Đang tải... (xem toàn văn)
Với mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp trong hoạt động HSV. được xác định cụ thể như trên, đề tài thực hiện những nhiệm vụ sau đây: Hệ thống hóa cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài: kỹ năng, KNTC, HĐTN, sinh viên sư phạm, hoạt động HSV. Xây dựng biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp trong hoạt động HSV. Khảo sát thái độ của sinh viên sư phạm về các biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN được tích hợp trong hoạt động HSV. Khảo sát mức độ hỗ trợ của các biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN tích hợp trong hoạt động Hội.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM TÍCH HỢP TRONG HOẠT ĐỘNG HỘI SINH VIÊN TP.HCM, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM TÍCH HỢP TRONG HOẠT ĐỘNG HỘI SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC Th.S Đinh Quỳnh Châu TP.HCM, 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 11 Giả thuyết nghiên cứu 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Các phương pháp nghiên cứu 11 Đóng góp đề tài nghiên cứu 13 Cấu trúc đề tài 13 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KNTC HĐTN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM TÍCH HỢP TRONG HOẠT ĐỘNG HỘI SINH VIÊN 14 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Các nghiên cứu nước 14 1.1.2 Các nghiên cứu nước 16 1.2 Lý luận xây dựng biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV 18 1.2.1 Lý luận kỹ KNTC 18 1.2.2 Lý luận HĐTN 25 1.2.3 Lý luận Hoạt động HSV Việt Nam 37 1.2.4 Lý luận sinh viên sư phạm 42 1.2.5 Lý luận xây dựng biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV 44 TIỂU KẾT CHƢƠNG 61 Chƣơng 2: XÂY DỰNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KNTC HĐTN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM TÍCH HỢP TRONG HOẠT ĐỘNG HỘI SINH VIÊN 62 2.1 Các nguyên tắc xây dựng biện phép rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV 62 2.2 Xây dựng nội dung hướng dẫn thực biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV 63 2.2.1 Mục đích, ý nghĩa 63 2.2.2 Nội dung tập 64 TIỂU KẾT CHƢƠNG 102 Chƣơng 3: ĐÁNH GIÁ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KNTC HĐTN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM TÍCH HỢP TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA HSV 103 3.1 Mục đích phương pháp nghiên cứu: 103 3.1.1 Mục đích nghiên cứu: 103 3.1.2 Phương pháp nghiên cứu 103 3.2 Khách thể nghiên cứu: 106 3.3.Kết nghiên cứu đánh giá mức độ cần thiết rèn luyện 12 kỹ tổ chức HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV……………………… 107 3.4 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi nội dung hướng dẫn thực tập rèn luyện KNTC trò chơi cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV 112 TIỂU KẾT CHƢƠNG 120 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 121 1.Kết luận 121 Kiến nghị 123 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC 128 Phụ Lục 128 Phụ lục 162 Phụ lục 166 LỜI CAM ĐOAN Nhóm nghiên cứu cam đoan đề tài: “Xây dưng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên” cơng trình khoa học nhóm nghiên cứu thực hiên Các số liệu kết trình bày đề tài nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng 04 năm 2018 Nhóm nghiên cứu Vũ Thị Huyền Võ Phú Toàn Lê Tấn Nguyễn LỜI CẢM ƠN Hoàn thành đề tài “Xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên” nhóm nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô - giảng viên khoa Tâm lý học giảng dạy truyền thụ kiến thức cho suốt thời gian qua Đặc biệt gửi lời cảm ơn chân thành tới Th.S Đinh Quỳnh Châu - người hướng dẫn, quan tâm, tạo điều kiện cho chúng tơi hồn thành đề tài Nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn đến chuyên gia Th.S Đỗ Tất Thiên, Th.S Lê Minh Huân, Th.S Nguyễn Văn Hiến có lời góp ý, nhận xét để đề tài hồn thiện Đồng thời, chúng tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến bạn sinh viên trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh, bạn cán Hội sinh viên tham gia thực khảo sát, đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp đề tài Cuối cùng, nhóm nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn thân thương đến gia đình, anh chị, bạn bè động viên, hỗ trợ nhóm nghiên cứu nhiều q trình thực hồn thiện đề tài Nhóm nghiên cứu DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI STT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt TP.HCM Thành Phố Hồ Chí Minh ĐHSP Đại học sư phạm KNTC Kỹ tổ chức HĐTN Họat động trải nghiệm NC Nghiên cứu HSV Hội sinh viên NXB Nhà xuất NVSP Nghiệp vụ sư phạm CLB Câu lạc 10 Th.S Thạc sĩ DANH MỤC CÁC BẢNG STT Ký hiệu Tên bảng Trang Mô tả khách thể nghiên cứu (sinh viên thuộc Bảng 3.1 khối ngành Sư phạm) mức độ cần thiết khả 106 thi số biện pháp Đánh giá chung mức độ cần thiết 12 Bảng 3.2 KNTC HĐTN cho sinh viên Sư phạm tích hợp 107 hoạt động Hội sinh viên Đánh giá chi tiết mức độ cần thiết 12 KNT Bảng 3.3 HĐTN cho sinh viên Sư phạm tích hợp 109 hoạt động Hội sinh viên Đánh giá chung mức độ cần thiết Nội dung Bảng 3.4 hướng dẫn thực tập 112 Bảng 3.5 Đánh giá chi tiết mức độ cần thiết tập 113 Bảng 3.6 Đánh giá chung mức độ khả thi tập 115 Bảng 3.7 Đánh giá chi tiết mức độ khả thi Nội dung hướng dẫn thực tập 116 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 mục tiêu tổng quát có nêu rõ: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” Để thực mục tiêu trên, mặt dân trí phải nâng cao nhằm cung cấp nguồn lực có đầy đủ mặt đạo đức lực cho xã hội Những giá trị đạo đức nghề nghiệp nguồn nhân lực hình thành khơng học lớp mà phải rèn luyện, củng cố phát triển thông qua hoạt động giáo dục, khơng thể thiếu HĐTN Ngày 27/07/2017 Ban đạo đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng thơng qua dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ban Phát triển chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Sau bảng dự thảo Ban Phát triển chương trình giáo dục phổ thông tổng thể nghiêm túc tiếp thu để chỉnh sửa, hồn thiện sở ý kiến góp ý nhà khoa học, nhà giáo, nhà quản lý, tầng lớp nhân dân ý kiến Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình tổng thể (lần 2) Theo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể HĐTN hoạt động giáo dục bắt buộc chiếm 105 tiết học năm dành cho khối lớp (chiếm từ 9.38% đến 10.35% tổng số tiết học năm) Không xếp thành môn học riêng biệt, HĐTN đưa vào lồng ghép vào môn học nhằm giúp học sinh hiểu biết liên hệ, vận dụng kiến thức học vào sống Vì bạn sinh viên sư phạm - nhà giáo tương lai cần chuẩn bị cho kỹ kiến thức cần thiết để tổ chức HĐTN cho học sinh sau Trong học kỳ II năm 2016-2017 trường ĐHSP TP.HCM bắt đầu mở lớp dạy Kỹ thiết kế tổ chức HĐTN cho sinh viên sư phạm Một điều cần lưu ý kỹ khơng thể hình thành vài tiết giảng lý thuyết, hình thành từ lặp lặp lại, rèn luyện nhóm hành động định đó, mà hành động thiết kế tổ chức HĐTN Một câu hỏi đặt ra, để sinh viên thật có kỹ thiết kế tổ chức HĐTN với vài chục tiết học lý thuyết lớp? Vì sinh viên sư phạm cần có sân chơi để thực hành rèn luyện kỹ thiết kế tổ chức HĐTN Một sân chơi bổ ích cho bạn sinh viên hoạt động HSV Đây sân chơi giúp rèn luyện cho bạn sinh viên nhiều kỹ sống hiệu Hiện hoạt động HSV nhiều thường xuyên tổ chức năm học Nhưng người mà đứng tổ chức cho bạn sinh viên trải nghiệm không khác Cán hội BCH Liên Chi hội, bạn sinh viên người trải nghiệm Vậy có thỏa mãn không tất bạn sinh viên hệ Sư phạm cần có kĩ tổ chức HĐTN cho nghiệp giảng dạy sau Nhu cầu rèn luyện KNTC HĐTN sinh viên sư phạm cao, với thực trạng nhà trường chưa có học phần tổ chức HĐTN để đáp ứng nhu cầu sinh viên Vì vậy, việc “xây dựng biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên” cần thiết Trên sở nhằm giải hạn chế kể trên, tác động đến nhận thức, mang lại đổi lâu dài đáp ứng yêu cầu học tập sinh viên Bên cạnh đó, cịn phù hợp với thực tiễn đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Sinh viên hệ sư phạm trường ĐHSP TP.HCM 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV 10 Hoạt động phát triển cá nhân Hoạt động tìm hiểu/khám – Thể chủ động, tích cực thực hoạt phá thân động phát triển thay đổi thân, hình thành phẩm chất lực cốt lõi – Hình thành tư độc lập khả thích ứng – Thể lí tưởng sống thân – Đánh giá hiệu hoạt động phát triển cá nhân Hoạt động rèn luyện – Làm tròn trách nhiệm giao trách nhiệm hỗ trợ, nếp, thói quen, tính tn giúp đỡ bạn người tham gia hoạt động thủ, trách nhiệm, ý chí – Thể tính tuân thủ, hợp tác hoạt vượt khó động lao động – Thể tinh thần ý chí tâm thực ước mơ, tạo ảnh hưởng đến người xung quanh Hoạt động phát triển kĩ – Nuôi dưỡng, giữ gìn mở rộng quan hệ khác nhau, giao tiếp hợp tác sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ lao động, học tập – Hợp tác với người biết giải mâu sống thuẫn quan hệ – Làm chủ kiểm soát mối quan hệ sống thực môi trường giao tiếp mạng xã hội – Thích ứng với nhóm xã hội cá nhân khác môi trường tương tác hay giao tiếp khác Hoạt động lao động Hoạt động lao động nhà – Thực trách nhiệm thân việc tổ chức sống gia đình – Lập kế hoạch thực kế hoạch phát 158 triển tài cho thân điều kiện phù hợp Hoạt động lao động – Thể vai trò cá nhân thực tốt trường trách nhiệm khác thân lao động xây dựng nhà trường – Thể sáng tạo trình lao động xây dựng nhà trường Hoạt động lao động địa – Xây dựng mục tiêu thực kế hoạch phương buổi lao động địa phương – Thể vai trò cá nhân thực tốt trách nhiệm khác thân lao động địa phương Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo dục – Xác định mục tiêu, lập thực kế hoạch truyền thống, tư tưởng, cho hoạt động giáo dục theo chủ đề đạo đức – Thể tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc hành động thiết thực – Đánh giá hiệu quả, giá trị hoạt động giáo dục ý thức tình cảm với Tổ quốc, Đoàn, Đảng, Bác Hồ Hoạt động giáo dục văn – Triển khai thực kế hoạch hoạt động hoá, hữu nghị hợp tác giáo dục văn hoá xã hội, hữu nghị hợp tác, – Thể hứng thú, ham hiểu biết khám phá văn hoá khác tơn trọng khác biệt Hoạt động tìm hiểu phong – Phát vấn đề đề xuất giải pháp cho cảnh, di tích văn hố – vấn đề bảo tồn, bảo tàng từ buổi tham quan, dã lịch sử địa phương ngoại đất nước – Thể thái độ trân trọng, bảo vệ, giữ gìn di sản văn hố q hương