(TH) Sáng kiến kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 1” Thuộc lĩnh vực: Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ., tháng năm 20… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện ST T Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 01 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 1” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 1C trường Tiểu học huyện tỉnh Thái Nguyên Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng từ ngày 01/10/2018 đến ngày 08/04/2019 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Thực trạng công tác chủ nhiệm: Trong trường Tiểu học, thời gian học buổi/tuần, thời gian em học tập rèn luyện trường nhiều, chủ yếu với giáo viên chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm cơng việc quan trọng thường xun gắn bó với người giáo viên Tiểu học Vì vậy, nhà giáo trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với tiến xã hội, giao lưu văn hoá, kinh tế, phát triển cơng nghệ thơng tin vấn đề làm để hoàn thành tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm vấn đề không cũ Kéo theo kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ, bồi dưỡng nhằm mục đích làm tốt cơng tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ cao quý mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó Đó giáo dục, rèn luyện em phát triển toàn diện tri thức, lực phẩm chất, kĩ sống giúp em trở thành ngoan, trò giỏi sau lớn lên em chủ nhân tương lai, sống có ích cho xã hội góp sức lực vào công xây dựng đất nước Bác Hồ mong muốn 4.2 Thực trạng lớp 1C: Năm học 2018-2019 phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 1C, qua khảo sát tình hình học sinh thu kết sau: * Đặc điểm tình hình lớp: - Tổng số HS: 31 em Trong đó: Nữ: 13 em; Dân tộc: 12 em Nữ dân tộc: 06 em Học sinh khuyết tật trí tuệ nặng: 01 em Học sinh tuổi: 31 em; Học sinh nghèo: 04 em Học sinh cận nghèo: 04 em * Về hoạt động giáo dục: Mơn Tốn Tiếng việt Nhận biết chữ số 14 12 Tỷ lệ % 45,2 38,7 Chưa nhận biết hết chữ số 17 19 Tỷ lệ % 54,8 61,3 * Năng lực: - Tự phục vụ, tự quản: + Số học sinh biết tự phục vụ, tự quản + Số học sinh chưa biết tự phục vụ, tự quản - Giao tiếp, hợp tác: + Mạnh dạn giao tiếp, biết lắng nghe, chia sẻ với bạn + Chưa mạnh dạn nhút nhát chia sẻ với bạn - Tự học, giải vấn đề: + Có khả tự học giải vấn đề: + Khả hoạt động giải vấn đề chậm em = 29,0% 22 em =71,0% em = 22,6%; 24 em = 77,4% 12 em = 38,7%; 19 em = 61,3% * Phẩm chất: Chăm học, chăm làm: 12 em = 38,7 % Tự tin, trách nhiệm: 12 em = 38,7 % Trung thực, kỉ luật: 17 em = 54,8 % Đoàn kết, yêu thương: 20 em = 64,5% Chưa chăm học, chăm làm: 19 em = 61,3 % Chưa tự tin, trách nhiệm: 19 em = 61,3 % Chưa trung thực, ki luật: 14 em = 45,2 % Chưa biết đoàn kết, yêu thương: 11 em = 35,5% Từ thực trạng thân suy nghĩ, trăn trở nhiều làm để em cuối năm học đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng, lực, phẩm chất theo yêu cầu chương trình lớp Chính tơi lên kế hoạch cụ thể, tích cực tìm tòi phương pháp, biện pháp, giải pháp giáo dục cho phù hợp với đối tượng học sinh, với mong muốn gần gũi, hiểu, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, 4.3 Các giải pháp thực * Giải pháp 1: Xây dựng nội quy lớp học Để đảm bảo lớp học có nếp cần phải có nội quy cụ thể mà em tham gia xây dựng Nội quy lớp học cần mang tính thân thiện, tích cực, thực tế Công việc xây dựng nội quy lớp học tiến hành bước sau: Vào đầu năm học giáo viên đọc cho học sinh nghe nhiệm vụ, quyền hạn học sinh, cho học sinh nêu nhiệm vụ mà cần thực từ xây dựng nội quy lớp học NỘI QUY HỌC SINH Thực điều Bác Hồ dạy Đi học Nghỉ học phải xin phép Hăng hái phát biểu xây dựng Lễ phép, đồn kết Khơng nói tục, chửi bậy Khơng ăn q vặt, khơng xả rác bừa bãi Vệ sinh Trang phục gọn gàng 9.Thực hành tiết kiệm điện, nước - Vào 15 phút đầu thường xuyên kiểm tra nếp, hướng dẫn lớp truy bài, nghe đọc báo, hát, kiểm tra đồ dùng học tập Bên cạnh tơi đưa hướng phấn đấu cho em, tổ ngoan, có ý thức, khơng vi phạm lỗi cộng điểm thi đua cho tổ Cuối tuần dựa vào kết thi đua để có khen thưởng, động viên, nhắc nhở kịp thời - Dựa vào nội quy lớp học yêu cầu học sinh tự rèn cho ý thức tự quản tự theo dõi nhắc nhở thực tốt nếp để xây dựng tập thể lớp, vững mạnh (Phụ lục ảnh 1) * Giải pháp 2: Xây dựng lớp thân thiện học sinh tích cực - Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt giáo dục đạo đức, lối sống kĩ sống cho học sinh lớp 1C, hướng em vào phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Nhằm tạo mơi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi làm cho em cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lơi gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, cách ứng xử, bảo ban giáo viên học sinh Do đòi hỏi giáo viên phải thật kiên trì, nhẫn nại có tình thương u thực với học trò Phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” lớp tiến hành bước sau: Bước 1: Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp Lớp học ln sẽ, ngăn nắp trang trí sản phẩm tay em làm sản phẩm môn Thủ công, vẽ môn Mĩ thuật, luyện viết chữ đẹp hàng tháng, sản phẩm phải đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Bên cạnh tơi hướng dẫn em thu thập sản phẩm, nguyên vật liệu sẵn có sản xuất từ địa phương để trang trí vào góc cộng đồng loại hạt đỗ, củ, quả, dụng cụ sinh hoạt quạt cọ, chổi rơm, chổi chít, rổ, rá, mũ, nón, nơm, giỏ làm cho lớp học trở nên thân thiện gần gũi với em - Song song với việc trang trí lớp tơi em trồng hoa, cảnh vào chậu chăm sóc thường xuyên tạo cảnh đẹp cho lớp - Đối với bồn hoa - cơng trình măng non lớp, tơi phân cơng tổ chăm sóc tuần Quy định bồn hoa phải cỏ, đất không khô trắng, khơng có cành gãy khơ Tổ làm tốt tuyên dương Tổ nào, bạn chưa làm tốt nhắc nhở, hướng dẫn cụ thể - Đối với việc trực nhật vệ sinh lớp học nói chung vệ sinh trường (khu vực phân công) nói riêng tơi ln dẫn em cách cầm chổi quét nhà, quét sân, cách giặt giẻ lau bàn ghế, lau bảng, xếp bàn ghế gọn gàng, ngăn nắp Khi làm xong công việc thường nhận xét, tuyên dương kịp thời việc làm em, cho em phát biểu cảm tưởng vệ sinh xong Em thấy việc làm có ích làm cho trường lớp đẹp cảm thấy yêu trường, yêu lớp học Bước 2: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò bạn bè lớp Tình thầy trò trở nên thân thiết tạo cho học sinh cảm giác ấm áp, gần gũi buổi học Hiểu điều nên thường phạt học sinh Dù hơm học sinh qn sách, qn đồ dùng học tập hay học muộn Nếu nặng lời, trách móc đem lại cho học sinh nỗi buồn, cảm giác có tội áp lực tâm lý, phá tan hứng thú tiếp thu học sinh buổi học hơm Chính giáo bị ức chế buồn bực suốt giảng Để tránh tình trạng cuối buổi học trước em thường dặn dò em chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, sách cho buổi học ngày hôm sau Đồng thời sáng bước chân vào lớp thường nghĩ lời chào, câu nhận xét vui, hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần: Khi buộc lại tóc cho em nữ, lúc bẻ cổ áo để cho học sinh cảm nhận gần gũi yêu thương, tạo cho ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Cả ngày em trường, cô giáo thời gian thay vai trò người mẹ Mỗi có em kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết không làm ngơ mà ân cần hỏi han, bình tĩnh xử lý lúc xoa cho em chút dầu pha cho em khác cốc nước, có em mệt q khơng đỡ tơi đưa xuống phòng y tế thơng báo cho gia đình Học sinh đến trường vui chơi, học tập Giờ chơi với lớp vào trường em nhiều bỡ ngỡ, tơi hướng dẫn em trò chơi tập thể, nhảy dây, đánh cầu, ô ăn