Tiểu luận Quản lý chất lượng giáo dục

Tiểu luận Quản lý chất lượng giáo dục XÂY DỰNG HỆ THAM CHIẾU CHO TIÊU CHUẨN 2: NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM TRONG BỘ TIÊU CHUẨN GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Tiêu ch

Tiểu luận Quản lý chất lượng giáo dục XÂY DỰNG HỆ THAM CHIẾU CHO TIÊU CHUẨN 2: NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

TRONG BỘ TIÊU CHUẨN GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN

Tiêu chí 4: Hiểu biết chương trình giáo dục thường xuyên

TT Chỉ số Công việc cần làm Sản phẩm Yêu cầu sản phẩm Người thực hiện

1 1 Hiểu biết mục tiêu,

yêu cầu, nội dung,

phương pháp giáo

dục trong chương

trình giáo dục thường

xuyên theo quy định

Nghiên cứu chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT

Bản báo cáo về chương trình giáo dục thường xuyên

- Xác định được; đối tượng, mục tiêu dạy học phù hợp với môi trường, đối tượng và thực tế địa phương;

nội dung, hình thức

tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá trong chương trình giáo dục thường xuyên

- Thực hiện đúng, đầy đủ nội dung

Giám đốc, Cán bộ, giáo viên, nhân viên

chương trình giáo dục thường xuyên

- Các hoạt động dạy học phù hợp với tình hình địa phương

2 Hiểu về vị trí, vai

trò và xu thế phát

triển của giáo dục

thường xuyên trong

bối cảnh chung của

giáo dục và đào tạo;

- Nghiên cứu quy chế

tổ chức hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên

- Phân tích xu thế phát triển của trung tâm giáo dục thường xuyên trong bối cảnh trong nước và trên thế giới

Bản kế hoạch phát triển trung tâm giáo dục thường xuyên trong bối cảnh chung

Xác định được:

+ Xu thế, vị trí, vai trò của trung tâm giáo dục thường xuyên trong bối cảnh mới;

Mục tiêu phát triển, giải pháp phát triển, các nguồn lực, lộ trình phát triển của trung tâm giáo dục thường xuyên

Giám đốc, Cán bộ, giáo viên, nhân viên

3 Hiểu biết về

phương pháp xây

dựng và phát triển

- Tìm hiểu nhu cầu người học và tình hình địa phương

- Phiếu điều tra nhu cầu người học

- Bảng tổng kết nhu

- Chương trình và các ngành nghề đào tạo phải phù hợp tình

chương trình đáp ứng

nhu cầu người học

- Xác định các ngành nghề đã có chương trình đào tạo và có kế hoạch tổ chức các lớp

- Xác định các ngành nghề chưa có chương trình đào tạo và có kế hoạch xây dựng hoặc thuê xây dựng

chương trình để tổ chức các lớp

cầu người học

- Bản kế hoạch tổ chức các lớp

- Danh sách các lớp

- Bộ chương trình mới xây dựng cho các ngành nghề đào tạo

hình thực tế địa phương

- Đúng quy định, phù hợp quy trình phát triển trung tâm tâm giáo dục thường xuyên

Tiêu chí 5 Trình độ chuyên môn

TT Chỉ số Công việc cần làm Sản phẩm Yêu cầu sản phẩm Người thực hiện

1

1 Đạt trình độ chuẩn

được đào tạo của nhà

giáo theo quy định

hiện hành;

- Rà soát các văn bằng chứng chỉ theo quy định

- Các văn bằng chứng chỉ, giấy chứng nhận - Hợp lệ

Giám đốc, Cán bộ, giáo viên, nhân viên

2 Có kiến thức vững

vàng về môn học đã

và đang đảm nhận

giảng dạy; có hiểu

biết về các môn học

khác đáp ứng yêu cầu

quản lý giáo dục;

- Trực tiếp tham gia giảng dạy

- Tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng

về chuyên môn, nghiệp vụ

- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề

- Giáo án

- Phiếu đánh giá giờ dạy giáo viên

- Kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn, kế hoạch tổ chức chuyên đề

- Đầy đủ, đúng mẫu, khoa học, hợp lí

- Dễ hiểu, có khả năng vận dụng cao và phù hợp thực tiễn

Giám đốc, Cán bộ, giáo viên, nhân viên

3 Am hiểu lý luận,

nghiệp vụ quản lý

giáo dục thường

xuyên trong cơ chế

thị trường định

hướng XHCN

- Tham gia các lớp bồi dưỡng về quản lý, Lớp lý luận chính trị

- Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng về lý luận, nghiệp vụ quản

lý cho giáo viên

- Văn bằng, chứng chỉ, giấy chứng nhận

- Kế hoạch tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng lý luận, nghiệp

vụ quản lý

- Hợp lệ

- Khoa học, dễ thực hiện, có tính thực tiễn cao

Giám đốc, Cán bộ, giáo viên, nhân viên

Tiêu chí 6 Nghiệp vụ sư phạm

TT Chỉ số Công việc cần làm Sản phẩm Yêu cầu sản phẩm Người thực hiện

1 1 Có khả năng tổ - Tìm hiểu các - Đề cương bài giảng - Nêu được cách lựa Giám đốc, Cán bộ,

chức, chỉ đạo thực

hiện hiệu quả các

phương pháp dạy học

và giáo dục tích cực

phù hợp với người

học;

phương pháp dạy học tích cực:

+ Nghiên cứu tài liệu

về các phương pháp dạy học tích cực + Dự giờ

+ Trao đổi với giáo viên và học sinh

- Soạn giáo án theo phương pháp dạy học

và giáo dục tích cực

và phương pháp dạy học cho giáo viên

- Các tài liệu nghiên cứu

- Phiếu đánh giá giờ dạy

- Giáo án dạy học theo phương pháp tích cực

chọn, phối hợp những phương pháp phù hợp với đối tượng, mục tiêu thong qua các hoạt động của học sinh trên lớp

- Giáo án xác định được mục tiêu bài học theo bậc nhận thức

- Xác định được mục tiêu dạy học ở nhà có hướng dẫn và kiểm tra đánh giá

- Tổ chức được các hoạt động cho học sinh trên lớp

- Có hình thức kiểm tra đánh giá và đạt mục tiêu bài học

giáo viên, nhân viên

2 Hỗ trợ đồng

nghiệp hiểu và thực

hiện phương pháp

dạy học tích cực cho

người học

- Tổ chức, chỉ đạo thực hiện phương pháp dạy học và giáo dục tích cực

- Lập kế hoạch tổ chức lớp tập huấn

- Tổ chức tập huấn cho giáo viên

- Kiểm tra kết quả tập huấn

- Các lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên (có đề cương bài giảng kèm theo)

- Danh sách giáo viên được tập huấn

- Giáo án của giáo viên sau tập huấn

- Biên bản dự giờ giáo viên sau tập huấn

- Hiệu quả, thiết thực

- Khoa học, đúng quy định và có tính khả thi cao

Giám đốc, Cán bộ, giáo viên, nhân viên

Tiêu chí 7 Tự học và sáng tạo

TT Chỉ số Công việc cần làm Sản phẩm Yêu cầu sản phẩm Người thực hiện

1 1 Có tinh thần tự

học, có kế hoạch tự

- Tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng

- Bản thu hoạch các lớp bồi dưỡng, tập

- Đầy đủ, khoa học Giám đốc, Cán bộ,

giáo viên, nhân viên

học, tự bồi dưỡng về

chuyên môn nghiệp

vụ;

về chuyên môn, nghiệp vụ

- Lập kế hoạch tự bồi dưỡng ,

- Dự giờ, sinh hoạt cùng tổ chuyên môn

để trau dồi, trao đổi

về chuyên môn, nghiệp vụ

huấn về chuyên môn, nghiệp vụ

- Kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ

- Phiếu đánh giá giờ dạy

- Sáng kiến đổi mới công tác quản lý và dạy học

2 Xây dựng tập thể

sư phạm của trung

tâm thành tổ chức học

tập, sáng tạo

-Xấy dựng kế hoạch xây dựng và phát triển trung tâm

- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và phổ biến sáng kiến kinh nghiệm

- Bản kế hoạch xây dựng và phát triển trung tâm

- Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp

vụ

- Các sáng kiến kinh nghiệm của giám đốc

và giáo viên

- Đầy đủ, khoa học

- Có tính sáng tạo, khả năng vận dụng tốt trong điều kiện thực

tế đơn vị

Giám đốc, Cán bộ, giáo viên, nhân viên

Tiêu chí 8 Năng lục ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin

TT Chỉ số Công việc cần làm Sản phẩm Yêu cầu sản phẩm Người thực hiện

1 1 Sử dụng được một

ngoại ngữ hoặc tiếng

dân tộc trong công

- Tham gia các lớp học ngoại ngữ, tiếng dân tộc

- Các văn bằng, chứng chỉ về ngoại ngữ, tiếng dân tộc

- Văn bằng, chứng chỉ hợp lệ

- Hiệu quả trong công

Giám đốc, Cán bộ, giáo viên, nhân viên

việc; - Lập kế hoạch tự học

ngoại ngữ và tiếng dân tộc

- Giao tiếp bằng ngoại ngữ (tiếng dân tộc) trong công việc

- Email, các báo cáo, văn bản…bằng ngoại ngữ

- Kế hoạch tự học ngoại ngữ, tiếng dân tộc

việc

- Đầy đủ, khoa học, tính thực tiễn cao

2 Sử dụng máy vi

tính và ứng dụng

được công nghệ

thông tin trong công

việc

- Triển khai văn bản,

kế hoạch, công văn qua mạng, email, trang web…

- Thường xuyên khai thác, truyền đạt thông tin qua Internet

- Các File dữ liệu,

- Máy tính nối mạng,

- Các loại thông báo qua mạng,

- Số lượt truy cập Internet,

- Số lượng thư điện tử,

- Số thông tin khai thác được từ Internet

- Dễ sử dụng

- Cập nhật

- Thuận tiện

- Thường xuyên

Giám đốc, Cán bộ, giáo viên, nhân viên

Từ hệ tham chiếu đã xây dựng có thể nhận thấy; từ những tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số của bộ tiêu chuẩn Giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên chúng ta cần hành vi hóa và lượng hóa từng tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ số trong bộ tiêu chuẩn để xác

định xem mỗi chỉ số ta cần làm những công việc gì, sản phẩm của từng công việc đã làm và các yêu cầu mà sản phẩm đó cần đạt được

Các bước tiếp theo ta cần làm sau khi xây dựng tham chiếu là xây dựng kế hoạch triển khai từng nội dung công việc, tổ chức, hướng dẫn để phấn đấu đạt từng chỉ tỉ tiêu, chỉ số và tiêu chuẩn; Tiến hành tự đánh giá xem làm hết các việc cần làm chưa? Nếu làm hết việc thì đã đủ sản phẩm cần có chưa? Nếu đủ sản phẩm cần có thì các sản phẩm có đạt yêu cần không? Bước cuối cùng là tiến hành đánh giá từ bên ngoài, thông qua việc đối chiếu báo cáo tự đánh giá với hệ tham chiếu đã xây dựng

KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

Bước 1: Lập kế hoạch triển khai đánh giá

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC

TRUNG TÂM GDTX TAM ĐẢO

Số:…/KH-GDTX

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Tam Đảo, ngày….tháng….năm 2013

KẾ HOẠCH

TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SƯ PHẠM, CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GDTX

Năm học 2012 – 2013

Căn cứ Thông tư số 42/2010/TT-BGDĐT ban hành Quy định Chuẩn giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX), ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;

Căn cứ công văn số 1360 ngày 17/11/2011 của Sở GD – ĐT Vĩnh Phúc V/v triển khai đánh giá, xếp loại giáo viên, Hiệu trưởng trường trung học, Giám đốc trung tâm GDTX theo chuẩn;

Căn cứ chương trình, nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 của trung tâm GDTX Tam Đảo;

Căn cứ chức năng, nhiệm vụ của Giám đốc Trung tâm GDTX được ủy quyền,

Trung tâm GDTX Tam Đảo xây dựng kế hoạch tổ chức đánh giá năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ cho giám đốc Trung tâm GDTX Tam Đảo như sau:

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

1 Mục đích

- Làm căn cứ để giám đốc trung tâm tự đánh giá, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân, nâng cao năng lực lãnh đạo và quản lý;

- Làm căn cứ để cơ quan quản lý giáo dục đánh giá xếp loại giám đốc trung tâm phục vụ công tác sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng và đề xuất, thực hiện chế độ, chính sách đối với giám đốc trung tâm;

- Làm căn cứ để cơ quan quản lý giáo dục, cơ sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục xây dựng, đổi mới nội dung đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý của giám đốc trung tâm

2 Yêu cầu

- Việc đánh giá, xếp loại giám đốc trung tâm phải đảm bảo khách quan, toàn diện, khoa học, công bằng và dân chủ; phản ánh đúng phẩm chất, năng lực, hiệu quả công tác, phải đặt trong phạm vi công tác và điều kiện cụ thể của trung tâm, địa phương -Việc đánh giá, xếp loại giám đốc trung tâm phải căn cứ vào các kết quả được chứng minh phù hợp với các tiêu chí, tiêu chuẩn của chuẩn được quy định

II THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM TỔ CHỨC

- Thời gian: Dự kiến 1 năm học, tổ chức tổng kết, xếp loại kết quả đánh giá vào cuối tháng 5/2013

- Địa điểm: Trung tâm GDTX Tam Đảo

III NỘI DUNG KẾ HOẠCH

1 Tổ chức lực lượng và dự kiến sự giúp đỡ

- Lãnh đạo Phòng GDTX Sở Giáo dục và đạo tạo Vĩnh Phúc

- Lực lượng tại chỗ: Giám đốc, các phó Giám đốc, 100% cán bộ giáo viên, nhân viên Trung tâm GDTX Tam Đảo (có danh sách kèm theo)

2 Nội dung triển khai

Tổ chức đánh giá đối với giám đốc trung tâm theo tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm với các tiêu chí:

Tiêu chí 4: Hiểu biết chương trình giáo dục thường xuyên

Tiêu chí 5 Trình độ chuyên môn

Tiêu chí 7 Tự học và sáng tạo

Tiêu chí 8 Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin

3 Tổ chức lực lượng

Toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên cơ hữu trong trung tâm

4 Kinh phí thực hiện

Kinh phí được lấy từ nguồn kinh phí chi thường xuyên của đơn vị năm học 2012 – 2013

Trên đây là kế hoạch tổ chức đánh giá năng lực, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho Giám đốc trung tâm GDTX Tam Đảo năm học 2012 – 2013./

- Sở GD&ĐT (để b/c);

- CB, GV (để t/h);

- Lưu VT

Bước 2: Cán bộ, giáo viên, nhân viên của trung tâm thảo luận, đóng góp ý kiến cho từng công việc giám đốc phải làm phù hợp với

từng chỉ số, tiếp đến thảo luận với từng việc làm thì các sản phẩm cần có như vậy là đủ hay thiếu, phù hợp hay chưa phù hợp

Ví dụ: Tiêu chí 8, chỉ số 1 Sử dụng được một ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc trong công việc;

Tiêu chí Chỉ số Công việc cần làm Đánh giá Sản phẩm cần có Đánh giá

phù hợp

8

1 Sử dụng được một ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc trong công việc;

- Tham gia các lớp học ngoại ngữ, tiếng dân tộc

- Các văn bằng, chứng chỉ về ngoại ngữ, tiếng dân tộc

- Lập kế hoạch tự học ngoại ngữ và tiếng dân tộc

- Kế hoạch tự học ngoại ngữ, tiếng dân tộc

- Giao tiếp bằng ngoại ngữ (tiếng dân tộc) trong công việc

- Email, các báo cáo, văn bản…bằng ngoại ngữ

Phần bổ sung, chỉnh sửa

Khi các thành viên tham gia đánh giá đã thống nhất về nội dung đánh giá từng người ghi phiếu đánh giá giám đốc trung tâm theo hệ tham chiếu đã được xây dựng và hoàn chỉnh

Bước 3: Giám đốc trung tâm tự đánh giá, xếp loại theo hệ tham chiếu đã được xây dựng và báo cáo kết quả trước tập thể cán

bộ, giáo viên, nhân viên trung tâm

Bước 4: Các phó giám đốc trung tâm, Ban Chấp hành Công đoàn và Ban Chấp hành Đoàn TNCS HCM trung tâm, với sự

chứng kiến của giám đốc trung tâm, tổng hợp các ý kiến đóng góp và kết quả tham gia đánh giá giám đốc trung tâm của cán

bộ, giáo viên, nhân viên của trung tâm; đối chiếu báo cáo tự đánh giá của giám đốc trung tâm với hệ tham chiếu và kết quả đánh giá của cán bộ giáo viên và có nhận xét, góp ý cho giám đốc trung tâm