Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học hóa học chương sắt và một số kim loại quan trọng lớp 12 thông qua bài tập hóa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI === === ĐẶNG TRƯỜNG GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC CHƯƠNG SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG LỚP 12 THÔNG QUA BÀI TẬP HÓA HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI === === ĐẶNG TRƯỜNG GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC CHƯƠNG SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG LỚP 12 THÔNG QUA BÀI TẬP HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Trung Ninh HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Luận văn hồn thành khoa Hố học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội với nỗ lực cố gắng thân, giúp đỡ tận tình thầy, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Với lòng tri ân biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trần Trung Ninh, tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo khoa Hố học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy giáo tồn thể em HS trường THPT Sơn Tây trường Hữu Nghị 80 nhiệt tình giúp đỡ q trình hồn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên thực luận văn Hà Nội, tháng năm 2018 TÁC GIẢ Đặng Trường Giang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2018 TÁC GIẢ Đặng Trường Giang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTHH ĐC ĐHSP GD&ĐT GQVĐ GV HS NL NLVDKT NXB PGS.TS Bài tập hóa học t Nhà xuất Đối chứng o P Đ G i PTHH SGK h TN THPT ọ TNSP VD c VDKT s p h m G i o d ụ c v h ó i ả G i i q o u y s ế t T v i ấ ế n n đ s ề ĩ G P i h o v i n g ê t n r đ Học sinh ì Năng lực n o Năng lực vận dụng kiến thức h H h ó ổ a t h h ọ ô c n g S T c h h ự c g i n g o h i k ệ h m o a s Thực nghiệm T p r h u n m g V h í ọ c d ụ p Vận dụng kiến thức MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Năng lực vấn đề phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh trường phổ thông 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Cấu trúc lực 1.2.3 Các loại lực cốt lõi học sinh trung học phổ thông 1.2.4 Năng lực đặc thù mơn Hóa học 1.2.5 Các phương pháp đánh giá lực 10 1.3 Dạy học phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 10 1.3.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức 10 1.3.2 Cấu trúc lực vận dụng kiến thức 11 1.3.3 Những biểu lực vận dụng kiến thức 11 1.3.4 Một số biện pháp sư phạm nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 12 1.3.5 Đánh giá lực vận dụng kiến thức 13 1.3.6 Công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức 13 1.4 Bài tập hóa học 14 1.4.1 Khái niệm tập hóa học 14 1.4.2 Ý nghĩa, tác dụng tập hóa học 14 1.4.2.1 Ý nghĩa trí dục 15 1.4.2.2 Ý nghĩa phát triển 15 1.4.2.3 Ý nghĩa giáo dục 15 1.4.3 Phân loại tập hóa học 15 1.4.3.1 Dựa vào cấp độ tư 15 1.4.3.2 Dựa vào hình thức trả lời 16 1.4.3.3 Dựa vào nội dung kiến thức 16 1.4.3.4 Theo dạng câu trả lời 17 1.4.4 Xu hướng phát triển tập hóa học 17 1.4.4.1 Bài tập hóa học theo định hướng lực 18 1.4.4.2 Phân loại tập theo định hướng lực 19 1.4.5 Bài tập hóa học gắn với bối cảnh, tình thực tiễn 20 1.4.5.1 Khái niệm 20 1.4.5.2 Một số nguyên tắc xây