Giáo án Ngữ văn 12 tuần 33: Giá trị văn học và tiếp nhận văn học

10 52 0
Giáo án Ngữ văn 12 tuần 33: Giá trị văn học và tiếp nhận văn học

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 GIÁ TRỊ VĂN HỌC TIẾP NHẬN VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC - Hiểu giá trị văn học - Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - - Sách giáo khoa, sách giáo viên - - Tài liệu tham khảo C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Nêu vấn đề, thảo luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC - Kiểm tra cũ - Bài Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu Nội dung cần đạt I GIÁ TRỊ VĂN HỌC giá trị văn học 1- GV nêu câu hỏi: Khái quát chung Thế giá trị văn học? Văn học + Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ có giá trị nào? trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác - HS dựa vào nội dung SGK nhận sống người, tác động sâu sắc tới người sống thức cá nhân để trả lời câu hỏi + Những giá trị bản: - Giá trị nhận thức - Giá trị giáo dục - Giá trị thẩm mĩ 2- Một HS đọc mục (phần I- SGK) Giá trị nhận thức - GV nêu yêu cầu: + Cơ sở: Hãy nêu vắn tắt sở xuất - Tác phẩm văn học kết trình nội dung giá trị nhận thức cho nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống ví dụ chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý phẩm Bạn đọc đến với tác phẩm đáp Nêu ví dụ cho nội dung ứng nhu cầu nhận thức giá trị nhận thức - Mỗi người sống khoảng thời - GV nhận xét nhấn mạnh ý gian định, không gian định với mối quan hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều người, nhiều thời, nhiều nơi - Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng yêu cầu người muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu + Nội dung: - Q trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tương lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,…) Ví dụ (…) - Quá trình tự nhận thức văn học: người đọc hiểu chất người nói chung (mục đích tồn tại, tư tưởng, khát vọng, sức mạnh,… người), từ mà hiểu thân Ví dụ (…) 3- Một HS đọc mục (phần I- SGK) Giá trị giáo dục - GV nêu yêu cầu: + Cơ sở: Hãy nêu vắn tắt sở xuất - Con người nhu cầu hiểu biết mà nội dung giá trị giáo dục cho có nhu cầu hướng thiện, khao khát sống ví dụ - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý tốt lành, chan hòa tình u thương - Nhà văn ln bộc lộ tư tưởng- tình cảm, nhận Nêu ví dụ cho nội dung xét, đánh giá, … tác phẩm Điều giá trị giáo dục tác động lớn có khả giáo dục người - GV nhận xét nhấn mạnh ý đọc - Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức + Nội dung: - Văn học đem đến cho người học quý giá lẽ sống Ví dụ (…) - Văn học hình thành người lí tưởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống Ví dụ (…) - Văn học giúp người biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng Ví dụ (…) - Văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống người Ví dụ (…) + Đặc trưng giáo dục văn học từ đường cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,…) Văn học cảm hóa người hình tượng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học không góp phần hồn thiện thân người mà hướng người tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp Ví dụ (…) 4- Một HS đọc mục (phần I- SGK) Giá trị thẩm mĩ - GV nêu yêu cầu: + Cơ sở: Hãy nêu vắn tắt sở xuất - Con người ln có nhu cầu cảm thụ, thưởng nội dung giá trị thẩm mĩ cho ví thức đẹp dụ - Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý khơng phải nhận biết cảm thụ Nêu ví dụ cho nội dung Nhà văn, lực đưa đẹp giá trị thẩm mĩ vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp người - GV nhận xét nhấn mạnh ý đọc vừa cảm nhận đẹp đời vừa cảm nhận đẹp tác phẩm - Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem đến cho người rung động trước đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm) + Nội dung: - Văn học đem đến cho người vẻ đẹp mn hình, mn vẻ đời (thiên nhiên, đất nước, người, đời, lịch sử,…) Ví dụ (…) - Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp người (ngoại hình, nội tâm, tư tưởng- tình cảm, hành động, lời nói,… ) Ví dụ (…) - Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thường vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ Ví dụ (…) - Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngơn ngữ,…) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Ví dụ (…) 5- GV nêu câu hỏi: Mối quan hệ giá trị văn học giá trị văn học có mối quan hệ + giá trị có mối quan hệ mật thiết, không với nào? tách rời, tác động đến người đọc (khái niệm - HS lực kái quát, liên chân- thiện- mĩ cha ông) tưởng, suy nghĩ cá nhân trình bày + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị - GV nhận xét nhấn mạnh mối giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị quan hệ giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy Khơng có nhận thức đắn văn học khơng thể giáo dục người nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trưng văn học Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu II TIẾP NHẬN VĂN HỌC tiếp nhận văn học 1- Một HS đọc mục (phần II- Tiếp nhận đời sống văn học SGK) Tiếp nhận văn học q trình người đọc hòa - GV nêu câu hỏi: vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm 1) Tiếp nhận văn học gì? giới nghệ thuật dựng lên 2) Phân tích tính chất tiếp ngơn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, nhận văn học thưởng thức hay, đẹp, tài nghệ người - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tưởng tượng, kinh chính- nêu khái niệm, phân tích tính nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hồn chất- có ví dụ - GV nhận xét nhấn mạnh ý mình, người đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tượng, nhân vật,… làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí người đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí + Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe) Tính chất tiếp nhận văn học Tiếp nhận văn học thực chất trình giao tiếp (tác giả người tiếp nhận, người nói người nghe, người viết người đọc, người bày tỏ người chia sẻ, cảm thông) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hồn tồn điều khó Điều thể tính chất sau: + Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực người tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trò quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,… Tính khuynh hướng tư tưởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực gười tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm Ví dụ (…) + Tính đa dạng, khơng thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí người nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tượng phức tạp, ngôn từ đa nghĩa,…) người tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,…) Ví dụ (…) 3- Một HS đọc mục (phần II- SGK) Các cấp độ tiếp nhận văn học - GV nêu câu hỏi: a) Có cấp độ tiếp nhận văn học: a) Có cấp độ tiếp nhận văn học? + Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào b) Làm để tiếp nhận văn học nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản phổ có hiệu thực sự? - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý (có ví dụ) - GV nhận xét nhấn mạnh ý biến + Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm + Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần: + Nâng cao trình độ + Tích lũy kinh nghiệm + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn + Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp, + Không nên suy diễn tùy tiện Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP - GV hướng dẫn, gợi ý để HS tự làm nhà Bài tập 1: Có người cho giá trị cao Bài tập 1: quý văn chương ni + Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị dưỡng đời sống tâm hồn người, giáo dục văn chương, khơng có ý xem nhẹ hay nói Thạch Lam "làm cho giá trị khác lòng người phong phú hơn" Nói có khơng? Vì sao? + Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác Bài tập 2: Phân tích tác phẩm văn Bài tập 2: học cụ thể (tự chọn) để làm sáng tỏ Tham khảo ví dụ SGK giá trị (hoặc cấp độ) tiếp giảng thầy nhận văn học Bài tập 3: Thế cảm hiểu Bài tập 3: tiếp nhận văn học Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính ... + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị - GV nhận xét nhấn mạnh mối giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị quan hệ giá trị nhận thức giá trị. .. với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trưng văn học Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu II TIẾP NHẬN VĂN HỌC tiếp nhận văn học 1- Một HS đọc mục (phần II- Tiếp nhận đời sống văn học SGK) Tiếp nhận. .. thức giá trị giáo dục phát huy Khơng có nhận thức đắn văn học khơng thể giáo dục người nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát

Ngày đăng: 22/05/2019, 15:02

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan