Sáng Kiến Kinh Nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp 4

I ĐẶT VẤN ĐỀ Bước sang kỷ XXI, giáo dục đào tạo nước ta đứng trước thử thách lớn, xu hướng tồn cầu hóa ngày phát triển Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển vũ bão Kinh tế tri thức giữ vai trò đặc biệt quan trọng phát triển đất nước Tất điều đòi hỏi giáo dục phải thay đổi, chuyển để hướng tới xây dựng giáo dục cho tất người, giáo dục mang tính đại chúng, nhân văn, hi ện đại Đặc biệt Hội nghị Trung ương 8, khóa XI ban hành Nghị số 29- NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng về: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nhằm “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm cá nhân; yêu gia đình, u Tổ quốc, hết lòng phục v ụ nhân dân đất nước; có hiểu biết kỹ bản, khả sáng tạo để làm chủ thân, sống tốt làm việc hiệu quả.” Mà hệ thống giáo d ục quốc dân Tiểu học xác định bậc học tảng, hình thành phát triển bậc học sở, điều kiện phát tri ển b ậc h ọc ti ếp theo Mục tiêu bậc học “Nhằm giúp cho học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” (Điều 27, Luật Giáo dục) Với mục tiêu nói bậc học có nhiệm vụ phải xây dựng tồn móng cho hệ thống giáo dục ph ổ thông, đ ặt c s vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội ch ủ nghĩa Vì để giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện tr ường học nơi quan trọng em đón nhận quan tâm dạy bảo thầy cô giáo, giúp đỡ tận tình bạn bè, sống tập thể lớp, rèn luyện, tham gia vào hoạt động tập th ể bổ ích, phù hợp với lứa tuổi để em có điều kiện phát triển trí tuệ khiếu thân Có thể khẳng định trường học vườn ươm cho nh ững tài tương lai đất nước Muốn hệ học sinh (HS) có đủ đức, trí, thể, mỹ giáo viên (GV) tiểu học phải “Ông thầy tổng thể”, bên cạnh việc giúp em trau dồi tri thức dạy em cách làm người Ngồi vai trò, nhiệm vụ GV khác, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) tiểu học mang sứ m ệnh cao sứ mệnh hình thành, nuôi dưỡng, chăm lo phát tri ển nhân cách HS Có thể coi GVCN tiểu học người lĩnh xướng dàn nhạc để hoàn thành giao hưởng, hình thành tồn vẹn nhân cách cho nh ững m ầm non tương lai đất nước Công tác chủ nhiệm trường tiểu học đóng vai trò then chốt mà GVCN giống nhạc trưởng hay vị tướng tài ba Họ “linh hồn” lớp học, người định phát triển tiến lớp Do đặc điểm lứa tuổi nên HS tiểu học thường đặt niềm tin tuyệt đối nơi GVCN Vì ngồi việc dạy học, GVCN phải cho trường, lớp thực gia đình thứ hai, tạo điểm tựa, niềm tin, dẫn dắt HS thời gian em học tập trường định h ướng đ ắn cho em học lên bậc học cao Đội ngũ GVCN lực lượng hỗ trợ đắc lực vai trò làm cầu nối ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà tr ường xã hội Để cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu cao GVCN phải người tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, thường xuyên trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Mỗi GVCN vững vàng chun mơn nghiệp vụ, có kinh nghiệm, tinh tường việc nắm bắt tâm lý HS khéo léo xử lý tình sư phạm mà phải biết tổ chức, hướng dẫn cho tập thể lớp hoạt động; biết phát huy l ực t ự quản HS thông qua việc xây dựng “Hội đồng tự quản” em đảm nhiệm Vậy làm để hoàn thành nhiệm vụ này? Đó câu hỏi khó khơng phải GVCN tìm câu trả lời Thấy rõ vấn đề này, nhiều GVCN coi trọng hai lĩnh vực dạy chữ dạy người công tác giáo dục Bên cạnh việc trang bị kiến thức cho HS họ ln coi trọng giáo dục đạo đức, kĩ sống cho em Tuy số GVCN chưa nhận thức đầy đ ủ v ị trí, vai trò c cơng tác chủ nhiệm lớp, chưa có quan tâm thỏa đáng đ ến vấn đ ề Các đồng chí quan tâm đến việc dạy học mà chưa ý đ ến vi ệc hình thành nề nếp, phẩm chất đạo đức rèn kỹ sống cho em Vì v ậy mà lớp chưa thực đoàn kết, hoạt động tự quản mờ nhạt V ậy đ ể m ột l ớp có nề nếp tự quản tốt, em biết yêu thương, biết giao tiếp, ứng xử, biết vượt khó vươn lên đạt thành tích cao học tập rèn luyện th ầy phải làm gì? Làm cho có hiệu quả? Điều thơi thúc tơi trăn trở, tìm giải pháp thực công tác chủ nhiệm lớp, bước đầu áp dụng có hiệu rõ rệt Chính mà mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp 4B trường Tiểu học Bản Nguyên ” với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề: Công tác chủ nhiệm lớp xây dựng đội ngũ GVCN thạo việc, tận tâm nhiệm vụ trọng tâm kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất l ượng giáo dục, tạo niềm tin cha mẹ học sinh (CMHS) xã h