Câu hỏi: Trình bày những kiến thức mà thầycô đã tiếp thu được qua 10 chuyên đề, rút ra bài học cho bản thân và liên hệ với thực tiễn ở trường trung học cơ sở nơi thầycô đang công tác. A. LỜI MỞ ĐẦU Sau thời gian tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II tại trường THCS Nội Duệ huyện Tiên Du – tỉnh Bắc Ninh, em đã tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các thầy cô ở Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên. Nội dung của các chuyên đề: Chuyên đề 1. Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước. Chuyên đề 2. Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo. Chuyên đề 3. Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN. Chuyên đề 4. Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS. Chuyên đề 5. Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS. Chuyên đề 6. Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II. Chuyên đề 7. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS. Chuyên đề 8. Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS. Chuyên đề 9. Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THCS. Chuyên đề 10. Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS. Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác. Với 10 chuyên đề đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trong công tác dạy và học. Qua một thời gian học tập bản thân đã tiếp thu được nhiều kiến thức bổ ích qua đó mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho quá trình công tác sau này tuy nhiên do thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa được sâu và kinh nghiệm bản thân có hạn do đó dù đã cố gắng rất nhiều nhưng bài viết này chắc chắn còn những hạn chế, rất mong được sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và các bạn để bài viết được hoàn chỉnh hơn.
Câu hỏi: Trình bày kiến thức mà thầy/cơ tiếp thu qua 10 chuyên đề, rút học cho thân liên hệ với thực tiễn trường trung học sở nơi thầy/cô công tác A LỜI MỞ ĐẦU Sau thời gian tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II trường THCS Nội Duệ - huyện Tiên Du – tỉnh Bắc Ninh, em tiếp thu kiến thức bổ ích từ thầy Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Nội dung chuyên đề: Chuyên đề Lý luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chuyên đề Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Đây nội dung bổ ích cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác dạy học Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích qua mạnh dạn đưa số học nhằm phục vụ cho q trình cơng tác sau nhiên thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa sâu kinh nghiệm thân có hạn dù cố gắng nhiều viết chắn hạn chế, mong đóng góp ý kiến Quý thầy cô bạn để viết hoàn chỉnh B NỘI DUNG I CÁC VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA KHÓA HỌC Nội dung nghiên cứu thuộc chuyên đề 1:“Lý luận nhà nước hành nhà nước” Qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: Quản lý nhà nước dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất tồn với xuất tồn nhà nước Đó hoạt động quản lý gắn liền với hệ thống quan thực thi quyền lực nhà nước - phận quan trọng quyền lực trị xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương xã hội Quản lý nhà nước hiểu trước hết hoạt động quan nhà nước thực thi quyền lực nhà nước Ở nước ta việc quản lí nhà nước thực theo nguyên tắc sau: Thứ nguyên tắc Đảng cẩm quyền lãnh đạo hành nhà nước: Hoạt động hành nhà nước nằm lãnh đạo đảng cầm quyền Đảng cầm quyền lãnh đạo hành nhà nước để hoạt động máy hành nhà nước đường lối, chủ trương đảng, phục vụ cho mục tiêu thực hóa đường lối trị đảng cầm quyền xã hội Do đó, lãnh đạo đảng cầm quyền hoạt động hành nhà nước tất yếu Thứ hai nguyên tắc pháp trị: Nguyên tắc pháp trị hành nhà nước xác lập vai trò tối cao pháp luật, việc tiến hành hoạt động hành nhà nước pháp luật theo pháp luật, lấy pháp luật làm để tiến hành hoạt động công vụ Thứ ba nguyên tắc phục vụ: Bộ máy hành nhà nước phận cấu thành không tách rời máy nhà nước nói chung nên hoạt động mang đặc tính chung máy nhà nước với tư cách cơng cụ chun giai cấp cầm quyền Do đó, tiến hành hoạt động, đặc biệt hoạt động trì trật tự xã hội theo quy định pháp luật, định quản lý hành nhà nước tiềm