TIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNG

TIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNG

TIỂU LUẬN MÔN HỌC QUẢN LÝ HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG Đề bài: Nêu kế hoạch chiến lược (Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị mục tiêu cụ thể) phát triển nhà trường sở giáo dục hay địa phương anh chị công tác Từ đó, trình bày hệ thống giải pháp cần thiết để thực mục tiêu cụ thể nêu Phần mở đầu Lập kế hoạch chức qúa trình quản lý Lập kế hoạch xác định cho chức tiếp theo, q trình định cách xác ta muốn thực cách tốt để đạt mục tiêu Khi việc lập kế hoạch thực tốt điều tạo tảng vững cho nỗ lực quản lý giai đoạn tổ chức, bố trí nguồn lực để hoàn thành nhiệm vụ bản; lãnh đạo, đạo nỗ lực nguồn nhân lực để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ mức độ cao; kiểm tra, giám sát việc thực nhiệm vụ đưa hành động điều chỉnh cần thiết Hiểu nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn lập kế hoạch q trình quản lí điều kiện vơ quan trọng Trong môi trường nghề nghiệp mơi trường tổ chức ngày địi hỏi cao điều thiết yếu phải ln ln đứng vị trí đón đầu bước cơng cạnh tranh Có nghĩa ln cố gắng làm tốt ta làm ln hướng tới hành động Một cách thức mà nhà quản lí tổ chức tiến cố gắng đạt “bước nhảy” tương lai là, cách tiếp cận chất lượng tổng thể, cố gắng lập kế hoạch có việc lắng nghe khách hàng sử dụng thơng tin để lập kế hoạch tốt Nghị Đại hội Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XV khẳng định năm 2011-2015 năm phải “tập trung đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực hình thành đội ngũ chuyên gia giỏi đầu ngành đáp ứng yêu cầu phát triển” Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc đơn vị tin cậy hệ thống đào tạo ngành giáo viên Mầm Non, Tiểu học, Trung học sở vững trình độ chun mơn tay nghề Nhận thấy vai trị trách nhiệm trên, trường Cao đẳng Vĩnh Phúc xác định sứ mệnh quan trọng phù hợp với chức nguồn lực trường, gắn liền với nhu cầu chiến lược phát triển kinh tế-xã hội địa phương nước Hơn nữa, trình hội nhập khu vực quốc tế ngày phát triển sâu rộng, nhân lực xã hội đòi hỏi phải có nguồn lực có trình độ, chất lượng cao, hiểu biết vấn đề quốc tế, để tiếp cận khai thác lợi trình tồn cầu hóa Từ thực tế này, giai đoạn, sứ mệnh mục tiêu đào tạo nhà trường rà sốt, bổ sung, hồn thiện để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ mới, đồng thời để phù hợp với nguồn nhân lực nhà trường, gắn liền với phát triển kinh tế-xã hội địa phương đất nước Do đó, nhà trường xây dựng để trình cấp phê duyệt đề án phát triển nâng cấp trường Cao đẳng Vĩnh Phúc lên thành trường Đại học vào năm 2015 định hướng phát triển trường giai đoạn 2020 Để thực mục tiêu chiến lược đề nhà trường phải thường xuyên tổ chức lấy ý kiến cán bộ, viên chức sinh viên phương hướng trường Đồng thời, xây dựng kế hoạch phát triển tổng thể từ việc đầu tư cho sở vật chấttrang thiết bị; phát triển đội ngũ giảng viên cho đúng, đủ cấu thành phần, việc xây dựng kế hoạch quy mô đào tạo đáp ứng đào tạo Đại học Sau đại học Do đó, để có kế hoạch tổng thể nêu trên, đơn vị phòng ban cán viên chức nhà trường cần tập trung lập xây dựng kế hoạch nhiệm vụ mà đơn vị, cá nhân trường phân công phụ trách Là cán quản lý nhà trường, qua học tập nghiên cứu, thân tơi nhận thức vai trị, tầm quan trọng công tác lập kế hoạch chiến lược xác định trách nhiệm việc xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển chung nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng kế hoạch chiến lược (Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị mục tiêu cụ thể) phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 Từ đó, trình bày hệ thống giải pháp cần thiết để thực mục tiêu cụ thể nêu” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong năm gần đây, có nhiều cơng trình nghiên cứu chiến lược giáo dục, xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục đào tạo số cơng trình nghiên số tác giả như: - Bùi Như Diễm (1998) - Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: “Chiến lược phát triển Trường công nhân kỹ thuật lâm nghiệp I-Trung Ương đến năm 2020” - Nguyễn Thanh Liêm (2003) - Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục: “Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục Trung học sở năm 2003-2010” - Nguyễn Văn Mộc (2004) - Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục: “Nghiên cứu xây dựng chiến lược phát triển trường Cao đẳng Nhạc-Họa đến năm 2010” Và cịn số cơng trình nghiên cứu khác quản lí giáo dục Cho đến nay, chưa có cơng trình nghiên cứu Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 Trên sở nghiên cứu lý luận xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục việc xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường trường Cao đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 có ý nghĩa quan trọng, thực tiễn cần thiết Mục đích phạm vi nghiên cứu 3.1 Mục đích Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc Nhằm nội dung chủ yếu cần triển khai để đảm bảo phát triển liên tục nhà trường giai đoạn 2011-2020 3.2 Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu để xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc từ năm 2011- 2020 Đề tài nghiên cứu tập trung chủ yếu trường Cao đẳng Vĩnh Phúc 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý trường Cao đẳng đa ngành địa phương 4.2 Đối tượng nghiên cứu Lập xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc từ năm 2011- 2020 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu xác định sở lí luận việc xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường nói chung trường cao đẳng Vĩnh Phúc nói riêng 5.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược (Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị mục tiêu cụ thể) phát triển nhà trường 5.3 Xây dựng hệ thống giải pháp cần thiết để thực mục tiêu cụ thể Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu văn kiện Đảng Các văn pháp luật tài liệu hướng dẫn lĩnh vực xây dựng kế hoạch chiến lược tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu 6.2 Phương pháp chuyên gia Quá trình nghiên cứu kết hợp hỏi ý kiến nhà quản lý giáo dục có trình độ, cơng tác lâu năm, có bề dày kinh nghiệm lĩnh vực nghiên cứu Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu phần kết luận, phần nội dung đề tài có cấu trúc gồm ba chương: Chương Cơ sở lý luận xây dựng kế hoạch chiến lược sở đào tạo Chương Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị mục tiêu kế hoạch chiến lược Chương Giải pháp chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC ĐỐI VỚI CƠ SỞ ĐÀO TẠO 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Kế hoạch Kế hoạch thiết kế hướng cho hoạt động tương lai Kế hoạch giúp cho ta đạt mục tiêu định thông qua việc sử dụng nguồn lực Việc lập kế hoạch có lịch sử từ lâu chức quan trọng công tác quản lý tầm vĩ mô sở Giai đoạn phát triển việc lập kế hoạch lập kế hoạch tài sơ đẳng Ở giai đoạn này, mối quan tâm giải hạn hẹp mặt tài thơng qua việc kiểm tra tác nghiệp, lập phân bố ngân sách năm, tập trung ý đến chức hoạt động, tài Trải qua hoạt động thực tiễn, việc lập kế hoạch tiến triển, chuyển dần từ việc giải hạn hẹp tài sang dự đốn tương lai cuối kiến tạo tương lai Các giai đoạn phát triển lập kế hoạch: - Lập kế hoạch tài sơ đẳng (phụ thuộc vào ngân sách) - Lập kế hoạch hướng bên (phụ thuộc hoàn cảnh) - Lập kế hoạch sở dự đoán (dự đoán tương lai) - Lập kế hoạch chiến lược (chủ động kiến tạo tương lai) Theo Frederich W Gluck, Stephen P,Kaufman and A,Steven Walleck, (1980) Strategic Mangement for Competetive Advantage, Havard phân loại kế hoạch sau: - Kế hoạch ngắn hạn (để thực vài nhiệm vụ cụ thể, thời gian ngắn trước mắt) - Kế hoạch dài hạn (trong vòng đến năm) - Kế hoạch chiến lược (từ đến 20 năm) 1.1.2 Lập kế hoạch chiến lược Kế hoạch thành phần chu trình quản lý Một tổ chức nói chung sở đào tạo nói riêng muốn tồn tại, hoạt động phát triển phải tính định hướng mục tiêu, đường nước bước, trình tự thực hoạt động, phối hợp hoạt động đơn vị, thành phần tổ chức để đạt mục tiêu định môi trường, điều kiện nguồn lực định Có nhiều loại kế hoạch khác kế hoạch dài hạn - trung hạn dài hạn; kế hoạch thông thường kế hoạch chiến lược Kế hoạch chiến lược (Strategic Plan) công cụ quản lý nói chung quản lý chất lượng nói riêng giai đoạn hoạt động xác định tổ chức, sở đào tạo Giống cơng cụ quản lý nào, kế hoạch chiến lược sử dụng cho mục đích giúp tổ chức hay sở đào tạo thực công việc tốt - tập trung nguồn lực, đảm bảo thành viên tổ chức làm việc hướng tới mục tiêu chung có yêu cầu đảm bảo chất lượng, đánh giá điều chỉnh định hướng tổ chức phù hợp với thay đổi mơi trường Có thể nói: “Lập kế hoạch chiến lược trình nỗ lực có tổ chức để đưa quyế định hành động để định hướng dẫn cho biết tổ chức gì, làm gì, làm với tập trung vào tương lai” Theo Nguyễn Lộc thì: “Lập kế hoạch chiến lược trình nhằm dẫn đến kết cuối kế hoạch chiến lược” Mọi tổ chức muốn tồn phát triển kinh tế thị trường cần phải xác định cho sứ mệnh, mục tiêu, bước lập kế hoạch thực bước Tuy nhiên, “việc lập kế hoạch đặc biệt trọng vào tương lai, vào việc xác định không mục tiêu mà chiến lược cần thiết để đạt mục tiêu sở nguồn lực sẵn có” [1.T5] Lập kế hoạch chiến lược coi “một hoạt động có tính hướng đích nhằm xác định cách xác hay tổ chức muốn đến đâu làm để đến đó” [2.T114] Các tác giả nhấn mạnh tính q trình định hướng vào đổi lập kế hoạch chiến lược Lập kế hoạch chiến lược không vào giả thách thức mà dự báo diễn biến xảy để lập kế hoạch cho phát triển Do vậy, lập kế hoạch chiến lược lập kế hoạch cho thay đổi, cho q trình có tham gia nhiều thành phần tổ chức Lập kế hoạch chiến lược định nghĩa phân tích có hệ thống nhà trường - tổ chức môi trường nó, qua đưa tổ hợp mục tiêu chiến lược chủ chốt nhằm giúp cho nhà trường- tổ chức đạt đến tầm nhìn phạm vi giá trị tiềm nguồn lực sẵn có [1.T35] Lập kế hoạch chiến lược khác với sử dụng kiểu kế hoạch thông thường mặt sau: - Tập trung vào tư hành động mang tính chiến lược, có tính định không “sản xuất” tài liệu lập kế hoạch - Tập trung vào tương lai: Kế hoạch chiến lược tiết kế để giúp tổ chức Cơ sở đào tạo hình dung tương lai mong muốn thực - Đưa thực cách tiếp cận tiên phong quản lý - Là định hướng hành động tập trung vào kết đạt - Tập trung ý nguồn lực vào vấn đề mà tổ chức, nhà trường đương đầu việc cố đặt nhiều vấn đề lúc - Đặt trọng tâm lớn vào việc hình thành, trì liên kết dựa vào liên minh rộng rãi cá nhân tổ chức - thường qua ranh giới quyền hạn, để phục vụ cho mục tiêu chung mục tiêu chất lượng nói riêng Sự khác biệt lập kế hoạch chiến lược với kế hoạch hành động chỗ, lập kế hoạch chiến lược thường hướng tới mục tiêu dài hạn, lập kế hoạch hành động giải vấn đề cho tổ chức thời gian trước mắt Lập kế hoạch chiến lược bao hàm hai yếu tố quan trọng xác định sứ mạng, mục tiêu xác định chiến lược đạt mục tiêu định Lập kế hoạch chiến lược thể kết thiết kế khoa học cho tương lai tổ chức thời gian 10 năm hay dài “Lợi ích việc lập kế hoạch chiến lược giúp cho tổ chức ý thức thay đổi môi trường bên ngồi tạo điều kiện cho đương đầu cách có hiệu với thay đổi đó; có ý thức mục tiêu chung, tạo điều kiện cho tổ chức đánh giá khả phối hợp hoạt động để đạt mục tiêu đó, tạo điều kiện để tổ chức đánh giá ý nghĩa đường lối hành động cam kết, tạo hội lôi kéo người tổ chức tham gia vào xây dựng triển khai định quan trọng, làm rõ phương hướng hoạt động tổ chức, đưa định sở tương lai tổ chức, xây dựng tảng cho việc định Ngoài lập kế hoạch chiến lược nâng cao kết hoạt động tổ chức, xây dựng hoạt động cung tổ chức nhóm chuyên gia, cung cấp cho tổ chức khung để đánh giá kết hoạt động mình, lơi tất cấp quản lý tham gia vào giai đoạn xây dựng thực thi kế hoạch” [3.T19] 1.1.3 Tun ngơn tầm nhìn sứ mạng Một lý để tiến hành q trình lập kế hoạch chiến lược khẳng định lại mức cao xác lập việc chia sẻ nhận thức lý tồn tổ chức khát vọng tương lai Hình thức đọng để phản ánh nhận thức cần chia sẻ chung xác lập tầm nhìn sứ mạng tổ chức Tầm nhìn định nghĩa phát biểu trạng thái tương lai mà tổ chức mong muốn đạt Tầm nhìn nói rõ quang cảnh thực tế, tin cậy hấp dẫn tương lai, mơ tả điều kiện tốt mà tổ chức có Tầm nhìn mục tiêu vẫy gọi Tầm nhìn cung cấp tranh ấn tượng hấp dẫn tương lai Nếu lãnh đạo tổ chức làm rõ tầm nhìn định, thành viên tổ chức khuyến khích đóng góp nỗ lực mức độ cao Tuyên ngôn sứ mạng tổ chức thể mục đích lý sao, tổ chức tồn Nó cung cấp thơng tin loại sản phẩm hay dịch vụ tổ chức cung cấp, đối tượng khách hàng tổ chức muốn nhắm tới, giá trị chủ yếu tổ chức muốn nắm giữ Sứ mạng tổ chức phát biểu rõ ràng phương hướng tổ chức Để xây dựng sứ mạng tổ chức thích hợp, lãnh đạo tổ chức cần phân tích cân nhắc kỹ lưỡng thông tin thu thập suốt q trình phân tích mơi trường Tầm nhìn sứ mạng mang ý to lớn bên bên tổ chức Đối với bên trong, chúng giúp: - Hướng dẫn tư quản lý vấn đề mang tính chiến lược - Đưa lý để tập hợp người lao động lại - Khuyến khích người lao động làm việc có suất cao - Hướng dẫn người lao động việc đưa định - Giúp thiết lập khuôn mẫu cách ứng xử đạo đức Đối với bên ngoài: - Tranh thủ ủng hộ bên - Tạo mối quan hệ chặt chẽ với khách hàng - Được xem công cụ công tác quan hệ công chúng 1.1.3.1 Nội dung tun ngơn tầm nhìn Một phương pháp tốt để xác lập mục đích đặt liên tiếp câu hỏi Ví dụ, hỏi : - Mục đích nhà trường gì?, nhiều trường thường trả lời, chẳng hạn tăng cường cớ sở vật chất trang thiết bị - Và đặt tiếp câu hỏi: tăng cường cớ sở vật chất trang thiết bị cho trường để làm gì? Câu trả lời là: tạo điều kiện cho việc dạy học tốt 10 thiện chương trình đào tạo, nâng cao tay nghề, nhận thức vươn tới tri thức cao Xây dựng thực chương trình liên thơng, liên kết ngành đào tạo trường với học viện, trường Đại học nước Tạo không khí mơi trương làm việc học tập, động sáng tạo, văm minh lịch sự, để người học tự tin, sáng tạo tác phong công nghiệp 2.1.2 Tầm nhìn trường Cao đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc có chức năng, nhiệm vụ, đào tạo đa ngành, đa cấp, đa lĩnh vực theo nhu cầu cộng đồng gồm: Cao đẳng sư phạm quy (dạy THCS, tiểu học, mầm non) Cao đẳng quy ngồi sư phạm Cao đẳng sư phạm khơng quy (chuyên tu, chức, vừa học, vừa làm) Hệ trung cấp sư phạm Đào tạo Tiếng Việt cho học sinh nước Liên kết đào tạo bồi dưỡng với học viện, trường Đại học, Cao đẳng nước Bồi dưỡng cán quản lý cho trường phổ thơng Tầm nhìn trường Cao đẳng Vĩnh Phúc: Nâng cấp trường Cao đẳng Vĩnh Phúc lên trường Đại học Vĩnh Phúc vào năm 2015, sở đào tạo nguồn nhân lực có uy tín chất lượng đáp ứng nhu cầu lao động thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tạo mơi trường sư phạm tốt theo tiêu chuẩn khu vực, có sức canh tranh hợp tác bình đẳng với trường học viện, đại học nước Sẽ tạo nên thương hiệu mạnh cho nhà trường thông qua việc tập trung mũi nhọn vào số ngành quan trọng coi mạnh nhà trường Xứng tầm trường Đại học hàng đầu địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng tồn quốc nói chung tương lai 14 2.2 Giá trị trường Cao đẳng Vĩnh Phúc - Trường sở đào tạo hướng tới người học, thấu hiểu đáp ứng nhu cầu người học xã hội; - Quan tâm đến xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên có chun mơn cao, động, có tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp; - Khuyến khích sử dụng công nghệ cách sáng tạo môi trường làm việc, giảng dạy học tập; - Tự hào phát huy truyền thống trường 2.3 Các mục tiêu chiến lược trường Cao đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 2.3.1 Mục tiêu chung Ngành giáo dục đào tạo thực chiến lược phát triển giai đoạn 2011-2020 với định hướng mục tiêu sau: Trong vòng 10 năm tới, phấn đấu đưa giáo dục nước ta khỏi tình trạng lạc hậu so với nước khu vực, trở thành giáo dục tiên tiến, khoa học, dân tộc, đại chúng, làm tảng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có lực nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội 2.3.2 Mục tiêu thứ nhất: Xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh đội ngũ quản lý đào tạo chuyên nghiệp Xây dựng đề án quy hoạch, phát triển sử dụng đội ngũ cán bộ, viên chức giai đoạn 2011-2020, bảo đảm số lượng, chất lượng, trẻ hóa, có tính kế thừa đáp ứng yêu cầu chiến lược phát triển đội ngũ mà Bộ giáo dục 15 đào tạo quy định trường Đại học Củng cố xây dựng đội ngũ can bộ, viên chức có chuyên môn phù hợp với chức danh đảm nhiệm Tạo ổn định để phát triển, thực tốt số đo lường đảm bảo đội ngũ cán bộ, giảng viên có lực tốt Xây dựng kế hoạch phương pháp đánh giá cán viên chức năm theo quy định: Tổ chức cho sinh viên đánh giá giảng viên, giảng viên đánh giá giảng viên, giảng viên đánh giá cán quản lý sở có sách khen, chê kịp thời làm sở bổ nhiệm cán có lực làm quản lý Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho cán bộ, giảng viên, công nhân viên, tạo điều kiện để học tham gia vào hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ nước nước ngồi Có sách thu hút người tài công tác giảng dạy trường Ưu tiên tuyển dụng người có học vị tiến sĩ, thạc sĩ sinh viên tốt nghiệp lại khá, giỏi từ nhiều nguồn để bổ sung cho đội ngũ giảng viên Đặc biệt giảng viên ngành Công nghệ thông tin, Công nghệ thiết bị trường học, Thông tin thư viện, Lưu trữ, Việt Nam học, Công tác xã hội, Kế tốn Khuyến khích cán giảng viên trẻ làm nghiên cứu sinh nước nước Đổi tư phương thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu quản lý nhà nước, phân cấp rõ ràng nhằn phát huy tính chủ động, tự chủ, tự chịu trách nhiệm phòng khoa, trung tâm, đặc biệt lĩnh vực tổ chức máy, nhân tài chính, quy chế chi tiêu nội Xây dựng chế, sách theo phương pháp phát huy nội lực, khuyến khích phát triển cá nhân tăng cường liên kết, hợp tác với bên Tiếp tục củng cố tổ chức máy nhà trường theo Điều lệ trường cao đẳng Các đơn vị tổ chức phù hợp với chức nhiệm vụ, yêu cầu nhà 16 trường đồng thời đáp ứng nâng cấp lên trường Đại học Hoàn thiện hệ thống văn quản lý ban hành số quy chế, quy định mang tính đặc thù trường, đảm bảo thống nhất, dân chủ, công khai điều hành quản lý Thực cơng khai hóa chất lượng, nguồn lực cho đào tạo, tài nhà trường; thưc giám sát xã hội chất lượng hiệu đào tạo Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông công tác quản lý điều hành phòng, khoa, trung tâm 2.3.3 Mục tiêu thứ hai: Xây dựng sở vật chất đại phù hợp với yêu cầu đào tạo giai đoạn Cơ sở vật chất yêu cầu quan trọng mục tiêu chiến lược phát triển trường, cần phải mở rộng sở đào tạo để đảm bảo môi trường sư phạm cho công tác đào tạo Cơ sở phải nơi để học sinh học tập rèn luyện, phát triển trí tuệ, đạo đức cách toàn diện, với tiêu chuẩn yêu cầu ngành giáo dục - đào tạo xã hội Tiếp tục triển khai, hoàn thiện nghiệm thu đưa vào sử dụng cơng trình quy hoach sở trường theo phân khu chức Trang bị đầy đủ thiết bị, phương tiện kỹ thuật tiên tiến, đại Mua sắm đủ thiết bị dạy ọc đề xuất với cấp quản lý cao Hoàn thiện cơng trình kiến trúc quy hoạch theo khu chức khang trang, đại, khu học tập, khu kí túc xá, khu thể dục thể thao vui chơi giải trí Đổi hồn thiện hóa trang thiết bị dạy học khu thí nghiệm thực hành; tiếp nhận bàn giao dự án thí nghiệm Lí - Hóa - Sinh, xây dựng kế hoạch bổ sung thiết bị thiếu, phục vụ cho hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu 17 2.3.4 Mục tiêu thứ ba: Tăng quy mô, cấu ngành nghề loại hình đào tạo, đổi chương trình phương pháp dạy học Điều tra, khảo sát, dự báo nhu cầu nhân lực thị trường cấu phát triển ngành nghề xã hội, sở đề nghị với Bộ giáo dục Đào tạo cho phép trường mở rộng số mã ngành đào tạo mới, phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội tỉnh khu vực Duy trì phát triển loại hình đào tạo; quy, vừa học vừa làm, liên thông, liên kết, đào tạo dài hạn, bồi dưỡng ngắn hạn Chú trọng đào tạo trình độ Cao đẳng, tham gia tiến tới đào tạo Đại học nhà trường nâng cấp lên Đại học; tiếp tục đào tạo trình độ theo yêu cầu nhu cầu xã hội Phát triển chương trình đào tạo sở chương trình khung Bộ giáo dục Đào tạo, phù hợp với phương thức đào tạo theo học tín chỉ, đảm bảo tính mềm dẻo, linh hoạt gắn với nhu cầu thị trường lao động tiến hành kiểm đinh chất lượng cấp khác đồng thời bước đăng ký kiểm định chất lượng theo chuẩn Bộ Đổi phương pháp đào tạo, trọng phương pháp dạy học tích cực theo ba tiêu chí: tăng cường tính chủ động người học, trang bị cách học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đa dạng hóa loại hình kiểm tra, đánh giá theo hướng đảm bảo tính xác, khách quan, tiếp cận với phương thức kiểm tra, đánh giá tiên tiến Phát triển loại học liệu điển tử, có đủ tài liệu, giáo trình cho người học Đổi phương pháp dạy học phù hợp với đào tạo theo học tín chỉ, theo hướng coi trọng vai trị chủ động người học, phát huy lực sáng tạo cách tiếp thu vận dựng tri thức vào sống; Tăng thời gian tự học, tự ôn luyện, thảo luận, phát triển người học lưc tự học, tự nghiên cứu, tiếp cận phương pháp dạy học tiên tiến khu vực giới Trang bị phần mềm quản lý nhà trường quản lý đào tạo Xây dựng hệ thống quản lý đào tạo theo hướng “tin học hóa quản lý”, bảo đảm 18 chất lượng hiệu Kinh tế - xã hội phát triển, tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh cấu kinh tế chuyển dịch mạnh mẽ yêu cầu giáo dục phải đổi vươn lên để đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đặc biệt việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng có chất lượng Mặt khác, nguồn lao động dồi dào, cấu lao động thay đổi nhanh chóng địi hỏi phải có sở đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, có chất lượng, đa dạng để phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội Vì trường Cao đẳng Vĩnh Phúc phải phát triển quy mô, nâng cao chất lượng đào tạo, tăng cường sở vật chất- kỹ thuật, nâng cấp thành Đại học Vĩnh Phúc, sở đào tạo đa ngành 2.3.5 Mục tiêu thứ tư: Xây dựng đề án nâng cấp trường Cao đẳng Vĩnh Phúc thành trường Đại học Vĩnh Phúc * Phát triển quy mô đào tạo cách hợp lý, đáp ứng linh hoạt nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội tỉnh khu vực Trên sở trường Cao đẳng đa ngành, đa dạng hóa phương thức, ngành, lĩnh vực chương trình đào tạo theo hướng đào tạo đa ngành, đa cấp, đa ngành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội Mở rộng hình thức đào tạo liên kết với học viện, trường đại học Phát triển quy mô đào tạo cách hợp lý trực tiếp góp phần thực thắng lợi nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam Tuyển sinh năm; đào tạo sau đại học (liên kết đào tạo), đào tạo Đại học, đào tạo Cao đẳng với tất hình thức đào tạo * Hoàn thiện tổ chức máy, phát triển đội ngũ cán viên chức phù hợp với trường Đại học đa ngành Hoàn chỉnh tổ chức máy tương thích với quy mơ phát triển đa ngành nhà trường đồng thời phù hợp với cấu tổ chức trường Đại học đa ngành Xây dựng đội ngũ cán viên chức, đặc biệt đội ngũ cán giảng 19 viên đủ số lượng, mạnh trình độ, giỏi chun mơn lý thuyết thực hành Quy hoạch công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán viên chức đến năm 2015- 2020, đáp ứng yêu cầu chiến lược phát triển đội ngũ cán viên chức Bộ giáo dục đào tạo quy định trường Đại học Xây dựng quy trình, tiêu chuẩn tuyển dụng cán viên chức phù hợp với nhiệm vụ trị nhà trường * Đẩy mạnh nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ hợp tác quốc tế Phấn đấu trở thành trung tâm nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ hợp tác quốc tế phục vụ cơng nghiệp hóa - đại hóa tỉnh * Phát triển sở vật chất- kỹ thuật Phát triển sở vật chất, phương tiện kỹ thuật tiên tiến, đại, phù hợp đồng với quy mô, đặc điểm đào tạo, nghiên cứu khoa học Hồn thành cơng trình xây dựng trược UBND tỉnh phê duyệt để có đủ mặt phương tiện, dịch vụ đảm bảo hoạt động giảng dạy học tập Xây dựng trung tâm học liệu sở thư viện bao gồm hệ thống quản lý tài nguyên số, hệ thống quản lý nghiệp vụ thư viện, hệ thống tạo lập, cung cấp thông tin nhằm tập trung khai thác, lưu trữ tất tài liệu, thông tin phục vụ cho công tác giảng dạy, nghiên cứu đồng thời nới cung cấp học liệu điện tử 20 CHƯƠNG GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC 3.1 Giải pháp chung Trong vòng 10 năm tới, phấn đấu trường Cao đẳng Vĩnh Phúc trở thành sở giáo dục tiên tiến, khoa học, dân tộc, đại chúng, làm tảng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển bền vững tỉnh cũng, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Nhà trường phải đào tạo người có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có lực nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội 3.2 Giải pháp thực mục tiêu thứ Nhằm đạt mục tiêu nêu trường Cao đẳng Vĩnh Phúc cần phải có giải pháp chiến lược để phát triển đào tạo Các giải pháp xây dựng sở cách thức sử dụng nguồn lực có, sử khai thác cách thức tương tác môi trường để đạt mục tiêu đề Chiến lược phát triển trường trường Cao đẳng Vĩnh Phúc xác định xung quanh ba phương án: chiến lược tích hợp; chiến lược đa dạng hóa; chiến lược mở rộng thị trường sản phẩm Ở giải pháp cho mục tiêu thứ này, tập trung đưa chiến lược xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh đội ngũ cán quản lý đào tạo * Tuyển dụng giáo viên có trình độ cao, cán quản lý đào tạo có kinh nghiệm chuyên nghiệp: - Về đội ngũ giáo viên: Dựa quy mô đào tạo, lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên cho nhà trường Tùy theo cấu đào tạo để tuyển chọn giáo viên cho ngành, xây 21 dựng tiêu chuẩn tuyển chọn, phấn đấu đạt tỷ lệ tiêu chuẩn Bộ giáo dục Đào tạo Điều kiện chung cho người đăng ký dự tuyển gồm có; Tốt nghiệp trường ĐHSP Hà Nội loại khá, Giỏi, có trình độ chun mơn phù hợp với ngành dự tuyển Tuyển thẳng ứng viên có trình độ Thạc sỹ, Tiến sỹ phù hợp với chuyên ngành dự tuyển Có đầy đủ chứng sư phạm yêu cầu ngành Có khả sử dụng vi tính để phục vụ giảng dạy nghiên cứu Ngoại ngữ: có kỹ nghe, nói, đọc, viết phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp, có nguyện vọng phục vụ cho giáo dục lâu dài - Về cán quản lý đào tạo: Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý cấp nhà trường kiến thức kỹ quản lý, điều chỉnh xếp lại cán quản lý theo yêu cầu giai đoạn, phù hợp với lực, phẩm chất người Tuyển dụng cán quản lý đào tạo có trình độ, kinh nghiệm bổ xung cho đội ngũ cán quản lý đào tạo có trường Nguồn tuyển dụng cán quản lý đào tạo người làm cơng tác quản lý có hiệu sở đào tạo người làm công tác quản lý đào tạo 22 Bảng 3: Kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên đến năm 2015 trường Cao đẳng Vĩnh Phúc (tính từ năm 2007 đến 2015) (Đơn vị tính: người) STT Năm học Tổng số Giáo viên Số lượng sinh viên cần tuyển tăng 2007-2008 2113 125 04 2008-2009 2550 128 03 2009-2010 2617 130 02 2010-2011 3582 133 03 2011-2012 3742 136 03 2012- 2013 4100 145 09 2013-2014 6100 170 25 2014-2015 7330 200 30 (Nguồn: Phòng Tổ chức cán - trường Cao đẳng Vĩnh Phúc, năm 2014) * Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý Để tổ chức quản lý tốt công tác đào tạo, nhà trường cần có kế hoạch cử cán bộ, giáo viên hữu học chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao trình độ Ngồi việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cần đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng chương trình giáo dục ứng dụng công nghệ vào công tác giáo dục-đào tạo Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với tri thức thành tựu khoa học, công nghệ giới Bảo đảm đến năm 2015 có 100% giáo viên hữu nhà trường có trình độ đào tạo theo quy định trang bị kiến thức phương pháp nghiệp vụ sư phạm công nghệ dạy học tiên tiến, áp dụng thành tựu khoa học giới để áp dụng vào công tác giảng dạy Đến năm 2015 phấn đấu nhà trường có 100% giáo viên có trình độ Thạc sĩ Để chủ động việc xây dựng đội ngũ cán quản lý đào tạo, cần có kế hoạch tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng với giải pháp sau Cử cán hữu có lực học khóa quản lý giáo dục 23 bậc Đại học sau Đại học Cử cán quản lý đào tạo tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức quản lý đào tạo nhằm cập nhật vấn đề giáo dục đào tạo nâng cao lực quản lý * Tổ chức thực chế độ, sách thích hợp để xây dựng ổn định đội ngũ giáo viên cán quản lý đào tạo - Có chế độ lương thu nhập thỏa đáng cho giáo viên, cán quản lý đào tạo Tạo điều kiện để giáo viên cán quản lý đào tạo gắn kết lâu dài với nhà trường - Xây dựng chế làm việc thích hợp để giáo viên, cán quản lý đào tạo có hội nâng cao trình độ, tham gia nghiên cứu khoa học cải thiện mức sống Tạo hội thăng tiến nghề nghiệp cho thành viên nhà trường - Phân cấp quản lý phịng, ban với khoa, tổ mơn phân định ranh giới rõ ràng - Trang bị phương tiện kỹ thuật để hỗ trợ cho công tác quản lý hoàn thiện phần mềm quản lý, tăng cường khai thác hệ thống thông tin qua mạng - Xây dựng mơi trường đại, xây dựng văn hóa tổ chức để người tiến tới vấn đề mà nhà trường tuyên bố sứ mạng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 24 Xây dựng kế hoạch phát triển đào tạo nhà trường có vai trị quan trọng xác định hướng phù hợp với xu môi trường bên ngoài, tận dụng hội, giảm thiểu nguy Mỗi sở đào tạo tạo dựng tương lai phạm vi tầm nhìn sứ mạng xác định phù hợp với khả bên nhà trường Trong bối cảnh giới có thay đổi nhanh chóng, kế hoạch chiến lược giúp cho Nhà trường chủ động cao trình trì phát triển hoạt động mình, phải đương đầu với thử thách nghiêm trọng, Nhà trường tìm hội to lớn cho phát triển Có thể coi việc xây dựng chiến lược việc thiết kế nhằm xác định hướng đi, đích cần đến cách thức đến Chiến lược coi tập hợp định hành động hướng mục tiêu để lực nguồn lực Nhà trường đáp ứng hội thách thức từ bên ngồi Vì vậy, trước hết chiến lược có liên quan tới mục tiêu nhà trường Thứ đến, chiến lược bao gồm mà trường muốn thực hiện, mà cịn thách thức thực việc đó, loạt hành động định có liên quan chặt chẽ với lựa chọn phương pháp phối hợp hành động định Chiến lược nhà trường phải khai thác điểm mạnh (các nguồn lực lực) phải tính đến hội thách thức mơi trường Trên sở phân tích chiến lược (phân tích mơi trường), xây dựng định hướng gồm nội dung thc tầm nhìn, sứ mạng mục tiêu Mục tiêu chung trường Cao đẳng Vĩnh Phúc là: Xây dựng trường Cao đẳng Vĩnh Phúc thành trường Đại học Vĩnh Phúc tương lai gần trở thành sở đào tạo có chất lượng cao đảm bảo trình độ người học sau tốt nghiệp đạt chuẩn mực quy định Bộ giáo dục, quy định luật phát nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy đinh, phải thỏa mãn nhu cầu xã hội 25 Kế hoạch chiến lược phát triển trường trường Cao Đẳng Vĩnh Phúc đến năm 2020 có mục tiêu cụ thể sau đây: Xây dựng đội ngũ giáo viên, giảng viên vững mạnh giỏi vững vàng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ cán quản lý đào tạo chuyên nghiệp Đẩy mạnh đầu tư, xây dựng sở vật chất phù hợp, tương xứng với yêu cầu đào tạo giai đoạn Tăng cường quy mô, cấu ngành nghề loại hình đào tạo, phát triển chương trình đào tạo phương pháp dạy học Lập đề án nâng cấp trường Cao đẳng Vĩnh Phúc thành trường Đại học Vĩnh Phúc Các giải pháp chiến lược, phát triển đào tạo trường Cao đẳng Vĩnh Phúc xây dựng kế hoạch hành động thiết lập rõ ràng, qua giúp cho lãnh đạo cấp quản lý tham khỏa, vận dụng vào thực tế, điều kiện cụ thể trường để thực giải pháp cách hữu hiệu việc thực sứ mạng tuyên bố Để đạt mục tiêu đề ra, kế hoạch chiến lược phát triển trường xác định, cần thiết phải hình thành kế hoạch ngắn hạn để đưa chiến lược vào thực Kế hoạch hành động xây dựng lĩnh vực để trì chiến lược chung Mỗi lĩnh vực hoạt động cần có kế hoạch cụ thể đào tạo, tài chính, nhân Một vấn đề cần thiết tạo cam kết cho đơn vị cá nhân thực kế hoạch chiến lược Để thực vấn đề cần khơi dậy động lực người thơng qua hình thức thưởng, phạt Khuyến khích cá nhân, đơn vị hồn thành cơng việc giao, đánh giá việc thực kế hoạch chiến lược đơn vị, đưa sách quy trình tăng cường việc thực chiến lược Khuyến nghị Để góp phần đưa kế hoạch chiến lược phát triển trường trường 26 Cao đẳng Vĩnh Phúc đến năm 2020 vào thực tiễn, tơi xin có số kiến nghị sau 2.1 Với UBND tỉnh Vĩnh Phúc Nhanh chóng phê duyệt quy hoạch phát triển bao gồm sở hạ tầng trang thiết bị cần thiết Củng cố nhanh chóng để hạng mục cơng trình trường học tiến hành cách đồng bộ, đạt hiệu tối ưu Chỉ đạo tổ chức hội đồng thẩm định chất lượng dự án, chất lượng công tác đào tạo nhà trường để sớm công bố chất lượng đào tạo nhà trường so với mặt đào tạo chung trường địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Có sách ưu đãi, đãi ngộ với giảng viên có trình độ lực 2.2 Với trường Cao đẳng Vĩnh Phúc Nhanh chóng kiện tồn đội ngũ cán quản lý đào tạo nhân viên Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên giỏi chuyên môn tâm huyết với nghề nghiệp để làm nòng cốt việc thực kế hoạch có tính đột phá Tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo để khẳng định vị trí nhà trường hệ thống sở đào tạo Có sách thích hợp nhằm ổn định đội ngũ cán quản lý đào tạo giáo viên Thực kế hoạch xây dựng phát triển Nhà trường không việc cán lãnh đạo, huy nhà trường mà cón nhiệm vụ sống thành viên nhà trường Vì vậy, cán bộ, giảng viên, cơng nhân viên cần phải có ý thức tự giác, động sáng tạo, cơng việc TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi Như Diễm (1998), Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: “Chiến lược 27 phát triển Trường công nhân kỹ thuật lâm nghiệp I-Trung Ương đến năm 2020” [2] Phạm Tất Dong, “Những sở lý luận thực tiễn việc xây dựng kế hoạch chiến lược giáo dục”, Tạp chí phát triển giáo dục số 1, 1997 [3] Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 28 ... khóa quản lý giáo dục 23 bậc Đại học sau Đại học Cử cán quản lý đào tạo tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức quản lý đào tạo nhằm cập nhật vấn đề giáo dục đào tạo nâng cao lực quản lý *... Liêm (2003) - Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục: “Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục Trung học sở năm 2003-2010” - Nguyễn Văn Mộc (2004) - Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục: “Nghiên... vọng phục vụ cho giáo dục lâu dài - Về cán quản lý đào tạo: Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý cấp nhà trường kiến thức kỹ quản lý, điều chỉnh xếp lại cán quản lý theo yêu cầu