ội Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công c người GVCN Bởi xã hội phát triển, mặt trái kinh t ế th ị trường có tác động đến việc hình thành nhân cách HS mà tr ẻ em l ứa tuổi tiểu học ý thức tổ chức kỉ luật, kĩ hoạt động h ạn ch ế Bên cạnh đó, cơng việc bộn bề nên khơng CMHS giao phó việc giáo dục cho thầy nhà trường Vì vậy, thầy giáo ch ủ nhiệm gi ống nh người cha, người mẹ thứ hai em Chính mà cơng tác chủ nhi ệm lớp đòi hỏi thầy, phải có nhiều kinh nghiệm hy sinh cao Trong q trình cơng tác trường, nhận thấy Ban giám hiệu quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp, coi nhân tố quan trọng góp phần quy ết định chất lượng giáo dục tồn diện Khi chọn người cho vị trí quan tr ọng này, lãnh đạo nhà trường cân nhắc, tính tốn kỹ xem trình độ, lực giáo viên thiếu mặt để bồi dưỡng trước phân cơng Phần lớn GV có tinh thần trách nhiệm cao, gắn bó với lớp, có trình độ chun mơn, tay nghề vững vàng, nhiệt tình giảng dạy Nhiều năm, trường có GV HS đạt giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Nhiều đồng chí GV dày dạn kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp, thục công việc GVCN từ việc điều tra tình hình lớp chủ nhiệm, chăm lo HS, cơng tác xã hội hóa giáo dục đến việc xây dựng mối quan hệ, phối hợp với CMHS lực lượng giáo dục để hoàn thành tốt nhiệm vụ Đa số CMHS quan tâm đến việc học tập em Chẳng họ mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập, quan tâm đến việc học c em mà biết hướng dẫn tự học nhà, trọng đến ho ạt động giáo dục GVCN Hầu hết HS lớp 4B làm chủ nhiệm ngoan ngỗn, đồn kết, thương u Phần lớn em có khả tiếp thu Một số em thích tham gia hoạt động tập thể Song bên cạnh có số hạn chế định phía giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục - Còn số đồng chí GV đơi lúc chưa thấy hết vai trò quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp Vì đầu tư nhiều cho công tác chuyên môn, chưa thật ý đến nội dung công tác chủ nhiệm lớp, tập trung hoạt động mạnh phát động thi đua - Hơn lớp chủ nhiệm tơi có số em gặp khó khăn học tập rèn luyện Các em có hạn chế lực tự phục vụ, tự quản, ý thức tự giác hoàn thành nhiệm vụ, chấp hành nội quy trường, lớp chưa cao Một vài em kĩ sống, kĩ lắng nghe tích cực hạn chế, ch ưa t ự tin giao tiếp, ngại tiếp xúc với người lạ Một phận HS chưa hứng thú tham gia hoạt động, phong trào lớp, trường Hội đồng tự quản lớp chưa hiểu hết quyền trách nhiệm Do v ậy ch ưa phát huy hết vai trò, quyền làm chủ trong ho ạt đ ộng c l ớp Kĩ lãnh đạo, kĩ tham gia, hợp tác hoạt động Ban chưa nhịp nhàng - Bên cạnh đó, số gia đình dù nhận thấy việc h ọc vô quan tr ọng với tương lai em tác động thay đ ổi kinh t ế, nhi ều gia đình bố mẹ làm ăn xa, để lại cho ông bà trông nên có ều kiện quan tâm đến em Cá biệt có gia đình nhận thức chưa đầy đủ phó mặc việc giáo dục em cho nhà trường GVCN Và phối kết hợp CMHS, lực lượng giáo dục nhà trường với GVCN chưa kịp thời Xuất phát từ thực tế lại trải qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, mạnh dạn áp dụng số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4B, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Các biện pháp giải vấn đề: *Biện pháp thứ nhất: Tìm hiểu, phân loại học sinh Với tơi việc tìm hiểu, phân loại HS quan trọng cơng tác chủ nhiệm triển khai việc tìm hiểu nhận diện nhu cầu phong cách học tập học sinh Các thông tin đầy đủ nhu cầu, kỳ vọng phong cách học tập học sinh giúp phác họa kế hoạch tổ ch ức triển khai quản lí hiệu việc học tập rèn luyện học sinh, thúc đẩy trình tìm kiếm hội hỗ trợ cho em suốt học tập rèn luyện Do từ nhận lớp, nhanh chóng thơng qua lãnh đạo trường; GVCN cũ giáo viên mơn, đến thăm gia đình HS, trò chuyện, tâm với em để nắm bắt hồn cảnh gia đình, tính cách, hành vi đạo đức, đặc điểm tâm sinh lí, khả nhận thức, lực tư học sinh Qua tìm hiểu, nắm bắt thông tin thu kết sau: Về hồn cảnh gia đình có gia đình thu nhập khá, 15 gia đình thu nhập trung bình, hộ cận nghèo hộ nghèo Trong em có hồn c ảnh gia đình đặc biệt: em cha mẹ li hơn, khơng có nhà ở, phải sống với ơng bà ngoại mẹ làm ăn nước ngoài, em bố vi phạm pháp luật Về học tập có em lực tiếp thu khá, 15 em l ực ti ếp thu trung bình em gặp khó khăn học tập rèn luyện Với HS có hồn cảnh đặc biệt, cho lớp bàn bạc, đưa biện pháp giúp đỡ quan tâm, chia sẻ, động viên em Tơi dành thời gian tìm đọc tài liệu viết “mơ hình tảng băng cấu trúc lực” Nghiên cứu giúp có nhận xét, đánh giá lực m ỗi em Do đó, với HS gặp khó khăn học t ập, kh ả t ập trung ý chưa cao, tơi bố trí cho em ngồi phía gần bàn c GV nh ằm phát hiện, tư vấn, giúp đỡ kịp thời khó khăn mà em g ặp ph ải Công nghệ thông tin giúp tiếp cận với việc ứng dụng “Thuy ết đa trí tu ệ” c Howard Gardner vào giáo dục học sinh gặp khó khăn học tập phát triển lực, phẩm chất Đây cách tiếp cận phương pháp dạy học sinh tiểu học theo định hướng đổi chương trình giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Trước tiên, coi trọng đa dạng trí tuệ học sinh loại trí tuệ quan tr ọng m ỗi em đ ều có nhiều khả theo nhiều khuynh hướng khác Qua quan sát, tìm hiểu, chơi em, tơi xác định dạng thông minh t ừng h ọc sinh Nh mà tơi chọn lựa phương pháp giáo dục phù hợp với thân em Đặc biệt, tiết học, linh ho ạt thay đ ổi ph ương pháp tăng cường áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực mà Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lâm Thao triển khai như: KWL, đồ tư duy, nhóm mảnh ghép,… Đồng thời tơi nâng cao kĩ sử dụng tài li ệu, thi ết b ị d ạy h ọc đa dạng hơn, phong phú nhằm tạo môi tr ường h ọc t ập hi ệu qu ả hướng đến học sinh cụ thể, giúp phát huy tối đa tiềm em theo khả Việc hiểu rõ hồn cảnh gia đình, tính cách, hành vi đạo đức, kh ả nhận thức, lực HS lớp phụ trách giúp tơi có sở để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp với tình hình lớp, có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng HS, tránh ngộ nhận, sai lầm, khiên cưỡng trình giáo dục Hơn việc nắm hoàn cảnh, lực, sở trường, hạn chế em phát huy mặt mạnh hạn chế điểm yếu, tạo chuyển biến tích cực HS, giúp em có hướng phấn đấu, vươn lên Đặc biệt nhờ thường xuyên gần gũi chuyện trò tơi nên em khơng nhút nhát mà tự tin, cởi mở, lịch giao tiếp *Biện pháp thứ hai: Xây dựng tổ chức lớp theo mơ hình trường tiểu học VNEN Để nâng cao chất lượng giáo dục, theo việc xây dựng n ề n ếp l ớp “rường cột” vấn đề lớp có nề nếp HS có m ột mơi tr ường giáo dục tốt để học tập rèn luyện, hoạt động giáo dục có hiệu Tuy nhiên để xây dựng lớp học có nề nếp tốt, cơng việc quan trọng hàng đầu xây dựng đội ngũ tự quản Bởi đội ngũ tự quản có l ực lãnh đạo tốt việc xây dựng nề nếp lớp thuận lợi Đ ặc bi ệt n ếu bi ết phát huy vai trò tự quản HS, Ban hoạt động lớp tốt Cho nên từ đầu năm học, để giảm bớt sức lực cho công tác chủ nhiệm, tơi dành thời gian tìm hiểu lực lãnh đạo HS, tiến tới xây dựng tiêu chí đội ngũ tự quản phải có ý thức trách nhiệm, động, nhiệt tình Đồng thời em phải người “nói được, làm được” Để có hội đồng tự quản thạo việc, tận tâm, định hướng để em ứng cử, lựa chọn, bình bầu lãnh đạo Hội đồng tự quản Lãnh đạo Hội đồng tự quản bầu tín nhiệm tập thể lớp, dù khéo léo để người có ý kiến định cuối Sau đó, tơi cho em tự đăng kí vào Ban, bầu Trưởng Ban ln phiên Tơi khích lệ, động viên để HS tự xung phong nhận trách nhiệm nhằm làm cho thành viên có ý thức xây dựng tập thể lớp vững mạnh Tiếp theo, lập kế hoạch bồi dưỡng lực tự quản thường xuyên kiểm tra hoạt động Hội đồng tự quản Chẳng hạn, với Ban học tập hướng dẫn em xây dựng nề nếp học tập, thành lập “Đôi bạn tiến”, chia sẻ kinh nghiệm học tập Hay với Ban đối ngoại, hướng dẫn em số kĩ giao tiếp, ứng xử Tôi mạnh dạn áp dụng điều tiếp thu chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học để xây dựng tập thể HS thành tập thể tự giáo dục Đó tập thể có mục đích chung, có hoạt động chung, có kỉ luật tự giác có dư luận tập thể lành mạnh Cơng việc đòi hỏi nhiều đến trí tuệ, nghệ thuật giáo viên Vì vậy, tơi khơng nóng vội mà kiên trì, tơn trọng, khuyến khích k ết qu ả mà HS đạt dù nhỏ Những việc làm thu hiệu rõ rệt 100% học sinh lớp ln có đủ sách vở, đồ dùng học tập Các em có nề nếp tốt, thực hi ện đầy đủ nội quy lớp, trường, lễ phép với thầy cô người trên, giao tiếp tự tin, đoàn kết với bạn bè Các em biết phân công nhiệm vụ nhóm rõ ràng, HS bình đẳng hoạt động nhóm Từ em nắm quyền trách nhiệm tập thể Các kĩ lãnh đạo, kĩ hợp tác học sinh hình thành phát triển Hơn em tích cực, hứng thú học tập, học làm đầy đủ, có thói quen rèn chữ giữ đẹp Đặc biệt nhờ có mơi trường tốt để học tập rèn luyện nên ý thức tự giác, kỷ luật HS hình thành hoạt động học tập hoạt động khác tơi có nhiều thời gian cho cơng tác soạn giảng, nhờ kết giáo dục cải thiện, nâng cao *Biện pháp thứ ba: Làm tốt công tác đánh giá kết giáo dục Đánh giá kết giáo dục nội dung l ớn h ết s ức quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ khơng phản ánh hiệu quả, chất lượng giáo dục mà phản ánh nội dung, phương pháp giáo dục nói chung GVCN nói riêng Hơn nữa, việc đánh giá động lực giúp HS nỗ lực phấn đ ấu, phát huy ưu điểm, khích lệ, động viên em vươn lên, mang lại hiệu qu ả giáo dục Do để làm tốt cơng việc ngồi việc nắm văn hướng dẫn đánh giá Bộ Giáo dục & Đào tạo tơi r ất quan tâm đ ến khía cạnh đánh giá HS đảm bảo tính tồn diện, tính phát tri ển tính giáo d ục sâu sắc, đảm bảo cho em tham gia vào trình tự nhận xét Việc đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT giúp tơi hồn thiện cách đánh giá hoạt động em Nó giúp tơi thực ng ười sưởi ấm tâm h ồn, xây dựng lòng tin vào tiềm năng, sức mạnh thân HS, phát huy sở trường em Ngoài cách đánh giá thiết thực việc giúp HS ch ủ động, tự tin thực nhiệm vụ học tập Bên cạnh đó, tơi b ồi d ưỡng cho em kỹ nhận xét để em vừa biết tự nhận xét mình, vừa bi ết nh ận xét bạn, giúp tiến Nhờ làm tốt việc bồi dưỡng kỹ nh ận xét nên HS lớp biết tự nhận xét, tham gia nhận xét, góp ý bạn hoạt động sau thực hoạt động, nhiệm vụ giáo dục báo cáo kết với GV, em biết thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ Khi đánh giá HS, tập trung vào đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất theo mục tiêu giáo dục tiểu học Đánh giá lòng nhân ái, vị tha, tinh thần hướng thiện, đồn kết, giúp đỡ bạn bè, kính trọng người lớn, bảo vệ công, bảo vệ môi trường, ý th ức cộng đồng hợp tác Đánh giá tinh thần tự giác, tích cực học tập, tinh thần trách nhiệm với cơng việc, tơi coi trọng ti ến b ộ c HS, không so sánh học sinh với HS khác, không tạo áp lực cho học sinh cha m ẹ h ọc sinh Đặc biệt nhận xét học sinh, nhắc ph ải tuân th ủ nghiêm ngặt nguyên tắc khen trường hợp, phải “chê” “chê” tế nhị gắn động viên Tơi ln kiểm sốt cảm xúc cảm tính ch ủ quan c b ản thân nhận xét, không sử dụng từ có nguy gây niềm tin hay làm cho học sinh tiêu cực Khi tơi khen khen trực tiếp HS góp ý t ập trung vào hành vi em không tập trung vào người Tơi ln suy nghĩ, tìm lời nhận xét mơ phạm, chuẩn mực, chất chứa tình cảm, tin yêu đ ối v ới học sinh Chẳng hạn, đánh giá môn học hoạt động giáo dục c HS, theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học, quan sát qua hoạt động học tập em Do lực học sinh lớp không đồng nên chấp nhận khác thời gian, mức độ hoàn thành nhiệm vụ ghi 10 vào sổ nhật ký biểu mà em đạt làm sở để ghi nhận xét học sinh Đối với việc đánh giá hình thành, phát triển l ực học sinh, vào biểu lực tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học tự giải vấn đề Còn đ ối với việc đánh giá hình thành, phát triển phẩm chất em, vào biểu hi ện chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn k ết, yêu thương Ngoài quan sát, theo dõi hoạt động HS, trao đổi với GV mơn CMHS, tơi đặc biệt quan tâm tích hợp việc học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, kĩ sống đ ể nh ận xét, đánh giá em Hơn tơi quan tâm đến tiến độ hồn thành nhiệm vụ học sinh để áp dụng biện pháp cụ thể kịp thời, đối tượng, nhằm giúp đỡ em vượt qua khó khăn Việc làm đem lại hiệu vô to lớn, giúp khơi dậy cảm xúc tự nhiên, tự tin vào tiềm thân em qua lời nhận xét Tôi kịp thời phát cố gắng, tiến để động viên, khích lệ HS phát khó khăn chưa thể vượt qua, có giải pháp đ ể h ướng d ẫn, giúp đỡ em kịp thời Đồng thời HS biết thi đua khắc phục khó khăn, phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện tốt *Biện pháp thứ tư: Luôn nêu gương để học sinh noi theo Khoa học giáo dục chứng minh, em HS trình hình thành nhân cách ln chịu tác động yếu tố Gia đình - Nhà trường - Xã hội Nếu gia đình, cha mẹ người lấy lòng lương thiện, chất phác làm gương dạy đạo làm người, làm việc phải có đạo lí Thì trường, GVCN nhân cách gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất, nhân cách cho em Do đặc điểm tâm sinh lý, l ứa tu ổi ti ểu h ọc em h ọc sinh r ất hay “bắt chước”, “thần tượng hóa”, em đầu cấp học Có lúc cha mẹ nói em khơng nghe mà nhất làm theo thầy cô giáo Để nêu gương cho HS, trước hết tơi tạo cho chữ “Uy” Chữ “Uy” uy tín, lòng kính trọng, tin yêu, khâm phục, ngưỡng mộ trò 11 thầy Thầy có “Uy” thầy khun, thầy dạy trò theo Tơi tạo uy tín với HS từ việc làm nhỏ nhất, lời nói, hành động, trang phục, tư tác phong, cách cư xử mẫu mực hấp dẫn tiết học Bên cạnh chữ “Uy”, tơi tạo cho chữ “Tâm” Đó lòng thương u trẻ, trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp Tôi giáo dục HS tình