MỘT VÀI BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: MỘT VÀI BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” I- Sơ lược lý lịch tác giả: - II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Thuận lợi: Năm học 2018-2019 tiếp tục thực Nghị 29 Trung ương “Đổi toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Được quan tâm cấp Ủy Đảng, quyền địa phương đạo chun mơn Phịng GD&ĐT Cơng tác tham mưu, phối hợp thực có hiệu nên tổ chức nhiều hoạt động giáo dục, phong trào thi đua, hội thi ngành phát động, trì tốt sĩ số khối lớp Các ngành, đồn thể, ấp, CMHS tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường; Xã hội hóa giáo dục có chuyển biến tích cực Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, thể tinh thần trách nhiệm cao phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giao Được đầu tư xây dựng CSVC đạt chuẩn, tạo điều kiện phấn đấu để nhà trường đạt chuẩn quốc gia theo lộ trình Khó khăn: Một phận CMHS nghèo, thường xuyên làm ăn xa nên học sinh nghỉ dài ngày ảnh hưởng chất lượng học tập Chỉ tiêu thu BHYT đạt 100% cao so với đời sống kinh tế gia đình học sinh địa bàn - Tên sáng kiến: Một vài biện pháp đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Lĩnh vực: Quản lý III- Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Trường Tiểu học B Long An thành lập năm 1998 ấp Long Hòa xã Long An Trải qua 20 năm xây dựng, trưởng thành phát triển, trường có bề dày lịch sử thành tích, từ đến nay, trường ln trì phấn đấu, vượt khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ từng năm học Năm 2018, trường UBND tỉnh An Giang công nhận trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Năm 2018 Ủy ban nhân dân TX Tân Châu công nhận trường đạt Cơ quan văn hóa Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Số học sinh, số lớp trì tăng hằng năm Cơ sở vật chất chưa đủ đáp ướng yêu cầu dạy học Bên cạnh những kết đạt những năm qua, Trường Tiểu học B Long An cịn gặp khơng những khó khăn Võ Kim Điền TH B Long An Trang Trong trình nhà trường triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” chưa có phối hợp, quan tâm đầy đủ cấp, ngành liên quan, gia đình cộng đờng Cịn thiếu ng̀n lực, thiếu thời gian điều kiện sở vật chất cần thiết Với học sinh cịn có những hạn chế ý thức thói quen… Nhìn lại giáo dục nhiều năm qua, chúng ta nhận thấy rằng: Giáo dục cịn có những mặt hạn chế, thiếu sót Phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học cịn mang tính áp đặt, chưa thực quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng, chưa chú ý đến việc tự học em Các em vẫn thiếu những kĩ sống kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác… Mặt khác, kinh phí trang bị sở vật chất, hoạt động giáo dục nhà trường hạn chế nên chưa tạo cảnh quan sư phạm đẹp mắt, hấp dẫn em, hoạt động giáo dục chưa đầu tư đúng mức, khen thưởng động viên cịn nên chưa thúc đẩy phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực phải có tham gia tất học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh Sự quan tâm cấp ủy Đảng, quyền, quan ban, ngành, đoàn thể địa phương, nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu xã hội thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường thực vẫn chưa hiểu đúng mức, chưa hiểu sâu sắc phong trào thi đua Xây dựng "trường học thân thiện, học sinh tích cực” có những mục tiêu gì? Yêu cầu gì? Nội dung gì? Mà tham gia phong trào theo thời vụ rồi lại lắng xuống Sau mỗi năm học, kể từ năm học 20082009 phát động phong trào đến vẫn sơ kết, tổng kết chưa tạo dấu ấn sâu sắc cho người Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Việt Nam quốc gia thuộc nước phát triển mặt kinh tế, lại trải qua nhiều chiến tranh kéo dài Song, tác động cách mạng khoa học - công nghệ đại, Việt Nam từng ngày từng thay đổi diện mạo Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đất nước, Đảng ta chủ trương phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Sau nhiều năm đổi mới, đất nước ta thu những thành tựu đáng tự hào, mở rộng quan hệ đối ngoại, tình hình kinh tế trị ổn định, quốc phòng an ninh tăng cường, lực ngày củng cố phát triển Kinh tế thị trường đem lại cho ta những điều "kỳ diệu" phát triển kinh tế - xã hội, nhiên mảnh đất màu mỡ nảy sinh lối sống ích kỷ, vụ lợi, những thói hư tật xấu, những tệ nạn xã hội từng ngày, từng làm băng hoại những giá trị đạo mỗi người chúng ta, mà cụ thể hệ trẻ, những học sinh ngồi mái trường xã hội chủ nghĩa Mặt trái chế thị trường tạo phận khơng nhỏ lớp người xã hội nói chung, phận học sinh nói riêng có lối sống bng thả, quay lưng với văn hóa, với truyền thống dân tộc Thực thị 40/2008/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào thi đua kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo kế hoạch triển khai xây dựng “trường học Võ Kim Điền TH B Long An Trang thân thiện – học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Thực thị công văn đạo cấp, hầu hết trường triển khai tổ chức thực phong trào xây dựng “trường học thân thiện – học sinh tích cực”, song hiệu thực mỡi nơi, mỡi trường học khác Vậy phải làm phong trào “xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” đạt kết chúng ta mong muốn? Thực tiễn chứng tỏ rằng, tương lai mỗi dân tộc phụ thuộc phần lớn vào hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng Liệu chúng ta giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa hệ trẻ bị phai nhạt lý tưởng, thiếu ý thức giữ gìn những giá trị truyền thống dân tộc? Trong những điều kiện đất nước, những người làm công tác giáo dục chúng ta chuẩn bị "hành trang" cho em? Điều tiên khơng thể thiếu "truyền thống dân tộc", những truyền thống đáng tự hào lịch sử nghìn năm dựng nước giữ nước giúp chúng ta "hội nhập" mà khơng bị "hịa tan", phát triển mà không bị "mất gốc", trọng truyền thống mà không bảo thủ, tất những điều giúp cho hệ trẻ nói chung – học sinh cấp tiểu học nói riêng nâng cao nữa lĩnh mình, đứng vững trước thử thách sống đại Là hiệu trưởng công tác ngành 20 năm, qua thực tế hoạt