ẩn khả cưỡng chế đơn phương quyền lực nhà nước sử dụng cơng cụ cưỡng chế nhà nước (như cơng an, nhà tù, tòa án, ) để thực định Thứ tư nguyên tắc hiệu quả: Hiệu lực hoạt động hành nhà nước thể mức độ hoàn thành nhiệm vụ máy hành nhà nước trình quản lý xã hội, hiệu hoạt động hành nhà nước phản ánh mối tương quan kết hoạt động so với chi phí bỏ để đạt kết Nội dung chuyên đề 2:“Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo” Qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội 10 năm vừa qua Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cấu kinh tế đổi mơ hình tăng trưởng, với Chiến lược Quy hoạch phát triển nhân lực thời kỳ dân số vàng tiền đề để ngành giáo dục bộ, ngành, địa phương phát triển giáo dục - Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất - Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp - Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Những hạn chế, yếu nói nguyên nhân chủ yếu sau: - Việc thể chế hóa quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm lúng túng Việc xây dựng, tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát triển giáo dục - đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội - Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực Bệnh hình thức, hư danh, chạy theo cấp chậm khắc phục, có mặt nghiêm trọng Tư bao cấp nặng, làm hạn chế khả huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, đào tạo - Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo chưa rõ Công tác quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội gia đình chưa chặt chẽ Nguồn lực quốc gia khả phần đông gia đình đầu tư cho giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu Nội dung chuyên đề 3: “Quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa.” Qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19/03/2008 quy định vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ GD&ĐT sau: *Vị trí chức Bộ GD&ĐT quan Chính phủ, thực chức quản lý nhà nước GD&ĐT thuộc hệ thống giáo dục quốc dân sở giáo dục khác lĩnh vực, mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch, chất lượng GD&ĐT, tiêu chuẩn nhà giáo, cán quản lý GD, quy chế thi, tuyển sinh, hệ thống văn bằng, chứng chỉ, sở vật chất thiết bị trường học, quản lý nhà nước dịch vụ công thuộc lĩnh vực quản lý nhà nước Bộ theo quy định pháp luật Thông tư liên tịch số 47/ TTLT-BGDĐT-BNV ngày 19/10/2011 hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức phòng Giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo quan chuyên môn thuộc UBND cấp huyện, có chức tham mưu, giúp UBND cấp huyện thực chức quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, bao gồm: mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục đào tạo; tiêu chuẩn nhà giáo tiêu chuẩn cán quản lý giáo dục; tiêu chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học đồ chơi trẻ em; quy chế thi cử cấp văn bằng, chứng chỉ; bảo đảm chất lượng giáo dục đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng; chịu đạo, quản lý tổ chức, biên chế nhiệm vụ công tác UBND cấp huyện; đồng thời chịu hướng dẫn, kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ Sở Giáo dục Đào tạo Nội dung chuyên đề 4: “Giáo viên THCS với công tác tư vân học sinh trường THCS.” Qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: - Trình bày khái niệm bản: tư vấn, tư vấn học đường; mối quan hệ hỗ trợ tâm lý, chức tư vấn giáo viên; mục đích tầm quan trọng tư vấn học đường - Phân tích đặc điểm tâm lý khó khăn tâm lý HS THCS - Phân tích nội dung tư vấn học đường trường THCS, phương pháp tư vấn, hình thức tư vấn - Phân tích kỹ tư vấn - Xác định khó khăn tâm lý HS THCS - Thiết lập trì mối quan hệ hỗ trợ tâm lý HS - Vận dụng linh hoạt kỹ tư vấn để hiểu đánh giá vấn đề HS - Hỗ trợ HS tìm kiếm, lựa chọn giải pháp để vượt qua khó khăn - Thứ nhất: Đây thời kì độ (chuyển tiếp) từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành Nếu định hướng đúng, tạo điều kiện thuận lợi trẻ em trở thành cá nhân thành đạt, công dân tốt Ngược lại, định hướng không đúng, để trẻ bị tác động yếu tố tiêu cực trẻ có phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách - Thứ hai: Thời kì mà tính tích cực xã hội trẻ em phát triển mạnh mẽ, đặc