quan để em chơi hết mình, cười đùa thật vui vẻ tham gia bạn tự tin Trong học để em tiếp thu dễ hơn, thường tổ chức trò chơi, tạo điều kiện để đối tượng học sinh lớp tham gia: ví dụ chơi hái hoa dân chủ ơn tập mơn Tự nhiên Xã hội; chơi đóng kịch phân vai Đạo đức (luyện tập), chơi nhanh Toán “Giọng đọc vàng” Tập đọc Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, em thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời tơi nhận thấy thơng qua trò chơi tính cách em bộc lộ rõ ràng Qua tơi có nhận xét cụ thể tính cách em có biện pháp giáo dục phù hợp Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trò tơi thích háo hức chờ đón buổi sinh hoạt em nêu việc làm chưa làm được, em bình chọn tuyên dương, rút kinh nghiệm lẫn Tôi thống với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho em sinh tháng vào tuần tháng Trong buổi sinh nhật nhận thấy gương mặt em sáng lên niềm hân hoan với nụ cười vô tư hồn nhiên nhận lời chúc mừng, quà nhỏ thực động lực thúc đẩy mang đến niềm vui cho em Những việc làm bình thường khiến cho học sinh thấy tình thương yêu quan tâm ân cần, săn sóc giáo dành cho Cũng từ cảm nhận khiến phụ huynh học sinh cảm thấy tin tưởng gửi gắm em cho nhà trường, cho giáo, học sinh cảm thấy ngày đến trường ngày vui Thực phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, thầy hướng dẫn, giao việc - trò thực hành Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, cầm bút, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh làm chưa đúng, tơi u cầu học sinh phải đọc lại làm lại Tôi hỗ trợ, hướng dẫn cụ thể học sinh làm lại lớp Do đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học thường thích khen nhiều hơn, phê bình Bởi vậy, khen ngợi học sinh làm tốt để động viên tinh thần em Đối với học sinh làm chưa tốt, thường xuyên động viên gọi lên bảng hỗ trợ hướng dẫn thêm Nhờ hỗ trợ kịp thời giáo viên mà em tự tin, hăng hái phát biểu, lớp học sôi Đặc biệt em trung thực, không gian dối Ví dụ: Trong lớp có em Đặng Bảo Tú, em Vi Kim Thịnh học chậm mơn Tốn Tìm hiểu nguyên nhân hai em chưa nhớ kĩ bảng cộng, trừ nhầm lẫn giải Tốn có lời văn Vậy làm sau: Hằng ngày kết hợp với phụ huynh học sinh kiểm tra lại bảng cộng trừ hướng dẫn em vận dụng vào làm Phát huy tốt phong trào “Đôi bạn tiến”, giúp đỡ học tập, hai em mạnh dạn tự tin Nên lớp, nhà ngày nghỉ em tự giác học làm tập Trong học tốn, hai em tích cực xung phong lên bảng làm Sau thời gian có hỗ trợ cô giáo, bạn học sinh gia đình hai em có tiến rõ rệt, em biết làm dạng toán cộng, trừ, biết giải tốn có lời văn Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, biết có em gặp khó khăn học tập, có em ham chơi qn học bài, lỗi khơng hồn tồn em, có em điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn bố mẹ, ông bà động viên bước học tập Và có biết bố mẹ phải lo làm ăn kiếm sống ốm đau bệnh tật, nên khơng ngó ngàng đến việc học trẻ, chí em bị mắng chửi Những vấn đề tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em nhiều Nếu giáo viên khơng biết ngun nhân dễ giận, la mắng, trách phạt em Điều làm em dễ bị tổn thương Vì vậy, đứng trước học sinh hiếu động, chưa chăm, hay lơ đãng không học bài, làm bài, phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, tơi phải đến nhà gọi điện để tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em kịp thời - Hàng ngày, khích lệ biểu dương em kịp thời, lúc, thời điểm ưu điểm em Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, tơi khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện Ví dụ: Trường hợp em Phạm Lê Anh Tuấn đến lớp chưa chăm học, mải chơi hay trêu chọc bạn, lấy đồ dùng bạn lớp Qua tìm hiểu nguyên nhân mà em chưa chăm, chưa ngoan biết em gia đình, mẹ lại làm ăn xa, em với ông tuổi cao, với hoàn cảnh nên ông thương cháu chiều chuộng, nâng niu hết mức Có lúc ơng khơng bảo cháu, thiếu quan tâm sát sao, bảo ban bố mẹ, việc học hành em hầu hết phó mặc cho nhà trường, cô giáo, thân em ngày ương bướng, lười học, vệ sinh cá nhân chưa tốt (ví dụ: tóc, móng chân, tay để dài, quần áo, mặt mũi lấm lem) Bản thân thấy thương hồn cảnh Tuấn, thường xun cắt móng tay, rửa mặt, nhờ người cắt tóc cho em Với trường hợp tơi đến tận gia đình gặp gỡ trao đổi ơng em để tìm cách phối hợp giáo dục, động viên, phân tích cho Tuấn hiểu mục đích việc học tập, rèn luyện đạo đức để lớn lên em thành người có ích cho gia đình, quê hương xã hội Gia đình đặt niềm tin hi vọng vào em Từ Tuấn nhận cần phải biết tự chăm sóc thân cho sẽ, em thấy cần phải nỗ lực học tập Hằng ngày đến lớp em ý nghe giảng, chăm học làm tập, chưa hiểu em mạnh dạn hỏi bạn hỏi Tuấn đồn kết, cởi mở, thân thiện với tất bạn Thấy Tuấn có nhiều tiến bạn lớp khen động viên Tuấn học tập Từ học sinh chưa chăm học, chưa ngoan, mơn Tốn tính chậm, Tiếng Việt chưa nhớ hết bảng chữ đến em hồn thành mơn học, có mơn em hoàn thành tốt như: Thể dục, Mĩ thuật - Tơi ln khích lệ học sinh viết lời bày tỏ, điều em muốn nói, tâm tư nguyện vọng với giáo với bạn bè thông qua hộp thư vui, hộp thư điều em muốn nói Từ giúp giáo viên học sinh hiểu hạn chế lời phê bình trước lớp - Khi nói chuyện, giảng bài, nhắc nhở học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Tơi nghĩ lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân yêu chắn em chăm ngoan, tích cực ham học, thích học (Phụ lục ảnh: 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11) + Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn Với học sinh nghèo, học sinh gặp hồn cảnh khó khăn kết hợp với nhà trường, hội cha mẹ học sinh, ban ngành đoàn thể khác tạo điều kiện giúp đỡ em mặt tinh thần vật chất, giúp em có cảm giác quan tâm, chăm sóc, em phấn khởi từ tích cực học tập tham gia tốt hoạt động Số học sinh lớp 1C nhận quà sau: S TT Họ tên 01 02 Vi Kim Thịnh Đỗ Thị Dương 03 04 05 Tên nhà hảo tâm Số tiền, quà Trị giá Chương trình thắp sáng ước mơ 200.000 đ Chương trình thắp sáng ước mơ 400.000 đ UBND huyện CĐ trường TH Lục Thùy Trâm Nhà may TNG tặng áo rét 130.000 đ Nguyễn Đông Giáp Nhà may TNG tặng áo rét 130.000 đ Phạm Lý Ngọc Hiếu Liên đội trường TH 120.000 đ Tổng trị giá quà 980.000 đ (Phụ lục ảnh: 12) + Đối với học sinh khuyết tật học hòa nhập: - Ngay từ đầu năm nhận lớp tơi có em học sinh khuyết tật trí tuệ nặng học hòa nhập Hồn cảnh gia đình em éo le Em: Đỗ Thị Dương - khuyết tật trí tuệ nặng, sức khỏe yếu Gia đình thuộc diện hộ nghèo (Bố em mắc chứng bệnh tâm thần) - Sau nắm bắt loại tật, hồn cảnh gia đình cụ thể, tơi lập kế hoạch chi tiết việc hỗ trợ tiếp thu kiến thức hoạt động khởi động ngồi lên lớp, tơi ln có phần dành riêng để em có hội tham gia bạn Ví dụ: Khởi động ngón tay, bàn tay trước viết, cách cầm phấn, cầm bút, giẻ lau; khởi động sau tiết học cho thoải mái Trong giảng dạy vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp nhằm giúp em dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ nhớ Sử dụng tốt tranh ảnh, mơ hình, hình vẽ hoạt động vui chơi để em nắm nhớ kiến thức Củng cố kiến thức thường xuyên, liên tục, nhắc nhắc lại nhiều lần kiến thức học để khắc sâu Kiểm tra lại kiến thức câu đố vui mơ hình trực quan Tơi khơng u cầu mức gây căng thẳng, ức chế thần kinh cho em Trong q trình em thực tơi theo dõi trợ giúp cần thiết Nếu em chưa thực tơi hướng dẫn lại cụ thể theo bước Tuyệt đối không chê bai mắng nhiếc trước tập thể Phát điểm tiến ngày dù nhỏ để động viên kịp thời, khích lệ có biểu dương trước lớp, gây hứng thú cho em tham gia học tập tốt Tạo hội cho trẻ lớp gần gũi, đoàn kết thương yêu giúp đỡ bạn