u thương Qua thực tế nhiều năm công tác, thấy HS u q thầy thích học, nghe theo lời thầy cô Nh ững dấu ấn tâm hồn trẻ thơ lớp tiểu học thường dấu ấn người GVCN hình thành Vì tơi ln ý thức ngồi việc đầu tư thời gian, cơng sức cho chun mơn dành thời gian, công sức cho trau dồi kiến thức mặt sống Khi có mặt trường, hồn cảnh nào, tơi mẫu mực, mơ phạm lời nói, việc làm, hành động, tư tác phong, cư xử có văn hóa, kiềm chế cảm xúc nóng giận, quán lời nói việc làm Những việc làm tơi có tác động lớn học sinh Các em lời, nghe theo lời khuyên bảo Khi đến lớp, em ăn mặc gọn gàng, nói lịch sự, hòa nhã, tích cực tự giác học tập, rèn luyện góp phần xây dựng tập thể lớp vững mạnh *Biện pháp thứ năm: Quan tâm học sinh mặt Động viên, khen thưởng kịp thời Bất hoạt động hay công tác việc động viên khen thưởng kịp thời GV HS nguồn cổ vũ lớn lao, dộng lực thúc đẩy em vươn lên học tập rèn luyện Trong q trình dạy học, tơi thường xuyên theo dõi để kịp th ời uốn n ắn biểu lệch lạc, động viên cố gắng dù nhỏ học sinh Với số HS học muộn, lần học gi ờ, tuyên dương em trước lớp Nhờ số HS học muộn giảm dần chấm dứt Tơi nhẹ nhàng khun bảo em cách ăn mặc lịch sự, g ọn gàng; cách bảo vệ sức khỏe, cách phòng chống tai, tệ nạn Với vi ph ạm nh ỏ không mang tính chất nghiêm trọng, tơi cho em tự phân tích, tìm hiểu 12 ngun nhân, bàn bạc, thảo luận trước lớp để đưa bi ện pháp khắc phục hợp lý Trong vi phạm HS bi ết t ự ki ềm ch ế c ảm xúc “tức giận” mình, phân tích, lắng nghe có cách xử lý phù hợp, khơng có hành vi đánh mắng em Tơi tranh thủ lúc, dành thời gian trò chuyện, chơi với em để chia sẻ, tạo gần gũi, đồng cảm Với thương yêu, độ lượng với HS người mẹ đốn đầy trách nhiệm trước em người cha giúp HS thấy quan tâm, che chở, bảo vệ cô giáo Hơn việc gần gũi, thấu hiểu, chia sẻ HS người bạn em tạo điều kiện để HS thấy rõ ưu điểm cần phát huy, hạn chế cần khắc phục, tự hoàn thiện thân Tôi quan tâm tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần, chia sẻ, động viên kịp thời niềm vui, nỗi buồn, khó khăn học tập sống học sinh Bên cạnh việc động viên, hướng dẫn Hội đồng tự quản xây dựng nội dung, tiêu chí, khen thưởng cụ thể, thống để làm đợt thi đua lớp Trong tiêu chí khen thưởng, coi tr ọng nguyên t ắc khen thưởng người, việc, đảm bảo dân chủ, công khai, cơng Chẳng hạn, lớp có phần thưởng dành cho: + HS hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện + HS có thành tích v ượt tr ội hay ti ến b ộ v ượt b ậc + HS tích cực tham gia hoạt động lớp + “Đơi bạn tiến” có nhiều tiến + Nhóm xây dựng tập thể tự quản tốt + Ban hoạt động có hiệu Phần thưởng vở, bút chì, truyện tranh tạo động lành mạnh, kích thích thành viên t ự c ố g ắng vươn lên tự khẳng định trước tập thể Vì ln quan tâm HS mặt lại coi trọng công tác động viên, khen thưởng kịp thời nên giúp em yên tâm, phấn khởi, cố gắng vươn lên 13 *Biện pháp thứ sáu: Phối hợp với lực lượng giáo dục tổ chức t ốt hoạt động trải nghiệm Ngoài học văn hố lớp hoạt động trải nghiệm điều kiện để rèn kỹ sống, kỹ giao tiếp, rèn luyện tinh thần tập thể, tình yêu quê hương, đất nước có hiệu Mỗi lần tham gia em m ột l ần thể tinh thần tập thể, ý thức tôn trọng kỷ luật, gi ữ gìn danh d ự cho tập thể lớp Đặc biệt tính tự quản, kĩ giao tiếp thể rõ Hiểu rõ vấn đề này, phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên trường tổ chức cho em tham gia mơ hình trường học gắn với sống chăm sóc di tích lịch sử đình làng Bản Nguyên, tham gia trồng chăm sóc rau, hay tham gia chợ quê, nhận thấy em tự giác công việc Nhất cô giáo phân cơng nhiệm vụ cho nhóm em tự bảo làm nhiệt tình, hăng say, hồn thành tốt cơng việc, cần nhắc nhở cô giáo Điều làm cho hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm em hay hỏi kiên nhẫn, vui vẻ sẵn lòng trả lời câu hỏi cho học sinh Vì độ tuổi tiểu học, học sinh hay tò mò thứ xung quanh việc em lúc đặt câu hỏi với người điều dĩ nhiên Đó dấu hiệu tốt chứng tỏ em thông minh ham hiểu biết Qua trình tổ chức thực nội dung hoạt động trải nghiệm, lớp lãnh đạo giáo viên trường đánh giá cao Các em gắn bó hiểu Học sinh lớp đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ nhau, vượt qua khó khăn để học tập rèn luyện Các em biết cảm thông, chia sẻ, biết tự bảo vệ Hơn em r ất yêu trường, u lớp, u làng xóm; ln có ý thức giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường, địa phương; có ý thức bảo vệ mơi tr ường Các em mạnh dạn tham gia phong trào thi đua trường gặt hái thành công Nếp sống lành mạnh ứng xử văn minh em đ ược hình thành phát triển Đặc biệt hoạt động trải nghiệm mơi 14 trường tốt để em phát triển khả sáng tạo, tự học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống * Biện pháp thứ bảy: Tổ chức tốt Hội nghị cha mẹ học sinh Tổ chức tốt Hội nghị cha mẹ học sinh nội dung quan trọng, tạo mối liên hệ chặt chẽ uy tín giáo viên CMHS nên đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo nội dung, có lực tổ chức, biết phối kết hợp với ban đại diện CMHS để thu hút ủng hộ bậc cha mẹ cho phong trào lớp Kinh nghiệm nhiều năm làm GVCN cho thấy việc b àn bạc, trao đổi, thống biện pháp giáo dục, x ây dựng Chi hội CMHS thành lực lượng tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp chủ nhiệm đặc biệt quan trọng Ở đâu làm tốt công tác dân vận, biết dựa vào dân ta gặt hái thành cơng Bởi tơi cố gắng để tổ chức tốt hội nghị CMHS Đặc biệt hội nghị đầu năm, lần gặp gỡ với CMHS sau nhận lớp Để tạo uy tín CMHS, tơi chuẩn bị chu đáo nội dung, tranh thủ giúp đỡ lãnh đạo trường số phụ huynh có uy tín lớp để thu hút đồng tình trí cao phong trào lớp Trong họp, tơi thơng báo khó khăn, thuận lợi, nội quy, quy định lớp, trường, quy định đưa đón học sinh, quy định chuẩn bị đồ dùng sách vở, phương pháp kết hợp giáo dục phụ huynh giáo viên chủ nhiệm Bầu Ban đại diện CMHS Đề nghị phụ huynh tham gia hoạt động giáo dục thực công việc lớp học, tham gia hoạt động trải nghiệm giúp đỡ số em có hồn cảnh đặc biệt lớp Trong hội nghị, tuyệt đối tuân thủ ngun tắc khơng phê bình học sinh trước tồn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến Xác định rõ gặp gỡ với CMHS cần thiết thực hiệu nên buổi họp CMHS, tơi cung cấp thêm cho họ kiến thức tâm lí, sư phạm, q trình học tập hướng dẫn cách thức quan sát, động viên hoạt động học sinh, giúp học sinh tự học 15 nhà giúp em tự tin vươn lên theo tinh thần Thông tư 22/2016/TT- BGDĐT Thông qua hội nghị CMHS, tơi có hội bày tỏ cách làm việc lớp đồng thời hiểu tâm tư, nguyện vọng CMHS, họ bàn bạc, thống cách giáo dục học sinh Công việc tạo đồng thuận, quan tâm CMHS việc học em họ, khơi dậy phong trào học tập từ nhân dân * Biện pháp thứ tám: Giáo viên chủ nhiệm tích cực tự học khơng ngừng rèn luyện Cuộc đời dạy học giáo viên tiểu học thường gắn liền với công tác chủ nhiệm lớp Tuy người có dấu ấn riêng với HS giáo viên chủ nhiệm phải người thầy giỏi chuyên môn, giàu kinh nghiệm sống, đồng thời nghệ sĩ tâm lý tài năng, xử lý khéo léo tình sư phạm Hiểu rõ vấn đề này, tơi ln xây dựng cho kế hoạch làm việc khoa học, hợp lí, dành nhiều thời gian cho công tác tự học, t ự rèn đ ể nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi m ới phương pháp giảng dạy Tôi tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội Nghị xã, c huyện c tỉnh Ngồi tích cực tham gia đầy đủ lớp học ngành tr ường t ổ ch ức, tơi tăng cường dự giờ, thăm lớp giáo viên tr ường để học hỏi kinh nghiệm công tác giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp Qua phương tiện thơng tin đại chúng, tơi thường xun cập nh ật thơng tin tình hình đất nước, công đổi giáo dục, tham kh ảo lo ại tài liệu xử lý tình sư phạm, tham gia tr ải nghi ệm ho ạt đ ộng xã hội địa phương Nhờ tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nên vốn hiểu biết v ề giáo d ục, trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh ti ểu h ọc, 16 công việc người GVCN, tình hình nhu cầu phát tri ển giáo d ục ti ểu học, phong tục, tập quán, hoạt động thể thao, văn hoá, lễ hội truyền thống địa phương nâng cao Vốn kiến thức hiểu biết giúp tơi lựa chọn phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học, cách ứng x sư phạm hoạt động giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất phù hợp với đối tượng học sinh Đặc biệt nhờ xác định nh ững ảnh hưởng tình hình kinh tế, văn hóa phong tục, tập quán đ ịa phương, cộng đồng tới việc học tập rèn luyện học sinh giúp tơi có biện pháp thiết thực, hiệu nâng cao chất l ượng gi ảng d ạy giáo dục Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau năm áp dụng biện pháp nêu vào làm công tác ch ủ nhiệm lớp, tơi vui mừng đầu tư có kết Từ lớp đứng cuối bảng, lớp lãnh đạo nhà trường tập thể giáo viên đánh giá có tiến vượt bậc Dưới bảng tổng hợp thành tích kết học tập rèn luyện học sinh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Kết đầu năm (năm học 2016 -2017, theo tổng hợp từ lớp chưa có Thơng tư 22/2016/TT- BGDĐT): HỒN THÀNH HỒN THÀNH ĐẠT VỀ NĂNG LỰC MƠN HỌC SL 27 ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT CHƯƠNG TRÌNH KHEN THƯỞNG LỚP HỌC % SL % SL % SL % SL % 100 27 100 27 100 27 100 25,9 *Kết cuối năm (năm học 2016- 2017, áp dụng sáng kiến, áp dụng Thông tư 22/2016/TT- BGDĐT): NĂNG LỰC Tốt SL 12 PHẨM CHẤT Đạt % 44,4 SL 15 % 55,6 Tốt SL 12 % 44,4 HOÀN THÀNH CT Đạt SL 15 % 55,6 - Giải nhì Văn nghệ chào mừng ngày 20-11 - Giải Chợ quê chào mừng 26- - Giải thi Giới thiệu sách 17 LỚP HỌC SL 27 % 100 KHEN THƯỞNG SL 12 % 44,4 - Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ: 27 em - Danh hiệu năm lớp: Xuất sắc Nhìn vào thành tích cuối năm, Tơi thật vui mừng kết học tập rèn luyện cải thiện nâng cao Các em có ý thức, kỉ luật tốt, có ý thức tự học, biết lắng nghe tích cực, khơng khí thi đua học tập sôi học Học sinh lớp thầy cô đánh giá mạnh dạn , tự tin bày tỏ ý kiến Hơn nữa, tập thể lớp 4B thực nơi giúp đỡ, khơi gợi tiềm năng, tạo điều kiện học tập rèn luyện theo h ướng khác giúp học sinh thành công học tập sống em, giúp em trở thành chủ nhân tương lai đất nước Trong hoạt động học tập, tổ chức cho em tự học h ọc theo nhóm hầu hết em biết phối hợp, giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ Nhiều em có lực tổ chức quản lý nhóm tốt Năng lực, phẩm chất em hình thành phát tri ển Các em có lực tự phục vụ, tự quản tốt, biết giữ vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng, nhiều em biết lựa chọn trang phục phù hợp Đến lớp, em có đầy đủ đồ dùng học tập Việc giữ gìn, bảo quản sách vở, đồ dùng h ọc t ập em thực tốt Các em tích cực chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia phong trào lớp, trường Nhiều em trước nhút nhát, rụt rè mạnh dạn trình bày ý kiến mong muốn trước tập thể Nhất em h ọc sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, trước sống khép mặc cảm tự ti cởi mở, hòa đồng với bạn Một số em, cha mẹ bận làm công ti đến 9, 10 đêm biết tự học, lại bi ết chia s ẻ k ết qu ả h ọc tập với bạn, với nhóm, biết tìm kiếm trợ giúp kịp th ời ng ười khác, nên kết học tập em nâng cao Điều khiến tơi hài lòng Bên cạnh đó, đội ngũ tự quản lớp thực động Nhiều em dám t ự ch ị u trách nhi ệm v ề vi ệc làm c H ơn n ữa em r ất trung thực, kỉ luật, đồn kết, biết bảo vệ cơng, ln có ý th ức gi ữ gìn bảo vệ mơi trường, tích cực tham gia hoạt động tập thể, ho ạt đ ộng xây d ựng 18 trường, lớp Hơn em yêu trường, lớp, kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn Em yêu gia đình, quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh em biết thể tình u s ự quan tâm hành động cụ thể Đặc biệt cha mẹ học sinh hiểu rõ trách nhiệm gia đình việc kết hợp với nhà trường để quản lí, giáo dục, đ ầu t nhi ều h ơn , tạo điều kiện không gian, thời gian cho học sinh học tập rèn luy ện Tích cực tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích c ực h ợp tác v ới GVCN hoạt động giáo dục học sinh Nhất CMHS em tham gia hoạt động trải nghiệm, biết rèn cho em ý thức tự học, động viên, khích lệ học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm l ực trội, phẩm chất tốt đẹp, điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời đ ể tiến Tuy công tác chủ nhi ệm lớp coi vừa “khó”, vừa “khổ” nhờ kiên trì, tơi xây dựng tập thể tự giáo dục, Hội đồng tự quản động, trách nhiệm, hoạt động có hiệu Học sinh lớp tơi có m ột mơi trường giáo dục tốt để học tập, rèn luyện Các em phát tri ển toàn diện mặt thể chất lẫn tinh thần Các bậc cha mẹ quan tâm đến việc học mình, đến hoạt động nhà trường Hội CMHS thực trở thành lực lượng giáo dục tham gia thực mục tiêu, nội dung giáo d ục c lớp Hiệu giáo dục nâng cao III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận: Để xây dựng nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện vai trò người GVCN quan trọng, trực tiếp ảnh hưởng tới hình thành phát triển nhân cách học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp quan tâm đến phát triển HS kiến thức, kỹ năng, giá trị đạo đức, tinh thần Muốn có điều phương pháp giáo dục học sinh GVCN vô quan trọng Chính vậy, GVCN cần phải biết tổ chức cơng việc khoa học, phối hợp nhịp nhàng, linh hoạt hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục Muốn công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao đòi hỏi GVCN ph ải có biện pháp hợp lý; phải tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích để nắm đặc điểm, hồn cảnh, tâm sinh lý, trình độ, lực học sinh; phải biết phát huy lực tự quản; rèn luyện kĩ sống, nề nếp, lễ nghĩa cho học sinh Đặc biệt nên biết cách giao tiếp nhằm gây ấn tượng với phụ huynh, biết cách kiềm chế, điềm tĩnh, kiên trì, mềm mỏng, mạnh dạn tự tin nhằm tìm hướng giải hiệu để thành công cơng tác chủ nhiệm Chính vậy, bên cạnh việc trau dồi lực chuyên môn, GVCN lớp cần phải học tập để có nghiệp vụ nhà tổ chức, nhà tâm lý, nhà giáo dục, phải tự rèn luyện để có lòng người cha, người mẹ, phải “tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Nói cách khác, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ GVCN lớp, người thầy phải bỏ nhiều cơng sức, trí tuệ đơi tiền bạc Mặt khác, cơng tác chủ nhiệm thành cơng hay khơng phụ thuộc vào quản lý lãnh đạo nhà trường, phối hợp lực lượng giáo dục Nhưng để đạt mục đích giáo dục cuối GVCN khơng phải nhiệt tình mà phải khơng ngừng rèn luyện, đ ổi m ới, sáng t ạo biện pháp cho phù hợp với lớp phụ trách Trên sở áp dụng biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4B, trường Tiểu học Bản Nguyên bước đầu có th ể kh ẳng đ ịnh bi ện 20 pháp có tính khả thi Có thể nói trách nhiệm GVCN công tác giáo dục học sinh vô quan trọng, giai đo ạn hi ện nay, tất hoạt động nhà trường phải tập trung vào mục tiêu “Phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Vì vậy, tơi tin sáng kiến áp dụng cách linh hoạt, sáng t ạo lớp, trường tiểu học có điều kiện, hồn cảnh t ương t ự nh l ớp 4B, trường Tiểu học Bản Ngun tơi Khơng có cơng thức chung cho công tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có tâm, có lòng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Hãy làm hết khả để tâm trí học trò thân u ghi lại hình ảnh đẹp người thầy chủ nhiệm Những ý kiến đề xuất Để sáng kiến áp dụng thuận lợi, tơi xin có số kiến nghị sau: * Với Địa phương: Tăng cường đầu tư CSVC, làm tốt cơng tác tun truyền để đồn thể, bậc phụ huynh tham gia phong trào giáo dục * Với Nhà trường: - Động viên, khen thưởng thỏa đáng cho GVCN - Tiếp tục trì thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Sáng kiến tơi hồn thành chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện Bản Nguyên, tháng 11 năm 2017 Người viết Đinh Thị Hằng 21 ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG 22 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ, ngữ STT Viết tắt Giáo viên chủ nhiệm GVCN Cha mẹ học sinh CMHS Giáo dục GD Giáo viên GV Học sinh HS TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 Đảng Cộng sản Việt Nam “Nghị Trung ương 8, khóa XI”, Nhà xuất Chính trị quốc gia, năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tạp chí “Giáo dục Tiểu học”, Nhà xuất Giáo dục, năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo “Điều lệ trường Tiểu học” Bùi Văn Huệ “Giáo trình tâm lí học tiểu học”, Nhà xuất Giáo dục, năm 2007 Nguyễn Kì “Patrice Pelpel- Tự đào tạo để dạy học”, Nhà xuất Giáo dục, năm 2005 Hà Nhật Thăng “Công tác chủ nhiệm trường Tiểu học”, năm 2012 Hà Nhật Thăng “Giáo viên chủ nhiệm hoạt động trường Tiểu học”, năm 2012 MỤC LỤC Nội dung 24 Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Các biện pháp để giải vấn đề Biện pháp thứ nhất: Tìm hiểu, phân loại học sinh Biện pháp thứ hai: Xây dựng tổ chức lớp theo mơ hình trường tiểu học VNEN Biện pháp thứ ba: Làm tốt công tác đánh giá kết giáo dục Biện pháp thứ tư: Luôn nêu gương để học sinh noi theo Biện pháp thứ năm: Quan tâm học sinh mặt Động viên, khen thưởng kịp thời Biện pháp thứ sáu: Phối hợp với lực lượng giáo dục tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm Biện pháp thứ bảy: Tổ chức tốt Hội nghị cha mẹ học sinh Biện pháp thứ tám: Giáo viên chủ nhiệm tích cực tự học không ngừng rèn luyện Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Những ý kiến đề xuất 25 4 5 10 11 13 14 15 16 19 19 20 ... nghiệm: “ Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp 4B trường Tiểu học Bản Nguyên ” với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục... đến việc học c em mà biết hướng dẫn tự học nhà, trọng đến ho ạt động giáo dục GVCN Hầu hết HS lớp 4B làm chủ nhiệm ngoan ngỗn, đồn kết, thương u Phần lớn em có khả tiếp thu Một số em thích tham... nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, mạnh dạn áp dụng số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4B, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Các biện pháp giải vấn đề: *Biện pháp thứ nhất: Tìm hiểu,