Bài thu hoạch BDTX mầm non Module 23 ( bản wor)

NGUYỄN THỊ MINH THÀO MODULE MN < ÚNG DỤNG PHƯUNG 23 DẠY HỘC 1ÍCH Cực PHẤP TRONG ŨNH Vực PHẤT TRIỂN NGÔN NGỮ I 63 ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGƠN NGỮ I 63 □ A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Phương pháp đường để chứng ta đạt đuợc mục đích, úng dụng phương pháp dạy học tích cục tổi ưu hóa mục tìÊu đẺ ra, đường ngấn nhẩt để đạt mục đích Việc úng dụng phương pháp dạy học tích cục giáo dục phù hợp với xu tẩt yếu cửa dạy - học đại, nhái mạnh chương trình giáo dục mầm non hành Phương pháp dạy học tích cục tạo húng thú cho cô tre Diện mạo cửa nẺn giáo dục nhu cầu cửa xã hội khiến người giáo vĩÊn dúng dưng việc úng dụng phương pháp dạy học tích cục vào hoạt động giáo dục tre Phần cung cáp cho giáo vĩÊn hai nội dung lớn: nội dung cửa giáo dục ngôn ngũ cho trê việc úng dụng phương pháp tích cực để tre phát triển ngôn ngũ cách hiệu #) B MỤC TIÊU - vềnhận thức +■ Hiểu phân tích nội dung phát triển ngôn ngũ cửa trê mầm non +■ Phân tích kiến thúc, kỉ nàng co VẺ phương pháp dạy học tích cực lĩnh vục phát triển ngôn ngũ - lã Úng dụng phương pháp dạy học tích cục vào tổ chúc hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngũ cho tre trưởng mầm non - vể thái độ Tích cục, chủ động úng dụng phương pháp dạy học tích cục vào tổ chúc hoạt động phát triển ngôn ngũ cho tre mầm non I& c TÀI LIỆU VÀ ĐIỀU KIỆN HỖ TRỢ - Băng hình mẫu VẺ tổ chúc hoạt động giáo dục trê trưởng mầm non theo phuơng pháp dạy - học tích cục - Ch ương tĩình Giảo dục mầm non, Vụ Giáo dục ivtìm non, Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, 2000 - Cáctàìlìệu khác liệt kÊ nội dung cụ thể D NỘI DUNG T T Các nội dung module Nội dung Đặc điểm phát triển ngôn ngũ tre mầm non nhũng nội dung phát triển ngôn ngũ cửa tre mầm non Lụa chọn phương pháp dạy học tích cục thích hợp với nội dung phát triển ngũ ngơn Thục hành vận dụng phương pháp dạyhọc tích cục lĩnh vục phát triển ngơn ngũ Thòi gian (sổ tiết) Tự học Tập trung 3 Nội dung NHỮNG NỘI DUNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CÙA TRẺ Mm NON Mục tiẽui +■ VẺ kiến thúc: Giáo vĩÊn hiểu sâu nắm vững nội dung phát triển ngôn ngữ cửa tre mầm non độ tuổi +■ VẺ kỉ nâng: Phân loại đuợc nội dung phát triển ngôn ngũ trê mầm non theo độ tuổi +■ VẺ thái độ: Tích cực, chủ động, cóýthứcnghiiÊmtúcđỂ tìiục nhiệm vụ có hiệu - Thờigũm: tiết tụ học; tiết tập trung - Tài liệiíhỗ trọ: - +■ Ch ương tĩình giưo dục mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, 10/2000 +- Hưởng dân ĩổ chức íhực chương trình giao dục mầm non, cuổn cho độ tuổi, TS Trằn Thị Ngọc Trâm (Chú biÊn), NXB Giáo dục, 2009 Hoạt động Tìm hiểu nội dung phát triển ngơn ngữ trẻ mầm non NHIỆM VỤ Bạn nghìÊn cứu, triển khai nội dung chương trình phát triển ngơn ngũ cho tre mầm non Bạn vĩỂt nhũng vấn đẺ VẺ nội dung phát triển ngôn ngũ cho tre mầm non - Nội dung phát triển ngôn ngũ cho tre nhà tre: +■ Nghe: +■ Nói: +■ Lầm quen vơi sách: Nội dung phát triển ngôn ngũ cho tre mẫu giáo: +■ Nghe: - +■ Nói: +■ Lầm quen vơi đọc, viết: Bạn đọc thông tin để hoàn chỉnh nội dung vùa vĩỂt phân tích nội dung phát triển ngơn ngũ cho tre mầm non THÔNG TIN PHÀN HỒI a Quyđmh Bọ Giáo dụcvàĐào tạo vềnòi ảimg phát triển ngổn ngữ * ỉtâi đung phảtĩrĩển ngộn ngữ cho trẻ nhà trẻ: Chương trình giáo dục mầm non quy định nội dung phát triển ngôn ngũ tre nhà tre sau: - Nghe: +■ Nghe giọng nói khác +■ Nghe, hiểu tù câu đồ vật, sụ vật, hành động quen thuộc số loại câu hỏi đon gián +- Nghe kể chuyẾn, đọc tha, ca dao, đồng dao có nội đung phủ họp vòi độ tuổi - Nói: +- Phát âm âm khác +■ Trả lởi đặt sổ câu hỏi đơn giản +■ Thể nhu cầu, cám xúc, hiểu biết cửa thân lởi nói - Lầm quen voi sách: Mờ sách, xem gọi tÊn sụ vật, hành động cửa nhân vật tranh Nộ i đung gĩâo dục theo đọ ĩuổinhàtrẻẩiỉọccụ íhểởbảngsau: Nội 3-12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi 24-36 tháng tuổi dung Nghe Nghe lởi nói vói sấc thái tình cám khác Nghe tù tÊn gọi đồ vật, sụ vật hành động quen thuộc Nghe câu nói Nghe thục Nghe thục đơn giản sổ yỀu cầu yÊu cầu giao tiếp lởi nồi lỏi nói Nghe câu hỏi: Nghe câu hỏi: ngày Nghe câu Ở đâu? Con gì? Cái gì? Lầm gì? hỏi: đâu? (ví dụ: Thế nào? (gà gáy ĐỂ làm gì? Ở đâu? Tay đâu? Chân nào?) Cái gì? Như nào? đâu? Mũi đâu? ) Làm gì? Nghe hát, Nghe hát, Nghe thơ, đong dao, ca dao thơ, dồng dao, đong dao, ca dao, ca dao, chuyện kể hò VẾ, câu đổ, đơn giản theo hát trưyẾn tranh ngắn Nội dung Nói 3-12 tháng tuổi 12 - 24 tháng 24-36 tháng tuổi tuổi Phát âm âm Phát âm âm khác bập bẹ khác Bắt chước âm Gọi tÊn đồ vật, sủ dụng tù khác vật, hành động dồ vật vật, đặc nguửi lớn gần gũi điểm, hành dộng quen tìiuộ c giao tiếp N ói vài tù Trả lỏi đặt câu Trả lừivà đật câu đơn giản hỏi: gì?, hỏi; Cái gì?, Làm gì?, đâu? Thế gì?, làm gì? nào? ĐỂ làm gì? Tại sao? Thể nhu cầu Thể nhu cầu, Thể nhu cầu, âm bập mongmuổn cửa mong muổn bẹ tù đơn minh câu hiểu biết 1-2 giản kết hợp với đơn giản câu đơn giản động tác, cú chỉ, câu dài điệu Đọc theo, đọc tiếp Đọc đoạn thơ, cô tiếng cuổi thơ ngắn cồ cửa câu thơ câu 3-4 tiếng KỂ lại đoạn truyện nghe nhìỂu lần, có gợi ý Sú dụng tù thể sụ 1Ễ phép nói chuyện với nguửi lớn Mờ sách, xem Lắng nghe tranh vào nguửi lon đọc nhân vật sụ vật sách Xem tranh gọi trung tranh tên nhân vật, sụ vật hành dộng gằn gũi Nộiàungphảt triển ngớn ngữ ỏ trẻ ĩĩìâu gỉẩo: Làm quen vối sách * Nghe: +- Nghe từ ngưòi, sụ vật tưọng, đặc điểm, tính chá;, hoạt dộng tù biểu cảm, tù khái quát +■ Nghe lừi nói giao tiếp ngày +- Nghe kể diuyẾn, đọctliữ, ca dao, đồng dao phù hợp vòi độ tuổi - Nói: +■ Phát âm rỗ tiếng tiếng Việt +■ Bày tỏ nhu cầu, tình cám hiểu biết thân loại câu khác +■ Sú dung đứng từ ngữ câu giao tìẾp hằngngly Trả lừivà đặt câu hỏi +■ Đọc thơ, ca dao, đồng dao kể chuyện +■ LỄ phép, chủ động tụ till giao tiếp - Lầm quen vơi việc đọc, vĩỂt +■ Lầm quen vói cách 5Ú dụng sách, bút +■ Lầm quen vói 5ổ kí hiệu thơng thuửng sổng +■ Lầm quen vơi chữ viết, vói việc đọc sách Nộ i đung gĩâo dục theo đọ tuổi ĩĩìâu gĩâo ẩicọccụ íhểởbảngsau: Nội 3-4 tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi dung Nghe - HiỂu tù - Hiểu tù - Hiểu từ khái người, tÊn gọi đồ đặc điểm, tính quát, tù trái nghĩa vật, sụ vật, hành chát, công dụng động, tượng tù biểu gằn gũi, quen thuộc cám - HiỂu làm theo - Hiểu làm - Hiểu làm theo yÊu cầu đon gián theo 2,3 2,3 yỀu cằu yÊu cầu liÊn tiếp - Nghe hiểu nội dung - Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu đơn, câu mo câu ma rộng, câu phúc rộng - Nghe hiểu nội dung truyện kể, truyện đọc phủ hợp với độ tuổi - Nghe hát, thơ, ca dao, đồng dao, tục ngũ, câu đổ, hò, vè phù hợp vói độ tuổi - tù giấy báo, cây, gĩẩy màu - Một sổ lưuý tổ chúc trò chơi đóng vai: +■ Cho tre chuẩn bị xếp, bổ trí phơng cánh (nếu có) +- Thảo luận phân cơng vai chơi (chú ý cho tre luân phiên vai chơi khác cô gắng để lất trê đuợc tham gia vai hoặc phụ) +■ Cho tre hóa trang cho vai chơi +■ Cho tre thể vai chơi +■ KỂt thúc trò chơi, giấo viên khuyến khích tre chia 5Ế cám nghĩ cửa VẺ vai chơi (đã lầm gì? Thích hành động ), động viên cổ gắng, sáng tạo cửa tre e Làm việc theo nhóm - Tre có hội nói, trình bày, chia Ế suy nghĩ cửa với bạn; phát triển kỉ nâng làm việc, hợp tác với nhau: thảo luận, bàn bạc mục đích chung cửa nhóm Đây hội để tre học tù tre khác, học lẩn học cách chấp nhận công nhận (thành công hay thát bại tuân theo ý kiến chung) - Khi làm việc theo nhóm, giáo cần: giao nhiệm vụ cho nhóm hướng tòi mục đích nhát định - Cơ giáo cằn khuyến khích tre đẺu tham gia thùa nhận vai trò cửa mình; cần tạo bằu khơng khí giao tiếp tích cục, hợp tác để tre cám thây an toàn, coi trọng, không bị khiển trách hay chê cười; khuyến khích ý tương, sáng kiến cửa nhóm giúp tre mạnh dạn tụ tin; phải tạo hội cho tre luân phiẻn trình bày ý kiến chung cửa nhóm - Một sổ lưuý tổ chúc cho tre hoạt động: +■ Chuẩn bị chỗ cho nhóm, cho nhóm khơng bị ảnh hường lẩn nhát thảo luận nhóm trê dỄ bị ảnh hường bời ngôn ngũ cửa nhom khác +- Chia tre theo tùng nhỏm xếp ngồi tránh ảnh hường âm ngơn ngũ cửa nhóm khác +- Giao nhiệm vụ cho tùng nhỏm (nếu nhiệm vụ nhỏm khác nhau) N Ểu nhóm có chung nhiệm vụ giao nhiệm vụ trước sau chìa nhom ÚTJG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGƠN NGỮ I 95 +- Quan sát để biết chắn nhỏm hiểu nhiẾm vụ cửa giao cách rỗ làng NỂu có thể, giáo dùng hình ảnh để tre hiểu nhiệm vụ cửa nhóm +■ Hỗ trợ nhỏm cằn thiết không áp đặt ý kiến cửa giáo; khơng nói thay tre +- Tham gia nhóm tre cần hỗ trợ nhìẺu ln quan tâm quan sát nhóm khác (có thể gợi ý cho tre để tre suy nghĩ, tụ lụa chọn định, phát biểu) Nội dung VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TỐ CHỨC MỘT SÕ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ Ngồi phương phấp dạy- học tích cục nêu trên, giáo viên đỂu cỏ thể bổ sung phương phấp tích cục khác mà đúc rút qua trình dạy học thục tế cửa ĐiẺu quan trọng ]à giáo vĩÊn cần ln có ý thúc vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học tích cực vào tổ chúc hoạt động dạy học phù hợp với điểu kiện thục tế, vòi mơi trưởng dạy học, vòi lủp học; nhóm trê phụ trách Nội dung thú mà chứng ta SẼ nghĩÊn cứu duỏi vận dung sổ phương pháp dạy họ c tích cục nÊu vào tổ chúc sổ hoạt động học cho tre Hoạt động Vận dụng phướng pháp mẫu vào tổ chức hoạt động kể chuyện, đọc thở, ca dao, đồng dao, vè NHIỆM VỤ Bạn vận dụng phương pháp dạy học tích cục vào tổ chúc hoạt động kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao cho tre chua? Hãy soạn 02 giáo án, tổ chúc lÊn lớp góp ý với đồng nghiệp cửa bạn Ghi chép lại câu hỏi vướng mác thục Hãy vĩỂt vờ đặc điểm mà bạn cho giở học đuợc tổ chúc theo phuơng pháp tích cục THƠNG TIN PHÀN HỒI Các dãu hiệu nhận diện học tích cực a Những hoạt động cổ gừio 96 I MODULE MN 23 b +■ Các hoạt dộng giáo dục đuợc tổ chức cách tụ nhiÊn, hấp dẫn, phù hợp vơi khả trê mà tre đuợc nói hay biểu đạt suy nghĩ minh +■ Luôn quan tâm tạo hội cho tre đuợc trình bày ý kiến cá nhân hình thúc ngơn ngữ phi ngơn ngữ (hành động biểu đạt, tranh vẽ, nét mặt, cú +■ Ln khuyến khích tre suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo chia 5Ế ý kiến trao đổi vòi bạn +■ Tạo điẺu kiện, co hội để phát triển lục cá nhân nhằm đáp úng câu hỏi mổi quan tâm cửa tre Cức biểu trẻ +■ Tre sú dụng tổi đa giác quan nhìn, nghe, sữ, ngủi, nếm để tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm mói trưởng an tồn vòi ngun vật liệu đa dạng, tre tích cục thể lởi nói cá nhân +■ Tre tham gia hoạt động ngôn ngữ cách tụ nguyện hào húng +■ Tre có thời gian để suy nghĩ, nÊu câu hỏi, phần đoán suy luận lởi nồi hành động biểu dạt +■ Tre tụ lụa chọn định việc sú dụng phương thúc biểu đạt (bằng lởi nói, tranh vẽ, động tác, biểu đồ ) hoạt động +■ Tre động, độc lập thục lởi trình bày, kể chuyện, đọc thơ đến +■ Tre trình bày đuợc, nÊu nhận xét kết hoạt động cửa cá nhân hay nhom Một sõ lưu ý tố chức, xẽp môi trường giáo dục +■ Môi trưởng giáo dục mà đỏ trê có hội “đấm mơi truững ngơn ngũ chữ viết”, điẺu thể qua việc tre có nhìẺu hội trỏ chuyện dằm thoại với tụ thoải mái, đặt câu hỏi cho cô giáo/ nguửi lơn cần thiết nhận lòi nói từ người lớn cách thân thiện +■ Một mơi trưởng mà đỏ có kí hiệu chữ vĩỂt cho tre có nhìẺu hội tiếp cận với chữ vĩỂt (sách, the chữ, khuôn chữ c i h i ể u ý nghĩa cửa kí hiệu; có đủ đồ dùng, đồ chơi, học liệu, nguyÊn liệu cho tre (bút, sách, tranh truyện, vờ, giấy mằu, tạp chí, kéo ); sấp xếp hợp lí, ÚTJG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGÔN NGỮ I 97 thuận tiện khuyến khích tre sú dụng để tổ, đồ, xếp làm chữ học chơi với chữ Những lưu V ve kế chuyện a Cứch ỉựa chọn sách, truyện Lụa chọn truyện dùng cho trê nhà tre cần ý: - N Ên chọn truyện ngấn cỏ tranh minh họa - s trang Mỗi trang 3-4 câu đọc khoảng 3-4 phút, sổ trang tăng dằn theo độ tuổi sụ hiểu biết cửa tre Ở mẫu giáo bé cỏ thể - trang với 2-3 câu /trang Dằn dần tàng lÊn 10 15 trang vòi 3-6 câu/trang cuổi tuổi mẫu giáo tăng lÊn 15-30 trang vòi 3-6 câu/trang - Đảm bảo tính phù hợp: phù hợp vơi tâm, sinh lí lứa tuổi, vòi sinh hoạt ngày, vàn hỏa vùng mìẺn nhu cầu khám phá giói cửa tre - Đảm bảo tính sác, hâp dẩn, thu hút - VẺ mặt ngôn từ: +■ Từ ngũ câu chuyện phái có sụ kí ch thích tre lắng nghe +■ Câu nói nhân vật có tụ nhìÊn khơng, có gằn gũi vòi tre +■ Trong câu chuyện có cụm tù câu nói dáng ghi nhớ +■ Chữ viết truyện trình bày chữ in thưởng - Các hình ảnh, tranh minh họa: +■ Các búc tranh minh họa phải làm tàng sụ hấp dẫn ý nghe cửa tre làm cho câu chuyện trờ nên hay 98 I MODULE MN 23 +■ Các búc tranh minh họa phái vẽ cẩn thận phù hợp vơi nội dung +■ Màu sấc tranh phái hâp dẫn tre +■ Bổ cục búc tranh phải lơgic - Đảm bảo tính giáo dục: +■ Các nhân vật miÊu tả sinh động người thục, có dìỄn biến tâm lí, tình cám chân thục, cảm động +■ Các nhân vật phái thể cho sụ chân đạo đúc, 1Ễ giáo, mang thông tin đứng đắn chân thục VẺ lịch sú vàn hóa +■ Quyển sách mìÊu tả cẩn thận sụ khác VẺ tuổi tác, phong cách sấc tộc, vàn hóa, địa vị xã hội, nàng lục cá nhân +■ Ngoài cần ý tiểu tiết nhỏ: sách in trÊn giấy dằy, cúng để tránh nhàu nát; chữ hình ảnh phái