bị khuyết tật Động viên thành viên lớp phải có tinh thần trách nhiệm, giúp đỡ lôi cuốn, tạo điều kiện cho em tham gia vui chơi Giáo viên bạn lớp ln phải ý động viên khuyến khích kịp thời trẻ khuyết tật hoàn thành nhiệm vụ, cơng việc đơn giản so với trẻ bình thường khác Xây dựng vòng tay bạn bè từ đầu năm để tạo bầu khơng khí thân mật, thương yêu giúp đỡ trẻ khuyết tật như: nhóm bạn học nhà, nhóm học, nhóm học lớp, nhóm vui chơi Tìm hiểu đặc điểm bệnh tật em để có hướng giúp đỡ em bị đau Yêu thương, quan tâm chăm sóc trẻ thường xuyên để em cảm thấy không bị bỏ rơi đem lại cảm giác an toàn cho trẻ Kết hợp với bạn bè đồng nghiệp Tổng phụ trách, giáo viên dạy chuyên để theo dõi, giúp đỡ em Kết hợp với phụ huynh học sinh để đưa biện pháp tối ưu tạo điều kiện cho em sống, học tập cộng đồng Và quan trọng người giáo viên có trẻ học hòa nhập phải có TÂM người mẹ thứ hai chăm sóc, dạy dỗ, động viên em Với tất việc làm cô trò lớp 1C giúp em Đỗ Thị Dương có nhiều tiến bộ, khơng mặc cảm trước bạn bè, sống cởi mở, hòa đồng Em tự thể qua hoạt động học tập, vui chơi Đặc biệt giao tiếp em cởi mở, mạnh dạn trò chuyện (Phụ lục ảnh: 13) + Đối với học sinh gặp khó khăn học tập: - Tìm hiểu ngun nhân em gặp khó khăn, học yếu mơn Có thể gia đình em chưa chăm, bố mẹ bận làm việc nên chưa nhắc nhở hỗ trợ em kịp thời - Tôi lập kế hoạch giúp đỡ học sinh việc cụ thể sau: Những em chậm tiến bộ, gặp nhiều khó khăn học tập xếp em ngồi bàn đầu đồng thời xếp em có tinh thần trách nhiệm, học tập tốt ngồi cạnh, giao nhiệm vụ cho em hỗ trợ bạn qua thực 15 phút đầu giờ, qua tiết học, học học Thầy tiện cho việc theo dõi kèm cặp, hỗ trợ học sinh kịp thời - Lớp xây dựng nhóm học tập để giúp đỡ như: Đơi bạn tiến, nhóm học tập tự quản Qua thường xun kiểm tra động viên khuyến khích em phong trào: chăm ngoan, học tốt (Phụ lục ảnh: 14, 15) * Giải pháp 3: Xây dựng mối quan hệ giáo viên với phụ huynh - Giáo viên cầu nối mối quan hệ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Một trường học, lớp học phát triển vững mạnh phần lớn nhờ cơng đóng góp tập thể phụ huynh học sinh Nhận thức điều đó, từ đầu năm học buổi họp phụ huynh học sinh, đưa kế hoạch hoạt động nhà trường, lớp tuyên truyền để phụ huynh hiểu việc cần làm để phục vụ cho việc học tập em tốt Đồng thời bậc phụ huynh hiểu nhiệm vụ việc xây dựng nhà trường chất lượng học tập - Trong họp, yêu cầu phụ huynh cung cấp số điện thoại để tiện liên lạc cần thiết (trao đổi việc học tập con, ốm đau lớp, có chế độ Nhà nước hỗ trợ) - Khi bầu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp hướng cho phụ huynh bầu khu vực xóm người để phụ huynh tiện trao đổi với vấn đề vướng mắc có liên quan đến lớp Tơi ln đề cao lợi ích phụ huynh, giúp đỡ phụ huynh việc làm được: Mỗi lần học sinh hưởng chế độ ưu đãi theo Nghị định Chính phủ, tơi tạo điều kiện tập trung hồ sơ số em hưởng sang xã xác nhận để tiện cho cán xã phụ huynh học sinh - Mỗi lần trao đổi với phụ huynh việc học tập học sinh, trao đổi nhẹ nhàng để phụ huynh thấy điểm mạnh, điểm yếu em, nguyên nhân dẫn đến việc mắc khuyết điểm phụ huynh tìm cách khắc phục để giáo dục em tốt Qua trò chuyện với phụ huynh thấy phụ huynh tâm nhất nghe lời giáo, mạnh Nhưng tơi trò chuyện tâm với em để em hiểu lời nói, lời dạy bảo bố mẹ em phải biết lời - Trong ngày hội lớn trường “Ngày đọc sách”, Ngày hội “Nói tiếng Anh”, Ngày hội “Văn hóa trường học”, hoạt động ngoại khóa dạy học kĩ sống như: Làm bánh trôi nước, kĩ làm vườn, kĩ nhảy sạp, kĩ tự phục vụ thân Tôi tuyên truyền, vận động phụ huynh tham gia để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc học đồng hành hỗ trợ học tập (Phụ lục ảnh 16, 17,18) * Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Ngồi học khóa, tơi kết hợp với nhà trường, Đội tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giúp em “Học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gò bó em Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, đồn kết yêu thương em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học kĩ sống, hoạt động lên lớp Tổ chức thi văn nghệ, kể chuyện lớp bình chọn em hát, kể chuyện hay tham gia giao lưu văn nghệ sinh hoạt chào cờ đầu tuần Nhà trường tổ chức hoạt động tập thể tạo sân chơi cho học sinh giao lưu văn nghệ, thể thao vào ngày lễ lớn tùy vào khiếu sở thích mình, em tham gia chơi nhiệt tình hào hứng, đoàn kết, an toàn Các em sinh hoạt tập thể chơi trò chơi nên em trở nên tự tin, động sáng tạo em tạo nên môi trường học tập thân thiện, tích cực, lực phẩm chất, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao (Phụ lục ảnh 19, 20, 21, 22, 23, 24) * Giải pháp 5: Thành lập câu lạc cha mẹ học sinh Đặc thù bậc học Tiểu học phải có phối hợp cha mẹ học sinh với nhà trường để thảo luận, trao đổi, chia sẻ cách dạy Để phụ huynh học tập lẫn cách quản lý, giáo dục dạy dỗ Biết tâm tư, nguyện vọng, khó khăn phụ huynh nên sau bước vào năm học đề nghị bậc phụ huynh học sinh tổ chức “Câu lạc cha mẹ học sinh” Với hình thức nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương Mỗi phụ huynh thành viên tham gia hoạt động ngành nhà trường tổ chức, tham gia sinh hoạt định kỳ hai tháng/ lần Thông qua câu lạc bộ, mối quan tâm, nhu cầu, nguyện vọng giáo dục đạo đức lối sống, truyền thụ kiến thức cho học sinh phụ huynh với phụ huynh phụ huynh với nhà trường thường xuyên chia sẻ, giúp hai bên thuận lợi hoạt động nhà trường Sự đồng hành phụ huynh góp phần xây dựng mơi trường học tập văn hóa thân thiện Phụ huynh có trách nhiệm hơn, quan tâm sát đến tình hình thể chất tâm lý lứa tuổi học đường, khơng thành tích học tập Phụ huynh hỗ trợ tối đa việc rèn luyện phát triển kỹ nhân cách cho học sinh (Phụ lục ảnh: 25, 26) * Giải pháp 6: Đổi sinh hoạt lớp Để ổn định nề nếp học sinh lớp, trường sinh hoạt lớp vô quan trọng Bởi học nhằm uốn nắn học sinh có ý thức tổ chức kỉ luật học tập việc tuân thủ kỉ luật trường, lớp Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học bắt đầu hình thành nhân cách người Do tâm lý lứa tuổi nên giáo viên chủ nhiệm dành sinh hoạt lớp cho việc mắng mỏ, trách phạt học sinh được, làm sinh hoạt lớp thành xử lý vi phạm, hiệu đạt không cao Mặc dù sinh hoạt lớp học truyền thụ kiến thức lại có vai trò quan trọng việc hình thành cho học sinh thói quen tốt việc thực nội quy nhà trường quy định chung lớp Thông qua hoạt động bổ trợ sinh hoạt lớp bồi đắp cho em tình u thương, lòng nhân hay kinh nghiệm học tập, thử tài văn nghệ Chính xác định sinh hoạt lớp hoạt động mang tính tập thể Trong phát huy tích cực vai trò Ban cán lớp Qua sinh hoạt lớp học sinh phải nhận thấy tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu kỉ luật chung Đồng thời học sinh cảm thấy phấn trấn bước vào buổi học cách có hiệu Để sinh hoạt lớp hoạt động có hiệu trở thành ăn tinh thần em, tơi tiến hành hướng dẫn em tổ chức sinh hoạt lớp qua hoạt động sau: - Hoạt động 1: Lớp trưởng đánh giá hoạt động tuần phương hướng tuần tiếp tới + Tổng kết đánh giá: thực nề nếp lớp, học tập, hoạt động khác lớp tuần + Phương hướng tuần tới: Dựa vào ba mặt tổng kết, đánh giá - Hoạt động 2: Các ý kiến cá nhân học sinh Hoạt động quan trọng để giáo viên chủ nhiệm nhận biết cách xác qua phản ánh học sinh Đây hoạt động mà học sinh tự bày tỏ ý kiến mình, nêu nhìn nhận trước vấn đề lớp tuần qua Từ mà giáo viên chủ nhiệm lựa chọn chắt lọc để có phương pháp giải vấn đề - Hoạt động 3: Tổ chức hoạt động tập thể để em phát huy tài thân qua hoạt động đọc thơ, kể chuyện, diễn kịch, múa hát, chơi trò chơi dân gian Đây hoạt động mà học sinh hưởng ứng nhiều sinh hoạt lớp - Hoạt động 4: Ý kiến giáo viên chủ nhiệm việc em làm tồn cần khắc phục tuần Tuyên dương học sinh thực tốt nề nếp, nội quy lớp Động viên khích lệ học sinh thực chưa tốt nề nếp, nội quy lớp (Phụ lục ảnh: 27, 28) 4.4 Về khả áp dụng sáng kiến: Những giải pháp nêu áp dụng thành công lớp 1C trường Tiểu học Và tơi khẳng định giải pháp bạn đồng nghiệp áp dụng thành công trường Tiểu học địa bàn huyện nói riêng trường Tiểu học tỉnh Thái Ngun nói chung Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Xây dựng nội quy lớp học mang tính thân thiện, thực tế, tích cực - Trang bị tài liệu cần thiết cho giảng giáo dục đạo đức lối sống kỹ sống - Làm tốt công tác tuyên truyền việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để giáo dục đạo đức giáo dục kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm để giáo viên có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Phát huy nguồn lực Hội cha mẹ học sinh nhằm hỗ trợ cho công tác giáo dục - Tạo điều kiện để đồng nghiệp vận dụng sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 1” vào việc giảng dạy giáo dục học sinh Đánh giá lợi ích thu sáng kiến: 7.1 Theo ý kiến tác giả: Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: Sau áp dụng Sáng kiến, đem lại hiệu cao công tác chủ nhiệm lớp, mang lại kết thiết thực thực tế áp dụng Cụ thể sau: * Đối với giáo viên: - Có thêm kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp - Thực có hiệu cơng tác giảng dạy - Nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp - Khi tổ chức hoạt động thu hút tham gia nhiều học sinh phụ huynh Giáo viên gần gũi chuyện trò với học sinh hơn, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em - Bản thân giáo viên thấy lớp đạt mục tiêu mà đề thành cơng lớn Nhìn em vui nhận phần thưởng, quà tặng; thấy em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào thực thấy rạng rỡ, hạnh phúc, thấy vui niềm vui em phấn khởi phụ huynh học sinh Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh học sinh tin tưởng, yên tâm việc giáo dục giáo viên Bên cạnh đó, phụ huynh thường xuyên theo dõi nắm bắt việc học hành, rèn luyện học sinh có nhiều tích cực hỗ trợ giáo viên Tích cực tham gia đồng hành em hoạt động lớp, trường Phụ huynh cảm thấy phấn khởi thấy em giáo viên quan tâm, em có nhiều tiến bộ, hồn thiện trở thành người ngoan, học trò tốt, ln biết nghe lời ơng bà, cha mẹ, biết tự phục vụ thân nhà * Đối với học sinh: - Bằng tất nỗ lực thân, với quan tâm giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, đồn thể thầy giáo cộng tác nhiệt tình bậc phụ huynh Tơi đạt kết học kì I học kì II sau: - Học sinh biết lời thầy cô, cha mẹ, người lớn tuổi, biết kính nhường Tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết, giúp đỡ tiến - Học sinh biết xác định động học tập, hứng thú học tập, em có nhiều tiến rõ rệt học tập rèn luyện lực, phẩm chất Các em thi đua thực tốt hoạt động mà giáo viên, nhà trường đề - Lớp đạt nhiều thành tích mặt học tập, phong trào nhà trường sau: + Về kết học tập cuối học kỳ 1: Tổng số học sinh: 31 em HS khuyết tật không đánh giá: em Kết môn học/HĐGD HTT HT CHT Môn TSHS TS TL TS TL TS TL Toán 30 12 40,0 18 60,0 0 Tiếng Việt 30 10 33,3 20 66,7 0 TNXH 30 13 43,3 17 56,7 0 Đạo đức 30 15 50,0 15 50,0 0 Âm nhạc 30 14 46,7 16 53,3 0 Mĩ thuật 30 13 43,3 17 56,7 0 Thủ công 30 17 56,7 13 43,3 0 Thể dục 30 16 53,3 14 46,7 0 Kết lực, phẩm chất TT Nội dung đánh giá Năng lực Phẩm chất Tốt TSHS Đạt Cần cố gắng SL TL SL TL SL TL TPVTQ 30 17 56,7 13 43,3 0 Hợp tác 30 18 60,0 12 40,0 0 TH, TGQVĐ 30 18 60,0 12 40,0 0 CH, chăm làm 30 18 60,0 12 40,0 0 TT,TN 30 20 66,7 10 33,3 0 TT, kỉ luật 30 22 73,3 08 26,7 0 ĐK, YT 30 25 