Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích việt bắc của tố hữu

Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Tính đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn II Bản chất, ưu dạy học vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Khái niệm thi pháp thi pháp học Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bình diện thi pháp tác phẩm đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Kết hợp phương pháp dạy học tích cực vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc qua đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc 3.1 Phương pháp đọc sáng tạo 3.2 Phương pháp đàm thoại 3.3 Phương pháp trực quan 3.4 Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn III Tiến trình tiết dạy học vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu IV Kết nghiên cứu học kinh nghiệm Kết Bài học kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận II Khuyến nghị Tranh minh họa…………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/28 2 4 6 7 13 13 13 14 14 16 23 23 24 25 25 25 27 28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Văn học bồi đắp cho em học sinh tình yêu sống, nhìn sống mắt “xanh non, biếc rờn” Văn học giúp em biết yêu thương người hơn, biết chia sẻ, cảm thơng giống M.Gorki nói “Văn học nhân học” Song văn học thời kì lại có đặc điểm riêng Văn học phát triển đòi hỏi phương pháp dạy học Ngữ văn phải đổi Đã có nhiều phương pháp đổi cách tiếp nhận tác phẩm văn học Có người từ phương pháp khai thác nội dung để rút nét nghệ thuật tác phẩm Có người lại ý khám phá tầng sâu ý nghĩa tác phẩm, thực tế dạy học Ngữ văn nay, thi pháp tác giả thi pháp tác phẩm chưa thực quan tâm, ý Trong số bao nhà thơ, nhà văn, Tố Hữu coi đại thụ lớn văn học Các tác phẩm ơng đưa vào chương trình nhà trường khơng ít, rải rác từ lớp Tiểu học qua thơ Lượm, đến THCS THPT với loạt thi phẩm Từ ấy, Bác ơi! Đặc biệt Việt Bắc thơ hút bao người u thơ khơng giới học trò Tuy nhiên, thơ dài chương trình Ngữ văn lớp12 lược trích 90 câu phần đầu thơ Vậy mà việc dạy học đoạn trích Việt Bắc nhà thơ Tố Hữu gặp nhiều khó khăn Chúng khao khát muốn khám phá hay đẹp qua đoạn trích Vì thế, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu (Ngữ văn 12, Tập 1) Với đề tài này, chúng tơi muốn tìm cách dạy thích hợp mang tính khoa học nghệ thuật để nâng cao hiệu giảng dạy Ngữ văn giúp học sinh biết cách cảm thụ văn chương, yêu môn Ngữ văn Đề tài cơng trình luận văn Thạc sĩ tơi Cơ sở lí luận đề tài Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đổi phương pháp dạy học Ngữ văn Bộ Giáo dục cấp, ngành quan tâm Bởi năm gần đây, môn Ngữ văn dần ưu thế, không mơn học đơng đảo em học sinh u thích.Vì vậy, mơn Ngữ văn cần thay đổi cách dạy, cách học để thu hút học sinh Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, lồng ghép phương pháp dạy học 2/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu như: phương pháp trực quan, đọc sáng tạo, dạy học tích hợp liên mơn…để học thêm phong phú, hấp dẫn Tùy theo kinh phí trường, sau số học, nhà trường cho em tham quan, thực tế để em thấy văn học gắn liền với đời sống, không xa rời sống Điều khơi gợi tình yêu văn học em học sinh Cơ sở thực tiễn đề tài Belinskynói: “Trong tác phẩm nghệ thuật, tư tưởng hình thức phải hòa hợp với cách hữu tâm hồn thể xác, hủy diệt hình thức hủy diệt tư tưởng ngược lại ” “Hình thức mang tính nội dung” (Trần Đình Sử) Cho nên, phương pháp dạy học Ngữ văn dựa vào thi pháp học từ hình thức đến nội dung Thực tế, giảng dạy Ngữ văn trường THPT, nhiều giáo viên dạy theo lối cũ Đó tìm nội dung tác phẩm trước sau đến tìm hiểu nghệ thuật phần nghệ thuật coi phần phụ, tìm hiểu cách sơ sài Cách giảng dạy khiến cho tác phẩm văn học nói chung, tác phẩm thơ nói riêng rơi vào rời rạc, thiếu liên kết Đặc biệt học sinh hiểu văn không đầy đủ, không sâu sắc chí thiếu thuyết phục Theo phương pháp giảng dạy mới, giáo viên người khơi gợi vấn đề việc tìm hiểu, sâu vào văn học sinh Song thực tế khác, phận giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy cũ, giáo viên truyền thụ, học sinh tiếp thu cách thụ động Như thế, giáo viên vơ tình lấy sáng tạo cách hiểu em Lâu dần em không chịu suy nghĩ, không cảm nhận nét hay nét đẹp tác phẩm văn chương Điều đồng nghĩa với việc em học sinh thiếu đam mê việc học Ngữ văn Giờ dạy – học văn tẻ nhạt Đã vậy, học sinh thờ với mơn Ngữ văn đa số dạy chay, minh hoạ Hầu hết em học sinh soạn bài, chuẩn bị nhà Tới lớp em thầy cô giảng dạy lý thuyết thực hành, làm tập Tất trình diễn sách vở, lớp học Giáo viên khơng phải dạy có hình ảnh minh họa qua giáo án điện tử, qua tranh ảnh, học sinh tham quan, thực tế Đặc biệt vấn đề thi pháp giáo viên, học sinh sâu, đa số giáo viên kết hợp phần nghệ thuật Tài liệu tham khảo thi pháp lại không nhiều Đây điều khó khăn dạy học Ngữ văn trường phổ thơng Đoạn trích thơ Việt Bắc Tố Hữu đưa vào chương trình Sách giáo khoa lớp 12 THPT thể đầy đủ thi pháp tác phẩm Thể thơ lục bát, lối xưng hơ – ta quen thuộc ca dao, giọng thơ mang tính chất tâm tình tự nhiên, đằm thắm, chân thành thể rung động nhà 3/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu thơ với đời sống cách mạng, với