Bài thu hoạch BDTX mầm non Module 7

NGUYÊN THỊ MAI CHI / MODULE MN /7 \ MÔI TRƯỞNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẨM NON □ A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Trong module bạn tìm hiểu vấn đẺ VẺ môi truững giáo dục cho tre phạm vĩ khuôn vĩÊn cửa trưởng mầm non, biết cách tổ chúc môi truửng giáo dục cho tre truững mầm non nhằm tạo điẺu kiện cho tre hoạt động tích cục, chủ động, sáng tạo, phát huy khả nàng cá nhân giáo dục trê thông qua môi truững # B MỤC TIÊU Sau mođule này, bạn 5Ễ: VẼ KIẼN THỨC - Hiểu khái niệm, ý nghĩa yÊu cầu môi trưởng giáo dục cho tre trưởng mầm non - Biết đuợc cách thúc tổ chúc môi truững giáo dục cho trê hoạt động có hiệu trưởng mầm non VẼ KĨ NĂNG - ThìỂt lập dược mơi trưởng giáo dục lóp ngồi trời cho trê - hoạt động truửng mầm non Sú dụng điẺu kiện sẵn có để sây dung môi trưởng giáo dục cho tre phát triển trưởng mầm non Sáng tạo tổ chúc môi trưởng giáo dục cho trê tru ỏng mầm non VẼ THÁI ĐỘ - Nâng cao ý thúc bổ sung, điẺu chỉnh mơi trưởng giáo dục phù hợp vòi tre lóp cửa phụ trách trưởng mầm non ngày phong phú hấp dẫn Bạn cần khoảng 10 giở để hoàn thành module [> c NỘI DUNG KHÁI NIỆM MỒI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ờ TRƯỜNG MĂM NON Hoạt động Tìm hiểu vẽ mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non Dựa vào kinh nghiẾm thân, bạn viết suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau: Mơi truởng giáo dục cho tre truửng mầm non gì? 10 Mơi truởng giáo dục có ý nghĩa đổi với sụ phát triển tre? NÊU yÊu cầu cần thiết VẺ môi trưởng giáo dục (nguyên tấc sây dụng môi trưởng giáo dục) cho tre trưởng mầm non lìÊn hệ với thục tế nơi bạn làm việc Bạn ẩổi chiếu ý nội đung vừa viết vời íhơng tỉn ảuờỉổầy tụ hồn thiện nậĩíầỉng tìú ỉời cảc câu hổi THƠNG TIN PHÀN HỒI - Mơi trưởng giấo dục cho trê mầm non đẺ cập hoàn cánh sinh hoạt trê - toàn điẺu kiện tự nhìÊn xã hội nằm khn vĩÊn trưởng mầm non, gồm hai phận khơng thể tách ròi, liên quan chặt chẽ b ổ sung lẫn nhau, là: +- Mơi truững vật chát: phòng nhỏm/ lớp học, hành lang, sân vườn trang thiết bị, đồ dùng dạy học +■ Môi truững tinh thần: bằu không khí, quan hệ xã hội, giao tiếp tre với nguửi lớn (giáo viên, phụ huynh, khách), tre với (đồng nìÊn, đồng giới, khác giói) nguửi lớn với - Ý nghĩa/giá trị cửa môi trưởng giáo dục đổi với trê mầm non là: Tạo điẺu kiện cho tre tương tác với phương tiện giáo dục (thiết bị, đồ dùng, đồ chơi) tiếp xức, giao tiếp vơi nguửi - Anh hường sâu sắc cửa môi tru ỏng hoạt động giáo dục: +■ Giủp tre có hội tự khám phá cách tích cục, động để trải nghiệm phát triển tồn diện, phát huy ÍDĨ ưu tiềm nâng sẵn có thân, hình thảnh kỉ nâng cần thiết cho sổng +■ Hỗ trợ thiết yếu cho giáo vĩÊn thục chương trình giáo dục mầm non - YÊU cầu môi truững giáo dục cho tre mầm non: +■ All toàn vệ sinh: đảm bảo đú điểu kiện VẺ co sờ vật chất theo quy định (diện tích, ánh sáng, thống mát mùa hè, án ấp mùa đơng đú dưỡng khí cho trê lớp học; hệ thiổng điện, nuỏc; đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị) bảo duõng để tránh nguy hiểm, đảm bảo an tồn giữ gìn vệ sinh sẽ; có bầu khơng khí vui tươi, thân thiện, hòa thuận; quan hệ gằn gũi, u thương, tơn trọng; đổi xú công +■ Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhu cầu cửa tre mầm non: Trê phát triển nhanh lất hiếu động nÊn cần không gian đủ rộng để hoạt động, đặc biệt thời tiết >áu hạn chế chơi 11 trời Khoảng không gian cằn thiết để tre chơi cá nhân chơi cạnh hay chơi thành nhóm +■ Đáp úng yÊu cầu cửa chương trình: thiết kế mơi trưởng theo q trình hoạt động chủ đế; sây dung khu vục/góc hoạt động - Thục tế: N Ên tận dụng phương tiện sẵn có mơi tru ỏng tụ nhìÊn - xã hội địa phương cây, con, hoa quả, kết cẩu cơng trình sây dụng, nguyÊnvật liệu; sản phẩm tụ tạo cửa giáo vĩÊn tre; vãn hóa địa Giáo viên tre chuẩn bị sây dụng môi truững giáo dục thân thiện cho nhóm/ lớp Xàỵ dụng mơi truững giáo dục trình thưởng xuyên, lìÊn tục theo chủ đẺ giáo dục dìỄn Hoạt động giáo dục truửng mầm non tiến hành nhóm / lớp, ngồi sân khu vục khác truững KHU Vực BÊN TRONG (Cãu tạo phòng nhóm/ lớp) Hoạt động đặt phòng nhóm/ lớp Khi thiết lập phòng nhóm/ lóp, bạn làm điỂu ba điẺu đây? Hãy điẺn theo cột nội dung điẺu bạn lầm Cùng trẻ bàn bạc Vẽ so đổ thiết kế Trao đổi ý kiến vói đong nghi ệp Bạn quan sát nội thát nhòm/ lớp cúa minh xem: Cách sấp xếp họp lí chua? - 12 - NỂu cần điẺu chỉnh, bạns ẽ thay đổi gì? sao? - Bạn xếp đặt cân phòng theo nguyÊn tấc nào? Bạn hãyẩổi chiếu nhữĩĩgnậi dune vừa viết vỏị- thơng tín ảuỏị- ổầy tựhồn íhiện nộiàungcảccâuhổi THƠNG TIN PHÀN HỒI Mơi truững giáo dục nhỏm/ lớp nội thát hoạt động giáo dục dĩỄn cân phòng đỏ Giáo vĩÊn trê hồn tồn sáng tạo việc thiết kế mơi truững nhĩẺu hình thúc phong phú, tùy thuộc vào khả nâng hoàn cánh cụ thể cửa phòng nhóm/ lủp (cơ cẩu phỏng, cách bổ trí lớp, diện tích sú dụng, 50 cửa vào ) điểu kiện trang thiết bị nội thẩt Bản thân cân phòng gợi ý cho bạn sơ đồ bổ tií đồng thỏi đua hạn chế định: Căn phòng hình vng hay chữ nhât, 13 - - - - - có cột hay khơng có cột; vị trí ổ điện, cửa sổ, cửa vào, chỗ rửa nơi chứa đồ; đường loi lại, hướng ánh sáng chiếu vào lớp huỏng gió GV cân nhác thuận lợi khỏ khăn để xếp phòng cho thích hợp quan sát dỄ dàng, bao quát lất tù phía nhĩẺu tổt theo sổ nguyên tấc sau đây: An toàn: Thưởng xuyên kiểm tra vật nguy hiểm xuất lớp học (ví dụ: đồ đạc dỄ võ, vật thể sấc nhọn, phích nước nóng, sàn trơn truọrt, ổ cắm điện Phân bổ khơng gian hợp lí cho khu vục/góc hoạt động: Khu vục cằn yên tĩnh (xem sách, tạo hình, chơi máy vĩ tính, xếp hình) sa khu vục ồn (sây dụng, đỏng gõ ); Dành nơi nhĩẺu ánh sáng cho khu vục/gòc xem sách, tạo hình chăm sóc cây; có chỗ dành cho việc ăn, ngủ, thư giãn, chứa đồ dùng cá nhân cửa giáo viên trê Các khu vục/góc hoạt động bổ trí linh hoạt, thuận lợi vách ngàn tháp, giá liếp, thùng hay hộp lơn (có thể cổ định dĩ chuyển), mang tính mờ, tạo điẺu kiện dễ dàng cho trê tụ lụa chọn sú dung đồ vật, đồ chcậ tham gia hoat dộng (tạo hình, chơi nước, nội trợ gằn chỗ có nước; chơi với máy vĩ tính, nghe đĩa, xem băng gằn ổ cắm điện) tiện cho giáo viên theo dõi Các khu vục cằn dược chia nõ làng có ranh giòi phân chia để tre dễ định hương khoảng khơng gian sú đụng, Sổ lượng gó c chơi, thú tự triển khai cách sấp xếp khu vục/góchoạt động phụ thuộc vào diện tích phòng, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, sổ tre nhóm/ lớp, độ tuổi cửa tre đẺ cụ thể luân phĩÊn dần tù đến khu vục/góc hoạt động, với trưởng hợp, sấp xếp hay thay đổi khoảng khơng cho phù họp Bổ trí cân đổi đồ vật cúng (như bàn, ghế ) với đồ vật mẺm (như gổi, đệm, chiếu, thám Môi truững giáo dục lóp học nên có sụ thay đoi vài lần năm học để tạo cám giác mòi mẻ đổi với nguửi sinh hoạt đỏ 14 ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI, THIẼT BỊ GIÁO DỤC MĂM NON Hoạt động Thõng kê đồ dùng, đồ chới, thiẽt bị Bạn đổi chiếu đồ dùng, đồ chơi, thiết bị có với Danh mục Đồ dùng- Đồ chơi - Thiết bị dạy học tổi thiểu dùng cho Giáo dục mầm non (bail hành kèm theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT) nội dung giáo dục chương trình Giáo dục mầm non liệt kê vào bảng bÊn thiếu để trang bị cho đầy đủ bổ sung, thay nguồn khác nhau: 15 Mua sắm Suu tầm Tự tạo Ghi lại cách bạn sú dụng đồ dùng, đồ choi, thiết bị dạy học cho ví dụ Bạn hãyổỐichiầẢ thơng tin vừa viết vòi thơng tín ảuồiổầy tựhồn íhiện nội đung cảc u cầu ẩã ĩhựchiện THÔNG TIN PHÀN HỒI Đồ dùng- Đồ chơi - Thiết bị dạy học tổi thiểu dùng cho Giáo dục mầm non theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT (xem cụ thể 16 - - danh mục) bao gồm: Đồ dùng; Thiết bị dạy học, đồ chơi học liệu; Sách, tài liệu, băng đĩa Giáo viên nhà truững có trách nhiệm mua sắm, tự làm, sưu tầm, sú dụng, bảo quản, thay thế, bổ sung nâng cáp đồ dùng, đồ chơi, thiết bị phục vụ dạy học sờ giáo dục mầm non Đồ dùng đồ chơi, nguyÊn vật liệu cần đa dạng, phong phú háp dẩn tre Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị phải dâm báo: lĩnh an tồn: theo quy định Thơng tư sổ 10/2009/TT-BKHCN ngày 26 /6 /3009 Bộ truơng Bộ Khoa học Công nghệ vỂ việc bail hành 17 thục “Quy chuẩn kỉ thuật quổc gia an toàn đồ chơi tre em" hợp vệ sinh - Tĩnh giáo dục thẩm mĩ: giúp tre phát triển khả nàng vận động, ngôn ngũ, cám xúc, thẩm mĩ quan hệ xã hội; phù hợp với phong, mĩ tục truyẺn thiổng đạo đúc cửa dân tộc Việt Nam; không