Luận văn thạc sỹ - Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đất nước ta đang tiến hành sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong xu thế hội nhập quốc tế. Sự phát triển kinh tế - xã hội được đặc trưng bởi xã hội tri thức và toàn cầu hóa đã đặt ra những yêu cầu mới cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam" [18, tr77]. Đảm đương trách nhiệm đó hơn lúc nào hết cần phải có sự hợp lực của toàn xã hội, của cộng đồng, Điều 12, Luật giáo dục 2005 đã quy định: “Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh và an toàn”[5, tr28]. Muốn vậy, chúng ta cần có những biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục để giáo dục trở thành sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, của mỗi tổ chức, mỗi cá nhân, mỗi gia đình và của toàn xã hội. XHHGD là một truyền thống tốt đẹp từ ngàn xưa của dân tộc ta, trải qua đấu tranh và phát triển, truyền thống đó luôn được bảo tồn và nhân rộng. Từ xưa đến nay, dân tộc ta luôn có truyền thống hiếu học, chăm lo cho con cái được học hành tới nơi tới chốn đã trở thành khát vọng muôn đời của người Việt Nam. Việc chăm lo đến giáo dục trong mỗi giai đoạn lịch sử có những mức độ và hình thức khác nhau, nhưng có một điểm chung đó là sự đầu tư về nhân lực, vật lực luôn được coi trọng. Dưới sự lãnh đạo của Đảng, truyền thống đó được tiếp thu, phát triển ở tầm cao mới. Ngày nay, công tác xã hội hóa giáo dục được Đảng, Nhà nước ta đặc biệt coi trọng. Văn kiện Đại hội Đảng Toàn quốc lần thứ XI đã đề ra giải pháp: “Hoàn thiện cơ chế, chính sách xã hội hoá giáo dục, đào tạo trên cả ba phương diện: động viên các nguồn lực trong xã hội; phát huy vai trò giám sát của cộng đồng; khuyến khích các hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân được học tập suốt đời. Nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục, đào tạo.” [18, tr 218]. Kết luận số 51- KL/TW, ngày 29/10/2012 của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI đã định hướng về đổi mới GD: "Đổi mới theo hướng xây dựng một nền giáo dục Việt Nam chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế. Giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp phát triển của đất nước”[19]. Chỉ thị số 3004/CT-BGDĐT ngày 15 tháng 08 năm 2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013 – 2014 đã chỉ rõ: “Tiếp tục thực hiện đổi mới cơ chế tài chính giáo dục, sử dụng và quản lý có hiệu quả các nguồn đầu tư cho giáo dục kết hợp với đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục”[3]. Như vậy, xã hội hoá giáo dục là yêu cầu cấp thiết trong công cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục ở nước ta hiện nay. Tuy nhiên, do quán triệt chưa đầy đủ và sâu sắc quan điểm và chủ trương xã hội hóa giáo dục của Đảng và Nhà nước ta, việc thực hiện xã hội hóa giáo dục đã và đang có những biểu hiện phiến diện, không đồng bộ, nhiều nơi, nhiều lúc còn thiên về vận động nhân dân đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trường lớp, thi cử hoặc còn có những biểu hiện khoán trắng hoạt động giáo dục cho các nhà trường, các cơ sở giáo dục. Điều đó đã làm cho ý nghĩa tốt đẹp của việc thực hiện xã hội hóa giáo dục mất đi rất nhiều. Yên Bái là một tỉnh miền núi còn gặp nhiều khó khăn, song trong những năm qua Đảng bộ, chính quyền Tỉnh luôn quan tâm đến công tác giáo dục. Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ Tỉnh Yên Bái lần thứ XVII đã đề ra giải pháp phát triển giáo dục: “Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục và đào tạo, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đẩy mạnh khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập.” [15, tr174]. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Huyện Văn Chấn lần thứ XVIII cũng đề ra giải pháp phải đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm xây dựng xã hội học tập. Tuy nhiên, trên địa bàn tỉnh Yên Bái chưa có luận văn nghiên cứu về biện pháp quản lý công tác XHHGD ở bậc học THPT. Trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái có nhiệm vụ giáo dục học sinh theo Luật giáo dục, Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học và đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương. Thực hiện các chủ trương của Đảng, Nhà nước và của Sở Giáo dục - Đào tạo Yên Bái, trong những năm qua, việc quản lý công tác xã hội hóa giáo dục đã đem lại hiệu quả bước đầu. Mặt khác, nhà trường đóng trên địa bàn vùng cao, điều kiện kinh tế xã hội còn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí còn thấp, sự vào cuộc của các cấp các ngành với giáo dục địa phương còn thiếu đồng bộ; tỷ lệ huy động học sinh ra lớp thấp, tình trạng học sinh bỏ học còn khá phổ biến. Việc huy động tài chính trong nhân dân gặp nhiều khó khăn, mức đầu tư về cơ sở vật chất còn hạn chế, trang thiết bị dạy học chưa đồng bộ. Chúng tôi rất băn khoăn và trăn trở một vấn đề đó là làm thế nào để khắc phục được sự thiếu thốn về cơ sở vật chất, huy động các nguồn lực xây dựng và phát triển nhà trường? Làm thế nào để nâng cao nhận thức về trách nhiệm của các tổ chức xã hội nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, tạo điều kiện cho con em các dân tộc theo học, góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường? Làm thế nào để giáo dục đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế xã hội góp phần tích cực vào công cuộc đổi mới vì một xã hội " dân chủ, công bằng, văn minh"? Đó là vấn đề rất cần được quan tâm đối với các nhà quản lý trường THPT trên địa bàn miền núi, vùng cao, trong đó có trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái. Xuất phát từ lý do nêu trên, tác giả chọn đề tài “Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái” làm đề tài luận văn Thạc sĩ của mình. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục của trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trong trường THPT. - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, Tỉnh Yên Bái. 4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái. - Chủ thể quản lý: Hiệu trưởng trường THPT - Số liệu điều tra từ năm 2009 đến năm 2013 - Khách thể điều tra: Cán bộ quản lý Sở giáo dục và đào tạo, cán bộ quản lý cấp xã, thị trấn, cán bộ các cơ quan, ban ngành, đoàn thể trong huyện, hiệu trưởng các trường THPT trong tỉnh, giáo viên, cha mẹ học sinh. 5. Giả thuyết khoa học Nếu Trường THPT Sơn Thịnh áp dụng biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục phù hợp với chức năng của nhà trường, hoàn cảnh và điều kiện của trường THPT thuộc địa bàn miền núi có nhiều học sinh dân tộc thiểu số thì sẽ nâng cao chất lượng công tác xã hội hoá, góp phần phát triển giáo dục của nhà trường và làm tiền đề để áp dụng ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Yên Bái. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận về quản lý công tác xã hội hóa giáo dục. - Khảo sát, phân tích thực trạng xã hội hoá giáo dục và quản lý công tác xã hội hoá giáo dục ở Trường THPT Sơn Thịnh, những thuận lợi, khó khăn, tìm ra những nguyên nhân chủ quan, khách quan. - Đề xuất và khảo nghiệm một số biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục mang tính khả thi và hiệu quả ở trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái trong giai đoạn hiện nay. 7. Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu về lý luận liên quan đến xã hội hội hóa giáo dục và và quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trong trường THPT. - Tổng hợp chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước về XHHGD - Phân tích những vấn đề lý luận, các công trình nghiên cứu liên quan đến XHHGD - Hệ thống hoá, khái quát hoá các khái niệm, xác định bản chất của những vấn đề nghiên cứu. * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục * Phương pháp bổ trợ - Sử dụng thống kê toán học xử lý kết quả khảo sát, điều tra. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn chính được chia làm 3 chương: - Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý công tác xã hội hoá giáo dục ở trường THPT - Chương 2. Thực trạng quản lý công tác xã hội hoá giáo dục ở trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn , tỉnh Yên Bái - Chương 3. Biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục ở trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  _ NGUYỄN THỊ HÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SƠN THỊNH, HUYỆN VĂN CHẤN, TỈNH YÊN BÁI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN NGỌC GIAO HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Em xin bầy tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục- Học viện quản lý giáo dục, quý thầy, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu viết luận văn tốt nghiệp Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trần Ngọc Giao - Người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện Văn Chấn, xã, thị trấn Phòng, Ban, Ngành chức huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái; Lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục trung học, Văn phòng Sở Giáo dục, đồng chí quản lý, giáo viên, bậc phụ huynh học sinh trường THPT Sơn Thịnh trường THPT địa bàn tỉnh Tỉnh Yên Bái tạo điều kiện cung cấp thông tin, số liệu quý báu tư vấn khoa học trình nghiên cứu giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, song thiếu sót luận văn khơng tránh khỏi Kính mong nhận đóng góp, dẫn góp ý giúp đỡ thêm nhà khoa học, quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn “Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh n Bái” cơng trình nghiên cứu cá nhân, thực sở nghiên cứu lý thuyết, khảo sát tình hình thực tiễn hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Ngọc Giao Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Hà DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BP CMHS CBQL GD GD & ĐT GV HS HĐND CNH- HĐH LLXH ND KT - XH QLGD THCS THPT XHH XHHGD UBND Chữ đầy đủ Biện pháp Cha mẹ học sinh Cán quản lý Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Hội đồng nhân dân Cơng nghiệp hóa, đại hóa Lực lượng xã hội Nội dung Kinh tế - xã hội Quản lý giáo dục Trung học sở Trung học phổ thông Xã hội hóa Xã hội hố giáo dục Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Xã hội hóa giáo dục .11 1.2.5 Hiệu trưởng 16 1.3.Những vấn đề cơng tác xã hội hóa giáo dục .17 1.3.1 Bản chất xã hội hóa giáo dục 17 1.3.2 Các chủ trương sách Đảng Nhà nước xã hội hóa giáo dục 17 1.3.3 Nguyên tắc quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục 20 1.4 Giáo dục THPT hệ thống giáo dục quốc dân 22 1.5 Xã hội hóa giáo dục THPT 23 1.5.1 Mục tiêu xã hội hóa giáo dục THPT 23 1.5 Vai trị xã hội hố giáo dục THPT nghiệp đào tạo người .24 1.5.3 Nội dung xã hội hóa giáo dục THPT 25 1.5.4 Nguồn lực thực xã hội hóa giáo dục THPT 26 1.5.5 Đặc trưng xã hội hoá giáo dục THPT huyện miền núi 27 1.6 Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục THPT .28 1.6.1 Chức trường THPT việc quản lý công tác XHHGD 28 1.6.2 Nội dung quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục THPT .30 1.6.3 Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục THPT 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SƠN THỊNH, HUYỆN VĂN CHẤN, TỈNH YÊN BÁI 35 2.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 35 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Dân số nguồn lực 35 2.1.3 Truyền thống cách mạng, văn hóa, giáo dục .36 2.2 Thực trạng tình hình phát triển giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn,tỉnh Yên Bái .37 2.2.1 Thuận lợi .38 2.2.2 Khó khăn .38 2.2.3 Về quy mô trường lớp 39 2.2.4 Đội ngũ cán quản lý nhà trường .40 2.2.5 Đội ngũ giáo viên hoạt động giảng dạy 40 2.2.