tình nghĩa cách mạng, hướng đồng bào, đồng chí mà trò chuyện, nhắn nhủ, tâm sự: Ta với mình,mình với ta Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Vì thế, đoạn trích thơ Việt Bắc người Việt Nam, bao hệ học trò đón nhận cách nồng nhiệt Tính đề tài Giáo viên vận dụng thi pháp tác phẩm qua đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu để học sinh có hướng tiếp cận mẻ, sâu sắc vấn đề Đây cách tạo kích thích mạnh mẽ, làm tăng hứng thú dạy học, tiếp nhận học sinh Đối với học sinh: kiến thức thi pháp tác phẩm mơ hồ Các em hiểu tác giả thơng qua đời, nghiệp mà sâu vào thi pháp tác giả Phân tích tác phẩm, thơ, đa số em tìm hiểu nội dung trước đến nghệ thuật hiểu nghệ thuật cách chung chung không thấy hết ngụ ý mà tác giả gửi gắm Vì vậy, hướng học sinh vận dụng thi pháp tác phẩm qua đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu chìa khóa giúp em tập trung sâu hơn, ghi nhớ kĩ cảm hứng nghệ thuật, ngôn ngữ, giọng điệu, tứ thơ, kết cấu, thời gian, khơng gian, nhân vật trữ tình … Từ đó, em áp dụng vào tác phẩm chương trình học mình, mở hội để em chiếm lĩnh tác phẩm cách sâu sắc cảm nhận vẻ đẹp muôn màu sống xung quanh Đối với giáo viên: vận dụng thi pháp tác phẩm qua đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu đường quan trọng để hình thành cách khai thác nhiều tác phẩm văn học khác Giáo viên biết bám sát đặc điểm thi pháp tác phẩm để khai thác mạnh Tuy nhiên, tác giả, tác phẩm đặc điểm khác đơi chút, giáo viên tùy mà khám phá hết chiều sâu tác phẩm II Mục đích nghiên cứu Vận dụng quan điểm dạy học theo thi pháp tác phẩm vào giảng dạy tác phẩm văn học đặc biệt qua đoạn trích Việt Bắc nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Ngữ văn, nâng cao hiệu giảng dạy Qua đó, góp phần bồi dưỡng lực nhận thức tình yêu văn học học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng - Quá trình dạy học vận dụng thi pháp tác phẩm qua đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu 4/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu - Học sinh lớp 12 ban Cơ THPT Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận vận dụng thi pháp tác phẩm - Cách tổ chức hoạt động dạy học vận dụng thi pháp tác phẩm qua đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu chương trình Ngữ văn - Khảo sát học sinh lớp 12, trường Trung học phổ thơng, tháng học kì I, năm học 2017 – 2018 IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp nghiên cứu lí luận: sưu tầm, đọc tài liệu, nghiên cứu tài liệu thi pháp tác phẩm, sáng tác Tố Hữu, viết phê bình tác phẩm Việt Bắc Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tiến hành nhằm khẳng định tính khả thi hiệu đề tài 5/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng dạy học đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu chương trình Ngữ văn 12 1.Thuận lợi Các em học sinh biết đến tác giả Tố Hữu qua số thơ học chương trình Trung học sở Lượm, Nhớ đồng, Từ chương trình Trung học phổ thơng, lớp 11 Qua sách báo, qua thông tin đại chúng, em biết nhà thơ tiếng với vần thơ vào quần chúng, vào lòng người Đặc biệt vần thơ Việt Bắc theo thể lục bát gần gũi với ca dao, sử dụng cách xưng hơ ta – mình, nhiều thành ngữ dân gian, ngôn ngữ đời thường, biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ, liệt kê, đối… khiến em học sinh dễ đọc, dễ hiểu Cho nên, nhà văn, tác phẩm người đọc khơng có khoảng cách lớn mặt ngôn ngữ, tư nghệ thuật, hồn cảnh mơi trường sống Đó mặt thuận lợi để em học đoạn trích Việt Bắc Phương pháp dạy học đại lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người khơi gợi, hướng dẫn, em người chủ động tìm tòi, chủ động tìm hiểu tác phẩm Khó khăn Đây đoạn thơ tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Tố Hữu Vì thế, có lối mòn giảng dạy phương pháp cũ, chủ yếu dạy theo phương pháp truyền thống, phân tích thơ, đọan trích theo đoạn thơ, khổ thơ tức phân tích theo cách bổ ngang, từ nội dung đến nghệ thuật Điều khiến cho giáo viên học sinh chưa trọng kiến thức thi pháp tác giả thi pháp tác phẩm đoạn trích Tồn tác phẩm có dung lượng dài, tính riêng đoạn trích sách giáo khoa có đến 90 câu thơ nên bên cạnh việc nắm bắt vấn đề cốt lõi, giáo viên khai thác khơng sâu rộng dễ phá vỡ tính chỉnh thể tác phẩm trượt khỏi ý đồ tác giả Các rào cản tâm sinh lý lứa tuổi, nhu cầu thẩm mĩ, thời đại… Học sinh lứa tuổi 9X sinh thời bình nên em chứng kiến chiến tranh, chia tay nên khó hiểu hết tình cảm gắn bó cán kháng chiến với đồng bào miền xi cho dù em có tưởng tượng, nhập vai vào nhân vật Hơn nữa, học sinh phổ thơng thờ ơ, đọc thơ, khơng có thói quen chủ động, khám phá, tìm hiểu học Số lượng em có sổ tay văn học để chép thơ, văn yêu thích khơng có bao Các em học thuộc có chương trình học chăm Thậm chí, có học sinh nhầm lẫn thơ với thơ khác Bởi em chủ yếu lựa chọn môn học thời thượng Tốn, Lí, 6/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Hóa, Ngoại ngữ… mà dần rời xa mơn Ngữ văn Vì thế, đơi nhìn em tác phẩm lệch lạc, chí sai kiến thức Đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu ngoại lệ Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng giáo viên học sinh chưa vận dụng thi pháp tác phẩm đọc