Giáo án Ngữ văn 9 bài 17: Những đứa trẻ (trích Thời thơ ấu)

NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích: Thời thơ ấu - Hướng dẫn đọc thêm) - Mác- xim Go-rơ-Ki I Mục tiêu - Có hiểu biết bước đầu nhà văn M.Go-rơ-ki tác phẩm ông - Hiểu, cảm nhận giá trị ND NT đoạn trích đứa trẻ Thấu hiểu tình cảnh nhân vật, chia sẻ, cảm thơng từ bồi dưỡng tình thương u người cho em *Trọng tâm kiến thức kĩ Kiến thức - Những đóng góp M.Go-rơ-ki văn học Nga văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn với dứa trẻ bất hạnh - Lời văn tự giàu hình ảnh đan xen truyện đời thường với truyện cổ tích Kĩ - Đọc hiểu văn truyện đại nước - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể tóm tắt lại đoạn truyện II Các kĩ sống giáo dục III Đồ dùng dạy học GV: Chân dung tác giả M Go-rơ-Ki, soạn kĩ HS : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc – hiểu văn IV Phương pháp V Các bước lên lớp Ổn định 1’ Kiểm tra cũ: 5’ H Tóm tắt tồn truyện ngắn “Cố hương” Lỗ Tấn phân tích h/ả đường cuối truyện ? Tiến trình hoạt động dạy học TaiLieu.VN Page HĐ thầy trò HĐ1 Khởi động T.g Nội dung 3’ Giữa người với người ln ln có tình cảm thân thiết gắn bó, đứa trẻ truyện ngắn nhà văn ntn tìm hiểu hơm HĐ2 HDHS đọc TLCT - Mục tiêu: HS đọc lưu loát văn bản, chia 5’ bố cục tìm hiểu nội dung phấn - GVHD cách đọc: Phần trích có nhiều đối thoại, ý đọc với giọng điệu phù hợp, phát âm xác từ ngữ nước I Đọc thảo luận thích Đọc văn - GV đọc đoạn - Gọi HS đọc - Nhận xét - GV u cầu HS kể tóm tắt tồn văn - HS tóm tắt lại lượt Sau gần tuần, khơng thấy, sau anh em ơng đại tá ốp - xi- an- ni- cốp lại chơi với A- li-ơ-sa Chúng trò chuyện bắt chim, dì Ghẻ A-li ơ- sa kể cho chúng nghe chuyện cổ tích mà bà ngoại đẫ kể cho em Viên đại tá già cấm chơi với A-li-ô-sa, đuổi em khỏi sân nhà lão Nhưng A-li-ô-sa tiếp tục chơi với đứa trẻ bọn cảm thấy vui tích H Nêu hiểu biết em tác giả ? - Là tác giả tiểu thuyết tự thuật : + Thời thơ ấu ( 1913-1914) TaiLieu.VN Thảo luận thích Page + Kiếm sống ( 1916) a Tác giả + Những trường đại học tôi(1923) - Cuộc đời có nhiều bất hạnh, long đong - Tên thật Mác-xim Go-rơ-Ki Alếch-xây Mác-xi-mơ-vích Pês cốp, tên gọi nhà A-li-ô-sa - Bút danh Go-rơ-Ki nghĩa cay đắng - Mác-xin Go-rơ-ki bút danh A-lếchs-xây- Pê-scốp (18681936) - Là nhà văn lớn Nga giới TK XX - Sinh lớn lên thành phố nhỏ bên bờ sông Vôn-ga gia đình cơng nhân nghèo - Sớm mồ cơi cha mẹ, tuổi thơ ấu sống gia đình ơng bà ngoại, sớm phải tự lập kiếm sống nhiều nghề khác - Tự học, tự rèn luyện với nghị lực phi thường để trở thành nhà nghệ sĩ ưu tú nghệ thuật vơ sản - Ơng nhà đại văn hào Nga, người mở đầu cho văn học cách mạng Nga TK XX - Tác giả nhiều truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết, bút kí, kịch nói, tiểu luận phê bình đặc sắc : Người mẹ, Những chuyện cổ tích nước ý, Tiểu thuyết tự thuật - Ông nhà văn Nga có ảnh hưởng sâu rộng đến Việt Nam H Hiểu biết em tác phẩm ? - GV Cho học sinh đọc từ khó SGK nhắc em học phần thích sách b Tác phẩm H Em hiểu loại tiểu thuyết tự TaiLieu.VN Page thuật ? - HS trả lời - GV chốt - Trích chương IX TP Thời thơ ấu (gồm 13 chương) thuộc tiểu thuyết tự thuật HĐ3 HDHS tìm hiểu bố cục - Mục tiêu: HS chia bố cục văn nêu nội dung phần H Đọc văn em chia bố cục ? Tìm ND phần ? c Thảo luận thích - phần : + P1: Từ đầu ấn em cúi xuống -> Những đứa trẻ gặp + P2: Tiếp Cấm không đến nhà tao -> Những đứa trẻ bị cấm đoán II Bố cục + P3: Còn lại -> Những đứa trẻ tiếp tục 3’ gặp H Xác định nhân vật văn ? Vì em xác định ? - Bố cục: phần - Nhân vật nhân vật kể chuyện xưng“tơi” - Vì nhân vật “tôi” xuất việc kể H Theo em phương thức biểu đạt văn ? - Tự kết hợp với miêu tả - Ngôn ngữ đối thoại - Đan xen chi tiết đời thường với chi tiết hư ảo cổ tích HĐ2.HDHS tìm hiểu văn - Mục tiêu: - Những đóng góp M.Gorơ-ki văn học Nga văn học nhân loại, Mối đồng cảm chân thành nhà văn với dứa trẻ bất hạnh, Lời văn tự giàu hình ảnh đan xen truyện đời thường với truyện cổ tích TaiLieu.VN Page - HS đọc phần văn H Vì A–li-ơ-sa ba đứa trẻ viên đại tá sớm quen thân quý mến nhau? - Ông bà ngoại A–li-ơ-sa hàng xóm với đại tá ốp–xi–an–ni–cốp hai gia đình thuộc thành phần xã hội khác 25’ nhau, bên dân thường, bên quan chức giàu sang nên ông đại tá khơng cho đứa chơi với A–liơ-sa III Hướng dẫn tìm hiểu văn H Có phải a–li-ơ-sa cứu đứa hiểm hay khơng? - Do tình cờ, A–li-ơ-sa góp sức cứu đứa nhỏ bị rơi xuống giếng nên ba đứa trẻ biết lòng A–li-ơ-sa rủ sang chơi A–li-ơ-sa bố, mẹ lấy chồng khác, có mẹ mà khơng, lại thường bị ơng ngoại đánh đòn, có bà ngoại hiền hậu Ba đứa trẻ sống cảnh giàu sang chẳng sung sướng gì, mẹ chết, sống với dì ghẻ lại bị bố cấn đốn, đánh đòn Những đứa trẻ sống thiếu tình thương - Hồn cảnh sống thiếu tình thương giống - chúng thân - để lại ấn tượng sâu sắc lòng nhà văn (H/ả đứa trẻ lên sinh động chân thực Tình bạn chúng gắn bó sâu sắc từ mát hi vọng) - HS đọc phần - GV: Trước quen thân, nhìn sang nhà hàng xóm A–li-ơ-sa biết: “Ba đứa mặc áo cánh, quần dài màu xám, đội mũ Chúng có khn mặt tròn, mắt xám giống tơi phân biệt chúng theo tầm vóc TaiLieu.VN Page H Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, ghẻ lặng đi, gương mặt sầm lại, A – li - ô - sa có cảm nhận bề bọn trẻ? - “Chúng ngồi sát vào giống gà con.” H Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Qua em hiểu tình cảm A – li - - sa với bọn trẻ? - Nghệ thuật so sánh khiến người đọc liên tưởng đến cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu Đồng thời tốt lên thơng cảm A – li -ô - sa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ - GV Yêu cầu học sinh đọc thầm lại đoạn: Trời bắt đầu tối Những quan sát nhận xét tinh tế A–li-ô-sa H Khi bị bố mắng hình ảnh ba đứa trẻ lên quan sát cảm nhận A – li - ô - sa nào? - “Tức đứa trẻ lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà, khiến lại nghĩ đến ngỗng ngoan ngoãn” H Nghệ thuật lại tác giả sử dụng chi tiết tác dụng sao? - “Chúng ngồi sát vào giống gà con.” - GV: Hướng dẫn học sinh nhớ lại phần TaiLieu.VN - Nghệ thuật so sánh khiến người đọc liên tưởng đến cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu Đồng thời tốt lên thông cảm A – li -ô - sa Page cho học sinh đọc phần với nỗi bất hạnh bạn nhỏ H Cái cách mà bọn trẻ tiếp tục chơi với nhau? - “Núp sau bụi cây, khoét lỗ hổng đứa hay đứa lại gần… ngồi xổm quỳ nói