Bài tiểu luận số 1 1. Phân tích các chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và giáo viên trung học cơ sở. BÀI LÀM I. Đặt vấn đề: Đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán của sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo, là nhân tố quan trọng nhất quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục của Đảng thành hiện thực. Do vậy, muốn phát triển giáo dục đào tạo điều quan trọng trước tiên là phải chăm lo xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên .Trong nhà trường, việc phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chất lượng ngày càng cao phải được coi là một giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và giáo viên trung học cơ sở là yếu tố mang tính chiến lược để có một nền giáo dục phổ thông đáp ứng tầm cao của yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cũng như bồi dưỡng nhân tài trong quá trình nâng cao dân trí. Trong xu thế học suốt đời và xây dựng xã hội học tập, vai trò của người giáo viên càng quan trọng và nặng nề. Để có được một đội ngũ có vai trò trọng trách như vậy, cần hết sức coi trọng việc xác định các giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và giáo viên trung học cơ sở. II. Thực trạng giáo dục của nước ta trong giai đoạn hiện nay 1. Thành tựu Thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII và các chủ trương của Đảng, Nhà nước về định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, lĩnh vực giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được những thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Cụ thể là: Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học. Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa. Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp. Chất lượng giáo dục và đào tạo có tiến bộ. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý. Chi ngân sách cho giáo dục và đào tạo đạt mức 20% tổng chi ngân sách nhà nước. Xã hội hóa giáo dục được đẩy mạnh; hệ thống giáo dục và đào tạo ngoài công lập góp phần đáng kể vào phát triển giáo dục và đào tạo chung của toàn xã hội. Công tác quản lý giáo dục và đào tạo có bước chuyển biến nhất định. Cả nước đã hoàn thành mục tiêu xoá mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2000; phổ cập giáo dục trung học cơ sở vào năm 2010; đang tiến tới phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi; củng cố và nâng cao kết quả xoá mù chữ cho người lớn. Cơ hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, nhất là đối với đồng bào dân tộc thiểu số và các đối tượng chính sách; cơ bản bảo đảm bình đẳng giới trong giáo dục và đào tạo. Những thành tựu và kết quả nói trên, trước hết bắt nguồn từ truyền thống hiếu học của dân tộc; sự quan tâm, chăm lo của Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể nhân dân, của mỗi gia đình và toàn xã hội; sự tận tụy của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; sự ổn định về chính trị cùng với những thành tựu phát triển kinh tế xã hội của đất nước.
Bài tiểu luận số 1 Phân tích sách giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông giáo viên trung học sở BÀI LÀM I Đặt vấn đề: Đội ngũ giáo viên lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Do vậy, muốn phát triển giáo dục đào tạo điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trong nhà trường, việc phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, chất lượng ngày cao phải coi giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục Việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông giáo viên trung học sở yếu tố mang tính chiến lược để có giáo dục phổ thông đáp ứng tầm cao yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài q trình nâng cao dân trí Trong xu học suốt đời xây dựng xã hội học tập, vai trò người giáo viên quan trọng nặng nề Để có đội ngũ có vai trò trọng trách vậy, cần coi trọng việc xác định giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông giáo viên trung học sở II Thực trạng giáo dục nước ta giai đoạn Thành tựu Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cụ thể là: Đã xây dựng hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo cải thiện rõ rệt bước đại hóa Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng, với cấu ngày hợp lý Chi ngân sách cho giáo dục đào tạo đạt mức 20% tổng chi ngân sách nhà nước Xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh; hệ thống giáo dục đào tạo ngồi cơng lập góp phần đáng kể vào phát triển giáo dục đào tạo chung tồn xã hội Cơng tác quản lý giáo dục đào tạo có bước chuyển biến định Cả nước hồn thành mục tiêu xố mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2000; phổ cập giáo dục trung học sở vào năm 2010; tiến tới phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi; củng cố nâng cao kết xoá mù chữ cho người lớn Cơ hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, đồng bào dân tộc thiểu số đối tượng sách; bảo đảm bình đẳng giới giáo dục đào tạo Những thành tựu kết nói trên, trước hết bắt nguồn từ truyền thống hiếu học dân tộc; quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể nhân dân, gia đình tồn xã hội; tận tụy đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; ổn định trị với thành tựu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Hạn chế - Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất - Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp - Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Những hạn chế, yếu nói nguyên nhân chủ yếu sau: - Việc thể chế hóa quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm lúng túng Việc xây dựng, tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát triển giáo dục - đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội - Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực Bệnh hình thức, hư danh, chạy theo cấp chậm khắc phục, có mặt nghiêm trọng Tư bao cấp nặng, làm hạn chế khả huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, đào tạo - Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo chưa rõ Công tác quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội gia đình chưa chặt chẽ Nguồn lực quốc gia khả phần đơng gia đình đầu tư cho giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu III Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi toàn diện Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hoá, đại hoá giáo dục đào tạo Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Hội nhập quốc tế sâu, rộng giáo dục sở bảo tồn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa Mở rộng giao lưu hợp tác với giáo dục giới, với giáo dục tiên tiến đại; phát khai thác kịp thời hội thu hút nguồn lực có chất lượng IV Chính sách giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông giáo viên THCS Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sĩ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý Phát triển hệ thống trường sư phạm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; ưu tiên đầu tư xây dựng số trường sư phạm, trường sư phạm kỹ thuật trọng điểm; khắc phục tình trạng phân tán hệ thống sở đào tạo nhà giáo Có chế tuyển sinh cử tuyển riêng để tuyển chọn người có phẩm chất, lực phù hợp vào ngành sư phạm Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục Việc tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ, tôn vinh nhà giáo cán quản lý giáo dục phải sở đánh giá lực, đạo đức nghề nghiệp hiệu cơng tác Có chế độ ưu đãi quy định tuổi nghỉ hưu hợp lý nhà giáo có trình độ cao; có chế miễn nhiệm, bố trí công việc khác kiên đưa khỏi ngành người không đủ phẩm chất, lực, không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Lương nhà giáo ưu tiên xếp cao hệ thống thang bậc lương hành nghiệp có thêm phụ cấp tùy theo tính chất cơng việc, theo vùng Khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Có sách hỗ trợ giảng viên trẻ chỗ ở, học tập nghiên cứu khoa học Bảo đảm bình đẳng nhà giáo trường cơng lập nhà giáo trường ngồi cơng lập tơn vinh hội đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tạo điều kiện để chuyên gia quốc tế người Việt Nam nước tham gia giảng dạy nghiên cứu sở giáo dục, đào tạo nước Triển khai giải pháp, mơ hình liên thông, liên kết sở đào tạo, trường đại học với tổ chức khoa học công nghệ, đặc biệt viện nghiên cứu Chính sách đảm bảo chất lượng Tập trung vào quản lý chất lượng giáo dục: chuẩn hóa đầu điều kiện đảm bảo chất lượng sở ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục, khoa học công nghệ khoa học quản lý, bước vận dụng chuẩn nước tiên tiến; công khai chất lượng giáo dục, điều kiện sở vật chất, nhân lực tài sở giáo dục; thực giám sát xã hội chất lượng hiệu giáo dục; xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lượng