hiểu đoạn trích II Bản chất, ưu vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Khái niệm thi pháp thi pháp học Thi pháp hệ thống nguyên tắc nghệ thuật chi phối tạo thành hệ thống nghệ thuật với đặc sắc Thi pháp biểu cấp độ: tác phẩm, thể loại, ngôn ngữ, tác giả bao trùm văn học Thi pháp học khoa học đặc thù nghiên cứu thi pháp tức nghiên cứu phương tiện nghệ thuật tạo nên tác phẩm nghệ thuật ngôn từ thống tồn vẹn Chun đề thi pháp học Trần Đình Sử mở Đại học Sư phạm Hà Nội, số Hội thảo chuyên đề Thi Pháp học tổ chức Hà Nội… Từ nhu cầu tìm hiểu thi pháp học trở nên sôi động giới nghiên cứu giảng dạy văn học, nhiều người xem cách để tạo nên đổi nghiên cứu, phê bình văn học thành cơng Trần Đình Sử Thi pháp thơ Tố Hữu hai phương diện ứng dụng lý luận thi pháp học.Năm 1991, Nguyễn Lai, qua Sức mạnh lý giải hệ thống qua cơng trình "Thi pháp thơ Tố Hữu" in sách Ngôn ngữ sáng tạovăn học, nhận khả ứng dụng cao thi pháp học nghiên cứu văn học Trần Đình Sử kiểm định khẳng định lý thuyết thông qua sở thực tiễn văn học Việt Nam Ơng chứng tỏ tính động, mềm dẻo ứng dụng thi pháp học thuộc lý thuyết tiếp nhận nhiều cấp độ (nghiên cứu tác phẩm, tác giả giai đoạn văn học) qua hai cơng trình tiêu biểu: Thi pháp thơ Tố Hữu (1985), Thi pháp Truyện Kiều (2001) Thi pháp thơ Tố Hữu Trần Đình Sử “là cơng trình có hệ thống tiếp cận văn học Việt Nam từ thi pháp học” Thi pháp học có thi pháp tác giả thi pháp tác phẩm Ở sáng kiến này, tìm hiểu thi pháp tác phẩm Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bình diện thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Thi pháp tác phẩm: hình thức nghệ thuật bật tác phẩm 2.1 Nghệ thuật triển khai tứ thơ Cái bao trùm chi phối tất yếu tố thơ có ý nghĩa điểm tựa cho vận động cảm xúc, tư tưởng gọi tứ thơ Tứ thơ hình thức đặc biệt để biểu ý nghĩa thơ cách không trực tiếp.Viên 7/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Mai, nhà thơ đời Thanh nói thơ quý “cong”, không quý “thẳng” Chẳng hạn, Phạm Ngũ Lão bộc lộ ước muốn nghiệp Gia Cát Lượng qua câu: “Cơng danh nam tử vương nợ, Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ Hầu” Đó tứ, cách nói quanh co, khơng trực tiếp Nhưng thơ hay, có vị nhờ tứ Nghệ thuật triển khai tứ thơ đoạn trích liên tưởng, hồi tưởng khoảng cách thời gian từ năm 1940 – 1954 Tứ thơ Việt Bắc có ý nghĩa tượng trưng Đó lời ân cần dặn dò lòng sắt son chung thủy phút chia tay người cán xuôi thành thị, với núi rừng, quê hương cách mạng Đoạn trích chia làm 11 khổ thơ với nội dung xuyên suốt 2.2 Thi pháp kết cấu văn thơ Kết cấu xếp, tổ chức thành tố văn thành đơn vị thống nhất, hoàn chỉnh, có ý nghĩa Có kết cấu hồnh tráng sử thi, kết cấu đầy yếu tố bất ngờ truyện trinh thám kết cấu mở theo dòng suy nghĩ tùy bút, tạp văn Đoạn trích Việt Bắc mang hình thức đối đáp, bên hỏi, bên trả lời, đậm màu sắc ca dao kẻ ở, người đi, hai nhân vật trữ tình ta vốn quen thuộc ca dao, dân ca Người lại đồng bào chiến khu Việt Bắc, người cán kháng chiến gắn bó với quê hương cách mạng suốt mười năm trời Song “đối đáp kết cấu bên ngoài, mà độc thoại, tự biểu kết cấu bên trong” (Nguyễn Đăng Mạnh) Do thâm nhập đối đáp độc thoại đó, mà thơ “ta” “mình” khơng phải lúc hai nhân vật tách biệt, mà có chuyển hóa lẫn Kết cấu thứ hai, thơ xây dựng theo diễn biến tự nhiên tâm trạng hoài niệm Từ với chia li kẻ - người đi, tác giả hồi tưởng khứ ân tình “mười lăm năm thiết tha mặn nồng” hướng tới tương lai tươi sáng đất nước Đó kết cấu theo kiểu thời gian cách quãng 2.3 Thi pháp thời gian, thi pháp không gian nghệ thuật Thời gian nghệ thuật văn học giản đơn quan điểm tác giả thời gian mà phong phú Đó hình tượng thời gian sinh động, đa dạng, đượcdùng làm hình thức nghệ thuật để phản ánh thực, tổ chức tác phẩm Thời gian nghệ thuật ý thức sâu sắc, tinh nhạy không gian nghệ thuật văn học vênh lệch thời gian trần thuật thời gian trần thuật biểu rõ.Vì vậy, yếu tố thời gian nghệ thuật ln lưu tâm không gian nghệ thuật Thời gian tác phẩm 8/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu gồm có: thời gian trần thuật (hình tượng thời gian) thời gian trần thuật (thời gian kể chuyện) Tìm hiểu hình tượng thời gian cần ý ý nghĩa thời: thời khứ, tại, tương lai, độ đo thời gian nhân vật Tìm hiểu thời gian trần thuật cần ý cấp độ thời gian như: trật tự kể với thời gian kiện, thời lưu (độ dài kiện tính câu), tần suất Các thủ pháp thời gian như: trì hỗn, giãn cách, đảo tuyến, chêm xen, hốn vị, đồng hiện, bỏ lửng, che dấu, đón trước Mỗi tác phẩm có cách lựa chọn thời gian khác phụ thuộc vào mục đích văn Thơ Tố Hữu thuộc dòng văn học cách mạng nên Trần Đình Sử tìm nét đặc trưng thời gian nghệ thuật thơ Tố Hữu là: “Nhà thơ xây dựng thành cơng hình tượng thời gian lịch sử thơ với bình diện khác nhau, khắc hoạ dòng thời gian vận động mang nhịp sống lớn thời đại” Nếu thơ cổ điển thời gian vũ trụ tuần hoàn, Thơ thời gian cá nhân, riêng tư “Tố Hữu người đem gắn thời gian đời tư vào hệ quy chiếu thời đại mới”; “tính thời điểm đời tư thời điểm cách mạng”, “thời gian cá nhân thời gian lịch sử hồ hợp thành dòng nhất” Và “Đặc sắc khác thơ Tố Hữu thể thành công thơ Việt Nam hình tượng dòng thời gian vận động” Mỗi tác phẩm