GIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAOGIÁO ÁN LỚP 12 NÂNG CAO
Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, Mà DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA ADN I Mục tiêu Qua học, học sinh phải: Kiến thức - Học sinh trình bày khái niệm cấu trúc chung gen nêu hai loại gen - Học sinh nêu giải thích mã di truyền - HS mơ tả q trình nhân đơi ADN Ecoli phân biệt khác nhân sơ nhân chuẩn Kỹ - Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II Phương tiện dạy học Tranh vẽ máy chiếu, phiếu học tập III Phương pháp dạy học Vấn đáp tìm tòi IV Tiến trình tiết học Ổn định lớp - kiểm diện Kiểm tra cũ Thay bằng: Giới thiệu chung chương trình sinh học 12 Bài Hoạt động dạy - học Nội dung - Em hiểu gen ? I Khái niệm cấu trúc gen + Đưa k/n gen Khái niệm - Yêu cầu h/s q/s hình 1.1và nghiên cứu sgk Gen đoạn ADN mang thông tin mã hoá trả lời câu hỏi : cho sản phẩm xác định chuỗi polipeptit hay ARN - Cấu trúc gen? Cấu trúc gen - Vị trí nhiệm vụ vùng ? a Cấu trúc chung gen cấu trúc - Trả lời câu hỏi Mỗi gen gồm vùng trình tự nucleotit: - Vùng điều hồ: Mang mã gốc gen, mang tín hiệu khởi động, kiểm sốt q trình phiên mã - Vùng mã hố: Mang thơng tin mã hố axit amin + HS tìm hiểu giống khác gen - Vùng kết thúc: Mang tín hiệu kết thúc phiên mã SV nhân sơ nhân chuẩn ? b Cấu trúc không phân mảnh phân mảnh HS trả lời : - GV đưa thêm thông tin exon intron - Có loại gen ? - Vai trò loại ? -VD? +HS : trả lời - Y/c h/s tìm hiểu mã di truyền lại có nucleotit mã hố aa?(cho h/s xây dựng mã di truyền ) + Tự đọc sách thảo luận tìm câu trả lời - Chia nhóm yêu cầu h/s tự đưa đặc điểm mã di truyền vào phiếu học tập - Treo sơ đồ nhân đơi ADN ecoli máy tính đưa q trình nhân đơi ADN chiếu cho h/s quan sát - Đưa nguyên tắc nhân đôi ADN - Chia nhóm học tập y/c h/s tìm hiểu thảo luận lên trình bày qt nhân đơi ADN SV nhân sơ - Hai mạch ADN có chiều ngược mà ezim ADN polimeraza xúc tác theo chiều 5’ – 3’ , trình liên kết nuclêôtit diễn mạch ADN giống hay khác ? gen - Ở sinh vật nhân sơ: Các gen có vùng mã hố liên tục gọi gen không phân mảnh - Ở sinh vật nhân thực: Hầu hết gen có vùng mã hố khơng liên tục (các đoạn êxon xen kẽ đoạn intron) gọi gen phân mảnh Các loại gen: Có nhiều loại gen cấu trúc, gen điều hoà II Mã di truyền Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự aa phân tử prôtêin Mã di truyền đọc mARN ADN Mã di truyền mã ba Có tất 43 = 64 ba, có 61 ba mã hố cho 20 loại axit amin * Đặc điểm mã di truyền - Mã di truyền mã ba, nu đứng mã hoá axit amin - Có tính đặc hiệu, tính thối hố, tính phổ biến - Trong 64 ba có ba kết thúc (UAA, UAG, UGA) ba mở đầu (AUG) mã hố aa mêtiơnin sv nhân thực (ở sv nhân sơ foocmin mêtionin) III Quá trình nhân đơi ADN Ngun tắc: ADN có khả nhân đôi để tạo thành phân tử ADN giống giống ADN mẹ theo nguyên tắc bổ sung bán bảo tồn Q trình nhân đôi ADN a Nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ (VK E coli) - Nhờ enzim tháo xoắn phân tử ADN tách làm mạch tạo chạc chữ Y (một mạch có đầu 3’- OH, mạch có đầu ’- P) Enzim ADN pơlimeraza bổ sung Nu vào nhóm 3’- OH - Trên mạch có đầu 3’- OH (mạch khn), tổng hợp mạch cách liên tục liên kết nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung - Trên mạch có đầu 5’- P (mạch bổ sung), việc liên kết nuclêôtit thực gián đoạn theo đoạn Okazaki (ở tế bào vi khuẩn dài 1000 – 2000Nu) Sau enzim ligaza nối đoạn Okazaki lại với tạo thành mạch - Hai phân tử ADN tạo thành Trong Nguyên tắc bán bảo toàn thể phân tử ADN tạo thành mạch trình tổng hợp ADN ? tổng hợp mạch ADN mẹ ban đầu (bán bảo toàn) b Nhân đôi ADN sinh vật nhân thực - Cơ chế giống với nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ Tuy nhiên có số điểm khác: + Nhân đơi sv nhân thực có nhiều đơn vị nhân đơi, sv nhân sơ có + Nhân đơi sv nhân thực có nhiều enzim tham - Hãy nghiên cúu hình vẽ nội dung gia SGK để tìm giống khác chế tự nhân đôi ADN sv nhân sơ sv nhân thực ? V Củng cố - Gen ? Cấu trúc ? Có loại gen ? - Trình bày đặc tính mã di truyền ? - Tóm tắt q trình tự nhân đơi sv nhân sơ ? So sánh với q trình sv nhân thực ? VI Hướng dẫn nhà - Học trả lời tập cuối - Xem bảng mã di truyền - Soạn trước 2: Phiên mã dịch mã Tuần: 01 Tiết: 02 Bài 2: PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I Mục tiêu Qua học, học sinh phải: Kiến thức - Học sinh trình bày khái niệm phiên mã, dịch mã - Học sinh nêu chế phiên mã - HS mô tả trình dịch mã Kỹ - Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa 3 Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II Phương tiện dạy học Tranh vẽ máy chiếu, phiếu học tập III Phương pháp dạy học Vấn đáp tìm tòi IV Tiến trình tiết học Ổn định lớp - kiểm diện Kiểm tra cũ a Gen ? Trình bày cấu trúc chung gen mã hố prơtêin ? b Trình bày q trình tự nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ ? Bài Hoạt động dạy - học Nội dung - Quá trình phiên mã hay mã trình truyền thơng tin từ đâu đến đâu ? Q trình xảy đâu vào trhời điểm ? Kết tạo sản phẩm ? I Cơ chế phiên mã: Khái niệm: Sự truyền thông tin di truyền từ phân tử ADN mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn q trình phiên mã (còn gọi tổng hợp ARN) - Quá trình phiên mã diễn nhân tb , kì trung gian lần phân bào, lúc NST giãn xoắn Diễn biến chế phiên mã Gồm giai đoạn: khởi đầu, kéo dài kết thúc - Phiên mã SV nhân thực tạo mARN sơ khai gồm exon intron Sau intron bị loại bỏ lại exon tạo thành mARN trưởng thành II Cơ chế dịch mã Khái niệm: - Là trình chuyển mã di truyền chứa mARN thành trình tự aa chuỗi polipeptit prơtêin Diễn biến: a Hoạt hố aa: - Trong tb chất nhờ enzim đặc hiệu lượng ATP, aa đựơc hoạt hoá gắn với tARN tạo nên phức hợp aa - tARN b Dịch mã hình thành chuỗi polipeptit: Giai đoạn mở đầu - tARN mang aa mở đầu tiến vào vị trí codon mở đầu cho anticodon tARN khớp bổ Enzim tham gia vào q trình phiên mã ? - Điểm khởi đầu đứng trước gen phía đầu 3’ mạch khn, đoạn ARN polimeraza hoạt động tương ứng với gen Quá trình tổng hợp mARN diễn theo nguyên tắc ? - Thế trình dịch mã ? - Trong trình dịch mã có thành phần tham gia ? - Hãy nghiên cứu SGK tóm tắt diễn biến trình dịch mã ? - Trong tb chất nhờ en đặc hiệu lượng ATP, aa đựoc hoạt hoá gắn với tARN tạo nên phức hợp aa- tARN - Hoàn thiện kiến thức Và giải thích thêm cho học sinh - Các ba mARN gọi codon - Bộ ba t ARN anticodon - Lk aa gọi lk peptit hình thành enzim xúc tác - Rib dịch chuyển m ARN theo chiều 5’3’ theo nấc , nấc ứng với codon - Các codon kết thúc UAG, UGA, UAA Qua chế phiên mã dịch mã em cho biết mối quan hệ ADN – mARN – tính trạng sung với codon mở đầu mARN Giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit - tARN mang aa thứ đến codon thứ cho anticodon khớp bổ sung với codon thứ mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit aa aa mở đầu - Ribôxôm dịch chuyển ba đồng thời tARN mang aa mở đầu rời khỏi RBX - tARN mang aa thứ hai đến codon thứ hai cho anticodon khớp bổ sung với codon thứ hai mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit aa aa - Sự dịch chuyển RBX lại tiếp tục theo ba mARN Giai đoạn kết thúc chuỗi pơlipeptit - Q trình dịch mã tiếp diễn RBX gặp codon kết thúc mARN trình dịch mã dừng lại - RBX tách khỏi mARN chuỗi polipeptit giải phóng, aa mở đầu rời khỏi chuỗi polipeptit để trở thành prơtêin hồn chỉnh Poliriboxom: - Trên phân tử mARN thường có số RBX hoạt động gọi poliriboxom Như vậy, phân tử mARN tổng hợp từ đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự huỷ - RBX có tuổi thọ lâu đa Mối liên hệ ADN – mARN – tính trạng: Cơ chế tượng di truyền cấp độ phân tử: ADN m ARN Prôtêin tính trạng V Củng cố - Bài tập : A Với codon sau mARN, xác định ba đối mã tARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon mARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các ba đối mã tARN: B Với nuclêôtit sau mạch khuôn gen, xác định codon mARN, ba đối mã tARN aa tương ứng prôtêin đựoc tổng hợp: Các ba ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon mARN : Các anticodon tARN: Các aa: VI Hướng dẫn nhà Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu Qua học, học sinh phải: Kiến thức - Nêu khái niệm cấp độ điều hòa hoạt động gen - Sự điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ - Ý nghĩa điều hòa hoạt động gen - Giải thích tế bào lại tổng hợp prôtêin cần thiết Kỹ - Phát triển tư phân tích logic khả khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học điều hoà hoạt động cua gen - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II Phương tiện dạy học Tranh vẽ máy chiếu III Phương pháp dạy học Vấn đáp tìm tòi IV Tiến trình tiết học Ổn định lớp - kiểm diện Kiểm tra cũ Vẽ giải thích sơ đồ mối liên hệ ADN – mARN – Prôtêin ? Trong tế bào lúc gen hoạt động tạo sản phẩm ? Bài Làm để tế bào điều khiển cho gen hoạt động vào thời điểm cần thiết ? Đó chế điều hòa hoạt động gen mà học hơm tìm hiểu Hoạt động dạy - học Nội dung Ví dụ: điều hòa hoạt động gen - Ở động vật có vú gen tổng hợp prôtêin sữa hoạt động cá thể cái, vào giai đoạn sinh cho bú - Ở VK E.coli gen tổng hợp enzim chuyển hóa đường lactozơ hoạt động I Khái niệm Điều hòa hoạt