dựng tập hóa học gắn với bối cảnh, tình thực tiễn 21 1.4.5.3 Các bước giải tập hóa học gắn với thực tiễn 23 1.4.5.4 Sử dụng tập hóa học thực tiễn để phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 24 1.5 Thực trạng việc sử dụng tập hóa học theo định hướng phát triển lực dạy học mơn Hóa học để phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học học sinh hai trường THPT thị xã Sơn Tây, Hà Nội 25 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG XÂY DỰNG, TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP GẮN VỚI THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN PL8 Bài 37 LUYỆN TẬP: TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA SẮT VÀ HỢP CHẤT CỦA SẮT I Mục tiêu Kiến thức HS nêu được: - Vị trí, cấu tạo sắt tính chất hợp chất quan trọng sắt - Thành phần, tính chất ứng dụng gang thép Giải thích được: Ngun nhân gây tính chất hóa học sắt hợp chất sắt (II) sắt (III) Kỹ - Viết PTHH phản ứng oxi hố - khử xảy lò luyện gang, luyện thép, phản ứng thể tính chất sắt hợp chất - Phân biệt số đồ dùng gang, thép - Sử dụng bảo quản hợp lí số hợp kim sắt - Tính khối lượng quặng sắt cần thiết để sản xuất lượng gang xác định theo hiệu suất, xác định cơng thức hợp chất, tính theo phương trình hóa học Thái độ - Tích cực tự giác, hợp tác học tập - Có ý thức bảo vệ đồ vật sắt (chống gỉ) Phát triển lực - NL vận dụng kiến thức vào thực tiễn - NL sử dụng ngơn ngữ hóa học - NL hợp tác - NL tính tốn II Phương pháp dạy học: - Phương pháp DH theo hợp đồng - Phương pháp dạy học nhóm III a) Chuẩn bị giáo viên học sinh: Chuẩn bị giáo viên - Máy tính, máy chiếu Projector, bảng phụ, giáo án, hợp đồng b) Chuẩn bị học sinh - Ơn tập tồn nội dung kiến thức chương, nhiệm vụ IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, chuẩn bị HS Giảng mới: Thời gian tiến hành: 45 phút Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Nghiên cứu ký kết hợp đồng (5 phút) - GV chia lớp thành nhóm - GV đưa hợp đồng, giải thích số nội dung yêu cầu cần thực hợp đồng - HS xem hợp đồng, thắc mắc điều chưa rõ ký hợp đồng - u cầu nhóm phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên nhiệm vụ (Hoạt động này, cần tiến hành tiết học trước để HS có thời gian chuẩn bị tốt hơn) Hoạt động 2: HS thực hợp đồng (30 phút ) Nhiệm vụ 10 phút - HS chuẩn bị trước nhà - GV chia lớp thành nhóm - Đại diện nhóm trình bày tóm tắt - u cầu HS trình bày tóm tắt kiến thức tổng kết nội dung sắt hợp chất quan kiến thức trọng sắt SĐTD giấy A0 - HS chỉnh sửa, bổ sung sơ đồ tư - GV chuẩn bị SĐTD trình chiếu powerpoint Nhấn mạnh điểm cần cho học lưu ý tính chất sắt - GV nhận xét ưu điểm sơ đồ Nhiệm vụ 2, 3,4 20 phút) Các nhóm bắt đầu thực nhiệm vụ - HS tiến hành thực cho nhiệm vụ, sau viết phần lời giải vào bảng phụ giấy A1 - GV quan sát HS thực hiện, đưa phiếu trợ - HS yêu cầu phiếu trợ giúp giúp có HS cần trợ giúp gặp khó khăn q trình thực Hoạt động 4: Thanh lý hợp đồng (5 phút) GV đưa đáp án nhiệm vụ cho HS tự đánh giá kết vào hợp đồng HS đánh giá HS khác theo kiểu đồng đẳng để đảm bảo khách quan - Đối với khó, GV nhận xét giảng lại cho HS chưa hiểu cần thiết ( yêu cầu nhóm treo bảng phụ kết làm nhóm để HS khác tiện theo dõi) - HS thảo luận kết xem lại đáp án, thắc mắc