giáo dục, thực kiểm định chất lượng sở giáo dục cấp học, trình độ đào tạo kiểm định chương trình giáo dục nghề nghiệp, đại học Đảm bảo chất lượng (quality assurance) chế quản lý chất lượng tiến kiểm soát chất lượng nhiều nước sử dụng để quản lý chất lượng giáo dục Theo SEAMEO (2002), đảm bảo chất lượng giáo dục quan điểm, chủ trương, sách, mục tiêu, hành động, cơng cụ, quy trình thủ tục, mà thông qua diện sử dụng chúng đảm bảo sứ mạng mục tiêu giáo dục thực hiện, chuẩn mực trì nâng cao Đảm bảo chất lượng giáo dục thuật ngữ chung đề cập đến loạt biện pháp cách tiếp cận, sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục Đảm bảo chất lượng giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục (education quality assessment), kiểm toán chất lượng (quality audit) KĐCLGD (education quality accreditation) Trong trình tiếp cận với nhiều mơ hình đảm bảo KĐCLGD giới, mơ hình đảm bảo chất lượng giáo dục Việt Nam bước ổn định, phù hợp với mơ hình đảm bảo chất lượng nhiều nước khác, mơ hình châu Âu, châu Á – Thái Bình Dương, AUN - mơ hình tiếp tục phát triển mơ hình chung châu Âu Mơ hình đảm bảo chất lượng giáo dục Việt Nam có cấu phần sau: - Hệ thống đảm bảo chất lượng bên nhà trường; - Hệ thống đảm bảo chất lượng bên nhà trường (hệ thống đánh giá bao gồm chủ trương, quy trình cơng cụ đánh giá); - Hệ thống tổ chức đánh giá chất lượng từ bên ngồi (các tổ chức KĐCLGD) Mơ hình có nguồn gốc từ hệ thống đảm bảo chất lượng châu Âu, Mạng lưới chất lượng châu Á-Thái Bình Dương (APQN) phát triển khuyến khích áp dụng cho nước khu vực Định hướng phát triển hệ thống đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam: - Từng bước hình thành đơn vị chuyên trách KĐCLGD theo hướng tách quan quản lý nhà nước KĐCLGD với đơn vị thực KĐCLGD địa phương - Đẩy mạnh tiến độ đào tạo kiểm định viên KĐCLGD đại học trung cấp chuyên nghiệp Tiếp tục tập huấn chuyên môn đánh giá cho cán quản lý giáo viên theo đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục triển khai đánh giá công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp học bậc học - Khuyến khích sở giáo dục nước đăng ký đánh giá, kiểm định tổ chức đánh giá kiểm định CLGD khu vực quốc tế: AUN, ABET, AACSB, ABEST21… Chính sách đầu tư Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Nhà nước giữ vai trò chủ đạo đầu tư phát triển giáo dục đào tạo, ngân sách nhà nước chi cho giáo dục đào tạo tối thiểu mức 20% tổng chi ngân sách; trọng nâng cao hiệu sử dụng vốn ngân sách Từng bước bảo đảm đủ kinh phí hoạt động chun mơn cho sở giáo dục, đào tạo cơng lập Hồn thiện sách học phí Đối với giáo dục mầm non phổ thông, Nhà nước ưu tiên tập trung đầu tư xây dựng, phát triển sở giáo dục công lập có chế hỗ trợ để bảo đảm bước hoàn thành mục tiêu phổ cập theo luật định Khuyến khích phát triển loại hình trường ngồi công lập đáp ứng nhu cầu xã hội giáo dục chất lượng cao khu vực đô thị Đối với giáo dục đại học đào tạo nghề nghiệp, Nhà nước tập trung đầu tư xây dựng số trường đại học, ngành đào tạo trọng điểm, trường đại học sư phạm Thực chế đặt hàng sở hệ thống định mức kinh tế - kỹ thuật, tiêu chuẩn chất lượng số loại hình dịch vụ đào tạo (khơng phân biệt loại hình sở đào tạo), b ảo đảm chi trả tương ứng với chất lượng, phù hợp với ngành nghề trình độ đào tạo Minh bạch hóa hoạt động liên danh, liên kết đào tạo, sử dụng nguồn lực cơng ; bảo đảm hài hòa lợi ích với tích luỹ tái đầu tư Đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích liên kết với sở đào tạo nước ngồi có uy tín Có sách khuyến khích cạnh tranh lành mạnh giáo dục đào tạo sở bảo đảm quyền lợi người học, người sử dụng lao động sở giáo dục, đào tạo Đối với ngành đào tạo có khả xã hội hóa cao, ngân sách nhà nước hỗ trợ đối tượng sách, đồng bào dân tộc thiểu số khuyến khích tài Tiến tới bình đẳng quyền nhận hỗ trợ Nhà nước người học trường công lập trường ngồi cơng lập Khuyến khích doanh nghiệp, cá nhân sử dụng lao động tham gia hỗ trợ hoạt động đào tạo Xây dựng chế, sách tài phù hợp loại hình trường Có chế ưu đãi tín dụng cho sở giáo dục, đào tạo Thực định kỳ kiểm toán sở giáo dục - đào tạo Tiếp tục thực mục tiêu kiên cố hóa trường, lớp học; có sách hỗ trợ để có mặt xây dựng trường Từng bước đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin Bảo đảm đến năm 2020 số học sinh lớp không vượt quy định cấp học Phân định rõ ngân sách chi cho giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học với ngân sách chi cho sở đào tạo, bồi dưỡng thuộc hệ thống trị lực lượng vũ trang Giám sát chặt chẽ, công khai, minh bạch việc sử dụng kinh phí u cầu cơng tác xã hội hoá giáo dục (một điều kiện cần thiết để thực chương trình giáo dục phổ thơng): Thứ nhất, quán triệt quan điểm phát triển giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước tồn dân Cấp ủy Đảng, quyền địa phương có trách nhiệm lãnh đạo, đạo thực thành công chương trình giáo dục phổ thơng; bảo đảm điều kiện thực chương trình; thực nghiêm túc sách Đảng, Nhà nước giáo viên cán quản lý giáo dục sở giáo dục phổ thông Nhà trường chủ động tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền phối hợp với cá nhân, tổ chức đoàn thể địa phương để huy động đa dạng nguồn lực tham gia hoạt động giáo dục hỗ trợ kinh phí, sở vật chất nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn Thứ hai, phối hợp tốt giáo dục gia đình giáo dục nhà trường Gia đình, cha mẹ học sinh hướng dẫn phối hợp tham gia giáo dục em theo yêu cầu lớp học, cấp học; Ban đại diện cha mẹ học sinh có cấu tổ chức, nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động 10 Thứ ba, phối hợp tốt giáo dục nhà trường giáo dục xã hội Nhà trường chủ động tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động Đồn - Đội, hoạt động xã hội, tích cực góp phần thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương, qua thực giáo dục học sinh thực tiễn đời sống Chính sách tạo hội bình đẳng sách phát triển giáo dục vùng miền Xây dựng thực sách nhằm đảm bảo bình đẳng hội học tập, hỗ trợ ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo nhân lực cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng khó khăn, đối tượng sách xã hội, người nghèo Tăng cường hỗ trợ phát triển giáo dục vùng khó khăn, dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội Tiếp tục hồn thiện sách hỗ trợ đối tượng sách, đồng bào dân tộc thiểu số chế tín dụng cho học sinh, sinh viên có hồn cảnh khó khăn vay để học Khuyến khích hình thành quỹ học bổng, khuyến học, khuyến tài, giúp học sinh, sinh viên nghèo học giỏi Tôn vinh, khen thưởng xứng đáng cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc đóng góp bật cho nghiệp giáo dục đào tạo Có sách ưu đãi nhà giáo, cán quản lý giáo dục vùng dân tộc thiểu số, vùng khó khăn Phát triển giáo dục từ xa, giáo dục nghề nghiệp, mở rộng hệ thống dự bị đại học Phát triển hệ thống sở giáo dục đặc biệt dành cho người khuyết tật, trẻ em bị ảnh hưởng HIV trẻ em lang thang đường phố, đối tượng khó khăn khác Tăng đầu tư cho giáo dục đặc biệt; có sách đãi ngộ giáo viên giáo dục đặc biệt học sinh khuyết tật V Các giải pháp cụ thể đề xuất Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ nhà giáo theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp bắt đầu triển khai từ năm 2010 11 giúp nhà giáo thường xuyên tự học tập rèn luyện để nâng cao mức đạt theo yêu cầu chuẩn Các chuẩn thể cụ thể phẩm chất đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực tìm hiểu mơi trường đối tượng giáo dục; lực phối hợp với gia đình, cộng đồng xã hội cơng tác giáo dục, lực phát triển nghề nghiệp Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng cần đánh giá, cải tiến nhằm nâng cao hiệu chất lượng bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng chất lượng giáo dục nhà trường Chú trọng giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm Tăng cường nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, tư cách nhà giáo – công dân qua nội dung cụ thể sau: Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nghĩa Mác – Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh; Phổ biến, quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Quốc hội, quy định Nhà nước Ngành, nhiệm vụ kế hoạch giáo dục & đào tạo năm học mới, tình hình phát triển kinh tế, trị, xã hội địa phương, nước quốc tế Bồi dưỡng quan điểm nhận thức chuyên môn, nghiệp vụ theo hướng cập nhật hóa, đại hóa tri thức mơn đổi phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Đổi công tác đánh giá giáo viên Đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp nhằm xác định xác, khách quan mức độ lực nghề nghiệp giáo viên thời điểm đánh giá yêu cầu theo chuẩn 12 Trên sở đưa khuyến nghị cho giáo viên đánh giá