động đơn vị thời gian qua thấy vai trị trách nhiệm việc xây dựng “trường học thân thiện – học sinh tích cực” cần thiết Xuất phát từ lý trên,với ý nghĩa đó, tơi chọn sáng kiến một vài biện pháp chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung sáng kiến: (Tiến trình thực hiện, thời gian thực hiện, biện pháp tổ chức…) a Thuận lợi: Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT, ngày 22/07/2008 Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Kế hoạch số 307/KH - BGD&ĐT ngày 22/07/2008 Bộ GD&ĐT triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 2008 – 2013 Chỉ thị số 47/2008/CT-BGD&ĐT, ngày 13/08/2008 Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2008 – 2009 Công văn số 7475/BGD&ĐT - GDTrH ngày 15/08/2008 Bộ GD&ĐT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2008 – 2009 Chỉ thị số 71/ 2008/CT-BGD&ĐT ngày 23/12/2008 Bộ giáo dục việc tăng cường phối hợp giữa nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ em Kế hoạch số 7575/KHLN-BGD&ĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày 19/08/2008 Bộ GD&ĐT triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" giai đoạn 2008 – 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào xây dựng “trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch triển khai từ Sở Giáo dục đến Phòng Giáo dục Đào tạo với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách cụ thể cho bậc học, những định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen Võ Kim Điền TH B Long An Trang kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường tiểu học B Long An ngơi trường có truyền thống giáo dục cho học sinh thực tốt an toàn đến lớp, trường lớp khang trang - lớp học thân thiện Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, học sinh ngoan biết lời Ngoài Ban giám hiệu nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục kĩ sống cho học sinh Lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh quan tâm đúng mức tới nghiệp giáo dục nhà trường, tạo điều kiện xây dựng sở vật chất đáp ứng việc dạy học b Khó khăn: Điều kiện phát triển học sinh trường so với trường bạn nhiều hạn chế hội học tập sinh hoạt, vui chơi giải trí điều kiện khác Kinh tế cải thiện tạo điều kiện cho nhiều gia đình đầu tư cho sống sinh hoạt em Tuy nhiên, việc đầu tư khơng kiểm sốt bậc phụ huynh vơ tình tạo điều kiện để em phát triển theo dòng tư tưởng không định hướng, em “lạc đường” việc tìm kiếm hội học tập, vui chơi Sự phổ cập công nghệ thông tin mang đến cho em hội tiếp cận nhiều ứng dụng internet đa dạng đặt những thách thức học tập như: chơi game, bị tác động xu hướng bạo lực, luồng văn hóa khơng lành mạnh tạo những hiệu ứng tâm lý em: nói dối, đờng lõa, bao che Từ thực trạng đó, đặt yêu cầu xây dựng môi trường học tập vui chơi thân thiện với em tạo điều kiện cho em tích cực phát triển tồn diện * Đối với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn những kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo từng khối lớp những kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bời dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên thường không an tâm công tác * Đối với học sinh Trong nhà trường nhiều vẫn cịn có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp Các em học sinh vừa từ lớp 1; 2; lên việc làm quen với môi trường lớp 4; rụt rè chưa quen với cách học chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến với cô giáo bạn Khi phát Võ Kim Điền TH B Long An Trang biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè… Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trị chuyện, chia sẻ * Đới với phụ huynh học sinh Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ chú trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại nữa phụ huynh lớp có số bố mẹ q nng chiều Đờng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc mải làm ăn xa nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao cơng tác giáo dục c Tiến trình thực hiện: Để thực có hiệu phong trào thi đua xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thân tơi lựa chọn số biện pháp hữu hiệu để đạo phong trào Kĩ sống giáo dục nhà trường Kĩ sống giáo dục môn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần bắt đầu từ nhỏ, từ từng hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách c.1 Công tác bồi dưỡng kỹ sống đối với giáo viên Trong thực tế thân giáo viên khơng có đủ kỹ giảng dạy kỹ sống để thay đổi nhận thức, hành vi học sinh theo hướng tích cực Do đó, trang bị kiến thức kỹ sống điều cần thiết giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến học sinh nhằm giúp em có những hành động tích cực thay giải vấn đề sống hằng ngày Bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên phân tích số nội dung kỹ sống cho học sinh tiểu học; giải thích nguyên tắc dạy học tích cực giảng dạy kỹ sống; bước đầu hình thành kỹ để tiến hành dạy kỹ sống cho học sinh kỹ tổ chức trò chơi, kỹ tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ giao tiếp, thuyết trình, kỹ đánh giá khích lệ học sinh… Người giáo viên cần có kĩ tự học, tự nghiên, kĩ sử dụng công nghệ thông tin, kĩ hợp tác dạy học… Việc bồi dưỡng xem nhu cầu tự thân mỗi giáo viên, diễn thường xuyên liên tục suốt q trình cơng tác mỡi người Nhà trường tổ chức buổi bồi dưỡng cho giáo viên qua chuyên đề, sinh hoạt tổ nhóm những buổi ngoại khóa tổ chức cho học sinh ngồi lớp để nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm nâng cao kỹ sống giáo viên c.2 Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống Đầu năm học, nhà trường tổ chức chuyên đề rèn kĩ sống cho khối lớp , thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu rằng chương trình học khố thýờng cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức vãn Võ Kim Điền TH B Long An Trang hố suốt nãm học, cịn thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu những kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Qua việc đạo giáo viên chủ nhiệm thực công tác chủ nhiệm dạy môn học với lớp chủ nhiệm, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết giữa học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cần sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với những sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo giáo viên cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngời để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua những tuần học sau, giáo viên lại chú ý quan sát những biểu thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi vị trí ngời mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp với việc học tập lớp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học c.3 Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu người giáo viên vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng, để những học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, kể chuyện chứng kiến hoặc tham gia, lờng cụ thể qua tình giao tiếp Giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện kĩ nói, nhiều Tập đọc giới thiệu những văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,… hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua học sinh rút những nội dung rèn kĩ sống Để hình thành những kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,… Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học Võ Kim Điền TH B Long An Trang sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,… Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương”, hay môn Đạo đức bài: “Biết bày tỏ ý kiến”… người giáo viên cần tổ chức cho em, đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tổ chức cho em đứng đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp giáo viên nhập kịp thời nhắc nhở em những điều cần chú ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đờng thân thiện em thực tốt, khơng cịn những nhìn ngại Thay vào những cánh tay tự tin những câu nói rõ ràng, mạnh dạn linh hoạt tham gia việc Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu những học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Đối với giáo viên tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” mơn Luyện từ câu, cho học sinh chuẩn bị những hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch sẽ tun dương trước lớp… Khơng những người giáo viên tổ chức cho em trao đổi: “Theo em, lịch yêu cầu, đề nghị?”, “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em sẽ bộc lộ những suy nghĩ Rèn kĩ sống có hiệu cịn vận dung tài tình nhiều mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống hằng ngày em Ví dụ: Trong mơn Khoa học Ở bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?” Học sinh thảo luận nhóm, chơi trị chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối điều hành giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh sẽ khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỡi em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân mỡi em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm bằng những số xác thể bằng những biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đờng với bạn bè; tự tin nói Võ Kim Điền TH B Long An Trang hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi giữa em với Ngồi ra, giáo viên cịn chú ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học cho học sinh Ai biết rằng sức khỏe tài sản vơ q báu mỡi người Học tập tốt, đạo đức tốt những điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào những điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học qua tiết học sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe” bài: “Con người cần để sống? Vai trị chất dinh dưỡng có thức ăn; Phịng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phịng bệnh béo phì; Phịng tránh tai nạn đuối nước; ” giáo dục em hiểu rằng ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân hằng ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục những hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Ngồi để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, nhà trường phải cần tốt công tác tuyên truyền, giáo dục em thông qua buổi sinh hoạt tập thể, những tiết chào cờ đầu tuần hay những kiến thức lờng ghép tiết học an tồn giao thông, Khoa học, Internet, hướng dẫn em phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác bằng cách đưa những tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đường phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngời xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đị, Như vậy, em tự lập, xử lí những vấn đề đơn giản gặp phải c.4 Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kỷ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Võ Kim Điền TH B Long An Trang Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với em chữ số thông qua trị chơi đóng vai, trị chơi xây dựng, trải nghiệm tiếng Việt âm nhạc Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho em nghe Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình những lúc sinh hoạt đầu giờ, hoặc đọc sách em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi daỵ tập đọc “mưu chú sẻ” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: sẻ bị mèo chộp sẻ nói với mèo? Tại người sẽ anh trước ăn sáng lại không rửa mặt… Trong gia đình, cha mẹ xây dựng thời khóa biểu học tập, cần thống học để việc học tập có hiệu Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác những lựa chọn mình, cần giúp em hiểu rằng nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc sẽ hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo rằng người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em hoặc triển lãm tranh em góc nhỏ nhà Cơ giáo, cha mẹ cần dạy em những nghi thức văn hóa sắc dân tộc, nghi thức địa phương, Chẳng hạn ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Trẻ làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, sắp đặt ngăn nắp, ngắn những đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, những trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất những yếu tố sẽ giúp em