có khơng gian tác giả lựa chọn Không gian nghệ thuật gồm: không gian kiện, khơng gian bối cảnh, khơng gian tâm lý Hay nói cách khác không gian nghệ thuật không gian vật chất mà chủ yếu không gian tinh thần, không gian tâm tưởng, cảm xúc có nhiều lớp khơng gian vũ trụ, không gian xã hội, không gian địa lý, không gian người cổ tích gắn với khơng gian khơng cản trở, Thơ gắn với không gian vũ trụ Tràng giang Huy Cận số không nhiều thi phẩm tuyệt tác phong trào Thơ Màu sắc cổ điển thơ gợi lên từ nhan đề, lời đề từ: “Bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài” “Trời rộng” gợi cảm giác vô biên vũ trụ, “sông dài” tạo ấn tượng vô không gian “Trời rộng” “sông dài” mở không gian ba chiều, người cảm thấy cô đơn, bé nhỏ trước mênh mông, bất tận trời đất Không gian Việt Bắc họp Chính phủ hang núi chật hẹp, mà lồng lộng gió núi, rực rỡ cờ đỏ vàng, chan hòa ánh nắng… Tố Hữu khéo léo vận dụng thành công đặc trưng tái không gian vô cực thi ca – gói trọn bốn mùa xuân - hạ - thu - đơng sắc màu đẹp nhất, hài hồ Nét son tranh núi rừng màu đỏ tươi hoa chuối Chấm phá tranh thuỷ mặc điểm sắc đỏ không gian xanh bao la, không gian mang sức sống mãnh liệt Không gian mùa xuân bừng 9/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu sáng sắc hoa mơ Không gian nỗi nhớ rõ nét nhất, đậm đà tranh mùa hạ Và không gian nhuộm rực ánh vàng: Rừng thu trăng rọi hồ bình Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung Thời gian tác phẩm văn học gồm có: thời gian trần thuật (hình tượng thời gian) thời gian trần thuật (thời gian kể chuyện) Tìm hiểu hình tượng thời gian cần ý ý nghĩa thời: thời khứ, tại, tương lai Nếu thơ cổ điển thời gian vũ trụ tuần hoàn, Thơ thời gian cá nhân, riêng tư “Tố Hữu người đem gắn thời gian đời tư vào hệ quy chiếu thời đại mới”; “tính thời điểm đời tư thời điểm cách mạng Về thời gian Việt Bắc: tứ thơ vận động qua khâu tại-quá khứ-tương lai Quá khứ thường hồi tưởng qua cảm xúc ấn tượng Thời gian mở đầu gợi lên câu hỏi ngào: Mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng “Mười lăm năm ấy” khoảng thời gian từ “khi kháng Nhật, thuở Việt Minh” (1941 – 1945) Đây thời gian đầy thử thách, với bao khó khăn, gian khổ buổi đầu khởi nghĩa Và sau năm kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954), khoảng thời gian Việt Bắc trở thành địa cách mạng, trở thành Thủ gió ngàn Đó thời gian mà ta thiết tha mặn nồng Sau thời gian gắn bó thủy chung, thân thiết với ta lời khẳng định sắt son người đi: Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Thời gian bốn mùa: xuân, hạ, thu, đông, hai thời điểm khứ Mùa đông, mùa xuân, mùa hạ cảnh sắc lên hoài niệm khứ Mùa thu tranh cuối tứ bình, thời gian 2.4 Thi pháp nhân vật trữ tình, hình tượng trữ tình Nói đến thơ trữ tình, điều cần nói khái niệm nhân vật trữ tình, hình tượng trữ tình người, đối tượng mà nhà thơ miêu tả, biểu qua cảm xúc, tâm tư Nhân vật trữ tình có diện mạo, tiểu sử, hành động, lời nói, quan hệ cụ thể chủ yếu thể qua giọng điệu, cảm xúc, cách cảm, cách nghĩ Nhân vật trữ tình khác tơi trữ tình, tơi nhà thơ nghệ thuật hóa, tác giả tự biểu giới tâm hồn Nhà lí luận văn học Nga Ju Tynianov nghiên cứu thơ A Bloc năm 1921 viết: “Cái giọng điệu tác giả mà ta cảm thấy thơ (cá nhân nhà thơ, nhà thơ, tác giả với tính thứ nó) lại thân tác phẩm nghệ thuật, khách thể nghệ thuật, thực 10/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu 3.3 Phương pháp trực quan Trực quan nguyên tắc dạy học Con người tiếp nhận thông tin nhiều kênh: thị giác, thính giác, xúc giác Ðáng tiếc nhà trường nay, nguyên tắc không coi trọng, HS thường nghe giảng có hội nhìn, sờ vào hình ảnh, mẫu vật, làm thí nghiệm Bảng thống kê sau cho ta thấy tầm quan trọng trực quan dạy học: Hoạt động Ðọc Nghe Nhìn Thảo luận Thí nghiệm Giải học thích nhớ hiểu 10% 20% 30% 50% 70% 90% Ðể giúp HS vượt qua khó khăn tiếp nhận văn học, GV nên dùng tranh ảnh, vật sử dụng biểu bảng, mơ hìnhtrong giảng văn Những tranh ảnh là: chân dung nhà văn, tranh (ảnh) thôn Vĩ, ảnh rặng liễu, lầu Hồng Hạc, bàng chuyển hóa từ màu xanh sang đỏ, đôi câu đối viết chữ Hán, cau, miếng trầu Nếu chữ Hán viết HS khó cảm nhận cảnh người tù, cổ đeo gông, chân vướng xiềng đậm tô nét chữ lụa trắng tinh căng mảnh ván Người tù viết xong chữ, viên quản ngục lại vội khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu ô chữ đặt phiến lụa óng Chữ người tử tù Do đó, việc sử dụng tranh ảnh, vật có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giảng văn Ở đoạn trích Việt Bắc, giáo viên u cầu học sinh nhà tìm tranh hay đoạn video nội dung dạy, để dạy sinh động Đầu tiên chân dung tác giả Tố Hữu, nhà thơ, nhà trị đáng kính dân tộc Việt Nam Tiếp theo ảnh đoạn video thời kì kháng chiến chống Pháp, đoàn quân hùng dũng trận với sức mạnh rung trời chuyển đất “Quân điệp điệp trùng trùng” Hoặc ảnh cảnh người Việt Bắc “Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi” 3.4 Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Do yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học 14/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Khi dạy học tác phẩm văn học cần phải có tích hợp phân mơn, kết hợp liên mơn, liên ngành để tác phẩm nhìn đa chiều, đa diện Dạy học đoạn trích Việt Bắc cần tích hợp kiến thức môn học khác môn Lịch sử, Địa lí để học sinh mở rộng thêm kiến thức cho mình, học sinh khám phá sâu sắc học nói chung đoạn trích Việt Bắc nói riêng Các em khơng thấy nét nghệ thuật đặc sắc đoạn trích mà thấy thời kì lịch sử oanh liệt, anh dũng suốt trận đánh không gian Việt Bắc Việt Bắc giúp học sinh hiểu thêm kiến thức lịch sử Đó trận đánh hồi đầu kháng chiến chống Pháp Phủ Thông, đèo Giàng; trận sông Lô đánh tàu chiến Pháp chiến dịch Việt Bắc (cuối năm 1947), trận đánh đồn phố Ràng thuộc Yên Bái (năm 1948); chiến dịch Cao – Lạng (năm 1950); Hòa Bình, Tây Bắc, Điện Biên chiến dịch lớn năm cuối kháng chiến chống Pháp Ngoài ra, đa Tân Trào nơi làm lễ xuất quân Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng qn, đình Hồng Thái nơi họp Quốc dân Đại hội (tháng – 1945) Giáo viên ý cung cấp thêm cho học sinh kiến thức địa lí qua địa danh địa Việt Bắc như:Ngòi Thia, sơng Đáy, suối Lê địa danh khu địa Việt Bắc; Đồng Tháp khu kháng chiến Nam Bộ; đèo De, núi Hồng địa danh, nơi có quan Trung ương Đảng Chính phủ thời kì kháng chiến Như vậy, kết hợp kiến thức mơn dạy học đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu điều cần thiết 15/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu III Tiến trình tiết dạy Tiết: 26, 27 Ngày soạn: 20/9/2017 Ngày giảng: 25/9/2017 Đọc văn: VIỆT BẮC (Trích - Tố Hữu) Phần một: TÁC GIẢ Phần hai: TÁC PHẨM I Mục tiêu cần đạt : Sau học xong bài, học sinh cần ghi nhớ: Kiến thức: Ghi nhớ thời kháng chiến gian khổ mà hào hùng, tình nghĩa thắm thiết người kháng chiến với Việt Bắc, với nhân dân, đất nước Nhận thức tính dân tộc đậm đà khơng nội dung mà hình thức nghệ thuật tác phẩm Kĩ năng: Trình bày, trao đổi nghệ thuật triển khai tứ thơ, thi pháp kết cấu, thi pháp thời gian, khơng gian đoạn trích Việt Bắc Phân tích, so sánh, bình luận thi pháp nhân vật trữ tình, hình tượng trữ tình, thi pháp thể loại Thái độ: Nhận thức nghĩa tình thủy chung cách mạng người Việt Bắc Học sinh thêm yêu thơ Tố Hữu, tìm đọc nhiều thơ Tố Hữu Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước người Việt Nam II Chuẩn bị : - GV: Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học - HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học III Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế học, tài liệu tham khảo, tranh, ảnh… IV Phương pháp: - Cho HS đọc phân vai số khổ thơ HS tìm số ảnh Việt Bắc - Phát vấn, thảo luận, đọc sáng tạo, đàm thoại, tích hợp liên mơn V Tiến trình tổ chức: Ổn định tổ chức: phút Sĩ số: 40 Vắng: Kiểm tra cũ: phút Câu hỏi: Em trình bày chặng đường cách mạng, chặng đường thơ Tố Hữu? Đáp án: Từ ấy: (1937- 1946) Việt Bắc: (1946- 1954) Gió lộng: (1955- 1961) 4.Ra trận (1962- 1971), Máu hoa( 1972- 1977) 5.Một tiếng đờn (1992 ), Ta với ta (1999 ) 16/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Bài mới: Lời vào bài: phút GV cho dãy chơi trò chơi qua câu hỏi: Em kể tên thơ Tố Hữu mà em học đọc thêm? tổ chia làm dãy bạn thay đứng lên kể tên tác phẩm Tố Hữu như: Lượm, Từ ấy, Bác ơi, Việt Bắc, Sáng tháng Năm, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Bài ca mùa xuân 1961, Chào xuân 67, Lên Tây Bắc, Người gái Việt Nam… Đội kể nhiều tên thắng, nhận phần thưởng hộp bút bi Sau đó, GV kết luận: Các em đọc, kể tên nhiều thơ Tố Hữu cho thấy sáng tác nhà thơ phong phú nội dung số lượng, xứng đáng cờ đầu văn học cách mạng Việt Nam Hôm nay, cô trò vào giới thơ phong phú qua đoạn trích tiếng tên với tập thơ Việt Bắc Hoạt động 1: 18 phút Hướng dẫn HS tìm hiểu chung Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt GV hướng dẫn HS tìm I Tiểu dẫn hiểu phần tiểu dẫn Cảm hứng nghệ thuật: ? Bài thơ lấy cảm Tháng 10-1954, sau chiến thắng Điện Biên Phủ, hứng nghệ thuật từ đâu? quan Trung ương Đảng Chính phủ từ Khi người cán cách Việt Bắc lại Hà Nội Tố Hữu mạng xuôi, người dân số cán kháng chiến sống gắn bó Việt Bắc băn khoăn liệu nhiều năm với Việt Bắc, từ biệt chiến khu họ có giữ xi Trong khơng khí bịn rịn nhớ thương kẻ lòng thuỷ chung người đi, Tố Hữu làm thơ Việt Bắc hay không? Tố Hữu viết thơ nhằm giải Vị trí đoạn trích: thích vấn đề Đoạn mở đầu thơ ? Xác định vị trí đoạn Bài thơ phần đầu tập Việt Bắc trích ? Yêu cầu HS đọc Đọc – thích: sáng tạo, giọng thay đổi Khi giọng thiết tha, tâm tình, giọng mạnh mẽ, theo nội dung khổ khỏe khoắn, lúc giọng vui tươi, phấn khởi thơ Khổ thơ 1, 2, 3, đọc Kết cấu: phân vai - Theo lối hát giao dun (đối đáp) ? Em có nhận xét kết - Mình- ta: nhân vật trữ tình tự phân thân để giãi cấu đoạn trích? bày tâm ? Theo em, mình- ta Nghệ thuật triển khai tứ thơ: 17/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu ? Là liên tưởng, hồi tưởng khoảng cách thời gian từ năm 1940 – 1954 Nhà thơ chọn cách đối đáp người cán miền xuôi với người miền ngược để khơi dậy thời cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng, nghĩa tình gắn bó thắm thiết người kháng chiến với Việt Bắc, với nhân dân, đất nước Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản: 20 phút Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt II Đọc hiểu văn ? Em cho biết nhân vật 1.Nhân vật trữ tình – hình tượng trữ tình (17 trữ tình đoạn trích phút) ai, bộc lộ tâm trạng gì? a Nhân vật trữ tình: GV dùng phương pháp * câu đầu: Lời nhân vật trữ tình – lời hỏi đàm thoại diễn giảng ngào người lại để giúp HS hiểu - Mình- ta: hai đại từ, hai cách xưng hô quen thuộc phân thân ta –mình ca dao khúc giao duyên đằm thắm  Mở đầu thơ lời tạo khơng khí trữ tình cảm xúc ai? - Mình- ta đặt đầu câu thơ tạo cảm giác xa xơi, ? Em có ý đến cách biệt, tâm trạng băn khoăn người cách xưng hô? lại ? Tác giả sử dụng biệp - Từ “nhớ” lặp lại lần làm tăng dần nỗi nhớ pháp nghệ thuật cội nguồn, nhớ vùng đất đầy tình nghĩa câu thơ đầu? =>4 câu đầu tạo thành câu hỏi khéo: câu hỏi không gian, câu hỏi thời gian, gói gọn thời cách mạng, vùng cách mạng ? Trước tâm trạng băn * câu tiếp: Nhân vật trữ tình - Tiếng lòng người khoăn người dân Việt đi: Bắc, người cán cách - Người Việt Bắc hỏi "thiết tha", người nghe mạng có cảm nhận "tha thiết" => hô ứng ngôn từ tạo nên khơng? Tình cảm đồng vọng lòng người người Việt -“bâng khuâng”, "bồn chồn"=> tâm trạng vấn Bắc nào? vương, khơng nói nên lời có nhiều kỉ niệm với ? Nhận xét nghệ Việt Bắc thuật sử dụng - «Áo chàm »: hốn dụ gợi hình ảnh quen thuộc người dân Việt Bắc - tình cảm tha thiết sâu nặng câu? 18/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu đồng bào Việt Bắc cán xi b Hình tượng trữ tình: - Hình tượng trung tâm Bác Hồ: thân ý chí, sức mạnh, niềm tin dân tộc: + Bác Hồ ánh sáng soi đường cho dân tộc, xua tan bóng tối u ám kẻ thù + Bác Hồ linh hồn Đảng, trái tim thủ Ở đâu đau đớn giống nòi, kháng chiến Trơng Việt Bắc mà => Lời thơ tiếng lòng Tố Hữu với nhân ni chí bền dân núi rừng Việt Bắc, với Bác Nhưng điều kì Mười lăm năm ấy, diệu người phi thường Hồ Chí Minh qua qn ngòi bút Tố Hữu lại bình dị gần gũi Quê hương Cách mạng dựng nên Cộng hoà HS cần ghi nhớ: cảm hứng nghệ thuật, kết cấu, tứ Củng cố, dặn dò : phút thơ, nhân vật trữ tình, hình tượng trữ tình Củng cố: HS học thuộc thơ, học phần phân tích Dặn dò: Chuẩn bị tiết học ? Em tìm hình tượng trữ tình đoạn thơ? Ở đâu u ám quân thù, Nhìn lên Việt Bắc: Cụ Hồ sáng soi Tiết 2:(Vì tiết liền nên GV xen kiểm tra cũ mới) Hoạt động 1: Đọc hiểu văn (tiếp theo) 20 phút Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ? Trong đoạn trích Việt b Hình tượng trữ tình: Bắc, em thấy xuất - Trong thơ đoạn trích Việt Bắc hình tượng trữ tình hình tượng thiên nhiên bốn mùa: xn, hạ, nữa? Ý nghĩa thu, đông Bốn mùa lắng dịu, rực rỡ, chói hình tượng đó? chang, dịu dàng, náo nức HS thảo luận theo bàn Thi pháp thời gian phút GV gọi Hiện - khứ -tương lai đại diện trả lời - Thời gian mở đầu gợi lên câu hỏi ngào nhớ khứ: Cho HS tìm câu Mình có nhớ ta thơ, khổ thơ sử dụng thi Mười lăm năm thiết tha mặn nồng pháp thời gian Ta ngỡ nghe câu ca dao tình yêu, người Thi pháp thời gian tình nhắc nhở “mười lăm năm ấy” chứa chan kỉ đoạn trích vận động niệm sao? + “Mười lăm năm ấy” khoảng thời gian từ “khi ? Thời gian hai câu thơ kháng Nhật, thuở Việt Minh” (1941 – 1945) 19/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu mở đầu khứ hay tại? ? Cụm từ “mười lăm năm ấy” khoảng thời gian nào? ? Sau thời gian khứ, đoạn thơ trở thời gian qua từ ngữ nào? Hiệu nghệ thuật chúng? Thời gian mùa xn, hạ, thu, đơng có điểm đặc sắc? Cho HS xem tranh hoa chuối rừng, hoa mơ nở rừng Việt Bắc ? Xen vào tranh thiên nhiên, người lên sao? Ý nghĩa? ? Nhà thơ hồi tưởng khứ qua hình ảnh thời gian nào? Em lấy dẫn chứng minh họa? HS xem tranh cảnh đoàn quân điệp điệp trùng trùng trận với khí thế, sức mạnh rung trời Và sau năm kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954), thời gian Việt Bắc trở thành địa cách mạng, thời gian mà ta gắn bó, chia sẻ bùi, thiết tha mặn nồng + Một lời khẳng định sắt son, thủy chung người lời hứa thời gian tại: Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Sau trước gợi khoảng thời gian dài từ trước đến sau, từ khứ - - tương lai, thời gian khiến người thêm hiểu lòng - Thời gian mùa: xuân, hạ, thu, đông (quá khứ - tại) + Mùa đông, mùa xuân, mùa hạ cảnh sắc lên hoài niệm khứ, thiên nhiên người Việt Bắc Ngày xuân từ ngữ gợi thời gian Âm ve kêu định vị thời gian mùa hè + Mùa thu: mùa chia li với bao vấn vương, lưu luyến Câu thơ có kiểu mở đầu định vị không gian lẫn thời gian (rừng thu) điểm khác biệt bốn tranh => Bức tranh thiên nhiên tươi sáng, phong phú, sinh động, thay đổi theo thời tiết, theo mùa - Thời gian năm tháng kháng chiến toàn dân, toàn diện (hồi tưởng q khứ) + Thời kì đầu, giặc cơng: Nhớ giặc đến giặc lùng….vây quân thù toàn dân đánh giặc, dựa vào rừng núi, nhân dân đoàn kết chặt chẽ, thiên nhiên người chung sức + Thời kì thời gian lâu dài kháng chiến trường kì, gian khổ “đêm đêm, nghìn đêm” Cuộc kháng chiến đến thắng lợi nhờ sức mạnh toàn dân, lãnh đạo sáng suốt Đảng, Bác Hồ - Hướng tới tương lai hình ảnh Bác Hồ, Việt 20/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu chuyển đất.? Em cho biết Bắc với niềm tin tươi sáng, vững bền: hình ảnh Bác tượng trưng Ở đâu u ám quân thù cho thời gian nào? Nhìn lên Việt Bắc: Cụ Hồ sáng soi Ở đâu đau đớn giống nòi Trơng Việt Bắc mà ni chí bền Hoạt động2: 12 phút Hoạt động thầy - trò ? Bên cạnh thời gian, khơng gian kháng chiến Tố Hữu mở chi tiết, hình ảnh nào? ? Khơng gian Việt Bắc có ý nghĩa sao? ? Cụ thể hơn, địa danh đoạn thơ Tố Hữu nhắc đến có ý nghĩa nào? Nội dung cần đạt Không gian kháng chiến Việt Bắc lời ca ngợi Đảng, Bác Hồ Mình có nhớ khơng Nhìn nhớ núi, nhìn sơng nhớ nguồn? Nhìn cây, nhìn sơng: nhìn có nhớ núi, nhìn sơng có nhớ nguồn, xi có nhớ Việt Bắc…? - Không gian Việt Bắc: + Quê hương cách mạng, địa vững + Không gian núi rừng rộng lớn + Hoạt động tấp nập, hình ảnh hào hùng  Bức tranh Việt Bắc vừa chân thực, vừa hoành tráng, thiên nhiên người đánh giặc cứu nước Việt Bắc niềm tin hy vọng người dân yêu nước => Đoạn thơ thể cảm hứng ngợi ca Việt Bắc, ngợi ca kháng chiến chống Pháp oanh liệt -Tố Hữu nhắc đến nhiều địa danh, có tên vào lịch sử, không gian kỷ niệm: Tân Trào, Hồng Thái, mái đình đa? Ngòi Thia sơng Ðáy, suối Lê vơi đầy… Ta ta nhớ Phủ Thông, đèo Giàng Nhớ sông Lô, nhớ phố Ràng Nhớ từ Cao Lạng nhớ sang Nhị Hà - Niềm vui chiến thắng đến với Việt Bắc từ mn nơi: Hòa Bình, Tây Bắc, Ðiện Biên, Ðồng Tháp, An Khê, Việt Bắc, đèo De, núi Hồng Đoạn thơ tràn đầy âm hưởng sử thi đại: khơng khí hào hùng kháng chiến chống thực dân Pháp - hệ trẻ hiểu biết, tự hào sống 21/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu thời cha ông - Những câu thơ đậm chất anh hùng ca với động từ mạnh, điệp ngữ, so sánh, liệt kê, hốn dụ diễn tả khí sức mạnh, chiến, chiến dân tộc Hoạt động 3: Tổng kết: phút Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt Qua tiết học, em rút III Tổng kết: nét nội Nghệ thuật: dung nghệ thuật - Giọng thơ tâm tình, ngào tha thiết, giàu tính dân đoạn trích Việt Bắc? tộc Thể thơ truyền thống vận dụng tài tình - Thi pháp tác phẩm, khơng gian, thời gian, hình ảnh đậm sắc miền núi, phép tu từ hoán dụ… - Bút pháp cổ điển, đại Nội dung: Việt Bắc khúc ân tình thủy chung người cách mạng, dân tộc qua tiếng lòng tác giả Đó khúc hùng ca khúc tình ca cách mạng, kháng chiến người kháng chiến * Ghi nhớ : SGK Hoạt động 4: phút IV Luyện tập HS làm tập 1, SGK trang 114 Ta- phân thân nhân vật trữ tình - HS tìm câu thơ sử dụng hai đại từ khổ thơ 1,2,3,4 Củng cố, dặn dò: phút Củng cố: Học sinh ghi nhớ nội dung học, phong cách Dặn dò: nghệ thuật Tố Hữu qua đoạn trích HS học phần phân tích, học thuộc lòng thơ Soạn bài: Thực hành số phép tu từ ngữ âm Tìm đọc thơ Tố Hữu văn đầy đủ Việt Bắc 22/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết quả: Học sinh lớp dạy theo giáo án thực nghiệm có kết hiểu cao lớp đối chứng Phân tích kết khảo sát GV lớp thực nghiệm tác giả soạn giáo án, người thực sáng kiến Giáo viên cần đọc kĩ giáo án để nghiên cứu hình dung cách tổ chức học, ý tưởng điểm giáo án Bởi có khác biệt giáo án vận dụng thi pháp tác phẩm qua đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc với giáo án dạy văn không trọng đến thi pháp tác phẩm Để đảm bảo cho học thành công thể tinh thần tổ chức hoạt động dạy học tác phẩm theo đặc trưng thi pháp tác giả thi pháp tác phẩm GV cần ý khâu giao nhiệm vụ chuẩn bị nhà giúp đỡ HS chuẩn bị tốt nhà trước đến lớp Sau giáo viên học sinh hoàn thành việc dạy học đoạn trích Việt Bắc chúng tơi tiến hành hai kiểm tra (kiểm tra 15 phút kiểm tra 90 phút theo hình thức tự luận) hai lớp đối chứng lớp thực nghiệm với câu hỏi Câu hỏi kiểm tra 15 phút lớp 12: Anh (chị) phân tích thi pháp thời gian, thi pháp không gian khổ thơ đầu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu? Câu hỏi kiểm tra 90 phút lớp 12: Anh (chị) tìm kết cấu, tứ thơ đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu? Anh (chị) phân tích tranh tứ bình đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu (SGK Ngữ Văn 12, Tập 1)? Bảng 1: Thống kê kết kiểm tra 15 phút Loại Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ Lớp thực nghiệm 12A6 Lớp đối chứng 12A3 Loại Lớp thực nghiệm 12A6 Lớp đối chứng 12A3 20% 23 57,5% 22,5% 0% 10% 20 50% 13 32,5% 7,5% Bảng 2: Thống kê kết kiểm tra 90 phút Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu 17,5% 24 60% 20% 12,5% 21 52,5% 23/28 10 25% Tỉ lệ 2,5% 10% Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Đánh giá kết thực nghiệm Từ kết bảng thống kê trên, chúng tơi nhận thấy: lớp thực nghiệm có kết trung bình cao lớp đối chứng Đặc biệt tỉ lệ khá, giỏi cao đáng kể Sau học xong, học sinh lớp thực nghiệm có khả tư tốt hơn, làm việc độc lập hơn, ghi nhớ nhiều hơn, có khả cảm thụ văn chương sâu sắc hơn, hiểu bài, phân tích, đánh giá sắc sảo Hơn nữa, em đứng lên trình bày, trả lời câu hỏi học tự tin, rõ ràng, chặt chẽ (so với lớp đối chứng) Có thể thấy nguyên nhân học sinh lớp thực nghiệm vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Các em bước đầu biết đọc – hiểu tác phẩm văn học khác theo thi pháp tác phẩm Bài học kinh nghiệm Thực tế, đoạn trích dài, việc giảng dạy Ngữ văn chưa trọng vận dụng lí thuyết thi pháp vào giảng dạy Giáo viên thường giảng theo cách nêu ý văn dựa vào cách hiểu chủ quan thân Điều làm cho học sinh cảm thấy việc học văn vơ khó khăn Để giúp em dễ dàng tiếp nhận tác phẩm người giáo viên phải hướng dẫn em chiếm lĩnh tác phẩm thông qua biện pháp đọc tác phẩm, gắn tác phẩm với lịch sử hình thành, phân