Quản lý giáo dục kỹ năng sống tích hợp trong 3 môn tiếng việt cho học sinh tại các trường tiểu học quận tây hồ thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MAI QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MAI QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI - 2018 i LỜI CẢM ƠN Q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp tác giả đƣợc giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, q thầy cơ, gia đình, đồng nghiệp Tác giả xin đƣợc trân trọng cảm ơn đến Ban giám hiệu, Giáo sƣ, Tiến sĩ, giảng viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K20 tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu, tìm tài liệu hoàn thiện luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Đức Sơn tận tình giúp đỡ, hỗ trợ bảo tận tình cho tác giả suốt thời gian nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin bày tỏ cảm ơn đến Phòng GD&ĐT Quận Tây Hồ, Ban giám hiệu trƣờng Tiểu học Quận đặc biệt Ban giám hiệu trƣờng Tiểu học Đông Thái giúp đỡ tác giả việc hồn thiện luận văn Trong q trình nghiên cứu thực đề tài, tác giả cố gắng thu thập tài liệu, song chắn luận văn nhiều thiếu sót, mong nhận đƣợc giúp đỡ, đóng góp ý kiến q thầy bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Mai ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan tồn nội dung luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Các thơng tin đƣợc trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Mai iii MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng x Danh mục sơ đồ xi MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở nƣớc 10 Một số khái niệm 13 1.2 iv 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 13 1.2.1.1Quản lý 13 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 17 1.2.3 Giáo dục kỹ sống tích hợp môn học 20 1.2.4 Quản lý giáo dục kỹ sống 1.3 20 Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học tích hợp mơn Tiếng Việt 21 1.3.1 Kỹ sống cần thiết cho học sinh Tiểu học 21 1.3.2 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 23 1.3.3 Nội dung giáo dục KNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học 22 1.3.4 Phƣơng pháp tích hợp giáo dục kỹ sống môn Tiếng Việt 1.3.5 Đặc điểm giáo dục tích hợp 24 24 1.3.6 Các kỹ sống đƣợc giáo dục mơn Tiếng Việt 25 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học tích hợp mơn Tiếng Việt 27 1.4.1 Nguyên tắc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học tích hợp môn Tiếng Việt 27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học tích hợp môn Tiếng Việt 30 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học tích hợp môn Tiếng Việt Kết luận chƣơng 33 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH 39 v TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ- THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục Quận Tây Hồ 39 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội 39 2.1.2 Tình hình giáo dục 41 2.1.3 Bộ máy tổ chức trƣờng Tiểu học Quận Tây Hồ 45 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống tích hợp môn Tiếng Việt cho học sinh trƣờng Tiểu học Quận Tây Hồ- Thành phố Hà Nội 45 2.2.1 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp, đối tƣợng khảo sát 45 2.2.2 Nhận thức mức độ quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng Tiểu học cán bộ, giáo viên 46 2.2.3 Các lực lƣợng, tổ chức tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 46 2.2.4 Môn học hoạt động tham gia góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 49 2.2.5 Giáo dục kỹ sống phân môn môn Tiếng Việt 50 2.2.6 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 50 2.2.7 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 52 2.2.8 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 53 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh trƣờng Tiểu học Quận Tây Hồ- Thành phố Hà Nội 54 2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 54 2.3.2 Tổ chức, đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 57 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 59 vi 2.