Phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học

f BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ KIM LOAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ KIM LOAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Thị Tình PGS.TSKH Nguyễn Xuân Huy HÀ NỘI – 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Các kết nghiên cứu luận án trung thực, chưa công bố cơng trình tác giả khác Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Lê Thị Kim Loan ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu để hồn thành luận án, nhận nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Chúng xin bày tỏ tình cảm quý trọng tri ân đến PGS.TS Nguyễn Thị Tình PGS.TSKH Nguyễn Xuân Huy, cán hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Chúng tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục, Tổ môn Phương pháp giảng dạy, nhà khoa học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi học tập, nghiên cứu, hồn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu sinh Chúng xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, giảng viên sinh viên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, Trường Đại học Quy Nhơn, Trường Đại học Phạm Văn Đồng, trường THPT địa bàn Tp Tuy Hòa, huyện Đơng Hòa huyện Tây Hòa tỉnh Phú Yên tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ hợp tác chúng tơi suốt q trình khảo sát thực nghiệm đề tài luận án Chúng đặc biệt tri ân Lãnh đạo, tập thể giảng viên sinh viên Trường Đại học Phú Yên tạo điều kiện để học tập đồng hành chúng tơi suốt q trình nghiên cứu Chúng trân trọng biết ơn tư vấn, giúp đỡ nhiệt tình nhà khoa học, chuyên gia Và, lời tri ân sâu sắc xin kính gửi đến Mẹ, gia đình người bạn dành trọn cho chúng tơi tình u niềm tin để vượt qua khó khăn, hồn thành luận án Trân trọng biết ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Lê Thị Kim Loan iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x DANH MỤC CÁC HÌNH x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Nghiên cứu lực công nghệ thông tin dạy học 10 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 13 1.1.3 Nhận xét chung vấn đề nghiên cứu và xác định vấn đề luận án cần giải 21 1.2 Những vấn đề lý luận lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 23 1.2.1 Năng lực công nghệ thông tin 23 1.2.2 Năng lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 33 1.2.3 Khung lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 36 1.3 Những vấn đề lý luận phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 45 1.3.1 Khái niệm phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 45 1.3.2 Sự cần thiết phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 47 1.3.3 Mục đích phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 48 iv 1.3.4 Nguyên tắc phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 49 1.3.5 Nội dung phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 50 1.3.6 Các đường phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 52 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 54 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 54 1.4.2 Các yếu tố khách quan 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 60 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu tổ chức khảo sát thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 60 2.1.1 Khái quát địa bàn khảo sát thực trạng 60 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 62 2.2 Kết khảo sát thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 66 2.2.1 Phân tích chung đối tượng khảo sát 66 2.2.2 Thực trạng lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 68 2.2.3 Thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 76 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 88 2.3 Đánh giá chung thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 91 2.3.1 Những thành