(TH) Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua công tác chủ nhiệm

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ QUÂN CHU ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Thuộc lĩnh vực: Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học xã Quân Chu Quân Chu, tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tên là: STT Họ tên tác giả Ngày/ tháng/ năm sinh Nơi cơng tác Chức Trình danh độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Trường Giáo Đại học 100% viên Tiểu học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” I Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng lĩnh vực giáo dục Cụ thể: Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm III Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tôi bắt đầu xây dựng đưa sáng kiến vào áp dụng năm học 2018 2019 Từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019 IV Mô tả chất sáng kiến: Tính sáng kiến: - Sáng kiến lần nghiên cứu áp dụng lớp 2B, trường tiểu học xã Quân Chu, huyện , tỉnh - Các biện pháp rèn kĩ sống lồng ghép buổi hội thảo, tọa đàm ngày hội tổ chức trường năm học 2018 - 2019 như: Hội thảo quyền trẻ em; phòng chống xâm hại tình dục; Ngày hội đọc sách gia đình; Ngày hội văn hóa trường học; Ngày hội nói Tiếng Anh Với mục đích rèn kĩ sống cho học sinh thông qua tất hoạt động học tập, vui chơi, lúc, nơi - Đổi hình thức phương pháp dạy học theo hướng tích cực Đặc biệt đổi tiết sinh hoạt lớp hàng tuần - Nâng cao kĩ cho học sinh phương pháp đơn giản, mềm mỏng thực tế, dễ áp dụng đạt hiệu cao - Kết hợp lực lượng giáo dục để rèn kĩ sống cho học sinh cách tồn diện - Tơi sâu vào thực trạng đơn vị nhà trường đề xuất hướng giải theo thực trạng đơn vị trường - Những biện pháp đưa sáng kiến chưa có văn hay tài liệu hướng dẫn - Ở sáng kiến giúp học sinh phát triển kĩ sống, cịn mang lại cho giáo viên nhiều kinh nghiệm sát thực, dễ thực công giáo dục học sinh cách toàn diện Phần nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận: Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị công tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm toàn xã hội, người làm công tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp - lớp đầu cấp học Trong Điều 34, chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Khơng mà giáo viên chủ nhiệm cịn phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trị định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Mới nhất, theo Thông tư số 04/2014/TT- BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định nội dung giáo dục KNS học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh, tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: - Theo UNESCO: Kĩ sống (KNS) lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu - Tổ chức y tế giới (WHO): Kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Theo UNICEF: Kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kĩ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố Tóm lại: Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một kĩ có tên gọi khác nhau: Kĩ hợp tác gọi kĩ làm việc nhóm; Kĩ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kĩ xử lí cảm xúc, kĩ làm chủ cảm xúc, kĩ quản lí cảm xúc; Kĩ thương lượng gọi kĩ đàm phán, kĩ thương thuyết Các kĩ thường không tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kĩ khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành kĩ sống diễn hệ thống giáo dục Kĩ sống vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội Kĩ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Kĩ sống mang tính xã hội kĩ sống phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa gia đình, cộng đồng, dân tộc Là giáo viên chủ nhiệm lớp mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Vì tơi trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2.2 Cơ sở thực tiễn: Qua nghiên cứu lý luận thực tế nhiều năm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm trường Tiểu học xã Quân Chu Bản thân nhận thấy, để dạy làm tốt việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp công việc vô khó khăn, nghiêm túc, cần thiết Vấn đề đặt lúc vận dụng biện pháp cho có hiệu Vận dụng sao, cho phù hợp Và áp dụng vào thực tiễn năm học, thân tơi có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Trong q trình dạy học ln đạo sát sao, kịp thời lãnh đạo phận chuyên môn nhà trường Những năm qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, nhà trường có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho khối lớp học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, tránh tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, tự bảo vệ thân, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Được hỗ trợ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh, đồn thể nhà trường Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện cho lớp có đầy đủ phòng học, bàn ghế khang trang vừa tầm với học sinh, phịng học thống mát, nhà vệ sinh Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng cơng nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học nhà trường, thân giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin tiết học để cung cấp cho em kênh hình ảnh, kênh thơng tin cần thiết thiết thực để tăng cường giáo dục KNS cho em qua học, mơn học Ngồi tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề: Giáo dục KNS cho học sinh môn học, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp Học sinh tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu nhà trường tổ chức, đưa trò chơi dân gian vào lớp học b Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức em - Một số học sinh em gia đình bố mẹ làm thuê, làm mướn, điều kiện kinh tế khó khăn, nhiều em bố mẹ làm tận miền nam, gia đình chủ yếu lo làm kiếm sống có điều kiện quan tâm giáo dục em - Địa bàn rộng, số học sinh nhà xa trường, xa nên công tác phối kết hợp gia đình giáo viên cịn hạn chế - Mức độ nhận thức chưa đồng Các kĩ em thấp nhiều mức độ khác Học sinh nóng vội, chưa thực ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho em khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư, vận dụng linh hoạt thay đổi nhiều biện pháp để giúp học sinh có kĩ sống môi trường tiểu học mà cụ thể lớp 2, làm móng vững cho em bước tiếp môi trường giáo dục cao - Đặc biệt có học sinh thuộc diện học sinh khuyết tật trí tuệ lại nghịch ngợm ương bướng, tính cách thất thường, khó kiểm sốt hành vi lời nói c Thực trạng lớp chủ nhiệm: Năm học 2018 - 2019, Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2B Thực trạng lớp sau: Lớp gồm có 27 học sinh có: 16 em nam, 11 em nữ; 14 em người dân tộc thiểu số chiếm 52% tổng số học sinh lớp, có em học sinh khuyết tật trí tuệ, 14 em tham gia học bán trú * Kết khảo sát đầu năm sau: Mơn Tốn TV Điểm 10 SL % SL % SL % SL % 14, 18, 7,4 11,1 14, 22, 11,1 11,1 SL % SL 11,1 4 14,8 % 14, 14, Dưới SL % 22, 3 11,1 * Mức độ thực nhóm kĩ bản: STT Nội dung Kỹ bảo vệ tự phục vụ thân Kỹ quản lý cảm xúc Tốt SL % 18, 11,1 Kỹ làm việc đội nhóm 4 Kỹ quản lý thời gian 14, Đạt Cần cố gắng SL % SL % 29, 14 52 33, 15 55, 6 22, 17 63 10 37 17 63 74, Kỹ giải vấn đề 3,7 10 16 59, Kỹ tự nhận thức 3,7 18, 21 77, - Ngoài học sinh thiếu quan tâm cha mẹ nhận quan tâm chưa cách Kỹ giao tiếp ứng xử 7,4 18, 37 20 - Trang thiết bị đồ dùng dạy học hạn chế - Học sinh nhỏ nên kĩ sống thiếu yếu * Nguyên nhân: - Về giáo viên: Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức giáo viên chưa rõ, chưa đầy đủ việc rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ Đặc biệt nội dung kĩ theo khối lớp; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nên thường tập chung vào chuyên môn nhiều - Về học sinh: Các em hay nói chuyện, làm việc riêng học, chưa thật tập trung, ngại tiếp xúc với thầy cơ, tham gia hoạt động học tập Sự tập trung ý học sinh lớp chưa cao, thiếu bền vững, em ngại tham gia hoạt động nhóm, ngại suy nghĩ để tìm hướng giải vấn đề Khó khăn giao tiếp với bạn bè em có thói quen xưng hơ “tao, mày, nó, ” Học sinh nam thích chân đất, hay văng tục, đánh nhau, thiếu kiểm sốt ngơn ngữ giao tiếp với bạn Cịn học sinh nữ thích chơi theo nhóm, có phân biệt mối quan hệ bạn bè, em cáu bạn chọc ghẹo Nhiều gia đình học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn, nhà xa trường, 70% phụ huynh lớp lao động chân tay, có em thuộc diện hộ nghèo cận nghèo em có hồn cảnh khó khăn (bố mẹ bỏ nhau, bố làm xa phải nhà với bà nội; em mẹ bị bệnh tâm thần khơng có khả lao động, mẹ với bác), em cha mẹ khơng có cơng việc ổn định - Về phụ huynh: Nhiều phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ nuông chiều Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết Từ khó khăn giáo viên chủ nhiệm lớp 2, thân nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục kĩ sống cho em Vì tơi ln tìm tịi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác chủ nhiệm Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành kĩ sống cần thiết cho em thông qua công tác chủ nhiệm lớp Nội dung nghiên cứu: 3.1 Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Hiện nay, lượng công việc giáo viên nhiều, hồ sơ giáo án, dự