Thiết kế và sử dụng bài tập theo hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam từ 1930 đến 1954, trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ DÀNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN 1954,TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ DÀNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN 1954,TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Lịch sử Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học :PGS.TS Trịnh Đình Tùng HÀ NỘI 2015 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Trịnh Đình Tùng tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo,cô giáo trường, khoa Lý luận phương pháp dạy học Lịch sử ,thư viện phòng tư liệu Lịch sử trường Đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội, phòng tư liệu Lịch sử trường Đại học sư phạm cung cấp cho nguồn tài liệu bổ ích, kiến thức, nghiệp vụ sư phạm suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu xót Tơi mong nhận bảo đóng góp ý kiến chân thành thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CM Cách mạng CNXH Chủ nghĩa xã hội DHLS Dạy học lịch sử GV Giáo viên HS Học sinh LS Lịch sử SLHS Số lượng học sinh SLGV Số lượng giáo viên SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông VN Việt Nam iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT .ii DANH MỤC CÁC BẢNG .vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Error! Bookmark not defined 2.1 Tài liệu nước Error! Bookmark not defined 2.2.Tài liệu nước Error! Bookmark not defined Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài Error! Bookmark not defined 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Error! Bookmark not defined 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Error! Bookmark not defined Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined 4.1 Mục đích: Error! Bookmark not defined 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứuError! Bookmark not defined 5.1 Cơ sở phương pháp luận: Error! Bookmark not defined 5.2 Cơ sở phương pháp nghiên cứu: Error! Bookmark not defined Giả thuyết khoa học Error! Bookmark not defined Đóng góp luận văn Error! Bookmark not defined Cấu trúc đề tài Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP LỊCH SỬ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined iv 1.1 Cơ sở lí luận Error! Bookmark not defined 1.1.1.Quan niệm tập nói chung tập dạy học lịch sử nói riêng Error! Bookmark not defined 1.1.2 Các loại tập dạy học lịch sử Error! Bookmark not defined 1.1.3 Quan niệm lực nói chung Error! Bookmark not defined 1.1.4 Năng lực vận dụng kiến thức học sinh.Error! Bookmark not defined 1.1.5 Ý nghĩa việc sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức dạy học lịch sử Error! Bookmark not defined 1.2 Thực tiễn việc thiết kế sử dụng tập nói chung tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT Error! Bookmark not defined 1.2.1 Đối với giáo viên Error! Bookmark not defined 1.2.2 Đối với học sinh Error! Bookmark not defined 1.3.Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined CHƢƠNG II: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1930 ĐẾN NĂM 1954 Error! Bookmark not defined 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến 1954 Error! Bookmark not defined 2.1.1 Vị trí Error! Bookmark not defined 2.1.2 Mục tiêu Error! Bookmark not defined 2.1.3 Nội dung chủ yếu lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 Error! Bookmark not defined 2.2 Thiết kế tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh Error! Bookmark not defined v 2.2.1 Những yêu cầu chung thiết kế tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.2.2 Hệ thống tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 Error! Bookmark not defined 2.3 Sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 Error! Bookmark not defined 2.3.1 Những yêu cầu chung sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức Error! Bookmark not defined 2.3.2 Các biện pháp sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 Error! Bookmark not defined 2.4 Thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 2.4.1 Mục đích thực nghiệm Error! Bookmark not defined 2.4.2 Nội dung thực nghiệm Error! Bookmark not defined 2.4.3 Đối tượng phương pháp thực nghiệm.Error! Bookmark not defined 2.4.4 Kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 2.5 Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 10 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết tổng hợp ý kiến thăm dò giáo viên việc sử dụng tập dạy học lịch sử trường THPT 42 Bảng 1.2 Kết tổng hợp ý kiến học sinh việc sử dụng tập lịch sử trường THPT 44 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết điểm kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 95 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xã hội đại khoa học - công nghệ không ngừng phát triển với tốc độ mau lẹ giáo dục có nhiều thay đổi địi hỏi Những biến đổi khơng ngừng xã hội khơng cho phép giáo dục đứng ngồi vịng quay nó.Vì thế, dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng phải có thay đổi để phù hợp với hoàn cảnh mới, thực tế Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”, “Đổi hình thức thi, phương pháp thi,kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học, kết hợp đánh giá trình với đánh giá cuối kì học, cuối năm học theo mơ hình nước có giáo dục phát triển” Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Thực đường lối đó, giáo dục phổ thơng nước ta chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nƣớc Phạm Thị Kim Anh (1993), Một số vấn đề nội dung phương pháp sử dụng SGK lớp 12, Luận văn thạc sĩ chuyên nghành Phương pháp dạy học Lịch sử, Đại học Sư phạm Hà Nộ Ban đạo tổng kết chiến tranh-trực thuộc Bộ trị, “Tổng kết kháng chiến chống Pháp thắng lợi học”, Nxb Chính trị quốc gia Đỗ Thanh Bình-Nguyễn Thị Cơi-Trịnh Đình Tùng (2004), Hướng dẫn trả lời câu hỏi ôn thi đại học ,cao đẳng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đỗ Thanh Bình-Nguyễn Thị Cơi (2002), Câu hỏi tập Lịch sử lớp 12, tập 1, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đỗ Thanh Bình-Nguyễn Thị Cơi (2002), Câu hỏi tập Lịch sử lớp 12, tập 2, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn lịch sử lớp 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2012), Kỷ yếu hội thảo lực chung cốt lõi học sinh chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam, Hà nội Bộ giáo dục đào tạo(2013), Sách giáo viên lịch sử 12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2013), Sách giáo khoa lịch sử 12, Nxb Giáo dục Việt Nam 10 Bộ giáo dục đào tạo, vụ giáo dục trung học (2014), Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh- môn lịch sử cấp trung học sở 11 Nguyễn Thị Côi- Phạm Thị Kim Anh (1994), Hướng dẫn học sinh làm tập lịch sử, Nghiên cứu giáo dục ( 6) 12 Nguyễn Thị Côi (2008), Các đường,biện pháp nâng cao hiệu học 13 Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng (1995), Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm môn lịch sử”, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lí luận dạy học đại, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI 16 Lê Thị Hà, Cẩm nang ôn luyện thi đại học,cao đẳng môn Lịch sử, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 17.Vũ Quang Hiển-Hoàng Thanh Tú (2014 ), Phương pháp giảng dạy lịch sử, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 18 Đặng Văn Hồ, Trần Quốc Tuấn (2005), Bài tập lịch sử trường phổ thông, Nxb Giáo dục 19 Hội giáo dục lịch sử (2002), Các loại thi học sinh giỏi môn Lịch sử, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Hội giáo dục lịch sử (1996), Đổi việc dạy học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Đặng Thành Hƣng (2001), Lí luận dạy học đại,Nxb Quốc gia Hà Nội 22 Bùi Tuyết Hƣơng-Nguyễn Hồng Liên-Nguyễn Sĩ Quế, Câu hỏi tập ôn luyện kiến thức môn Lịch sử trung học phổ thông, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 23 Nguyễn Mạnh Hƣởng, Nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT với hỗ trợ công nghệ thông tin, Luận án tiến sĩ chuyên ngành phương pháp dạy học Lịch sử, trường Đại học sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Mạnh Hƣởng (2012), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử trường phổ thơng nay, Tạp chí Dạy Học ngày 25 Nguyễn Thị Xuân Khang (2010 ), Sử dụng tài liệu lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954, Lớp 12 THPT, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành phương pháp dạy học Lịch sử,trường Đại học sư phạm Hà Nội 26 Trần Thị Phƣơng Lan (2003), Thiết kế sử dụng tập nhà dạy học lịch sử trường phổ thông, luận văn thạc sĩ chuyên ngành phương pháp dạy học Lịch sử, trường Đại học sư phạm Hà Nội 27 Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng (2008), Phương pháp day hoc lich sử - tâp 1, Nxb Đại học sư phạm Hà nội 28 Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng (2008), Phương pháp day hoc lich sử - tâp 2, Nxb Đại học sư phạm Hà nội 29 Phan Ngọc Liên chủ biên (2008), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 30 Phan Ngọc Liên (1996), Đổi phương pháp dạy học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 31 Phan Ngọc Liên-Trần Văn Trị (1997), Phương pháp dạy học lịch sử,Nxb Giáo dục Hà Nội 32 Đinh Tƣờng Linh (2010), Xây dựng sử dụng tập dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT chuyên tỉnh Lạng Sơn, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành phương pháp dạy học Lịch sử, trường Đại học sư phạm Hà Nội 33 Luật giáo dục (2005) 34 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học,tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Sĩ Quế-Nguyễn Mai Anh-Vũ Ánh Tuyết, Bài tập lịch sử, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 36 Nguyễn Trọng Sửu (2007), Dạy học nhóm - Phương pháp dạy học tích cực, Tạp chí giáo dục số 171 37 Nguyễn Thị Hồng Thanh (2008), Sử dụng tập dạy học lịch sử trường trung học phổ thông chuyên, Luận văn thạc sĩ chuyên nghành phương pháp dạy học lịch sử, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 38 Đỗ Thiện- Đinh Kim Khánh (1984), Tiếng sấm Điện Biên Phủ, Nxb Quân đội nhân dân 39 Trƣơng Ngọc Thơi (2014), Luyện giải trước kì thi đại học miền Bắc- TrungNam Lịch sử, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 40 Trƣơng Thị Thơi (2013 ), Bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử 12, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 41 Khổng Thị Thu (2015), “Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam(thế kỉ XV đến kỉ XIX) trường THPT7 Chương trình chuẩn”, luận văn thạc sĩ giáo dục chuyên ngành lí luận phương pháp dạy học Lịch sử, trường Đại học sư phạm Hà Nội 42 Mai Thị Thủy (2012), Thiết kế sử dụng tập nhằm phát huy tính tích cực học viên dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930-1945(lớp 12) trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu, luận văn thạc sĩ 43 Đặng Thanh Toán-Nguyễn Thị Huyền Sâm (đồng chủ biên), Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập lịch sử 12, tập 2, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh 44 Nguyễn Xuân Trƣờng, Đổi phương pháp dạy học dạy minh họa lịch sử 12, Nhà xuất giáo dục 45 Từ điển tiếng Việt (1997), Nxb Khoa học xã hội 46 Trần Quốc Tuấn (2000), Bài tập dạy học lịch sử trường phổ thông, Luận án tiến sĩ giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 47.Trịnh Đình Tùng (2012), Bài tập lịch sử lớp 12, tập 2, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 48.Trịnh Đình Tùng (2013), Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 49 Trịnh Đình Tùng (2006), Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử trường trung học sở, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 50.Trịnh Đình Tùng (1994 ), “Về biện pháp nâng cao chất lượng dạy học lịch sử”, tạp chí giáo dục (5) 51 Trịnh Đình Tùng(2012), Về phương pháp dạy học lịch sư trường phổ thông: Thực trạng giải pháp, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia, Đà Nẵng 52 Trần Vĩnh Tƣờng (2003), Hệ thống tập nhận thức dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 53 Thái Duy Tuyên (1976), Những vấn đề lí luận dạy học đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 54 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 55 Thái Duy Tuyên (2003), Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học, Tạp chí giáo dục, số 48 56.Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 57 Vũ Duy Uyên (2009), Bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh q trình dạy học, Tạp chí Giáo dục, số 219 58 Văn kiện nghị trung ƣơng4, khóa VIII (1997), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 59 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 60 Nghiêm Đình Vỳ, Trịnh Đình Tùng (1991),“Một vài suy nghĩ đổi nội dung giảng dạy lịch sử trường phổ thơng nay”, tạp chí nghiên cứu lịch sử (5) Tài liệu nƣớc dịch 61 Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lí luận dạy học đại, Nxb Đại học sư phạm 62 F.K.Kôrovkin, Phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông, 63 Gisselle O Martin- Kniep (2011), Tám đổi để trở thành giáo viên giỏi, Nxb Giáo dục Việt Nam, người dịch Lê Văn Canh 64 Guy Palmade (1999), Các phương pháp sư phạm, Nxb Thế Giới, Hà Nội 65 I.F.Kharlamop (1979), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội 66 I.Ia.Lecsne (1968), Bài tập nhận thức dạy học lịch sử, tư liệu đánh máy,Viện khoa học giáo dục, Nguyễn Cao Lũy Văn Cha dịch 67 I.Ia.Lecsne (1982), Phát triển tư học sinh dạy học lịch sử, tài liệu dịch trường Đại học sư phạm Hà Nội, Nxb Giáo dục, Hà Nội 68 Jame.H.Strong (2011), Những phẩm chất người giáo viên hiệu quả, Nxb Giáo dục Việt Nam, người dịch Lê Văn Canh 69 M.Crugiắc (1976), Phát triển tư học sinh nào, Nxb Giáo dục Hà Nội 70 Robert.J.Marzano-Debra J.Pikering-Jane E.Pollock (2011), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục Việt Nam, người dịch Nguyễn Hồng Vân Tài liệu mạng 71 khoalichsu.edu.vn 72 Vncsp.hnue.edu.vn/ban-tron-giao-duc/article/193.aspx 10