tựu và nguyên nhân 91 2.3.2 Những hạn chế và nguyên nhân 92 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 v Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 96 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 96 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học sư phạm 96 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học cơng nghệ 96 3.1.3 Đảm bảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên và chuẩn kỹ công nghệ thơng tin 97 3.1.4 Đảm bảo tính liên ngành 98 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống và đồng bợ 98 3.1.6 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 99 3.1.7 Đảm bảo tính đại, mở và khả dụng 100 3.2 Các biện pháp phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 100 3.2.1 Biện pháp 1: Cụ thể hóa khung lực cơng nghệ thơng tin dạy học sinh viên sư phạm 100 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng và tổ chức thực quy trình dạy học định hướng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 105 3.2.3 Biện pháp 3: Tư vấn, hướng dẫn sinh viên sư phạm tự học, tự bồi dưỡng lực công nghệ thông tin dạy học 109 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp hoạt động giảng dạy học phần phương pháp dạy học và công nghệ thông tin với hoạt động thực hành nghề nghiệp sinh viên sư phạm trường phổ thông 110 3.2.5 Biện pháp 5: Hiện đại hóa hạ tầng công nghệ thông tin và thiết lập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 112 3.2.6 Biện pháp 6: Đánh giá mức độ phát triển lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 114 3.2.7 Điều kiện thực biện pháp 117 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 117 3.3 Khảo nghiệm biện pháp 120 3.3.1 Mục đích, nợi dung và phương pháp khảo nghiệm 120 vi 3.3.2 Kết khảo nghiệm 120 3.4 Thực nghiệm biện pháp phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 122 3.4.1 Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm 122 3.4.2 Quy trình thực nghiệm 122 3.4.3 Kết thực nghiệm 127 3.4.4 Đánh giá kết thực nghiệm 136 KẾT LUẬN CHƯƠNG 139 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 140 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 144 TÀI LIỆU THAM KHẢO 145 PHỤ LỤC 151 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Nghĩa CNTT Công nghệ thông tin CNTT-TT Công nghệ thông tin truyền thông DH Dạy học ĐH Đại học ĐT Đào tạo EU GD European Union - Liên minh châu Âu Giáo dục GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên 10 ICT 11 NL 12 Information and Communication Technology – Công nghệ thông tin truyền thông Năng lực 13 SV Organization for Economic Cooperation and Development, Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế Sinh viên 14 SVSP Sinh viên sư phạm 15 TN Thực nghiệm OECD 16 UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization - Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc 198 PHỤ LỤC 10 KẾ HOẠCH THỰC NGHIỆM TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN PHÒNG ĐÀO TẠO PL10.1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TỜ TRÌNH Về việc Thực nghiệm đề tài luận án tiến sĩ Kính gửi: - Hiệu trưởng Trường Đại học Phú Yên; - Trưởng phòng Đào tạo Trường Đại học Phú Yên Tơi tên là: Lê Thị Kim Loan Đơn vị: Phòng Đào tạo Chức vụ: Phó Trưởng phòng Hiện tại, tơi thực luận án tiến sĩ: Phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm Để hồn thành luận án, chúng tơi cần phải thực nghiệm biện pháp Phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm Với điều kiện công tác tại, thực nghiệm Trường Đại học Phú Yên vừa thuận lợi cho tiến hành thực nghiệm vừa góp phần phát triển lực CNTT cho sinh viên ngành sư phạm Nhà trường Vì vậy, chúng tơi trình đề nghị Hiệu trưởng Lãnh đạo Phòng Đào tạo Nhà trường cho phép thực nghiệm đề tài luận án tiến sĩ Trường Đại học Phú Yên Cụ thể sau: Nội dung thực nghiệm - Nội dung 1: Xây