hẹp, việc nghiên cứu nhóm khơng thể bao qt hết Phương hướng phát triển: Có thể thấy động học tập sinh viên vô đa dạng, có xu hướng đa chiều, để khai thác sâu xác động học tập sinh viên, cần phải: • Có đầu tư câu hỏi thời gian vấn, đảm bảo câu hỏi mang tính chuyên sâu vào vấn đề, khơng lan man • Cố gắng nắm bắt tâm lý đáp viên, quan tâm đến khúc mắc mà họ muốn làm sáng tỏ, để đáp viên thực trải lòng chia sẻ thơng tin cách xác • Cần mở rộng đối tượng sinh viên học tập trường Đại học Kinh tế Đại học Đà Nẵng (từ 50-60 sinh viên thay 10 sinh viên tại), cần tăng cường kiểm tra, kiểm sốt thơng tin liệu cách chặt chẽ, khách quan hơn, cần phải có đầu tư mặt phân tích khai thác kỹ câu trả lời đáp viên q trình phân tích • Cần đầu tư thêm thời gian chuẩn bị (khoảng 6-8 tuần) để trình nghiên cứu suôn sẻ từ khâu chuẩn bị khâu báo cáo kết để đạt hiệu cao trình nghiên cứu ... tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu: • Đối tượng nghiên cứu: Động học tập trường • Khách thể nghiên cứu: Gồm 10 sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng e Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực... trạng động học tập số nhân tố tác động tới động học tập sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng, sở đề xuất kiến nghị nhằm tích cực hóa động học tập cho nhóm khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên. .. vấn: • Số lượng đáp viên: người • Đối tượng: Sinh viên thuộc trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng • Thời gian vấn: 8-14 phút • Địa điểm vấn: Tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng d Tiến