rõ nét, cẩn thận, đảm bảo mĩ thuật Vì giáo ý lụa chọn nhà xuât xuất xú sách; tránh mua hàng lậu, giả, không đảm bảo chất lương b Hưórig dẫn kể chuyện * Giởi thiệu càu chuyện tnrỏc kể: - Tại cần giới thiệu truyện? N Ểu giáo vĩÊn đơn kể câu chuyện mà khơng có phần giới thiệu truyện, có nhiẺu tù tre khơng hiểu không hiểu nội dung truyện Bời vậy, truỏc kể câu chuyện mòi, giáo vĩÊn cần cho tre làm quen với bổi cánh câu chuyện, nhân vật tù Giáo viên nên dành thỏi gian để dụng cánh tạo khơng khí học tập vui VẾ, thoải mái để tre tham gia vào câu chuyện cách có ý nghĩa - Giới thiệu truyện nào? +■ Giới thiệu tẩt nhân vật truyện tranh, dìỄn đạt hành động giải thích tính cách, hành động điển hình cửa nhân vật +- Giòi thiệu từ từ khỏ, gĩái thích ý nghĩa chứng thông qua việc sú dung đồ vật, tranh, hành dộng ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGƠN NGỮ I 99 hữãc tiếng mẹ đe tre +■ Giới thiệu nội dung câu chuyện thông qua việc sú dung hát có lìÊn quan Giới thiệu bổi cánh cửa câu chuyện cách đua tập tranh có lìÊn quan +■ Giới thiệu đẺ cửa câu chuyện trò chơi N Ên lĩÊn hệ nội dung câu chuyện với tre biết, cổ gắng lầm cho nội dung câu chuyện gằn gũi vòi sổng thật tốt Tóm lại, trước kể chuyện cho tre nghe nhẩt thiết phải giới thiệu VẺ câu chuyện ĐẺ tài, nhân vật, xưắt xứ, nội dung truyện kể yếu tổ cần làm rõ Giới thiệu truyện cho tre trước kể tạo tâm tot, thu hut, kích thích để tre hào húng, sẵn sàng tiếp thu câu chuyện * Kể chuyện: Giọng kể phái dĩỄn cảm, phù hợp vỏi nội dung câu chuyện Cú chỉ, điệu bộ, nét mặt, sấc thái tình cám cửa giáo kể chuyện: +■ Sú dụng ngôn ngữ thể: điệu bộ, nét mặt, sấc thấĩ tình cám phù hợp vỏi nội dung truyện kể khiến tre nhanh chỏng hiểu nắm bất nội dung, tình cảm, ý nghĩa cửa câu truyện +■ Thu hut tre, tre ý hơn, tránh tình trạng lơ đỄnh, khơng ý cửa tre Ngơn ngữ kể phái có ngữ điệu; nÊn sú dụng tù tượng để gây húng thú tre NỂu có thể, giáo cho tre làm động tác minh họa (vận động để thay đổi trạng thái ngồi nghe không) s = M% Sú dụng đồ dùng minh họa giủp truyện kể tìiÊm sinh động, hẩp dẩn, cuổnhúttre % Đặt cẩu hói * Tại cần ẩặtcâu hổi? Câu hỏi cách thúc để kiểm tra tre biết hiểu Câu hỏi cách gây sụ ý húng thú cửa tre đến nội dung câu chuyện Câu hỏi khuyến khích tre tư sú dụng lởi nói cách sáng tạo Trong trình đầm thoại, sú dụng nhiẺu loại câu 100 I MODULE MN 23 - - - - - - hỏi khác nhau, theo nhà nghĩÊn cứu nay, chứng ta nÊn sú dụng loại câu hỏi sau pũsm them ĩầi ỉiệu bồi diỉõng íhiỉòng xun chu ỉã n r 2) Câu hỏi kích thích trê nhận thúc, phân biệt sụ vật tưọng, tình (Loại câu hỏi phù hợp vòi tre nhà tre, mẫu giáo bé nhỡ) Vĩ dụ:.Aỉ âổy? Cẩi^ổầy? Con gĩ đẩy? Màu gĩ ỸHìrth gĩ ? Ởââu?Ehinào?Lúcnào?Bao gĩờ? vởiai? Cho ai, đành cho ai? Câu hỏi kích thích tre quan sát, nhớ lại, nêu đặc điểm chất sụ vật tượng, nÊu cám xức cửa thân Vĩ dụ: Chỗ nhiều chỗ ? Thời ũếthơmnay thếnào ? Con íhấy ìĩủnh nhưíhếnào? Câu hỏi kích thích tre suy nghĩ, phần đốn, giải thích dĩỄn biến, nguyên nhân kết cửa sụ vật, tượng Vĩ dụ: ĐỔ vậtnàyẩừngẩểỉàmgí?Do âổi.i mà trời mua? Câu hỏi kích thích tre nÊu ý kiến, đánh giá sụ vật, tượng (Loại câu hỏi phù hợp với tre 4-6 tuổi) Vĩ dụ: Cải tốt ? Cẩi đẹp ?Ai ỉàm đẹp ? * Đặtcổuhổinhưíhếnào? Trước kể chuyện- Tập trung vào trang ÜÊU đẺ truyện: Truyện nói VẺ gì? Con nghĩ chuyện jay truyện? Trong truyẾn có nhân vật nào? Con nghĩ (nhân vật) /sẽ lầm gì? NỂu tre em dân tộc thiểu sổ thời gian đằu sú dụng tĩỂng mẹ đe để giúp tre hiểu đuợc câu hỏi Sau kể chuyện - Trong câu chuyện có ai? chuyện sảy phần đầu câu chuyện? chuyện sảy tiếp theo? chuyện sảy cuổi câu chuyện? Những a lưu V đọc thơ, ca dao, đong dao, vè Những ỉiru ý ìđiì lựa chọn tác phẩm Cằn lưu ý tương tụ phần lụa chọn truyện; ý thêm vỂ độ dài cửa vân bản, ngôn ngữ, vần nhịp điệu Các dân tộc người thưởng hay có truyện thơ, tác phần thơ ca dân gian mang đâm sắc dân tộc, cô lưu ý bổ ÚTJG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGÔN NGỮ I 101 sung thÊm bÊn cạnh tuyển tập thơ, ca, câu đổ cho trẻ mầm non dã có b Những Ỉiỉỉỉ ý ỉdi i đọc - Chuẩn bị: Cô chép vân lên bảng; in/viết trÊn giấy khổ lớn Cô phái thuộc tác phẩm trước đọc cho tre nghe - Đọc tác phẩm: +■ Cơ đọc dĩỄn cảm tồn vân bản; đọc châm rãi, lưu ý nhịp điệu âm điệu cửa thơ (náo núc, rộn ràng vui tươi hay chậm rãi, tha thiết ); làm vài động tác minh họa đơn giản Cô đọc từ đến lần +■ Tiếp theo, cô vừa đọc vùa vào chữ tương úng vân vĩỂt (làm 01 lần) Sau đó, cho tre dọc theo tù - lần +■ Cơ trò truyện vòi tre cách ngấn gọn nội dung tác phẩm kết họp với tranh minh họa, nhấn mạnh vào từ láy, tù tượng tượng hình để khác hoạ nhịp điệu cám xủc cửa thơ, ca dao, đồng dao sú dụng câu hỏi: Ai ; ? Như nào? Tại sao? +■ Cơ đọc lại tồn tác phẩm từ - lần trê đọc nhẩm theo (có thể cho tre nghe băng mẫu, có) +- Cơ cho tre đọc theo tổ, nhóm cá nhân, chỗ tre đọc chua xác, đọc mẫu lại cho tre dọc theo c Những ỉưu ý ĩđiì sứ dựng để ảìơigmừih họa (tranh, ảnh, băng, đĩa, đồ vật thật ) - Traiih ảnh, băng đĩa minh họa phải phù họp vòi nội dung tác phẩm - Đảm bảo tính thẩm nil tính giáo dục - Hình ảnh rỗ làng, sấc nét, màu sấc tươi sáng, chất lượng âm tốt, dâm bảo tre nhìn/nghe tỉiẩy cách dỄ dàng, dỄ hiểu đổi với tre - Không dùng nhĩẺu tranh minh họa dẩn đến rổi nhĩỄu (một tác phẩm dùng khoảng 3-4 tranh) ả Khuyển Ịđiích trẻ đọc thơ, ca dao, đẳng dao, truyện thơ - Cho tre ôn luyện tác phẩm vào thời điểm khác ngày tĩỂp theo, cho trê có hội đọc thơ cổ gang trê đọc cá nhân lần đuợc cô sửa chữa, uổn nắn kịp thời 102 I MODULE MN 23 Khen thương, khích lệ tre đọc tot; trê đọc chua tot có lỗi VẺ phát âm, cần có biện pháp để giúp đỡ tre - Khuyến khích tre đọc thơ, ca dao, đồng dao nhà, đọc cho ông bà, bổ mẹ nghe Vĩ dụ: Đọc ca dao Tĩongđầm gỉ đẹp sen +■ Chuẩn bị: Tò giấy có ill vĩỂt câu ca dao Tmngẩầm gỉ đẹp bằngssn Ißxanh, bơngùỸmgỉạichen nhịvàng Nh Ị vàng, bơng ữỉẩng, ỉả xanh Gần bùn ĩĩìãchẳnghơi ửmh ĩĩĩừibủn - ÚTJG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGƠN NGỮ I 103 +■ Tiến hành: • Giáo vĩÊn giói thiệu VẺ ca dao • GV đọc dĩỄn cám cho tre nghe câu ca dao trÊn 2-3 lần • Lằn dọc sau, GV vùa đọc, vùa vào chữ tương úng ca dao khuyến khích tre dọc theo • Trò chuyện vói tre nội dung ca dao Cơ hỏi tre: Bài ca dao viết VẺ hoa gì? Hoa sen đẹp nào? - Nhũng câu tre không trả lởi gợi ý cho tre trả lởi • Cho tre đọc ca dao (tập thể) • Cho cá nhân tre vừa đọc, vùa vào chữ tương úng ca dao Cô uổn nắn, nhác nhờ kịp thời • Khuyến khích tre VẺ nhà đọc cho bổ, mẹ nghe - Đổi vòi tác phẩm dài (nhẩt truyện thơ cửa dân tộc người thưởng có dung