dựng thử nghiệm Khung lực CNTT dạy học SVSP - Nội dung 2: Thực nghiệm quy trình dạy học định hướng phát triểnnăng lực CNTT dạy học cho SVSP ngành Sư phạm Tiếng Anh, khóa 2014-2018 - Nội dung 3: Thực nghiệm thiết kế công cụ, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học SVSP ngành Sư phạm Tiếng Anh, khóa 2014-2018 Thời gian thực - Nội dung 1: Từ tháng 10/2016 đến tháng 01 năm 2018 - Nội dung 2: Từ tháng 7/2017 đến tháng 01 năm 2018 - Nội dung 3: Từ tháng 9/2017 đến tháng 05 năm 2018 Điều kiện thực - Về phương tiện thực nghiệm: Chúng xin phép sử dụng tài liệu liên quan đến đào tạo, sở vật chất có Nhà trường - Về phối hợp thực hiện: Chúng xin phép phối hợp với giảng viên, đơn vị liên quan trình thực nghiệm - Về kinh phí: Chúng tơi chịu trách nhiệm hồn tồn kinh phí thực nghiệm chi trả cho cá nhân liên quan - Kết thực nghiệm chuyển giao toàn cho Trường Đại học Phú Yên sau chúng tơi hồn thành bảo vệ luận án tiến sĩ Chúng tơi kính đề nghị Hiệu trưởng Nhà trường cho phép thực nghiệm đề tài luận án tiến sĩ trình bày Trân trọng cảm ơn./ Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƯỞNG (Đã ký) Trần Văn Chương Ý KIẾN CỦA TRƯỞNG PHÒNG ĐÀO TẠO (Đã ký) Trần Lăng Phú Yên, ngày 28 tháng năm 2016 NGƯỜI ĐỀ NGHỊ Lê Thị Kim Loan 199 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PL10.2 Độc lập - Tự - Hạnh phúc KẾ HOẠCH Xây dựng thử nghiệm Khung lực Công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm Được cho phép Hiệu trưởng Nhà trường tổ chức thực nghiệm đề tài luận án tiến sĩ Trường Đại học Phú Yên, xây dựng Kế hoạch thực nghiệm nội dung 1: Xây dựng và thử nghiệm Khung lực Công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm Mục đích, yêu cầu 1.1 Mục đích Xây dựng thử nghiệm Khung lực Công nghệ thông tin (năng lực CNTT) dạy học (dạy học) sinh viên sư phạm (SVSP) nhằm mục đích: - Tiếp cận đào tạo định hướng phát triển lực sinh viên đào tạo giáo viên trường đại học Phú Yên; - Làm sở để Nhà trường phát triển chương trình đào tạo giáo viên, giảng viên sinh viên thực dạy học, phát triển lực dạy học SVSP; - Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.2 Yêu cầu Xây dựng thử nghiệm Khung lực lực CNTT dạy học sinh viên SVSP đảm bảo yêu cầu: - Khung lực CNTT dạy học SVSP thể cụ thể hệ thống lực CNTT lực thành phần; - Hệ thống lực CNTT dạy học SVSP phận hợp thành lực dạy học; - Hệ thống lực CNTT dạy học SVSP phù hợp với hệ thống kỹ quy định Chuẩn kỹ CNTT; - Khung lực lực CNTT dạy học đảm bảo tính kế thừa tính đại Nhiệm vụ, biện pháp thực 2.1 Xây dựng Khung lực lực CNTT dạy học sinh viên SVSP 2.2.1 Nghiên cứu tài liệu * Nội dung Tài liệu phục vụ cho việc xây dựng Khung lực CNTT dạy học bao gồm: - Tài liệu nước: + Các văn pháp quy: Luật Công nghệ thông tin, Luật giáo dục đại học, Kế hoạch/Chiến lược ứng dụng CNTT giáo dục; + Các chuẩn nước: Chuẩn kỹ CNTT, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên; Chuẩn đầu SVSP + Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể; Các chương trình đào tạo giáo viên - Tài liệu nước: + Chuẩn CNTT giáo viên UNESSCO đề xuất + Chuẩn CNTT giáo viên số nước * Biện pháp thực - Thu thập tài liệu theo nguồn: Hệ thống lưu trữ văn Nhà trường, Thư viện Internet - Phân tích tài liệu để xác định mối liên hệ lực CNTT dạy học giáo viên với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 200 - Phân tích tài liệu để tìm hiểu hệ thống lực CNTT giáo viên nói chung dạy học nói riêng, xác định - So sánh chuẩn lực CNTT giáo viên - Chọn lọc lực CNTT dạy học SVSP cần hình thành phát triển * Kết dự kiến - Hệ thống lực CNTT dạy học SVSP đảm bảo chuẩn đầu chương trình đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 2.2.2 Xác định hệ thống lực CNTT dạy học lực thành phần * Nội dung Dựa vào kết nghiên cứu tài liệu, xác định lực CNTT dạy học Với lực cần mô tả cụ thể kiến thức, kỹ thái độ * Biện pháp