Đề tài Dạy học tích hợp liên môn bài Trung Quốc thời phong kiến

MỤC LỤC Phần : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể , đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Phần :GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 khái niệm dạy học tích hợp liên mơn 1.2 vai trò dạy học tích hợp liên môn sở thực tiễn 2.1 Nhận thức CBQL giáo viên môn dạy học tích hợp 2.2 Thực trạng dạy học môn Lịch sử nhà trường 2.3 Những khó khăn dạy chủ đề : Trung Quốc thời phong kiến Mục tiêu học : 3.1 Kiến thức 3.2 Kĩ 3.3 Thái độ, tình cảm 3.4 Định hướng lực hình thành Đối tượng dạy học chủ đề Thiết bị dạy học Kế hoạch dạy học Hoạt động dạy học tiến trình tổ chức dạy học 7.1 Tiến trình tổ chức dạy học 7.2 Củng cố, nâng cao hướng dẫn học 7.3 Bảng ý kiến đánh giá HS sau kết thúc học Phần :KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị ,đề xuất * TÀI LIỆU THAM KHẢO * PHỤ LỤC Phần : MỞ ĐẦÙ Lý chọn đề tài : Mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục Quốc dân theo tinh thần Nghị số 29 Hội nghị BCH Trung ương Đảng lần thứ VIII khóa XI là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả”.[10;3] Để thực mục tiêu cần tiến hành đồng nhiều giải pháp, có nội dung quan trọng đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Trong năm qua, dạy học nói chung, dạy học mơn Lịch sử nói riêng giáo viên đổi theo tinh thần lấy học sinh làm trung tâm Tuy dạy học truyền thống nặng nề, chưa kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo HS Để đạt mục tiêu đổi giáo dục cần phải đa dạng hóa hình thức dạy học trọng tích hợp liên mơn Đặc thù mơn Lịch sử tìm hiểu kiện, tượng, nhân vật… khứ, từ rút học nhận thức cho thân, hình thành thái độ tình cảm, lòng u nước, lòng tự hào dân tộc , ý thức đấu tranh chống ngoại xâm Nếu dạy học Lịch sử dừng lại lý thuyết gây cảm giác nhàm chán cho người dạy người học Mặt khác dạy học theo lối truyền thống gặp khó khăn vấn đề tích hợp liên mơn giảng dạy để phát huy phẩm chất lực người học Tích hợp liên mơn giảng dạy có ý nghĩa to lớn , đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường phổ thông Đây cầu nối lý thuyết thực tiễn, “Học” “Hành”, giúp học sinh khắc sâu kiến thức, hình thành nên phẩm chất lực cần thiết cho thân Trong trình dạy học chương trình Lịch sử lớp 10 THPT , xây dựng nội dung ( ban ) thành chủ đề : " Trung Quốc thời phong kiến " ” Đây nội dung có ý nghĩa giáo dục tinh thần yêu nước, ý thức đấu tranh chống ngoại xâm , tinh thần dân tộc sâu sắc, hình thành phẩm chất tự hào, tự tôn dân tộc Đồng thời giúp HS phát triển lực tư logic, phân tích, so sánh , tổng hợp đánh giá vấn đề liên hệ với thực tiễn Đây nội dung tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy để phát huy lực, sở trường học sinh Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp chủ đề nhiều năm qua nhận thấy khơng tiến hành đổi mới, đa dạng hình thức giảng dạy khó để đạt mục tiêu thái độ, kỹ năng, đặc biệt hình thành phẩm chất lực cho người học Mặt khác, thời gian qua, trường, Tỉnh chưa có đề tài nghiên cứu nội dung, hình thức để tiến hành dạy học chủ đề hình thức tích hợp liên mơn - Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ tích cực , tư sáng tạo đồng thời gắn kết kiến thức, kĩ , thái độ môn học lĩnh vực với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội , làm cho học sinh u thích mơn học , yêu sống - Biết vận dụng kiến thức có lực để giải vấn đề xảy thực tế , vấn đề : Trung Quốc thời phong kiến tác động lịch sử sống người Việt qua thời kì từ tự xây dựng ý thức hành động cho thân - Qua việc thực chuyên đề giúp giáo viên môn không nắm kiến thức mơn dạy mà khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh hiệu Với quan điểm đổi mạnh mẽ toàn diện theo chủ trương ngành thay đổi phải có tính kế thừa tảng sau này, nên xây dựng chủ đề này, thân phải lấy kiến thức môn Lịch sử làm trọng tâm Trong vấn đề trọng tâm đó, phần có tích hợp mơn học nào, lĩnh vực để làm sáng tỏ vấn đề đó, để làm bật trọng tâm vận dụng vào.Trong phạm vi chủ đề , tơi chọn hình thức kết hợp tích hợp phận với tích hợp tồn phần liên hệ thực tiễn Tơi tích hợp tồn trọng tích hợp nhiều mục ( mục Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến ) Trung Quốc thời phong kiến ) Để thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Lịch sử,qua phát huy tính tích cực, chủ động, động sáng tạo hình thành phẩm chất lực người học, chọn đề tài: “Dạy học tích hợp liên mơn Trung Quốc thời phong kiến " hình thức dạy học tích hợp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận dạy học tích hợp liên mơn thực trạng dạy học môn Lịch sử trường phổ thông, đề xuất quy trình, nội dung, hình thức dạy học chủ đề: “Trung Quốc thời phong kiến ” thông qua dạy học tích hợp , nhằm phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo người học Từ nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử nói riêng, hiệu giáo dục học sinh nói chung Khách thể, đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: dạy học tích hợp liên mơn dạy học Lịch sử THPT Đối tượng nghiên cứu: tích hợp kiến thức chủ đề “Trung Quốc thời phong kiến ” Lịch sử lớp 10 THPT, nhằm phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo HS Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu Dạy học tích hợp chủ đề “Trung Quốc thời phong kiến ” chương trình Lịch sử lớp 10, ban năm học 2016 - 2017 trường THPT Nguyễn Trung Thiên, huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng nội dung để tổ chức dạy học chủ đề: “Trung Quốc thời phong kiến ” hình thức tích hợp liên mơn phát triển lực Học sinh ,giúp Học sinh vừa nắm vững kiến thức Lịch sử vừa biết vận dụng kiến thức vào sống đồng thời góp phần nâng cao kết dạy học mơn Lịch sử nói riêng, kết giáo dục nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học tích hợp liên mơn giảng dạy trường THPT - Phân tích, đánh giá thực trạng dạy học tích hợp liên mơn dạy học Lịch sử nhà trường - Xây dựng quy trình, nội dung, chủ đề “Trung Quốc thời phong kiến ” Lịch sử 10 THPT - Nghiên cứu việc tổ chức dạy học tích hợp liên mơn chủ đề “Trung Quốc thời phong kiến ” cho HS lớp 10 trường THPT Nguyễn Trung Thiên Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa…các tài liệu lý luận văn pháp quy tích hợp liên mơn dạy học - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, phương pháp trò chuyện, vấn… Đóng góp đề tài - Về mặt khoa học: Góp phần làm rõ sở lý luận dạy học tích hợp dạy học trường phổ thơng nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng - Về mặt thực tiễn: Đề xuất quy trình, nội dung hình thức tổ chức dạy học tích hợp dạy học chủ đề “ Trung Quốc thời phong kiến , Lịch sử lớp 10 THPT Phần :GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận : 1.1 Khái niệm dạy học tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ u cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn.Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng Còn dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên môn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn khác 1.2 Vai trò dạy học tích hợp liên mơn dạy học trường phổ thơng 1.2.1 Vai trò : - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học tập học sinh - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống - Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập - Xác lập mối quan hệ khái niệm học Trong q trình học tập, học sinh học môn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thông tin đa dạng, phong phú tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp - Phân biệt cốt yếu với quan trọng Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở khơng thể thiếu cho q trình học tập 1.2 Phương pháp: - Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo mơn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận toàn phần,( Phần nội dung học, phần tập tổng kết tồn ) Khi tích hợp giáo viên cần sử dụng ngôn từ kết nối cho lơ gic hài hòa từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh - Để nâng cao hiệu môn học tích hợp Trung Quốc thời phong kiến ( Sử lớp 10 - THPT ) giáo viên sử dụng số phương pháp để dạy học tích hợp sau: + Dạy học thuyết trình + Phương pháp trực quan + Phương pháp vấn đáp + Phương pháp hoạt động nhóm + Phương pháp thảo luận lớp + Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Trong phương pháp trên, thường sử dụng phương pháp thứ sáu là: Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề phương pháp dạy học GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thông qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng phương pháp dạy học đặt giải vấn “tình gợi vấn đề” “Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề” Cơ sở thực tiễn : 2.1 Nhận thức CBQL giáo viên môn dạy học tích hợp 10 Tượng phật ngọc thạch 44 Cố cung Bắc Kinh ( Tử cấm Thành ) 45 Vạn lí trường thành - kì quan giới 46 Củng cố, nâng cao hướng dẫn HS soạn * Củng cố : GV lưu ý HS nhớ kiến thức chủ đề + Chế độ phong kiến Trung Quốc hình thành ? + Những nét Trung Quốc thời kì Tần, Hán, Đường,Minh ,Thanh + Các thành tựu Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến ảnh hưởng đến Việt Nam ? * Luyện tập nâng cao : Liên hệ thực tiễn A Trắc nghiệm : Câu 1: Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến ảnh hưởng đến Việt Nam chủ yếu lĩnh vực ? A.Văn học Sử học B.Toán học Y học C.Tư tưởng Văn học D.Thiên văn học kĩ thuật Câu 2: Cơ sở lí luận tư tưởng chế độ phong kiến Trung Quốc A.Đạo giáo B.Nho giáo C Phật giáo D.Thiên chúa giáo => Đáp án : Câu 1- C Câu - B B Tự luận : Câu : Vì nói : thời Đường, chế độ phong kiến Trung Quốc đạt đến đỉnh cao ? 47 Câu : Vì mầm mống quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa thời Minh không phát triển ? Câu : Hai lĩnh vực Tư tưởng Văn học có ảnh hưởng đến Trung Quốc thời kì sau khơng ? có ảnh hưởng đến Văn hóa Việt Nam khơng ? Cho ví dụ để làm rõ => Đáp án phần tự luận : Câu : Vì thời Đường, chế độ phong kiến Trung Quốc phát triển rực rỡ mặt : kinh tế, trị , đối ngoại ,văn hóa Câu : Vì sách tiếp tục củng cố máy nhà nước phong kiến trung ương tập quyền dao lưỡi triều Minh Nó bẻ gãy mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa thời Minh Câu : Hai lĩnh vực Tư tưởng Văn học có ảnh hưởng sâu sấc đến Trung Quốc thời kì sau Thơ Đường đặt sở nghệ thuật , phong cách luật thơ cho thi ca Trung Quốc thời kì sau Ngày nay, thơ Đường trở thành di sản văn hóa vơ q báu khơng cho nhân dân Trung Hoa mà toàn giới Lĩnh vực Tư tưởng , Văn học có ảnh hưởng đến Văn hóa Việt Nam Hiện nay, nhiều nhà thơ Việt Nam làm thơ theo thể thơ Đường luật Về Tư tưởng làng xã đô thị Việt Nam tư tưởng Nho giáo nhạt phai theo thời gian trọng nam khinh nữ ,tư tưởng phục tùng mối quan hệ cha - con, chồng vợ ; tư tưởng chuẩn mực người đàn ông ,về chuẩn mực người phụ nữ * Hướng dẫn HS soạn nhà : Tìm hiểu Ấn Độ thời phong kiến 48 7.3 Bảng ý kiến đánh giá HS sau kết thúc học TT Nội dung/Mức độ Rất tốt Kh Tốt TB Tốt Em đánh giá tích hợp liên môn mà em tham gia việc 50 26 18 29 25 33 13 28 26 34 12 học tập môn Lịch sử em? Tích hợp liên mơn giúp em tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức học tập chủ đề? Tích hợp liên mơn giúp em tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp phát triển tư liên hệ , liên tưởng ? Như thấy 50% số HS hỏi đánh giá hoạt động tốt việc học tập môn Lịch sử nói chung, việc phát triển tính tích cực, chủ động , động sáng tạo học sinh tiếp