lượng lớn), chủ động chia thành đoạn ngấn, lụa chọn trích đoạn dể đọc cho tre nghe Ví dụ: Bài thơ Mua (Trằn Đãng Khoa) sẩp mua Chỏp sẩp mua Rạch ngang írài Nhữngcon mối Khơ khốc sẩm Bay Mối trẻ Ghé xuống sân Baycao Khanh khách Mối già Cuời Bay thấp Cầyảừa Gà sải tay Rối rít ãm nơi Bơi Ẩn nấp Ngọn ĩĩĩừng tơi Ông trời Nhảy ĩĩĩủa Mặc áo gịảp đen Mưa Ra trận Mưa Mn nghìn cầy mm Ỉỉùnhuxayỉúa Múa gươm Lộp bộp ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGÔN NGỮ I 104 Kiến Hành qn ầyẩưòng lả khơ Gió Bụi bay Cuồn cuộn Cổ gả rung tai NỊỷie Bụi tre Tần ĩĩỊịầĩ Gõtỏc Hàng bưởi Đu ẩua Bếỉữ Đầu tròn Trọc ỉỏc Lập bập Rơi Rơi Đất trời Mù trắng nưỏc Mưachéo mặt sân Sủi bọt Cóc nhảy chồm chồm Chỏ sủa Cầy lả Bốemẩicàyvề Độisấm Độichàp Đội trời mua (1967- Gỏc sân vã khoảĩ Bài thơ chia thành phần, tiến hành đọc cho tre nghe phần buổi khác ĐỂn buổi cuổi cho tre nghe lại Hoặc đọc trích đoạn- đổi vòi tác phẩm truyện thơ dân gian vậy, nên chọn trích đoạn phù hợp vòi tre, mang màu sấc vân hóa địa phuơng Ví dụ: "Đầu đêm mua to bằnghậtcã Sớm mai mua to bưởi Hômẩầu muan^p bụi Hômsaii mua ngập cầy Mua rửa sừngổàn nai Mua ỉơngchừn phiỉọng' (Trích Sú ứũ Đẻ đất- đẻ nUỎC- - Dân tộc Mường) ÚTJG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGÔN NGỮ I 105 Mỗi thơ, ca dao đẺu tác phẩm nghẾ thuật, nÊn đọc cho tre nghe cô cổ gắng khắc họa cho tre VẾ đẹp ngôn ngữ, nội dung tình cám ẩn chứa tác phần, qua đổ dằn dằn giáo dục tình yÊu sổng, yÊu nguửi, yỀu q huơng ítít nước giúp hình thành tình cám nhân vân cho tre Hoạt động Vận dụng phướng pháp làm việc theo nhóm, tổ chức cho trẻ xây dựng "góc thư viện" (Áp dụng cho lớp mẫu giáo tuổi) MỤC ĐÍCH Cho tre lầm quen vỏi sách, bồi dưỡng tình yÊu thỏi quen giữ gìn sách vờ, tạo húng thu cho hoạt động tĩỂp theo: đọc sách, truyện, làm quen với chữ viết CHUẨN BỊ - CÔ chuẩn bị giá sách góc lớp - Thơng báo vớitrẾ VẺ việc sây dụng góc thư viện: Cơ dũa tre ứieo tùng nhòm (3 nhòm); phân cơng còng việc cụứiể cho nhóm Các nhóm diuẩn bị suu lầm tài liệu để chuẩn bị “>âỵ dụng thư viện" 02 tuần Các tài liệu là: sádi tranh khổ lớn, truyẾn tranh, truyẾn dọc, sádi chủ dẻ khác nhau: khám phá khoa học, khám phá môi truỏng tụ nhiên >ã hột vỂ thân bé ; b ẺI1 cạnh đỏ cỏ thể tạp chị sách báo chuyên đỂ dành cho thiếu nhĩ, VQ sản phẩn trê (tranh vẽ bé, tạp chí bé ) (mỗi bé chỉsưutầm đến2 tài liệu) - Cô sưu tầm chuẩn bị tài liệu phù hợp: Các sách chuyÊn đẺ, sách danh mục tái thiểu dành cho trưởng mầm non, sách vờ khác mà cô tỉiẩy phù hợp - Thơng báo vòi phụ huynh để cha mẹ trê hỗ trợ tham gia đóng góp tài liệu học vật dung khác như: tranh ảnh, vài lọ hoa, thú nhồi bơng để trang trí cho góc ứiư viện (mãi phụ huynh đỏng góp đến tài liệu, vật dung) TIẾN HÀNH - Các nhóm mang tài liệu sưu tầm đuợc đến lớp - Cơ huỏng dẫn trê phân loại tài liệu theo nhóm: sách tranh khổ lớn, truyện tranh, tạp chí,vờ cửa bé, cô tham gia 106 I MODULE MN 23 - để huỏng dẫn tre (cơ lám mẫu, phân loạĩmẫuvàhuỏng dẩn để trê làm theo Cô dán nhãn cho góc kệ hướng dẫn lùng nhóm đem sách phân loại để vào góc, sấp xếp với tre Cô kiểm tra sấp xếp lại sách, giải thích lại lần ý nghĩa cửa việc phân loại sách theo nhỏm vị trí cửa tùng nhóm, kiểm tra XEỈ11 tre nhớ chưa Cơ tre trang trí cho gởctìiư viện TỔNG KẾT CÔ nhận xét VẺ hoạt