tích kết cấu, tìm ý nghĩa ngơn từ nghệ thuật, so sánh đối chiếu với tác phẩm khác Điều giúp em cảm nhận sâu sắc, biết phân tích, bình giá tác phẩm Các em thực thấy thơ Tố Hữu nói chung đoạn trích Việt Bắc nói riêng trở thành phận khơng thể tách rời đời sống tâm hồn Việt Nam Vì thế, thơ Tố Hữu sánh với nhà thơ lớn có lịch sử dân tộc nhân loại Trước mắt lâu dài, cần tìm cách thức, phương pháp dạy học phù hợp, thể quan điểm vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Đó chìa khóa khám phá tác phẩm văn chương Trên sở lí luận kết thực nghiệm chứng minh bước đầu tính khả thi đề tài 24/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tố Hữu coi chim đầu đàn vạch hướng cho thi ca Việt Nam đại Ơng nhà thơ trữ tình trị lớn Việt Nam, phong cách thơ độc đáo Đoạn trích thơ Việt Bắc đưa vào giảng dạy giúp hệ học sinh không học nội dung, nghệ thuật thơ Tố Hữu mà thấy chặng đường lịch sử, anh hùng ca người kháng chiến kháng chiến chống thực dân Pháp oanh liệt, hào hùng nhân dân Việt Bắc Thực tế, đoạn trích dài, việc giảng dạy Ngữ văn chưa trọng vận dụng lí thuyết thi pháp vào giảng dạy Giáo viên thường giảng theo cách nêu ý văn dựa vào cách hiểu chủ quan thân Điều làm cho học sinh cảm thấy việc học văn vơ khó khăn Để giúp em dễ dàng tiếp nhận tác phẩm người giáo viên phải hướng dẫn em chiếm lĩnh tác phẩm thông qua biện pháp đọc tác phẩm, gắn tác phẩm với lịch sử hình thành, phân tích kết cấu, tìm ý nghĩa ngơn từ nghệ thuật, so sánh đối chiếu với tác phẩm khác Điều giúp em cảm nhận sâu sắc, biết phân tích, bình giá tác phẩm cách khoa học Các em thực thấy thơ Tố Hữu nói chung đoạn trích Việt Bắc nói riêng trở thành phận tách rời đời sống tâm hồn Việt Nam Từ già đến trẻ, người Việt Nam chẳng có khơng thuộc, khơng yêu nhiều thơ Tố Hữu đặc biệt hệ học sinh coi Việt Bắc hành trang cho tình u lí tưởng, cho tình bạn, tình đồng chí, đồng bào Vì thế, thơ Tố Hữu sánh với nhà thơ lớn có lịch sử dân tộc nhân loại Trước mắt lâu dài, cần tìm phương pháp dạy học phù hợp, thể quan điểm vận dụng thi pháp tác phẩm vào dạy học tác phẩm thơ đặc biệt đọan trích Việt Bắc Tố Hữu Đó chìa khóa khám phá tác phẩm văn chương Trên sở lí luận kết thực nghiệm chứng minh bước đầu tính khả thi đề tài Khuyến nghị - Chúng mong muốn đề tài sáng kiến kinh nghiệm đưa vào áp dụng nhà trường phổ thông để giáo viên tiếp cận với hướng giảng dạy tác phẩm văn học nói chung, đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu nói riêng - Giáo viên cần nắm đặc trưng thi pháp tác phẩm văn học áp dụng vào dạy Giáo viên cần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực thiết kế, hướng dẫn; thường xuyên cập nhật kiến thức khoa 25/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu học; phải vận dụng linh hoạt, đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng giảng dạy - Cần trang bị cho học sinh kiến thức thơ Tố Hữu, có ý thức chuẩn bị trước đến lớp; tích cực, chủ động chiếm lĩnh tác phẩm phương pháp Sáng kiến kinh nghiệm kết suy nghĩ, tìm tòi để vận dụng thi pháp tác phẩm qua đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu nhà trường THPT Do đó, sáng kiến có ý nghĩa khoa học thực tiễn định Tuy nhiên, sáng kiến không tránh khỏi hạn chế Vì vậy, chúng tơi mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Tơi xin cam đoan sáng kiến thân không chép người khác Nguyễn Thị Thu Hằng 26/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Quân điệp điệp trùng trùng Ánh đầu súng bạn mũ nan Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi gian 27/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo khoa, Sách giáo viên Ngữ Văn lớp 12 (Chương trình Chuẩn Nâng cao), Nhà xuất Giáo dục, Việt Nam Nguyễn Viết Chữ (2006), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể, Nxb Đại học Sư phạm Phan Huy Dũng (1999), Kết cấu thơ trữ tình, Nxb Hà Nội Nguyễn Thị Khánh Dư (2009), Thi pháp học vấn đề giảng dạy văn học nhà trường, Nxb Giáo dục Hà Minh Đức (2001), Lý luận Văn học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Hùng (2014), Kĩ đọc hiểu Văn, Nhà xuất Đại học Sư phạm Nguyễn Văn Long (2009), Phân tích tác phẩm văn học đại Việt Nam từ góc nhìn thể loại, Nxb Giáo dục Đoàn Đức Phương (2006), Hoài Thanh tác giả, tác phẩm, Nxb Giáo dục Đoàn Đức Phương (2008), Phương pháp luận nghiên cứu văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Trần Đình Sử (1985), Thi pháp thơ Tố Hữu, Nxb Đại học Sư phạm 11 Nhiều tác giả (2000), Tố Hữu tác gia tác phẩm, Nxb Giáo dục 28/28 ... Đối tượng - Quá trình dạy học vận dụng thi pháp tác phẩm qua đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu 4/28 Vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu - Học sinh lớp 12 ban Cơ THPT... Việt Nam từ thi pháp học” Thi pháp học có thi pháp tác giả thi pháp tác phẩm Ở sáng kiến này, tìm hiểu thi pháp tác phẩm Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bình diện thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu. .. nghiệm vận dụng thi pháp tác phẩm vào việc đọc hiểu đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu Các em bước đầu biết đọc – hiểu tác phẩm văn học khác theo thi pháp tác phẩm Bài học kinh nghiệm Thực tế, đoạn trích