có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau c.5 Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi lành mạnh nhà trường Ngay những ngày em vào lớp học, nhà trường phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tớt” qua cách ứng xử lễ phép biết chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỡi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô những người lớn tuổi, tổng kết vào Võ Kim Điền TH B Long An Trang tiết sinh hoạt lớp Với công tác chủ nhiệm giáo viên lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng những học sinh nghịch ngợm, mắc lỡi Để rèn kĩ sống có hiệu nhà quản lí giáo viên cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Trường phát động phong trào thi đua “Dạy tốt- học tốt”… những hoạt động khác thể kính trọng biết ơn thầy giáo Một hoạt động mà học sinh thích thú, thể tinh thần tập thể việc học sinh làm báo tường Giáo viên hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,… em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Ngồi ra, những buổi chào cờ có tác dụng khuyến khích em xung phong trả lời những câu hỏi mà thầy(cô) Tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không những thế, hoặc những sinh hoạt lớp, chơi giáo viên em tham gia những trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, cờ tướng, Ơ ăn quan),… Ngoài ra, Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình những lúc sinh hoạt đầu giờ, hoặc đọc sách em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,… hoặc giáo viên mượn thư viện nhà trường những truyện cổ tích, truyện đạo đức… cho em đọc để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi dạy Tập đọc “Chuyện cổ tích lồi người” – Tiếng Việt lớp (tập 2) Giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Trong “câu chuyện cổ tích” này, người sinh đầu tiên? Sau trẻ sinh ra, cần có mặt trời? Sau trẻ sinh ra, cần có ngýời mẹ? Bố giúp trẻ những gì? Thầy giáo giúp trẻ những gì?… Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, giáo viên hướng dẫn em trờng xanh chăm sóc xanh trường hàng ngày Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ người thầy ln chú ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh c.6 Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Võ Kim Điền TH B Long An Trang 10 xử lí kịp thời, thường xuyên Sân trường hàng ngày quét dọn sẽ Đờng thời, Liên đội có chương trình “Một phút lớp, trường” tổ chức có hiệu nên trường ln sẽ, gọn gàng Trường có nhà vệ sinh dành riêng cho giáo viên, học sinh, nam , nữ Các khu vệ sinh có đầy đủ nước để sử dụng sau tiêu tiểu và thường xun giữ gìn hợp vệ sinh Muốn có nếp vệ sinh đó, nhà trường yêu cầu: + Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở học sinh hàng ngày các em nhỏ + Giáo viên tổng phụ trách Đội hướng dẫn học sinh cách sử dụng, xử lí sau tiêu tiểu vào các giờ chào cờ đầu tuần Ban Hoạt động tập thể kiểm tra, nhắc nhở, đánh giá thường xuyên Tổ chức để học sinh trồng cây, trồng hoa vào dịp đầu xuân và chăm sóc thường xuyên Vận động phụ huynh học sinh khối lớp 5, các cá nhân có tâm huyết với nhà trường ủng hộ ghế đá kê sân trường cho học sinh ngồi giờ chơi Đến vận động 16 ghế đá Vận động giáo viên, phụ huynh, các cá nhân có tâm huyết với nhà trường ủng hộ cây, hoa trồng sân trường và vườn hoa Giáo dục học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công trình cơng cợng, nhà trường, lớp học và cá nhân Đảm bảo trường an toàn, sạch sẽ, có xanh thoáng mát và ngày càng đẹp Tuyên truyền và lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các giờ sinh hoạt tập thể để nêu cao ý thức các em Có thể nói: Trường tiểu học B Long An thực thay đổi “Trường trường, lớp lớp” Ngôi trường khang trang, đẹp Đây những điều kiện để giữ vững trường chuẩn Quốc gia e.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học: Như chúng ta biết, “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tốt đẹp, thiết lập mối quan hệ tích cực để học sinh sống, rèn luyện môi trường thuận lợi Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phát động từ năm học 2008 – 2009 nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, xây dựng mơi trường lành mạnh, an toàn, tạo sở vững chắc cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Có thể khẳng định rằng: môi trường giáo dục tốt sẽ hội, điều kiện cho mỗi người (nhất hệ trẻ tuổi thiếu niên, nhi đồng) phát triển nhân cách tốt đẹp, thuận lợi nhiêu Qua thực tế cho ta thấy phận không nhỏ học sinh lớn lên đạo đức xuống Biểu chỗ thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỉ luật nhà trường, sống không lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức dân tộc Việt Nam, gian lận học tập thi cử Đó những biểu đáng lo ngại Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân coi nguồn gốc sâu xa em thiếu kĩ sống Giáo dục kĩ sống nội dung quan trọng thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện giáo dục tiên tiến Vậy Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học nội dung thiết yếu mà nhà trường phải quan tâm đến Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thực thông qua dạy học môn học Võ Kim Điền TH B Long An Trang 15 tổ chức hoạt động giáo dục, lờng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải, mà theo cách tiếp cận mới: sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống q trình học tập Từ lờng ghép cách nhẹ nhàng những kinh nghiệm sống vào học đến từng đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên Tuyệt đối khơng phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi sẽ làm chủ động, tự tin hồ nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Chuyên gia tâm lí học người Nga Dorothy Holte nói: “Nếu trẻ sống với phê bình, trẻ sẽ học cách trích” Do điều tối kỵ việc giáo dục nói chung Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nói riêng Trong chương trình giáo dục Tiểu học vấn đề Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thể rõ số phân môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội Tích cực học tập, tự tin, mạnh dạn đưa ý kiến thảo luận nhóm, lớp Xây dựng “Đôi bạn tiến” học tập, sinh hoạt khối lớp, đánh giá chào cờ đầu tuần Ln có ý thức “Nói lời hay, làm việc tốt”, thực 10 điều nội quy dứt điểm nhà trường Có ý thức bảo vệ trường lớp xanh, sạch, đẹp Tham gia tích cực việc chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa địa phương Tham tích cực vào hoạt động rèn kĩ sống Lựa chọn môn thể thao hay trị chơi dân gian mà u thích để tham gia Giúp đỡ cha mẹ công việc nhà, góp phần với cộng đờng giữ vệ sinh đường làng, ngõ xóm - Tích cực tun truyền an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn ma túy, y tế học đường… * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tiếng Việt: Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kĩ sống đặc thù, thể ưu mơn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: Lập danh sách học sinh, Lập thời gian biểu, Viết nhắn tin, Làm biên họp, Khả Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Tiếng Việt nội dung mơn học mà cịn thể qua phương pháp giáo viên Để hình thành kiến thức kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, Võ Kim Điền TH B Long An Trang 16 phương pháp hỏi - đáp Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai HS có hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức: Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh), kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lý thời gian, kĩ thu thập xử lý thông tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đờng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với những người thân gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè những người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường cơng dân tốt xã hội Khả hình thành giáo dục kĩ sống cho HS môn Đạo đức không những thể nội dung môn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen HS, phương pháp dạy học môn Đạo đức đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho HS thực hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, phân tích, xử lý tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh Thơng qua hoạt động tương tác giữa GV - HS, HS - HS tăng cường HS tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; giải vấn đề, đóng vai, trị chơi, động não, Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS tạo hội để thực hành, trải nghiệm, nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tuỳ từng học, chúng ta nên giáo dục kĩ phù hợp cho em Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống cho HS Tiểu học * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tự nhiên xã hội: Môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 mơn học giúp HS có số kiến thức ban đầu người sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản tự nhiên - xã hội Chú trọng đến việc hình thành phát triển kĩ học tập như: quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Đặc biệt môn học giúp HS xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đờng; u gia đình, q hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên Võ Kim Điền TH B Long An Trang 17 Cùng với kiến thức người, Tự nhiên - xã hội, việc giáo dục kĩ sống cho HS qua môn Tự nhiên xã hội sẽ góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức môn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học giúp em hình thành, xây dựng rèn kĩ sống cần thiết để em tự giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày e.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp Mỡi thầy giáo, giáo muốn hồn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh có những biểu lệch lạc nhân cách giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có những biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối giữa nhà trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trị người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm lâu thấm đất Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho HS Hiện giáo viên chủ nhiệm không làm cơng tác chun mơn mà cịn phải có tình cảm để giải những tình phát sinh học sinh lớp Vì ngồi việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho HS Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình yêu thương HS Vậy để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp mỡi người giáo viên chủ nhiệm cần: - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho HS - Xây dựng hành vi giao tiếp giữa “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ HS rèn cho HS kĩ ứng xử văn hố, rèn luyện sức khoẻ phịng chống bạo lực - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho HS nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Tổ chức lớp nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo từng tháng để từng học sinh biết cơng việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lí Đờng thời biết cảm thông với công việc người huy Qua đó, rèn cho em những kĩ huy -lãnh đạo cần thiết Võ Kim Điền TH B Long An Trang 18 - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS rèn luyện tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện HS động viên kịp thời Vấn đề giáo dục kĩ sống cho HS cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh HS trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động e.4 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: Nhận thức đầy đủ phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường tiểu học B Long An định hướng đúng đắn, phân công hợp lí thành viên Ban đạo, xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với điều kiện nhà trường, xác đinh rõ trách nhiệm cá nhân, tập thể để thực sáng tạo phong trào thi đua với nội dung tính đến thời điểm Đồng thời nhà trường tổ chức bồi dưỡng, tuyên truyền cho thầy, trò lực lượng xã hội tham gia mục tiêu, yêu cầu, nội dung hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hình thức: + Họp cấp ủy, chi đầu năm + Họp hội đồng sư phạm nhà trường đầu năm + Họp phụ huynh học sinh đầu năm + Buổi sinh hoạt tập thể nhà trường + Trên loa truyền địa phương, đội tuyên truyền măng non Với việc làm