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị .42 2.2.7.Tình hình học sinh chất lượng giáo dục 42 2.2.8 Đánh giá chung 43 2.3 Thực trạng cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức cơng tác xã hội hóa giáo dục THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 45 2.3.2 Những kết đạt cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 52 2.4 Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái .55 2.4.1 Thực trạng việc thực chức quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh 55 2.4.2 Thực trạng việc thực nội dung quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 59 2.4.3 Thực trạng biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 68 2.5 Đánh giá chung 73 2.5.1 Ưu điểm .73 2.5.2 Hạn chế, tồn 74 2.5.2 Những học kinh nghiệm từ quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT SƠN THỊNH, HUYỆN VĂN CHẤN TỈNH YÊN BÁI 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Tính kế thừa 80 3.1.2 Tính thực tiễn 80 3.1.3 Tính hiệu .80 3.1.4 Tính đồng .81 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 82 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trị, ý nghĩa cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT 82 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo thực dân chủ hóa, xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển nhà trường 87 3.2.3 Biện pháp 3:Thực tốt công tác tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương với Sở Giáo dục Đào tạo việc ban hành ủng hộ thực chủ trương xã hội hóa giáo dục THPT 91 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao kỹ thực công tác xã hội hóa giáo dục cho lực lượng ngồi nhà trường 95 3.2.5 Biện pháp 5: Quan tâm thực đến học sinh nghèo, học sinh khuyết tật, học sinh dân tộc thiểu số em gia đình sách .100 3.2.6 Biện pháp 6: Thực tốt quy định gắn kết ba môi trường giáo dục, tranh thủ ủng hộ cấp, ngành địa phương cho nghiệp giáo dục nhà trường .103 3.2.7 Biện pháp 7: Sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, tạo lập uy tín, niềm tin thơng qua khẳng định uy tín chất lượng nhà trường 106 3.3 Mối quan hệ biện pháp .110 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất .111 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 111 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .111 3.4.3 Các bước tiến hành khảo nghiệm 111 3.4.4 Kết khảo nghiệm 112 3.4.5 Nhận xét 113 TIỂU KẾT CHƯƠNG .115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 117 1.Kết luận 117 2.Khuyến nghị…………………………………………………… 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng học sinh dân tộc nhà trường 37 Bảng 2.2 Quy mô nhà trường .39 Bảng 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 40 Bảng 2.4.Thống kê cán giáo viên cấu theo môn 41 Bảng 2.5 Đội ngũ giáo viên (Năm học 2013-2014) .41 Bảng 2.6 Kết xếp loại học lực học sinh 42 Bảng 2.7 Kết thi tốt nghiệp, thi vào trường chuyên nghiệp thi chọn học sinh giỏi 43 Bảng 2.8 Nhận thức tầm quan trọng công tác xã hội hóa giáo dục 46 Bảng 2.9 Nhận thức mục tiêu yêu cầu XHHGD THPT .48 Bảng 2.10 Nhận thức vai trò lực lượng quan trọng công tác XHHGD THPT 50 Bảng 2.11.Thực trạng việc thực chức quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh 55 Bảng 2.12 Tổng hợp đánh giá lãnh đạo cấp, cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh nội dung quản lý công tác XHHGD trường THPT Sơn Thịnh 60 Bảng 2.13 Thực trạng mức độ cần thiết biện pháp quản lý công tác XHHGD hiệu trưởng trường THPT Sơn Thịnh .69 Bảng 2.14 Thực trạng việc thực biện pháp quản lý công tác XHHGD hiệu trưởng trường THPT Sơn Thịnh 70 Bảng 2.15 Thực trạng tác dụng biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục hiệu trưởng trường THPT Sơn Thịnh 71 Bảng 3.1 Thống kê kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục đề xuất 112 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng cơng tác xã hội hóa giáo dục 46 Biểu đồ 2.2 Đánh giá thực chức quản lý công tác XHHGD hiệu trưởng trường THPT Sơn Thịnh .56 Biểu đồ 2.3 Tổng hợp đánh giá lãnh đạo cấp, cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh trường THPT Sơn Thịnh .60 Biểu đồ 3.1 Biểu thị tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác XHHGD 115 118 định, bước đầu, nhận thức XHHGD THPT hạn chế, việc xây dựng kế hoạch chưa quan tâm mức, trình độ dân trí điều kiện kinh tế, xã hội cịn nhiều khó khăn, ngun nhân ảnh hưởng đến cơng tác XHHGD THPT - Về biện pháp quản lý công tác XHHGD, luận văn tập trung nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác XHHGD THPT theo hướng huy động nguồn lực xây dựng phát triển nhà trường, mà chủ thể đạo, quản lý hiệu trưởng Qua nghiên cứu, rút biện pháp quản lý công tác XHHGD trường THPT Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp thực quan trọng, cấp thiết có tính khả thi Mỗi biện pháp quản lý có vai trị tác dụng khác song có liên quan mật thiết với nhau, làm tốt biện pháp sở, tiền đề để biện pháp khác phát huy mạnh mẽ tác dụng, hiệu Các biện pháp nhằm thực nhiệm vụ chung xây dựng phát triển nhà trường, từ nhà trường phát huy ảnh hưởng tích cực đến địa phương Để phát huy tối đa hiệu biện pháp hạn chế bất cập việc quản lý công tác XHHGD, nhà trường cần thực biện pháp cách đồng Sự kết hợp vận dụng linh hoạt biện pháp điều cần thiết áp dụng vào thực tiễn giáo dục giúp nhà trường khắc phục khó khăn, hạn chế nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, tạo dựng niềm tin yêu với Đảng ủy, quyền nhân dân địa phương Khuyến nghị 2.1.Đối với Sở Giáo dục đào tạo Yên Bái Tích cực tham mưu, đề xuất với UBND tỉnh Yên Bái chủ trương, sách phục vụ phát triển giáo dục địa bàn tỉnh, đặc biệt ý đến việc xây dựng đội ngũ cán quản lý tập trung ưu tiên phát triển giáo dục vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn 119 Tích cực tham mưu, đề xuất với UBND tỉnh Yên Bái tiếp tục phân cấp cho trường THPT thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế Vì nay, UBND tỉnh đạo sở giáo dục tạm dừng điều điều định số 13/2009/QĐ-UBND, ngày 25 tháng năm 2009 UBND tỉnh Yên Bái việc ban hành Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế, tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, viên chức đơn vị nghiệp công lập thuộc tỉnh Yên Bái Do đó, trường THPT tồn tỉnh khơng tuyển dụng giáo viên thiếu Đề nghị Sở Giáo dục & Đào tạo Yên Bái đầu tư xây dựng phịng học mơn để nhà trường có thêm điều kiện tổ chức dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học 2.2.Đối với Huyện uỷ, UBND huyện Văn Chấn Xây dựng văn pháp quy huyện công tác XHHGD cần tăng cường ưu tiên phát triển giáo dục xã, thôn vùng cao khó khăn Chỉ đạo tổ chức, ban ngành, đoàn thể, địa phương phối hợp chặt chẽ, đẩy mạnh công tác XHHGD XHHGD THPT nữa, nhằm không ngừng nâng cao quan tâm tới nghiệp trồng người Chỉ đạo xã, thị trấn huyện quan tâm đến hoạt động giáo dục nhà trường, đặc biệt công tác vận động trì sĩ số học sinh Chỉ đạo Phịng nội vụ mở lớp bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực hoạt động cho đội ngũ cán quản lý cấp xã, thị trấn 2.3.Đối với Đảng ủy, UBND xã, thị trấn huyện Văn Chấn Tăng cường phối hợp với nhà trường việc thực nhiệm vụ giáo dục như: Việc triển khai văn bản, thông tin giáo dục tới người 120 dân địa phương, tuyên truyền hoạt động tuyển sinh vào lớp 10, vận động học sinh lớp, trì sĩ số học sinh 2.4.Đối với trường THPT Sơn Thịnh Hiệu trưởng nhà trường cần tăng cường công tác chủ động tham mưu với lãnh đạo địa phương xã hội hoá giáo dục Củng cố hoạt động, xây dựng phát triển hội cha mẹ học sinh, phối hợp, thống hoạt động XHHGD xã, thị trấn huyện Bố trí đội ngũ làm công tác giáo dục cách phù hợp để nâng cao lực công tác cán bộ, giáo viên, tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc thực XHHGD Có biện pháp giảm thiểu học sinh THPT bỏ học, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho tầng lớp nhân dân địa phương tầm quan trọng, ý nghĩa mục tiêu bậc học Nghiên cứu cho triển khai áp dụng biện pháp luận văn XHHGD THPT, nhằm làm cho công tác xã hội hoá giáo dục phát triển bền vững 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục đào tạo, ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Nxb Giáo Dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT ngày 27 tháng năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo vể nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chỉ thị số 3004/CT-BGDĐT ngày 15 tháng 08 năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013 – 2014, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn bồi dường giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chính phủ (1997), Nghị 90/CP ngày 21/8/1997 phủ phương hướng chủ trương xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hố Chính phủ (1999), Nghị định 73/1999/NĐ- CP ngày 19/8/1999 Chính phủ sách khuyến khích xã hội hoá các hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao Chính Phủ (1998), Nghị định số 71/1998/NĐ-CP ban hành quy chế thực dân chủ hoạt động quan 122 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Nghị số 05/2005/NĐ-CP ngày 18/4/2005 đẩy mạnh xã hội hóa các hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa thể dục thể thao 10 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) 11 Chính phủ (2013), Quyết định số 89/QĐ-TTg ngày 09/1/2013 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012- 2020 12 Chính phủ (2013), Nghị định Số: 74/2013/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 49/2010/NĐ-CP ngày 14 tháng năm 2010 Chính phủ quy định miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập chế thu, sử dụng học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 - 2015, ngày 15 tháng năm 2013 13 Chính phủ ( 2010), Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2005 bề việc phê duyệt Đề án “Quy hoạch phát triển xã hội hoá giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” 14 Đảng huyện Văn Chấn ( 2010), Văn kiện đại hội đại biểu đảng huyện Văn Chấn lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2010-2015 15 Đảng tỉnh Yên Bái, (2010), Văn kiện đại hội đại biểu đảng tỉnh lần thứ XVII, nhiệm kỳ 2010-2015 16 Đảng tỉnh Yên Bái (2012), Nghị 31-NQ/TU ngày 26/4/2012 Ban Thường vụ Tỉnh ủy Yên Bái đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu công tác vận động quần chúng giai đoạn 2012-2015 17 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ tư BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia 123 18 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng cộng sản Việt Nam (2012), Kết luận số 51- KL/TW, ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI 20 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Trung ương (khoá XI) đổi bản, toàn diện GDĐT đáp ứng yêu cầu CNH- HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 21 Đặng Quốc Bảo (2004), Vấn đề quản lý từ số góc nhìn, Hà Nội 22 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Trần Ngọc Giao ( chủ biên) (2007), “Những sáng kiến kinh nghiệm xã hội hóa giáo dục THPT vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa” 24 Phạm Minh Hạc(1999): Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 27 Đặng Bá Lãm, Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI -chiến lược phát triển, Nxb Giáo Dục 28 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 M.I.Kônđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục (Bản dịch), Trường Cán quản giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, 1989 124 31 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Nguyễn Đức Hường,(2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 32 Trần kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 33 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb lao động xã hội, Hà Nội 34 Trịnh Ngọc Trâm (2012), Biện pháp quản lý công tác XHHGD trường THCS Trưng Vương, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội, Luận văn thạc sỹ, Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội 35 Vũ Văn Tảo (2003), Dạy cách học, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 36 Thông tư liên tịch số 03/2006/TTLT-BTC-BNV ngày 17 tháng 01 năm 2006 liên tịch Bộ Tài - Bộ Nội vụ hướng dẫn thực Nghị định số 130/2005/NĐ-CP ngày 17/10/2005 Chính phủ quy định chế độ tự chủ, tự chịu trách nhiệm sử dụng biên chế kinh phí quản lý hành quan nhà nước 37 Tinh hoa quản lý, Nxb lao động xã hội - 2002 38 Nguyễn Như Ý(1999) Đại từ điển tiếng Việt, Trung tâm ngơn ngữ văn hóa, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT SƠN THỊNH HUYỆN VĂN CHẤN, TỈNH YÊN BÁI I Về việc nhận thức tầm quan trọng xã hội hóa giáo dục Câu hỏi 1: Xin ơng ( bà ) cho biết ý kiến thân tầm quan trọng xã hội hóa giáo dục (Đánh dấu x vào ô trống ông (bà) cho đúng) - Rất quan trọng - Quan trọng - Khơng quan trọng Câu hỏi 2: Ơng ( bà) nhận thức tầm quan trọng mục tiêu u cầu cơng tác xã hội hố giáo dục nào? (Đánh dấu x vào ô trống ông (bà) cho đúng) STT Các mục tiêu cơng tác XHHGD Huy động tồn XH tham gia cơng tác giáo dục Tăng cường đóng góp từ phía người học Giảm bớt ngân sách Nhà nước cho giáo dục Thực mối liên hệ GĐ - NT - XH Mọi người hưởng quyền lợi từ giáo dục Góp phần nâng cao hiệu giáo dục Cải thiện sở vật chất trường học Mức độ quan trọng Không Rất quan Quan quan trọng trọng trọng Tôn vinh thầy cô giáo người làm công tác giáo dục Câu hỏi 3: Ông (bà) cho biết nhận thức vai trị lực lượng quan trọng cơng tác xã hội hố giáo dục? ( người chọn các nội dung) - Hội đồng nhân dân, UBND ngành liên quan triển khai Nghị nhằm thực cơng tác xã hội hố giáo dục địa phương - Đảng cấp uỷ đảng lãnh đạo, đạo cơng tác giáo dục - Các đồn thể, tổ chức xã hội - Hội đồng sư phạm nhà trường, BGH, thầy cô giáo - Lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục - Cơng đồn, đồn Thanh niên, Ban nữ công nhà trường - Khu dân cư, Hội phụ nữ, hội cựu chiến binh - Hội cha mẹ học sinh, gia đình, họ tộc II Đánh giá thực trạng cơng tác xã hội hố giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, Tỉnh Yên Bái Câu hỏi 1: Ơng (bà) đánh giá thực trạng cơng tác xã hội hoá giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, Tỉnh Yên Bái - Thực tốt - Thực - Thực trung bình - Thực yếu - III Thực trạng quản lý công tác XHHGD trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, Tỉnh Yên Bái Câu Ông ( bà) đánh việc thực chức quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái? Việc thực Mức độ thực chức quản lý Thực tốt Thực Khá Thực TB Thực yếu Chức lập kế hoạch Chức tổ chức thực Chức đạo thực kế hoạch Chức kiểm tra- đánh giá Câu Xin ông(bà) đánh giá thực trạng nội dung quản lý công tác XHHGD trường THPT Sơn Thịnh ( Theo mức: Tốt; ; TB; Yếu, Kém) nội dung: Thực nội dung quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục Tổ chức học tập, quán triệt đường lối chủ trương, sách Đảng, Nhà nước phát triển Giáo dục Đào tạo Quản lý nâng cao nhận thức lực lượng xã hội việc thực XHHGD THPT Quản lý việc phát huy vai trò trường THPT vào đời sống cộng đồng, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo hội cho tất người học tập, tiến tới xây dựng xã hội học tập Quản lý việc huy động tiềm cộng đồng hỗ trợ cho trình tổ chức giáo dục Tham gia quản lý tài chính, tài sản huy động từ đóng góp xã hội ủng hộ cho Giáo dục - Đào tạo, sử dụng phát huy có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dân đóng Tốt (5) Mức độ thực Trung Khá Yếu bình (4) (3) (2) Kém (1) góp nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Xây dựng vận hành chế quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục Câu Xin ông ( bà ) đánh giá thực trạng mức độ cấp thiết biện pháp quản lý công tác XHHGD thực trường THPT Sơn Thịnh (Theo mức: Rất cấp thiêt; Cấp thiết; không cấp thiết): Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục Xây dựng kế hoạch để huy động cộng đồng Tuyên truyền, vận động tổ chức, đoàn thể, nhân dân quan tâm chăm lo cho giáo dục Nâng cao vai trò Hội cha mẹ học sinh, tăng cường phối hợp với nhà trường hoạt động quản lý giáo dục Chú trọng công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm phát huy vai trò đội ngũ giáo viên Tham gia quản lý tài chính, tài sản, sử dụng có hiệu nguồn lực huy động Nâng cao uy tín, lực cán quản lý, huy động sức mạnh tập thể nhà trường thực tốt nhiệm vụ chung Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết ( 3điểm) Cấp thiết ( 2điểm) Không cấp thiết (1 điểm) Câu Xin ông ( bà ) đánh giá thực trạng việc thực biện pháp quản lý công tác XHHGD thực trường THPT Sơn Thịnh (Theo mức: Thường xuyên; đôi khi; không thường xuyên): Mức độ thực Biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục Xây dựng kế hoạch để huy động cộng đồng Tuyên truyền, vận động tổ chức, đoàn thể, nhân dân quan tâm chăm lo cho giáo dục Nâng cao vai trò Hội cha mẹ học sinh, tăng cường phối hợp với nhà trường hoạt động quản lý giáo dục Chú trọng cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm phát huy vai trò đội ngũ giáo viên Tham gia quản lý tài chính, tài sản, sử dụng có hiệu nguồn lực huy động Nâng cao uy tín, lực cán quản lý, huy động sức mạnh tập thể nhà trường thực tốt nhiệm vụ chung Thường xuyên ( 3điểm) Đôi ( 2điểm) Không thường xuyên (1 điểm) Câu Xin ông(bà) đánh giá thực trạng mức độ tác dụng biện pháp quản lý công tác XHHGD thực trường THPT Sơn Thịnh ( Theo mức: Tác dụng nhiều; tác dụng ít; không tác dụng) Biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục Tác dụng nhiều ( 3điểm) Mức độ tác dụng Tác dụng Khơng tác dụng ( 2điểm) (1 điểm) Xây dựng kế hoạch để huy động cộng đồng Tuyên truyền, vận động tổ chức, đoàn thể, nhân dân quan tâm chăm lo cho giáo dục Nâng cao vai trò Hội cha mẹ học sinh, tăng cường phối hợp với nhà trường hoạt động quản lý giáo dục Chú trọng công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm phát huy vai trò đội ngũ giáo viên Tham gia quản lý tài chính, tài sản, sử dụng có hiệu nguồn lực huy động Nâng cao uy tín, lực cán quản lý, huy động sức mạnh tập thể nhà trường thực tốt nhiệm vụ chung Xin chân thành cảm ơn ông ( bà)! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để có sở xem xét đưa biện pháp quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái xin ông (bà) cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (đánh dấu x vào cột ông (bà) cho đúng, theo thang điểm từ đến * Tính cấp thiết biện pháp Biện pháp quản lý công tác xã hội hố giáo dục Nâng cao nhận thức vai trị, ý nghĩa cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Chỉ đạo thực dân chủ hóa, xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển nhà trường Thực tốt cơng tác tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương với Sở GD&ĐT việc ban hành ủng hộ thực chủ trương XHHGD THPT Nâng cao kỹ thực cơng tác xã hội hóa giáo dục cho lực lượng nhà trường Quan tâm thực đến học sinh nghèo, học sinh khuyết tật, học sinh dân tộc thiểu số em gia đình sách Thực tốt quy định gắn kết ba môi trường giáo dục, tranh thủ ủng hộ cấp, ngành địa phương cho nghiệp giáo dục nhà trường Sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, tạo lập uy tín, niềm tin thơng qua khẳng định uy tín chất lượng nhà trường * Tính khả thi biện pháp Mức độ cấp thiết Rất cấp Không cấp Cấp thiết thiết thiết ( 3điểm) ( 2điểm) (1 điểm) Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục Mức độ khả thi Rất khả Không khả Khả thi thi thi ( 3điểm) ( 2điểm) (1 điểm) Nâng cao nhận thức vai trị, ý nghĩa cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Chỉ đạo thực dân chủ hóa, xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển nhà trường Thực tốt công tác tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương với Sở GD&ĐT việc ban hành ủng hộ thực chủ trương XHHGD THPT Nâng cao kỹ thực công tác xã hội hóa giáo dục cho lực lượng nhà trường Quan tâm thực đến học sinh nghèo, học sinh khuyết tật, học sinh dân tộc thiểu số em gia đình sách Thực tốt quy định gắn kết ba môi trường giáo dục, tranh thủ ủng hộ cấp, ngành địa phương cho nghiệp giáo dục nhà trường Sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, tạo lập uy tín, niềm tin thơng qua khẳng định uy tín chất lượng nhà trường Ngồi biện pháp trên, theo ơng ( bà) cịn biện pháp không? Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! ... đạt công tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 52 2.4 Thực trạng quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái. .. công tác xã hội hoá giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn , tỉnh Yên Bái - Chương Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái Chương... trạng công tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức công tác xã hội hóa giáo dục THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái