Quản lý giáo dục kỹ năng sống tích hợp trong môn tiếng việt cho học sinh tại các trường tiểu học quận tây hồ thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MAI QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MAI QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI - 2018 i LỜI CẢM ƠN Q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp tác giả giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, q thầy cơ, gia đình, đồng nghiệp Tác giả xin trân trọng cảm ơn đến Ban giám hiệu, Giáo sư, Tiến sĩ, giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K20 tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu, tìm tài liệu hoàn thiện luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Đức Sơn tận tình giúp đỡ, hỗ trợ bảo tận tình cho tác giả suốt thời gian nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin bày tỏ cảm ơn đến Phòng GD&ĐT Quận Tây Hồ, Ban giám hiệu trường Tiểu học Quận đặc biệt Ban giám hiệu trường Tiểu học Đông Thái giúp đỡ tác giả việc hồn thiện luận văn Trong q trình nghiên cứu thực đề tài, tác giả cố gắng thu thập tài liệu, song chắn luận văn nhiều thiếu sót, mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến q thầy bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Mai ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan tồn nội dung luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Mai MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng x Danh mục sơ đồ xi MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 10 1.2 13 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.1.1Quản lý 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 1.2.2 Giáo dục kỹ năn 1.2.3 Giáo dục kỹ năn 1.2.4 Quản lý giáo dụ 1.3 1.3.1 Giáo dục kỹ năn môn Tiếng Việt Kỹ sống cầ 1.3.2 Các hình thức gi 1.3.3 Nội dung giáo d sinh Tiểu học 1.3.4 Phương pháp tíc Việt 1.3.5 Đặc điểm gi 1.3.6 Các kỹ sốn 1.4 Quản lý giáo dụ môn Tiếng Việt 27 1.4.1 Nguyên tắc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học tích hợp môn Tiếng Việt 27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học tích hợp môn Tiếng Việt 30 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học tích hợp mơn Tiếng Việt Kết luận chương 33 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH 39 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ- THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục Quận Tây Hồ 39 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội 39 2.1.2 Tình hình giáo dục 41 2.1.3 Bộ máy tổ chức trường Tiểu học Quận Tây Hồ 45 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống tích hợp môn Tiếng Việt cho học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ- Thành phố Hà Nội 45 2.2.1 Mục đích, nội dung, phương pháp, đối tượng khảo sát 45 2.2.2 Nhận thức mức độ quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học cán bộ, giáo viên 46 2.2.3 Các lực lượng, tổ chức tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 46 2.2.4 Môn học hoạt động tham gia góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 49 2.2.5 Giáo dục kỹ sống phân môn môn Tiếng Việt 50 2.2.6 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 50 2.2.7 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 52 2.2.8 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 53 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ- Thành phố Hà Nội 54 2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 54 2.3.2 Tổ chức, đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 57 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 59 2.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống 60 2.4 Đánh giá chung giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ- Thành phố Hà Nội 62 2.4.1 Kết 62 2.4.2 Hạn chế 63 2.4.3 Nguyên nhân 64 Kết luận chương 65 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học địa bàn quận Tây Hồ 66 3.1.1 Quán triệt đầy đủ quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục 66 3.1.2 Phát huy tiềm cán giáo viên, phù hợp với nhu cầu rèn luyện học sinh 67 3.1.3.Đảm bảo tính mục đích 68 3.1.4 Đảm bảo tính đồng tính khả thi 69 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp môn Tiếng Việt cho học sinh trường Tiểu học Quận Tây HồThành phố Hà Nội 70 3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vị trí, vai trò tầm quan trọng giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt 70 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên kiến thức 73 vii kỹ tích hợp GDKNS mơn Tiếng Việt 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp, hình thức giáo dục đánh giá kết rèn luyện KNS cho học sinh Tiểu học 75 3.2.4.Biện pháp 4: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ sống tích hợp môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học 77 3.2.5.Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện sở vật chất kết hợp với kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ, động viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học Quận 79 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp với lực lượng giáo dục việc tạo môi trường giáo dục thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho học sinh 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Kết thăm dò ý kiến chuyên gia tính khả thi tính cấp thiết biện pháp 83 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC (Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Kính thưa thầy cơ, để giúp tác giả có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hoá trường Tiểu học Quận Tây Hồ, thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu + vào ý lựa chọn Trân trọng cảm ơn ! Câu 1: Theo thầy (cô), mơn học hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? TT Các mơn học hoạt động góp phần Đồng Không vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ý đồng ý Tiếng Việt Toán Đạo đức Tự nhiên Xã hội Khoa học Lịch sử, Địa lý Các môn khiếu Tất môn học Hoạt động Đội TNTPHCM 10 Hoạt động xã hội từ thiện 11 Hoạt động GD NGLL, tham quan ngoại khóa 12 Chào cờ SHTT Câu 2: Theo thầy (cô), phân mơn mơn Tiếng Việt có khả giáo dục KNS cho học sinh nhiều nhất? TT Các phân môn môn Tiếng Việt Tập đọc Học vần Kể chuyện Chính tả Tập làm văn Luyện từ câu Tập viết Đồng Không ý đồng ý Câu 3: Thầy (cô) cho biết ý kiến nội dung kế hoạch quản lý GDKNS CBQL trường Nội dung kế hoạch TT Xây dựng kế hoạch GDKNS dựa vào nhiệm vụ năm học Dự trù nguồn nhân lực điều kiện CSVC, tài nhà trường tham gia cơng tác GDKNS Tích hợp hoạt động GDKNS phân môn môn Tiếng Việt Tốt Chưa tốt TT Nội dung kế hoạch Tốt Chưa tốt Xây dựng biện pháp quản lý GDKNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương Lập kế hoạch dành cho học sinh cá biệt Lập kế hoạch phối hợp tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội nhà trường để GDKNS học sinh Câu 5: Thầy (cơ) cho biết ý kiến việc tổ chức, đạo công tác GDKNS cho học sinh nơi cơng tác TT Các hoạt động Có bố trí hợp lý nguồn lực Phân công nhiệm vụ cụ thể đến cá nhân nhà trường Tạo điều kiện tốt cho hoạt động GDKNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh nhà trường Hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên tổ chức liên quan đến giáo dục kế hoạch GDKNS nhà trường Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không TT Thường Thỉnh Các hoạt động xuyên thoảng Không Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNS mơn Tiếng Việt Đa dạng hóa nội dung, hình thức GDKNS môn Tiếng Việt Giám sát hoạt động thành viên tham gia vào công tác GDKNS cho học sinh Kiểm tra, đánh giá việc thực thi kế hoạch đề Phối hợp với lực lượng xã hội 10 nhà trường việc GDKNS cho học sinh 11 Động viên khen thưởng cá nhân, tập thể việc thực kế hoạch Câu 6: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh nơi công tác Nội dung STT Lập kế hoạch Xây dựng kế Chưa phù Thường Phù hợp hợp xuyên hoạch GDKNS môn Tiếng Việt cho năm học, kỳ, tháng, tuần Lồng ghép mục tiêu giáo Mức độ dục kỹ sống cho học Không thường xuyên sinh kế hoạch chung nhà trường Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho tổ chun mơn việc thực nội dung tích hợp GD KNS môn Tiếng Việt Lập kế hoạch đầu tư mua sắm sở vật chất tổ chức giáo dục kỹ sống Lập kế hoạch thực chuyên đề mẫu giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt với phân môn khối lớp Câu 7: Thầy (cơ) vui lòng cho biết việc kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS cho học sinh nhà trường thực nào? TT Các hoạt động Kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỳ Đánh giá thông qua tự kiểm tra qua thông tin lực lượng giáo dục khác Thường xun Thỉnh thoảng Khơng Có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời với cá nhân, tập thể đạt kết tốt giảng dạy, học tập Phê bình, nhắc nhở cá nhân, tập thể có biểu vi phạm, thiếu nêu gương GDKNS cho HS PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC (Dành cho Cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh) Kính thưa thầy cơ, để giúp tác giả có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tích hợp môn Tiếng Việt trường Tiểu học Quận Tây Hồ, ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu + vào ý lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Ông (bà) cho biết kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh? TT Các kỹ sống Kỹ tự nhận thức Kỹ giải vấn đề Có quan tâm Khơng quan tâm Kỹ kiền chế cảm xúc làm chủ thân Kỹ thuyết trình nói trước đám đơng Kỹ làm việc nhóm Kỹ giao tiếp Kỹ định Kỹ suy nghĩ sáng tạo Câu 2: Ông (bà) cho biết , yếu tố bảng ảnh hưởng đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học? CBGV STT Các yếu tố Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng PHHS Khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Trình độ, lực đội ngũ cán quản lý giáo viên Đặc điểm tâm lý xã hội lứa tuổi học sinh tiểu học Nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống Cơ sở vật chất điều kiện cần thiết Phụ huynh học sinh Các lực lượng xã hội tham gia GDKNS Phương pháp kiểm tra, đánh giá chế động viên khen thưởng Câu 3: Ông (bà) cho biết , nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học hình thức đây? Đánh giá TT HÌNH THỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Có sử dụng Khơng sử dụng Thơng qua hoạt động nhóm Thơng qua hoạt động sắm vai, kể chuyện Thông qua trò chơi học tập Thơng qua viết văn Thông qua trả lời câu hỏi đọc hiểu Thông qua trình bày ý kiến cá nhân Câu 4: Ơng ( bà) cho biết, nhà trường sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học? Đánh giá TT Biện pháp GDKNS Có sử dụng Tổ chức nói chuyện chuyên đề GDKNS cho giáo viên, học sinh Động viên, khen thưởng kịp thời Kết hợp giáo dục nhà trường –gia đình- xã hội Sử dụng đa đạng hình thức dạy học tích hợp môn Tiếng Việt Phát huy gương mẫu độ ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Bám sát tài liệu Giáo dục Kỹ sống tích hợp môn học cho học sinh Tiểu học Bộ GD &ĐT Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tích hợp GDKNS mơn Tiếng Việt Không sử dụng cho học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa chuyên đề “GDKNS cho học sinh” PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tích hợp mơn Tiếng Việt trường Tiểu học Quận Tây Hồ, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu + vào ý lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu hỏi : Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cán quản lý trường Tiểu học Quận Tây Hồ, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vị trí, vai trò tầm quan trọng giáo dục kỹ sống tích hợp môn Tiếng Việt Bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên kiến thức kỹ tích hợp GDKNS mơn Tiếng Việt Đổi phương pháp, hình thức giáo dục đánh giá kết rèn luyện KNS cho học sinh Tiểu học Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục KNS tích hợp môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Cấp Không Khả Không thiết cấp thiết thi khả thi Tăng cường điều kiện sở vật chất kết hợp với kiểm tra, giám sát, đánh giá, hỗ trợ, động viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục KNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Quận Phối hợp với lực lượng giáo dục việc tạo môi trường giáo dục thuận lợi để giáo dục KNS cho học sinh Theo ý kiến đồng chí, cơng tác quản lý giáo dục KNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học cần bổ sung thêm biện pháp hay không? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ... sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh trường Tiểu học Quận Tây H Thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ- ... QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MAI QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI