Rèn kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng và nhất là trong sự nghiệp giáo dục đang được đẩy mạnh. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên của công tác giáo dục đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của việc hình thành nhân cách trong công tác giáo dục hiện nay. Giáo dục trong nhà trường luôn là vấn đề cần được quan tâm thì việc rèn kĩ năng sống cho học sinh cũng không kém quan trọng. Bằng nhiều hình thức, nhiều con đường, trong đó việc rèn kĩ năng sống chiếm một vị trí quan trọng. Qua việc rèn kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho trẻ. Đồng thời nó định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi và thói quen ứng xử tốt. Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày nay. Kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Kĩ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, kĩ năng phục vụ bản thân, kĩ năng giao tiếp,... Cho nên, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có một tầm rất quan trọng.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Thuộc lĩnh vực: Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học , tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tên là: STT Họ tên tác giả Ngày/ tháng/ năm sinh Nơi cơng tác Chức Trình danh độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” I Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng lĩnh vực giáo dục Cụ thể: Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm III Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tôi bắt đầu xây dựng đưa sáng kiến vào áp dụng năm học 2018 2019 Từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019 IV Mơ tả chất sáng kiến: Tính sáng kiến: - Sáng kiến lần nghiên cứu áp dụng lớp 2B, trường tiểu học ., huyện ., tỉnh - Các biện pháp rèn kĩ sống lồng ghép buổi hội thảo, tọa đàm ngày hội tổ chức trường năm học 2018 - 2019 như: Hội thảo quyền trẻ em; phịng chống xâm hại tình dục; Ngày hội đọc sách gia đình; Ngày hội văn hóa trường học; Ngày hội nói Tiếng Anh Với mục đích rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua tất hoạt động học tập, vui chơi, lúc, nơi - Đổi hình thức phương pháp dạy học theo hướng tích cực Đặc biệt đổi tiết sinh hoạt lớp hàng tuần - Nâng cao kĩ cho học sinh phương pháp đơn giản, mềm mỏng thực tế, dễ áp dụng đạt hiệu cao - Kết hợp lực lượng giáo dục để rèn kĩ sống cho học sinh cách toàn diện - Tôi sâu vào thực trạng đơn vị nhà trường đề xuất hướng giải theo thực trạng đơn vị trường - Những biện pháp đưa sáng kiến chưa có văn hay tài liệu hướng dẫn - Ở sáng kiến giúp học sinh phát triển kĩ sống, cịn mang lại cho giáo viên nhiều kinh nghiệm sát thực, dễ thực cơng giáo dục học sinh cách tồn diện Phần nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận: Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị cơng tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm tồn xã hội, người làm công tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp - lớp đầu cấp học Trong Điều 34, chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không mà giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Mới nhất, theo Thông tư số 04/2014/TT- BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định nội dung giáo dục KNS học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh, tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: - Theo UNESCO: Kĩ sống (KNS) lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu - Tổ chức y tế giới (WHO): Kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Theo UNICEF: Kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kĩ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố Tóm lại: Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một kĩ có tên gọi khác nhau: Kĩ hợp tác cịn gọi kĩ làm việc nhóm; Kĩ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kĩ xử lí cảm xúc, kĩ làm chủ cảm xúc, kĩ quản lí cảm xúc; Kĩ thương lượng cịn gọi kĩ đàm phán, kĩ thương thuyết Các kĩ thường khơng tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kĩ tự nhiên có mà phải hình thành trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành kĩ sống diễn hệ thống giáo dục Kĩ sống vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội Kĩ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Kĩ sống mang tính xã hội kĩ sống phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa gia đình, cộng đồng, dân tộc Là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Vì trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2.2 Cơ sở thực tiễn: Qua nghiên cứu lý luận thực tế nhiều năm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Bản thân nhận thấy, để dạy làm tốt việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp cơng việc vơ khó khăn, nghiêm túc, cần thiết Vấn đề đặt lúc vận dụng biện pháp cho có hiệu Vận dụng sao, cho phù hợp Và áp dụng vào thực tiễn năm học, thân tơi có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Trong trình dạy học đạo sát sao, kịp thời lãnh đạo phận chuyên môn nhà trường Những năm qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, nhà trường có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho khối lớp học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, tránh tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, tự bảo vệ thân, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Được hỗ trợ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh, đoàn thể nhà trường Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho lớp có đầy đủ phịng học, bàn ghế khang trang vừa tầm với học sinh, phịng học thống mát, nhà vệ sinh Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi hình thức phương pháp dạy học nhà trường, thân giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin tiết học để cung cấp cho em kênh hình ảnh, kênh thông tin cần thiết thiết thực để tăng cường giáo dục KNS cho em qua học, mơn học Ngồi cịn tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề: Giáo dục KNS cho học sinh môn học, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp Học sinh tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu nhà trường tổ chức, đưa trò chơi dân gian vào lớp học b Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức em - Một số học sinh em gia đình bố mẹ làm thuê, làm mướn, điều kiện kinh tế khó khăn, nhiều em bố mẹ làm tận miền nam, gia đình chủ yếu lo làm kiếm sống có điều kiện quan tâm giáo dục em - Địa bàn rộng, số học sinh nhà xa trường, xa nên cơng tác phối kết hợp gia đình giáo viên hạn chế - Mức độ nhận thức chưa đồng Các kĩ em thấp nhiều mức độ khác Học sinh nóng vội, chưa thực ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho em tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư, vận dụng linh hoạt thay đổi nhiều biện pháp để giúp học sinh có kĩ sống mơi trường tiểu học mà cụ thể lớp 2, làm móng vững cho em bước tiếp môi trường giáo dục cao - Đặc biệt có học sinh thuộc diện học sinh khuyết tật trí tuệ lại nghịch ngợm ương bướng, tính cách thất thường, khó kiểm sốt hành vi lời nói c Thực trạng lớp chủ nhiệm: Năm học 2018 - 2019, Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2B Thực trạng lớp sau: Lớp gồm có 27 học sinh có: 16 em nam, 11 em nữ; 14 em người dân tộc thiểu số chiếm 52% tổng số học sinh lớp, có em học sinh khuyết tật trí tuệ, 14 em tham gia học bán trú * Kết khảo sát đầu năm sau: Mơn 10 SL % SL Tốn 7,4 TV 11, % 11, 14, SL % 14, 11, Điểm SL % 18, 5 22, 6 SL % SL 11,1 4 14,8 % 14, 14, Dưới SL % 22, 11, * Mức độ thực nhóm kĩ bản: STT Nội dung Kỹ bảo vệ tự phục vụ thân Kỹ quản lý cảm xúc Kỹ làm việc đội nhóm Kỹ quản lý thời gian Kỹ giao tiếp ứng xử Tốt SL % 18, 11, 14, 0 7,4 Đạt Cần cố gắng SL % SL % 29, 14 52 33, 15 55, 6 22, 17 63 10 37 17 63 18, 20 74, Kỹ giải vấn đề 3,7 10 37 16 59, Kỹ tự nhận thức 3,7 18, 21 77, - Ngồi học sinh cịn thiếu quan tâm cha mẹ nhận quan tâm chưa cách - Trang thiết bị đồ dùng dạy học hạn chế - Học sinh nhỏ nên kĩ sống thiếu yếu * Nguyên nhân: - Về giáo viên: Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức giáo viên chưa rõ, chưa đầy đủ việc rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ Đặc biệt nội dung kĩ theo khối lớp; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nên thường tập chung vào chuyên môn nhiều - Về học sinh: Các em hay nói chuyện, làm việc riêng học, chưa thật tập trung, ngại tiếp xúc với thầy cơ, tham gia hoạt động học tập Sự tập trung ý học sinh lớp chưa cao, thiếu bền vững, em ngại tham gia hoạt động nhóm, ngại suy nghĩ để tìm hướng giải vấn đề Khó khăn giao tiếp với bạn bè em có thói quen xưng hơ “tao, mày, nó, ” Học sinh nam thích chân đất, hay văng tục, đánh nhau, thiếu kiểm sốt ngơn ngữ giao tiếp với bạn Cịn học sinh nữ thích chơi theo nhóm, có phân biệt mối quan hệ bạn bè, em cáu bạn chọc ghẹo Nhiều gia đình học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn, nhà xa trường, 70% phụ huynh lớp lao động chân tay, có em thuộc diện hộ nghèo cận nghèo em có hồn cảnh khó khăn (bố mẹ bỏ nhau, bố làm xa phải nhà với bà nội; em mẹ bị bệnh tâm thần khơng có khả lao động, mẹ với bác), em cha mẹ khơng có cơng việc ổn định - Về phụ huynh: Nhiều phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ nuông chiều Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết Từ khó khăn giáo viên chủ nhiệm lớp 2, thân nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục kĩ sống cho em Vì tơi ln tìm tịi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác chủ nhiệm Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành kĩ sống cần thiết cho em thông qua công tác chủ nhiệm lớp Nội dung nghiên cứu: 3.1 Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Hiện nay, lượng công việc giáo viên nhiều, hồ sơ giáo án, dự kiểm tra, phong trào thi đua…chiếm nhiều thời gian công việc q lớn Nhưng khơng áp lực công việc mà thiếu quan tâm giáo dục chuẩn mực, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến em… Nhận thức điều thân tơi khơng lo dạy kiến thức mà cịn quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em, học sinh lớp 2, em lớp đầu cấp tiểu học Ở học sinh lớp 1, việc chuẩn bị chuyển tiếp từ bậc mầm non lên bậc Tiểu học coi bước ngoặc đời, em bắt đầu thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi non nớt lên tuổi trưởng thành bắt đầu xa rời vòng tay bố mẹ để tự lập sống Vì giai đoạn bắt đầu vào nề nếp Nên lứa tuổi em có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Nếu khơng có định hướng đắn nguy hình thành nhân cách sống không tốt cao Các em bước đầu tập khẳng định Các em dần biết cách bảo vệ lời nói lời nói hành động Vì người giáo viên cần phải biết cách tơn trọng tính độc lập quyền bình đẳng em, cần gương mẫu, khéo léo vấn đề Thầy cô cần nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho em Vậy kĩ cần trang bị cho em? Theo nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, văn hoá người, văn hoá dân tộc, văn hoá ứng xử vấn đề cần quan tâm Muốn làm điều tơi bước phân loại nhóm KNS cần tăng cường cho em như: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin Đây nhóm kĩ mà giáo viên cần tâm rèn cho học sinh thơng qua tính cách cá nhân, giúp em cảm nhận biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác tập thể lớp Nhóm kĩ sống giúp em ln cảm thấy tự tin với tình nơi + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, thương lượng, thương thuyết từ chối, giải mâu thuẫn, bày tỏ cảm thông, hợp tác tìm kiếm giúp đỡ…Nhóm kĩ năng giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Là nhóm kĩ quan trọng cần có em lớp 2, lứa tuổi khát khao học, muốn làm người lớn Chúng ta cần dạy em biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, giúp em cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây nhóm kĩ quan trọng Nó có vị trí yếu so với tất nhóm kĩ khác Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ biết cách hòa nhập với người + Nhóm kĩ định cách hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, lựa chọn định cách hiệu quả, giải tình đặc biệt khó khăn sống, giải vấn đề, tư phê phán, tư sáng tạo Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tò mò tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Đây nhóm kĩ giúp em thể khẳng định lỉnh * Các hình thức giáo dục kỹ sống rèn luyện cho học sinh: + Gắn với hoạt động học tập như: thảo luận nhóm, thực hành, thi tìm hiểu theo chủ đề,… + Gắn với hoạt động giáo dục thể chất như: bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, trị chơi dân gian,… + Gắn với hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, báo tường, trang trí lớp… + Gắn với hoạt động giáo dục như: giáo dục truyền thống văn hóa địa phương, Tuy nhiên, không nên hiểu kỹ sống vấn đề to tát đưa "lên lớp" cho học sinh, mà phải hiểu kỹ sống cách ứng xử trước tình nhỏ sống Tơi nhận thức rằng: Dạy kỹ sống cho học sinh khơng đơn giản kỹ nói chung mà việc tạo nhân cách người Đó thái độ sống, giá trị sống tạo cho em tính thật thà, dũng cảm, biết cách thương yêu biết cách vượt lên hoàn cảnh sống Nó giúp em biết cách tổ chức cá nhân, cách chào hỏi, cách xếp thời gian, cách trình bày vấn đề ngắn gọn súc tích Vì thế, thầy cô phải nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục cho học sinh học kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho em điều gần gũi sống, tình có thật xảy sống, cần trình phải tạo hứng thú cho em Muốn vậy, thầy cô phải nhận thức đắn để có chuẩn mực giáo dục, nghiêm túc lẽ tơi nghĩ muốn học trị tốt thầy phải tốt; muốn học trị ngoan thầy gương tồn diện Thầy giáo khơng trang bị cho trẻ vốn kiến thức sống đồng thời giáo dục em lối sống có văn hố chuẩn mực từ công việc nhỏ Mỗi ngày, tuần cần có chuyên đề có câu chuyện giáo dục đạo đức thực tế, có định hướng cụ thể để dạy cho em cách sống, cách ứng xử tốt với nhau, biết sống đẹp để trở thành người hữu ích Tơi tin với nhận thức đó, thầy khơng trang bị cho học sinh kỹ văn hóa sống mà cịn giúp em tồn nghĩa đời, giúp bạn biết bảo vệ để có sống an toàn tại, tương lai, định hướng cách hợp lý cho tương lai 3.2 Biện pháp 2: Xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Khi nhà trường phân công nhiệm vụ dạy lớp 2B năm qua, thân nhận thức rằng: Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động dạy học, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm vừa trách nhiệm vừa yêu cầu cần thiết việc giáo dục học sinh Chính ngày gặp lớp thân soạn sẵn nội dung gặp lớp, chỉnh chu cách ăn mặc, cử hành động, lời ăn, tiếng nói với phụ huynh đặc biệt em học sinh vào lớp Đến nhớ rõ ngày bước vào nhận lớp mới, em lớp reo hò, vỗ tay tơi ngạc nhiên có chút lo lắng tơi cảm thấy có thêm động lực trước câu trả lời đơn giản em: “Chúng em thích giáo trẻ ” Vì để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết phải xây dựng hình tượng giáo lịng học sinh, học sinh tin u q trọng, có lời nói, cử chỉ, hành động thầy có tính thuyết phục cao học sinh Ngồi ra, thời gian em tiếp xúc với chương trình học lớp 2, tơi ln nhận thức phải để học sinh tiếp thu chậm, học sinh chịu học tập, học sinh có hồn cảnh khó khăn biết phấn đấu vượt khó, trì việc học tập mình…Đó cơng việc cần thiết mục