CHUYÊN ĐỀ: NÂNG CAO GIÁO dục kỹ NĂNG THỰC HÀNH vệ SINH CHO TRẺ mầm NON VÙNG dân tộc THIỂU số

Chuyên đề: NÂNG CAO GIÁO DỤC KỸ NĂNG THỰC HÀNH VỆ SINH CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG .2 Vệ sinh quan hệ quan 1.1 Vệ sinh hệ thần kinh 1.2 Vệ sinh da 1.3 Vệ sinh mắt .8 1.4 Vệ sinh quan hô hấp .9 1.5 Vệ sinh quan tiêu hóa sinh dục tiết niệu 10 Tổ chức vệ sinh môi trường 11 2.1 Vệ sinh khơng khí 11 2.2 Vệ sinh nước 13 2.3 Vệ sinh mặt đất .13 Vệ sinh trường mầm non .14 Giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ mầm non 15 3.1 Khái niệm “Thói quen vệ sinh” 16 3.2 Nội dung giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ mầm non 17 3.3 Phương pháp hình thức giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ .18 3.4 Đánh giá thói quen vệ sinh trẻ 22 Nâng cao giáo dục kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 22 4.1 Đặc điểm trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 22 4.2 Kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ em 22 4.3 Một số biện pháp nâng cao giáo dục kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 29 PHẦN KẾT LUẬN 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO .34 PHẦN MỞ ĐẦU Như biết, xã hội ngày phát triển với tốc độ không ngừng, sống người không ngừng nâng cao Các nhà máy mọc lên nhanh chóng hoạt động không mệt mỏi, đôi với phát triển kéo theo vơ vàn thách thức: khơng khí nhiễm, nguồn nước nhiễm, bệnh tật gia tăng Sức khoẻ vốn quý người Ngồi yếu tố di truyền, chăm sóc sức khỏe chế độ dinh dưỡng hợp lý phần lớn sức khỏe phụ thuộc vào yếu tố chăm sóc vệ sinh Vì việc rèn luyện kỹ năng, thói quen vệ sinh cho trẻ việc làm thiết thực nhằm giúp trẻ khỏe mạnh, có thói quen vệ sinh phòng tránh bệnh tật cách tốt Trẻ em từ đến tuổi phát triển nhanh thời điểm khác đời người Vì cơng tác chăm sóc giáo dục vệ sinh cho trẻ mầm non việc quan trọng cần thiết giúp trẻ có kỹ năng, nề nếp, thói quen vệ sinh , phòng tránh bệnh tật, tăng cường sức khỏe, hình thành kỹ sống đầu tiên, góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lượng tương lai Trẻ mầm non, bên cạnh nhu cầu yêu thương, chăm sóc giúp đỡ từ phía người lớn, trẻ cần có nhu cầu hiểu biết, khám phá, tham gia vào hoạt động vừa sức để củng cố sức khỏe chúng vệ sinh cá nhân, lao động trực nhật, lao động trời, rèn luyện sức khỏe Nếu có kiến thức giáo dục mầm non, người lớn tạo mơi trường cho trẻ hoạt động, sử dụng biện pháp giáo dục phù hợp, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động khác nhằm tạo điều kiện cho trẻ tích lũy kinh nghiệm có thái độ tích cực việc chăm lo sức khỏe cho thân Vệ sinh biểu nếp sống văn minh, biện pháp khoa học nhằm mục đích bảo vệ, nâng cao sức khỏe người Để vệ sinh trở thành thói quen văn hóa người cần phải có q trình tập luyện, rèn luyện đấu tranh với thân Giáo dục kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ từ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ giáo dục tồn diện có ý nghĩa lớn hình hành thói quen trẻ sau Giáo dục thói quen văn hóa vệ sinh rèn luyện cho trẻ thói quen nếp sống văn minh như: tính sẽ, ngăn nắp, gọn gàng… Đồng thời cung cấp cho trẻ kiến thức bản, khoa học vệ sinh cá nhân Xuât phát từ lý trên, “Nâng cao giáo dục kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ Mầm non vùng dân tộc thiểu số” vấn đề cần quan tâm PHẦN NỘI DUNG Vệ sinh quan hệ quan 1.1 Vệ sinh hệ thần kinh 1.1.1 Tổ chức chế độ sinh hoạt hợp lí sở vệ sinh hệ thần kinh a Vệ sinh hệ thần kinh Hệ thần kinh giữ vai trò đặc biệt quan trọng thể Nó trung tâm điều khiển hoạt động hệ quan thể, giúp chúng hoạt động thống nhất, nhịp nhàng Hệ thần kinh điều khiển tương tác thể mơi trường bên ngồi, làm cho thể nhanh chóng thích nghi với điều kiện ln thay đổi môi trường Đặc điểm hệ thần kinh trẻ nhỏ chưa hoàn thiện cấu tạo chức Do vậy, hoạt động nghỉ ngơi khơng hợp lí làm rối loạn chức hệ thần kinh dẫn đến trạng thái mệt mỏi trẻ nhỏ Những kết nghiên cứu sinh lí học cho thấy, tiêu chuẩn để vỏ não hoạt động bình thường hệ thần kinh phải trạng thái hưng phấn thích hợp Trạng thái hưng phấn hưng phấn thường xuyên hệ thần kinh gây phân tán lượng thần kinh mức, làm cho sớm bị suy kiệt Ngược lại, trạng thái hưng phấn thường xuyên hệ thần kinh làm kìm hãm phát triển thể chất trí tuệ trẻ Từ thấy rằng: Vệ sinh hệ thần kinh giữ cho hệ thần kinh trạng thái hưng phấn thích hợp Thực tế chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cho thấy có nhiều nguyên nhân gây trạng thái hưng phấn khơng thích hơp hệ thần kinh Có thể kể đến ngun nhân sau đây: trẻ bị bệnh tật, không đáp ứng đầy đủ nhu cầu sinh lí thể trẻ, khơng đáp ứng đủ nhu cầu vận động thể trẻ, không đáp ứng đủ nhu cầu giao tiếp cho trẻ, trẻ mệt mỏi Như vậy, để tạo điều kiện cho hệ thần kinh trẻ hoạt động bình thường, đề phòng trạng thái hưng phấn khơng thích hợp hệ thần kinh, cần giúp trẻ hoạt động nghỉ ngơi tốt Nghĩa là, cần tổ chức tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ b Chế độ sinh hoạt hợp lí Chế độ sinh hoạt hợp lí luân phiên rõ ràng hợp lí dạng hoạt động nghỉ ngơi trẻ ngày, nhằm thỏa mãn đầy đủ nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động nghĩ ngơi trẻ theo lứa tuổi, đảm bảo trạng thái cân hệ thần kinh, giúp thể phát triển tốt Chế độ sinh hoạt cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Thể rõ hoạt động ngày trẻ, xếp theo trình tự định, phù hợp với chức thể, với môi trường sống - Đảm bảo thời gian cần thiết cho hoạt động ngày phù hợp với nhu cầu sinh lí khả hoạt động độ tuổi - Đảm bảo cân hoạt động nghỉ ngơi, giúp trẻ tiến hành hoạt động nhiều dạng khác tránh sức trẻ - Đảm bảo trình tự lặp lặp lại, tránh xáo trộn nhiều để tạo thói quen, nề nếp cho trẻ - Phải tổ chức cách linh hoạt cho phù hợp trẻ 1.1.2 Tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non a Tổ chức giấc ngủ cho trẻ mầm non * Bản chất giấc ngủ Ngủ nhu cầu sinh lí thể Trẻ sơ sinh ngủ 20 ngày, người lớn ngủ – Trẻ lớn, ngủ Trung ương thần kinh trẻ hoạt động yếu dễ bị mệt mỏi trẻ thức Để khơi phục lại trạng thái bình thường tế bào thần kinh, việc tổ chức giấc ngủ cho trẻ cần thiết có ý nghĩa lớn việc bảo vệ sức khỏe cho trẻ Cơ chế giấc ngủ thành lập sau: làm việc kéo dài căng thẳng, tế bào thần kinh mệt mỏi suy kiệt, chí bị tổn thương, biến loạn trầm trọng Để tự vệ chống lại mệt mỏi suy nhược tế bào thần kinh, vỏ não phát sinh trình ức chế Quá trình lan rộng dần, khắp vỏ não, xuống đến phần vỏ giấc ngủ bắt đầu Như vây, để hồi phục khả làm việc trẻ, cần tổ chức cho trẻ nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo giấc ngủ tốt cho trẻ Nghĩa tạo điều kiện cho trẻ ngủ đủ thời gian, ngủ ngon sâu * Nhu cầu ngủ trẻ mầm non Nhu cầu ngủ trẻ phụ thuộc vào lứa tuổi, trạng thái sức khỏe đặc điểm hoạt động thần kinh trẻ Đối với trẻ có sức khỏe hệ thần kinh phát triển bình thường, nhu cầu ngủ trẻ ngày theo độ tuổi sau: Lứa tuổi Thời gian (tháng) Số lần ngủ (ngày) Ngày Đêm Cả ngày đến 7h30 9h30 17h00 đến 12 6h00 10h00 16h00 12 đến 18 4h30 10h30 15h00 18 đến 36 3h00 10h30 13h30 36 đến 72 2h00 10h00 12h00 Để hình thành trẻ thái độ tích cực q trình ngủ cần ý đến phương pháp tổ chức ngủ cho trẻ * Phương pháp tổ chức giấc ngủ cho mầm non Mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ ngủ tốt, nghĩa giúp trẻ ngủ nhanh, sâu đủ thời gian cần thiết Các bước tiến hành: - Bước 1: Vệ sinh trước ngủ Trước ngủ, cần vệ sinh phòng ngủ vệ sinh cá nhân trẻ Vệ sinh phòng ngủ nhằm loại trừ tới mức tối đa kích thích bên ngồi, giảm trương lực tế bào thần kinh, chuyển dần sang trạng thái ức chế Do vậy, cần đảm bảo điều kiện sau: Chế độ không khí: khơng khí lành giúp trẻ ngủ ngon Chế độ ánh sáng: Ánh sáng thích hợp giúp trẻ ngủ nhanh Các trang thiết bị phòng: Giường ngủ trẻ phải có kích thước phù hợp với lứa tuổi Việc sử dụng giường ngủ thích hợp với điều kiện lớp giúp giáo viên dễ dàng tổ chức giấc ngủ cho trẻ Ngoài ra, cần chuẩn bị chăn, gối phù hợp cho trẻ Vệ sinh cá nhân cho trẻ nhằm mục đích tạo cảm giác thoải mái dễ chịu cho trẻ ngủ, hình thành phản xạ “chuẩn bị ngủ”, làm cho giấc ngủ trẻ diễn nhanh hơn, trẻ ngủ sâu Để tạo cho trẻ trạng thái yên tâm, thoải mái, dễ chịu ngủ, trước trẻ ngủ, không tiến hành hoạt động khích thần kinh trẻ như: vận động nhiều, nghe truyện có nội dung khơng thích hợp, ăn uống q nhiều, đặc biệt chất có kích thích Việc ăn mặc trẻ có ảnh hưởng tới giấc ngủ chúng Căn vào thời tiết, nên cho trẻ mặc quần áo thích hợp với nhiệt độ bên khả chịu đựng thể trẻ - Bước 2: Vệ sinh ngủ Mục đích: tạo điều kiện cho giấc ngủ trẻ diễn nhanh hơn, trẻ ngủ sâu đủ thời gian Cách tiến hành Yêu cầu giáo viên phải có mặt phòng ngủ để theo dõi trình trẻ ngủ: Tư thế, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, ánh sáng, tiếng ồn xử lí trường hợp cần thiết xảy giấc ngủ trẻ Để giúp trẻ ngủ nhanh sâu, cần cho trẻ ngủ thời gian định ngày Tư ngủ trẻ cần tôn trọng Tuy nhiên, hệ xương trẻ chưa phát triển đầy đủ, xương trẻ mềm dễ bị biến dạng nên để trẻ nằm tư lâu, mà cần thay đổi tư vài lần cho trẻ giấc ngủ Trẻ thay đổi tư (ngửa, nghiêng…) vài lần giấc ngủ Cho trẻ nghe hát ru nhạc nhẹ có tác dụng làm cho trẻ ngủ nhanh hơn, lặp lại thường xuyên Tuy nhiên, việc làm cần phải tiến hành cách thường xuyên có tác dụng tích cực giấc ngủ trẻ Ngược lại, gây hậu xấu, trẻ khơng thể ngủ việc hát ru lí khơng thực Cần phải giữ yên tĩnh cho trẻ ngủ, tránh cười nói to, gây tiếng động mạnh làm trẻ thức giấc - Bước 3: Vệ sinh sau ngủ Mục đích: tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, dễ chịu thức dậy, nhanh chóng chuyển thần kinh sang trạng thái hưng phấn Cách tiến hành Chỉ cho trẻ thức dậy trẻ ngủ đủ giấc Do vậy, cho trẻ thức dậy phần lớn số trẻ lớp tự thức giấc Muốn cho trẻ ngủ đủ, cần cho trẻ yếu dậy muộn Sau tổ chức trẻ vệ sinh cá nhân cách trật tự, nề nếp, cho trẻ vận động nhẹ nhàng ăn bữa phụ b Tổ chức bữa ăn cho trẻ mầm non Để giúp thể phát triển tốt, đảm bảo phát triển bình thường quan hệ quan thể, cần tổ chức chế độ ăn uống hợp lí cho trẻ Đảm bảo phần ăn hợp lí, cân đối thành phần prơtít, gluxít, lipít, muối khống loại vitamin… Đồng thời, phải quan tâm cách chế biến thực phẩm phù hợp với khả tiêu hóa lứa tuổi trẻ Vì vậy, trường mầm non, vấn đề chế biến thức ăn vệ sinh an toàn thực phẩm nhà bếp giữ vị trí quan trọng, giúp cho trường mầm non thực chức chăm sóc trẻ nhỏ tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực chức giáo dục phòng bệnh cho trẻ Tuy nhiên, việc đảm bảo cấu thành phần bữa ăn phù hợp với lứa tuổi vị trẻ, việc tổ chức bữa ăn cho trẻ lớp có ý nghĩa định việc tiêu hóa thức ăn trẻ Do vậy, cần phải thực yêu cầu sau tổ chức bữa ăn cho trẻ: Thứ nhất, cần cho trẻ ăn vào thời điểm đinh ngày Thứ hai, cho trẻ ăn theo nhu cầu thể Thứ ba, cần tạo bầu khơng khí thoải mái dể chịu phòng ăn c Tổ chức hoạt động học tập cho trẻ mầm non Học tập chưa phải hoạt động chủ đạo trường mầm non Bởi vì, trẻ chưa chuẩn bị đầy đủ hình thái chức quan để tiếp nhận tác động dạy học cách có hiệu Cụ thể là, khả giữ thể trạng thái bất động tương đối trẻ (đứng, ngồi) đặc điểm hệ xương trẻ mềm, yếu, trung tâm điều khiển vận động chưa hồn thiện, q trình ức chế xảy yếu… Đến cuối giai đoạn mầm non, hệ thần kinh trẻ chưa hoàn thiện chức nên tế bào thần kinh giữ trạng thái hưng phấn lâu Vì vậy, để hoạt động học tập trẻ đạt hiệu cao, tránh trạng thái mệt mỏi thể trẻ, cần tổ chức chế độ học tập hợp lí tổ chức dạy học cho trẻ môi trường tối ưu * Tổ chức chế độ học cho trẻ trường mầm non Một chế độ học hợp lí đòi hỏi xác định mức độ dạy học, thời gian dạy học, thời điểm dạy học phù hợp với đối tượng học - Mức độ học trẻ mầm non Để hoạt động học trẻ có hiệu quả, cần làm cho nội dung dạy học tương ứng với mức độ phát triển chức sinh lý thể Nghĩa dạy học phải nhằm đạt hai mục đích: bảo vệ thể (nội dung dạy học khơng vượt khả trẻ) phát triển thể (nội dung dạy học không thấp khả trẻ) Do vậy, cần phải xác định nội dung, phương pháp dạy học mức độ phù hợp với trẻ, giúp chúng giải nhiệm vụ học tập có nỗ lực cố gắng định - Thời gian học trẻ mầm non Biểu tự điều khiển dao động chức ngoại biên, thể rõ giai đoạn hoạt động người Q trình chia làm ba giai đoạn: Giai đoạn I: Thích ứng Khi tiến hành hoạt động nào, thể cần có thời gian định để đạt tới khả làm việc tối ưu Giai đoạn II: Hưng phấn tối ưu Giai đoạn hưng phấn tối ưu thời điểm sau lựa chọn phương thức thích nghi với hoạt động đến xuất dấu hiệu mệt mỏi Giai đoạn III: Mệt mỏi Biểu khả lao động giảm sút theo ba xu hướng khác Qua quan sát thay đổi trạng thái chức sinh lí thể trẻ học, nhà khoa học xác định thời gian tối thiểu dành cho giai đoạn học trẻ - tuổi sau: Giai đoạn thích ứng: thứ gần phút; thứ hai gần phút Trong đó, gần 80% trường hợp kéo dài từ đến phút Giai đoạn hưng phấn tối ưu: thứ từ 17 đến 18 phút; thứ hai từ 16 đến 17 phút Giai đoạn bắt đầu mệt mỏi: kéo dài từ đến phút Sự phân bố thời gian tối thiểu dành cho giai đoạn phụ thuộc vào đặc điểm học: học động hay tĩnh ? đòi hỏi tập trung trí tuệ hay thể chất ? cần tham gia hay nhiều giác quan ? - Thời điểm học trẻ mầm non Có hai cao điểm tăng cường khả làm việc người ngày tương ứng với thời gian tăng cường chức sinh lí thể: Cao điểm thứ là: - 12 Từ 12 - 14 khả làm việc thể giảm đột ngột Cao điểm thứ hai là: từ 14 - 18 Trong đó, khả làm việc cao điểm thứ cao so với cao điểm thứ hai * Tổ chức môi trường học cho trẻ mầm non Các điều kiện học tập ảnh hưởng đến trạng thái thể Phòng học khơng đủ ánh sáng, thiếu khơng khí lành, lựa chọn bàn ghế không phù hợp với trẻ không gây mệt mỏi thể nhanh chóng mà làm ảnh hưởng đến độ tinh mắt, tư thế, lưu thông máu Trẻ nhỏ dễ bị mệt mỏi người lớn phải sống phòng ngủ ngột ngạt, khơng thống khí Nhu cầu khơng khí lành trẻ cao tăng trưởng, phát triển nhanh chóng thể trẻ giai đoạn (đặc biệt chiều cao) khả chịu đựng ảnh hưởng không thuận lợi môi trường giảm Do vậy, hoạt động học tập trẻ đạt hiệu qua cao, tiến hành mơi trường tốt: có khơng khí lành, có đủ ánh sáng, có bàn ghế đồ dùng học tập phù hợp với trẻ d Tổ chức dạo chơi trời cho trẻ mầm non Dạo chơi ngồi trời có ảnh hưởng lớn đến hệ thần kinh trẻ: làm cho trẻ ăn ngon miệng hơn, ngủ tốt hơn, làm cho thể thoải mái Cần dành nhiều thời gian cho trẻ trời, ngày lần, vào buổi sáng chiều 1.2 Vệ sinh da 1.2.1 Ý nghĩa việc vệ sinh da Da có vai trò quan trọng thể: Bảo vệ thể, tránh tác động có hại từ bên ngồi, giữ cho thể có nhiệt độ ổn định, giúp cho tiết mồ hôi Vệ sinh da nhằm giữ cho da khỏe mạnh, phòng bệnh ngồi da, bệnh đường ruột vi khuẩn truyền qua tay bẩn, theo thức ăn vào miệng Một phần lớn cơng việc chăm sóc trẻ hàng ngày giữ cho da trẻ Da trẻ mềm mại, non nớt, nên tiếp xúc da với chất thể tiết mồ hơi, nước tiểu hay phân làm cho da trẻ tấy đỏ, dễ bị viêm nhiễm, đau rát Khi vệ sinh da cho trẻ, cần ý cách làm nước tiểu, phân, mồ hôi sữa thức ăn sau ngày Khi trẻ bé, khơng thiết cần phải tắm cho trẻ hàng ngày, mà nên rửa phần phần (làm mặt mũi, tay chân…) hay lau cho trẻ khăn ẩm hay bọt biển để giữ cho trẻ (nhất trẻ sợ tắm) Tuy nhiên, phần lớn trẻ nhỏ thích tắm rửa cơng việc trở thành phần quan trọng nếp sinh hoạt hàng ngày trẻ 1.2.2 Các trang thiết bị vệ sinh da cho trẻ mầm non Các trang thiết bị để tắm cho trẻ, bao gồm: Thau tắm dành cho trẻ, miếng đệm lót bồn tắm cao su cần cho trẻ lớn chúng chuyển sang tắm chậu lớn hay bồn tắm, ca đựng nước sôi để nguội vô trùng dùng để lau mắt, tai, miệng cho trẻ tháng đầu, Tạp dề không thấm nước dùng cho người lớn tắm cho trẻ, sử dụng khăn tắm lớn có lơng sợi thật mịn, dụng cụ khác (bàn chải, cắt móng tay…) cần phù hợp với trẻ Mỹ phẩm tắm gội cho trẻ bao gồm: Dầu tắm, nước hoa, kem thoa da, phấn rôm, dầu gội đầu, xà bông, que tăm bơng … 1.2.3 Chăm sóc da cho trẻ mầm non Khi lọt lòng, da trẻ có lớp chất "gây" màu trắng xám, hay vàng nhạt, có tác dụng bảo vệ, nuôi dưỡng da, giữ ấm cho thể, chống nhiễm trùng Vì vậy, giai đoạn cần dùng vải gạc thấm bớt chất nhờn quấn tã Trong tuần đầu sinh, cần ý vệ sinh phần thể a Làm vệ sinh phần thể b Vệ sinh da việc tắm cho trẻ - Tắm cho trẻ nhỏ - Tắm cho trẻ lớn 1.3 Vệ sinh mắt Mắt quan phân tích thị giác nhạy cảm quan trọng Mắt nhận tới 80% - 90% thơng tin từ ngồi vào não Vì vậy, mắt cần bảo vệ, giữ gìn chăm sóc chu đáo 1.3.1 Giữ mắt hàng ngày - Trẻ sơ sinh dễ bị đau mắt phải tiếp xúc với nhiều chất bẩn lọt qua đường sinh dục người mẹ Do vậy, hàng ngày cần phải rửa mắt cho trẻ gạc vô trùng (dùng nước sôi để nguội), lau bên mắt cho trẻ miếng bơng gạc nhúng nước, vắt Sau nhỏ bên mắt cho trẻ thuốc nhỏ mắt cho trẻ em - Trẻ lớn cần rửa mắt cho trẻ hàng ngày nước khăn mặt Khi tắm gội cho trẻ không để nước rơi vào mắt trẻ, không cho trẻ dụi tay vào mắt Khi có dịch mắt cần cho trẻ nhỏ thuốc mắt theo hướng dẫn thầy thuốc 1.3.2 Vệ sinh mắt hoạt động Ánh sáng tự nhiên cần cho thể để trì độ tinh mắt Do vậy, trẻ hoạt động, phòng phải chiếu sáng ánh sáng tự nhiên Để tận dụng ánh sáng tự nhiên, cần bố trí phòng học, phòng chơi trẻ hướng phía ánh sáng mặt trời, khơng để tòa nhà cao xung quanh, cao cản trở đường truyền tia sáng Ánh sáng phòng phụ b Phương pháp giáo dục Được thực lồng ghép theo bước tổ chức trò chơi sau dây: Chuẩn bị cho trẻ chơi Cho trẻ làm quen với đời sống xung quanh (thông qua dạo chơi, thăm quan, trò chuyện, trao đổi với trẻ, đọc truyện) Tổ chức cho trẻ chơi Bước 1: Cho trẻ đàm thoại trước chơi Đàm thoại giúp trẻ có hội độc lập chuyển tri thức kỹ biết đề tự đặt mục đích chơi, lập kế hoạch, tổ chức thực chuẩn bị điều kiện cần thiết Bước 2: Tổ chức điều khiển trình chơi trẻ Trong bước này, giáo viên cần ý đến vấn đề cần phải tham gia trực tiếp vào trò chơi, qua phát triển mối quan hệ trẻ trò chơi cách mở rộng nội dung chơi (tạo tình theo diễn biến trình chơi), mở rộng vai chơi; đánh giá vai tình cụ thể, giúp trẻ kịp thời điều chỉnh hành động hướng Bước 3: Sau chơi Giáo viên đánh giá hành động trẻ với tư cách người điều khiển trò chơi, giao nhiệm vụ cho trẻ luyện tập sinh hoạt hàng ngày 3.3.3 Tổ chức chế độ sinh hoạt ngày Tổ chức chế độ sinh hoạt tổ chức sống trẻ sống mà giáo dục trẻ Do vậy, cần tổ chức sống trẻ hình thể, nhằm phát triển trẻ theo phương hướng mục tiêu mà xã hội đòi hỏi Hơn nữa, sống trẻ ln vận động phát triển, nên giáo dục trẻ phải mẻ, thân thiết với sống cần thiết cho tương lai chúng a Nội dung giáo dục Nội dung giáo dục thói quen vệ sinh sống hàng ngày phụ thuộc vào nội dung hoạt động sinh hoạt trẻ Muốn xác định nội dung giáo dục cụ thể cần phân tích sống trẻ thành hệ thống hoạt động, mối quan hệ Từ đó, phân tích thành việc làm, cách cư xử thao tác, cử chỉ… b Phương pháp giáo dục Q trình hình thành thói quen vệ sinh trình chuyển hành động bên ngồi thành hành động óc, thiết phải thực trình cá thể người, trải qua giai đoạn: - “Mẫu” đưa dạng vật chất - Trẻ quan sát “mẫu” để nắm cấu, logic - Hành động vật chất theo “mẫu” - “Mẫu” chuyển vào óc rút gọn Nhờ hành động vật chất ngày hoàn thiện 20 Việc tổ chức giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ qua chế độ sinh hoạt hàng ngày tiến hành theo bước: Bước I: Cho trẻ định hướng vào “mẫu” cần giáo dục trẻ Đó mẫu hành động người lớn, người trẻ yêu mến, tin tưởng, gần gũi chúng; khen ngợi hành động tốt kịp thời; làm rõ gây ấn tượng trẻ với gương tốt nhân vật chuyện, thơ, tranh ảnh Bước II: Tổ chức cho trẻ luyện tập Cần phải tạo điều kiện cho trẻ luyện tập theo “mẫu” định hướng Trong trình luyện tập cần ý: tạo hứng thú luyện tập cho trẻ; hình thành kỹ từ đầu (không vội vã, phải kịp thời uốn nắn, điều chỉnh); việc kiểm tra đánh giá phải thực suốt trình luyện tập Bước III: Đưa nội dung giáo dục thành yêu cầu nếp sống hàng ngày Những nội dung giáo dục phải trở thành tiêu chuẩn sống, yêu cầu hoạt động quan hệ hàng ngày trẻ Tổ chức việc kiểm tra đánh giá trẻ: đánh giá thường xuyên, theo kế hoạch định; đánh giá tổ, lớp cá nhân; việc đánh giá phải dẫn đến tự đánh giá trẻ; cần phối hợp đánh giá với thi đua, khen thưởng 3.3.4 Phối hợp với gia đình Việc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ đạt hiệu có phối hợp giáo dục gia đình nhà trường a Mục đích giáo dục Phối hợp nhằm nâng cao hiểu biết cho phụ huynh, thống yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục, tạo điều kiện giáo dục cần thiếtở trường gia đình b Nội dung phương pháp giáo dục Trao đổi thường xuyên với gia đình tiến hành thời gian đón trả trẻ Có thể sử dụng biện pháp trao đổi với gia đình như: thơng báo cho gia đình biết tình hình trẻ lớp qua gia đình nắm hành bi trẻ nhà Từ đó, tìm biện pháp tác động đến trẻ có hiệu quả; tìm hiểu điều kiện sống trẻ nhà giúp gia đình cải thiện điều kiện sống trẻ nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Tổ chức họp với gia đình vào kì họp đầu năm năm cuối năm nhằm: trao đổi với gia đình nội dung, biện pháp giáo dục trẻ trường, yêu cầu trẻ; thơng báo tình hình giáo dục trẻ thảo luận để tìm biện pháp khắc phục; định hướng nội dung giáo dục Tổ chức chuyên đề giáo dục thói quen vệ sinh cho gia đình nhằm nâng cao hiểu biết gia đình việc giáo dục vệ sinh cho trẻ; học tập kinh nghiệm điển hình giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ; trao đổi nội dung biện pháp giáo dục trẻ 21 3.4 Đánh giá thói quen vệ sinh trẻ 3.4.1 Mục đích Xác định thực trạng mức độ hình thành thói quen vệ sinh trẻ Từ đó, đề biện pháp giáo dục phù hợp nhằm nâng cao mức độ hình thành thói quen trẻ 3.4.2 Nội dung Việc đánh giá tiến hành theo bốn nội dung: thói quen vệ sinh thân thể, thói quen ăn uống có văn hóa vệ sinh, thói quen hoạt động có văn hóa, thói quen giao tiếp có văn hóa 3.4.3 Phương pháp đánh giá a Các tiêu chí đánh giá thói quen vệ sinh trẻ mầm non - Các tiêu chí đánh giá nhận thức: nhận biết hành động, biết yêu cầu, hiểu cách thực hiện, hiểu ý nghĩa - Các tiêu chí đánh giá việc thực hiện: tính tự giác, tính đứng đắn, mức độ thành thạo, động thực hành động b Cách tổ chức đánh giá thói quen văn hóa vệ sinh trẻ mầm non: - Khảo sát nhận thức: Trò chuyện, đặt câu hỏi cho trẻ - Khảo sát việc thực hiện: Quan sát hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ, lần quan sát thói quen Nâng cao giáo dục kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 4.1 Đặc điểm trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số - Ở Việt Nam, dân tộc thiểu số thường sinh sống chủ yếu khu vực nông thôn miền núi người hưởng lợi từ tăng trưởng kinh tế đất nước Tỷ lệ nghèo cộng đồng dân tộc thiểu số năm 2008 dù giảm xuống mức 49,8% tỷ lệ nghèo người Kinh chiếm đa số có 8,5% Thực tế trẻ em người dân tộc thiểu số chiếm 60% tổng số trẻ em nghèo Việt Nam - Một số khó khăn đặc thù bao gồm: trở ngại sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt, hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, thiếu quan tâm mặt tinh thần cha mẹ, vấn đề liên quan đến sức khỏe thể chất… 4.2 Kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ em 4.2.1 Rèn luyện thể cho trẻ: Rèn luyện thể gì? Là nâng cao sức chịu đựng thể thay đổi mơi trường Mục đích rèn luyện gì? 22 Giúp cho quan thể có khả thay đổi hoạt động cách nhanh chóng phù hợp với thay đổi điều kiện mơi trường bên ngồi Tổ chức rèn luyện cho trẻ: Tắm nắng, sử dụng khơng khí, tắm khơng khí, … *Thực hành tổ chức tắm nắng cho trẻ: - Tia nắng mặt trời có tác dụng sức khỏe trẻ? Tăng cường trao đổi chất Tăng lượng sắc tố da Tăng cường chuyển hóa vitamin D Diệt khuẩn, diệt trứng giun Tổ chức tắm nắng Thời điểm Nhiệt độ Buổi Đồng Miền núi Sáng 7h30- 9h30 9h30- 10h30 Chiều 16h30 18h30 Tuổi (tháng) Thời gian (phút) 3- 5-10 6-12 10-20 12-36 20-30 20 – 25 độ 36-72 30-40 - Chỉ áp dụng với trẻ có sức khỏe tốt - Mỗi đợt tắm khơng kéo dài 25-30 ngày - Che kín đầu, bảo vệ mắt, chân hướng mặt trời - Sau tắm