trên, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực vào tiềm thức hài hòa diễn nhà trường năm học 2018 – 2019 Song, để cụ thể hóa nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, ngồi nhận thức trách nhiệm từng cá nhân, tập thể, lực lượng xã hội tham gia, thân lựa chọn biện pháp tích cực cho từng nội dung để đến thành công cho phong trào thi đua Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách HS Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành những nhu cầu thân HS Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học điều kiện tốt giúp HS tích luỹ rèn kĩ sống có hiệu Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vậy Võ Kim Điền TH B Long An Trang 19 giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác e.5 Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua buổi sinh hoạt cờ: Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) nhằm hướng tới mục đích đào tạo những người khơng có tài mà cịn có đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Vậy phải làm để GDĐĐ đạt hiệu Chúng ta phải thấy rằng GD đức dục khó trí dục GDĐĐ khơng có giáo án sẵn GDĐĐ không đứng độc lập mà lồng ghép vào từng giảng, thấm sâu vào học sinh mỗi ngày Không môn KHXH mà môn KHTN mang tính giáo dục Hiện nay, nhà trường quan tâm tới việc GDĐĐ cho học sinh hiệu công tác chưa cao Mặt trái sống môi trường xã hội với những tác động tiêu cực dẫn đến những sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu kém… Nhiều người lo ngại cho xuống dốc đạo đức xã hội, có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ GDĐĐ đứng trước nhiều khó khăn thử thách, xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm nhà trường - nơi GDĐĐ người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời Qua thực tế hoạt động nhà trường, chúng tiến hành nhiều biện pháp giáo dục học sinh Tuy nhiên, những biện pháp đó, biện pháp mang lại hiệu thiết thực thông qua tiết chào cờ đầu tuần Kết học sinh mong chờ tham gia chào cờ với hoạt cảnh, câu chuyện ngắn, chương trình văn nghệ, sinh hoạt chun mơn cờ với những quà nhỏ thật sinh động, bổ ích Sinh hoạt cờ diễn đàn để Hiệu trưởng thực nhiệm vụ GDĐĐ học sinh Trách nhiệm GDĐĐ học sinh nhà trường thuộc tất CB,GV Hiệu trưởng vẫn giữ vai trị nờng cốt Hiệu trưởng xác định nội dung, định hình thức, phân cơng phần hành cho thành viên nhà trường Hiệu trưởng người trực tiếp tham gia GDĐĐ học sinh thông qua nhiều hoạt động Để hoàn thành nhiệm vụ lớn lao trên, người Hiệu trưởng phải tìm cho những biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Tuy nhiên, khơng trường khơng thành cơng triển khai những ý tưởng đổi nội dung sinh hoạt cờ cho học sinh Để có những buổi chào cờ thành công, trước hết người Hiệu trưởng phải có ý tưởng mới, thay đổi hình thức nội dung buổi sinh hoạt mang tính giáo dục cao Khi diễn thuyết, Hiệu trưởng trang phục gọn gàng, chỉnh tề phải, có cử hành động, lời nói thật mơ phạm thật hấp dẫn, thu hút người nghe Để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh bao gồm "đức" "tài" cần tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường, cơng tác giáo dục đạo đức, nhân cách đóng vai trị quan trọng hàng đầu Giáo dục đạo đức, nhân cách phận quan trọng tảng giáo dục nói chung Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh cơng việc khó, địi hỏi phải có chung tay góp sức nhiều lực lượng nhà trường xã hội Hình thức Võ Kim Điền TH B Long An Trang 20 giáo dục phong phú đa dạng Hiệu trưởng trường người chịu trách nhiệm nhà trường nhiệm vụ Sinh hoạt cờ diễn đàn thuận lợi cho Hiệu trưởng trường làm nhiệm vụ giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh Việc đầu tư, sử dụng, khai thác tốt diễn đàn chắc chắn sẽ góp phần tích cực việc giáo dục tồn diện học sinh Cải tiến, đổi nội dung hình thức buổi chào cờ công việc thường xuyên ln mẽ người Hiệu trưởng tình hình IV- Hiệu đạt được: Những điểm khác biệt trước và sau áp dụng sáng kiến; Lợi ích thu sáng kiến áp dụng: (số liệu cụ thể kèm theo cứ, sở để xác định, đánh giá) Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sáng kiến a Trước áp dụng sáng kiến Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai từ năm học 2008-2009 đánh giá tổng kết sau năm thực năm học 2012-2013 Năm học 2018-2019 năm tiếp tục thực sáng tạo nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” So sánh kết trước sau thực đề tài cho thấy: Nhà trường vẫn giữ vững kết đạt theo nội dung phong trào thi đua Chúng ta biết rằng giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa không những dạy “chữ” mà cịn dạy “người” Trong cơng đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức chỉ là sự tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có VV́ muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ sẽ tìm những phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “làm người”, phải xuất phát từ những tình huống, những việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay những học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần chú ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động ngồi giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều Võ Kim Điền TH B Long An Trang 21 hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt b Sau áp dụng sáng kiến b.1 Kết học sinh: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đặc biệt coi trọng vai trị chủ thể học sinh, coi trọng mối quan hệ thân thiện giữa người với môi trường, cộng đồng, giữa người với người, đồng thời coi trọng việc góp phần bảo tờn, phát triển văn hố dân gian, đưa trò chơi dân gian vào sống sinh hoạt hàng ngày em Giúp em có trách nhiệm tơn trọng giữ gìn di tích lịch sử, văn hoá cách mạng địa phương Việc quan tâm nhà trường tới em có hồn cảnh khó khăn: gia đình thuộc diện hộ nghèo, gia đình sách, em khuyết tật, bệnh tật nguồn động viên lớn tới em, giúp em vượt khó học giỏi, học chuyên cần Qua gần năm học, bằng những bước thích hợp, những việc làm cụ thể, sáng tạo, phù hợp, trường Tiểu học B Long An hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cách thiết thực, tuyên truyền triển khai sâu rộng từ nhà trường đến gia đình xã hội, tạo đờng tình ủng hộ quyền đoàn thể Hội cha mẹ học sinh, giáo viên, học sinh có những kết đáng kể Tiêu biểu công tác dạy học, giáo dục kĩ sống cho học sinh, sở vật chất nhà trường khang trang đẹp, đủ tiêu chuẩn giữ vững trường chuẩn Quốc gia giai đoạn - 100% học sinh cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường hiệu ngày cao - 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, vận động thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh; có 70% học sinh rèn kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục môn học khác - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển - 70% trẻ ln có kết tốt học tập thơng qua kết học tập bảng theo dõi mỗi lớp, sau mỗi giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau mỗi chủ đề từng học sinh: Mạnh dạn tự tin: 90%; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 90%; tự lập, tự phục vụ: 99%; lễ phép: 100%; kỹ vệ sinh: 92%; kỹ thích khám phá học hỏi: 86%; kỹ tự kiểm soát thân: 90% - Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến Võ Kim Điền TH B Long An Trang 22 b.2 Kết từ phía bậc cha mẹ: - Xây dựng môi trường thân thiện từng gia đình, thành viên u thương tơn trọng nhau, người lớn phải gương mẫu cách sống, làm việc, nói hành vi ứng xử - Bố trí chỗ ổn định, đủ ánh sáng để em học - Hàng ngày dành thời gian thích hợp để kiểm tra việc học em Xem sổ liên lạc để kịp thời nắm việc học tập, rèn luyện em - Cha mẹ ln coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc, bảng đánh giá học sinh lớp; - Giao tiếp giữa cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng học sinh, thay đổi cách rèn kỹ cho em, phân việc cho em, không cung phụng thái quá… - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công học sinh, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ những khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp hoạt động khác b.3 Về phía giáo viên nhà trường Năm học 2018 – 2019 năm học tiếp tục thực sáng tạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trường phát huy dân chủ, huy động sức mạnh tổng hợp xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục, tạo mơi trường giáo dục khuyến khích học tập dạy học hiệu quả, thực giáo dục toàn diện, đặc biệt nhấn mạnh giáo dục nhân cách văn hoá Việt Nam coi em học sinh những người giữ gìn phát huy giá trị văn hố lịch sử Việt Nam cho cộng đờng xã hội Cơ giáo chịu khó gần gũi chuyện trị với học sinh, trả lời những câu hỏi em, không la mắng, giải hợp lý, công bằng với tình xảy giữa em học sinh lớp Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, giáo viên chú tâm đến việc đổi phương pháp dạy học tích cực áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”, phương pháp dạy học VNEN… Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời những hội vàng dạy trẻ kỹ sống Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất lớp khối đờng nghiệp đờng tình ủng hộ Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lí ứng xử phù hợp Lợi ích thu sáng kiến áp dụng: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc làm đúng đắn, phù hợp với xu giáo dục giới, có những khó khăn, phức tạp địi hỏi kiên trì, sáng tạo tồn Ngành giáo dục Hiệu trưởng Phong trào có tính rộng rãi nên nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền, tạo ủng Võ Kim Điền TH B Long An Trang 23 hộ quyền, đoàn thể, phụ huynh đội ngũ giáo viên, học sinh nhà trường tham gia Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố việc rèn kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở giữa thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, trước hết “mỡi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành vẫn cần học kỹ sống V- Mức độ ảnh hưởng: Khả áp dụng giải pháp: áp dụng trường Tiểu học B Long An VI- Kết luận: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” chứng tỏ sức mạnh mối quan hệ mơi trường giáo dục: Nhà trường – Gia đình Xã hội Và Hiệu trưởng phải người nhạc trưởng quan trọng, phải định hướng, sáng tạo đạo đúng mục tiêu, đúng yêu cầu, đúng nội dung phong trào thi đua Có vậy, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực có sức sống, có chiều sâu để học sinh gắn bó với trường lớp, động lực để lôi em đến trường với cảm nhận: “Đi học hạnh phúc” “ Trẻ em thích học, thích học, để mỡi ngày đến trường ngày vui.” Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hoạt động nhà trường điều cần thiết, có tác động tốt đến việc rèn kĩ sống cho HS, tác động tốt đến việc hình thành nhân cách trẻ, mang tính nhân văn, giúp trẻ phát triển toàn diện trở thành những người cơng dân tốt phù hợp với q trình phát triển xã hội Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà đòi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ thay đổi hành vi Thay đổi hành vi, thái độ giá trị từng người q trình khó khăn, khơng đờng thời Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để HS trì hành vi có thói quen Giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục tổ chức nhằm tạo Võ Kim Điền TH B Long An Trang 24 hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình “thực” sống Bài học kinh nghiệm: Với những kết đạt được, thân muốn nêu lên những kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt q trình thời gian công tác với mong muốn gửi đến cô giáo, cha mẹ học sinh những thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ em những điều để rèn kĩ sống cho học sinh 2.1 Một số điều người lớn cần làm để em học tập rèn luyện kỹ sống: Người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng bằng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Giáo viên phải người thầy mẫu mực, “khuôn vàng thước ngọc” cho học sinh noi theo Việc học trẻ ln người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ sẽ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đờng thời, trẻ tham gia vào trị chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, kế hoạch làm việc sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích những kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái bằng nhiều cách, trao đổi với em những thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy để em thấy rằng học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian không cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục 2.2 Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: Không hạ thấp em: Cứ mỗi lần chúng ta nói những lời hạ thấp khả em chúng ta phá vỡ những suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói những lời khơng hay trẻ Khơng doạ nạt: Người lớn cần nhớ rằng mỗi lần chúng ta doạ nạt chúng ta làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ sẽ khơng giúp cho hành vi em tốt Không bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn hoặc doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em sẽ phát triển cảm giác hối lỗi Không bao bọc em cách thái sẽ làm em yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá đúng khả em cho rằng em nhỏ sẽ khơng làm điều Sự bảo bọc thái sẽ dẫn em đến ý nghĩ rằng thân em khơng thể làm điều nên thân Hãy nhớ: đừng làm những mà trẻ làm Võ Kim Điền TH B Long An Trang 25 Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận giữa bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Khơng u cầu những điều khơng phù hợp với em những yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả hoặc em phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép hoặc cấm đốn sẽ ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển nhận thức học sinh Kiến nghị, đề xuất: 3.1 Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường phát động phong trào nữa nhiều hình thức với mong muốn nhà trường nôi thứ hai học sinh Học sinh “Mỗi ngày đến trường ngày vui” phong trào giáo dục nhà trường ngày vững mạnh 3.2 Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững chắc để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh vẫn thiếu những biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Phòng giáo dục – Đào tạo, trường Bản thân cố gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến tơi áp dụng cho năm học sau Tôi cam đoan những nội dung báo cáo đúng thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Võ Kim Điền Võ Kim Điền TH B Long An Trang 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong trình thực báo cáo sáng kiến, tham khảo số tài liệu sau: - “Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tác giả” PGS.TS Đặng Quốc Bảo, TS Nguyễn Thị Bẩy, ThS Bùi Ngọc Điệp,ThS Bùi Đức Thiệp, TS Ngô Thị Tuyên – Nhà xuất Giaó dục Việt Nam năm 2009 - Sách GDCD lớp NXB Giáo Dục - Báo Thanh niên - Tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh NXB Giáo Dục - Giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam Tác giả: Nguyễn Thị Kim Oanh - Cẩm nang hoạt động Đội NXB Giáo Dục - Các văn Bộ GD&ĐT: + Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 + Kế hoạch 307/KH- BGD&ĐT, ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông năm học 2008 – 2009 giai đoạn 2008 – 2013 + Kế hoạch liên ngành 7575/KHLN/BGD-ĐT–BVHTTDL/TƯĐTN ngày 19/8/2008 giữa Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, Trung ương Đồn TNCSHCM triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Võ Kim Điền TH B Long An Trang 27 MỤC LỤC I- Sơ lược lý lịch tác giả: Trang II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Trang 1 Thuận lợi: -Trang Khó khăn: -Trang III- Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Trang 1 Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến -Trang Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Trang Nội dung sáng kiến Trang a Thuận lợi Trang b Khó khăn Trang c Tiến trình thực Trang c.1 Công tác bồi dưỡng kỹ sống giáo viên -Trang c.2 Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống -Trang c.3 Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn họcTrang c.4 Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kỷ sống Trang c.5 Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi lành mạnh nhà trường Trang c.6 Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Trang c.7 Động viên, khen thưởng Trang c.8 Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống gia đình -Trang d Thời gian thực Trang e Biện pháp tổ chức Trang e.1 Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Trang e.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học Trang e.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp Trang e.4 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp -Trang Võ Kim Điền TH B Long An Trang 28 e.5 Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua buổi sinh hoạt cờ -Trang IV- Hiệu đạt được: Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sáng kiến -Trang a Trước áp dụng sáng kiến -Trang b Sau áp dụng sáng kiến Trang b.1 Kết học sinh -Trang b.2 Kết từ phía bậc cha mẹ -Trang b.3 Về phía giáo viên nhà trường Trang Lợi ích thu sáng kiến áp dụng -Trang V- Mức độ ảnh hưởng: -Trang VI- Kết luận Hiệu sáng kiến kinh nghiệm -Trang 24 Bài học kinh nghiệm Trang 24 2.1 Một số điều người lớn cần làm để em học tập rèn luyện kỹ sống -Trang 24 2.2 Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sốngTrang 25 Kiến nghị, đề xuất -Trang 25 3.1 Về phía nhà trường -Trang 25 3.2 Về phía phụ huynh -Trang 25 Tài liệu tham khảo -Trang 27 Võ Kim Điền TH B Long An Trang 29 ... học thân thi? ??n – học sinh tích cực” cần thi? ??t Xuất phát từ lý trên,với ý nghĩa đó, tơi chọn sáng kiến mợt vài biện pháp chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thi? ?̣n, học. .. trên, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thi? ??n, học sinh tích cực” thực vào tiềm thức hài hòa diễn nhà trường năm học 2018 – 2019 Song, để cụ thể hóa nội dung phong trào thi đua “Xây. .. đúng yêu cầu, đúng nội dung phong trào thi đua Có vậy, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thi? ??n, học sinh tích cực” thực có sức sống, có chiều sâu để học sinh gắn bó với trường lớp,