động gen điều khiển gen có phiên mã dịch mã hay khơng, bảo đảm cho gen hoạt động thời điểm cần thiết q trình phát triển cá thể mơi trường có lactozơ - Vậy điều hòa hoạt động gen ? - Trong tế bào có loại gen ? Vai trò gen cấu trúc, gen điều hòa ? (gen cấu trúc mang thơng tin mã hóa cho sản phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức tế bào Gen điều hòa tạo sản phẩm kiểm sốt hoạt động cảu gen khác) - Quan sát hình ảnh trả lời: Opêron ? - Điều hòa hoạt động gen SV nhân sơ chủ yếu giai đoạn phiên mã Ở SV nhân thực điều hòa hoạt động gen diễn ? (NST TB nhân sơ ADN trần dạng vòng, nằm TBC, khơng có màng nhân cách biệt, gen khơng có cấu trúc phân mảnh - Khi mơi trường khơng có chất cảm ứng lactơzơ gen điều hồ (R) tác động để ức chế gen cấu trúc không phiên mã - Tại môi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt đơng phiên mã - Điều hòa hoạt động sinh vật nhân thực diễn ? II Cơ chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ Khái niệm opêron Là cụm gen cấu trúc có liên quan chức năng, có chung chế điều hòa a Cấu tạo opêron Lac theo Jacơp Mơnơ - Nhóm gen cấu trúc liên quan chức nằm kề - Vùng vận hành (O) nằm trước gen cấu trúc vị trí tương tác với chất ức chế - Vùng khởi động (P) nằm trước vùng vận hành, vị trí tưong tác ARN polimeraza để khởi đầu phiên mã b Cơ chế hoạt động opêron Lac E.coli Sự hoạt động opêron chịu điều khiển gen điều hoà nằm phía trước opêron Bình thường gen R tổng hợp prơtêin ức chế gắn vào vùng vận hành, gen cấu trúc bị ức chế nên không hoạt động có chất cảm ứng opêron chuyển sang trạng thái hoạt động * Khi mơi trường khơng có lactozơ: Prôtêin ức chế gắn với gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc A, B, C (gen cấu trúc không hoạt động được) * Khi mơi trường có lactozơ: Prơtêin ức chế bị lactozơ cảm ứng, nên prôtêin ức chế bị bất hoạt không gắn với gen vận hành O nên gen vận hành hoạt động bình thường gen cấu trúc bắt đầu dịch mã III Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực (nhân chuẩn) - Chỉ phần nhỏ ADN mã hóa thơng tin di truyền, đại phận đóng vai trò điều hòa khơng hoạt động - Điều hòa hòa động gen SV nhân thực qua nhiều mức điều hòa, qua nhiều giai đoạn + NST tháo xoắn + Phiên mã + Biến đổi sau phiên mã + Dịch mã + Biến đổi sau dịch mã - Có gen gây tăng cường, gen gây bất hoạt tác động lên gen điều hòa gây tăng cường ngừng phiên mã V Củng cố - HS đọc phần ghi nhớ sgk - Điều hoà hoạt động gen sv nhân thực khác so với sv nhân sơ ? VI Hướng dẫn nhà Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Tuần: 02 Tiết: 04 Bài ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu Qua học, học sinh phải: Kiến thức - Học sinh phân biẹt khái niệm đột biến gen thể đột biến - Phân biệt đựoc dạng đột biến - Nêu đựơc nguyên nhân ché phát sinh đột bến - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen - Giải thích tính chất biểu đột biến gen Kỹ - Phát triển tư phân tích logic khả khái quát hoá - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II Phương tiện dạy học Tranh vẽ hình 4.1, 4.2 III Phương pháp dạy học Vấn đáp tìm tòi IV Tiến trình tiết học Ổn định lớp - kiểm diện Kiểm tra cũ Trình bày chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ Cơ chế điều hòa sinh vật nhân sơ có khác so với sinh vật nhân thực ? Bài Hoạt động dạy - học Nội dung - GV đặt vấn đề đột biến gen ? I khái niệm dạng đột biến gen - Em phân biệt đột biến gen thể đột Khái niệm biến Là biến đổi nhỏ xảy cấu trúc HS trả lời câu hỏi gen Những biến đổi liên quan đến cặp nucleotit gọi đột biến điểm số cặp GV yêu cầu h/s q/s hình 4.1 sgk cho biết nucleotit thay đổi nucleotit sau đột biến xảy - Tần số đột biến tự nhiên 10-6 - 10-4 - Vậy có dạng đột biến ? - Nhân tố gây đột biến gọi tác nhân gây đột - Hậu loại ? biến HS trả lời có loại - Đột biến thay làm thay đổi ba thay đổi aa - Đột biến thêm nuclêôtit gây dịch khung nên dẫn đến thay aa từ vị trí đột biến - Đột biến nguyên nhân ? GV yêu cầu h/s q/s hình 4.2 SGK HS trình bày chế gây đột biến chất 5-BU gây nên GV giảng chế gây đột biến acrdin -GV đặt đột biến xảy làm a/h đến tính trạng ? HS thảo luận trả lời HS bổ xung Đột biến có ý nghĩa ? HS cho VD thành tựu gây đột biến GV giảng đột biến tự nhiên hay gây tạo đưa VD cho h/s GV chia nhóm cho h/s tự tìm hiểu thảo luận biểu đột biến hoàn thành phiếu học tập * Thể đột biến cá thể mang đột biến gen biểu kiểu hình Các dạng đột biến gen a Đột biến thay Một cặp nuclêôtit riêng lẻ ADN thay cặp nuclêôtit khác b Đột biến thêm hay họac số cặp nuclêôtit II Nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen Nguyên nhân - Sai sót ngẫu nhiên phân tử ADN đứt gãy liên kết hoá học - Tác động tác nhân vật lí, hố học sinh học làm biến đổi cấu trúc gen dẫn đến đột biến Cơ chế phát sinh đột biến * Sự kết cặp không tái ADN bazơ nitơ tồn dạng thường dạng hiếm, dang có vị trí liên kết hidrro thay đổi làm chúng kết cặp không tái dẫn đến phát sinh đột biến gen - Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân liều lượng, cường độ đặc điểm cấu trúc gen - Tác nhân hóa học 5- brôm uraxin gây thay A-T G-X (5-BU) - Chất acridin làm xen thêm cặp nuclêôtit ADN Nếu acridin chèn vào mạch tổng hợp tạo nên đột biến cặp nuclêơtit Hậu vai trò đột biến gen Hậu đột biến gen làm rối loạn trình sinh tổng hợp protein nên nhiều đột biến có hại, làm giảm sức sống thể Một số đột biến tạo thể có sức sống tốt có khả chống chịu, số trung tính * Ý nghĩa đột biến gen - Đối vơi tiến hoá: xuất alen cung cấp cho tiến hoá - Đối với chọn giống: cung cấp nguyên liệu cho trình tạo giống III Sự biểu đột biến gen - Đột biến giao tử: phát sinh trình giảm phân hình thành giao tử qua thụ tinh 10 - II sư biến đổi lượng Hst hệ động lực mở, tự điều chỉnh Nó xemlà đơn vò cấu trúc hoàn chỉnh tự nhiên Các thành phần cấu trúc hst: - Sv sản xuất: sv có khả quan hợp hoá tổng hợp tạo nên chất - sv tiêu thụ gồm loài đv ăn tv, ăn mùn bã đv ăn thòt - Sv phân giải vsv phân huỷ chất -Chất vô cơ: nước, CO2, O2, nitơ, - Chất hữu cơ: prôtêin, lipit, vitamin,……… - Các yếu tố khí hậu: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm…… III CÁC KIỂU HST: HST tự nhiên: hình thành qui luật tự nhiên đa dạng như: hst ao hồ, hoang mạc, rừng mưa nhiệt đới Hst nhân tạo: người tạo vd: hst bể cá cảnh, hồ chứa, đô thò, đồng ruộng -GV: em cho biết vd trên, đâu sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sv phân giải? Thế sv sx? Sv tiêu thụ, sv phân giải? => hs trình ghi vào -GV: quan sát hình 60sgk cho hs thảo luận đôi 2p : mô tả lại trình lượng truyền qua sv cấu trúc trên? -GV: kết luận bổ sung lại Hst hang động biể sâu có phải hst hoàn chỉnh ko?tại sao? -HS: ko thiếu svsx -GV: có kiểu hst? -Hs: kiểu: hst tự nhiên hst nhân tạo - Gv:yêu cầu cho hs thảo luận nhóm: +Hãy cho vd hst tự nhiên hst nhân tạo +Phân biệt hst tự nhiên hst nhân tạo -Gv: bổ sung Nhắc nhở hs bảo vệ tốt hst xung quanh để ngày phát triển, hạn chế ô nhiễm môi trường tổn hại đến hst Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ : * Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ bµi tËp ci bµi * Híng dÉn vỊ nhµ : làm tập,học cũ chuẩn bị tríc ®Õn líp 4.Củng cố: câu hỏi trace nghiệm: Câu 1: hst coi hệ thống mở : a số lượng sv hst biến động b gồm quần xã có khả tự cb ko chòu tác động yếu tố bên 128 c có trao đổi vật cấht lượng nội quần xã quần xã với sinh cảnh d người tác động làm biến đổi hst Câu 2: tổ chức sau hst a loài tv ao hồ c loài cá hồ b hồ nuôi cá nước d a b, c Câu 3: sv thuộc nhón svsx ao hồ? a tv thuỷ sinh b trung roi trùng đế giầy c loài cá giáp xác d loài lưỡng cư ven hồ Câu 4: ts trái đất coi hst lớn nhất? a bao gồm tất qxsv nơi sống chúng b thành phần loài sv lớn c hành tinh khác chưa phát có sống d bao gồm tất hst châu cộng lại Dặn dò : - Học - Chuẩn bò rễ họ đậu CÁC CHU TRÌNH SINH ĐỊA HOÁ TRONG HỆ SINH THÁI Sè tiÕt : TiÕt thứ : 57 Ngày soạn : 21/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải KiÕn thøc : -Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể - Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh số lượng quần thể Kü : Rốn HS k nng phõn tớch, nhn bit, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trường II Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu : - Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ : Caực nhân tố gây biến động kích thước quần theồ Nội dung giảng : (v) : 129 I_ MỤC TIÊU 1/ Kiến thức - Mô tả khái niệm chu trình sinh đòa hoá nguyên nhân làm cho vật chất quay vòng - Nêu vai trò chuỗi xích thức ăn chu trình sinh đòa hoá - Nêu chu trình vật chất chủ yếu SGK 2/ Kó Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá 3/ Thái độ - Yêu thích nghiên cứu sinh thái học - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trừơng II- PHƯƠNG PHÁP Vấn đáp – diễn giảng – thảo luận III- PHƯƠNG TIỆN 1/ Chuẩn bò GV Hình 61.1 đến 61.6 2/ Chuẩn bò hs Xem trước nhà IV- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1/ n đònh lớp 2/ Bài cũ: - HST gì? cho ví dụ - Cho biết thành phần cấu trúc HST - Có thể kèm câu hỏi trắc nghiệm 3/ Bài NỘI DUNG I- KHÁI NIỆM HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS - HS quan sát hình 61.1 thảo luận - Trình bày dòng - Tham khảo SGK trả lượng HST? lời - Trình bày chu trình chất hóa học - Tham khảo SGK trả HST? lời - Có nhóm chu trình sinh đòa hoá? - Chu trình chất khí Nêu đđ chu trình chất nhóm lắng đọng ( hs nêu tiếp đđ nhóm ) - Sự trao đổi liên tục vật chất môi trường QXSV tạo nên vận động vật chất theo vòng tròn khép kín gọi chu trình sinh đòa hoá - Các chu trình vật chất: chu trình nước, chu trình cacbon, chu trình nitơ đại diện cho chu trình chất khí chu trình photpho đại diện cho chu trình - Từ hình 61.2 hạy mô chất lắng đọng tả chu trình nước II-CHU TRÌNH NƯỚC tự nhiên - Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống 130 - Quan sát hình 61.2 thảo luận mạch nước ngầm, phần tích lũy sông , suối, ao , hồ,… - Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thông qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất IIICHU CACBON - Con người cần sử dụng nguồn nước - Qua kiến để bảo vệ thức học HS có nguồn tài nguyên thể trả lời này? - Dạng cacbon vào - CO2 chu trình gì? - Chất hữu đầu - TV tiên tạo đâu? TRÌNH - Cacbon vào chu trình dạng cabon điôxit ( CO2) - TV lấy CO2 để tạo chất hữu thông qua QH - Khi sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, SV trả lại CO2 nước cho môi trường - Nồng độ khí CO2 bầu khí tăng gây hiệu ứng nhà kính nhiều thiên tai trái đất IV- CHU TRÌNH NITƠ - Bằng hiểu biết Nguyên nhân gây HS trả lời nên hiệu ứng nhà - Quan sát hình 61.4 kính? - NH4+ NO3- Bằng đường vật - TV hấp thụ CO2 lí, hóa học sinh dạng nào? học - nitrát hình đường sinh học đóng thành vai trò quan trọng đường nào? nêu đường quan trọng - HS trình bày - Trình bày trình nitơ? chu - Người ta thường dùng họ Đậu VK nốt s62n sống cộng sinh với họ Đậu có khả cố đònh nitơ - Quan sát hình 61.6 - PO43- - Để cải tạo đất nghèo đạm, người ta thường dùng - Bằng đường vật ? lí, hóa học sinh sao? học, nitơ kết hợp với - Mô tả chu trình ôxi hidrô tạo nên gốc NH4+ - Photpho tham gia vào NO3 cung cấp cho chu trình dười dạng đất, nước nào? - NH4+ NO3- TV - Mô tả chu trình hấp thụ, ĐV ăn TV photpho? - Sự phân giải chất chứa nitơ nhờ vào nhóm VK khác 131 VCHU TRÌNH PHOTPHO Photpho tham gia vào chu trình chất lắng đọng dạng khởi đầu photphat hoà tan ( PO43-) - sau tham gia vào chu trình , phần lớn photpho lắng đọng xuống đáy biển sâu, tạm thời thoát khỏi chu trình Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ : * Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi * Híng dÉn vỊ nhµ : lµm bµi tËp,häc bµi cò vµ chuẩn bị trớc đến lớp 4/ Củng cố - Hãy cho biết khái niệm chu trình vật chất HST - Hãy mô tả chu trình cac bon - Câu hỏi trắc nghiệm bổ sung câu hỏi trắc nghiệm cuối bài., 5/Dặn dò Học trả lời câu hỏi SGK Chương IV: HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ SINH THÁI HỌC VỚI QUẢN LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Bài 62: DÒNG NĂNG LƯNG TRONG HỆ SINH THÁI Sè tiÕt : TiÕt thø : 57 Ngày soạn : 21/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải KiÕn thøc : -Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể - Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế ủieu chổnh soỏ lửụùng cuỷa quan theồ Kỹ : Rèn HS kĩ phân tích, nhận biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trường II Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu : - Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ : Caực nhaõn tố gây biến động kích thước quần thể 132 Nội dung giảng : (v) : I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mô tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái nguyên tắc xây dựng tháp lượng - Phân biệt khác khái niệm sản lượng sinh vật sơ cấp sản lượng sinh vật thứ cấp Kỹ năng: - phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bò giáo viên: Hình 62.1 62.2 Chuẩn bò học sinh: Xem lại kiến thức học có liên quan phần liên quan đến chuỗi thức ăn III PHƯƠNG PHÁP: Hỏi đáp – diễn giảng – thảo luận IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn đònh lớp: kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: Bài mới: Vào bài: Giới thiệu với học sinh lượng cho học sinh biết lượng nguồn gốc cho sống Trái Đất Nội dung- thời gian I Sự biến đổi lượng hệ sinh thái: Các hệ sinh thái (HST) tồn phát triển nhờ lượng từ Mặt Trời Năng lượng cho QH chiếm khoảng 50% tổng xạ, chủ yếu tập trung dải ánh sáng nhìn thấy Năng lượng HST theo dòng qua chuỗi thức ăn Do vậy, lượng sinh vật sử dụng lần Khi chuyển từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao liền kề Hoạt động giáo