thực - Xây dựng Mơ hình cấu trúc lực CNTT dạy học cho SVSP: Trên sở nghiên cứu tài liệu kiến thức lực, xây dựng cấu trúc lực CNTT dạy học cho SVSP gồm yếu tố: + Hệ thống lực; + Kiến thức, kỹ năng, thái độ lực; + Mức độ lực - Mô tả chi tiết kiến thức, kỹ năng, thái độ lực * Dự kiến kết quả: Mô hình cấu trúc bảng mơ tả biểu lực CNTT dạy học cho SVSP 2.2.3 Xêmina lần thứ * Thành phần tham dự: - Phòng Đào tạo, Phòng Khảo thí KĐCL, Khoa Kỹ tht – Công nghệ, Khoa Tâm lý – Giáo dục, số giảng viên phụ trách học phần phương pháp dạy học, mời số giáo viên THPT có hiểu biết CNTT * Nội dung: Thảo luận mơ hình cấu trúc bảng mô tả biểu lực CNTT dạy học cho SVSP * Dự kiến kết quả: Thống mơ hình cấu trúc bảng mơ tả biểu lực CNTT dạy học cho SVSP 2.2.4 Dự thảo Khung lực CNTT dạy học cho SVSP * Nội dung Trên sở mơ hình cấu trúc bảng mô tả biểu lực CNTT dạy học cho SVSP thảo luận thống Hội thảo lần thứ 1, xây dựng Khung lực CNTT dạy học cho SVSP * Biện pháp thực Cụ thể hóa mơ hình cấu trúc lực thành Khung lực với đầy đủ yếu tố: Tên lực, biểu hiện, cấp độ * Kết dự kiến: Bản dự thảo Khung lực CNTT dạy học cho SVSP 2.2.5 Lấy ý kiến chuyên gia * Nội dung: Tham vấn ý kiến số chuyên gia Bản dự thảo Khung lực CNTT dạy học cho SVSP * Biện pháp thực hiện: Lấy ý kiến thông qua phiếu hỏi vấn trực tiếp * Kết dự kiến: Đánh giá tính hợp lý Khung lực CNTT dạy học SVSP 2.2.6 Xêmina lần thứ Kết hợp với hội thảo khoa học giảng dạy đại học Nhà trường vào tháng 4/2017 * Thành phần tham dự Hội thảo: - Lãnh đạo Nhà trường; - Lãnh đạo Khoa chuyên môn; 201 - Lãnh đạo Phòng Đào tạo, Phòng Khảo thí KĐCL - Giảng viên thuộc Khoa Kỹ thuât – Công nghệ, Khoa Tâm lý – Giáo dục, giảng viên phụ trách học phần phương pháp dạy học; - Khách mời: Một số chuyên gia trường, số giáo viên THPT đại diện SVcác ngành đào tạo giáo viên * Nội dung: Thảo luận dự thảo Khung lực CNTT dạy học SVSP * Dự kiến kết quả: Thống Khung lực CNTT dạy học SVSP 2.2.7 Hoàn chỉnh Khung lực CNTT dạy học SVSP * Nội dung Trên sở Khung lực CNTT dạy học SVSP thảo luận thống Hội thảo lần thứ ý kiến chuyên gia, hoàn chỉnh Khung lực CNTT dạy học cho SVSP * Biện pháp thực Điều chỉnh thành phần Khung lực theo thống Hội thảo lần ý kiến chuyên gia * Kết dự kiến: Khung lực CNTT dạy học cho SVSP 2.2 Thử nghiệm Khung lực lực CNTT dạy học sinh viên SVSP 2.2.1 Tham khảo Khung lực xây dựng chương trình đào tạo giáo viên khóa 20172021 * Nội dung Các khoa xây dựng chương trình đào tạo giáo viên tham khảo Khung lực lực CNTT dạy học sinh viên SVSP để xây dựng chương trình đào tạo khóa 2017-2021 theo định hướng phát triển lực SV * Biện pháp thực - Giới thiệu Khung lực lực CNTT dạy học sinh viên SVSP đến Tổ soạn thảo chương trình đào tạo; - Tư vấn cho Tổ soạn thảo chọn lựa học phần tương ứng với lực cần phát triển cho SVSP * Kết dự kiến Các chương trình đào tạo giáo viên năm khóa 2017-2021 có học phần định hướng phát triển lực CNTT đào tạo cho SVSP 2.2.2 Vận dụng Khung lực xây dựng đề cương chi tiết học phần * Nội dung: Trên sở Khung lực lực CNTT dạy học SVSP, xây dựng đề cương chi tiết học phần “Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh” thuộc chương trình đào tạo Sư phạm Tiếng Anh khóa 2014-2017 * Biện pháp thực hiện: Tác giả luận án phối hợp với giảng viên phụ trách học phần xây dựng đề cương chi tiết theo quy trình luận án đề xuất * Kết dự kiến: Đề cương chi tiết học phần “Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh” 2.2.3 Vận dụng Khung xây dựng công cụ, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học SVSP * Nội dung: Trên sở Khung lực lực CNTT dạy học SVSP đề cương chi tiết học phần “Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh”, xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá lực CNTT dạy học SV ngành SP Tiếng Anh * Biện pháp thực hiện: Tác giả luận án phối hợp với giảng viên phụ trách học phần xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá lực CNTT dạy học SV theo quy trình luận án đề xuất * Kết dự kiến: Hệ thống kiểm tra đánh giá lực CNTT dạy học thông qua học phần “Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh” 202 2.2 Đánh giá Khung lực lực CNTT dạy học SVSP Đánh giá đặc trưng Khung lực lực CNTT dạy học SVSP: Tính đo lường được; Tính khả dụng; Tính đại Tiến độ thực TT Nội dung công việc Xây dựng Khung lực lực CNTT dạy học SVSP Lập kế hoạch xây dựng khung lực CNTT dạy học SVSP Nghiên cứu tài liệu 1.1 1.2 Xác định hệ thống lực CNTT dạy học lực thành phần Xêmina lần thứ 1.3 1.4 1.6 1.7 1.8 2.1 2.2 Tháng 10/2016 đến tháng 5/2017 Tháng 10/2016 Người thực Lê Thị Kim Loan Tháng 10 /2016 đến tháng 11/2016 Tháng 12/2016 Lê Thị Kim Loan Tháng 01/2017 Khoa Kỹ thuật – Công nghệ Lê Thị Kim Loan Dự thảo khung lực CNTT dạy Tháng 02/2017 học cho SVSP Lấy ý kiến chuyên gia Tháng 3/2017 Xêmina lần thứ Tháng 4/2017 1.5 2.3 Thời gian Lê Thị Kim Loan Hoàn chỉnh khung lực CNTT dạy học cho SVSP Thử nghiệm Khung lực lực CNTT dạy học SVSP Tham khảo Khung lực xây dựng chương trình đào tạo giáo viên khóa 2017-2021 Vận dụng Khung lực xây Tháng 5/2017 Lê Thị Kim Loan Khoa Kỹ thuật – Công nghệ Lê Thị Kim Loan Tháng 6/2017 đến tháng 12/2017 Tháng 6/2017 đến Các khoa đào tạo tháng 8/2017 giáo viên Tháng 7/2017 đến dựng đề cương chi tiết học phần tháng 9/2017 Vận dụng Khung xây dựng công cụ, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học SVSP Đánh giá Khung lực lực Tháng 10/2017 đến Khoa Kỹ thuật – Công nghệ; Khoa Ngoại ngữ Khoa Kỹ thuật – Công nghệ; Khoa Ngoại ngữ Lê Thị Kim Loan Các khoa đào tạo giáo viên CNTT dạy học SVSP tháng 12/2017 Tháng 01/2018 Kinh phí thực Tác giả luận án chi trả toàn kinh phí liên quan đến cá tham gia thực nghiệm Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƯỞNG (Đã ký) Trần Văn Chương Ý KIẾN CỦA TRƯỞNG PHÒNG ĐÀO TẠO (Đã ký) Trần Lăng Phú Yên, ngày 02 tháng 10 năm 2016 NGƯỜI ĐỀ NGHỊ Lê Thị Kim Loan 203 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PL10.3 KẾ HOẠCH Thực nghiệm quy trình dạy học định hướng phát triểnnăng lực CNTT dạy học cho SVSP Thực nghiệm đánh giá phát triểnnăng lực CNTT dạy học SVSP Được cho phép Hiệu trưởng Nhà trường tổ chức thực nghiệm đề tài luận án tiến sĩ Trường Đại học Phú Yên, xây dựng Kế hoạch thực nghiệm Nội dung 2: Xây dựng và thử nghiệm Khung lực Công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm Nội dung 3: Thực nghiệm thiết kế công cụ, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học SVSP Mục đích, u cầu 1.1 Mục đích Thực nghiệm quy trình dạy học (dạy học) định hướng phát triển lực Công nghệ thông tin (năng lực CNTT) (dạy học) sinh viên sư phạm (SVSP) Thực nghiệm thiết kế công cụ, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học SVSP nhằm mục đích: - Tiếp cận đào tạo định hướng phát triển lực sinh viên đào tạo giáo viên trường đại học Phú Yên; - Kiểm nghiệm hiệu quy trình dạy học định hướng phát triểnnăng lực CNTT cho SVSP so với quy trình dạy học thơng thường; - Kiểm nghiệm tính khả dụng quy trình thiết kế cơng cụ, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học SVSP; - Góp phần nâng cao lực thiết kế quy trình dạy học đánh giá theo lực SV giảng viên Trường ĐH Phú Yên, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thơng 1.2 u cầu Thực nghiệm quy trình dạy học (dạy học) định hướng phát triển lực Công nghệ thông tin (năng lực CNTT) (dạy học) sinh viên sư phạm (SVSP) Thực nghiệm thiết kế công cụ, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học SVSP đảm bảo yêu cầu: - Quy trình dạy học, cơng cụ, chuẩn đánh giá xây dựng sở chuẩn đầu chương trình đào tạo học phần đảm nhiệm khung lực CNTT dạy học đề xuất Nội dung - Công cụ, chuẩn đánh giá theo quan điểm dạy học định hướng phát triển lực SV; xác thực, khách quan có độ tin