biệt việc thiết lập mối quan hệ bình đẳng với người lớn bạn ngang hàng; việc lĩnh hội chuẩn mực giá trị xã hội, thiết kế tương lai kế hoạch hành động cá nhân tương ứng - Thứ ba: Trong suốt thời kì tuổi thiếu niên diễn cấu tạo lại, cải tổ lại, hình thành cấu trúc thể chất, sinh lí, hoạt động, tương tác xã hội tâm lí, nhân cách Từ hình thành sở, tảng vạch chiều hướng cho trưởng thành thực thụ cá nhân - Thứ tư: Tuổi thiếu niên thời kỳ khó khăn, phức tạp đầy mâu thuẫn qúa trình phát triển Sự phức tạp thể qua tính hai mặt hoàn cảnh phát triển trẻ: Một mặt, có yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách người lớn, mặt khác hoàn cảnh sống em có yếu tố kìm hãm phát triển tính người lớn phần lớn thời gian em bận học, có nghĩa vụ khác với gia đình, phụ thuộc kinh tế, xã hội vào cha mẹ Nội dung chuyên đề 5: “Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục ở trường trung học sở.” Qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: - Hiểu hoạt động dạy học giáo dục trường THCS, hiểu tầm quan trọng ý nghĩa việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục trường THCS - Biết cách tổ chức, xây dựng hoạt động dạy học giáo dục trường THCS - Tổ chức thực số hoạt động dạy học giáo dục trường THCS - Hoạch định công việc cụ thể trường THCS tổ chun mơn, đồn niên, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên mơn , tổ chức đồn thể khác… - Đề xuất, vận dụng phương thức giải giải cách hiệu tình giáo dục/ mâu thuẫn giáo dục - Viết báo cáo SKKN, chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm với đồng nghiệp - Lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học giáo dục - Tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo dục Hàng năm, trước năm học mới, Bộ Giáo dục Đào tạo có văn gửi cho sở giáo dục đào tạo phương hướng cho cấp học đồng thời nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm ngành năm học Trên sở đó, sở giáo dục đào tạo cụ thể hóa nhiệm vụ trọng tâm cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Công văn v/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học thường gồm có phần: (1) Nhiệm vụ trọng tâm; (2) Nhiệm vụ cụ thể; (3) kỳ thi năm; (4) Tổ chức thực Từ công văn hướng dẫn chung đó, trường phổ thơng xây dựng kế hoạch năm học cụ thể cho đơn vị (1) Rà sốt, quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục: Theo lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, việc triển khai rà soát, quy hoạch lại sở giáo dục đào tạo nhằm tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng, nâng cao hiệu đầu tư, phù hợp với nhu cầu xã hội Cụ thể, năm học 2016 - 2017 Bộ tập trung thực xây dựng nguyên tắc, tiêu chí quy hoạch để địa phương thực quy hoạch mạng lưới sở giáo dục cấp phù hợp với điều kiện vùng, địa phương (2) Nâng cao chất lượng đội ngũ: Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiệm vụ trọng tâm thứ hai Bộ Giáo dục Đào tạo năm học tới Theo đó, năm học 2018 – 2019, Bộ tập trung xây dựng hoàn thiện chuẩn nghề nghiệp nhà giáo, chuẩn cán quản lý giáo dục Sau có chuẩn, ngành tiến hành rà soát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp theo chuẩn Từ đó, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tinh giản biên chế Bộ Giáo dục Đào tạo cho biết tạo công đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo ngồi cơng lập Bên cạnh việc nâng cao chất lượng đồi ngũ, Bộ đặt vấn đề rà sốt bất cập chế độ, sách đội ngũ nhà giáo, cán quản lý, nhân viên ngành giáo dục, tiến tới triển khai nghiên cứu, xây dựng Luật Nhà giáo (3) Đẩy mạnh phân luồng hướng nghiệp: Công tác phân luồng hướng nghiệp cho học sinh Bộ đưa nhiệm vụ trọng tâm nhiều năm học chưa thực hiệu Trong năm học 2016-2017, hai giải pháp với hai mơ hình thí điểm lãnh đạo Bộ đưa ra: Thứ nhất, thí điểm hình thành trường trung cấp vừa tổ chức học văn hóa học kỹ nghề địa bàn cấp huyện; Thứ hai, thí điểm triển khai mơ hình giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương (4) Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ: Có nhiệm vụ cụ thể Bộ Giáo dục Đào tạo đưa để thực mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Các nhiệm vụ với giải pháp truyền thống bồi dưỡng, chuẩn hố đội ngũ giáo viên; hồn thiện chương trình, tài liệu; đổi thi kiểm tra; tăng cường sở vật chất; nhân rộng mô hình tiêu biểu; tăng cường hợp tác, hỗ trợ quốc tế (5) Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin: Bộ Giáo dục cho biết xây dựng đề án, dự án kế hoạch triển khai ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu Hệ thống hạ tầng thiết bị công nghệ thông tin phát triển toàn ngành theo hướng đồng bộ, đại Công nghệ thông tin đẩy mạnh ứng dụng đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá cách sáng tạo, thiết thực hiệu Cụ thể xây dựng kho giảng e-Learning trực tuyến đáp ứng nhu cầu tự học học tập suốt đời người học, thu hẹp khoảng cách tiếp cận dịch vụ giáo dục đào tạo có chất lượng người học vùng, miền (6) Đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ cho trường đại học: Theo lãnh đạo Bộ, việc tăng quyền tự chủ yêu cầu trách nhiệm giải trình sở giáo dục đại học nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, phù hợp với xu chung giới Mức độ tự chủ vào lực tự chủ kết kiểm định, xếp hạng chất lượng sở đào tạo (7) Tăng cường hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo: Ngành giáo dục xác định hội nhập quốc tế vừa mục tiêu, vừa giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo Để hội nhập quốc tế đạt hiệu cao, năm học 2016 – 2017, ngành tiếp tục hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật hội nhập quốc tế giáo dục Bên cạnh hợp tác cấp Bộ, lãnh đạo ngành giáo dục khuyến khích sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp nhận chuyển giao chương trình tiên tiến nước ngoài, sử dụng tiếng Anh giảng dạy chuyên ngành (8) Tăng cường sở vật chấ: Để nâng cao chất lượng vấn đề nâng cao sở vật chất có vai trò quan trọng Đối với giáo dục mầm non phổ thông, năm học 2016-2017 ngành tiếp tục thực có hiệu Đề án kiên cố hóa trường, lớp học nhà cơng vụ cho giáo viên giai đoạn 2014 - 2015, lộ trình 2020 Đối với sở giáo dục đại học, phải thu hút nguồn đầu tư ngân sách nhà nước, tăng cường hợp tác với doanh nghiệp (9) Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao: Đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao ba khâu đột phá để phát triển đất nước năm tới Để thực chủ trương này, năm học 2018 - 2019 tập trung thực nhiệm vụ cụ thể Các nhiệm vụ đề đổi phương pháp giảng dạy, đổi chương trình đào tạo; kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn khu vực quốc tế; 10 trình Thủ tướng Chính phủ ban hành Khung trình độ quốc gia chế, sách cần thiết để thực Khung trình độ quốc gia Nội dung chuyên đề 6: “Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II.” Qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: - Trình bày vấn đề cốt lõi giáo viên kỷ XXI: Các yêu cầu đối đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp trước yêu cầu đổi chương trình GDPT;Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp THCS với nhiệm vụ đổi chương trình GDPT - Phân tích vấn đề cốt lõi giáo viên THCS:Đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS; Giáo viên cốt cán vai trò giáo viên cốt cán trường THCS; Kế hoạch dạy học, giáo dục hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học giáo dục trường THCS; Đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết dạy học giáo dục học sinh THCS; Phát triển môi trường học tập giáo viên học sinh trường THCS - Phân tích số lực cần thiết giáo viên cốt cán trường THCS trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông nay: + Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục trường THCS; + Năng lực giao tiếp, hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học giáo dục trường THCS; + Năng lực đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết việc dạy học giáo dục học sinh trường THCS; + Năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường - Phân tích nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THCS:Kế hoạch phát triển đội ngũ trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục;Tổ chức thực kế hoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi chương trình GDPT - Tìm hiểu thực trạng lực, đạo đức nghề nghiệp, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS kỷ XXI 11 - Xây dựng hệ thống biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Người thầy thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người : Nghị Trung ương khẳng định: “Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” (4).Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ vấn đề then chốt có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực yêu nghề, yêu người, hết lòng chăm sóc, giáo dục học sinh, khơng ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Theo Hồ Chí Minh, người thầy phải ln ln gương mẫu, phải không ngừng bồi dưỡng đạo đức cách mạng Muốn phụng nhân dân, để xã hội tơn kính, trước hết đội ngũ nhà giáo cần yêu nghề, yêu trường, tận tụy, tôn trọng, yêu mến người học thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn học hỏi đồng nghiệp Có động cơ, thái độ, trách nhiệm tốt, thực n tâm với nghề mà chọn; tồn tâm, tồn ý thực nhiệm vụ, ln có tinh thần say mê, sáng tạo, tâm vượt khó khăn để cống hiến sức lực, trí tuệ cho tiết giảng, giảng Nêu cao tinh thần tự học: Trong kinh tế thị trường “đức tài” người thầy phải gắn bó chặt chẽ với Nhà giáo dục không làm việc truyền thụ tri thức có sẵn mà phải trở thành nhà tổ chức hoạt động nhận thức, định hướng nhận thức, gợi mở xây dựng lĩnh trị, lập trường chất giai cấp cơng nhân cho người học Vì vậy, đội ngũ nhà giáo phải thực người văn hóa cao, tâm, trí rộng, “vừa hồng vừa chuyên” Như vậy, yêu cầu thực chức trách nhiệm vụ nặng nề vinh quang mình, đội ngũ nhà giáo phải khơng ngừng “làm mới” tri thức, kĩ sư phạm kinh nghiệm thực tiễn Muốn làm điều đó, đội ngũ nhà giáo, phải khơng ngừng tự học tập để mở rộng hiểu biết kiến thức chuyên ngành, liên ngành, khoa học xã hội nhân văn,… tri thức 12 khoa học sư phạm đại, kĩ giảng dạy theo phương pháp tích cực Phát huy tốt lực cần thiết của người giáo viên: Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO), kỷ XXI, “thầy giáo phải đào tạo để trở thành nhà giáo dục nhiều chuyên gia truyền đạt kiến thức” Nội dung chuyên đề 7: “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh ở trường trung học sở.” Qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: Tự nâng cao kiến thức về: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; Một số phương pháp dạy học hiệu quảphát triển lực học sinh;Thiết kế vận dụng dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn nhằm phát triển lực học sinh Tiếp tục củng cố tự nâng cao nhóm kĩ chủ yếu đây: - Nhóm kĩ nghiên cứu, tìm hiểu dạy học theo định hướng phát triển lực; - Nhóm kĩ học tập, đặc biệt kĩ tự học, tự nghiên cứu, thảo luận làm việc nhóm; - Nhóm kĩ vận dụng vận dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực người học; Xây dựng bảng tiêu chí với báo cụ thể đánh giá hiệu phát triển lực; Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn để phát triển lực người học; - Nhóm kĩ tư phân tích, so sánh dạy học theo tiếp cận nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực; Tổng hợp khái quát hóa lực, cấu trúc loại lực - Phân tích mục đích, ý nghĩa việc vận dụng dạy học dự án (DHDA) dạy học môn Sinh học việc hình thành phát triển lực học sinh Nội dung chuyên đề 8: “Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường trung học sở.” 13 Qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: Trình bày vấn đề tra kiểm tra trường THCS bao gồm: tra chuyên ngành nội dung liên quan đến hoạt động dạy học giáo dục trường THCS; công tác kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục trường THCS; Phân tích vấn đề tra kiểm tra chuyên môn, việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục trường THCS: Kết tra, kiểm tra, quy trình tra kiểm tra bao gồm tra kiểm tra kiểm tra nội trường THCS; Phân tích đề xuất biện pháp kiểm soát nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS phù hợp với yêu cầu tình hình địa phương; Trong thực tiễn giáo dục phổ thông nay, công tác tra kiểm tra nhằm xem xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ quyền hạn nhà trường sở quy định hoạt động chuyên môn (mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi, xét tốt nghiệp, cấp văn bằng, chứng chỉ, quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên) quy định điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục, đào tạo Đánh giá thực trạng, tình hình nhà trường mối quan hệ chung có so sánh với mặt địa phương, khu vực vùng miền tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia, trường học thân thiện, học sinh tích cực theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo “Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường trung học sở” chuyên đề thuộc phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II Nội dung chuyên đề trình bày số vấn đề tra kiểm tra hoạt động chuyên môn, chất lượng giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng giáo dục biện pháp kiểm soát, nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học sở *.Mục đích tra giáo dục 14 - Quan sát, theo dõi, phát hiện, kiểm nghiệm đánh giá khách quan tình hình thực cơng việc - Việc thực nhiệm vụ đối tượng tác động đến mức cần thiết công tác tổ chức, quan cá nhân, đảm bảo tốt việc chấp hành sách, pháp luật giáo dục Nhà nước, thực văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo cấp quản lí giáo dục, đơn vị sở trường học - Giúp đỡ phát ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, khen chê kịp thời, xử lí cần thiết để cải tiến tổ chức quản lí nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo Như vậy, mục đích tra giáo dục thể hiện: Phát huy nhân tố tích cực, khuyến khích, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho nhân tố tích cực phát triển, đồng thời phòng ngừa, ngăn chặn sai phạm, giúp đd đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; hồn thiện chế quản lí, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa lĩnh vực giáo dục đào tạo * Nhiệm vụ tra giáo dục Thanh tra giáo dục có nhiệm vụ sau đây: - Thanh tra việc thực sách pháp luật giáo dục; - Thanh tra việc thực mục tiêu kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục; quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ; việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục; - Thực nhiệm vụ giải khiếu nại, tố cáo lĩnh vực giáo dục theo quy định pháp luật khiếu nại, tố cáo; - Xử phạt vi phạm hành lĩnh vực giáo dục theo quy định pháp luật xử lí vi phạm hành chính; - Thực nhiệm vụ phòng ngừa đấu tranh chống tham nhũng lĩnh vực giáo dục theo quy định pháp luật chống tham nhũng; - Kiến nghị biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật giáo dục; Đề nghị sừa đổi, bổ sung sách quy định Nhà nước giáo dục; 15 - Thực nhiệm vụ khác theo yêu cầu pháp luật Nội dung chuyên đề 9: “Chuyên đề đổ sinh hoạt chuyên môn ở trường trung học sở.” Qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: Tổ chuyên môn phận cấu thành trường THCS Các tổ nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp phận nghiệp vụ khác tổ chức đoàn thể việc thực nhiệm vụ tổ, nhiệm vụ khác chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu đề - Tổ chuyên môn nơi triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học; đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục dạy học; Là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu tâm tư, tình cảm khó khăn đời sống giáo viên, giúp đỡ GV hoàn thành tốt nhiệm vụ - Xây dựng triển khai thực kế hoạch hoạt động chung tổ - Hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo KHDH, PPCT hoạt động giáo dục khác - Tham gia đánh giá thành viên tổ theo chuẩn nghề nghiệp GV trung học quy định khác hành - Đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên - Tổ chuyên môn sinh hoạt tuần /1 lần đột xuất Hiệu trưởng yêu cầu - Có kế hoạch cơng tác hồn thành nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường trung học - Sinh hoạt tuần lần hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác - Hàng tháng rà soát, đánh giá việc thực nhiệm vụ phân công 16 10 Nội dung chuyên đề 10: “Công tác xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS” Qua chuyên đề 10 em nhận thức vấn đề sau: - Trình bày vai trò, nhiệm vụ trường THCS xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập xây dựng mơi trường giáo dục - Phân tích tầm quan trọng việc phát triển mối quan hệ trường THCS với bên liên quan để phát triển nhà trường - Phân tích mối quan hệ nhà trường - Phát triển mối quan hệ nhà trường đáp ứng nhu cầu dạy học, giáo dục, xây dựng xã hội học tập, xã hội hóa giáo dục - Phát triển quan hệ nhà trường với quyền địa phương cộng đồng, nhà trường với gia đình học sinh hợp tác quốc Với công tác xây dựng mơi trường giáo dục ngồi nhà trường quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xã hội hóa giáo dục (XHHGD) vận động toàn xã hội tham gia vào nghiệp giáo dục, nhằm phát huy truyền thống hiếu học tiềm người trình xây dựng giáo dục đại quản lý nhà nước để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nâng cao mức hưởng thụ giáo dục nhân dân Xã hội hóa giáo dục gồm thành phần chính: + Xây dựng xã hội học tập người học tập thường xuyên, học tập suốt đời + Vận động toàn xã hội tham gia đóng ghóp cho giáo dục Các lực lượng xã hội như: Mặt trận Tổ quốc, Đoàn niên, Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội khuyến học…có thể tham gia rộng rãi vào nhiều lĩnh vực hoạt động giáo dục với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, làm cho giáo dục gắn bó với cộng đồng, cộng đồng thực lợi ích cộng đồng Làm đa dạng hóa hình thức giáo dục loại hình nhà trường 17 Việc mở rộng, phát triển loại hình bán cơng, dân lập, tư thục bên cạnh trường cơng lập vốn hình thức độc tôn trước mở khả huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia công tác giáo dục, tạo điều kiện cho công tác giáo dục phát triển mạnh mẽ hơn, thực hiệu nhiệm vụ: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Xây dựng mối quan hệ Hiệu trưởng với tổ chức đoàn thể Phát triển mối quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục THCS Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh Nhà trường THCS với việc hợp tác, giao lưu nước quốc tế II BÀI HỌC CHO BẢN THÂN VÀ LIÊN HỆ THỰC TIỄN Bài học đối với thân: Bản thân em trực tiếp tham gia công tác giảng dạy khoảng thời gian dài, em nhận thấy việc học thêm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cần thiết Đây việc cần phải giáo viên làm thường xuyên hàng ngày để theo kịp phát triển xã hội, giới Bởi hàng ngày, hàng thành tựu khoa học giới liên tục đổi mới, cập nhật, ta không chịu học hỏi ta trở thành người lạc hậu, lỗi thời Để trang bị cho kiến thức cần thiết bắt kịp tiến giới em cho rằng: giáo viên cần phải làm việc sau đây: Một là: Luôn trung thành với đường lối Đảng lãnh đạo nhà nước, tuân thủ chấp hành phân công cấp Chấp hành làm thực sánh ngành địa phương đề ra, động viên bạn bè quần chúng làm theo Luôn gương sáng cho học sinh noi theo Tăng cường đọc báo (báo mạng, báo in, tạp chí, tập san báo mạng phổ biến) để cập nhật thơng tin 18 Hai là: Không ngừng đổi phương pháp giảng dạy(thực dạy học theo chủ để, thực chuyên đề, nghiên cứu học tổ , nhà trường phòng giáo dục đề ra) Ba là: Tăng cường công tác dự thăm lớp trao đổi kinh nghiệm chuyên môn Bốn là: Tham gia hoạt động văn hoá, văn nghệ, sinh hoạt ngoại khoá trường tổ chức xã hội đạo Năm là: Sử dụng triệt để đồ dùng giảng dạy sẵn có để phục vụ công tác giảng dạy, sử dụng phương tiện đại hỗ trợ cho việc giảng dạy Sáng tạo làm đồ dùng bổ sung cho việc gảng dạy Sáu là: Khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ, gần gũi thương yêu học sinh giúp em tiếp cận kiến thức tốt môn Giáo dục công dân Liên hệ thực tiễn: Đối với trường công tác, sau học xong lớp Bồi dưỡng, em nhận thấy vấn đề sau Thứ nhất: Đối với việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng lên lớp cách phối hợp nhiều phương pháp: Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng 19 phương pháp dạy học mới, tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề.Việc dạy học theo định hướng phát triển lực bắt buộc giáo viên học sinh phải có chuẩn bị chu đáo, học sinh phải chủ động tích cực hợp tác hoạt động Dạy học giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đặt tình có vấn đề, tình chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông qua việc giải vấn đề, giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực khác học sinh Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Quá trình học tập tổ chức môi trường học tập tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương tác xã hội việc học tập Các chủ đề dạy học phức hợp chủ đề có nội dung liên quan đến nhiều môn học lĩnh vực tri thức khác nhau, gắn với thực tiễn Trong nhà trường, môn học phân theo môn khoa học chun mơn, sống ln diễn mối quan hệ phức hợp Vì sử dụng chủ đề dạy học phức hợp góp phần khắc phục tình trạng xa rời thực tiễn môn khoa học chuyên môn, rèn luyện cho học sinh lực giải vấn đề phức hợp, liên môn Thứ hai: Vấn đề sinh hoạt tổ chuyên môn: Khi học tập chuyên đề nhận thấy : Sinh hoạt chuyên môn hoạt động quan trọng việc làm thường xuyên nhà trường phổ thông, hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp 20 vụ cho giáo viên, giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn phương pháp giảng dạy Để sinh hoạt tổ chun mơn thực có hiệu quả, trước hết Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên dự sinh hoạt với tổ chuyên môn nhằm nắm bắt đạo cơng việc triển khai, đồng thời có định hướng cho hoạt động Công tác sinh hoạt chuyên môn lâu nhiều nhà trường đạo thực tốt, trường tơi đem lại hiệu đáng trân trọng Những đơn vị tổ trưởng chun mơn tâm huyết, có lực chuyên môn vững vàng, biết cách đạo điều hành hoạt động tổ Biết vận dụng linh hoạt sáng tạo ý kiến đạo cấp phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Biết vạch kế hoạch việc cần làm, việc ưu tiên trước, làm để đạt hiệu cao Biết trăn trở việc chưa làm được, hiệu thấp… Vì cần (1) Phải xây dựng nề nếp sinh hoạt chun mơn để tạo thói quen nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên Không để buổi sinh hoạt chuyên môn nghe triển khai cơng việc hành góp ý tiết dạy, mà phải làm cho buổi sinh hoạt chuyên môn thực vào chiều sâu, nghĩa (2) Phải lựa chọn đội ngũ giáo viên làm tổ trưởng, tổ phó thực có lực để làm việc, tổ trưởng, tổ phó người kế cận, giúp việc cho Ban giám hiệu thực hoạt động chuyên môn (3) Thời lượng cho sinh hoạt chuyên môn tổ khơng có nhiều, thường vài tiết vài tiếng đồng hồ cần hạn chế triển khai cơng việc hành triển khai nhanh gọn trọng tâm, nội dung khác đưa lên bảng thông báo Thời gian lại dành cho tập trung trao đổi, thảo luận, phân tích, góp ý…nội dung chun mơn 21 C KẾT LUẬN Sau kết thúc khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, em thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức lý luận hành chính, đường lối, sách, pháp luật Nhà nước Được cập nhật xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo, kinh nghiệm phát triển lực cốt lõi người giáo viên Từ vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ giao Qua xin trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục đào tạo Tiên Du tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II để thân em nhiều giáo viên THCS huyện tham dự Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường ĐHSP Thái Nguyên dành hết tâm huyết để truyền giảng lại nội dung kiến thức trao đổi kinh nghiệm quý báu cho học hỏi, mở mang thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để áp dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị Xin trân trọng cảm ơn! Người viết thu hoạch Phan Thanh Bình 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Nghị 29 NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thơng Nghị Trung ương Khóa XI Đổi bản, tồn diện giáo dục Nghị phủ số 14/NQ-CP/2005, Về Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi 2009) Nguyễn Thị Ngọc, đề cương giảng: quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa năm 2017 Trần Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Phạm Tất Dong (2014), Mấy vấn đề lí luận thực tiễn đổi toàn diện giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Nghị định 20/2014 Chính phủ phổ cập giáo dục, xóa mù chữ 11.Thơng tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/ 2015 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập 12.Thông tư số: 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập 13.Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục 23 ... thông, năm học 20 16 -20 17 ngành tiếp tục thực có hiệu Đề án kiên cố hóa trường, lớp học nhà cơng vụ cho giáo viên giai đoạn 20 14 - 20 15, lộ trình 20 20 Đối với sở giáo dục đại học, phải thu hút nguồn... Người viết thu hoạch Phan Thanh Bình 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Nghị 29 NQ-TW đổi... Dong (20 14), Mấy vấn đề lí luận thực tiễn đổi toàn diện giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Nghị định 20 /20 14 Chính phủ phổ cập giáo dục, xóa mù chữ 11.Thông tư liên tịch số 22 /20 15/TTLT-BGDĐT-BNV