động cửa tre, động vĩÊn tre hồn thành tổt cơng vĩệ c N Êu ý nghĩa cửa sách quy định VẺ thỏi gian, cách sú dụng sách “thư viện", khuyến khích tre dọc sách Hoạt động Tổ chức cho trẻ chới trò chới phát triển ngơn ngữ - Trò chơi “Chiểc gậy thần ỉã", cho tre đóng vai nhân vật truyện: “Ba cô gái', £DÊ đen dê tiắiig”, trò chơi có kết hợp với hát đồng dao đung dâng đung dể, hổi íhãm thầy thuốc - Một sổ lưuý tổ chúc cho tre chơi: +■ Chọn trò chơi (cần tơn sụ tụ lụa chọn trò chơi cửa tre) +■ Chọn nơi chơi (bảo dâm ail toàn cho tre) +■ Chọn đồ chơi, đồ dùng, dụng cụ cho trò chơi (nếu cần) +■ Cho tre học thuộc lừi ca (Những trò chơi có sú dung lởi ca cần cho tre đọc thuộc trước phổ biến luật chơi mod) +■ Phổ biến luật chơi (nếu trò chơi mod) cho tre nhác lại cách chơi (trò chơi cũ) +■ Tạo điẺu kiện để tre tìiam gia vào trò chơi +■ Khi luật chơi trù nÊn quen thuộc tre tụ lụa chọn trò chơi, thay đổi luật chơi, bàn bạc thong nhát cách chơi mod tre muổn Trong trình chơi tháy khơng hợp lí, tre tụ điẺu chỉnh Giáo vĩÊn quan sát, chơi vơi tre cho lỏi gợi ý trê bị bí, hay bị ÚTJG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGÔN NGỮ I 107 mát húng thú Việc giáo vĩÊn tham gia chơi vòi tre người bạn làm cho trò chơi trờ nÊn hấp dẫn (Đây cách làm cho tre tích cục đẩy) 108 I MODULE MN 23 +■ Học viên soạn giáo án VẺ hoạt động kể chuyện, đọc ứiữ lầm quen với chữ +- Lầm mẫu phân tích giáo án +■ Tiến hành thục hành trưởng mầm non +■ Rút kiến thúc, kinh nghiệm cho thân £ E CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ Chứng ta cần lưu ý điẺu vận dụng phuơng pháp dạy học tích cục vào tổ chúc hoạt động phát triển ngôn ngũ cho tre? Bạn nÊu thu hoạch cửa thân sau nghìÊn cứu lí thuyết, soạn giáo án úng dụng thục hành phương pháp dạy học tích cục lĩnh vục phát triển ngơn ngũ cho trê mầm non IS F TÀI LIỆU THAM KHẢO Kak HnơDick, Dạy tìiẻhọcnơinhưĩhếnào, NXB Giáo dục, 1990 NguyỄn Xuân Khoa, ĩhiỉơng phảp phảt tĩiển ngớn ngữ cho trẻ mâu giảo, NXB Đại họ c Sư phạm, 2004 Đinh Hồng Thái- Trằn Thị Mai, Giảo tĩình ĩhiỉơng phảp phảt triển ngớn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục, 2009 NguyỄn Anh Tuyết, Gỉảo dục mẩm non - vấn ỔỀ gỉảo dục ỉhực tiễn, NXBĐạihọc Sư phạm, 2007 Trằn Thị Ngọc Trâm, Hưởng dẩn tổ chúc íhựchiện chiamgtĩình Giảo dục mầm non, ba ẩộ tuổi (3 -4; 4-5; 5-6), NXB Giáo dục, 2000 Tằĩ ỉiệu bồi diỉõng ĩhiỉòng xuyên cho giảo viên mầm non, Chu ld II (quyển I, II) Bộ Giáo dục Đào tạo, ch ương tĩình Giảo dục mầm non, NXB Giáo dục, 2009 106 I MODULE MN 23 ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG ŨNH vực PHÁT TRIẾN NGÔN NGỮ I 109 ... cho giảo viên mầm non chu ỉã - 82 I MODULE MN 23 2, giai đoạn 2004 - 2007 (0 2 cuổn), Bộ Giáo dục vàĐào tạo, NXB Giáo dục +■ Giảo ùình phismgphảp phảt tìiểri ngỉn ngữcho Í7Ẻ mầm non, NguyỄn Thị... tre mầm non: Hoạt động Tìm hiểu số phướng pháp dạy - học tích cực để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non - NHIỆM VỤ NÊU phuơng pháp dạy - học tích cục để phát triển ngôn ngũ cho tre mầm non (Bằng... tĩình Giảo dục mầm non, Vụ Giáo dục mầm non - Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, 2009 Hoạt động Tìm hiểu vẽ phướng pháp dạy - học tích cực q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non NHIỆM VỤ Bạn