đất nước 159 Hoạt động tình nguyện/ – Tuyên truyền, thu hút cộng đồng vào hoạt động xã nhân đạo hoạt động hội giáo dục vấn đề xã hội – Nhận diện ý nghĩa giá trị kĩ mềm có thơng qua hoạt động xã hội – Phân tích giá trị xã hội hoạt động thiện nguyện – Thể trách nhiệm sáng tạo giải vấn đề xã hội Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Hoạt động tìm hiểu, trải – Phân tích nhu cầu phát triển nghề nghiệp nghiệm giới nghề dựa số liệu khảo sát nghiệp – Phân tích thơng tin thị trường lao động, yêu cầu triển vọng ngành nghề – Thực cơng việc, thao tác nghề chương trình trải nghiệm sở đánh giá phù hợp nghề với khả sở thích thân – Lựa chọn công việc/ngành/trường học phù hợp Hoạt động đánh giá rèn – Xây dựng mục tiêu kế hoạch phát triển nghề luyện lực phẩm nghiệp cho thân, kế hoạch đường đời dựa hiểu chất thân phù hợp biết nghề nghiệp phẩm chất, lực, hứng thú, sở với nhóm nghề trường thân – Rèn luyện số phẩm chất lực phù hợp với nghề định lựa chọn Hoạt động tìm hiểu – Đưa định lựa chọn nghề/nhóm nghề mà nhóm tri thức khoa học làm sở cho lựa chọn liên nghiệp quan đến nghề lựa chọn ngành học, trường học chuẩn bị Hoạt động tìm tâm lí thích ứng với mơi trường học tập tương lai hiểu hệ thống giáo dục – Có tâm sẵn sàng bước vào giới nghề nghiệp/học 160 trung học chuyên nghiệp nghề, sẵn sàng tham gia hoà nhập với lực lượng lao đào tạo nghề trung động xã hội ương, địa phương sở đào tạo cao đẳng, đại học 161 Phụ lục Mẫu BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HCM PHIẾU PHỎNG VẤN CHUN GIA Kính chào q Thầy Cơ! Chúng em sinh viên K42 khoa Tâm Lý học, thực khảo sát mức độ cần thiết khả thi “Biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên Ý kiến quý thầy cô thông tin quý giá để chúng em hoàn thiện đề tài Với mục đích rèn luyện kỹ chuyên biệt tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm, giúp bạn củng cố mặt nhận thức, thái độ giữ làm hành trang cho nghiệp giảng dạy sau Chân thành cảm ơn quý Thầy Cơ dành thời gian giúp đỡ nhóm nghiên cứu Câu hỏi: Thầy cô nghĩ việc xây dựng số biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên có cần thiết hay khơng? Tại sao? Thầy đánh mức độ cần thiết của 12 kỹ hệ thống kỹ thành phần hoạt động trải nghiệm để rèn luyện cho sinh viên sư phạm Thầy cô đánh mức độ cần thiết khả thi nội dung hướng dẫn rèn luyện kỹ tổ chức trò chơi cho sinh viên Sư phạm HĐTN tích hợp với hoạt động Hội? Ngồi câu hỏi trên, nhóm em mong xin nhận góp ý q thầy nội dung biện pháp để nhóm học hỏi hoàn thiện đề tài Chúc q thầy có tuần làm việc thật vui thật nhiều sức khỏe! 162 Mẫu2 : BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HCM PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ CÔNG TÁC TRONG TỔ CHỨC HỘI SINH VIÊN Kính chào Anh/Chị! Chúng em sinh viên K42 khoa Tâm Lý học, thực khảo sát mức độ cần thiết khả thi “Biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên” Ý kiến anh chị thông tin quý giá để chúng em hồn thiện đề tài Với mục đích rèn luyện kỹ chuyên biệt Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm, giúp bạn củng cố mặt nhận thức, thái độ, giữ làm hành trang cho nghiệp giảng dạy sau Chân thành cảm ơn anh chị dành thời gian giúp đỡ nhóm nghiên cứu Câu hỏi: Anh/chị nghĩ việc xây dựng số biện pháp Rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên có cần thiết hay khơng? Tại sao? Anh/chị đánh mức độ cần thiết của 12 kỹ hệ thống kỹ thành phần hoạt động trải