TRONG BỘ TÀI LIỆU NÀY GỒM CÓ LÝ THUYẾT LÀM BÀI ĐỌC HIỂU NGỮ VĂN NĂM HỌC 2018 2019 VÀ KÈM THEO 22 ĐỀ ĐỌC HIỂU CHẤT LƯỢNG CÓ ĐÁP ÁN CHI TIẾT KÈM THEO. GIÚP CÁC MEM K12 ÔN THI HIỆU QUẢ PHẦN ĐỌC HIỂU. GOODLUCK
LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU * Các phương thức biểu đạt PTBĐ Biểu Ví dụ Tự - Trình bày việc (sự - Bản tin báo chí kiện) có quan hệ nhân - Bản tường thuật, tường trình dẫn đến kết - Tác phẩm văn học nghệ thuật - Múc đích: biểu (truyện, tiểu thuyết) người, quy luật đời sống, bày tỏ thái độ Miêu tả - Tái tính chất, thuộc - Văn tả cảnh, tả người, vật tính vật, tượng, giúp - Đoạn văn miêu tả tác người cảm nhận hiểu phẩm tự chúng Biểu cảm - Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm, cảm xúc người trước vấn đề tự nhiên, xã hội, vật - Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn - Tác phẩm văn học: thơ trữ tình, tuỳ bút Trình bày thuộc tính, cấu tạo, ngun nhân, kết có ích có hại vật Thuyết minh tượng, để người đọc có tri thức có thái độ đắn với chúng - Thuyết minh sản phẩm - Trình bày tư tưởng, chủ trương quan điểm người tự nhiên, xã hội, qua luận điểm, luận lập luận thuyết phục - Cáo, hịch, chiếu, biểu Nghị luận - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật - Trình bày tri thức phương pháp khoa học - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi - Sách lí luận - Tranh luận vấn đề trính trị, xã hội, văn hố Văn điều hành - Trình bày theo mẫu chung - Đơn từ chịu trách nhiệm pháp - Báo cáo lí ý kiến, nguyện vọng cá nhân, tập thể - Đề nghị quan quản lí * Các thao tác lập luận văn nghị luận Thao tác Giải thích Khái niệm/Yêu cầu/Tác dụng Cách làm Vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý - Giải thích sở: Giải thích từ ngữ, khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng từ - Trên sở giải thích tồn vấn đề, ý nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn - Khám phá chức biểu chi tiết - Dùng phép liên tưởng để mở rộng nội dung ý nghĩa - Các cách phân tích thông dụng + Chia nhỏ đối tượng thành phận để xem xét + Phân loại đối tượng + Liên hệ, đối chiếu + Cắt nghĩa bình giá + Nêu định nghĩa - Chia tách đối tượng, vật, tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ; xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ - Tác dụng: thấy giá trị ý nghĩa vật tượng, mối quan hệ hình thức với chất, nội dung Phân tích giúp Phân nhận thức đầy đủ, sâu sắc giá tích trị phi giá trị đối tượng - Yêu cầu: nắm vững đặc điểm cấu trúc đối tượng, chia tách cách hợp lí Sau phân tích chi tiết phải tổng hợp khái quát lại để nhận thức đối tượng đầy đủ, sâu sắc Đưa liệu - dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ Chứng lí lẽ ý kiến để thuyết minh phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề Bình luận So sánh - Đưa lí lẽ trước - Chọn dẫn chứng đưa dẫn chứng Cần thiết phải phân tích dẫn chứng để lập luận CM thuyết phục Đôi thuyết minh trước trích dẫn chứng sau BL ln có hai phần: - Đưa nhận định đối tượng nghị luận - Đánh giá vấn đề (lập trường đắn thiết phải có tiêu chí) - Bàn bạc đánh giá vấn đề, việc, tượng … hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại…; để nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động - Yêu cầu việc đánh giá sát đối tượng, nhìn nhận vấn đề tồn diện, khách quan phải có lập trường tư tưởng đắn, rõ ràng - Là thao tác lập luận nhằm đối - Xác định đối tượng nghị luận, chiếu hai hay nhiều vật, đối tìm đối tượng tương đồng tượng mặt hay tương phản, hai đối vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật - Có so sánh tương đồng so sánh tương phản - Tác dụng: nhằm nhận thức nhanh chóng đặc điểm bật đối tượng lúc hiểu biết hai hay nhiều đối tượng - Chỉ ý kiến sai trái vấn đề, sở đưa nhận định đắn bảo vệ ý kiến lập trường đắn - Bác bỏ ý kiến sai dùng lý lẽ dẫn chứng để phân tích, lí giải sai Bác bỏ * Lưu ý: Trong thực tế, vấn đề nhiều có mặt đúng, mặt sai Vì vậy, bác bỏ khẳng định cần cân nhắc, phân tích mặt để tránh tình trạng khẳng định chung chung hay bác bỏ, phủ nhận tất tượng lúc - Chỉ điểm giống đối tượng - Dựa vào nội dung cần tìm hiểu, điểm khác biệt đối tượng - Xác định giá trị cụ thể đối tượng - Bác bỏ ý kiến sai thực nhiều cách: bác bỏ luận điểm, bác bỏ luận cứ, bác bỏ cách lập luận kết hợp ba cách a Bác bỏ luận điểm: thơng thường có hai cách bác bỏ - Dùng thực tế - Dùng phép suy luận b Bác bỏ luận cứ: vạch tính chất sai lầm, giả tạo lý lẽ dẫn chứng sử dụng c Bác bỏ lập luận: vạch mâu thuẫn, phi lơgíc lập luận đối phương Các cách thức trình bày đoạn văn: Đoạn văn diễn dịch Là đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát, đứng đầu đoạn, câu lại triển khai cụ thể ý của câu chủ đề, bổ sung làm rõ cho câu chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, kèm theo nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Đoạn văn quy nạp Là đoạn văn trình bày từ ý nhỏ đến ý lớn, từ ý chi tiết đến ý khái quát, từ ý luận cụ thể, đến ý kết luận bao trùm Theo cách trình bày câu chủ đề nằm vị trí cuối đoạn Ở vị trí câu chủ đề khơng làm nhiệm vụ định hướng nội dung triển khai cho toàn đoạn mà lại làm nhiệm vụ khép lại nội dung cho đoạn Các câu dược trình bày thao tác lập luận, minh họa, cảm nhận rút nhận xét đánh giá chung Đoạn tổng - phân - hợp Là đoạn văn phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đầu đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu triển khai cụ thể ý khái quát Câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu triển khai ý thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích,bình luận, nhận xét đánh giá nêu suy nghĩ … từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp, khẳng định, nâng cao vấn đề Đoạn văn song hành Là đoạn văn có câu triển khai nội dung song song nhau, không nội dung bao trùm lên nội dung Mỗi câu đoạn văn nêu khía cạnh chủ đề đoạn văn làm rõ cho nội dung đoạn văn Đoạn văn móc xích Là đoạn văn mà ý gối đầu đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ có câu trước vào câu sau Đoạn móc xích có khơng có câu chủ đề * Đề đọc hiểu: Đọc đoạn trích thực yêu cầu sau: TỰ SỰ Dù đục, dù sông chảy Dù cao, dù thấp xanh Dù người phàm tục hay kẻ tu hành Đều phải sống từ điều nhỏ Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng tròn tự tâm? Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta Ai đời tiến xa Nếu có khả tự đứng dậy Hạnh phúc bầu trời Đâu dành cho riêng (Lưu Quang Vũ) Câu (0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu (0,5 điểm): Anh/chị hiểu ý nghĩa câu thơ sau: "Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng" Câu (1 điểm): Theo anh/chị, tác giả nói rằng: "Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta" Câu (1 điểm): Thông điệp văn có ý nghĩa anh/chị? Phần Câu Nội dung Điểm I Đọc hiểu Phương thức biểu đạt sử dụng văn 0,5 là: biểu cảm Ý nghĩa câu thơ: "Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng" - "Đất" - nguồn sống, nguồn dinh dưỡng cho hạt nảy mầm Cũng sống cõi đời không 0,5 dành riêng cho mà cho tất - Hạnh phúc quanh ta không tự nhiên đến Nếu muốn có sống tốt đẹp, muốn có hạnh phúc, tự người phải có suy nghĩ hành động tích cực Tác giả cho rằng: "Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta" - Bởi vì: "Đường đời trơn láng" tức sống phẳng, n ổn, khơng có trở ngại, khó khăn 1,0 - Con người khơng đặt vào hồn cảnh có vấn đề, có thách thức khơng đến đích - Con người có trải qua thử thách hiểu rõ trưởng thành Học sinh chọn thơng điệp sau trình bày suy nghĩ thấm thía thân thơng điệp ấy: - Dù ai, làm gì, có địa vị xã hội phải 1,0 sống từ điều nhỏ; biết nâng niu, trân trọng nhỏ bé sống - Con người có trải qua thử thách hiểu rõ trưởng thành * Đề 2: Đọc văn sau thực yêu cầu sau : “ Bần thần hương huệ thơm đêm Khói nhang vẽ nẻo đường lên niết bàn Chân nhang lấm láp tro tàn Xăm xăm bóng mẹ trần gian thưở ? Mẹ ta khơng có yếm đào Nón mê thay nón quai thao đội đầu Rối ren tay bí tay bầu Váy nhuộm bùn áo nhuộm nâu bốn mùa Cái cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đưa trời Ta trọn kiếp người Cũng không hết nhữnglời mẹ ru Bao mùa thu Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm Bao tháng năm Mẹ trải chiếu ta nằm đếm Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa (Ngyễn Duy; Thơ Nguyễn Duy -Trần Đăng Khoa tuyển chọn, NXB Giáo dục, 1998) Câu (0, điểm) Hình ảnh người mẹ gợi lên qua chi tiết nào? Câu (1.0 điểm) Anh/ chị hiểu nghĩa từ “ đi” câu thơ sau: “ Ta trọn kiếp người/ Cũng không hết lời mẹ ru” ? Câu (1,0 điểm) Chỉ nêu hiệu phép tu từ đoạn thơ sau: “ Bao mùa thu Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm Bao tháng năm Mẹ trải chiếu ta nằm đếm sao” Câu 4: ( 0,5 điểm) Đoạn thơ gợi cho anh/chị cảm xúc gì? Câu/ý Nội dung Hình ảnh người mẹ gợi lên qua chi tiết: - “Nón mê” “ tay bí tay bầu”, “ váy nhuộm bùn” “ áo nhuộm nâu” Nghĩa từ đi: - “ Ta trọn kiếp người”: “Đi” nghĩa sống, trưởng thành, trải qua trọn kiếp người - “cũng không hết lời mẹ ru”: “Đi” nghĩa hiểu, cảm nhận -> Ta sống trọn kiếp người chưa thấu hiểu, cảm nhận hết tình yêu thương mẹ dành cho “ Bao mùa thu Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm Bao tháng năm Mẹ trải chiếu ta nằm đếm sao” - Biện pháp tu từ nhân hóa: “ Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm” Tác giả nhân cách hóa trái bưởi, trái hồng Điểm 0,5 1,0 1,0 hình ảnh đứa trẻ tinh nghịch, hiếu động chơi trò đánh đu trăng rằm Câu thơ gợi hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh gợi cảm xúc tuổi thơ trẻo Học sinh trình bày suy nghĩ cá nhân, nêu cảm xúc: cảm động biết ơn sâu sắc trước hình ảnh người mẹ nghèo, lam lũ hết lòng thương yêu, chăm lo cho 0,5 * Đề 3: Đọc thơ sau thực yêu cầu sau: Tôi không nói lưỡi người khác lưỡi qua ngàn bão từ vựng lưỡi trồi sụt núi đồi âm, thác ghềnh cú pháp lưỡi bị hành hình tun ngơn Tơi khơng nói lưỡi người khác cám dỗ xui nhiều điều dại dột đời dạy ta uốn cong dù phần thắng nhiều thuộc bầy hội Trên lưỡi có lời tổ tiên Trên lưỡi có vị đắng thật Trên lưỡi có vị đắng mơi em Trên lưỡi có lời thề nước mắt Tơi khơng nói lưỡi người khác lời em làm ta mềm lòng tình u em làm ta cứng lưỡi Tơi khơng nói lưỡi người khác lưỡi mang điều bí mật điều người biết mà (Dẫn theo http://www.nhavantphcm.com.vn) Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng thơ Bài thơ viết theo thể nào? Câu 2: (0,5 điểm) Anh/ chị hiểu câu thơ “Tơi khơng nói lưỡi người khác”? Câu 3: (1,0 điểm) Xác định biện pháp tu từ sử dụng câu thơ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ đó: “Trên lưỡi có lời tổ tiên Trên lưỡi có vị đắng thật Trên lưỡi có vị đắng mơi em Trên lưỡi có lời thề nước mắt” Câu (1,0 điểm) Thông điệp ý nghĩa anh/ chị sau đọc thơ gì? Câu Nội dung - Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm - Bài thơ viết theo thể thơ tự - Câu thơ gợi cho người đọc ngỡ ngàng “Tơi khơng nói lưỡi người khác” Chuyện tưởng hiển nhiên mà chẳng nói lưỡi - Thế có nhiều ta nói, có giọng nói khơng phải thật ta mà người - Khi ta khơng mình, ta “nói lưỡi người khác” phần nhiều lời nói chẳng hay ho - Biện pháp tu từ: điệp ngữ, lặp cấu trúc câu - Tác dụng: Có tác động mạnh mẽ đến người đọc, lời nhắc nhở thiêng liêng, trân trọng quý giá lời nói Hãy biết giữ gìn để lời nói ln Thơng điệp thơ: - Hãy ln cẩn trọng với lời nói - Hãy suy nghĩ thật kĩ trước nói ln giữ cho lời nói , giữ cho chân thực người Điểm 0,5 * 0,5 1,0 1,0 Đề 4: Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu sau: Nói tàu điện Nhật, khoang tàu thiết kế rõ ràng, có dãy ghế ưu tiên có màu khác biệt dành cho người có sức khỏe yếu, tàn tật gọi “yusenseki” Người Nhật ln biết đến dân tộc có ý thức cao, người khỏe mạnh lành lặn dù tàu có chật cứng khơng ngồi vào dãy ghế ưu tiên Bởi họ biết chỗ nên ngồi, chỗ khơng, cộng thêm lòng tự trọng khơng cho phép họ thực hành vi “sai trái” Vì gần tàu ln có chỗ dành cho người thực cần phải ngồi riêng, người tàn tật, người già, phụ nữ mang thai Thứ hai người Nhật không muốn trở nên yếu đuối trước mặt người khác, người lạ Tinh thần samurai truyền từ đời sang đời khác cho họ bất khuất, hiên ngang tình Bởi vậy, hành động bạn nhường ghế cho họ gây tác dụng ngược so với ý định tốt đẹp ban đầu Người nhường ghế nghĩ mắt bạn, họ kẻ yếu đuối cần “ban phát lòng thương” Thứ ba dân số Nhật coi “già” giới, nhiên người Nhật khơng thừa nhận già Nếu bạn đề nghị nhường ghế cho người lớn tuổi, việc đồng nghĩa với việc bạn coi người già, mũi dao nhọn “xiên” thẳng vào lòng tự vốn cao ngun ngút người Nhật Có thể bạn có ý tốt, người nhường ghế cảm thấy bị xúc phạm Bỏ nha Cuối xã hội Nhật Bản coi trọng bình đẳng, muốn đối xử Họ khơng thích ưu ái, nhường nhịn, bạn đến trước giành chỗ, chỗ bạn, người đến sau phải đứng, điều dĩ nhiên Kể bạn có nhã ý lịch muốn nhường chỗ cho thai phụ, họ lịch từ chối lòng mong muốn có chỗ ngồi mà bạn sở hữu Bạn phải bỏ nhiều công sức để chiếm chỗ ngồi người Nhật không muốn nhận đồ miễn phí, thứ họ khơng phải nỗ lực để đạt (Vì người Nhật khơng nhường ghế cho người già, phụ nữ, Theo Tri thức trẻ - 20/8/2015) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Câu (0,5 điểm) Những nguyên nhân khiến người Nhật không nhường ghế cho người già, phụ nữ? Câu (1 điểm) Văn hóa nhường ghế người Nhật có khác với văn hóa Việt Nam? Suy ngẫm anh/ chị điều đó? Câu (1 điểm).Theo anh/ chị làm để nhường chỗ cho người khác cách có văn hóa? (Trình bày khoảng - dòng) Câu Nội dung Điểm - Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0,5 Nguyên nhân khiến người Nhật không nhường ghế cho người già, phụ nữ là: + Có dãy ghế ưu tiên có màu khác biệt dành cho người già + Khơng muốn kẻ yếu đuối cần ban phát lòng 0,5 thương + Khơng muốn thừa nhận già – coi xúc phạm + Coi trọng bình đẳng, muốn đối xử Truyền thống văn hóa người Việt Nam tương thân tương ái, động viên giúp đỡ lẫn cụơc sống; ln kính trọng, lễ phép với người cao tuổi Tuy nhiên 1,0 hành vi xấu: thờ vơ cảm, ích kỉ nghĩ đến thân mình; khơng tơn trọng người khác Sự giúp đỡ người khác không thiết phải phô trương; 1,0 không tỏ thương hại tội nghiệp giúp đỡ; lặng lẽ có việc bỏ đi, nhường lại chỗ trống, nhường ghế với trân trọng, cảm thông thấu hiểu * Đề 6: Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu sau: “Chiếc vòng tử tế” hoạt động nằm chiến dịch “Tử tế” Viện nghiên cứu Kinh Tế, Xã hội Mơi trường chủ trì phát động nhằm hướng người suy nghĩ giá trị tử tế thực hành giá trị đời sống “Chiếc vòng tử tế” tên gọi 100 vòng đặc biệt chiến dịch trao cho người có uy tín cộng đồng bà Tôn Nữ Thị Ninh, MC Diễm Quỳnh, ca sĩ Thái Thùy Linh, hot girl Chi Pu Mỗi chủ nhân 100 vòng cam kết thực điều tử tế vòng ngày từ ngày nhận vòng, đồng thời chia sẻ lại câu chuyện chuyền giao vòng cho người khác Luật chơi vòng tử tế vòng ngày sau nhận vòng, bạn phải làm điều tử tế chia sẻ câu chuyện facebook Sau bạn tặng lại vòng cho người khác, người cam kết làm việc Cứ vòng tử tế truyền từ người sang người khác Trong ngày đầu phát động chiến dịch, 100 “chiếc vòng tử tế” đánh số từ đến 100 trao cho chủ nhân hai thành phố Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Tính tới thời điểm có nhiều việc tốt thực với câu chuyện thực “tử tế” chia sẻ cộng đồng mạng Khơng có định nghĩa xác hay cụ thể “tử tế” Đó hành động nhỏ thường ngày vứt rác chỗ, không vượt đèn đỏ, dắt cụ già, em nhỏ qua đường, dừng xe nhặt hộ đồ rơi người trước khơng thể vòng lại, Đó hành động lớn kêu gọi bảo vệ môi trường, thành lập tổ chức từ thiện, giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn, Nhưng điều qua trọng cả, việc xuất phát từ cách nghĩ đẹp, lối sống văn minh, “tử tế” với với người xung quanh (Trích Kenh14.vn,30/10/2014) Câu (0,5 điểm) Xác định phong cách ngôn ngữ văn trên? Câu (0,5 điểm) Luật chơi vòng tử tế gì? Ban đầu có tham gia? Theo bạn có việc tử tế thực hiện? Câu (1 điểm) Căn vào việc làm tốt gần thân , anh/chị nêu cách hiểu tử tế? Câu (1 điểm) Theo anh/ chị làm để việc tử tế lan tỏa sống hàng ngày? (Trình bày khoảng - dòng) Câu Nội dung Điểm Câu Câu - Biện pháp nghệ thuật: Liệt kê, lặp cấu trúc cú pháp, so sánh, đối lập, điệp từ, điệp ngữ (HS cần xác định 03 biện pháp) - Tác dụng: Nhấn mạnh ước muốn tha thiết Tổng thống Mĩ Lin-Côn với thầy hiệu trưởng; thể tình yêu cao người cha con; mối quan hệ gắn bó gia đình với nhà trường Thơng điệp tác giả: Trường học không nơi truyền đạt kiến thức mà nơi giáo dục nhân cách học sinh, người thầy giáo có vai trò định hướng để đào tạo người toàn diện thể chất trí tuệ, tâm hồn (đức, trí, thể, mỹ) 0,5 0,5 1.0 ĐỀ 11 Đọc văn sau thực yêu cầu: Xạc xào cỏ héo hon Bàn chân cát bụi, lối mòn nhỏ nhoi Lặng im bên nấm mộ Chưa tin đến nơi tìm Khơng cành để gọi tiếng chim Khơng hoa cho bướm mang thêm nắng trời Không vầng cỏ ấm tay người Nén hương tảo mộ cắm lại xiêu Thanh minh câu Kiều Rưng rưng đọc với chiều Nghi Xuân Cúi đầu tưởng nhớ vĩ nhân Phong trần để phong trần riêng Bao súng rời vai Nung vôi, chở đá tượng đài xây lên Trái tim lớn thiên nhiên Tình thương nối nhịp suốt nghìn năm xa (Trích Bên mộ cụ Nguyễn Du, Vương Trọng) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ đoạn thơ trên? ( 0,5 điểm) Câu Những từ ngữ đoạn thơ gợi nhớ đến tiểu sử Nguyễn Du Truyện Kiều? (0,5 điểm) Câu Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ từ vựng khổ thơ thứ hai (1,0 điểm) Câu Nhà thơ Vương Trọng muốn nói điều qua hình ảnh “trái tim lớn” ? (1,0 điểm) Câu Nội dung Phong cách ngôn ngữ : Nghệ thuật - Từ ngữ đoạn thơ gợi nhớ đến tiểu sử Nguyễn Du: Nghi Xuân (quê hương nhà thơ) - Những từ ngữ đoạn thơ gợi nhớ đến Truyện Kiều: minh; câu Kiều; phong trần - Biện pháp tu từ: điệp ngữ, lặp cấu trúc (Không cành, không hoa, không vầng cỏ) - Hiệu nghệ thuật: nhấn mạnh khắc hoạ khung cảnh hoang sơ, thiếu vắng ấm bàn tay chăm sóc người Nơi yên nghỉ đại thi hào dân tộc lại hoang vắng, hoang sơ, khiến tác giả chạnh lòng, xót xa Hình ảnh “trái tim lớn” nói Nguyễn Du- Đại thi hào dân tộc, nhà thơ lớn lòng nhân bao la, mà tác phẩm tiếng khóc thương cho thập loại chúng sinh, cho thân phận đau khổ, bất hạnh chế độ phong kiến Qua đó, Vương Trọng thể cảm thông, ngưỡng mộ ca ngợi lòng nhân đạo cao Đại thi hào Nguyễn Du Điểm 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 ĐỀ 12 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Mong ước lớn trở thành người tử tế, sau cháu có sống hạnh phúc Sau có trở thành đời này, làm cơng việc làm việc cách tử tế, ứng xử với thân, với gia đình, bạn bè, người xung quanh, với cộng đồng chí với trái đất cách tử tế! Việc cháu tiếp tục học đâu, làm việc tùy vào sở thích, niềm đam mê lực cháu Tơi gia đình hồn tồn tơn trọng vào lựa chọn định (Thạc sĩ Đinh Thị Thu Hoài – Giám đốc Trung tâm Đào tạo Kĩ sống Insight, mẹ "cậu bé vàng" Đỗ Hải Nhật Minh trả lời vấn báo Giáo dục Thời đại số 24 ngày 28-1-2017, trang7) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu (0,5 điểm) Theo em, trình tự lập luận đoạn trích trình bày theo phương pháp nào? (diễn dịch, quy nạp hay tổng-phân-hợp) Câu (1 điểm) Xác định nội dung đoạn trích? Câu (1điểm) Là người trẻ tuổi, anh/chị có tán đồng với mong ước tương lai tuổi trẻ vị phụ huynh thể đoạn trích khơng? Vì sao? Câu Nội dung Điểm Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0,5 Trình tự lập luận đoạn trích trình bày theo phương 0,5 pháp tổng-phân-hợp Nội dung đoạn trích: 1,0 Những lời tâm (chia sẻ) phụ huynh: mong trở thành người tử tế HS nêu quan điểm cá nhân có lí giải thuyết phục, 1,0 khơng thể khơng tán đồng Vì ý kiến đắn, sâu sắc có trách nhiệm Đề 13 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Con yêu quí cha, suốt tháng qua vùi đầu vào mớ học thật vất vả Nhìn nhiều lúc mệt ngủ gục bàn học, lòng cha thấy xót xa vơ Nhưng đời ạ, sống phải đối diện với thử thách mà vượt qua Rồi lại bước vào kì thi quan trọng đời với biết khó nhọc Khi vào trường thi, cha biết cầu chúc cho nhiều may mắn để đạt kết tốt Quan sát nét mặt vị phụ huynh ngồi la liệt trước cổng trường, cha thấy rõ biết tâm trạng lo âu, thổn thức, mong ngóng…của họ Điều tất yếu đứa ln niềm tự hào to lớn, sống bậc sinh thành Con tham dự tới đợt dự thi để tìm kiếm cho vé an tồn giảng đường đại học Cái học khó nhọc khơng phải riêng mà bạn bè trang lứa khắp miền đất nước Ngưỡng cửa đại học nhiều bạn niềm mơ ước, niềm khao khát hội đầu đời, bước ngoặt đời người Và cha không ngoại lệ, trải nghiệm, cạnh tranh liệt đầu đời Từ cha mẹ buông tay để tự khám phá định đời Đã đến lúc cha mẹ lui chỗ đứng để hệ tiến lên Nhưng yên tâm bên cạnh cha mẹ diện vị cố vấn, chỗ dựa tinh thần vững cần tới (Trích “Thư gửi mùa thi đại học”, netchunetnguoi.com) Câu Văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? (0,5 điểm) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích? (0,5 điểm) Câu Trước ngưỡng cửa quan trọng đời người, thái độ người cha với bộc lộ qua câu văn “Từ cha mẹ buông tay để tự khám phá định đời mình” (1,0 điểm) Câu Ý nghĩa lời dặn cha đứng trước ngưỡng cửa đại học? (1,0 điểm) Câu Nôị dung Điểm Văn viết theo phong cách ngôn ngữ sinh hoạt 0.5 Các phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích: tự sự, miêu tả biểu cảm 0.5 Thái độ người cha với con: Trân trọng suy nghĩ, khát vọng Tin tưởng trao cho quyền định việc quan trọng đời 1.0 Ý nghĩa lời dặn cha con: tình yêu thương, trách nhiệm, tin tưởng, quan tâm, động viên….của cha 1.0 * Đề 14 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: “ Tôi đứng lặng trước em Không phải trước lỗi lầm biến em thành đá cuội Nhớ vận nước có thời chìm Bắt đầu từ tình u Em hố đá truyền thuyết Cho bao gái sau em Khơng phải hố đá đời Có lỗi lầm phải trả kiếp người Nhưng lỗi lầm em lại phải trả máu toàn dân tộc Máu thấm qua trang tập đọc Vó ngựa Triệu Đà đau đến hôm ” ( Trần Đăng Khoa - Trước đá Mị Châu) Câu Đoạn trích gợi anh/chị liên tưởng đến truyền thuyết Việt Nam? Hãy kể thêm tên truyền thuyết khác mà anh/chị biết (0,5 điểm) Câu Vì tác giả viết: "Em hố đá truyền thuyết/Cho bao gái sau em/Khơng phải hố đá đời"? (0,5 điểm) Câu Anh/Chị lí giải cách hiểu câu thơ "Máu thấm qua trang tập đọc/Vó ngựa Triệu Đà đau đến hơm " (1,0 điểm) Câu 4: Anh/chị tâm đắc điều đoạn trích trên? Tại sao? (1,0 điểm) Nơi dung Câu Điểm Văn gợi liên tưởng đến truyền thuyết "Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thuỷ" Kể tên truyền thuyết khác: 0.5 Ví dụ: "Sơn Tinh, Thuỷ Tinh", "Bánh chưng, bánh giầy", Tác giả viết: "Em hố đá truyền thuyết/ Cho bao gái sau em/ Khơng phải hố đá đời" hoá đá Mị Châu học tinh thần cảnh giác, học việc giải mối quan hệ tình cảm gia đình 0.5 tình yêu nước, cá nhân với cộng đồng, tình u đơi lứa tình u đất nước; để cô gái sau Mị Châu không phạm phải sai lầm bị trừng phạt đau đớn nàng Câu thơ diễn tả nỗi đau nước toàn dân tộc, nỗi đau thấm máu không nỗi đau hai nghìn năm trước mà nhân dân ta truyền lại cho cháu qua trang tập đọc nỗi đau đau đớn đến ngày hơm Mỗi lần nhớ tới vó ngựa Triệu Đà, kẻ xâm 1.0 lược, trái tim người dân Việt dường lại thấm máu Học sinh tự bày tỏ điều tâm đắc qua văn bản, cần có lí giải thuyết phục cho điểm tối đa 1.0 Nếu thí sinh chép lại văn cho điểm * Đề 15 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: "Bản lĩnh bạn dám nghĩ, dám làm có thái độ sống tốt Muốn có lĩnh bạn phải kiên trì luyện tập Chúng ta thường u thích người có lĩnh sống Bản lĩnh nghĩa có bạn biết đặt mục tiêu phương pháp để đạt mục tiêu Nếu khơng có phương pháp giống bạn nhắm mắt chạy đường có nhiều ổ gà Cách thức đơn giản Đầu tiên, bạn phải xác định hoàn cảnh môi trường để lĩnh thể lúc, nơi, không tùy tiện Thứ hai bạn phải chuẩn bị cho tài sản bổ trợ tự tin, ý chí, nghị lực, tâm Điều thứ ba vơ quan trọng khả bạn Đó kỹ trau dồi với vốn tri thức, trải nghiệm Một người mạnh hay yếu quan trọng tùy thuộc vào yếu tố Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lòng từ người xung quanh Khi xây dựng lĩnh, bạn khơng thể thân mà nhiều người thừa nhận yêu mến hơn." (Tuổi trẻ.vn - Xây dựng lĩnh cá nhân) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn trích?( 0,5 điểm) Câu Theo tác giả, người lĩnh? ( 0,5 điểm) Câu Tại tác giả cho "Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lòng từ người xung quanh".( 1,0 điểm) Câu Theo anh/chị, người có lĩnh sống phải người nào?(1,0 điểm) Phương thức biểu đạt chính: Phương thức nghị luận Thao tác giả, người có lĩnh người dám nghĩ, dám làm có thái độ sống tốt Sở dĩ tác giả cho lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lòng từ người xung quanh cá nhân có lĩnh, dám nghĩ, dám làm nhằm mục đích phục vụ cá nhân mình, khơng quan tâm đến người xung quanh, chí làm phương hại đến xã hội khơng thừa nhận người có lĩnh tốt Để có lĩnh sống cần: + Trau dồi tri thức, kinh nghiệm, kĩ + Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm + Phải có ý chí, tâm, nghị lực + Dám đương đầu với thử thách để đạt điều mong muốn 0.5 0.5 1.0 1.0 Đề 16 I.ĐỌC HIỂU( điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: “Lễ hội dân gian kiện văn hóa để tưởng nhớ, tỏ lòng tri ân cơng đức vị thần, thể sức mạnh cộng đồng làng xã rộng quốc gia, dân tộc […] ngày nay, lễ hội dân gian lại dần biến tướng thành tệ nạn với nhiều hành vi phản văn hóa Đó cảnh người dân chen chúc, xơ đẩy, tranh cướp lọc nhau, số bạn trẻ nóng tính dẫn đến tình trạng ẩu đả, đánh lễ hội Chẳng hạn lễ hội phết Hiền Quan, Phú Thọ tổ chức vào ngày 13/1 Hàng ngàn niên trai tráng tham gia cướp lộc, chen lấn, xơ đẩy, dẫm đạp lên khiến 10 người ngất xỉu Nằm độ cao 1.068m so với mực nước biển, chùa Đồng khu di tích Yên Tử, Quảng Ninh mệnh danh “ngôi chùa đỉnh núi đồng lớn Châu Á” […] Để tỏ lòng với Phật, cầu lộc, cầu tài, cầu duyên, người người lên đến đua dùng đồng tiền để thực đủ hành động mua thần, bán thánh, xua rủi cầu may Họ chà, xát, gài, ném tiền mưa vào chùa Đồng […] Lễ hội đầu năm để cầu phúc, lễ chùa đầu năm để cầu an chắn khơng có phúc lành, bình an nơi mà người ứng xử với nắm đấm, bạo lực, hành động mua thần bán thánh hay hội kiếm chác nhân tính Có thể nói, tín ngưỡng người dân Việt Nam bị “bán đứng” lòng tham người.” (The o http://vietq.vn ) Câu Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào?( 0,5 điểm) Câu Xác định thao tác lập luận sử dụng đoạn văn.( 0,5 điểm) Câu Đoạn văn nêu lên trạng gì?( 1,0 điểm) Câu Thái độ tác giả muốn gửi đến bạn đọc?( 1,0 điểm) Câu Nơị dung Điểm Phong cách ngơn ngữ: báo chí 0.5 Các thao tác lập luận: Bình luận, chứng minh Đoạn văn nêu lên trạng báo động: người dân chen lấn xô đẩy, tranh cướp, mua thần bán thánh lễ hội đầu năm Văn hoá lễ hội, tín ngưỡng dân gian bị biến tướng thành tệ nạn phản văn hoá Học sinh thông điệp sống ý nghĩa thân cách ngắn gọn, thuyết phục 0.5 1.0 1.0 ĐỀ 17 Đọc văn sau thực yêu cầu: Tơi có đọc vấn Ngơ Thị Giáng Uyên, tác giả sách nhiều bạn trẻ yêu thích “Ngón tay thơm mùi oải hương” Trong kể xin việc cơng ti Unilever, có người hỏi tuyển vào khơng làm marketing mà làm sales có đồng ý khơng Un nói có Nhà tuyển dụng ngạc nhiên hầu hết người hỏi câu trả lời không “Tại vấn marketing mà lại làm sales ?” Un trả lời: “Tại tơi biết, làm sales thời gian phận marketing muốn đưa tơi qua đó, q muộn sales không đồng ý cho đi.” Chi tiết khiến nhớ đến câu chuyện diễn viên Trần Hiểu Húc Khi đến xin thử vai Lâm Đại Ngọc, đạo diễn Vương Phù Lâm đề nghị cô đóng vai khác Hiểu Húc lắc đầu “Tơi Lâm Đại Ngọc, ơng để tơi đóng vai khác, khán giả nói Lâm Đại Ngọc đóng vai người khác.” Đâu điều giống họ? Đó tự tin Và tơi cho rằng, họ thành cơng họ tự tin Có thể bạn nói: “Họ tự tin điều dễ hiểu Vì họ tài năng, thơng minh, xinh đẹp Còn tơi, tơi đâu có tự tin” Tơi khơng cho Lòng tự tin thực khơng gia thế, tài năng, dung mạo… mà bên bạn, từ hiểu Biết có nghĩa biết điều này: Dù bạn bạn ln có giá trị định (Theo Phạm Lữ Ân – Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, 2012) Câu 1: Văn sử dụng phương thức biểu đạt ?( 0,5 điểm) Câu 2: Xác định nội dung mà văn đề cập?( 0,5 điểm) Câu 3: Tại tác giả cho rằng: Lòng tự tin thực khơng gia thế, tài năng, dung mạo… mà bên bạn, từ hiểu ? ( 1,0 điểm) Câu 4: Rút thông điệp cho thân( 1,0 điểm) Phương thức biểu đạt: Nghị luận Bàn lòng tự tin người sống Lòng tự tin xuất phát từ bên trong, từ hiểu mình: Biết ưu thế, sở trường… thân phát huy để thành công cơng việc, sống; biết có hạn chế, khuyết điểm có hướng khắc phục để trở thành người hồn thiện, sống có ích Học sinh thông điệp sống ý nghĩa thân cách ngắn gọn, thuyết phục 0.5 0.5 1.0 1.0 Đề 18 Đọc văn sau thực yêu cầu: Điều phải cố làm cho kì được, dù việc phải nhỏ Điều trái, tránh, dù điều trái nhỏ Trước hết phải yêu Tổ quốc, yêu nhân dân Phải có tinh thần dân tộc vững tinh thần quốc tế đắn Phải yêu trọng lao động Phải giữ gìn kỷ luật Phải bảo vệ cơng Phải quan tâm đến đời sống nhân dân Phải ý đến tình hình giới, ta phận quan trọng giới, việc giới có quan hệ với nước ta, việc nước ta quan hệ với giới Thanh niên cần phải có tinh thần gan sáng tạo, cần phải có chí khí hăng hái tinh thần tiến lên, vượt khó khăn, gian khổ để tiến không ngừng Cần phải trung thành, thật thà, trực (Trích Một số lời dạy mẩu chuyện gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh – NXB Chính trị Quốc gia) Câu Đối tượng hướng đến Chủ tịch Hồ Chí Minh đoạn trích ai? (0,5 điểm) Câu Chỉ nêu tác dụng phép liên kết mà tác giả sử dụng (1,0 điểm) Câu Người gửi gắm lời dạy thơng qua đoạn trích? (0,75 điểm) Câu Nếp sống đạo đức đoạn trích có ý nghĩa anh/chị? (0,75 điểm) Câu Nội dung Điểm Câu 1: Đối tượng hướng đến Chủ tịch Hồ Chí Minh 0,5 đoạn trích niên Câu 2: Chỉ nêu tác dụng phép liên kết mà tác giả sử dụng - Phép liên kết: 0,5 + Phép lặp – lặp cấu trúc “Điều gì… phải… dù điều nhỏ”, lặp từ ngữ “phải…cần” + Phép liên tưởng: trường từ vựng đạo đức: yêu Tổ quốc, yêu 0,5 nhân dân, trung thành, thật thà, trực - Tác dụng phép liên kết: nhấn mạnh học đạo đức đắn, cần thiết gây tác động mạnh mẽ tới nhận thức, hành động người làm cách mạng đặc biệt với hệ niên Câu 3: Người gửi gắm lời dạy thơng qua đoạn trích? 0,75 Qua đoạn trích, Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi gắm lời dạy sâu sắc: Tránh điều xấu, thực điều tốt, yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, có tinh thần dân tộc tinh thần quốc tế, yêu trọng lao động, giữ gìn kỷ luật, bảo vệ cơng, quan tâm đến đời sống nhân dân, ý đến tình hình giới, có tinh thần gan sáng tạo, có chí khí hăng hái, trung thành, thật thà, trực Câu 4: Nếp sống đạo đức đoạn trích có ý nghĩa đối 0,75 với anh/chị - Có thể lựa chọn nếp sống đạo đức như: yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu trọng lao động… - HS trình bày suy nghĩ cá nhân, nêu rõ nếp sống đạo đức có ý nghĩa với em nhất? Đề 19 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ […] Khơng đọc sách tức khơng nhu cầu sống trí tuệ Và khơng nhu cầu nữa, đời sống tinh thần người nghèo đi, mòn mỏi đi, Cuộc sống đạo đức tảng Đây câu chuyện nghiêm túc, lâu dài cần trao đổi, thảo luận cách nghiêm túc, lâu dài Tôi muốn thử nêu lên đề nghị: Tôi đề nghị tổ chức niên chúng ta, bên cạnh sinh hoạt thường thấy nay, nên có vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình Gần có nước phát động phong trào toàn quốc người ngày đọc lấy 20 dòng sách Chúng ta làm thế, vận động người năm đọc lấy sách Cứ bắt đầu việc nhỏ, khơng q khó Việc nhỏ việc nhỏ khởi đầu công lớn ( Theo Nguyên Ngọc, Một đề nghị, tạp chí Điện tử Tiasang.com.vn, ngày 19-7-2007) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên? Câu 2: Vì tác giả cho rằng: “Khơng đọc sách tức khơng nhu cầu sống trí tuệ nữa”? Câu 3: Theo anh/ chị việc nhỏ công lớn mà tác giả đề cập đến đoạn văn gì? Câu 4: Thông điệp mà tác giả gửi gắm qua đoạn trích? Câu Nội dung Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Điểm 0,5 Lí khơng đọc sách đời sống tinh thần người 0,5 nghèo đi, sống đạo đức tảng - Việc nhỏ: vận động đọc sách gây dựng tủ sách gia 0,75 đình, người đọc từ vài chục dòng ngày đến sách năm - Công lớn: Đọc sách trở thành ý thức, thành nhu cầu người, gia đình xã hội, phấn đấu đưa việc đọc sách trở thành văn hóa quốc gia, dân tộc Thông điệp: Từ việc khẳng định đọc sách biểu 0,75 người có sống trí tuệ, khơng đọc sách có nhiều tác hại tác giả đưa lời đề nghị phong trào đọc sách nâng cao ý thức đọc sách người Đề 20 Đọc văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: Điều quan trọng? Chuyện xảy trường trung học Thầy giáo giơ cao tờ giấy trắng, có vệt đen dài đặt câu hỏi với học sinh: - Các em có thấy khơng? Cả phòng học vang lên câu trả lời: - Đó vệt đen Thầy giáo nhận xét: - Các em trả lời không sai Nhưng không nhận tờ giấy trắng ư? Và thầy kết luận: - Có người thường tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ Khi phải đánh giá việc hay người, thầy mong em đừng trọng vào vết đen mà nhìn tờ giấy trắng với nhiều mảng mà ta viết lên điều có ích cho đời (Trích Q tặng sống – Dẫn theo http://gacsach.com) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu 2(1,0 điểm) Nội dung mà văn muốn đề cập đến gì? Dựa vào nội dung đó, đặt cho văn nhan đề khác Câu 3(0,5 điểm) Trong lời khuyên thầy giáo, hình ảnh “vết đen” tượng trưng cho điều gì? Câu 4(1,0 điểm) Theo anh/chị, việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người nào? Câu Nội dung Điểm Những phương thức biểu đạt sử dụng văn bản: Tự sự, nghị luận, miêu tả 0,5 - Nội dung đề cập đến văn bản: Cách nhìn nhận, đánh giá việc, người - Đặt nhan đề khác cho văn bản: Bài học từ người thầy/ Bài học cách đánh giá người/ Những vệt đen tờ giấy trắng… 0,5 0,5 Ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh “vết đen”: sai lầm, thiếu sót, 0,5 hạn chế… mà mắc phải Việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà 1,0 quên phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người chủ quan, phiến diện, thiếu độ lượng, bao dung cần thiết để nhìn nhận, đánh giá người khác cách tồn diện Đề 21 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu “ […] Đất nước vốn khái niệm trừu tượng, mà đầu người khó cắt nghĩa cho thật gãy gọn, rõ ràng Nhưng người thân ông bà, cha mẹ, anh em… lại vơ cụ thể người cảm nhận mối quan hệ vô cụ thể Đó mối quan hệ gắn bó máu thịt hình thành từ ta cất tiếng khóc chào đời theo ta suốt đời với biến cố, thăng trầm, buồn vui, hi vọng… Từ nơi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cô, bè bạn Theo thời gian, kỉ niệm trở thành sợi dây tình cảm neo giữ tình yêu người với gia đình, q hương… Và nói, tình u gia đình, quê hương khơi nguồn cho tình yêu đất nước.” Câu (0,5 điểm) Nêu nội dung xác định phương thức biểu đạt văn ? Câu (0,5 điểm) Hãy tìm câu chủ đề đoạn văn Từ đó, cho biết đoạn văn triển khai theo phương pháp nào? Câu (1,0 điểm): Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau: Từ nơi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cô, bè bạn Câu (1,0 điểm) Từ văn trên, anh/chị nêu suy nghĩ trách nhiệm niên với đất nước (Trình bày khoảng đến dòng) Câu Nội dung Điểm 0,5 – Nội dung chính: bàn vấn đề tình u đất nước bắt nguồn từ tình yêu gia đình, yêu quê hương – Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận – Câu chủ đề nằm cuối đoạn 0,5 – Đoạn văn triển khai theo phương pháp quy nạp Câu 3: (0,5) Phân tích cấu trúc ngữ pháp 1,0 + Từ nơi gia đình: trạng ngữ + Mỗi người: chủ ngữ + Đều có…… bè bạn: vị ngữ Câu 4: 1,0 Học sinh trình bày suy nghĩ riêng trách nhiệm hệ trẻ hôm với đất nước viết đoạn văn đảm bảo ý: + Vì hệ trẻ lại cần phải có trách nhiệm với đất nước? + Trách nhiệm gì? + Để thực trách nhiệm cần phải làm gì? * Giải thích Dòng sơng bị nhiễm: Dòng sơng bị chất thải, chất độc hại xâm nhập, khơng xanh tự nhiên vốn có Đề 22 I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) (1) Trào lưu “Like làm” gây sốt giới trẻ Trước đó, mở đầu trào lưu việc chàng trai có tài khoản Facebook N.T đăng chia sẻ: “Bức hình đủ 40.000 like đổ xăng từ người xuống, lấy hộp quẹt tự đốt người nhảy cầu Tân Hóa! Đủ like làm, tơi nói làm Share mạnh để có hay hấp dẫn mà xem” Bài viết thu hút gần 100.000 like (thích) hàng nghìn bình luận cổ vũ lẫn thách thức Giữ lời hứa “nói làm”, tối ngày 20/9, N.T có mặt cầu Tân Hóa (TP.HCM) thực thử thách Được biết, sau tẩm xăng đốt, kịp thời nhảy xuống dòng kênh cạnh nên N.T bị bỏng nhẹ Tiếp đó, hàng loạt người trẻ khác đua đăng status (dòng trạng thái) thách thức dân mạng theo cú pháp quen thuộc: “Chỉ cần đủ like sẽ…” khẳng định nịch “nói làm” Một số niên sẵn sàng đổi like lấy hành động gây sốc như: mặc đồ lót, nhảy xuống uống hết ca nước sông, mặc quần áo gái đường… (2) Xung quanh vấn đề này, góc nhìn nhà văn, Trang Hạ chia sẻ: “Tôi không ngạc nhiên với ngông cuồng phận niên mạng Tuy nhiên phải kinh hãi trước hành vi thiếu nhân văn người biết bấm like (3) Trang Hạ cho rằng, không bố mẹ đẻ với mục đích sống cho người ta bấm like Vậy người trẻ lại dùng like làm thước đo sống? Nhân tiện, làm thước đo việc tự thiêu hay việc đốt trường, chạy truồng… Hóa nhân cách trí tuệ dành để trang trí, giá trị sống bạn mong người ta bấm like? (Theo Minh Giang, Trào lưu “Like làm”: Nhân cách, trí tuệ dành để trang trí?, Báo điện tử Vietnamnet, ngày 14 tháng 10 năm 2016) Câu Xác định cách trình bày đoạn văn đoạn (1)? (0,5 điểm) Câu Phương thức biểu đạt đoạn trích (0,5 điểm) Câu Nhà văn Trang Hạ dùng từ ngữ để nhận xét hành vi người liên quan đến tượng xã hội đề cập đoạn trích trên? Theo anh (chị), nhà văn bộc lộ quan điểm, thái độ sử dụng từ ngữ đó? (1,0 điểm) Câu Anh (chị) rút học sau đọc xong đoạn trích trên? (1,0 điểm) Câu Nôị dung Điểm ĐỌC HIỂU 3.0 Cách trình bày đoạn văn đoạn (1): diễn dịch 0.5 Phương thức biểu đạt đoạn trích : nghị luận 0.5 - Những người liên quan đến tượng đề cập đoạn trích là: niên câu like người bấm like Những từ ngữ Trang Hạ sử dụng: “ngơng cuồng” (để nói hành vi “một phận niên mạng”) từ “thiếu nhân văn” (để nhận xét hành vi “những người bấm like”) (0,5 điểm) - Qua đó, nhà văn bộc lộ thái độ phê phán, bất bình với hành vi Học sinh rút học bổ ích cho sau đọc đoạn trích Có thể học sau: - Cần cảnh giác, tỉnh táo trước trào lưu nguy hiểm mạng xã hội; tránh a dua học đòi, mù quáng, gây sốc - Cần phê phán “anh bàn phím”, kẻ hiếu kì dung nút like để kích động người khác thực hành vi xấu, dại dột,… - Phấn đấu tích cực hoạt động có ý nghĩa để khẳng định giá trị đích thực thân 1.0 1.0 ... từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp, khẳng định, nâng cao vấn đề Đoạn văn song hành Là đoạn văn có câu triển khai nội dung song song nhau, không nội dung bao trùm lên nội dung Mỗi câu đoạn văn. .. chủ đề đoạn văn làm rõ cho nội dung đoạn văn Đoạn văn móc xích Là đoạn văn mà ý gối đầu đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ có câu trước vào câu sau Đoạn móc xích có khơng có câu chủ đề. .. khác không thiết phải phô trương; 1,0 không tỏ thương hại tội nghiệp giúp đỡ; lặng lẽ có việc bỏ đi, nhường lại chỗ trống, nhường ghế với trân trọng, cảm thông thấu hiểu * Đề 6: Đọc đoạn văn sau