chuyện khe khẽ… đứng cạnh đề phòng - Tình bạn vượt qua rào cản, qua ngăn cấm, âm thầm tiếp diễn - Cuộc sống buồn tẻ H phần phần tác giả có xen lồng chuyện đời thường chuyện cổ tích Em tìm chi tiết có xen lồng phân tích? - Mấy đứa trẻ vừa nhắc đến chuyện dì ghẻ, A – li - - sa liên tưởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích, - Mấy đứa trẻ nhắc tới “mẹ thật”, A – li - ô -sa lạc vào khơng khí truyện cổ tích nói với “Khơng ư? Trời , người chết, chí bị xả mảnh, mà cần vẩy cho nước phép sống lại phù thuỷ - Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh vừa thể dáng dấp bên ba đứa trẻ, vừa thể giới nội tâm chúng Đồng thời bộc lộ cảm thông A – li - ô - sa với bọn trẻ Chuyện đời chuyện cổ tích thường - Mỗi lần A – li - ô - sa nhắc đến bà ngoại để nói bà thường kể chuyện cổ tích Đứa anh lớn qt “Có lẽ tất bà tốt, bà trước tốt” H Theo em, chuyện đời thường chuyện cổ tích lồng vào có tác dụng gì? + Chuyện đời thường cổ tích lồng vào qua hình ảnh người bà nhân hậu, tạo kết nối chặt chẽ phần2, phần 3, gây ấn tượng lắng đọng cho người đọc + Người bà: Nơi đứa trẻ bất hạnh, TaiLieu.VN - đứa trẻ: Thiếu vắng niềm vui, tình thương, không quan tâm chia sẻ người lớn - Chúng Đồng cảm, chia sẻ, tin yêu Page thiếu tình thương gửi gắm niềm tin yêu, hy vọng, chỗ dựa tinh thần cho bọn trẻ H Tìm hiểu tồn phần trích, theo em tác giả lại không đặt tên cho đứa trẻ? - TLN – 5’ - Để làm cho câu chuyện đứa trẻ trở nên khái quát đậm đà mầu sắc cổ tích nhiều (những đứa trẻ đại diện cho đứa trẻ bất hạnh khác Và tác giả tạo nên màu sắc cổ tích người bất hạnh chiến thắng kì diệu người có lòng nhân hậu, yêu thương ) HĐ3 HD HS tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu: HS hiểu ND, NT văn H Em chốt lại NT ND phần trích giảng ? - NT: Tự thuật nhớ lại hình dung, tưởng tượng lại ấn tượng thời thơ ấu So sánh xác, đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vật Chuyện đời thường chuyện cổ tích lồng vào - Chuyện đời thường chuyện cổ tích lồng vào làm cho câu chuyện mang đậm màu sắc cổ tích phương thức kết hợp nhuần nhuyễn - ND: Tình bạn thân thiết bé A-liô-sa với đứa trẻ hàng xóm sống thiếu tình thương bất chấp cản trở người lớn - HS đọc ghi nhớ HĐ4 HD HS luyện tập - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đa học làm tốt tập TaiLieu.VN Page - GV Sử dụng bảng phụ cho h/s làm tập III Ghi nhớ - SGK/ 234 3’ - ND -NT IV Luyện tập 2’ Củng cố 1’ H Tóm tắt ngắn gọn văn bản? HD HS học : (2’) - Tiếp tục đọc, tóm tắt phần trích - Chuẩn bị Chương trình văn địa phương TaiLieu.VN Page ... ấn em cúi xuống -> Những đứa trẻ gặp + P2: Tiếp Cấm không đến nhà tao -> Những đứa trẻ bị cấm đốn II Bố cục + P3: Còn lại -> Những đứa trẻ tiếp tục 3’ gặp H Xác định nhân vật văn ? Vì em xác định... với đứa trẻ bọn cảm thấy vui tích H Nêu hiểu biết em tác giả ? - Là tác giả tiểu thuyết tự thuật : + Thời thơ ấu ( 191 3- 191 4) TaiLieu.VN Thảo luận thích Page + Kiếm sống ( 191 6) a Tác giả + Những. .. cho bọn trẻ H Tìm hiểu tồn phần trích, theo em tác giả lại không đặt tên cho đứa trẻ? - TLN – 5’ - Để làm cho câu chuyện đứa trẻ trở nên khái quát đậm đà mầu sắc cổ tích nhiều (những đứa trẻ đại