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ sống 60 2.4 Đánh giá chung giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh trƣờng Tiểu học Quận Tây Hồ- Thành phố Hà Nội 62 2.4.1 Kết 62 2.4.2 Hạn chế 63 2.4.3 Nguyên nhân 64 Kết luận chƣơng 65 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP TRONG MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học địa bàn quận Tây Hồ 66 3.1.1 Quán triệt đầy đủ quan điểm Đảng Nhà nƣớc giáo dục 66 3.1.2 Phát huy đƣợc tiềm cán giáo viên, phù hợp với nhu cầu rèn luyện học sinh 67 3.1.3.Đảm bảo tính mục đích 68 3.1.4 Đảm bảo tính đồng tính khả thi 69 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh trƣờng Tiểu học Quận Tây HồThành phố Hà Nội 70 3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vị trí, vai trò tầm quan trọng giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt 70 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dƣỡng cho đội ngũ cán giáo viên kiến thức 73 vii kỹ tích hợp GDKNS môn Tiếng Việt 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phƣơng pháp, hình thức giáo dục đánh giá kết rèn luyện KNS cho học sinh Tiểu học 75 3.2.4.Biện pháp 4: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học 77 3.2.5.Biện pháp 5: Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất kết hợp với kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ, động viên nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học Quận 79 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp với lực lƣợng giáo dục việc tạo môi trƣờng giáo dục thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho học sinh 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Kết thăm dò ý kiến chuyên gia tính khả thi tính cấp thiết biện pháp 83 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI BGD-ĐT - GDTH Bộ Giáo dục- Đào tạo - Giáo dục Tiểu học CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CCB Cựu chiến binh CĐ Cao đẳng CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CT-BGD&ĐT Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo CTĐ Chữ thập đỏ ĐH Đại học ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDKNS Giáo dục Kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GPMB Giải phóng mặt KNS Kỹ sống LLCT Lý luận trị PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SL Số lƣợng TC Trung cấp TDTT Thể dục thể thao 94 13 Phan Văn Kha( 2007), Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học Quóc gia Hà Nội 14 Trần Kiểm( 2016), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm 15 Trần Kiểm ( 2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 17 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân; Một số vấn đề lý luận QLGD, Trƣờng cán quản lý giáo dục, 1984 18 Kỹ hành nghề cho tƣơng lai, BGD- ĐT KH, Hội đồng giáo dục quốc gia Úc 19 Bằng Linh ( 2009), Tâm lý tuổi dậy thì, NXB Giáo dục Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính (2009),Tâm lý học phát triển Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc( 2013), Đại cương quản lý giáo dục, NXB giáo dục Hà Nội 22 Nghị 29, ngày tháng 11 năm 2013 - Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa Xi - Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 23.Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kĩ sống cho niên có hồn cảnh khó khăn, Cơng ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 24 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 25 Phạm Viết Nhụ (2001), Hệ thống thông tin quản lý Giáo dục, Đề cương giảng cho lớp cao học chuyên ngành quản lý Giáo dục, Trường cán Quản lý Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội 26.Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học Tập 1,2 Nxb giáo dục Hà Nội 95 27.Nguyễn Thị Oanh(2006), Mười cách thức rèn kỹ sống cho trẻ vị thành niên, NXB Trẻ Hà Nội 28 Huỳnh Văn Sơn( 2009), Bạn trẻ kỹ sống, NXB Lao động- Xã hội, Hà Nội 29.Trần Quốc Thành, Dƣơng Hải Hƣng (2015), Quản lý nhân giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 30 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành(2007), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Hoàng Xuân Việt(2004), Nghệ thuật trồng người, NXB niên, Hà Nội 32 Kiến Văn, Lý Chủ Hƣng(2007), Tư vấn tâm lý học đường, NXB Phụ nữ Hà Nội 33 Phạm Viết Vƣợng (2003), Giáo dục học Nhà xuất Đại học QuốcGia Hà Nội 96 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính thƣa thầy cơ, để giúp tác giả có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp môn Tiếng Việt trƣờng Tiểu học Quận Tây Hồ, thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới cách đánh dấu + vào ý lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Theo thầy cô, lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh? STT Lực lƣợng thực Giáo viên chủ nhiệm PHHS Tổ chức Đội TNTPHCM Giáo viên môn Tổng phụ trách Đội TNTPHCM Đồng ý Không đồng ý Câu 2: Theo thầy cô, tổ chức tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh? Các tổ chức STT Gia đình Nhà trƣờng Các tổ chức đồn thể xã hội Tất ý kiến Đồng ý Không đồng ý 97 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC (Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Kính thƣa thầy cơ, để giúp tác giả có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hƣớng xã hội hoá trƣờng Tiểu học Quận Tây Hồ, thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới cách đánh dấu + vào ý lựa chọn Trân trọng cảm ơn ! Câu 1: Theo thầy (cô), môn học hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? TT Các mơn học hoạt động góp phần Đồng Khơng vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ý đồng ý Tiếng Việt Toán Đạo đức Tự nhiên Xã hội Khoa học Lịch sử, Địa lý Các môn khiếu Tất môn học Hoạt động Đội TNTPHCM 10 Hoạt động xã hội từ thiện 11 Hoạt động GD NGLL, tham quan ngoại khóa 12 Chào cờ SHTT 98 Câu 2: Theo thầy (cô), phân mơn mơn Tiếng Việt có khả giáo dục KNS cho học sinh nhiều nhất? TT Các phân môn môn Tiếng Việt Tập đọc Học vần Kể chuyện Chính tả Tập làm văn Luyện từ câu Tập viết Đồng Không ý đồng ý Câu 3: Thầy (cô) cho biết ý kiến nội dung kế hoạch quản lý GDKNS CBQL trường Nội dung kế hoạch TT Xây dựng kế hoạch GDKNS dựa vào nhiệm vụ năm học Dự trù nguồn nhân lực điều kiện CSVC, tài nhà trƣờng tham gia cơng tác GDKNS Tích hợp hoạt động GDKNS phân môn môn Tiếng Việt Tốt Chƣa tốt 99 TT Nội dung kế hoạch Tốt Chƣa tốt Xây dựng biện pháp quản lý GDKNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh phù hợp với tình hình thực tế nhà trƣờng địa phƣơng Lập kế hoạch dành cho học sinh cá biệt Lập kế hoạch phối hợp tổ chức đoàn thể, lực lƣợng xã hội nhà trƣờng để GDKNS học sinh Câu 5: Thầy (cơ) cho biết ý kiến việc tổ chức, đạo công tác GDKNS cho học sinh nơi cơng tác TT Các hoạt động Có bố trí hợp lý nguồn lực Phân công nhiệm vụ cụ thể đến cá nhân nhà trƣờng Tạo điều kiện tốt cho hoạt động GDKNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh nhà trƣờng Hƣớng dẫn cho cán bộ, giáo viên tổ chức liên quan đến giáo dục kế hoạch GDKNS nhà trƣờng Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng 100 Các hoạt động TT Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNS mơn Tiếng Việt Đa dạng hóa nội dung, hình thức GDKNS môn Tiếng Việt Giám sát hoạt động thành viên tham gia vào công tác GDKNS cho học sinh Kiểm tra, đánh giá việc thực thi kế hoạch đề Phối hợp với lực lƣợng xã hội 10 nhà trƣờng việc GDKNS cho học sinh 11 Động viên khen thƣởng cá nhân, tập thể việc thực kế hoạch Câu 6: Thầy (cơ) cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh nơi cơng tác Nội dung Mức độ Lập kế hoạch STT Chƣa phù Thƣờng Phù hợp hợp xuyên Xây dựng kế hoạch GDKNS môn Tiếng Việt cho năm học, kỳ, tháng, tuần Lồng ghép mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học Không thƣờng xuyên 101 sinh kế hoạch chung nhà trƣờng Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên môn việc thực nội dung tích hợp GD KNS mơn Tiếng Việt Lập kế hoạch đầu tƣ mua sắm sở vật chất tổ chức giáo dục kỹ sống Lập kế hoạch thực chuyên đề mẫu giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt với phân môn khối lớp Câu 7: Thầy (cơ) vui lòng cho biết việc kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS cho học sinh nhà trường thực nào? TT Các hoạt động Kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên định kỳ Đánh giá thông qua tự kiểm tra qua thông tin lực lƣợng giáo dục khác Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không 102 Có chế độ khen thƣởng, động viên kịp thời với cá nhân, tập thể đạt kết tốt giảng dạy, học tập Phê bình, nhắc nhở cá nhân, tập thể có biểu vi phạm, thiếu nêu gƣơng GDKNS cho HS 103 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC (Dành cho Cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh) Kính thƣa thầy cơ, để giúp tác giả có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tích hợp mơn Tiếng Việt trƣờng Tiểu học Quận Tây Hồ, ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới cách đánh dấu + vào ý lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Ông (bà) cho biết kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh? TT Các kỹ sống Kỹ tự nhận thức Kỹ giải vấn đề Có quan tâm Khơng quan tâm Kỹ kiền chế cảm xúc làm chủ thân Kỹ thuyết trình nói trƣớc đám đơng Kỹ làm việc nhóm Kỹ giao tiếp Kỹ định Kỹ suy nghĩ sáng tạo Câu 2: Ông (bà) cho biết , yếu tố bảng ảnh hưởng đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học? 104 CBGV STT Các yếu tố Ảnh hƣởng nhiều Ít ảnh hƣởng PHHS Khơng ảnh hƣởng Ảnh hƣởng nhiều Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Trình độ, lực đội ngũ cán quản lý giáo viên Đặc điểm tâm lý xã hội lứa tuổi học sinh tiểu học Nội dung, chƣơng trình giáo dục kỹ sống Cơ sở vật chất điều kiện cần thiết Phụ huynh học sinh Các lực lƣợng xã hội tham gia GDKNS Phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá chế động viên khen thƣởng Câu 3: Ông (bà) cho biết , nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học hình thức đây? Đánh giá TT HÌNH THỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Có sử dụng Khơng sử dụng Thơng qua hoạt động nhóm Thơng qua hoạt động sắm vai, kể chuyện 105 Thơng qua trò chơi học tập Thông qua viết văn Thông qua trả lời câu hỏi đọc hiểu Thơng qua trình bày ý kiến cá nhân Câu 4: Ông ( bà) cho biết, nhà trường sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học? Đánh giá Biện pháp GDKNS TT Có sử dụng Tổ chức nói chuyện chuyên đề GDKNS cho giáo viên, học sinh Động viên, khen thƣởng kịp thời Kết hợp giáo dục nhà trƣờng –gia đình- xã hội Sử dụng đa đạng hình thức dạy học tích hợp mơn Tiếng Việt Phát huy gƣơng mẫu độ ngũ cán bộ, giáo viên nhà trƣờng Bám sát tài liệu Giáo dục Kỹ sống tích hợp mơn học cho học sinh Tiểu học Bộ GD &ĐT Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực tích hợp GDKNS mơn Tiếng Việt Khơng sử dụng 106 cho học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa chuyên đề “GDKNS cho học sinh” 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tích hợp mơn Tiếng Việt trƣờng Tiểu học Quận Tây Hồ, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu + vào ý lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu hỏi : Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cán quản lý trường Tiểu học Quận Tây Hồ, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vị trí, vai trò tầm quan trọng giáo dục kỹ sống tích hợp môn Tiếng Việt Bồi dƣỡng cho đội ngũ cán giáo viên kiến thức kỹ tích hợp GDKNS môn Tiếng Việt Đổi phƣơng pháp, hình thức giáo dục đánh giá kết rèn luyện KNS cho học sinh Tiểu học Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục KNS tích hợp môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Cấp Không Khả Không thiết cấp thiết thi khả thi 108 Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất kết hợp với kiểm tra, giám sát, đánh giá, hỗ trợ, động viên nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục KNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Quận Phối hợp với lực lƣợng giáo dục việc tạo môi trƣờng giáo dục thuận lợi để giáo dục KNS cho học sinh Theo ý kiến đồng chí, cơng tác quản lý giáo dục KNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học cần bổ sung thêm biện pháp hay không? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ... kỹ sống tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh trƣờng Tiểu học Quận Tây H Thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp môn Tiếng Việt cho học sinh trƣờng Tiểu học Quận Tây. .. giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 23 1 .3. 3 Nội dung giáo dục KNS tích hợp mơn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học 22 1 .3. 4 Phƣơng pháp tích hợp giáo dục kỹ sống môn Tiếng Việt 1 .3. 5 Đặc điểm giáo. .. quản lý giáo dục kỹ sống tích hợp môn Tiếng Việt cho học sinh trƣờng Tiểu học Quận Tây Hồ- Thành phố Hà Nội 54 2 .3. 1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 54 2 .3. 2