kiểm tra, phong trào thi đua…chiếm nhiều thời gian công việc q lớn Nhưng khơng áp lực công việc mà thiếu quan tâm giáo dục chuẩn mực, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến em… Nhận thức điều thân tơi khơng lo dạy kiến thức mà cịn quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em, học sinh lớp 2, em lớp đầu cấp tiểu học Ở học sinh lớp 1, việc chuẩn bị chuyển tiếp từ bậc mầm non lên bậc Tiểu học coi bước ngoặc đời, em bắt đầu thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi non nớt lên tuổi trưởng thành bắt đầu xa rời vòng tay bố mẹ để tự lập sống Vì giai đoạn bắt đầu vào nề nếp Nên lứa tuổi em có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Nếu khơng có định hướng đắn nguy hình thành nhân cách sống không tốt cao Các em bước đầu tập khẳng định Các em dần biết cách bảo vệ lời nói lời nói hành động Vì người giáo viên cần phải biết cách tơn trọng tính độc lập quyền bình đẳng em, cần gương mẫu, khéo léo vấn đề Thầy cô cần nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho em Vậy kĩ cần trang bị cho em? Theo nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, văn hoá người, văn hoá dân tộc, văn hoá ứng xử vấn đề cần quan tâm Muốn làm điều tơi bước phân loại nhóm KNS cần tăng cường cho em như: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin Đây nhóm kĩ mà giáo viên cần tâm rèn cho học sinh thơng qua tính cách cá nhân, giúp em cảm nhận biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác tập thể lớp Nhóm kĩ sống giúp em ln cảm thấy tự tin với tình nơi + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, thương lượng, thương thuyết từ chối, giải mâu thuẫn, bày tỏ cảm thông, hợp tác tìm kiếm giúp đỡ…Nhóm kĩ năng giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Là nhóm kĩ quan trọng cần có em lớp 2, lứa tuổi khát khao học, muốn làm người lớn Chúng ta cần dạy em biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, giúp em cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây nhóm kĩ quan trọng Nó có vị trí yếu so với tất nhóm kĩ khác Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ biết cách hòa nhập với người + Nhóm kĩ định cách hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, lựa chọn định cách hiệu quả, giải tình đặc biệt khó khăn sống, giải vấn đề, tư phê phán, tư sáng tạo Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tò mò tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Đây nhóm kĩ giúp em thể khẳng định lỉnh * Các hình thức giáo dục kỹ sống rèn luyện cho học sinh: + Gắn với hoạt động học tập như: thảo luận nhóm, thực hành, thi tìm hiểu theo chủ đề,… + Gắn với hoạt động giáo dục thể chất như: bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, trị chơi dân gian,… + Gắn với hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, báo tường, trang trí lớp… + Gắn với hoạt động giáo dục như: giáo dục truyền thống văn hóa địa phương, Tuy nhiên, không nên hiểu kỹ sống vấn đề to tát đưa "lên lớp" cho học sinh, mà phải hiểu kỹ sống cách ứng xử trước tình nhỏ sống Tơi nhận thức rằng: Dạy kỹ sống cho học sinh khơng đơn giản kỹ nói chung mà việc tạo nhân cách người Đó thái độ sống, giá trị sống tạo cho em tính thật thà, dũng cảm, biết cách thương yêu biết cách vượt lên hoàn cảnh sống Nó giúp em biết cách tổ chức cá nhân, cách chào hỏi, cách xếp thời gian, cách trình bày vấn đề ngắn gọn súc tích Vì thế, thầy cô phải nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục cho học sinh học kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho em điều gần gũi sống, tình có thật xảy sống, cần trình phải tạo hứng thú cho em Muốn vậy, thầy cô phải nhận thức đắn để có chuẩn mực giáo dục, nghiêm túc lẽ tơi nghĩ muốn học trị tốt thầy phải tốt; muốn học trị ngoan thầy gương tồn diện Thầy giáo khơng trang bị cho trẻ vốn kiến thức sống đồng thời giáo dục em lối sống có văn hố chuẩn mực từ công việc nhỏ Mỗi ngày, tuần cần có chuyên đề có câu chuyện giáo dục đạo đức thực tế, có định hướng cụ thể để dạy cho em cách sống, cách ứng xử tốt với nhau, biết sống đẹp để trở thành người hữu ích Tơi tin với nhận thức đó, thầy khơng trang bị cho học sinh kỹ văn hóa sống mà cịn giúp em tồn nghĩa đời, giúp bạn biết bảo vệ để có sống an toàn tại, tương lai, định hướng cách hợp lý cho tương lai 3.2 Biện pháp 2: Xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Khi nhà trường phân công nhiệm vụ dạy lớp 2B năm qua, thân nhận thức rằng: Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động dạy học, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm vừa trách nhiệm vừa yêu cầu cần thiết việc giáo dục học sinh Chính ngày gặp lớp thân soạn sẵn nội dung gặp lớp, chỉnh chu cách ăn mặc, cử hành động, lời ăn, tiếng nói với phụ huynh đặc biệt em học sinh vào lớp Đến nhớ rõ ngày bước vào nhận lớp mới, em lớp reo hò, vỗ tay tơi ngạc nhiên có chút lo lắng tơi cảm thấy có thêm động lực trước câu trả lời đơn giản em: “Chúng em thích giáo trẻ ” Vì để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết phải xây dựng hình tượng giáo lịng học sinh, học sinh tin u q trọng, có lời nói, cử chỉ, hành động thầy có tính thuyết phục cao học sinh Ngồi ra, thời gian em tiếp xúc với chương trình học lớp 2, em tỉa bình nhựa bỏ thành chậu thật xinh xắn.Trồng khó giữ cho cối phát triển lại khó, địi hỏi khâu tưới tắm, chăm sóc chu đáo Vì giáo viên ln theo dõi, nhắc nhở, giao cho tổ phụ trách tuần, em phấn khởi tự giác chung tay góp sức vào việc chăm sóc, tưới nước, bảo vệ để chậu xanh lớp ngày ln xanh tươi Việc trang trí lớp học tơi dựa theo mơ hình trường học mới, phù hợp với đặc điểm học sinh lớp mình, giúp cho em biết yêu tạo gần gũi thân thiện, biết yêu đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp Tạo cho em thoải mái hứng thú học tập Qua giáo dục em tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đoàn kết tập thể 3.9 Biện pháp 9: Xây dựng môi trường “Học tập thân thiện” lớp học Muốn tạo môi trường học tập thân thiện lớp học cách hiệu nhằm mang lại điều tốt cho học sinh, phụ thuộc nhiều vào biện pháp giảng dạy tích cực Trong tơi thực hiện: * Dạy học tích cực Để dạy học tích cực, thân tơi áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người ta quan niệm người thầy người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Học trò thực nhân vật trung tâm lớp học Người thầy người nêu vấn đề học trò tranh luận học trò hiểu thấu đáo vấn đề Học sinh thầy giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người thầy nêu trước vấn đề cho học trị nhà tự nghiên cứu , tìm tịi để đến buổi học lớp sau học trò thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học trị hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghỉ với người khác Đồng thời lựa chọn sử dụng phong phú phương pháp dạy học giúp em hứng thú hành trình tìm tịi kiến thức Tơi ln tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sáng tạo, tích cực học sinh, phải biết khai thác, phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo 21 dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Quan tâm học sinh lúc, nơi: Ví dụ: Trên lớp không quan sát học sinh học tập, mà thấy học sinh có biểu khác thường buồn, lo lắng điều chẳng hạn Tơi phải nhẹ nhàng đến gần hỏi xem em làm sao, có ốm đau hay có muốn nói với cô không Ánh mắt thân thiện giúp học sinh nói điều em nghĩ Vậy thành công ứng xử Tơi thường xun tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm như: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Đặc biệt tơi ln gắn nội dung lí thuyết với kĩ thực hành qua môn học đặc biệt môn Tự nhiên Xã hội, để tăng hiệu học giúp em nắm nội dung học cách dễ dàng từ thực tế, tăng cường kĩ sống, kĩ làm việc theo nhóm cho em Có thể nói tiết học mà em thích thú, qua tơi dạy cho em kĩ tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ thực hành lí thuyết để khơng xã rời thực tế + Tạo tiếng cười tiết học: “Tiếng cười liều thuốc bổ” Tiếng cười dạy học - giáo dục làm tan khơng khí căng thẳng tiết học Khơng thế, tiếng cười cịn tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Những người thơng minh thường có tính hài hước, hài hước lại tác động vào não để kích thích tư Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút ý học sinh, làm tăng tính hấp dẫn vấn đề cần truyền đạt, giúp trình hình thành kiến thức diễn tự nhiên nhẹ nhàng, đem lại kết cao Bên cạnh đó, khơng khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho tiết học khác * Học tập tích cực Để học sinh tích cực học tập, giáo viên cần phải đổi cách thức dạy học, phải cần có biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học, để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Vì tơi ln trọng trình phong trào hoạt động sau: + Đôi bạn tiến: lớp có nhiều đối tượng học sinh, ngồi học sinh tiếp thu nhanh cịn có học sinh tiếp thu chậm, để em học sinh học chậm không bị tự ty, mặc cảm thụ động học giáo viên nên xây dựng mơ hình học tập “Đơi bạn tiến”, em kèm cặp 22 (Phụ lục ảnh 7) + “Học mà chơi - chơi mà học”: em học sinh tiểu học thích tham gia trị chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt * Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm Để học đạt kết tốt, quan tâm đến việc rèn kĩ học cho em nhiều hình thức phương pháp Trong sử dụng nhóm tích cực hình thức tơi tâm đắc Với phương pháp nhóm tích cực cần hướng tới cho em phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tịi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới… theo thông qua cách làm việc theo nhóm số hoạt động chí học sinh nắm cách làm việc theo nhóm em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn có trách nhiệm với thành viên nhóm Ở lớp tơi, để học sinh có điều kiện hợp tác trao đổi giúp đỡ lẫn giải nhiệm vụ giao, dùng biện pháp tổ chức học nhóm nhóm nhỏ, nhóm lớn Khi làm việc theo nhóm tự nhóm có quyền lựa chọn cách thực tuỳ thích, cho nhóm trình bày phải đạt yêu cầu (Phụ lục ảnh 8) Tôi nhận thấy rằng, rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm khơng giúp học sinh lớp tơi phát huy tính tích cực mà cịn giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tinh khác Qua giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận nào? 10 Biện pháp 10: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện Trong môi trường giáo dục, cần phải xây dựng cho mối quan hệ thầy trị, trị vói trị, thầy với phụ huynh, mối quan hệ: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Giáo dục giống mạng lưới mối quan hệ, địi hỏi tất người phải phối hợp với để tạo kết tốt Những làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp mối quan hệ tích cực, hợp tác tơn trọng lẫn Nhận thức tầm quan trọng thân thực số biện pháp sau: 23 * Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp thầy có mối quan hệ thân thiện với học sinh học sinh xem nhân vật trung tâm trình giáo dục Các em tôn trọng tự bày tỏ ý kiến cá nhân Mối quan hệ thầy trị gần gũi hơn, thoải mái Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh biết chấp nhận ý kiến “đối lập” hoàn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận, chia sẻ với học trò Mối quan hệ thầy trò khơng thầy nói trị nghe, thầy bảo trị làm mà chia sẻ kiến thức thảo luận lớp hoạt động theo nhóm ngồi lớp học, làm tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ lớp học Mối quan hệ học trị thân thiện hơn, gắn bó em tham gia hoạt động không vui chơi giải trí mà cịn học tập với nhau, chia sẻ công việc tri thức với Vì tơi ln: - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp quan trọng người thầy Bởi vậy, người giáo viên cần phải sử dụng lời nói cho đạt hiệu cao Khi giao tiếp với học sinh, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ cho em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao Ngoài giá trị nội dung ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt âm điệu phù hợp Chẳng hạn: Khi giáo viên bước vào lớp, học sinh đứng dậy chào, câu nói để em ngồi vào vị trí “Ngồi xuống!”, “Tất ngồi xuống!” “Cô mời em ngồi xuống!” cách nói đầy đủ “Cơ chào em, mời em ngồi xuống!” Câu nói với mơi nở nụ cười trìu mến ánh mắt thân thiện lướt qua toàn lớp học tạo xúc cảm tâm lý, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học - Tăng cường khen ngợi, hạn chế chê bai: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Khi học sinh làm việc tốt phải khen ngợi để khích lệ, động viên Một lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời trích, chê bai Đặc biệt với học sinh cá biệt lời động viên, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực Khen ngợi kịp thời khơng làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực mà cịn động thúc đẩy q trình học tập em Trong học tập, cần cù có phần bù đắp cho thiếu thơng minh Nếu khen ngợi, động viên kịp thời giúp học sinh ham thích dẫn tới chăm học tập Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh bạn chọn điểm cao Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, tin em, cho em hy vọng Sự thân thiện giáo viên học sinh khâu then chốt, thể qua việc: + Tận tâm giảng dạy giáo dục em Tích cực đổi phương pháp dạy học, có phát huy tính tự giác tích cực học sinh + Cơng tâm quan hệ ứng xử, công tâm việc chăm sóc em 24 (các em có hồn cảnh khó khăn chăm sóc nhiều hơn), việc đánh giá cho học sinh phải công bằng, khách quan, với lương tâm thiên chức nhà giáo + Trong trình thực phải công với đối tượng để em tự tin tham gia tất hoạt động Người GV phải thực tôn trọng, yêu thương, gần gũi em Đối với trẻ có tính nhút nhát, rụt rè giáo viên gần gũi động viên, quan tâm, tạo điều kiện để em tham gia vào tất hoạt động học mà chơi, chơi mà học - Coi em người bạn mình: Tơi ln chia sẻ với em câu chuyện vui Đơi tâm nói điều mong muốn em Có lúc cần góp ý lời khuyên em việc Và tơi nhận chúc mừng, chia sẻ, cảm thông, động viên, khích lệ lời khuyên hữu ích Khơng tơi cịn nhận em gần gũi thân thiết qua câu chuyện vui, buồn, chuyện khó nói, chuyện gia đình, điều phiền muộn mong muốn em Và tình cảm tự nhiên mà em dành cho Lúc từ cô giáo trở thành người bạn tốt em (Phụ lục ảnh 9) * Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh Trong lớp phải thường nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, khơng xưng “tao, mày, nó”… khơng nói tĩu tục, không dùng vũ lực với bạn, giữ thái độ nhẹ nhàng thân tình, sẵn sàng giúp đỡ học tập lúc vui chơi, không chia bè phái lớp không nên ghét bạn mà nên tha thứ cho bạn sau nói chuyện xong với bạn Tơi thường giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc lẫn nhau, giúp em học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý tham gia vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Có việc hình thành kỹ sống cho em có hiệu cao (Phụ lục ảnh 10) * Xây dựng tốt mối quan hệ: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Có nhân tố việc giáo dục học sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mang vai trị riêng định + Gia đình: tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh + Nhà trường: môi trường giáo dục chuyên nghiệp, không phát triển 25 kiến thức mà phải truyền tải cho học sinh giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người trí thức thật có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình + Xã hội: mơi trường thực tế, giúp học sinh hồn thiện số kĩ sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động học sinh Vì vậy, nhân cách học sinh hình thành tác động ba môi trường ấy: gia đình, nhà trường xã hội Trong gia đình nhà trường hai mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Nhận thức diều thân tơi thực tốt công việc sau * Phối hợp giữ mối liên hệ thường xuyên với gia đình Có mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thông qua phụ huynh, Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh, hai phần ba thời gian HS tiếp xúc với gia đình thầy giáo Do vậy, khơng hiểu rõ phụ huynh giáo viên Mặt khác thông qua phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm biết hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh đến đâu Mặc dù hiệu giáo dục kĩ sống không đo số xác đượcbiểu thái độ hành vi cụ thể như: nhà em có tự tin khơng, có cịn lúng túng giải vấn đề nảy sinh sống khơng? Trong quan hệ với bạn bè, làng xóm có hồ nhập khơng? Các em có ý thức sống tự lập không? Để tạo thành kỹ năng, phản xạ tốt cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Do vai trị gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng Đây mối quan hệ cần có giáo viên chủ nhiệm Để làm tốt việc này, đầu năm học, đạo nhà trường, tổ chức họp cha mẹ học sinh đề kế hoạch biện pháp thực để có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Trong buổi họp phụ huynh đầu năm nêu rõ cho phụ huynh biết quy định mà lớp trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu giáo dục mong muốn Tạo mối liên hệ gắn bó mật thiết với cha mẹ học sinh, trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh vấn đề có liên quan cơng tác giáo dục học sinh Chủ động nắm bắt kế hoạch hàng tháng tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm tình hình lớp động viên em tích cực tham gia Sự tiến em cần bố mẹ biết để kịp thời động viên, nhắc nhở Vì tơi ln trọng phát huy tác dụng sổ liên lạc lớp, thông qua sổ liên lạc thông báo với phụ huynh hoạt động học sinh thời kỳ Các em phấn khởi tự tin vào thân phấn đấu bố mẹ, thầy tâp thể lớp ghi nhận.Vì việc kết hợp thường xuyên, thông báo kịp thời đợt thi đua cho phụ huynh để phụ huynh yên tâm phấn khởi em có quan 26 tâm thiết thực Điều tâm niệm với quý bậc phụ huynh là: Chúng ta dành nhiều thời gian cho việc dạy em nên người, không nên chạy theo giá trị thực học vấn hay tiền bạc mà phải cho em thấy giá trị tâm hồn, mà điều cần em học sinh lớp - lứa tuổi dễ bị ảnh hưởng thay đổi nhân cách sống * Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường giáo viên mơn: Để quản lí giáo dục học sinh chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn - Đội - Sao nhi đồng, tham gia đầy đủ hoạt động lên lớp nhà trường như: tổ chức hoạt động Tết trung thu; kỉ niệm 26/3; kỷ niệm ngày 20/11, Ngày hội đọc sách gia đình, trải nghiệm thực tế… thông qua hoạt động giáo viên chủ nhiệm dễ dàng giáo dục kĩ sống cho học sinh Bởi vì, nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp phận hữu trình giáo dục nhà trường Đây hoạt động để học sinh trải nghiệm, thực hành, xử lý tình giúp nâng cao kĩ sống thân em, điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện để phát triển nhân cách Ví dụ: Thơng qua hội diễn văn nghệ, thi làm tập san để chào mừng ngày thành lập nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn (26/3), GVCN lồng ghép giáo dục KNS: hợp tác, hồ nhập, kỹ lãnh đạo cho HS lớp thông qua cách phân công nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động, tích cực em để để lớp đem lại thành tích cao Phương châm xây dựng mối quan hệ thân thiện lớp học thân “lạt mềm buộc chặt”, thân phải thực người thân thiện - học sinh chưa ngoan Tôi xem em em mình, đơi lúc tơi đặt bạn em để yêu thương nhẹ nhàng gần gũi, động viên chia sẻ với em vui buồn sống Từ cơng tác giáo dục đạo đức, tư tưởng lối sống, ý thức rèn luyện mặt em có tiến rõ rệt Một lớp học xem thân thiện có nghĩa phải kích thích niềm yêu thích em với tri thức, đánh thức khả tiềm tàng em Muốn làm điều nghĩ thầy cô giáo khơng nên làm cổ thụ tỏa bóng râm che mát cho em mà nên làm người hướng đạo đầy lĩnh em làm khách hành đường khám phá tri thức Đừng để tình trạng 100 % học sinh 27 biết trả lời em nhặt rác lên thấy hay em ln chia hịa đồng với bạn khuyết tật rác đầy sân trường cịn nhiều em khuyết tật bị bơ vơ sân trường đầy ắp bạn bè Tóm lại: Xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh Giống kiềng chân, đơn giản, vững khơng thể thiếu chân Đó bền vững giáo dục hướng đến đổi Khả áp dụng sáng kiến: + Tôi áp dụng thành công sáng kiến Đồng nghiệp áp dụng thử thành công + Khi áp dụng sáng kiến tơi thấy khơng tốn kinh phí cần người giáo viên có nhiệt tình, tỉ mỉ, tâm huyết mang lại hiệu cao Vì vậy, tơi khẳng định sáng kiến áp dụng tất trường bạn huyện trường toàn tỉnh toàn Ngành giáo dục cấp Tiểu học V Những thông tin cần bảo mật: Khơng có VI Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để thực sáng kiến đạt tối đa hiệu cần có điều kiện sau: - Có định hướng, đạo giáo dục kĩ sống Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường - Có kế hoạch đạo nội dung giáo dục kĩ sống cụ thể cho khối lớp Ban giáo hiệu nhà trường - Giáo viên: + Nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh, học lực, điểm yếu, điểm mạnh em + Giáo viên có vốn kiến thức chắn, phương pháp truyền đạt vững vàng để giáo dục kĩ sống cho em cách toàn diện Đặc biệt giáo viên phải người yêu nghề, mến trẻ, tận tình cơng tác giáo dục + Thường xuyên cập nhật thông tin phương pháp phù hợp với giai đoạn giáo dục - Học sinh: + Có đầy đủ đồ dùng, sách Ngoan, tích cực, tự tin mạnh dạn, chăm học, Có lực, phẩm chất tốt + Học sinh yêu thương, chăm sóc đầy đủ - Cơ sở vật chất: đầy đủ, thuận lợi để học sinh học tập sinh hoạt - Các mối quan hệ: 28 + Trong nhà trường: Có phối hợp tốt giáo viên chủ nhiệm, giáo viên buổi 2, giáo viên chuyên, tổng phụ trách thầy cô giáo khác + Ngồi nhà trường: Có quan tâm, phối kết hợp lực lượng giáo dục như: nhà trường, địa phương, phụ huynh, tổ chức, Đoàn, Đội, Hội phụ nữ, Hội chữ thập đỏ… VII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Theo ý kiến tác giả: Cá nhân người viết sáng kiến trực tiếp áp dụng nhận thấy sáng kiến mang lại nhiều lợi ích: + Đối với thân: - Chuyên mơn, nghiệp vụ vững vàng - Tiết kiệm nhiều thời gian cho hoạt động giúp đỡ, hỗ trợ học sinh - Yêu quý học sinh thân thiện với em - Trưởng thành lực quản lí học sinh Yêu nghề say mê cơng tác giáo dục tồn diện em học sinh thân yêu + Đối với đồng nghiệp: - Hiểu rõ sâu sắc công tác giáo dục kĩ sống học sinh - Tiết kiệm thời gian cho hoạt động giáo dục - Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ + Đối với học sinh: - Học sinh trang bị hiểu biết kĩ sống từ đơn giản đến phức tạp Các em trưởng thành tính cách nhanh nhẹn, tự tin trước hoàn cảnh - Các em phát triển toàn diện, tích cực lực, phẩm chất - Các em u trường, lớp Thích học, ln vui vẻ, tích cực việc thực nhiệm vụ người học sinh - Các em tự giác, tự quản, tư hơn, ham tìm hiểu, khám phá hơn, mạnh dạn, tự tin hơn… - Đặc biệt em: Triệu Tuấn Tú (HS khuyết tật) đọc trơn thành thạo, viết chữ tính tốn đơn giản nhờ đồ dùng trực quan, em rát mạnh dạn trị chuyện với thầy bè bạn Em chủ động tham gia tất hoạt động trường, lớp tổ chức, ngoan có ý thức tốt hoạt động tập thể 29 - Các em có kiến thức vững vàng để xử lí ứng phó với tình huốngnảy sinh sống hàng ngày - Kết học tập nâng cao rõ rệt - Khơng khí tiết học lớp ln hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức + Đối với phụ huynh: - Có cách giáo dục cách Tiết kiệm nhiều thời gian việc chăm sóc, giáo dục - Vui vẻ, hài lịng thấy em tiến hơn, trưởng thành - Yên tâm có kĩ phịng tránh biết bảo vệ thân + Đối với nhà trường: - Chất lượng học sinh nâng cao - Chất lượng hoạt động tập thể, phong trào nâng cao - Nền nếp ý thức học tập tốt - Tập thể học sinh đoàn kết, vững mạnh, tư duy, động, sáng tạo - Kết cụ thể lớp 2B sau: Cuối học kì I * Điểm kiểm tra: Môn 10 Điểm SL % SL Dưới SL % SL % SL % SL % % SL % Toán 15 13 48 7, 7, 11,1 11,1 0 TV 7, 10 37 11,1 3, 29,7 11,1 0 * Mức độ hồn thành mơn học/ HĐGD: Xếp loại Môn HTT HT CHT SL % SL % SL % Toán 17 62,9 10 37,1 0 Tiếng Việt 12 44,4 15 55,6 0 TN - XH 14 51.9 13 48,1 0 30 Đạo đức 14 51.9 13 48,1 0 Âm nhạc 14 51.9 13 48,1 0 Mĩ thuật 14 51.9 13 48,1 0 Thủ công 14 51.9 13 48,1 0 Thể dục 14 51.9 13 48,1 0 * Mức độ hoàn thành phát triển lực, phẩm chất: Tốt Nội dung STT Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự quản 10 74 17 33,4 0 Hợp tác 17 63 10 37 0 Tự học, GQVĐ 10 37 17 63 0 Chăm học, chăm làm 16 59,3 11 40,7 0 Tự tin, trách nhiệm 15 55,6 12 44,4 0 Phẩm Trung thực, kỉ luật chất 20 74,1 25,9 0 21 77,8 22,2 0 Năng lực Đoàn kết, yêu thương * Giữa học kì II - Giáo viên: + Kết đánh đợt thi đua: xếp loại A + Giáo viên dạy giỏi cấp trường: Đạt + Cuộc thi làm đồ dụng dạy học sáng tạo cấp trường: Đạt + Giáo viên chủ nhiệm giỏi: Đạt + Đoàn viên: Xếp loại Đoàn viên ưu tú - Học sinh: * Mức độ hoàn thành môn học/ HĐGD: Xếp loại Môn HTT HT CHT SL % SL % SL % Toán 14 52 13 48 0 Tiếng Việt 14 52 13 48 0 31 TN - XH 14 52 13 48 0 Đạo đức 14 52 13 48 0 Âm nhạc 14 52 13 48 0 Mĩ thuật 14 52 13 48 0 Thủ công 14 52 13 48 0 Thể dục 14 52 13 48 0 * Mức độ hoàn thành phát triển lực, phẩm chất: Cần cố STT Đạt gắng SL % SL % SL % 25 93 0 27 100 0 0 13 48 14 52 0 Chăm học, chăm làm 26 96 0 Tự tin, trách nhiệm 22 81 19 0 Phẩm Trung thực, kỉ luật chất 27 100 0 0 27 100 0 0 Tự phục vụ, tự quản Tốt Nội dung Năng Hợp tác lực Tự học, GQVĐ Đoàn kết, yêu thương * Mức độ thực nhóm kĩ bản: STT Nội dung Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % KN bảo vệ tự phục vụ thân 10 37 17 63 0 Kỹ quản lý cảm xúc 16 59 11 41 0 Kỹ làm việc đội nhóm 18 66, 33, 0 12 44, 15 55, 0 19 70, 29, 0 Kỹ quản lý thời gian Kỹ giao tiếp ứng xử 32 Kỹ giải vấn đề 15 55, 12 44, 0 Kỹ tự nhận thức 10 37 17 63 0 - Tập thể lớp: + Duy trì 100% số lượng + Đạt danh hiệu: Lớp Tiên tiến Xuất sắc + Kết q trình học tập: 100% Hồn thành + Năng lực, phẩm chất: 100% Hoàn thành * Kết phong trào: + Viết Tập san chào mừng ngày 20/11: Giải Nhì + Xếp sách nghệ thuật: Giải Ba + Kéo co: Giải khối + Cờ vua cấp trường: HS tham gia Trong có HS dự thi cấp huyện Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Sau phát phiếu thăm dò đồng nghiệp nhà trường, nhận chia sẻ lợi ích mà sáng kiến tơi mang lại cho đồng nghiệp sau: - Năng lực chuyên môn vững vàng - Sáng kiến dễ áp dụng, tiết kiệm thời gian công tác giảng dạy hiệu cao - Không tốn chi phí cần tâm huyết, tận tình giảng dạy cộng với linh hoạt sử dụng lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng tình hình thực tế học sinh Giúp hình thành nâng cao kĩ sống cho học sinh thông hoạt động thường ngày - Khơng khí buổi học trở lên sơi nổi, hứng thú, học sinh tích cực, tự giác tìm tịi, lĩnh hội kiến thức - Nhận chủ động hợp tác học sinh tham hoạt động học tập hoạt động lên lớp VIII Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu STT Họ tên tác giả Ngày/ tháng/ năm sinh Nơi công tác 15/12/1989 Trường 33 Trình Chức độ danh chuyên môn Giáo viên Nội dung công việc hỗ trợ ĐHTH Trực tiếp nghiên cứu, áp dụng hướng dẫn đồng nghiệp áp dụng sáng kiến Giảng dạy buổi 2 Hoàng Thị Huyên Trường 21/02/1965 Giáo viên CĐTH Cùng áp dụng thử nghiệm biện pháp 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10 vào giảng dạy hàng ngày Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Quân Chu, ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) 34 35 ... pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm? ?? I Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không có II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng lĩnh vực giáo dục Cụ thể: Giáo dục kĩ sống. .. việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2. 2 Cơ sở thực tiễn: Qua nghiên cứu lý luận thực tế nhiều năm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm trường Tiểu học xã Quân Chu... điểm lớp bước quan trọng công tác chủ nhiệm, nhận thức tầm quan trọng thực bước sau: + Tìm hiểu phía học sinh: 10 Đối tượng giáo dục giáo viên chủ nhiệm học sinh Người giáo viên chủ nhiệm lớp