mang tư tương bạo lục; phù hợp vói tâm, sinh lí lúa tuổi phát triển cửa trê - Các đồ dùng, đồ chơi, thiết bị cán lưu thông trÊn thị truởng theo quy định vân hành cửa nhà nước khơng đuợc trang bị, sú dụng truửng mầm non - ThìỂt bị dạy học, đồ chơi, học liệu sách, tài liệu, băng đĩa dùng nhóm / lớp có tú giá đụng ngàn nấp, gọn gàng, sú dụng tiện lợi - Những đồ đạc dịch chuyển đuợc dùng để ngặn, sác định không gian khu vục /góc hoạt động - Khai thác giá trị cửa đồ dùng, đồ chơi, thiết bị cách triệt để, linh hoạt cho nhìẺu mục đích khác hoạt động giáo dục đa dạng theo cá nhân nhóm để luân chuyển, chia 5Ế đồ dùng, đồ chơi khu vục/góc hoạt động nhóm/ lớp ví dụ: * Quả bóng: +■ Thục vận động vói bóng (lẫy, truửn, bò, đi, chạy, lãn, tung, ném, bất, chuyẺn); +■ Dùng để nhận biết bóng (tÊn gọi, đặc điểm, công dụng cách sú dụng); +■ Làm mầu hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, xé dán bóng); +■ Chơi bán hàng (bán bóng); +■ Tập đếm, phân loại, sấp xếp thành quy luật theo kích thước, màu sấc chất liệu bóng * Lá cây: +■ Nhận biết - gọi tÊn cây; +■ Phân loại theo màu sắc (tổi sáng), kích cỡ (to nhỏ, dài ngấn), hình dạng (tròn, móc, mũi tên), kết cẩu bẺ mặt (ráp, mịn, 18 4529/BGDBT-CSVCTBTH 11gky 30/7/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ve việc hưong dẫn mua sam, tự làm, sử dựng bảo quản ĐD, EC, TBDH thiêu cha gjảũ dục mâm nan 45 Bạn cổ gắng tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm, đua nội dung môi truững giáo dục vào hoạt động chăm sóc - giáo dục cách hợp lí, thi giáo vĩÊn dạy giỏi (kiểm tra đánh giá tổ chúc môi trưởng giáo dục: rèn kỉ nâng sổng vân minh cửa trê, sây dụng mơi truững xanh- sạch- đẹp ail tồn ) Nguồn cung cẩp nguyÊn vật liệu, thiết bị đồ dùng, đồ choi vô phong phú bạn phối hợp chăt chẽ với gia đình cộng đồng: - Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị sản xuất công nghiệp, thú cơng (theo Danh mục): mua công ty sản xuẩt cung úng thiết bị giáo dục mầm non - Đồ dùng sinh hoạt hàng ngày, phế liệu nguyÊn vật liệu thĩÊn nhiÊn: Có thể tìm thấy ờmơi trưởng xung quanh: +■ Vỏ cây, quả, vỏ trúng; Gậy, que, tăm; +■ Đá, sỏi; Vỏ bao dĩÊm, thuổclá; +■ Hộp; Mần, chiếu, thảm, quằn áo +■ Chai, lọ, lon nước ngọt/bia; cũ; San hô; +■ Báo, tạp chí, bưu thiếp, Chậu; ảnh, lịch; +■ Giẩygói; Kẹp giấy; +■ Vải vụn; Len, chỉ, sợi; +■ Tui đụng hàng; Khuy, cúc; +■ Cành, hoa, lá, mo cau; Giấy, bìa tòng, giấy +■ Dây loại; thú cơng; Óng rỗng, +■ Cát, nước; hut; +■ Vỏ ngao, sò, ổc, hến; Bơng, lỏng; +■ Trẩu, rom, rạ, cỏ tranh, lau, Đất sét; đót; Nến; +■ Tre, vầu, sậy, giang; Rổ, rá, vành nón; +- Mẩu gỗ, mùn cua; Xà phòng; +■ Xiổp, mút; Bần chái; +- Thân chuổi, đu đủ, Cặp giấy, cặp quằn áo; khoai nước; +■ Hột, hạt, gạo, Phái; ngơ, đỗ Cổc, thìa, bát; +■ Bộtngũcổc; +■ Lõi ngô, râu ngô, bẹ ngô; Tấm lưới; — ỉãng phì I -'j í ‘Hãy gi ũ i ại rỉ hüTìg thủ nảy iàm ĩĩhiềỉi đề vật tù ch ủng I ‘ Hâyđựrĩgcẩc thứvầo troĩìghập chúa đềphểliệu í l£J Ết trình hoạt động để thây ưu điểm hạn chế cửa môi truững mà kịp thời điẺu chỉnh, đáp úng mục đích u cầu thơng qua ổ tìÊu chí chủ yếu sau đây: - Tre chọn khu vục/gốc hoạt động đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu nào? +■ Những khu vục/góc hoạt động sú dụnế? +■ Những khu vục/gốc hoạt động đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thưởng lụa chọn nhìẺu hơn? +■ Đường lổi lại có ảnh hường đến hoạt động tre khơng (Tre có bị cản trờ hay mát an tồn hoạt động khơng)? +■ Hàng ngày trê chọn đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu giổng hệt nhau, tương tụ hay khác nhau? +■ Tre tụ tìm, cẩt đồ dùng, đồ choi, ngun vật liệu khơng? +■ TrẾcóthỂ ý thích lĩÊn quan đến giới tính dân tộ c vĩệ c lụa chọn không? - Tre sú dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu nào? +■ Tre thục sụ làm vỏi đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu chọn? +■ Tre có kỉ nâng sú dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyÊn vật liệu cách thành thạo không? +■ Tre có sú dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phù hợp sáng tạo không? +■ Những đồ dùng, đồ chơi, nguyÊn vật liệu kích thích tre chơi đóng vai, hoạt động theo nhóm? +- Những tre khác có chơi theo cách khác vòi đồ dùng, đồ chơi, nguy Ên vật liệu không? +■ Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thu hut sụ húng thú cửa tre lâu nhá t ? +■ Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu có phản ánh kiến thúc kinh nghiẾm tre khônế? +■ Tre có giữ gill cát đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vào chỗ cũ không? - Tre tổ chúc công việc, quan hệ với với nguửi lớn nào? +■ Tre giao tĩỂp nào? Tre động tĩỂp xủc hay đợi mòi? +- Những tre hay chơi vòi nhau? +■ Tre nhở người lớn, bạn giúp đỡ nào? +■ Những kinh nghiệm tạo điẺu kiện cho trê hoạt động tập thể? +■ Hoạt động cá nhân cửa tre nào? ß D ĐÁN H GIÁ Hoạt động NghĩÊn cứu hình bÊn dưới: - Ghi tiỂp câu theo gợi ý sau: Hình thể hoạt động Ở khu vục/góc Đồ dùng chuẩn bị - Bức tranh tạo sú dụng để - Hoạt động Đây ghi chép 50 dụ giở giáo viÊn: "Tôi quan sát cháu ngủ dậy Cô gọi tẩt cháu dậy lúc Các cháu mặc quằn áo lất nhanh trật tụ cháu cằn giúp đỡ tụ đến nhử cơ" Bạn có đẺ nghị vói giáo vĩÊn này? Hãy ghi ý kiến góp ý vào íÊy: Hoạt động Gạch chân đặc điểm mà bạn mong muốn tre cồ đồ kết tre đạt truửng: Thích phĩÊu lưu có suy nghĩ cời mờ lình cảm Tò mò LỄ Lịch thiệp phép Năng Vị tha động Hài Quan tâm hước Chăm Thâtthà Quyết tâm Năng nổ/đầy sinh lục Biết lỏi Tụ phát/Tụ nhiÊn KiÊntrì Tụ hào Quyết đoán Tụ till sáng tạo Suy nghĩ độc lập Vui VẾ Dám chấp nhận rủi Mong muiổn trù nên tốt ro Biết thường thúc VẾ đẹp PHÀN HỒI CHO ĐÁNH GIÁ Hoạt động ỉ - Cất/xé dán; vẽ - Tạo hình; - Gìẩy, bìa, bút lơng, hồ dán, kéo, bơng, màu nước, cây; - Trang trí phòng nhóm theo chủ đẺ thục vật; nhận biết phân biệt/tập nói: (hình dạng, kích thước, vị trí, tập đếm, màu sấc) Hoạt động2 - Đánh thúc tre dậy Đằu tìÊn cho tre tỉnh ngủ dậy, sau mod gọi tre khác - Bảo trê nhở bạn giúp để tập cho tre có thói quen giúp đỡ lẩn việc mà cá nhân tự làm - Nhắc nhờ tre thu dọn gọn gàng thông báo hoạt động - Có thể nghe giai điệu vui nhộn Hoạt động3 Quail tâm; Tụ tin; Vui VẾ; Nâng động; sáng tạo BÀI TẬP ỨNG DỤNG Bạn quan sát môi truững giáo dục nhóm/ lóp cửa mình/đồng nghiệp nhận xét, trao đổi vòi điẺu chua theo câu hỏi sau: - Câu 1: Sổ lượng khu vục/gốc hoạt động cách sấp xếp hợp lí chua? - Câu 2: Cách trang tri bày biện đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phù hợp hướng vào chủ đẺ chua? - Câu 3: Đồ dùng, đồ chơi tụ tạo đuợc thể sao? Từ kết phân tích này, bàn bạc điẺu chỉnh huy động nguồn lục (nhân lục, vật lục, tài lục) hỗ trợ việc tái lập môi truửng giáo dục Dựa vào kinh nghiệm thân, bạn hồn thành câu dưòi đây: - Tơi nghĩ tre nói chung là: - Khi tre khơng vui, thưởng bời vì: - Tơi tức giận tre: ĐiẺu quan nhẩt mà nguửi giáo vĩÊn lám là: - Tre khơng nÊn: - Tất tre là: - Tôi mong bậc phụ huynh: Tôi cho tre họctổtnhẩtlà: KỂT LUẬN Môi trưởng giáo dục cục ld quan trọng, có ảnh hường vơ to lơn đổi với sổng trê truửng mầm non, nhân tổ bản, điểu kiện tổi cằn thiết để thục chương trình giáo dục mầm non Moi trưởng sây dụng bời giáo vĩÊn tre, tạo hội cho trê trải nghiệm, hỗ trạ sụ phát triển VẺ thể chất, - ngôn ngũ, nhận thúc, tình cảm- xã hội thẩm mĩ Mơi truững giáo dục cho tre mầm non phuơng tiện, học liệu hoạt động đa dạng; tình lơi tre dom gia tích cục, tụ tìm tòi, khám phá qua thục hành, giải vấn đẺ cách sáng tạo để trục tiếp lĩnh hội kinh nghiệm; giao tiếp giáo vĩÊn với trê tre với tre Ở moi quan hệ thiết lập cho trê thấy tre coi trọng chấp nhận thành vĩÊn độc lập tập thể Tre có cám giác an tồn sẵn sàng tương tác cách tự tin với giới vật chất xã hội để phát triển toàn diện ... hoạt động truửng mầm non Sú dụng điẺu kiện sẵn có để sây dung mơi trưởng giáo dục cho tre phát triển trưởng mầm non Sáng tạo tổ chúc môi trưởng giáo dục cho trê tru ỏng mầm non VẼ THÁI ĐỘ -... trưởng mầm non ngày phong phú hấp dẫn Bạn cần khoảng 10 giở để hoàn thành module [> c NỘI DUNG KHÁI NIỆM MỒI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ờ TRƯỜNG MĂM NON Hoạt động Tìm hiểu vẽ mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non. .. trường trường mầm non Bạn suy nghĩ trả lởi câu hỏi đây: - N Ên trồng ni truững mầm non? +■ Cây: +■ Con: Bạn đọc thông tm ảuỏị- ổầy để có thêm hiểu biết vẻ vật ni cằytrồngởĩTLỉòng mầm non THƠNG TIN