thu vân dụng kiến thức vào việc học chủ đề vào thực tế sống nói riêng 49 Phần :KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quá trình thực đề tài, đối chiếu mục đích, phạm vi nghiên cứu, đề tài đạt kết quả: - Vận dụng sở lý luận đổi phương pháp giảng dạy, sở lý luận dạy học tích hợp liên mơn để tiến hành dạy học chủ đề “ Trung Quốc thời phong kiến ” Lịch sử lớp 10 THPT theo hình thức tích hợp liên mơn - Phân tích thực trạng khó khăn việc giảng dạy học tập môn Lịch sử đơn vị cơng tác Đặc biệt khó khăn dạy học phần kiến thức lịch sử giới Trung Quốc thời phong kiến Lịch sử lớp 10 THPT Từ lựa chọn hình thức dạy học - dạy học tích hợp liên mơn đề xuất quy trình để thực thành cơng hình thức dạy học - Xây dựng nội dung phong phú, cụ thể, chi tiết để tiến hành dạy học chủ đề “Trung Quốc thời phong kiến ” hình thức tích hợp liên mơn Kết cho thấy tổ chức dạy học tích hợp chủ đề “Trung Quốc thời phong kiến ” Lịch sử lớp 10 THPT khả thi đạt mục tiêu mà đề tài đề + Đối với học sinh : Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, 50 vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn + Đối với giáo viên : Dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên mơn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên mơn q trình đào tạo giáo viên trường sư phạm Tuy thời gian nghiên cứu khơng nhiều, tích hợp liên mơn khái niệm bỡ ngỡ, tài liệu liên quan đến tích hợp liên mơn chưa phong phú, đa dạng, cách thức tổ chức hoạt động lạ Chính q trình nghiên cứu gặp nhiều khó khăn: Thứ việc xác định hình thức hoạt động cho phù hợp với nội dung chủ đề để đạt kết cao nhất; thứ hai học sinh bối rối việc tự triển hai nhiệm vụ học tập; thứ ba việc tổ chức theo hình thức nội dung mà đề tài đề cập chưa phải cách thức mang lại kết tốt cho số HS đề tài chưa thực nghiệm nhiều đối tượng khác để đánh giá kết khách quan nhất; Từ kết đạt khó khăn gặp phải, tơi xác định hướng nghiên cứu đề tài cần tập trung vào làm rõ sở lý luận tích hợp liên môn ; thực nghiệm nhiều đối tượng học sinh khác đồng thời vận dụng phương pháp, hình thức dạy học để thực chủ đề khác chương trình Lịch sử THPT nói chung , Lịch sử lớp 10 nói riêng Kiến nghị, đề xuất : * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh: 51 Đầu tư sở vật chất, tăng cường kinh phí cho dạy học tích hợp liên môn dạy học Nhà trường * Đối với trường THPT Nguyễn Trung Thiên: Đầu tư sở vật chất, tăng cường kinh phí cho dạy học tích hợp liên môn dạy học tổ chuyên môn * Đối với tổ chuyên môn Lịch sử: - Tiếp tục chủ động, sáng tạo việc xây dựng chương trình dạy học, sở chủ đề xây dựng phải tiến hành nghiên cứu nội dung hình thức phù hợp với chủ đề để tiến hành dạy học tích hợp liên mơn nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học môn - Tổ chức tập huấn, trang bị lý luận, cách thức tiến hành dạy học tích hợp liên mơn dạy học để giáo viên tiếp cận từ đẩy mạnh dạy học tích hợp liên mơn & coi tiêu chí để đánh giá thi đua GV 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Bảo (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học thực đề tài nghiên cứu khoa học, NXB Bưu điện, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo , Đề án đổi chương trình SGK sau 2015 Đổi việc dạy học lịch sử, lấy học sinh làm trung tâm (1996), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013) Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử trường trung học (2005) NXB Sư phạm, Hà Nội Phan Ngọc Liên (Chủ biên), (2014 ), Lịch sử 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Ngọc Liên – Nguyễn Xuân Trường (đồng chủ biên), (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Lịch sử lớp 10 NXB Giáo dục 9.Phan Trọng Luận ( chủ biên ) ( 2006 ), Ngữ văn 10 tập NXB Giáo dục Hà Nội 10.Phan Trọng Luận ( chủ biên ) ( 2006 ), Ngữ văn 10 tập NXB Giáo dục Hà Nội 11 Mã Giang Lân ( 1998 ) , Tục ngữ ca dao Việt Nam NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Gia Phu ( 1997 ) Đại cương Lịch sử giới trung đại tập NXB Giáo dục ,Hà Nội 13 Trương Ngọc Thơi (2007), Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập Lịch sử 10 chương trình bản, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 53 14 Trương Ngọc Thơi (2013), Bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử 10, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 15 Thuật ngữ, khái niệm lịch sử phổ thông, (1996) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 16 Tuyển tập 20 năm đề thi Olympic 30 tháng Lịch sử 10 (2014), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 17 Một số tư liệu chuẩn bị trước trang mạng : + w.w.wipikedia Tiếng Việt + http://www.google.com.vn + http://www.youtube.com 54 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP MƠN LỊCH SỬ CHỦ ĐỀ “TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN ” LỚP 10 THPT (Trước tổ chức dạy học chủ đề ) Họ tên:………………………………… Lớp:…………………………………… Trường:………………………………… Mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau, chọn phương án khoanh tròn vào chữ đầu phương án (Trừ câu hỏi mở) Câu Khi tự học môn Lịch sử nhà, em học khi? A Ngày mai có tiết Sử B Mai có tiết kiểm tra Sử C.Khi GVyêu cầu Câu Trong học Lịch sử Trung Quốc thời phong kiến - Sử lớp 10 em có tổ chức thảo luận, tranh luận nội dung học tập không? mức độ thảo luận nào? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không Câu Các em thường thảo luận theo hình thức nào? A Cả lớp B Nhóm C Cặp đơi Câu Khi học phần Trung Quốc thời phong kiến , em thấy có khả hiểu kiến thức đến mức nào? A Hiểu kỹ B Bình thường C Khơng hiểu Câu Em có thích học tập Lịch sử thơng qua hình thức tích hợp liên mơn khơng ? A Rất thích B Thích C Tùy vào nội dung 55 D Khơng thích Câu Em thiết kế nội dung học tập phần Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến theo hình thức tích hợp liên mơn khơng ? A Có B Khơng Câu Em bày tỏ quan điểm, mong muốn em học tập môn Lịch sử nhà trường.(Thực trạng dạy giáo viên, thái độ học tập học sinh, mong muốn em) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Xin cảm ơn em! 56 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ CHỦ ĐỀ “TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN ” LỚP 10 THPT (Sau tổ chức hoạt động) Họ tên:………………………………… Lớp:…………………………………… Trường:………………………………… Mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau, chọn phương án khoanh tròn vào chữ đầu phương án (Trừ câu hỏi mở) Câu Hãy cho biết thái độ em tham gia học theo hình thức tích hợp liên mơn vừa qua? A Rất vui B Vui C Bình thường Câu Em đánh giá hoạt động tích hợp liên mơn mà em tham gia việc học tập môn Lịch sử em? A Rất tốt B Tốt C Trung bình D Khơng tốt Câu HĐ Tích hợp liên môn giúp em tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức học tập chủ đề " Trung Quốc thời phong kiến " A Rất tốt B Tốt C Trung bình D Khơng tốt Câu Hoạt động tích hợp liên mơn phát huy khiếu sở trường em nào? A Rất tốt B Tốt C Trung bình D Không tốt Câu So với cách dạy học truyền thống em thấy hoạt động em thích giúp em học tốt chủ đề Trung Quốc thời phong kiến ? A Cách dạy học truyền thống B hoạt động tích hợp liên mơn 57 Câu Khi tiến hành nhiệm vụ nhóm em có gặp khó khăn khơng? A Có B Khơng Câu Nếu gặp khó khăn, cách giải em là? A Tự giải B.Thảo luận nhóm C Hỏi ý kiến GV Câu Em có mong muốn tiếp tục học chủ đề Lịch sử khác chương trình hình thức tích hợp liên môn không? A Rất muốn B Mong muốn C Bình thường D Khơng muốn Câu Em trình bày ý kiến em hoạt động Tích hợp liên mơn vừa qua (Tích cực, hạn chế việc học môn Lịch sử em)? Câu 10 Em đề xuất mong muốn em q trình học tập mơn Lịch sử trường THPT Xin cảm ơn em! 58