nghiệm để rèn luyện cho sinh viên sư phạm Anh chị đánh mức độ cần thiết khả thi nội dung hướng dẫn rèn luyện kỹ tổ chức trò chơi cho sinh viên Sư phạm HĐTN tích hợp với hoạt động Hội sinh viên? - Anh/chị tham gia tổ chức trò chơi cho hoạt động trường chưa ? Sau trình tổ chức trò chơi xong anh/chị rút học cho lần sau tổ chức muốn chia sẻ lại với bạn sinh viên sư phạm ạ? - Điều khiến anh chị tâm tắc ấn tượng giai đoạn tổ chức trò chơi (chuẩn bị, tổ chức thực hiện, đánh giá tổng kết) (Nội dung anh chị chia sẻ lưu lại tài liệu “Xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chúc HĐTN cho sinh viên Sư phạm tích hợp với hoạt động Hội sinh viên”) 163 Ngồi câu hỏi trên, nhóm nghiên cứu mong xin nhận góp ý anh/chị nội dung biện pháp để nhóm học hỏi hồn thiện đề tài Chúc anh chị có tuần làm việc thật vui thật nhiều sức khỏe! 164 Mẫu BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HCM PHIẾU PHỎNG VẤN SINH VIÊN SƢ PHẠM (TRƢỜNG ĐHSP TP.HCM) Thân chào bạn sinh viên Trường Đại học Sư phạm TP.HCM! Chúng sinh viên K42 khoa Tâm Lý học, thực đề tài nghiên cứu: “Xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên” Để hiểu rõ nhu cầu sinh viên sư phạm, ghi nhận đánh giá sinh viên mức độ cần thiết khả thi đề tài, nhóm nghiên cứu định thực vấn bạn sinh viên sư phạm trường ĐH Sư phạm TP.HCM Phản hồi bạn thông tin quý giá giúp chúng tơi hồn thiện sản phẩm nghiên cứu Một lần xin chân thành cảm ơn bạn giúp đỡ nhóm nghiên cứu thực đề tài Câu hỏi: Bạn nghe đến cụm từ “Hoạt động trải nghiệm” chưa? Bạn nghe đâu? bạn có dự định tìm hiểu khơng (Từng tìm hiểu chưa?) Bạn tham gia hỗ trợ tổ chức trò chơi lần chưa? Ở đâu? Bạn học qua lần trải nghiệm Bạn nghĩ việc xây dựng số biện pháp Rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên có cần thiết hay khơng? Tại sao? Bạn đánh mức độ cần thiết của 12 kỹ hệ thống kỹ thành phần hoạt động trải nghiệm để rèn luyện cho sinh viên sư phạm Bạn đánh giá mức độ cần thiết khả thi nội dung hướng dẫn rèn luyện kỹ tổ chức trò chơi cho sinh viên Sư phạm HĐTN tích hợp với hoạt động Hội sinh viên? Chúc bạn có tuần làm việc thật vui thật nhiều sức khỏe! 165 Phụ lục Mẫu TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HCM KHOA TÂM LÝ HỌC PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Xin chào bạn sinh viên Sư phạm (trường ĐH Sư phạm TP.HCM)! Chúng thực khảo sát mức độ cần thiết “12 kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên” Ý kiến bạn thơng tin q giá để chúng tơi hồn thiện nội dung biện pháp đề tài Với mục đích rèn luyện kỹ chuyên biệt tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm, bồi dưỡng nhận thức, thái độ, làm hành trang bước đường giảng dạy sau Chân thành cảm ơn bạn A THÔNG TIN CÁ NHÂN Khoa:……………………… Ngành:…………………… B PHẦN CÂU HỎI Theo đánh giá chung, bạn thấy mức độ cần thiết 12 rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải tích hợp hoạt động Hội sinh viên nào? a Hoàn toàn cần thiết b Cần thiết c Phân vân d Khơng cần thiết e Hồn tồn khơng cần thiết Bạn đánh tính cần thiết “12 kỹ tổ chức HĐTN tích hợp hoạt động Hội sinh viên” sau đây: (đánh dấu “X” vào mức độ bạn chọn) 166 Mức độ cần thiết NỘI DUNG STT toàn Cần Phân cần thiết vân thiết Kỹ tìm hiểu hoạt động trải nghiệm Kỹ tìm kiếm, xử lý, sử dụng lưu trữ thông tin Kỹ xác định điều kiện, phương tiện HĐTN Kỹ xác định nội dung giáo dục lựa chọn hình thức tổ chức HĐTN Hoàn Hoàn Kỹ xác định mục tiêu giáo dục Kỹ xây dựng tiến trình HĐTN Kỹ hướng dẫn học sinh thực Kỹ quản lý, điều khiển HĐTN 167 Khơng tồn cần khơng thiết cần thiết 10 Kỹ giải vấn đề nảy sinh HĐTN Kỹ xây dựng tiêu chí đánh giá thang đánh giá Kỹ hướng dẫn sinh 11 viên Sư phạm đánh giá tham gia HĐTN 12 Kỹ tổng kết kinh nghiệm tổ chức HĐTN 168 Mẫu TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HCM KHOA TÂM LÝ HỌC PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI Xin chào bạn sinh viên Sư phạm (trường ĐH Sư phạm TP.HCM)! Chúng thực khảo sát mức độ cần thiết khả thi “Nội dung hướng dẫn thực tập rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động Hội sinh viên” Ý kiến bạn thơng tin q giá để chúng tơi hồn thiện nội dung biện pháp đề tài Với mục đích rèn luyện kỹ chuyên biệt tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm, bồi dưỡng nhận thức, thái độ, làm hành trang bước đường giảng dạy sau Chân thành cảm ơn bạn A THÔNG TIN CÁ NHÂN Khoa:……………………… Ngành:…………………… B PHẦN CÂU HỎI Theo đánh giá chung, bạn thấy mức độ cần thiết tâp nào? a Hoàn toàn cần thiết b Cần thiết c Phân vân d Không cần thiết e Hồn tồn khơng cần thiết Theo đánh giá chung, bạn thấy mức độ khả thi tập nào? a Hoàn toàn khả thi b Khả thi c Phân vân d Không khả thi 169 e Hồn tồn khơng khả thi Bạn đánh tính cần thiết nội dung hướng dẫn thực tập rèn luyện kỹ tổ chức trò chơi HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp với hoạt động Hội sinh viên (đánh dấu “X” vào mức độ bạn chọn) Mức độ cần thiết NỘI DUNG STT toàn Cần Phân cần thiết vân thiết Bài tập 1: Kể tên trò chơi Bài tập 2: Phân loại trò chơi Bài tập 3: Chuyên đề: Trò chơi hoạt động trải nghiệm Bài tập 4: Chuyên đề 2: Thực hành tổ chức trò chơi hoạt động trải nghiệm Hoàn Hoàn Bài tập 5: Sinh hoạt chủ điểm “sân chơi kỳ thú” Bài tập 6: Hoạt động câu lạc 170 Khơng tồn cần không thiết cần thiết Bài tập 7: Mùa hè xanh - kỹ xanh Bài tập 8: Cuộc thi “thiết kế - tổ chơi tronng hoạt động trải nghiệm” Bài tập 9: Chương trình “Chung tay học sinh thân yêu” Bạn đánh tính khả thi nội dung hướng dẫn thực tập rèn luyện kỹ tổ chức trò chơi HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp với hoạt động Hội sinh viên (đánh dấu “X” vào mức độ bạn chọn) Mức độ khả thi Hoàn NỘI DUNG STT Hoàn toàn khả thi Khả Phân thi vân Khơng tồn khả khơng thi khả thi Bài tập 1: Kể tên trò chơi Bài tập 2: Phân loại trò chơi Bài tập 3: Chuyên đề 1: Trò chơi hoạt động trải nghiệm 171 Bài tập 4: Chuyên đề 2: Thực hành tổ chức trò chơi hoạt động trải nghiệm Bài tập 5: Sinh hoạt chủ điểm “Sân chơi kỳ thú” Bài tập 6: Hoạt động câu lạc Bài tập 7: Mùa hè xanh - kỹ xanh Bài tập 8: Cuộc thi “Thiết kế - tổ chơi tronng hoạt động trải nghiệm” Bài tập 9: Chương trình “Chung tay học sinh thân yêu” 172 ... KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV - Chương 2: Xây dựng biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt động HSV - Chương 3: Đánh giá biện pháp rèn luyện. .. DỰNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KNTC HĐTN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM TÍCH HỢP TRONG HOẠT ĐỘNG HỘI SINH VIÊN 62 2.1 Các nguyên tắc xây dựng biện phép rèn luyện KNTC HĐTN cho sinh viên sư phạm tích hợp hoạt. .. sư phạm tích hợp - hoạt động HSV Khảo sát thái độ sinh viên sư phạm biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN - tích hợp hoạt động HSV Khảo sát mức độ hỗ trợ biện pháp rèn luyện KNTC HĐTN tích hợp - hoạt động