viên Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào? Cho biết tỉ lệ % chùm tia hồng ngoại, tử ngoại ánh sáng trắng phổ ánh sáng tới mặt đất? Cây xanh đồng hoá loại ánh sáng chiếm % ? Dựa vào hình 62.1 SGK em 133 Hoạt động HS HS tham khảo SGK để trả lời HS tham khảo SGK trả lời lớp bổ sung hoàn thiện kiến thức chuỗi thức ăn, lượng trung bình tới 90% Do chuỗi thức ăn không kéo dài Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm lượng tích tụ bậc dinh dưỡng so với lượng tích tụ bậc dinh dưỡng trước II Sản lượng sinh vật sơ cấp: Sản lượng sinh vật sơ cấp sinh vật sản xuất( xanh tảo) tạo nên quang hợp III Sản lượng sinh vật thứ cấp: Sản lượng sinh vật thứ cấp hình thành sinh vật dò dưỡng, chủ yếu động vật lượng biến đổi HST? Tỉ lệ thất thoát lượng xảy lượng qua bậc dinh dưỡng HST? Từ đó, em hiểu hiệu suất sinh thái? Nguyên nhân dẫn đến thất thoát lượng HS tham khảo HST? SGK phần II để trả lời Sinh vật tạo sản lượng sinh vật sơ cấp? Người ta chia khái niệm sản lượng sinh vật sơ cấp thành loại? Ý nghóa loại gì? HS tham khảo SGK để trả lời Thế sản lượng sinh vật thứ cấp? Sinh vật tạo sản lượng sinh vật thứ cấp? Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ : * Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi * Híng dÉn vỊ nhµ : làm tập,học cũ chuẩn bị míi tríc ®Õn líp Củng cố: -Trả lời câu hỏi cuối -Trong chăn nuôi người ta thường nuôi nhóm sinh vật thuộc bậc dinh dưỡng có lợi mặt lượng? Cho ví dụ giải thích? Dặn dò: Xem lại kiến thức có liên quan đến sinh cho biết: Khái niệm sinh quyển? Thế khu sinh học? 134 Ngày soạn: Sè tiÕt : 21/03/2009 BÀI 63 SINH QUYEN Tiết thứ : 57 Ngày soạn : I Mục tiêu : Sau học song häc sinh ph¶i KiÕn thøc : -Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể - Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh số lượng quần theồ Kỹ : Rốn HS k nng phõn tích, nhận biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trửụứng II Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV HS : Häc bµi cò vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu : - Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy : Kiểm tra cò : Các nhân tố gây biến động kớch thửụực quan theồ Nội dung giảng : (đvđ) : I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: -HS hiểu khái niệm sinh -Hiểu diễn giải khái niệm khu sinh học; nắm đặc trưng khu sinh học 2.Kỹ năng: Rèn kó phân tích, quan sát, mô tả,… 3.Thái độ: Giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ đa dạng, phong phú thiên nhiên II.PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận, hỏi đáp III.PHƯƠNG TIỆN: 1.Giáo viên: Hình ảnh khu sinh học cạn nước, sưu tầm tranh ảnh khác liên quan 2.Học sinh: Xem chuẩn bò nhà, xem lại hệ sinh thái IV.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn đònh- Kiểm tra: -Những nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? -Cho biết khái niệm sản lượng SV sơ cấp thứ cấp 2.Mở bài: Hệ sinh thái gì?VD số HST cạn nước?-> Tập hợp hệ sinh thái nhân tố môi trường-> sinh 135 3.Bài mới: NỘI DUNG I.KHÁI NIỆM: (SGK) II.CÁC KHU SINH HỌC CHÍNH TRÊN TRÁI ĐẤT: *Khu sinh học(biôm): hệ ST lớn đặc trưng cho đất đai khí hậu vùng 1.Các khu sinh học cạn: a.Đồng rêu(Tundra): -Phân bố: đai viền rìa bắc Châu Á, Bắc Mó, băng giá quanh năm, đất nghèo,… -TV: rêu, đòa y, cỏ -ĐV: gấu trắng Bắc Cực, tuần lộc,… b.Rừng kim phương bắc(Taiga): -Phân bố: nằm kề phía nam đồng rêu (Xibêri), mùa đông dài, hè ngắn -TV: kim -ĐV: thỏ, linh miu, sói, gấu, c.Rừng rộng rụng theo mùa rừng hỗn tạp ôn đới Bắc Bán Cầu: -Phân bố: vùng ôn đới -TV: thường xanh nhiều rộng rụng theo mùa -ĐV: đa dạng, loài chiếm ưu d.Rừng ẩm thường xanh nhiệt đới: -Phân bố: nhiệt đới xích đạo -TV: thảm TV phân tầng; nhiều cao, tán hẹp, dây leo thân gỗ; họ Lúa kích thước lớn; nhiều có mọc quanh thân, nhiều sống bì sinh, kí sinh, khí sinh… -ĐV: ĐV lớn( voi, gấu, hổ báo,…), côn trùng đa dạng ->Rừng mưa nhiệt đới HOẠT ĐỘNG TRÒ *Từ phần mở bài, GV *HS nắm khái kết hợp hỏi đáp: niệm HST -Toàn SV môi -> Nêu trường vô sinh Trái :”Toàn Đất bộ….” Là xem hệ sinh thái HSTkhổng lồ không? Nó khác tập hợp với HST cỏ, HST rừng, từ HST HST ao hồ….như cạn nào? nước-> Kniệm sinh quyển? >HST cạn *GV hỏi đáp: nước -Cho biết môi trường vật lí bề mặt phận , đơn hành tinh có đồng vò cấu trúc không? Sự khác sinh nào? -ĐK quan trọng tác động đến phân bố ->HS: Các khu phát triển vực khác thảmTV hành tinh? đặc điểm ->Khái niệm khu sinh đòa chất, khí học? hậu,…->tác động đến phân bố phát triển *HĐ 1: Tìm hiểu khu thảm TV sinh học -Yêu cầu nhóm HS thảo luận để hoàn thành ->KN khu sinh nội dung sau: học(SGK) +Kể tên khu sinh học +Mỗi khu sinh học nêu đặc điểm đặc *HS nắm nội trưng đòa chất, khí dung yêu cầu, hậu, hệ TV ĐV nghiên cứu -Thời gian: phút thông tin SGK -Trình bày bảng -Tập trung phụ nhóm TL, ghi -GV cho nhóm TL, chép… giám sát, cho trình bày sản phẩm( yêu cầu nhóm tbày đặc trưng khu sinh học -Trình bày thuyết minh, nhận xét, bổ sung,… HOẠT ĐỘNG THẦY 136 phổi xanh hành tinh, bò suy giảm mạnh khai thác mức 2.Các khu sinh học nước: a.Khu sinh học nước ngọt: -Gồm sông suối, hồ, đầm,… -Đ,TV đa dạng: cá, giáp xác lớn, thân mềm,… b.Khu sinh học nước mặn: -Gồm đầm phá, vònh nông ven bờ, biển đại dương, hệ Đ,TV đa dạng -Biển đại dương chia thành nhiều vùng với điều kiện môi trường nguồn lợi SV khác Thềm lục đòa đóng vai trò quan trọng đời sống người ->Biển Đông đóng vai trò chiến lược phát triển kinh tế, xã hội nước ta -GV chốt ý nội dung kết hợp giới thiệu tranh, hỏi đáp: +Tại rừng mưa nhiệt đới xem phổi xanh hành tinh? Tình trạng nay? -Đặc điểm thềm lục đòa? -Vai trò Biển Đông nước ta phát triển kinh tế, xã hội? ->Tiềm thực trạng? ->GV liên hệ giáo dục giới thiệu nội dung liên quan ->Tiểu kết: nội dung -HS ghi lại tóm tắt nội dung -> ĐK thích hợp cho hệ TV, ĐV phát triển đa dạng, tình trạng khai thác mức nay, … -Nêu vai trò, vò trí chiến lược Biển Đông nước ta phát triển kinh tế, xã hội Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ : * Cđng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập ci bµi * Híng dÉn vỊ nhµ : lµm bµi tập,học cũ chuẩn bị trớc ®Õn líp 4.Củng cố: -Sinh gì? Sinh khác với HST nào? -Thế khu sinh học? Kể tên khu sinh học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất? 5.Dặn dò: -HS học bài, trả lời câu hỏi cuối SGK tập, sưu tầm tranh ảnh khu sinh học cạn nước -Chuẩn bò 64: +Liệt kê dạng tài nguyên vónh cữu, TN tái sinh, TN không tái sinh? +Tình hình khai thác, sử dụng TN nào? CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: 1.Sinh gì? A.Tập hợp SV Trái Đất hoạt động thể thống B.Tập hợp SV nhân tố môi trường vô sinh Trái Đất hoạt động hệ sinh thái lớn C.Tập hợp SV khác loài sống không gian xác đònh D.Tập hợp quần xã SV với môi trường vô sinh 2.Mỗi khu sinh học đặc trưng yếu tố nào? A.Hệ ĐV TV B.Thảm thực vật, 137 C.Điều kiện đất đai, khí hậu hệ TV, ĐV, D.ĐK đòa lí, đòa chất, thổ nhưỡng, khí hậu 3.Tại nói rừng mưa nhiệt đới phổi xanh hành tinh? A.Vì ĐK khí hậu, đất đai thuận lợi cho hệ TV, ĐV phát triển đa dạng, B.Vì phân bố nơi có nhiệt độ cao, lượng mưa nhiều, C.Vì nơi người khai thác tối đa, D.Vì diện tích rừng lớn 4.Sắp xếp khu sinh học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất? A.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng rộng ôn đới.– Rừng mưa nhiệt đới B Rừng kim phương Bắc– Đồng rêu – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới C.Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới - Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc D.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới 5.Sinh khác với hệ sinh thái nào? A.Sinh gồm tập hợp SV nhân tố môi trường vô sinh Trái Đất B.Sinh có tập hợp SV phong phú đa dạng HST C.Sinh có cỡ lớn đa dạng nhất, HST cạn nước phận, đơn vò cấu trúc sinh D.Trong sinh có chu trình sinh – đòa- hoá diễn 138 BÀI 64 (NC) : SINH THÁI HỌC VÀ VIỆC QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN oooOooo Sè tiÕt : Tiết thứ : Ngày soạn : I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải KiÕn thøc : -Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể - Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh số lượng quần thể Kü : Rốn HS k nng phõn tớch, nhn bit, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trường II Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu : - Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ : Caực nhân tố gây biến động kích thước quần theồ Nội dung giảng : (v) : I.Muùc tiêu học: -Nêu sở sinh thái học việc quản lí khai thác tài nguyên bảo vệ môi trường -Nêu dạng tài nguyên phân biệt khác chúng -Nêu tác động người lên suy giảm tài nguyên thiên nhiên gây ô nhiễm môi trường -Nêu số giải pháp khai thác hợp lí tài nguyên bảo vệ môi trường cho phát triển bền vững II.Chuẩn bò: Giáo viên:Hình ảnh, tranh vẽ tâp trung vào chủ đề: Hậu chặt phá, đốt rừng, lũ lụt, rác thải, khói công nghiệp Học sinh:Chuẩn bò trước III.Tiến trình giảng A.Ổn đònh lớp_kiểm diện B.Kiểm tra củ Nội dung kiểm tra Tồn 1.Sinh quyển? ……………………………………… 2.Hãy mô tả đặc trưng ……………………………………… khu sinh học cạn ……………………………………… học? ……………………………………… ………… 139 C.Giảng Thơ øi gia n NỘI DUNG LƯU BẢNG HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC THẦY TRÒ I.Các dang tài nguyên thiên nhiên khai thác người -Tài nguyên thiên nhiên chia thành nhóm lớn: +Tài nguyên vónh cữu: lượng mặt trời,điạ nhiệt , gió… +Tài nguyên tái sinh :đất , nước, sinh vật +Tài nguyên không tái sinh: khoán sản phi khóan sản -Từ đời người biết khai thác dạng tài nguyên thiên nhiên, gần tốc độ khai thác can thiệp người vào thiên nhiên ngày gia tăng, làm thiên nhiên biến đổi sâu sắc 1.Sự suy thoái dạng tài nguyên thiên nhiên -Con người khai thác nhiều dạng tài nguyên không tái sinh( Sắt, nhôm , đồng , chì , than đá, dầu mỏ…)cho phát triển kinh tế trữ lượng khoáng sản giảm nhanh chóng số nguyên liệu có trữ lượng thấp có nguy cạn kiệt -Các dạng tài nguyên tái sinh đất , rừng bò suy thoái nghiêm trọng -Chặt phá rừng, chăn thả gia súc mức, tưới tiêu không hợp lí, công ngiệp hoá đô thò hoáĐất trống , đồi trọc nạn hoang mạc hoà ngày mở rộng Khai thác thuỷ sảøn vượt mức cho phép nhiều loài bò tiêu diệt, bò suy giảm( Ngọc trai , hải sâm , đồi mồi…) đa dạng sinh học bò tổn thất ngày lớn Ô nhiễm môi trường -Hoạt động người thải vào khí nhiều khí +Tài nguyên vónh cữu? +Tài nguyên tái sinh ? +Tài nguyên không tái sinh? Trữ lượng khoáng sản tương lai tác động người? Nguyên nhânđất trống , đồi trọc nạn hoang mạc hoà ngày mở rộng? Nguyên nhân cuả tượng 140 -năng lượng mặt trời,điạ nhiệt , gió… -đất , nước, sinh vật -khoán sản phi khóan sản Trữ lượng khoáng sản giảm nhanh chóng số nguyên liệu có trữ lượng thấp có nguy cạn kiệt Chặt phá rừng, chăn thả gia súc mức, tưới tiêu không hợp lí, công ngiệp hoá đô thò hoá -Hoạt động người thải vào khí thải công nghiệp, CO2 diện tích rừng rạn san hô bò thu hẹpô nhiễm không khí tăng hiệu ứng nhà kính, chọc thủng tầng ôzôn, gây mưa axit, khói mù quang hoá ảnh hûng lớn đến khí hậu , thời tiết, suấ`t vật nuôi ,cây trồng sức khoẻ người Đất nước thùng rác khổng lồ chức tất chất thải lỏng rắn, nhiều mầm bệnh chất phóng xạ từ nguồn Con người làm suy giảm sống -Chất lượng sông người chênh lệch nước khác Hiện dân số thuộïc nước phát triển sống sung túc,trong ¾ dân số nước phát triển phải sống khó khăn với gần tỉ người không đủ ăn, 100 triệu người bò sốt rét, hàng trăm triệu người bò nhiễm HIV_AIDS, 1,4 triệu người thiếu nước sinh hoạt… -Công nghiệp hoá nông nghiệp hoá để lại cho môi trường nhiều chất thải độc hại kim loại nặng, thuốc trừ sâu, diệt cỏ, chất phóng xạ… gây bệnh nan y cho loài người II.Vấn đề quản lí tài nguyên cho phát triển bền vững -Thực tế muốn nâng cao đời sống, người phải khai thác tài nguyên, phát triển kinh tế, lại gây suy giảm tài nguyên, ô nhiểm môi trường, tác động tiêu cực đến đời sống cấn phải biết quản lí khai thác tài nguyên cách hợp lí, bảo tồn đa dạng sinh học , bảo vệ môi trường ô nhiễm không khí , tăng hiệu ứng nhà kính, chọc thủng tầng ôzôn, gây mưa axit, khói mù quang hoá ? Ví dụ minh hoa cho mức sống chênh lệch nước phát triển nước chư a phát triển nhiều khí thải công nghiệp, CO2 diện tích rừng rạn san hô bò thu hẹp Tìm số lệu thống kê minh hoạ cho học cấn phải biết quản lí khai thác tài nguyên Hướng giải cách hợp lí, vấn đề thực tiển bảo tồn đa dạng muốn nâng cao sinh học , bảo đời sống, vệ người phải khai môi trường thác tài nguyên, phát triển kinh tế, lại gây suy giảm tài nguyên, ô nhiểm môi trường, tác động tiêu cực đến đời sống? 141 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ : * Cđng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập ci bµi * Híng dÉn vỊ nhµ : lµm bµi tập,học cũ chuẩn bị trớc ®Õn líp D.Củng cố Hãy phân biết dạng tài nguyên tái sinh không tái sinh 2.Sự suy giảm diện tích rừng đưa đến hậu sinh thái to lớn nào? 3.Ô nhiễm không khí gây hậu to lớn nào? Những giải pháp chủ yếu mà người cần phải thực cho phát triển bền vững E.Hướùng dẫn nhà Hoàn thành phiếu học tập trang 267,268,269 270 SGK 142 ... mĐ : - Khối tế bào chất giao tử lớn gấp nhiều lần khối tế bào chất giao tử đực sù di trun cđa sè tÝnh tr¹ng - Con lai mang tính trạng mẹ nên 28 khác nh ? - Vì lai mang tÝnh tr¹ng cđa mĐ ? -... mối quan hệ kiểu gen,môi trờng kiểu hình GV : Yêu cầu hs quan sát H17 trả lời câu hỏi sau : - Tính trạng tính trạng trội ? Ni dung I Mối quan hệ kiểu gen,môi trờng kiểu hình : 1.Vớ dụ : Hoa anh... liệu cho trình tạo giống III Sự biểu đột biến gen - Đột biến giao tử: phát sinh trình giảm phân hình thành giao tử qua thụ tinh 10 ĐB giao tử Phát sinh Khả di truyền Thể ĐB tiền phôi ĐB xôma vào