lau người tắm cho trẻ - Có bất thường nên dừng 4.2.2 Rèn luyện kỹ thực hành rửa tay: Vì phải rửa tay? - Bàn tay sử dụng cầm nắm thức ăn, đồ dùng, đồ chơi nên có nhiều bụi bẩn, vi sinh vật, trứng giun trú ngụ - Rửa tay giúp hạn chế đưa yếu tố gây bệnh vào thể, phòng bệnh thường gặp như: tiêu chảy, tay chân miệng Dụng cụ cần rửa tay gì? 23 Rửa tay nào? 24 Bước 1: Làm ướt hai bàn tay nước Thoa xà phòng vào lòng bàn tay Chà xát hai lòng bàn tay với Bước 2: Dùng ngón tay lòng bàn tay xoay ngón bàn tay ngược lại Bước 3: Dùng lòng bàn tay chà xát chéo lên mu bàn tay ngược lại Bước 4: Dùng đầu ngón tay lòng bàn tay miết vào kẽ ngón tay bàn tay ngược lại Bước 5: Chụm đầu ngón tay tay cọ vào lòng bàn tay cách xoay đi, xoay lại Bước 6: Xà cho tay hết xà phòng nguồn nước Lau khơ tay khăn giấy Lưu ý: - Rửa tay nhiều lần ngày sau vệ sinh, trước sau ăn, tay bẩn - Mùa đông rửa tay nước ấm - Đối với trẻ ăn bột cháo: cô lau tay cho trẻ bàn - Đối với trẻ nhóm cơm: rửa tay cho trẻ hướng dẫn trẻ tự rửa tay 4.2.3.Rèn luyện kỹ thực hành rửa mặt: Vì phải rửa mặt? - Để da mặt tươi tắn 25 - Để ngăn ngừa bệnh da đau mắt Dụng cụ rửa mặt gì? - Nước, xà phòng, khan mặt… Qui trình rửa mặt giặt khăn lần: Bước 1: Rửa tay trước rửa mặt Bước 2: Làm ướt khăn mặt vòi nước chảy cho vào chậu Vò khăn, vắt nhẹ cho bớt nước Bước 3: Trải khăn lên hai lòng bàn tay, lau mắt trước (lau từ hốc mắt ra), sau dịch khăn lau mũi quanh miệng Gấp khăn lại lau trán, má, trán, cằm cổ gáy Gấp chéo khăn lại lau hai tai, gấp chéo khăn lần lau lỗ mũi Bước 4: Giặt khăn xà phòng, xả lại nước sạch, phơi nơi có ánh nắng Qui trình rửa mặt giặt khăn lần: Bước 1: Rửa tay trước rửa mặt Bước 2: Làm ướt khăn mặt vòi nước chảy cho vào chậu Vò khăn, vắt nhẹ cho bớt nước Bước 3: Trải khăn lên hai lòng bàn tay, lau mắt trước (lau từ hốc mắt ra), sau dịch khăn lau mũi quanh miệng Gấp khăn lại lau trán, má, trán, cằm Bước Vò khăn lần 2, vắt bớt nước, lau cổ gáy, lau lỗ tai, lỗ mũi Bước 5: Giặt khăn xà phòng, xả lại nước sạch, phơi nơi có ánh nắng Lưu ý: - Mỗi vị trí khăn khơng lau hai vị trí mặt - Lau từ chỗ tới chỗ bẩn - Rửa mặt lau mặt nhẹ nhàng, không chà xát mạnh vào da - Khăn mặt nên giặt nước sôi 2-3 lần/tuần, (ít lần) - Khi bị đau mắt không thiết phải lau mắt Tổ chức rửa mặt cho trẻ Trẻ nhà trẻ: cô lau cho 26 Trẻ mẫu giáo: 4.2.4 Rèn luyện kỹ thực hành vệ sinh miệng Ý nghĩa: - Răng quan tiêu hóa quan trọng giúp nghiền nhỏ thức ăn - Vệ sinh miệng cách giảm nguy bị bệnh Biện pháp vệ sinh miệng: - Khi trẻ bào thai, người mẹ cần ăn uống đầy đủ, ý đến vitamin, khoáng - Thức ăn, uống nước có flour, VTM D, Canxi - Ăn thức ăn có tác dụng làm giảm sâu như: cà rốt, táo, chuối… - Hạn chế cho trẻ ăn đường Tránh ǎn bánh, kẹo bữa ǎn, buổi tối Nếu ǎn nên súc miệng - Khơng ăn thức ăn q nóng, q lạnh , cứng - Không dùng cắn vật cứng - Không mút tay, chống cằm - Khám định kì - Vệ sinh: Rơ lưỡi, Chà răng, Chải răng, Súc miệng Quy trình đánh răng: Bước 1: Lấy lượng kem đánh vừa phải, khoảng hạt đậu xanh Nên sử dụng kem có chứa flour, sử dụng nước muối loãng để đánh Bước 2: Đánh ba mặt: trong, nhai Mỗi vị trí nên đánh vòng 10 giây, xoay tròn đầu bàn chải kéo từ chân xuống, nghiêng bàn chải góc 45 độ phía lợi, vệ sinh rìa lợi Bước 3: Vệ sinh lưỡi Bước 4: Xúc miệng thật sạch, rửa bàn chải 27 Lưu ý: - Đánh 2-3 lần ngày, đánh sau ăn trước ngủ - Tốc độ đánh nhanh khơng q mạnh - Thay bàn chải 2-3 tháng/lần, sử dụng bàn chải đầu nhỏ, lông bàn chải mềm 4.2.5 Rèn luyện kỹ vệ sinh mắt: Ý nghĩa: - Mắt: Tiếp nhận 90% thông tin từ giới xung quanh - Vệ sinh mắt: phòng bệnh, dị tật mắt cận thị, viễn thị, lọan thị mắt liếng, mắt lác Biện pháp vệ sinh: - Rửa mắt nước sạch: người cần có khăn lau mặt riêng, ln giặt xà phòng phơi nơi có nắng - Khơng để mắt phải điều tiết q nhiều lâu: ngồi học tư thế, Đủ ánh sáng: ánh sáng chiếu từ phía trước mặt đối diện với tay cầm bút, góc học tập nên bố trí gần cửa sổ, Khơng đọc sách tàu xe, nằm, quỳ Cho mắt nghỉ ngơi: sau nửa tiếng làm việc căng thẳng mắt nhiều, nên cho mắt nghỉ cách nhìn chỗ khác nhìn vật thể xa - Phòng ngừa chấn thương mắt Khi bị dị vật rơi vào mắt, không nên dụi mắt Cách xử lý đúng: + Chớp mắt ly nước để bụi trơi + Hoặc dùng thuốc nhỏ mắt nhỏ liên tục để dị vật trơi + Nếu cộm xốn, nên khám bác sĩ để lấy dị vật - Bổ sung dưỡng chất cho mắt, khơng để khơ mắt: 28 + Tránh luồng gió thổi trực tiếp vào mắt tránh tiếp xúc trực tiếp với ánh nắng mặt trời, đặc biệt từ 11 sáng đến chiều + Rửa mắt vài lần/ngày với dung dịch nước muối sinh lý 0,9% + Ăn uống nhiều chất có vitamin A + Sống khỏe sinh hoạt điều độ: vận động thể, thực đặn tập thể dục, không thức khuya - Rèn luyện thị giác cho trẻ: + Thơng qua hoạt động tạo hình + Trò chơi + Môi trường hoạt động Tập thể dục cho mắt Ngồi ngắn, giữ đầu cổ thẳng, có mắt di chuyển a Đưa mắt nhìn thẳng lên, cao tốt, sau đưa mắt nhìn xuống dưới, làm làm lại khoảng 10 lần, nhắm mắt lại thư giãn b Đánh mắt sang bên trái, nhìn xa tốt, đánh mắt sang bên phải, giữ nguyên đầu mắt phải mở to, thực 10 lần, nhắm mắt lại thư giãn c Đảo mắt theo chiều kim đồng hồ (bài tập nên thực khoảng đến ngày sau tập quen tập trên): Hạ mắt xuống sàn nhà, từ từ di chuyển mắt sang trái, lúc cao đụng trần nhà Tiếp tục đưa mắt xuống thấp dần, thấp dần sang bên phải mắt đụng sàn nhà lần Làm điều từ từ, quen làm nhanh Làm khoảng lần, nhắm mắt 10 giây để thư giãn, mở mắt thực lại theo chiều ngược chiều kim đồng hồ d Bài tập có tác dụng làm cho mắt nhanh nhạy việc thay đổi tầm nhìn mắt, từ xa đến gần Tay cầm viết đưa xa theo hướng trước mặt, sau đưa lại gần phía mũi, mắt ln nhìn vào viết khơng thể tập trung nhìn Lặp lặp lại 10 lần e Nhắm mắt chặt tốt khoảng 10 giây, sau mở mắt Lặp lại khoảng 10 lần, tập có tác dụng làm cho mắt thư giãn, sau thời gian tập trung căng thẳng 4.3 Một số biện pháp nâng cao giáo dục kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 4.3.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị môi trường điều kiện vật chất tối thiểu cần thiết cho hoạt động vệ sinh * Môi trường xã hội: Muốn trẻ hứng thú với hoạt động vệ sinh việc phải gây hứng thú cho trẻ đến lớp Trẻ có thích đến lớp hứng thú tham gia vào hoạt động khác Chính mà cần xây dựng mơi trường thân thiện giúp trẻ tích cực, hứng thú với hoạt động vệ sinh Hành 29 vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo * Môi trường vật chất Môi trường cho trẻ hoạt động phòng, nhóm lớp: Giáo viên xây dựng góc “Rèn kỹ sống cho trẻ” với hình ảnh mang nội dung giáo dục vệ sinh dạng mở để trẻ thỏa sức lựa chọn hình ảnh - sai theo khả nhận thức trẻ Làm tốt công tác vệ sinh môi trường nề nếp lớp * Đồ dùng, dụng cụ vệ sinh Trong tất hoạt động trường mầm non đặc biệt hoạt động vệ sinh đồ dùng trực quan đóng vai trò quan trọng, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao kết ý thức vệ sinh cho trẻ 4.3.2 Biện pháp 2: Giáo viên tự học tập, bồi dưỡng kỹ thực hành thao tác chăm sóc - vệ sinh cho trẻ Muốn rèn luyện cho trẻ mầm non có thói quen việc giữ gìn vệ sinh cá nhân việc làm giáo phải có kiến thức chuẩn xác kỹ thực hành, điều mà giáo viên ln tìm tòi học hỏi tài liệu có liên quan đến vấn đề vệ sinh để áp dụng vào dạy trẻ 4.3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, vận dụng thơ, truyện, hát trò chơi vào hoạt động vệ sinh Với đề tài giáo viên ln nghiên cứu tìm hiểu kĩ trước dạy để xây dựng theo chủ đề câu chuyện để kích thích tò mò hứng thú trẻ Ví dụ: Ở hoạt động vệ sinh với nội dung “Đánh răng” sử dụng truyện “Gấu bị đau răng”, cô dẫn dắt cho trẻ biết Gấu hay ăn kẹo, bánh mà lại lười đánh nên bị sâu Ngồi câu chuyện tơi sử dụng số thơ, hát để gây hứng thú, phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Trước ăn cơm để rèn luyện thói quen ăn uống vệ sinh tơi cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn”: Giờ ăn đến Vào bàn bạn Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi, cơm vãi 30 Đồng thời kết hợp số hát “ Khám tay”, “Tập rửa mặt”, “Thật đáng yêu” qua trẻ vui vẻ mạnh dạn hứng thú với học 4.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục vệ sinh cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục Giáo dục vệ sinh cho trẻ thông qua hoạt động vệ sinh: Tổ chức hoạt động vệ sinh cách thức tác động trực tiếp đến nhận thức hành vi trẻ Để thực tốt hoạt động vệ sinh phải chuẩn bị tốt lời hướng dẫn động tác mẫu Các cháu thực công việc tự phục vụ thân việc làm mẫu cô cần chuẩn bị tốt lời hướng dẫn làm thành thạo động tác mẫu, vừa làm vừa giải thích, tập truớc cho cháu để cháu làm mẫu cho cháu khác làm theo Ví dụ: Thao tác đánh cháu thực cháu khác làm theo cô đọc lời hướng dẫn Nhắc nhở cháu thực thường xuyên Muốn hình thành thói quen vệ sinh ngồi việc làm cho trẻ hiểu ý nghĩa có kỹ cần phải làm cho trẻ thực hành thường xuyên, có ăn sâu vào nếp sống trẻ Hành động trở thành thói quen đứa trẻ có nhu cầu từ bên Lồng ghép vào hoạt động học có chủ đích: Trong q trình tổ chức hoạt động học tập cho trẻ, thông qua môn học, học cụ thể như: Khám phá khoa học; Khám phá xã hội; Làm quen với tác phẩm văn học… Giáo viên tiến hành tích hợp nội dung giáo dục thói quen văn hố vệ sinh cho trẻ Ví dụ: Qua làm quen văn học với đề tài: Truyện “Gấu bị đau răng” cô giáo dục trẻ biết vệ sinh miệng vào buổi sáng sau ngủ dậy buổi tối trước ngủ Hoặc kể chuyện theo tranh “Mẹ tắm cho em bé” Mục đích: Củng cố cho trẻ biết cách giữ gìn vệ sinh phận thể: mắt, mũi, miệng, tay, chân Hay hoạt động khám phá khoa học đề tài “Tìm hiểu số loại quả” cô giáo dục trẻ trước ăn phải biết rửa tay, rửa hoa quả, gọt vỏ trước ăn biết bỏ rác nơi quy định 4.3.5 Biện pháp 5: Giáo dục vệ sinh thông qua hoạt động ngày Cho trẻ thực hành thường xuyên thời điểm sinh hoạt hàng ngày (khi đón, trả trẻ, tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, chơi học ), cách luyện tập tốt để giúp trẻ biến kỹ hình thành trở thành kỹ xảo, thói quen Ví dụ tổ chức cho trẻ ăn cô giáo hướng dẫn trẻ rửa tay, lau 31 miệng trước sau ăn; dạy trẻ trước ăn phải mời người, ăn phải nhai kỹ, không ngậm thức ăn miệng, không dùng tay bốc thức ăn, không vừa ăn vừa nói chuyện Khi trẻ thực hành động cô giáo cần giám sát, kiểm tra, đánh giá, động viên khen ngợi kịp thời trẻ làm đúng, làm tốt, hướng dẫn, uốn nắn, điều chỉnh trẻ làm chưa Thông qua việc luyện tập thường xuyên, hàng ngày, với giúp đỡ giám sát chặt chẽ giáo viên, trẻ có kỹ thực hành động có văn hố vệ sinh, kỹ trở thành thói quen, thành nhu cầu bên trẻ Ví dụ: Lúc đón trẻ vào lớp phải chào cơ, hướng dẫn trẻ xếp mũ nón vào giá, chải đầu, dép chân Trong trò chuyện gợi hỏi: “Mỗi sáng thức dậy thường làm gì? + Khi đánh cầm bàn chải tay nào? + Chải xong làm gì? + Sau chải răng, rửa mặt xong làm gì? + Khi ăn có làm rơi vãi cơm không? - Giờ ăn trưa: Dạy trẻ rửa tay lau mặt, mời cơ, bạn, cầm thìa tay - Ăn nhai từ tốn, khơng nhai nhồm nhồm nuốt vội 4.3.6 Biện pháp 6: Phát động phong trào thi đua, khen thưởng Với trẻ nhỏ việc học tập, rèn luyện muốn đạt kết cao phải tạo cho trẻ cảm giác thoải mái Trẻ yêu thích việc hồn thành tốt việc Vì vậy, cần phát động phong trào thi đua “Bé khỏe - vệ sinh” lập quỹ nhỏ để phát thưởng cho cháu có thành tích xuất sắc cơng tác vệ sinh 4.3.7 Biện pháp 7: Tích cực đẩy mạnh công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cơng tác rèn thói quen vệ sinh cho trẻ Để phối hợp với gia đình việc giáo dục thói quen văn hố vệ sinh cho trẻ, giáo viên cần tiến hành trao đổi thường xuyên với phụ huynh trẻ thơng qua đón trả trẻ hàng ngày, qua nắm bắt đặc điểm, hành vi trẻ gia đình Đồng thời thơng báo cho gia đình biết tình hình, biểu trẻ lớp, nội dung, yêu cầu giáo dục trẻ Từ có cách thức tác động, phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục, rèn luyện hành vi văn hoá cho trẻ 32 PHẦN KẾT LUẬN Chăm sóc sức khỏe trẻ thơ cơng việc tồn xã hội Trẻ em chăm sóc ni dưỡng đầy đủ ốm đau bệnh tật phát triển tốt Cơng tác chăm sóc giáo dục kỹ vệ sinh cho trẻ độ tuổi mầm non việc làm thiết thực nhằm giúp trẻ có nề nếp thói quen vệ sinh, phòng tránh bệnh tật, tăng cường sức khỏe cho trẻ Mỗi sinh lớn lên giáo dục cha mẹ, thầy để trở thành người có ích cho xã hội Trong trẻ em người dân tộc thiểu số thua thiệt bạn trang lứa nơi có điều kiện thuận lợi mặt đặc biệt quan tâm, chăm sóc cha mẹ cháu Vì để trẻ tự phục vụ thân tốt, cô giáo cần rèn luyện cho trẻ kỹ thực hành vệ sinh, từ tạo thói quen tốt, hành vi vệ sinh văn minh kỹ tự phục vụ thân sẽ, gọn gang, chỗ chơi, chỗ học ngăn nắp Việc rèn luyện kỹ thói quen vệ sinh cho trẻ mầm non vô quan trọng Song cơng việc thật khơng đơn giản Trình độ nhận thức tiếp thu cháu khác nhau, điều kiện hoàn cảnh sống gia đình cháu khơng đồng muốn thực tốt việc này, thân giáo viên cần phải: trau dồi kiến thức vệ sinh kỹ thực hành vệ sinh, Cô giáo phải người có phẩm chất đạo đức tốt, kiên trì tìm tòi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ Cô giáo dành thời gian, ý nhiều đến cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng sửa lại kịp thời cho trẻ nhằm kích thích việc làm tốt hạn chế hành vi xấu trẻ Gia đình phải thật mái ấm tình thương trẻ, bố mẹ phải gương sáng để trẻ noi theo, phải quan tâm, yêu thương trẻ, có trách nhiệm giáo dục trẻ từ chào đời Tuyên truyền với phụ huynh công tác giáo dục rèn luyện vệ sinh cho trẻ 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kỳ Anh (1993), Chăm sóc giáo dục trẻ tuổi, NXB Giáo dục Tạ Thúy Lan - Trần Thị Loan (2004), Giải phẫu sinh lí người, NXB Đại học Sư phạm Hồng Thị Phương (2008), , NXB Đại học Sư phạm Một số tài liệu hình ảnh nguồn Internet 34 ... quen vệ sinh trẻ 22 Nâng cao giáo dục kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 22 4.1 Đặc điểm trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 22 4.2 Kỹ thực hành vệ sinh. .. Nâng cao giáo dục kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 4.1 Đặc điểm trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số - Ở Việt Nam, dân tộc thiểu số thường sinh sống chủ yếu khu vực nông... với thân Giáo dục kỹ thực hành vệ sinh cho trẻ từ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ giáo dục toàn diện có ý nghĩa lớn hình hành thói quen trẻ sau Giáo dục thói quen văn hóa vệ sinh rèn luyện cho trẻ thói