Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU………………………………………………………………. 2 I. MÔ TẢ TÌNH HUỐNG…………………………………………………. 5 II. MỤC TIÊU CỦA VIỆC XỬ LÝ TÌNH HUỐNG…………………….. 6 III. PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ…………………….. 7 1. Nguyên nhân……………………………………………………….. 7 2. Hậu quả…………………………………………………………….. 9 IV. CƠ SỞ VÀ CĂN CỨ ĐỂ GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG………….. 10 1. Cơ sở xử lý…………………………………………………………. 10 2. Căn cứ xử lý………………………………………………………... 11 V. XÂY DỰNG CÁC PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN TỐI ƯU………………………………... 12 1. Phương án 1……………………………………………………….. 12 2. Phương án 2……………………………………………………….. 12 3. Phương án 3……………………………………………………….. 13 4. Lựa chọn phương án tối ưu……………………………………… 14 VI. LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN ĐÃ CHỌN………. 15 VII. KIẾN NGHỊ……………………………………………………………. 16 1. Đối với Sở GD – ĐT……………………………………………… 16 2. Đối với Phòng GD – ĐT………………………………………….. 16 3. Đối với trường THCS…………………………………………….. 16 4. Đối với giáo viên………………………………………………….. 17 VIII. KẾT LUẬN……………………………………………………………. 18
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU……………………………………………………………… I MƠ TẢ TÌNH HUỐNG………………………………………………… II MỤC TIÊU CỦA VIỆC XỬ LÝ TÌNH HUỐNG…………………… III PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ…………………… Nguyên nhân……………………………………………………… Hậu quả…………………………………………………………… IV CƠ SỞ VÀ CĂN CỨ ĐỂ GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG………… 10 Cơ sở xử lý………………………………………………………… 10 Căn xử 11 lý……………………………………………………… V XÂY DỰNG CÁC PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN TỐI ƯU……………………………… 12 Phương án 1……………………………………………………… 12 Phương án 2……………………………………………………… 12 Phương án 3……………………………………………………… 13 Lựa chọn phương án tối ưu……………………………………… 14 VI LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN ĐÃ 15 CHỌN……… VII KIẾN 16 NGHỊ…………………………………………………………… Đối với Sở GD – ĐT……………………………………………… 16 Đối với Phòng GD – 16 ĐT………………………………………… Đối với trường THCS…………………………………………… 16 Đối với giáo viên………………………………………………… 17 VIII KẾT 18 LUẬN…………………………………………………………… LỜI MỞ ĐẦU Việc sử dụng lao động đơn vị cho hiệu nhiệm vụ quan trọng nhà quản lý quan tâm Ngày xa xưa bậc minh quân, vương triều thịnh vượng biết điều binh khiển tướng phân cho họ nắm vững công việc với khả sở trường họ Sự hưng vong chế độ, thành bại công việc điều quan trọng đặc biệt việc sử dụng người Trong thời đại ngày nay, để thực cơng nghiệp hóa – đại hóa, xây dựng kinh tế độc lập tự chủ, phát triển nhanh có hiệu bền vững điều cần thiết phải phát triển, nâng cao trình độ nội lực Một nội lực cần phải phát huy cao độ nguồn nhân lực đủ trình độ phẩm chất đạo đức để nắm bắt kiến thức tiên tiến, làm chủ công nghệ cao… làm chủ đất nước Vấn đề này, Đảng ta nhận thức từ lâu Đại hội VIII Đảng ta khẳng định “Phát triển nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa tạo điều kiện cho nhân dân đặc biệt cho niên có việc làm phát huy nguồn nhân lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Để có nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đặt Đảng Giáo dục – Đào tạo đóng vai trò định Nghị TW II – Khóa III khẳng định “Thực coi giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, “phải có giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục” Chỉ thị 40 Ban Bí thư Trung ương nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH – HĐH” Giáo dục – Đào tạo tốt tạo đội ngũ người Việt Nam “vừa hồng vừa chun” đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải có trình độ chun mơn tay nghề vững vàng Tuy nhiên, có đội ngũ giáo viên tốt mà sử dụng, phân công hợp lý khơng đem lại kết giáo dục cao Bởi vậy, Bác Hồ nói “dụng người dụng mộc” Nếu nhà quản lý giáo dục biết cách sử dụng tốt đội ngũ đem lại kết tốt đáp ứng yêu cầu mà Đảng, Nhà nước nhân dân đề cho ngành giáo dục Trong giai đoạn đội ngũ giáo viên Trường THCS đủ nhiều lí khác mà dẫn tới có nơi thừa, nơi thiếu, chênh lớn lực giáo viên lớn tuổi giáo viên trẻ trường thực trạng phương pháp đào tạo giáo viên trường sư phạm Trong thời đại mà kinh tế trí thức ngày khẳng định vị trí hàng đầu, khoa học kĩ thuật phát triển cao đòi hỏi phải có thay đổi lớn nội dung phương pháp dạy học Sự vận động công nghệ kĩ thuật tiên tiến vào dạy học đòi hỏi động nắm bắt chiếm lĩnh công nghệ vấn đề giáo viên trẻ lại có lợi động so với giáo viên lớn tuổi Sản phẩm giáo dục người nên vấn đề đặt phải tạo sản phẩm tốt có chất lượng khơng có “phế phẩm” Điều đặt nhiệm vụ cho nhà quản lí giáo dục phải làm tốt cơng tác Một cơng tác quản lí phân cơng sử dụng đội ngũ cách khoa học hợp lí nhằm đạt muc tiêu giáo dục mà đơn vị đặt Trong thời gian qua việc thực nhiệm vụ giáo dục trường THCS nơi công tác đạt nhiều thành đáng khích lệ như: sở vật chất ngày khang trang, đội ngũ giáo viên dần vào ổn định, chất lượng giáo dục nhà trường ngày tiến lên Để có tiến đội ngũ cán quản lí nhà trường người lãnh đạo cố gắng nỗ lực hồn thành cơng tác quản lí Tuy nhiên, bên cạnh mặt làm tồn mặt hạn chế dẫn đến chất lượng giáo dục nhà trường thấp so với mặt chung huyện, tỉnh Một nguyên nhân dẫn đến vấn đề việc sử dụng phân công lao động cho cán giáo viên công nhân viên nhà trường lãnh đạo số hạn chế Qua thực tế nhiều năm công tác trường nhận thấy thực tốt việc phân công lao động cho thành viên nhà trường đem lại kết to lớn như: chất lượng giáo dục nâng lên, đội ngũ đồng thuận, tạo hiệu nguồn động viên giáo viên học tập nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Thực tiển, việc phân công lao động nhà trường nhiều năm qua có nhiều mặt tích cực có khơng mặt hạn chế Với mong muốn góp ý kiến nhằm cải tiến nâng cao hiệu giáo dục nhà trường kiểm chứng nhận thức tay nghề, hiểu biết cơng tác quản lý nói chung cơng tác sử dụng, phân cơng lao động cho đội ngũ nói riêng Qua trình học tập chương trình chuyên viên quản lí Nhà nước tơi xét thấy phương án xử lý tình “Giáo viên khơng thực việc phân cơng chuyên môn lãnh đạo nhà trường” vấn đề cần tìm nhiều phương án mà cần chắt lọc phương án tối ưu để vận dụng vào thực tiển đạt hiệu cao nên định chọn đề tài “phương án xử lý tình Giáo viên khơng thực việc phân cơng chun mơn lãnh đạo nhà trường”, góp phần đẩy mạnh chất lượng nhà trường lắng nghe nhận xét góp ý từ q thầy (cơ), đồng nghiệp để tiếp thu học tập giúp cho cơng việc sau I MƠ TẢ TÌNH HUỐNG Trong năm gần đây, với tiến nhiều mặt tất lĩnh vực đời sống xã hội, giáo dục đào tạo nước ta đạt kết khả quan, góp phần quan trọng nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ nghiệp CNH - HĐH đất nước Tuy nhiên bên cạnh giáo dục đào tạo có hạn chế cần tháo gỡ công tác quản lý hoạt động nhà trường cán bộ, nhân viên, giáo viên nhà trường Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh vấn đề cần quan tâm toàn xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo phát động vận động “Hai không” với nội dung Đây chủ trương thiết thực góp phần xây dựng giáo dục lành mạnh, giáo dục đào tạo hệ trẻ đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, “Chủ nhân tương lai đất nước” Do yêu cầu người cán bộ, nhân viên, giáo viên làm việc trường khơng đảm bảo đạt trình độ đào tạo theo chuẩn quy định, mà phải người có lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm, kỷ luật lao động cao công việc giao Thầy Nguyễn Văn A tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm với chuyên ngành đào tạo Thể dục - Sinh, phân công giảng dạy nhà trường Những năm công tác trường Thầy Nguyễn Văn A phân công giảng dạy môn Thể dục Sau thời gian cơng tác trường, để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thầy Nguyễn Văn A đăng kí hình thức học tham gia lớp Đại học chuyên nghành sư phạm Thể dục (Hình thức VHVL) Trong q trình cơng tác thầy giáo viên gương mẫu, nhiệt tình công việc giao, gần gũi, yêu thương học sinh thực tốt nhiệm vụ phân công Năm học 2015 - 2016, luân chuyển cơng tác số đồng chí cán quản lí huyện nên với mơn Sinh học nhà trường thiếu giáo viên giảng dạy Xét thầy Nguyễn Văn A trình đào tạo Cao đẳng sư phạm với chuyên ngành Thể dục - Sinh, lãnh đạo nhà trường phân công thầy giảng dạy mơn Sinh học để khắc phục tình trạng khó khăn cho nhà trường năm học Khi lãnh đạo nhà trường phân công thầy Nguyễn Văn A giảng dạy mơn Sinh học thầy xin trình bày ý kiến trước tập thể họp Hội đồng sư phạm là: Do văn cao thầy Đại học sư phạm Thể dục nên việc phân công cô giảng dạy môn Sinh học không phù hợp, Thầy không thực theo phân công không phục tùng phân công lãnh đạo nhà trường Đứng trước tình trên, xử lý nào? Đâu nguyên nhân việc? II MỤC TIÊU CỦA VIỆC XỬ LÝ TÌNH HUỐNG Để xây dựng đội ngũ nhân viên trường xứng đáng với niềm tin phụ huynh thực tốt nhiệm vụ trị mình, qua góp phần đáp ứng u cầu giáo dục đổi giáo dục đào tạo giai đoạn nay, giải tình cần hướng tới mục tiêu sau đây: - Qua việc xử lý tình huống, lãnh đạo nhà trường phải giúp cho thầy Nguyễn Văn A thấy khuyết điểm cơng việc giao, việc chấp hành quy định nhà trường ngành - Qua việc xử lý, để thầy Nguyễn Văn A thấy rõ tồn thân, để có ý thức rèn luyện, tìm biện pháp phấn đấu vươn lên, vượt qua hồn cảnh khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Giữ nghiêm quy chế ngành giáo dục Pháp luật Nhà nước Qua giải tình cán bộ, giáo viên nhân viên cấp phụ huynh học sinh thấy tính nghiêm túc hoạt động nhà trường Các cấp quản lý có biện pháp việc tổ chức cho nhân viên, giáo viên học tập thực đường lối, pháp luật Đảng, Nhà nước quy định ngành Có kế hoạch đẩy mạnh cơng tác quản lí cấp theo chiều sâu - Nhằm tăng cường nề nếp, kỷ cương ngăn chặn, khắc phục tượng tiêu cực hoạt động nhà trường Giải tình đảm bảo hợp tình hợp lý nguyên nhân tình Qua việc xử lý bước đội ngũ nhân viên, giáo viên nhà trường nói riêng, nhân viên, giáo viên ngành, cấp học nói chung thấy tính nghiêm minh việc chấp hành luật pháp quy định ngành, để từ tự nhìn nhận, đánh giá lại cơng việc thân để có bổ sung, điều chỉnh phù hợp Đồng thời có niềm tin phụ huynh học sinh người làm ngành giáo dục - Sau kiểm điểm vi phạm thầy Nguyễn Văn A nhằm bảo đảm việc lên lớp có chất lượng, có tâm huyết với nghề nghiệp yêu nghề mến trẻ giúp cho học sinh đạt nhiều thành tích tốt suốt q trình học tập rèn luyện nhà trường III PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ Nguyên nhân: Cha ơng ta có câu “thuật trị quốc việc dùng người” người lãnh đạo làm nên nghiệp, thành cơng nhờ chỗ biết dùng người Bác Hồ nói vai trò cán sau: “Cán gốc công việc”, “Cơng việc thành cơng hay thất bại có cán tốt hay kém” tầm quan trọng công tác phân công cán “Hiểu đánh giá cán bộ, khéo dùng cán bộ”, “Thường tùy tài mà dùng người” Nhà trường hoạt động giáo dục hệ thống có tổ chức cao Trong hệ thống thành tố có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, vận động tác động qua lại nhằm hướng đến mục tiêu cá nhân hệ thống đòi hỏi vai trò điều khiển hệ quản lí phải tốt làm cho hệ thống phát triển Hoạt động hệ quản lí thực chất tác động có hệ thống đến hoạt động thành viên nhằm làm cho toàn hệ thống vận hành theo đường lối quan điểm Đảng thực mục tiêu giáo dục đề Hoạt động quản lí giáo dục thể việc tổ chức hoạt động phối hợp hoạt động lực lượng Việc kiểm tra, điều chỉnh hoạt động lực lượng hoạt động hệ quản lí tốt kết giáo dục đảm bảo mức độ cao 1.1 Nguyên nhân chủ quan Thầy Nguyễn Văn A lãnh đạo nhà trường phân công giảng dạy môn Sinh học phù hợp với chuyên ngành đào tạo thầy (theo Thông tư số: 12/2011/TT- BGD ĐT ngày 28/3/2011 – Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, điều 33 “Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THCS” Vấn đề thầy Nguyễn Văn A khẳng định văn đào tạo cao thầy sư phạm Thể dục (khơng phù hợp) vì: Đại học chuẩn Vậy thầy không thực nhiệm vụ phân cơng mình? phải từ giảng dạy thầy thầy Nguyễn Văn A chưa dạy môn Vật Sinh học nên thầy không tự tin với kiến thức phương pháp trước học sinh? Cũng sở trường thầy thích giảng dạy mơn Thể dục nên thầy đưa lí để nhà trường phân công theo nguyện vọng thầy Nhưng nghe lãnh đạo nhà trường trình bày khó khăn ngành giáo dục nói chung nhà trường nói riêng thiếu giáo viên giảng dạy môn Sinh học, thân thầy không dám chấp nhận khó khăn, chưa có tinh thần, ý thức cộng đồng trách nhiệm với nhà trường giúp nhà trường khắc phục khó khăn trước mắt điều kiện hồn cảnh gia đình nên việc đầu tư cho mơn gặp khó khăn thời gian hay xét mức độ cao thầy hành động gây khó khăn, cản trở cho hoạt động nhà trường 1.2 Nguyên nhân khách quan Vì thầy Nguyễn Văn A khơng thực việc phân công chuyên môn lãnh đạo nhà trường vậy? Vấn đề xảy vụ việc thầy khẳng định trước tập thể Hội đồng sư phạm thầy không thực việc phân công chuyên môn không phục tùng phân công lãnh đạo thầy chưa hiểu rõ Luật Giáo dục quy định chuẩn chuyên môn cho cấp học, bậc học Khi xét vấn đề thân có suy nghĩ lỗi lãnh đạo nhà trường q trình điều hành cơng tác chuyên môn chưa phù hợp kéo dài nhiều năm trước như: phân giảng dạy môn chưa tạo điều kiện cho thầy phát huy hết lực chun mơn mình, điều làm cho thầy bị mai lĩnh vực kiến thức Phân tích hậu Qn triệt quan điểm phân cơng giáo viên khả năng, chuyên môn đào tạo giáo viên; tạo điều kiện phát huy hết khả năng, lực người nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo đội ngũ chung đội ngũ nòng cốt cho mơn, từ định hướng phát triển đội ngũ chun mơn nhà trường Khi phân công người lãnh đạo cần phải có tầm nhìn bao qt chiến lược mặt, nắm vững lí luận quản lí, phải tin vào khả vươn lên giáo viên, phân tích, đánh giá tình hình nhà trường, định dứt khốt khơng định kiến với người nào, phân công hướng tới mục tiêu chung nhà trường, đảm bảo nghĩa vụ quyền lợi giáo viên Trong phân công giảng dạy phải xuất phát từ yêu cầu chất lượng công việc giảng dạy quyền lợi học tập toàn thể học sinh Phân công giáo viên trước hết phải tiến tập thể sư phạm, tạo điều kiện để người giỏi kèm cặp giúp đỡ người yếu, chưa có kinh nghiệm, hướng tới việc xây dựng đội ngũ chun mơn nòng cốt vững vàng ổn định cho nhà trường tương lai Khi phân công phải biết kết hợp hồi hòa lợi ích chung nhà trường lợi ích riêng cá nhân, chiếu cố hoàn cảnh riêng nguyện vọng giáo viên Khi thầy Nguyễn Văn A thực hành vi không chấp hành phân công lãnh đạo nhà trường gây hậu sau: - Đối với thân thầy vi phạm kỷ luật, thiếu ý thức cộng đồng trách nhiệm, bị kỷ luật, uy tín danh dự bị ảnh hưởng, bị mức kỉ luật cao như: bị buộc thơi việc thầy phải chịu hậu nặng nề khoản thu nhập cá nhân, kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn… - Đối với gia đình thầy: ý chí cơng việc phấn đấu học tập mặt tinh thần thầy phần bị sa sút - Đối với nhà trường học sinh: Uy tín tồn tập thể sư phạm nhà trường bị giảm đi, xét góc độ thi đua vấn đề bị ảnh hưởng nặng nề cho trình phấn đấu tập thể đồng nghiệp thầy Nếu thầy bị kỉ luật hình thức buộc thơi việc học sinh phần niềm tin vào đội ngũ giáo viên nhà trường mục tiêu giáo dục có nội dung “Mỗi thầy cô giáo gương sáng để học sinh noi theo” Sai phạm hoạt động chuyên môn thầy Nguyễn Văn A làm ảnh hưởng đến uy tín nhà trường mà ảnh hưởng đến ngành giáo dục Tạo tiền lệ Quy chế ngành không thực nghiêm túc từ sở, ảnh hưởng đến việc thực nhiệm vụ trị toàn ngành năm học Nhất ảnh hưởng đến nhiệm vụ: “Tiếp tục đổi quản lý giáo dục, tăng cường nếp, kỷ cương ngăn chặn, khắc phục tượng tiêu cực giáo dục” Do vậy, khơng có biện pháp ngăn chặn, cảnh tỉnh thân thầy tự loại khỏi đội ngũ người làm ngành giáo dục Từ phân tích ngun nhân hậu tình trên, việc xác định mục tiêu giải tình vấn đề quan trọng để từ đưa phương án chọn phương án xử lý tối ưu IV CƠ SỞ VÀ CĂN CỨ ĐỂ GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG Cơ sở xử lý Trên sở trước vi phạm thầy Nguyễn Văn A giáo viên ln hồn thành tốt nhiệm vụ mình, ln có tinh thần phục tùng giữ gìn đồn kết nội tập thể sư phạm nhà trường; xét thấy hành vi vi phạm thầy có lẽ thời chưa hiểu rõ Luật giáo dục quy định nên làm ảnh hưởng đến trình phấn đấu rèn luyện thầy nhiều năm trước, làm giảm uy tín danh dự người giáo viên, nghiêm trọng làm mờ gương sáng để học sinh noi theo Sau xử lí lãnh đạo phân tích rõ tình hình khó khăn trước mắt nhà trường đưa quy định chuẩn đào tạo cho cấp học bậc học thầy Nguyễn Văn A thể thái độ thành khẩn nhận lỗi lầm mà thầy gây Nhưng cô 10 gây sai phạm làm ảnh hưởng đến tiến trình kế hoạch làm việc nhà trường Căn xử lý - Căn vào phân tích cơng việc giáo viên: Đây việc xác định hệ thống chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm, quyền hạn thực công việc phẩm chất kĩ cần thiết mà người lao động phải thực cơng việc Nhờ nhà quản lí tạo phối hợp đồng phận nhà trường Đánh giá yêu cầu công việc, lực thực công việc, giúp lãnh đạo nhà trường phân cơng người việc, khích lệ kịp thời, mức, tạo cơng hợp lí, đồng thuận tránh vấn đề không đáng xảy nhà trường - Căn vào mô tả công việc: Bản mơ tả cơng việc có nội dung sau: nhiệm vụ trách nhiệm công việc, mối quan hệ công việc, quyền hạn người thực công việc, điều kiện làm việc, tiêu chuẩn cần đạt thực công việc Thực tốt việc mô tả công việc giúp người lãnh đạo nắm vững vấn đề liên quan đến công việc người chuẩn bị phân cơng để từ có điều chỉnh, sữa chữa tạo điều kiện giúp đỡ kịp thời - Bản yêu cầu công việc người thực công việc kĩ năng, kiến thức, kinh nghiệm; đặc trưng tinh thần, thái độ, thể lực yêu cầu cụ thể khác Làm tốt vấn đề này, giúp người lãnh đạo nhận định, xem xét tìm người phân cơng vào công việc - Các để phân công nhân nhà trường: Đây văn có tính pháp lí, quy ước mà thơng qua người lãnh đạo có sở pháp lí thực nhiệm vụ phân cơng như: Luật giáo dục, điều lệ trường THCS, phương hướng nhiệm vụ năm học cấp… - Theo tình trên, thầy Nguyễn Văn A phân tích rõ ràng Luật Giáo dục nắm tình hình khó khăn nhà trường năm học mà thầy không thực nhiệm vụ lãnh đạo tổ 11 chức kiểm điểm thi hành kỉ luật thầy (Theo cách xử lí phương án đây) Áp dụng vào Điều - Chương III – nghị định số: 34/2011/NĐ – CP ngày 17/5/2011; Không thực nhiệm vụ giao mà khơng có lí đáng; thái độ gây khó khăn, phiền hà quan tổ chức V XÂY DỰNG CÁC PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN TỐI ƯU Phương án Ban lãnh đạo nhà trường xem xét phân cơng theo nguyện vọng cô Huỳnh Kim Anh xếp phân cơng cho người khác dạy 1.1 Mặt tích cực phương án: - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nhà trường để giáo viên yên tâm công tác mang lại thành tốt hơn, - Giữ gìn đồn kết nội 1.2 Mặt hạn chế phương án: Tính răn đe chung cho giáo viên thể hành vi tương tự hạn chế, ý thức kỉ luật nghề nghiệp chưa cao Phương án Ban lãnh đạo nhà trường phối hợp với Công đoàn trường tổ chức kiểm điểm thầy Nguyễn Văn A trước Hội đồng sư phạm nhà trường, thầy Nguyễn Văn A hứa không tái phạm, đồng thời để buổi làm việc có chất lượng thuyết phục thầy Nguyễn Văn A Ban lãnh đạo nhà trường cần giải thích chuẩn quy định - Luật giáo dục theo Điều 33; Thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 – Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; giáo viên dạy cấp THCS văn đủ chuẩn Cao đẳng sư phạm Theo tình thầy Nguyễn Văn A phân công giảng dạy môn Sinh học quy định, không sai luật Tuy nhiên, lãnh đạo nhà trường cần thực thêm việc phân tích cho thầy Nguyễn Văn A thấy rõ tình hình khó khăn trước mắt nhà trường động viên thầy vui vẻ nhận nhiệm vụ cố gắng tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ 12 2.1 Mặt tích cực phương án: - Giữ gìn đoàn kết tập thể nhà trường, thuyết phục nhân chấp hành nhiệm vụ, giúp nhà trường thuận lợi việc thực kế hoạch đề - Thơng qua giúp cho giáo viên khác nắm Luật Giáo dục quy định, tạo sinh khí thoải mái, vui vẻ công tác cho người 2.2 Mặt hạn chế phương án: - Thầy Nguyễn Văn A bị ảnh hưởng phần tâm lí chưa thật vui vẻ nhận nhiệm vụ mới, chất lượng q trình lên lớp khơng cao - Tính giáo dục phục tùng nhiệm vụ phân công giáo viên phần giảm Tổ chức kỉ luật chưa nghiêm, chưa thật vào nếp Phương án Trong trường hợp thầy Nguyễn Văn A không thực nhiệm vụ phân công, yêu cầu thầy làm kiểm điểm, tiến hành tổ chức kiểm điểm thi hành kỉ luật thầy Nguyễn Văn A với hình thức khiển trách 3.1 Mặt tích cực phương án: - Với hình thức kỷ luật khiển trách thầy Nguyễn Văn A có tác dụng răn đe cao người khác Nề nếp kỷ cương nhà trường thực nghiêm túc Hình thức kỷ luật lời cảnh tỉnh nghiêm khắc cho nhân viên, giáo viên khác việc thực công việc phân công tốt hơn, - Kịp thời giáo dục thầy Nguyễn Văn A - Giáo dục, răn đe chung người tương tự, thiếu ý thức kỉ luật nghề nghiệp, 3.2 Mặt hạn chế phương án: - Áp dụng hình thức kỉ luật thấp hệ thống hình thức kỉ luật cán bộ, cơng chức, viên chức, tính răn đe thấp, - Nhà trường bị ảnh hưởng có giáo viên bị kỉ luật, 13 - Cô Kim Anh bị kỉ luật bị ảnh hưởng tâm lý trước đồng nghiệp học sinh Lựa chọn phương án tối ưu - Sau phân tích ưu điểm nhược điểm phương án thấy phương án phương án tối ưu vì: Phương án xử lý mức độ vừa phải so với hành vi mà thầy Nguyễn Văn A vi phạm; mang tính giáo dục cao, khơng giáo dục tập thể chưa làm ảnh hưởng đến nhà trường, với phương án thầy khơng phải chịu hình thức kỉ luật, ý nghĩa giáo dục sâu sắc Thơng qua giúp nhiều đồng nghiệp khác hiểu rõ Luật Giáo dục, giữ gìn tập thể sư phạm đoàn kết nội bộ, giúp nhà trường hoàn thành kế hoạch đề Niềm tin học sinh phụ huynh nhà trường ngày củng cố Uy tín cán quản lí giáo viên cấp ghi nhận, đánh giá cao, đội ngũ cán quản lí tập thể giáo viên tổ chức xã hội liên quan quý trọng cảm phục - Đúc rút kinh nghiệm cơng tác quản lí nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên không làm suy giảm mối quan hệ tốt đẹp công tác - So với phương phương án tối ưu việc thực tổ chức kỉ luật nhà trường chặt chẽ hơn, đối tượng không thực thầy Nguyễn Văn A muốn lãnh đạo nhà trường đáp ứng theo nguyện vọng nề nếp, phân vai lãnh đạo với giáo viên không vào trật tự, tính phục tùng giáo viên khác lãnh đạo không cao Khi thực phương án tối ưu giúp thầy Nguyễn Văn A tập thể sư phạm nhà trường hiểu rõ Luật Giáo dục, tinh thần đoàn kết, cộng đồng trách nhiệm khắc phục khó khăn trước mắt - So với phương án phương án tối ưu thầy Nguyễn Văn A không bị kỉ luật, không làm ảnh hưởng đến nhà trường trình phấn đấu thi đua tập thể năm học Nếu xử lý theo phương án 3, việc ảnh hưởng đến tập thể sư phạm nhà trường mà ảnh hưởng nhiều đến tinh thần gia đình thầy Nguyễn Văn A, đặc biệt phấn đấu học tập 14 thầy bị giảm xút, uy tín danh dự thầy đi; nghiêm trọng xóa thành tích trước mà q trình thầy cố gắng cơng tác; gương người thầy trước học sinh mờ dần VI LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN ĐÃ CHỌN Thứ Thời gian Nội dung Lực lượng Phương tiện, Ghi (6) tự thực công việc thực vật chất, địa (1) (2) (3) (4) điểm (5) -Tìm hiểu hồn cảnh , tác động ý thức hành động - Thống Nghiên cứu xử Thông lý theo phương án tư số: 14-8-2015 kiểm điểm Ban giám hiệu, thầy Nguyễn Chủ tịch cơng Phòng Văn A trước đồn, tổ đồn tập thể Hội trưởng Tổ trường 12/2011/TT cơng - BGDĐT, nhà 28/3/2011 – Bộ đồng sư phạm chuyên môn trưởng Bộ nhà Giáo giúp trường, thầy dục Đào tạo hiểu rõ Luật giáo dục 15-8-2015 Xây dựng kế Ban giám hiệu, Phòng hoạch việc, họp làm Chủ tịch cơng Hội đồng sư thơng đồn, tổ phạm nhà qua kế hoạch trưởng Tổ trường thống chun Ban giám Thư kí mơn, Hội 15 hiệu chủ trì họp Yêu cầu thầy 16-8-2015 Nguyễn Văn A làm kiểm điểm đồng Tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường Phòng họp Hội đồng sư phạm nhà trường VII KIẾN NGHỊ Để thực mục đích quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường, ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành tốt nhiệm vụ giáo viên ngày chặt chẽ Tôi mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Kịp thời triển khai nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập nhật, tổ chức nhiều chuyên đề bồi dưỡng nhiều hình thức để giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ có điều kiện tìm hiểu rõ Luật giáo dục, kích thích phát huy tính tích cực tự bồi dưỡng người giáo viên - Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng thường xuyên, theo chu kỳ để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Duy trì việc mở lớp tập huấn chuyên đề bồi dưỡng giáo viên chuyên môn nghiệp vụ phương pháp giảng dạy, hội thảo chuyên đề nghiệp vụ, giao lưu học hỏi kinh nghiệm trường với Đối với nhà trường THCS - Chăm lo xây dựng, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo, coi vấn đề then chốt sống nhà trường Phải thực thường xuyên cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên - Tổ chức buổi tuyên truyền Luật giáo dục lồng ghép vào buổi sinh hoạt tập thể nhà trường 16 - Có kế hoạch đồng việc bồi dưỡng phát triển giáo viên, phải có chiến lược lâu dài xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đối với giáo viên - Mỗi giáo viên phải tự nhận thức học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để dạy tốt, coi danh dự, trách nhiệm vấn đề sống thân - Cần hiểu thân giáo viên phải thể gương sáng để học sinh noi theo, chấp hành thực tốt nội quy quy định ngành đề xứng đáng người “Mô phạm” VIII KẾT LUẬN Từ tình qua phân tích việc lãnh đạo nhà trường đạo việc phân công giảng dạy năm học 2015-2016 có nhiều cố gắng việc xây dựng chuẩn phân công lao động xây dựng quy trình phân cơng lao động cách khoa học, dân chủ Phân công giáo viên cách hợp lí chất lượng, mặt nhà trường Trong phân cơng tạo điều kiện cho có hướng phấn đấu vươn lên, làm cho thầy Nguyễn Văn A tự tin vào lực chun mơn, có điều kiện học hỏi kinh nghiệm lớp đàn anh cơng tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ Khi phân công lao động, lãnh đạo nhà trường mạnh dạn giao việc cho giáo viên, thấy khả hồn thành tốt cơng việc giao; nhiên, nhận phản hồi người lãnh đạo phải ln lắng nghe ý kiến góp ý từ nhiều phía giáo viên khác để xem xét điều chỉnh kịp thời cần thiết tạo tin tưởng giáo viên vào lãnh đạo trường, tạo bầu khơng khí phấn khởi nhà trường Hiệu trưởng lãnh đạo nhà trường chịu trách nhiệm cao toàn hoạt động nhà trường Mọi yếu nhà trường điều phải xem xét tinh thần: “Tiên trách kỷ hậu trách nhân” Mọi vấn đề không hay xảy bắt nguồn từ yếu công tác quản lí Bác Hồ nói “Muốn hiểu biết cán phải tự biết mình, khơng tự biết khó mà biết người Vì vậy, muốn biết phải trái người ta trước hết phải biết 17 phải trái Nếu khơng biết phải trái chắn nhận rõ người cán tốt hay xấu” Vấn đề phân công lao động nhà trường quan trọng, định trực tiếp đến thành công hay thất bại mục tiêu giáo dục nhà trường Chính vậy, người lãnh đạo cần đầu tư trí tuệ sức lực cách cao độ vấn đề Bên cạnh cần phải huy động trí tuệ tập thể sư phạm nghiên cứu, phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm, điều chỉnh để hướng đến hoàn thiện Xuất phát từ việc xây dựng sở lí luận, sở pháp lí, từ việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên, Tơi lí giải đề xuất phương án xử lí giáo viên việc khơng chấp hành nhiệm vụ phân cơng Trong phương án tơi chọn phương án mà thân cho tối ưu, thực tế áp dụng gặt hái số thành tựu khơng hồn hảo đáng tự hào kết nhà trường đạt Đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức nâng cao chất lượng giảng dạy, đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dưỡng, cơng tác thi đua khen thưởng đẩy mạnh Từ đó, trật tự kỉ cương tăng cường, xây dựng củng cố môi trường sư phạm, phấn đấu để hoạt động nhà trường có tác dụng giáo dục thiết thực sâu sắc học sinh; tập thể sư phạm phải nêu cao tính gương mẫu, khơng giáo dục cho học sinh việc lên lớp giảng mà trước hết phải thái độ tận tụy với nghề lương tâm người thầy gương sáng để học sinh noi theo Mặc dù nghiên cứu cẩn trọng, dành nhiều tâm huyết với nội dung để đề xuất phương án nêu trên, nhiều phương án khác chưa có điều kiện để đề cập đến Đó hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài Dù cố gắng nhiều khơng khỏi có thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý thêm 18 ... đề việc sử dụng phân công lao động cho cán giáo viên công nhân viên nhà trường lãnh đạo số hạn chế Qua thực tế nhiều năm công tác trường nhận thấy thực tốt việc phân công lao động cho thành viên. . . nên việc phân công cô giảng dạy môn Sinh học không phù hợp, Thầy không thực theo phân công không phục tùng phân công lãnh đạo nhà trường Đứng trước tình trên, xử lý nào? Đâu nguyên nhân việc? ... thực việc phân công chuyên môn lãnh đạo nhà trường vấn đề cần tìm nhiều phương án mà cần chắt lọc phương án tối ưu để vận dụng vào thực tiển đạt hiệu cao nên định chọn đề tài phương án xử lý tình