cấp quản lý giáo dục nhằm không ngừng nâng cao lực nghề nghiệp đồng thời khắc phục yếu động viên mặt mạnh mà giáo viên làm Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình, xem giáo viên thực để từ có biện pháp giúp đỡ, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc mà giáo viên mắc phải Kiểm tra, đánh giá việc thực tiến độ chương trình theo phân phối chương trình giảng dạy mơn học để thấy việc thực chương trình có đầy đủ, kịp thời, có bị cắt xén chương trình khơng Qua giúp giáo viên thực đầy đủ nghiêm túc Kiểm tra, đánh giá việc soạn bài, chuẩn bị trước lên lớp giáo viên Nội dung soạn cần đảm bảo yêu cầu: Xác định mục tiêu dạy; xác định công việc cần chuẩn bị thầy trò; xây dựng hoạt động chủ yếu diễn dạy; xác định phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Kiểm tra nội dung đảm bảo đúng, đủ kiến thức trọng tâm đảm bảo tính khoa học, hệ thống Kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy lớp thể hiện: Nề nếp, tổ chức lớp học; việc đảm bảo nội dung dạy: truyền thụ kiến thức (đảm bảo kiến thức bản, hệ thống), kỹ thực hành, giáo dục tư tưởng, tình cảm; việc vận dụng phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; đánh giá chung dạy thầy kết tiếp thu trò Kiểm tra, đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên: Thực đầy đủ ngày công, buổi sinh hoạt chuyên môn, nề nếp vào lớp; 13 có ghi chép đầy đủ loại hồ sơ sổ sách theo quy định; có chấm, chữa trả đầy đủ theo quy định Kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy, giáo dục giáo viên thể thông qua kết kiểm tra thường xuyên, định kỳ kết học lực, hạnh kiểm học sinh cuối kỳ cuối năm Kiểm tra, đánh giá việc thực công tác khác như: Công tác chủ nhiệm, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa; ý thức tham gia hoạt động chun mơn, hoạt động đồn thể; công tác bồi dưỡng thường xuyên, tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; công tác viết sáng kiến kinh nghiệm (giải pháp hữu ích) việc vận dụng vào giảng dạy Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường cần xây dựng nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có tính chất tổng hợp, kết hợp tính nhiều mặt với chun mơn hóa phân hóa cao đối tượng Chương trình bồi dưỡng bao gồm thành phần kiến thức thuộc lĩnh vực: Chủ trương, đường lối, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Đặc biệt nội dung quan điểm, định hướng Đảng, Quốc hội, Nhà nước giáo dục; tâm lý học, giáo dục học, vấn đề lý luận, phương pháp dạy học môn tiên tiến; vấn đề chương trình, sách giáo khoa khoa học môn Nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng: Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn tập trung vào nội dung giáo viên yếu, thiếu chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học đại; bồi dưỡng kiến thức tin học, ngoại ngữ … 14 Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thể qua việc tự nghiên cứu trình viết sáng kiến kinh nghiệm giải pháp hữu ích hàng năm giáo viên việc thiết kế, làm đồ dùng dạy học Nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng thể qua hoạt động: Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo dục; bồi dưỡng, tự bồi dưỡng hoạt động: Tổ chức hội thảo, thảo luận chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, trò chơi dân gian, sinh hoạt tập thể, giáo dục kỹ sống, kỹ làm việc nhóm Tạo điều kiện ứng dụng kiến thức vào thực tế Đảm bảo 100% giáo viên ứng dụng kiến thức vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh Những kiến thức mà đội ngũ giáo viên tiếp thu nhiều lĩnh vực thông qua lớp đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng thể vấn đề sau đây: Kiến thức đổi phương pháp dạy học: Đổi phương pháp vấn đề khó ln ln khó tiếp cận Do vậy, đội ngũ giáo viên tiếp nhận phương pháp giảng dạy muốn đưa vào trình giảng dạy Hiệu trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên thể vấn đề mà họ tiếp thu Những thử nghiệm bước đầu chưa thành cơng mạnh dạn đổi tư đội ngũ giáo viên Từ triển khai thử nghiệm để mang lại kết to lớn cho nghiệp giáo dục đào tạo Những kiến thức liên mơn, mơn khoa học có nét tương đồng Vấn đề tích hợp môn khoa học với 15 Tuy nội dung kiến thức dạy, tiết dạy nhiều dài Song, giáo viên biết tích hợp tạo hứng thú học sinh tiết học, làm tăng tính hiệu cho tiết dạy Những kiến thức liên quan đến giáo dục mơi trường, giáo dục giới tính, giáo dục kỹ sống cho học sinh, vấn đề xử lý tình sống… Tất kiến thức giáo viên giáo viên công tác lâu năm Giáo viên tiếp thu qua lớp tập huấn không triển khai, áp dụng vào thực tế giảng dạy ảnh hưởng khơng nhỏ đến ý thức học sinh Do vậy, hiệu trưởng phải mạnh dạn tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên ứng dụng vào thực tế giảng dạy giáo viên Giao lưu, học hỏi Đảm bảo 100% giáo viên trẻ bước vào nghề tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho việc giao lưu, học tập kinh nghiệm; giao lưu, trao đổi lĩnh vực chuyên môn: Giáo viên trẻ dự giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi trường THCS khác; giáo viên dự tiết thí nghiệm, thực hành; tiết có sử dụng thiết bị dạy học đại; tiết có ứng dụng cơng nghệ thông tin Giáo viên dự buổi bồi dưỡng học sinh giỏi, phù đạo học sinh yếu kém; dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn phụ trách; dự tiết kiểm tra nội tham gia buổi góp ý, đánh giá giáo viên; dự hội nghị chuyên đề, hội thảo chuyên môn; dự tiết thao giảng, hội giảng, tiết thi giáo viên giỏi Giao lưu, trao đổi hoạt động giáo dục: Dự tiết sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm phụ trách; tiết lớp trưởng điều hành hướng dẫn 16 giáo viên chủ nhiệm; dự buổi hoạt động lên lớp giáo viên chủ nhiệm giảng dạy; tiết Đoàn trường triển khai; Dự buổi sinh hoạt ngoại khóa giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Đoàn trường tổ chức; tham gia câu lạc văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; tham gia buổi trao đổi giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh giáo dục đạo đức học sinh chậm tiến Môi trường sư phạm thân thiện Để giáo viên yên tâm công tác cống hiến cho nghiệp giáo dục, cần có mơi trường làm việc thuận lợi Lý luận môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ đoàn kết tạo động lực cho giáo viên Hiệu trưởng nhà trường xác định chất ý nghĩa môi trường thuận lợi để chủ động tạo lập hay có tác động đến cấp quản lý tạo điều kiện để xây dựng môi trường tốt cho hoạt động giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên Để chất lượng giáo dục không ngừng phát triển mặt, Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục cần có quan tâm thiết thực tới đội ngũ giáo viên nhiều cách, công việc cụ thể sau: Đảm bảo thực đúng, đủ, kịp thời chế độ, sách, bổ nhiệm, đãi ngộ, quyền lợi vật chất, tinh thần như: Chế độ tiền lương, chế độ phụ cấp, chế độ thử việc, ốm đau, thai sản, khen thưởng … khắc phục tình trạng chậm trễ việc toán chế độ cho giáo viên Nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội phù hợp nhằm tăng thêm thu nhập cho đội ngũ giáo viên từ nguồn quỹ nhà trường quỹ tương trợ, quỹ tình thương kêu gọi tổ chức, cá nhân, mạnh thường quân ủng hộ cho giáo dục, để giúp cho giáo viên có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, ốm đau, gia đình gặp phải hoạn nạn 17 Nhà trường tổ chức cho đội ngũ giáo viên thăm quan, du lịch nghỉ dưỡng dịp hè, ngày lễ lớn 18 VI Tổng kết Hệ thống giải pháp phải đồng từ khâu đào tạo - bồi dưỡng - sử dụng đến việc thực chế độ sách xây dựng sở vật chất cần thiết cho hoạt động sư phạm giáo viên đội ngũ giáo viên Để thực hệ thống giải pháp đó, cần có tầm nhìn chiến lược vai trò giáo dục đào tạo, ý chí trị mạnh mẽ hệ thống trị tổ chức thực hệ thống giải pháp Và đây, vai trò tâm tham mưu lực tổ chức thực toàn ngành giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng Đảng, Nhà nước xã hội định hướng, tạo điều kiện môi trường thuận lợi, hành động cụ thể để biến quan điểm, chủ trương, sách thành thực đạt đến hiệu cuối cao định tham gia đóng góp đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên phổ thơng nói riêng – chiến sĩ trực tiếp mặt trận giáo dục – đào tạo 19 ... giáo theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp bắt đầu triển khai từ năm 2 010 11 giúp nhà giáo thường xuyên tự học tập rèn luyện để nâng cao mức đạt theo yêu cầu chuẩn Các chuẩn thể cụ thể... cố hóa trường, lớp học; có sách hỗ trợ để có mặt xây dựng trường Từng bước đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin Bảo đảm đến năm 20 20 số học sinh lớp không vượt quy... tự bồi dưỡng hoạt động: Tổ chức hội thảo, thảo luận chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, trò chơi dân gian, sinh hoạt tập thể, giáo dục kỹ sống, kỹ làm việc nhóm Tạo