điều chưa rõ Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá ( phút) - GV thu thập kết thực hợp đồng HS, tổng hợp kiến thức cần lưu ý dặn dò nhiệm vụ nhà, cho HS nghiên cứu hợp đồng Bài 38, chuẩn bị nhiệm vụ cho học tiết sau Phụ lục Bài kiểm tra đánh giá độ bền kiến thức Phụ lục 2.1 Đề kiểm tra lần (Kiểm tra 15 phút) Họ tên: ………………… ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Lớp: …………………… TRẮC NGHIỆM Câu Đốt nóng bột sắt bình đựng oxi Sau để nguội thêm vào bình đựng dung dịch HCl dư Cơ cạn dung sau phản ứng thu chất nào? A FeCl2, FeCl3 B FeCl2, FeCl3 HCl C FeCl3 HCl D FeCl2 HCl Câu Một loại quặng chứa sắt tự nhiên loại bỏ tạp chất Hòa tan quặng dung dịch axit HCl thấy có khí khơng màu, khơng mùi bay Quặng sắt A Xiđerit B Hematit C Manhetit D Pirit Câu Đối với người thiếu sắt, sau bữa ăn không nên A uống nước chè B uống nước cam C uống nước đun sôi để nguội D uống chút giấm Câu Khi luộc rau muống, người ta thường vắt chanh vào nước rau để làm canh Lợi ích khoa học việc làm A tăng khả hấp thu canxi có nước rau muống B nước rau trở nên ngon hơn, không cần nấu thêm canh C tăng khả hấp thu magie có nước rau muống D tăng khả hấp thu sắt có nước rau muống Câu Để tăng cường hấp thu sắt, người bị thiếu máu thiếu sắt sau bữa ăn nên A uống cà phê B uống nước trà C uống nước trái chứa nhiều vitamin C D uống chút giấm ăn Câu Cho đinh sắt vào hai ống nghiệm chứa dung dịch HCl nồng độ Ống cho thêm vài giọt dụng CuSO4 Hiện tượng quan sát A hai ống có khí B ống khí nhiều ống C ống có khí nhiều ống D màu xanh ống đậm dần Câu Có thể dùng thùng sắt đựng chất sau đây? A Axit H2SO4 loãng B Axit H2SO4 đặc nguội C Axit HCl D Axit HNO3 loãng Câu Để phân biệt số loại quặng sắt ( manhetit, xiderit, pirit sắt) dùng hóa chất sau đây? A H2SO4 đặc B Dung dịch CuSO4 C Dung dịch HCl H2SO4 loãng D Dung dịch kiềm Câu Để đảm bảo an tồn làm thí nghiệm, cần dùng bơng tẩm chất X để ngăn khí ngồi Chất X thí nghiệm bên Dung dịch HNO3 loãng Chất X Đinh sắt A NaOH B H2O C NaNO3 D HCl Câu 10 Thể tích nhỏ dung dịch HNO3 1M cần dùng để phản ứng hết 5,6gam sắt A 0,4 lít B 0,8 lit C 1,2 lit D 0,3 lit Phụ lục 2.2 Đề kiểm tra lần (Đề kiểm tra tiết + ma trận + đáp án) Chương 7: SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG (Thời gian:45 phút) I Mục đích đề kiểm tra Đánh giá kết học tập HS thông qua dạy học “Sắt số kim loại quan trọng” (Hóa học 12) thơng qua biết mức độ đạt HS, sai lầm, vướng mắc HS 1.Kiến thức Vị trí sắt, crom bảng tuần hồn hóa học, số oxi hóa Tính chất hóa học sắt, crom hợp chất chúng Phương pháp điều chế, ứng dụng sắt, crom hợp chất chúng 2.Kĩ Viết phương trình hóa học hồn thành chuỗi phản ứng, điều chế hóa chất Phân biệt số hợp chất sắt, crom hợp chất chúng Tính khối lượng, phần trăm khối lượng kim loại sắt, crom hợp chất hỗn hợp tác dụng với axit Vận dụng kiến thức hóa học vào sống II Hình thức, thời gian làm Hình thức: kết hợp hai hình thức TNKQ (50%) TNTL (50%) Thời gian làm bài: 45 phút (TNKQ 25 phút, TNTL 20 phút) III Ma trận đề kiểm tra PL13 Cấp độ tư Nội dung Biết TN TL Sắt, hợp chất, hợp Chỉ được: kim -Vị trí, cấu hình -Số oxi hóa -TCHH đặc trưng - Liên hệ thực tế Số câu Số điểm 1,0 Crom hợp chất Chỉ được: crom -Vị trí, Cấu hình -Số oxi hóa -TCHH đặc trưng -Ứng dụng Cr Số câu Số điểm 0,75 Tổng số câu Tổng số điểm 1,75 Hiểu TN TL Giải thích: Sản xuất gang, thép -Ứng dụng gang, thép, hợp chất - VDKT vào thực tiễn 1,5 -Xác định vai trò chất phản ứng - Xác định tính chất hóa học 0,75 2,25 Tổng Vận dụng TN TL -Viết PTHH thể TCHH sắt hợp chất - Liên hệ thực tiễn 0,5 1,5 - vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tính lượng chất phản ứng 0,5 1,0 1,5 Vận dụng cao TN TL - Toán hỗn hợp kim loại Fe, Cr tác dụng với axit - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn 14 2,0 6,5 3,5 23 10 PL14 IV.Biên soạn câu hỏi theo ma trận Phần trắc nghiệm: (5 điểm) Câu Cấu hình electron lớp ngồi sắt A 3d 4s B 3d 4s C 3d 4s D 3d 4s Câu Thành phần hóa học gỉ sắt A Fe2O3.nH2O B Fe2O3 C Fe3O4 D Fe(OH)3 Câu Nhận định khơng nói sắt? A Sắt có tính khử mạnh B Khi tham gia phản ứng sắt nhường e lớp 3d C Sắt có tính khử trung bình D Ở nhiệt độ cao sắt khử nước Câu Số oxi hóa sắt hợp chất Fe2O3, Fe(OH)2 A +2, +3 B 0, +2 C +3; +2 D 0; +3 Câu Một số mối ghép thiết bị, dụng cụ làm từ nhơm người ta dùng đinh tán Nếu đồ dùng, thiết bị thường xuyên tiếp xúc với môi trường ẩm ướt, để đảm bảo độ bền vật liệu, đinh tán sử dụng nên làm từ nhôm, không nên sử dụng kim loại khác đồng, sắt A kim loại có độ cứng khác nên kim loại mềm dễ bị hỏng trước B hai kim loại không đồng chất tiếp xúc với môi trường ẩm dễ xảy ăn mòn hóa học C hai kim loại không đồng chất tiếp xúc với môi trường ẩm dễ xảy ăn mòn điện hóa học D hai kim loại khơng đồng chất có hệ số giãn nở khác nên dễ bị hở mối ghép Câu Ở khu vực ao nuôi, nước bị nhiễm phèn sắt, mặt nước xuất lớp váng màu vàng Phèn sắt làm giảm pH nước làm cho tôm, cá sinh vật thủy sinh phát triển chết Để cải tạo đất bị nhiễm phèn sắt, người ta thường sử dụng A vôi bột B bột đá vôi C phèn chua D xút PL15 Câu Thiếu máu bệnh thường gặp đặc biệt phụ nữ mang thai trẻ em, thiếu máu làm thể xanh xao, mệt mỏi, Thiếu máu ảnh hưởng lớn đến hoạt động hàng ngày người như: học tập, làm việc Một nguyên nhân gây bệnh thiếu máu A thiếu canxi B thiếu sắt C thiếu vitamin D thiếu muối Câu Thép dùng xây dựng làm cốt đổ bê tơng cần có độ cứng định, hàm lượng cacbon thép lớn 0,9% chứa thêm mangan, silic gọi thép thường (thép cacbon) Ưu điểm loại thép giá thành rẻ, dễ gia công, nhiên người ta không dùng thép cacbon để sản xuất số chi tiết máy vòng bi, lò xo giảm sóc…là A loại thép giòn, khó rèn, dễ đứt gãy B không đảm bảo độ cứng, khả chịu mài mòn độ đàn hồi C dễ bị gỉ sét, khó gia cơng, chịu lực D bề mặt không đủ nhẵn, tạo ma sát lớn Câu Loại thép bền, chịu va đập mạnh dùng để chế tạo đường ray xe lửa, máy nghiền đá Trong thành phần loại thép có thêm nguyên tố A Mn B Cr C W D Ni Câu 10 Hợp chất X chứa sắt có trong tự nhiên Hòa tan X dung dịch axit HCl thấy có khí khơng màu, khơng mùi bay Chất X thành phần quặng A Xiđerit B Hematit C Manhetit D Pirit Câu 11 Một loại quặng hematit (chứa 70,0% Fe2O3, lại tạp chất không chứa sắt) đem luyện gang, luyện thép Từ 100,00 quặng hematit thu thép chứa 0,15% C tạp chất Giả sử hiệu suất trình sản xuất 87,50% Khối lượng thép thu được A 42,94 B 42,87 C 49,00 D 49,30 Câu 12 Hỗn hợp tecmit ( dùng để hàn đường ray) có thành phần A Fe3O4, Al B Fe2O3, Al C Cr2O3, Al Câu 13 Cấu hình electron lớp ngồi crom D FeO, Al PL16 A 3d 4s B 3d 4s C 3d 4s D 3d 4s Câu 14 Crom không tan dung dịch HCl, H2SO4 loãng điều kiện thường A Crom có tính khử yếu B có lớp màng oxit bảo vệ C muối clorua crom không tan nước D cấu trúc mạng tinh thể crom Câu 15 Trong số trường hợp đái tháo đường nhận thấy thiếu nguyên tố vi lượng trầm trọng, bổ sung nguyên tố cải thiện tình trạng bệnh nhân đái tháo đường Nguyên tố A đồng B kẽm C crom D canxi Câu 16 Vai trò phản ứng Cr2O3 + 2Al t0 2Cr + Al2O3 A Cr chất oxi hóa B Al chất oxi hóa C Cr chất khử D Cr2O3 chất oxi hóa Câu 17 Trong mơi trường axit, muối cromat (màu vàng) chuyển hóa thành hợp chất X có màu da cam Hợp chất X A crom (VI) oxit B cromit C crom (III) oxit D đicromat Câu 18 Lượng cồn (C2H5OH) thở người xác định cách thổi thở qua máy đo nồng độ cồn có phản ứng xảy theo phương trình: 3C2H5OH + 2CrO3 → CH3CHO + Cr2O3 + 3H2O Từ lít thở người lái xe tác dụng vừa hết với 1,1 mg CrO3 Nồng độ cồn thở đo A 0,05mg/lit B 0,25mg/lit C 0,5mg/lit D 0,75mg/lit Câu 19 Trong tự nhiên, crom tồn dạng hợp chất, chủ yếu quặng cromit Thành phần quặng cromit A K2Cr2O7 Câu 20 B Cr2O3 C Cr2(SO4)3 D FeO.Cr2O3 Trong công nghiệp, crom sử dụng chủ yếu dạng hợp kim ferocrom chứa 50–70% crom, sản xuất cách tách Cr2O3 từ quặng cromit sau khử Cr2O3 phản ứng nhiệt nhôm Từ 2,0 quặng cromit (có chứa 30% tạp chất khơng chứa crom) sản xuất crom? Giả thiết hiệu suất trình 90% A 0,325 B 0,65 C 0,585 D 0,352 PL17 Phần tự luận: (5 điểm) Câu (1,5 điểm) Câu Viết PTHH diễn trình luyện quặng thành gang? Tại phản ứng lại xảy theo giai đoạn? Câu Trong số mẫu nước ngầm chứa nhiều sắt, hàm lượng sắt nước cao làm cho nước có mùi tanh, có màu vàng gây ảnh hưởng xấu tới sức khỏe người sử dụng, sản xuất nông nghiệp, sản xuất cơng nghiệp đo cần loại bỏ Em cho biết sắt có nước ngầm tồn chủ yếu dạng hợp chất nào? Hãy trình bày phương pháp đơn giản để loại bỏ sắt khỏi nước sinh hoạt? Đáp án thang điểm Phần trắc nghiệm: (5 điểm) Mỗi câu 0,25 điểm Câu ĐA 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D A A C C A B B A A A B B B C D D C D C Phần tự luận: (5 điểm) Câu Đáp án (1,5 đ) Câu Giai đoạn 1: Phản ứng tạo chất khử CO C + O2 t CO2 t  2CO C + CO   Giai đoạn 2: Phản ứng khử oxit sắt  CO 2+ 2Fe 3O 3Fe 2O + CO  t  CO + 3FeO Fe O + 4CO t   CO + Fe FeO + CO t  Giai đoạn 3: Phản ứng tạo xỉ t  CO + CaO CaCO   CaO + SiO t  CaSiO Điểm Mỗi phươ ng trình 0,25 điểm PL18 Câu Đáp án Điểm số nguyên tố khác: Mn, S, Si tạo thành gang - Các phản ứng diễn theo giai đoạn phản ứng giai đoạn cung cấp nhiệt chất khử cho phản ứng giai đoạn giai đoạn 3, giai đoạn diễn sau để loại bỏ SiO2 0,25 đ khỏi hỗn hợp nóng chảy tạo xỉ lên nồi lò (1,5 đ) -Trong nước ngầm sắt thường tồn dạng ion, sắt có hố 0,25 đ 2+ trị II (Fe ) thành phần muối hoà tan như: Fe(HCO3)2; FeSO4…hàm lượng sắt có nguồn nước ngầm thường cao phân bố không đồng lớp trầm tích đất sâu Các hợp chất vơ ion sắt hoá trị II: Fe(OH)2, FeCO3, FeS, Fe(HCO3)2, FeSO4 Một số phương pháp đơn giản loại sắt nước ngầm: Phương pháp oxi hoá sắt - Nguyên lý phương pháp oxi hoá (II) thành sắt(III) tách chúng khỏi nước dạng hyđroxit sắt (III) Trong nước ngầm, sắt (II) hidrocacbonat (Fe(HCO3)2) 0,75đ muối khơng bền, dễ dàng thuỷ phân thành sắt (II) hyđroxit [Fe(OH)2] theo phản ứng: Fe(HCO3)2 + 2H2O → Fe(OH)2 + 2H2CO3 Nếu nước có oxi hồ tan, sắt (II) hyđroxit bị oxi hố thành sắt (III) hyđroxit theo phản ứng: 4Fe(OH)2 + 2H2O + O2 →4Fe(OH)3 ↓ Sắt (III) hyđroxit nước kết tủa thành cặn màu vàng tách khỏi nước cách dễ dàng nhờ trình lắng lọc Kết hợp phản ứng ta có phản ứng chung PL19 Câu Đáp án trình oxi hoá sắt sau: 4Fe →4Fe(OH)3↓+ 8H Điểm 2+ + O2 + 10H2O + Nước ngầm thường không chứa oxi hồ tan có hàm lượng oxi hồ tan thấp Để tăng nồng độ oxi hoà tan nước ngầm, biện pháp đơn giản làm thoáng cho oxi tiếp xúc sắt (II) xảy phản ứng Phương pháp khử sắt trình oxi hoá Làm thoáng giàn mưa tự nhiên: Nước cần khử sắt làm thoáng giàn phun mưa bề mặt lọc Chiều cao giàn phun thường lấy cao khoảng 0,7m, lỗ phun có đường kính từ 5-7mm Bằng cách loại phần lớn sắt có nước ngầm Làm thống đơn giản bề mặt lọc: 0,5đ Nước cần làm thoáng tưới lên giàn làm thoáng bậc hay nhiều bậc với sàn rải xỉ tre gỗ Lượng oxi hoà tan sau làm thống 55% lượng oxi hồ tan bão hoà PHỤ LUC Phiếu hỏi học sinh mức độ phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp: ……… Trường: ………………………………………… Trong thời gian vừa qua, em tham gia học thử nghiệm PPDH tích cực làm BTHH gắn với thực tiễn Để đánh giá hiệu việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn mong em cho biết ý kiến vấn đề nêu Xin chân thành cảm ơn! Khi tiếp cận với tập hóa học có nội dung gắn với thực tiễn em đã: PL20 a xác định vấn đề thực tiễn chưa trình bày mâu thuẫn phát sinh (nếu có) b xác định đầy đủ vấn đề thực tiễn trình bày mâu thuẫn phát sinh (nếu có) c đặt câu hỏi có vấn đề Khi giải tập hóa học gắn với thực tiễn, dựa kết đạt em đã: a Phân tích kiến thức hóa học liên quan đến vấn đề thực tiễn b Thiết lập mối liên hệ kiến thức hóa học với vấn đề thực tiễn c Đề xuất giả thuyết khoa học Dựa kết đạt em tự đánh giá khả tìm hiểu, khám phá giới khoa học? a Có khả thu thập, lựa chọn xếp nội dung kiến thức hóa học liên quan đến vấn đề thực tiễn, chưa đủ b Có khả thu thập, lựa chọn đầy đủ xếp nội dung kiến thức hóa học liên quan đến vấn đề thực tiễn c Có khả điều tra, khảo sát thực địa, làm thí nghiệm, quan sát, …để nghiên cứu sâu vấn đề Dựa kết đạt em tự đánh giá khả giải vấn đề thực tiễn a Đã đề xuất cách giải vấn đề thực tiễn dựa kiến thức học b Đề xuất nhiều cách giải vấn đề thực tiễn dựa kiến thức học c Chủ động chọn cách giải vấn đề tối ưu vấn đề thực tiễn Dựa kết đạt em nhận thấy a chưa đề xuất ý tưởng mới, vấn đề b đề xuất ý tưởng mới, vấn đề chưa thực tiễn c đề xuất ý tưởng mới, vấn đề cách đầy đủ có ý nghĩa ... dạy học chương Sắt số kim lọai quan trọng (Hóa học 12) Đề xuất số biện pháp phát triển NLVDKT hóa học vào thực tiễn cho HS, áp dụng chúng dạy học chương Sắt số kim lọai quan trọng - Hóa học 12. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI === === ĐẶNG TRƯỜNG GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC CHƯƠNG SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG LỚP 12. .. mơn Hóa học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trung học phổ thơng (THPT), chọn đề tài phát triển lực vận dụng kiến thức cho HS dạy học hóa học chương sắt số kim loại quan trọng lớp 12