83,3 05 16,7 0 + Về kết học tập học kỳ 2: Tổng số học sinh: 31 em HS khuyết tật không đánh giá: em Kết môn học/HĐGD HTT HT CHT Môn TSHS TS TL TS TL TS TL Toán 30 15 50,0 15 50,0 0 Tiếng Việt 30 12 40,0 18 60,0 0 TNXH 30 17 56,7 13 43,3 0 Đạo đức 30 18 60,0 12 40,0 0 Âm nhạc 30 16 53,3 14 46,7 0 Mĩ thuật 30 17 56,7 13 43,3 0 Thủ công 30 19 63,3 11 36,7 0 Thể dục 30 18 60,0 12 40,0 0 Kết lực, phẩm chất TT Nội dung đánh giá Năng lực Phẩm chất Tốt TSHS Đạt Cần cố gắng SL TL SL TL SL TL TPVTQ 30 21 70,0 09 30,0 0 Hợp tác 30 21 70,0 09 30,0 0 TH, TGQVĐ 30 20 66,7 10 33,3 0 CH, chăm làm 30 20 66,7 10 33,3 0 TT,TN 30 21 70,0 09 30,0 0 TT, kỉ luật 30 28 93,3 02 6,7 0 ĐK, YT 30 29 96,7 01 3,3 0 + Về phong trào nhà trường: - Đạt giải Ba “Kể chuyện theo sách” Ngày Hội đọc cấp trường, chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 - Đạt lớp Tiên tiến học kỳ I - Ủng hộ mua tăm từ thiện: 120.000 đồng đạt 100 % - Ủng hộ phong trào “Hũ gạo tình thương”: 30kg đạt 100 % - Phong trào kế hoạch nhỏ (Thu gom giấy vụn): 30kg đạt 100 % - Tham gia giao lưu văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 - Tham gia ủng hộ người khuyết tật: 90.000 đồng - Kết Ngày hội văn hóa trường học: Trang trí lớp học: 17,5 điểm Vở chữ đẹp: Đạt 24/31bộ = 77,4%; Chưa đạt: 7/31 = 22,6% Chất lượng mơn Tốn, Tiếng Việt: Đạt 28/31 = 90,3%; Chưa đạt: 3/31 = 9,7% - Tham gia giao lưu văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: Với giải pháp công tác chủ nhiệm tôi, trao đổi, chia sẻ với bạn đồng nghiệp khối buổi sinh hoạt chuyên môn; Họp tổ bạn tổ khối áp dụng giải pháp cơng tác chủ nhiệm lớp năm học 2018 - 2019 Sau ý kiến đồng nghiệp áp dụng thử sáng kiến: - Ý kiến đồng chí Nguyễn Thị Tỉnh giáo viên chủ nhiệm lớp 1B: Khi áp dụng sáng kiến 100% học sinh lớp giáo viên tạo điều kiện khuyến khích phát triển tư duy, trí tưởng tượng, tính động, sáng tạo, học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường hiệu ngày cao - Ý kiến đồng chí Nguyễn Thị Viễn giáo viên chủ nhiệm lớp 1A: Học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh Khơng có tượng bạo lực học đường tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - Ý kiến đồng chí Trần Thị Thúy giáo viên chủ nhiệm lớp 1D: 100% học sinh bảo vệ sức khỏe, tuyên truyền phòng bệnh, khám sức khỏe định kỳ 75% học sinh ln có kết tốt học tập thông qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau kỳ học sinh - Ý kiến đồng chí Nguyễn Thị Đơng giáo viên chủ nhiệm lớp 2A: Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, biết tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến Danh sách người tham gia áp dụng thử sáng kiến: Stt Họ tên NTNS Đơn vị Chứ Trình độ Nội dung cơng tác c chuyên công việc hỗ danh môn trợ 01 Nguyễn Thị Tỉnh 23/02/197 Trường TH Giáo viên CĐSP Áp dụng thử sáng kiến 02 Nguyễn Thị Viễn 05/11/1970 Trường TH Giáo viên CĐSP Áp dụng thử sáng kiến 03 Trần Thị Thúy 07/11/1969 Trường TH Giáo viên CĐSP Áp dụng thử sáng kiến 04 Nguyễn Thị Đông 16/02/196 TCSP Áp dụng thử sáng kiến Trường TH Giáo viên Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Ý KIẾN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ , ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn ... sáng kiến 01 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 1 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp. .. công tác giáo dục - Tạo điều kiện để đồng nghiệp vận dụng sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 1 vào việc giảng dạy giáo dục học sinh Đánh giá lợi ích thu sáng kiến: 7 .1. .. 30 15 50,0 15 50,0 0 Tiếng Việt 30 12 40,0 18 60,0 0 TNXH 30 17 56,7 13 43,3 0 Đạo đức 30 18 60,0 12 40,0 0 Âm nhạc 30 16 53,3 14 46,7 0 Mĩ thuật 30 17 56,7 13 43,3 0 Thủ công 30 19 63,3 11 36,7