cậy cao Nhiệm vụ, biện pháp thực 2.1 Thực nghiệm quy trình dạy học định hướng phát triểnnăng lực CNTT dạy học cho SVSP * Đối tượng thực nghiệm: SV ngành SP Tiếng Anh khóa 2014-2018 * Học phần thực nghiệm: Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh * Nợi dung - Xây dựng quy trình dạy học: + Xây dựng đề cương chi tiết học phần; + Xây dựng kế hoạch học; + Xây dựng quy trình dạy học - Thực quy trình dạy học - Đánh giá kết học tập SV * Kết dự kiến - Đề cương chi tiết học phần " Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh" - Đề cương giảng " Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh" 204 - Quy trình dạy học học phần " Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh" 2.2 Thực nghiệm thiết kế công cụ, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học SVSP * Đối tượng thực nghiệm: SV ngành SP Tiếng Anh khóa 2014-2018 * Học phần thực nghiệm: Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh * Nội dung - Xác định mục tiêu đánh giá; - Xây dựng công cụ, chuẩn đánh giá; - Xây dựng thang điểm - Xác định nhiệm vụ tiêu chí hồn thành nhiệm vụ; - Tiến hành đánh giá * Kết dự kiến - Công cụ chuẩn, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học SVSP; - Kết đánh giá học phần; - Kết đánh giá thực tập tốt nghiệp .3 Tiến độ thực TT Nội dung công việc Thời gian Người thực 1.1 1.2 1.3 Thực nghiệm quy trình dạy học định Tháng 7/2017đến hướng phát triểnnăng lực CNTT tháng 01/2018 dạy học cho SVSP Xây dựng đề cương chi tiết HP Tháng 7-8/2017 Xây dựng kế hoạch học định hướng phát triển lực CNTT cho SV Thực quy trình dạy học Lê Thị Kim Loan GV Khoa KTCN Tháng 8/2017 đến Lê Thị Kim Loan tháng 10/2017 GV Khoa KTCN Tháng 9/2017 đến 12 Lê Thị Kim Loan /2017 Tháng 9/2017 đến Thực nghiệm thiết kế công cụ, chuẩn đánh giá lực CNTT dạy học tháng 5/2018 SVSP Tháng 7/2017 đến 2.1 Xây dựng công cụ, chuẩn đánh giá tháng 8/2017 2.2 Xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá Tháng 9/2017 đến HP tháng 11/2017 2.3 Xây dựng hệ thống đánh giá lực Tháng 10/2017 đến CNTT dạy học qua TTSP tháng 12/2017 Tháng 9/2017 đến Thực đánh giá theo công cụ, chuẩn xây dựng tháng 5/2018 Tháng 9/2017 đến 3.1 Đánh giá thường xuyên định kỳ tháng 12 /2017 3.2 Đánh giá thi HP Tháng 01/2018 Đánh giá lực CNTT dạy học Tháng 03/2018 đến 3.3 SV thông qua thực tập trường phổ tháng 05/2018 thông Lê Thị Kim Loan GV Khoa KTCN; GV Khoa Ngoại ngữ; Lê Thị Kim Loan Lê Thị Kim Loan Lê Thị Kim Loan; Giáo viên trường THPT Kinh phí thực Tác giả luận án chi trả tồn kinh phí liên quan đến cá nhân tham gia thực nghiệm Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Định Ý KIẾN CỦA TRƯỞNG PHÒNG ĐÀO TẠO (Đã ký) Trần Lăng Phú Yên, ngày 08 tháng năm 2017 NGƯỜI ĐỀ NGHỊ Lê Thị Kim Loan 205 PHỤ LỤC 11 BIỂU MẪU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CNTT TRONG DẠY HỌC CỦA SVSP PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CNTT TRONG DẠY HỌC (Mẫu 1) (Dành cho SVSP) - Họ tên SV: ………………………………………… Mã SV:……………… - Lớp: …………………………………………………… Nhóm:……………… - Thời điểm đánh giá: ……./……./…… Năng lực NL 01 - Hiểu biết CNTT dạy học NL 02 - Sử dụng CNTT phát triển chương trình tài liệu giáo khoa NL 03 - Phương pháp NL 04 - Sử dụng thiết bị phần mềm CNTT dạy học NL 05 - Xây dựng kế hoạch học với CNTT NL 06 - Thực kế hoạch học có sử dụng CNTT NL 07 - Sử dụng CNTT tổ chức quản lý lớp học NL 08 - Sử dụng CNTT đánh giá tiến kết học tập HS NL 09 - Sử dụng CNTT xây dựng, quản lý khai thác hồ sơ dạy học NL 10 - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Năng lực CNTT dạy học (Trung bình NL 01 - NL 10) Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) 01 02 03 04 05 06 07 08 Trung bình 206 PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CNTT TRONG DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN (Mẫu 2) (Dành cho Giảng viên) TT … TT … - Lớp: …………………………………………………… Nhóm:……………… - Học phần:………………………………………………………………………… - Bài học: …………………………………………………………………………… - Thời điểm đánh giá: ……./……./…… Năng lực 01 - Hiểu biết CNTT dạy học Họ tên Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) K01.01 K01.02 S01.03 S01.04 S01.05 Trung bình …………………………… …………………………… ………………………… Trung bình Năng lực 02- Sử dụng CNTT phát triển chương trình tài liệu giáo khoa Họ tên Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) K02.01 K02.02 S02.03 S02.04 S02.05 Trung bình …………………………… …………………………… ………………………… Trung bình Năng lực 03- Năng lực phương pháp TT Họ tên Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) K03.01 K03.02 S03.03 S03.04 Trung bình …………………………… …………………………… … ………………………… Trung bình Năng lực 04 - Sử dụng thiết bị phần mềm CNTT dạy học Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) TT Họ tên K04.01 K04.02 K04.03 S04.04 S04.05 S04.06 Trung bình ……………………… ……………………… … ……………………… Trung bình Năng lực 05 - Sử dụng thiết bị phần mềm CNTT dạy học Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) TT Họ tên K05 K05 K05 K05 S05 S05 S05 S05 Trung 01 … ……………………… ……………………… ……………………… Trung bình 02 03 04 05 06 07 08 bình 207 Năng lực 06 - thực kế hoạch học có sử dụng CNTT Họ tên Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) TT K06.01 K06.02 S06.03 S06.04 S06.05 S06.06 Trung bình ……………………… ……………………… ……………………… Trung bình Năng lực 07- Sử dụng CNTT tổ chức quản lý lớp học Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) TT Họ tên K07.01 K07.02 S07.03 S07.04 S07.05 Trung bình ……………………… ……………………… … ……………………… Trung bình Năng lực 08 - Sử dụng CNTT đánh giá tiến kết học tập HS Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) TT Họ tên K08 K08 K08 S08 S08 S08 S08 Trung … 01 02 03 04 05 06 07 bình … ……………………… ……………………… ……………………… Trung bình Năng lực 09- Sử dụng CNTT xây dựng, quản lý khai thác hồ sơ dạy học TT Họ tên Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) K09.01 K09.02 S09.03 S09.04 Trung bình …………………………… …………………………… ………………………… Trung bình 10 Năng lực 10 - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm TT Họ tên Đánh giá mức độ Kiến thức/Kỹ (1-5) … K10.01 K10.02 S10.03 S10.04 S10.05 Trung bình ………………………… ………………………… … ………………………… Trung bình 11 Tổng hợp lực CNTT dạy học Đánh giá mức độ lực thành phần TT Họ tên ……………………… ……………………… … ……………………… Trung bình 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 Trung bình 208 PHỤ LỤC 12 DANH SÁCH CHIA NHÓM SINH VIÊN THỰC NGHIỆM Ngành: Sư phạm Tiếng Anh Trình độ đại học , Khóa 2014-2018 Nhóm Nhóm Nhóm TT Mã TN Học lực kỳ II 2016-2017 TT Mã TN Học lực kỳ II - 2016-2017 TT Mã TN Học lực kỳ II - 2016-2017 SV01 TB SV21 TB SV41 TB 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SV02 SV03 SV04 SV05 SV06 SV07 SV08 SV09 SV10 SV11 SV12 SV13 SV14 SV15 SV16 SV17 SV18 SV19 SV20 Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá TB TB TB TB Khá TB TB Khá TB TB Khá 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SV22 SV23 SV24 SV25 SV26 SV27 SV28 SV29 SV30 SV31 SV32 SV33 SV34 SV35 SV36 SV37 SV38 SV39 SV40 Khá TB Khá Khá TB TB Khá Khá Khá Khá Khá TB TB Khá Khá TB TB Khá Khá 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 SV42 SV43 SV44 SV45 SV46 SV47 SV48 SV49 SV50 SV51 SV52 SV53 SV54 SV55 SV56 SV57 SV58 SV59 SV60 SV61 Khá Khá Khá Khá TB TB Khá Khá Khá Khá Khá TB Khá TB TB Khá TB Khá Khá TB Nhóm 1: Tham gia HP "Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh " theo Quy trình thực nghiệm Nhóm 2: Tham gia HP "Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh " theo Quy trình thơng thường Nhóm 3: Khơng tham gia HP"Ứng dụng CNTT dạy học Tiếng Anh" 209 PHỤ LỤC 13 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM BẢNG ĐIỂM HỌC TẬP PL13 Học kỳ I- Năm Học 2017 – 2018 (Nhóm ) Học Phần: Số Tín Chỉ: ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH Trọng số 1: STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 40 % Trọng số 2: 60 Mã Chuyên Điểm TBC Điểm thi ĐIỂM TN cần KTTX ĐKT kỳ QT 8.4 8.5 8.9 8.8 8.5 8.8 8.5 8.3 8.8 8.3 8.8 8.6 8.5 8.8 8.8 8.8 8.6 8.5 8.5 8.8 7.5 8 8.5 8 8 8.5 8 8.5 7.5 8.5 8 7.85 8.20 8.35 8.60 8.20 8.30 8.20 8.10 8.60 8.10 8.30 8.55 8.20 8.00 8.30 7.70 8.55 8.20 8.20 8.30 SV1 SV2 SV3 SV4 SV5 SV6 SV7 SV8 SV9 SV10 SV11 SV12 SV13 SV14 SV15 SV16 SV17 SV18 SV19 SV20 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 8 9 8 9 9 8 8 7.5 8.5 8 8 8 7.5 8 8 8.5 8 % Điểm thi HP 8.5 7.8 8.6 8.2 8.3 9.2 8 7.8 7.8 8.8 7.8 8.3 7.9 8.7 Điểm HP 7.94 8.38 8.02 8.60 8.08 8.24 8.26 8.04 8.96 8.04 8.12 8.10 7.96 8.48 8.12 7.76 8.40 8.02 8.08 8.54 BẢNG ĐIỂM HỌC TẬP PL13.2 Học kỳ I- Năm Học 2017 - 2018 (Nhóm 2) Học Phần: Số Tín Chỉ: ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH Trọng số 1: STT 40 % Trọng số 2: 60 Mã Chuyên Điểm TBC Điểm thi ĐIỂM TN cần KTTX ĐKT kỳ QT 8.5 8.6 8.6 8.6 8.4 8.5 7.8 7.8 7.8 7.3 7.5 8.09 8.11 8.11 8.23 7.73 7.91 SV21 SV22 SV23 SV24 SV25 SV26 9 9 9 7.8 8.5 8.3 7.5 7.8 8.3 8.3 7.8 8 8.3 % Điểm thi HP 7.5 8.2 8.1 8.0 7.8 7.8 Điểm HP 7.74 8.16 8.10 8.09 7.77 7.84 210 Mã STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Chuyên TN cần SV27 SV28 SV29 SV30 SV31 SV32 SV33 SV34 SV35 SV36 SV37 SV38 SV39 SV40 9 9 9 9 9 9 9 Điểm TBC Điểm thi ĐIỂM KTTX ĐKT kỳ QT 8.3 7.8 7.3 8 8 7.8 7.5 8.5 8 8.5 8.3 7.8 7.8 7.8 8.3 8.3 8 8.3 8.6 8.6 8.6 8.2 8.3 8.5 8.6 8.6 8.5 8.2 8.4 8.5 8.9 8.6 8.3 8.5 8 8 8 7.8 8.4 7.8 8.41 8.23 8.53 8.08 8.11 8.18 8.23 7.63 8.20 8.08 8.03 7.60 8.59 8.11 Điểm thi HP 7.8 7.4 7.9 8.9 8.1 8.0 7.7 7.9 8.2 7.8 7.8 7.3 8.3 7.9 Điểm HP 8.04 7.73 8.15 8.57 8.10 8.07 7.91 7.79 8.20 7.91 7.89 7.42 8.42 7.98 KẾT QUẢ THỰC HÀNH GIẢNG DẠY Nhóm PL13.3 Nhóm Mã Điểm Mã T TN TT GD TTTN Trường THPT TN THGD SV01 8.0 Lê Hồng Phong SV21 7.3 Lê Trung Kiên SV41 7.5 Trần Quốc Tuấn SV02 8.8 Trần Suyền SV22 8.6 Nguyễn Văn Linh SV42 6.5 Nguyễn Huệ SV03 8.3 Lê Hồng Phong SV23 8.3 Lê Hồng Phong SV43 7.5 Trần Suyền SV04 8.3 Nguyễn Tộ SV24 8.5 Nguyễn Văn Linh SV44 7.5 Lê Hồng Phong SV05 8.3 Nguyễn Tộ SV25 7.0 Trần Suyền SV45 6.8 Nguyễn Văn Linh SV06 8.8 Nguyễn Tộ SV26 7.0 Lê Hồng Phong SV46 7.5 Nguyễn Huệ SV07 8.8 Lê Hồng Phong SV27 7.8 Lê Trung Kiên SV47 6.8 Trần Suyền SV08 8.3 Nguyễn Trãi SV28 7.3 Lê Trung Kiên SV48 6.8 Trần Suyền SV09 8.7 Nguyễn Trãi SV29 8.0 Trần Quốc Tuấn SV49 8.0 Nguyễn Trường Tộ 10 SV10 8.8 Nguyễn Trãi 10 SV30 8.3 Trần Quốc Tuấn 10 SV50 6.8 Trần Suyền 11 SV11 8.5 Nguyễn Trãi 11 SV31 8.5 Nguyễn Huệ 11 SV51 8.0 Nguyễn Văn Linh 12 SV12 8.5 Ngô Gia Tự 12 SV32 8.3 Nguyễn Trường Tộ 12 SV52 7.5 Ngô Gia Tự 13 SV13 8.8 Ngô Gia Tự 13 SV33 7.8 Trần Quốc Tuấn 13 SV53 6.8 Nguyễn Huệ 14 SV14 8.6 Trần Quốc Tuấn 14 SV34 8.0 Nguyễn Huệ 14 SV54 6.8 Nguyễn Trường Tộ 15 SV15 9.0 Nguyễn Trãi 15 SV35 8.8 Ngô Gia Tự 15 SV55 7.5 Nguyễn Văn Linh 16 SV16 8.3 Nguyễn Trãi 16 SV36 8.3 Nguyễn Huệ 16 SV56 6.5 Lê Trung Kiên 17 SV17 8.8 Nguyễn Trãi 17 SV37 8.3 Nguyễn Huệ 17 SV57 7.8 Nguyễn Huệ 18 SV18 8.5 Trần Quốc Tuấn 18 SV38 8.3 Nguyễn Trãi 18 SV58 6.8 Nguyễn Văn Linh 19 SV19 8.5 Ngô Gia Tự 19 SV39 8.8 Ngô Gia Tự 19 SV59 7.0 Nguyễn Trường Tộ 20 SV20 9.0 Nguyễn Trãi 20 SV40 8.0 Trần Suyền 20 SV60 6.5 Nguyễn Huệ 21 SV61 7.5 Trần Suyền T Mã TT TN Điểm Nhóm Điểm THGD TTTN Trường THPT TT TTTN Trường THPT 211 PHỤ LỤC 14 MỘT SỐ HÌNH ẢNH SINH VIÊN THỰC TẬP SƯ PHẠM 212 ... pháp phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG... luận phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học Chương 2: Thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học Chương... cho sinh viên sư phạm 48 iv 1.3.4 Nguyên tắc phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 49 1.3.5 Nội dung phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm