Nhận thức của sinh viên giáo dục mầm non trường đại học trà vinh về nghề giáo viên mầm non (tt)

DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng Tên bảng Trang Bảng 3.1 Cách tìm hiểu ngành học sinh viên ngành giáo dục 19 mầm non Bảng 3.2 Lý chọn nghề mầm non bạn sinh viên 20 Bảng 3.3 Nhận thức sinh viên giá trị nghề giáo viên 22 mầm non Bảng 3.4 Nhận thức sinh viên tính chất nghề giáo 25 viên mầm non Bảng 3.5 Nhận thức sinh viên đối tượng nghề giáo 28 viên mầm non Bảng 3.6 Nhận thức sinh viên phẩm chất cần thiết 31 người giáo viên mầm non Bảng 3.7 Nhận thức sinh viên ngành giáo dục mầm non 34 lực cần thiết giáo viên mầm non Bảng 3.8 Mức độ rèn luyện sinh viên để đáp ứng yêu cầu 37 nghề giáo viên mầm non Bảng 3.9 Mối quan hệ nhận thức với khả lựa chọn lại 40 nghề sinh viên Bảng 3.10 Đánh giá sinh viên ảnh hưởng phương 42 tiện truyền thông đại chúng đến nhận thức nghề giáo viên mầm non Bảng 3.11 Đánh giá sinh viên ảnh hưởng nỗ lực thân đến nhận thức nghề giáo viên mầm non 45 Bảng 3.12 Đánh giá sinh viên nguyên nhân gây áp lực cho nghề giáo viên mầm non 47 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Tên biểu đồ Trang Biểu đồ Tổng số phần trăm nhận thức sinh viên giá trị 23 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 nghề GVMN Tổng số phần trăm nhận thức sinh viên tính 26 chất nghề GVMN Tổng số phần trăm nhận thức sinh viên đối tượng 29 nghề GVMN Đánh giá sinh viên khóa nguyên nhân gây áp lực cho nghề GVMN 50 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT SV: Sinh viên ĐHTV: Đại học Trà Vinh GVMN: Giáo viên mầm non GDMN: Giáo dục mầm non ĐHTNC: Đòi hỏi trách nhiệm cao ĐLNHB: Đem lại nhiều hiểu biết RLTST: Rèn luyện tính sáng tạo GCXHL: Giúp cư xử hợp lý GTC: Giàu tình cảm ĐTCN: Đào tạo người ĐXHCT: Được xã hội coi trọng CVLƠĐ: Có việc làm ổn định NCTKH: Nghề có tính khoa học NCTST: Nghề có tính sáng tạo NLĐTO: Nghề lao động trí óc NCTNT: Nghề có tính nghệ thuật NLĐCT: Nghề lao động chân tay QCTPH: Quá cao từ phụ huynh ĐNQNCV: Đảm nhận nhiều cơng việc ĐBATCT: Đảm bảo an tồn cho trẻ LTCQT: Lương thưởng thấp MỤC LỤC Trang CHƯƠNG I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC TIÊU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.2.1 Mục tiêu 1.2.2 Phạm vi nghiên cứu 1.3 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.3.1 Ý nghĩa khoa học 1.3.2 Ý nghĩa thực tiễn .4 1.4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU…………………… .4 1.5 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.5.1 Đối tượng nghiên cứu 1.5.2 Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG II CƠ SỞ LÝ LUẬN .7 2.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 10 2.2.1 Khái niệm nhận thức 10 2.2.2 Khái niệm sinh viên ngành GDM 11 2.2.3 Khái niệm nghề giáo viên mầm non 12 CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH VỀ NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON 19 3.1 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ NGHỀ GVMN 19 3.1.1 Nhận thức nghề GVMN thể tâm chuẩn bị vào nghề 19 3.1.2 Mức độ nhận thức giá trị nghề GVMN sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV 22 3.1.3 Mức độ nhận thức đặc điểm đặc trưng nghề sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV 25 3.1.4 Mức độ nhận thức yêu cầu đặc điểm nhân cách nghề sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV 30 3.1.5 Mối quan hệ nhận thức nghề GVMN với xu hướng hành vi sinh viên 37 3.2 ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ NGHỀ GVMN 42 3.2.1 Ảnh hưởng phương tiện truyền thông đại chúng đến nhận thức nghề GVMN sinh viên 42 3.2.2 Đánh giá sinh viên ảnh hưởng nổ lực thân đến nhận thức nghề GVMN 44 3.3.3 Đánh giá sinh viên nguyên nhân gây áp lực cho nghề GVMN 47 3.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH VỀ NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON 50 CHƯƠNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 4.1 KẾT LUẬN 55 4.2 KIẾN NGHỊ 56 CHƯƠNG I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, tình trạng thiếu hụt giáo viên mầm non ngày gia tăng song tình trạng giáo viên bỏ nghề có chiều hướng tăng nhanh Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng bỏ nghề giáo viên mầm non áp lực công việc, không đủ thời gian chu tồn việc, cơng việc q nặng nhọc hay lương khơng đủ chi trả sống,… cịn có thêm nhiều ngun nhân khác Cơng việc giáo viên mầm non ni dạy chăm sóc trẻ, để thực nhiệm vụ quan trọng giáo viên phải tiến hành việc soạn giáo án giảng dạy theo độ tuổi, thực công việc giáo viên mầm non, chăm sóc đảm bảo an tồn cho trẻ, thực công tác giảng dạy, soạn bài, tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục theo kế hoạch đề ra, liên lạc phụ huynh, báo cáo tình hình học tập trẻ, lập kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo dục mầm non, báo cáo tình hình học tập ni dạy trẻ hàng tuần cho Hiệu trưởng, làm đồ dùng dạy học… Và cơng việc địi hỏi người giáo viên phải nhiều thời gian, sức lực tinh thần để hồn thành Cơng việc q vất vả mà mức lương đãi ngộ cho giáo viên lại thấp nên có nhiều giáo viên mầm non khơng chịu phải bỏ nghề Trong năm gần đây, thường xuyên xuất trường hợp giáo viên, bảo mẫu đánh đập hành hạ trẻ khiến cho nhìn xã hội nghề giáo viên mầm non ngày xấu đi, niềm tin việc gửi em cho trường mầm non, mẫu giáo, nhà trẻ,… Những vụ việc đa phần người giáo viên khơng có lịng u thương trẻ bên cạnh cịn có ngun nhân khơng thể thiếu người giáo viên không chịu vất vả cơng việc làm Khi hỏi đến lại hành động bé phần lớn câu trả lời bảo trẻ không chịu ăn, trẻ quấy khóc, trẻ nghịch phá, áp lực cơng việc… câu trả lời xoay quanh việc nuôi dạy trẻ vất vả nên dẫn đến việc khơng kiềm chế mà có hành động trái với đạo đức nghề nghiệp Với vai trò giáo viên mầm non tương lai, trực tiếp đảm nhận cơng việc bồi dưỡng, chăm sóc ni dạy hệ trẻ em cho tương lai, lớp người phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước Để làm điều đó, cần đội ngũ giáo viên có đủ lực phẩm chất nhân cách để đáp ứng yêu cầu xã hội, thực hiểu vị trí, vai trị, nghề, có nhận thức đắn nghề GVMN Nếu thời gian ngồi ghế nhà trường mà sinh viên khơng có nhận thức đắn, đầy đủ nghề tạo giáo viên khơng có đủ lực nghề khơng có tình u, tâm huyết với nghề, thiếu niềm tin nghề GVMN Mỗi ngành nghề có khó riêng nó, quan trọng người làm cơng việc có nhận thức hay khơng Với tình hình sinh viên ngành Giáo dục mầm non ngày đông nay, bạn sinh viên có đủ nhận thức nghề hay khơng hay bạn đến với ngành với lòng yêu nghề hay nguyên nhân khác, bạn nhận thức đắn nghề hay chưa liệu bạn có nguyện vọng gắn bó với nghề GVMN hay khơng? Do đó, thơng qua việc tiến hành tìm hiểu thực trạng nhận thức nghề sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV từ tìm biện pháp giúp bạn sinh viên có nhận thức đắn, sâu sắc nghề quan trọng cần thiết Việc nhận thức công việc mà theo đuổi quan trọng bạn sinh viên đặc biệt bạn sinh viên năm nhất, có bạn qua tìm hiểu đến với nghề cịn có bạn mang tâm lí chưa có chuẩn bị gì, cho dù bạn qua tìm hiều chưa có việc định hướng giúp bạn nhận thức hiểu rõ nghề cấp thiết Nhận thức công việc, áp lực nghề sớm giúp bạn chuẩn bị tâm lí vững tiếp xúc thực tế với công việc Nếu không nhận thức đầy đủ nghề tương lai trường tiếp xúc thực tế với lòng yêu nghề, u trẻ bạn khó theo nghề dài lâu yêu nghề, yêu trẻ chuyện đảm nhận cơng việc nuôi dạy trẻ không lại khác, cần phải cân hai đến với nghề cách trọn vẹn Hầu hết bạn sinh viên đến với nghề mầm non có mục tiêu lý riêng đa phần bạn chưa thể hiểu hết nỗi niềm mà có cô giáo trãi qua thấu rõ Các bạn biết phần nhỏ ngành, tiết học đào tạo sinh viên giảng viên thường xuyên trao đổi với sinh viên công việc áp lực cần phải đối mặt chưa có tiết học thức việc giúp sinh viên nhận thức rõ nghề nghiệp Đã có nhiều sinh viên sau thực tập chịu vất vả công việc mà bỏ học chừng với nhiều tiếc nuối Trong nghiên cứu gần đây, đa số tập trung nghiên cứu cơng tác chăm sóc nuôi dạy trẻ, nghiên cứu chuyên sâu việc giúp sinh viên hiểu nghề nghiệp thân, để sinh viên ln trạng thái tâm lí sẵn sàng đón nhận cơng việc, khắc phục tình trạng bỏ học, bỏ nghề chừng cịn Với lý nêu trên, mạnh dạn thực đề tài “Nhận thức sinh viên Giáo dục mầm non trường Đại học Trà vinh nghề giáo viên mầm non” Nghiên cứu nhằm đưa nhìn nghề giáo viên mầm non, bên cạnh cịn giúp bạn sinh viên hiểu tầm quan trọng nghề Điều quan trọng nghiên cứu giúp cho sinh viên nhận thức rõ đường mà chọn, giúp cho chất lượng giáo viên mầm non tương lai ngày tốt hơn, bạn sinh viên yên tâm nổ lực nhiều đường theo đuổi ước mơ 1.2 MỤC TIÊU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.2.1 Mục tiêu - Đánh giá thực trạng nhận thức nghề nghiệp sinh viên giai đoạn - Tìm hiểu nhận thức nghề nghiệp tương lai sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV - Đề xuất giải pháp nâng cao nhận thức sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV nghề giáo viên mầm non 1.2.2 Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, tiến hành nghiên cứu mức độ nhận thức nghề GVMN 100 sinh viên đến từ môn mầm non khoa sư phạm trường ĐHTV, gồm sinh viên hai hệ đào tạo đại học cao đẳng, cụ thể là: - Đại học: Gồm 50 sinh viên: 30 sinh viên năm thứ ba, 20 sinh viên năm thứ tư - Cao đẳng: Gồm 50 sinh viên: 30 sinh viên năm thứ nhất, 20 sinh viên năm thứ hai Đặc điểm lứa tuổi từ 18 – 24 tuổi, lứa tuổi có đầy đủ khả tự nhận thức Các bạn có chung mục tiêu học tập rèn luyện để trở thành GVMN tương lai 1.3 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.3.1 Ý nghĩa khoa học Đề tài nghiên cứu đạt hiệu góp phần vào việc hệ thống hóa lại tài liệu, cơng trình nghiên cứu vấn đề nhận thức nghề nghiệp sinh viên nói chung sinh viên GDMN nói riêng, qua làm rõ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Mặt khác, đề tài góp phần vào việc xây dựng hệ thống cấu trúc, tiêu chí để đánh giá mức độ nhận thức sinh viên 1.3.2 Ý nghĩa thực tiễn Trên sở khảo sát mức độ nhận thức sinh viên ngành GDMN trình học tập trường ĐHTV, đưa số đánh giá cụ thể, rõ ràng để làm rõ thực trạng vấn đề Từ tìm nguyên nhân, hạn chế đề xuất giải pháp phù hợp nhằm nâng cao mức độ nhận thức sinh viên, giúp sinh viên yên tâm học tập tìm phương hướng tích cực rèn luyện nghề nghiệp cho thân 1.4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận: Tổng hợp cơng trình nghiên cứu có liên quan nhận thức nhận thức nghề GVMN - Xây dựng khái niệm đề tài - Khảo sát biểu mức độ nhận thức nghề GVMN sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV, phân tích số yếu tố tác động chủ yếu nguyên nhân ảnh hướng đến mức độ nhận thức sinh viên - Đề xuất kiến nghị nhằm giúp sinh viên ngành GDMN nhận thức tốt nghề nghiệp tương lai 1.5 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.5.1 Đối tượng nghiên cứu Biểu mức độ nhận thức nghề giáo viên mầm non sinh viên GDMN trường ĐHTV 1.5.2 Phương pháp nghiên cứu 1.5.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tìm đọc, phân tích khái qt tài liệu, cơng trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu Xác định vấn đề nghiên cứu xây dựng đề cương nghiên cứu Thu thập tài liệu, văn có liên quan đến đề tài Đọc ghi chép lại vấn đề quan trọng liệt kê tài liệu Qua xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu Nguồn tài liệu: Sách, báo, tạp chí, văn bản, cơng trình nghiên cứu khoa học 1.5.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Đây phương pháp nghiên cứu chủ yếu đề tài Phương pháp điều tra bảng hỏi sử dụng để thu thập thông tin từ sinh viên nội dung nghiên cứu Bảng hỏi gồm 16 câu hỏi Trong có loại câu hỏi: + Câu hỏi đóng: Đưa phương án trả lời sẵn để người hỏi lựa chọn + Câu hỏi kết hợp: Bao gồm phương án trả lời sẵn phần cho người hỏi đưa ý kiến nhằm thu thập thêm thơng tin - Trong bảng hỏi, có câu hỏi dùng để đánh giá mức độ thích ứng theo số có câu hỏi dùng để giải thích thêm nội dung điều tra Tơi chia nhóm câu hỏi theo số sau: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo trình 1.TS Phạm Mạnh Hà (2008), Tâm lý học lao động, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1992), Giáo trình Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội TS Phạm Mạnh Hà (2012), Ảnh hưởng số nhân tố khách quan tới hành vi chọn nghề học sinh trung học phổ thông nay, Kỉ yếu hội thảo Quốc tế "Đào tạo, nghiên cứu ứng dụng tâm lí học bối cảnh hội nhập quốc tế", Nxb Đại học Quốc gia Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Ts Hồ Lam Hồng (2012), Giáo trình Nghề giáo viên mầm non, Nxb Đại học Huế Luật giáo dục (2005), Nxb Chính Trị Quốc Gia TS Huỳnh Văn Sơn, TS Trần Thị Thu Mai, TS Nguyễn Thị Tứ (2012), Giáo trình tâm lý học sư phạm Đại học, Nxb Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh TS Nguyễn Ngọc Thu, TS Bùi Văn Mưa (đồng chủ biên) (2003), Giáo trình Đại cương lịch sử triết học, Nxb Thành Phố Hồ Chí Minh Tài liệu Internet Hoàng Anh (2007), Thực trạng định hướng giá trị đạo đức sinh viên sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ tâm lý học Truy cập 27/3/2018,từ http://luanvan.net.vn/luan-van/luan-van-thuc-trang-dinh-huong-gia-tri-dao-duc-cuasinh-vien-su-pham-thanh-pho-ho-chi-minh-74368/ 10 Phạm Đình Duyên (2012), “Hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học – Cao đẳng nay”, Tạp chí khoa học ĐHQGHN, (số 28), 217-222 Truy cập 19/3/2018, từ file:///C:/Users/Administrator/Downloads/1402-1-2742-1-10-20160719%20(5).pdf 59 11 Giáo trình mơn Triết học, Khoa Mác-Lênin, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Truy cập 19/3/2018, từ https://dpt.hust.edu.vn/bai-giang 12 Giáo trình Tâm lý học sư phạm Truy cập 30/4/2018, từ https://www.wattpad.com/100305985-gi%C3%A1o-tr%C3%ACnh-t%C3%A2ml%C3%BD-h%E1%BB%8Dc-s%C6%B0-ph%E1%BA%A1m-kh%C3%B4ngt%C3%AAn-ph%E1%BA%A7n-1/page/7 13 Nguyễn Thị Mỹ Hạnh ( 2016), “Sự phối hợp khoa Giáo dục Mầm non trường mầm non thực hành công tác đào tạo giáo viên mầm non”, Tạp chí khoa học Giáo dục, (số 129) Truy cập 20/3/2018, từ http://www.vnies.edu.vn/tintuc/tap-chi-khoa-hoc/16742/muc-luc-tap-chi-khoa-hoc-giao-duc-so-129 14 Đỗ Long (2006), Định hướng giá trị phát triển hệ trẻ, Tạp chí tâm lý học, (số 2) Truy cập ngày 18/3/2018, từ http://www.gopfp.gov.vn/so-3132;jsessionid=F9DF7A9F8D3B332D64E8CCA24654F0AB?p_p_id=62_INSTAN CE_Z5vv&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=col umn3&p_p_col_count=1&_62_INSTANCE_Z5vv_struts_action=%2Fjournal_articles% 2Fview&_62_INSTANCE_Z5vv_groupId=18&_62_INSTANCE_Z5vv_articleId=1 26906&_62_INSTANCE_Z5vv_version=1.0 15 Đặng Thị Ánh Nguyệt (2013), “Tư tưởng Immanuel Kant biện chứng q trình nhận thức”, Tạp chí khoa học xã hội, (số 01) Truy cập 18/3/2018, từ http://www.vjol.info/index.php/khxh/article/viewFile/15020/13476 16 Nguyễn Phương Thảo (1991), Những định hướng giá trị xã hội - nghề nghiệp sinh viên giai đoạn nay, Viện xã hội học Truy cập 20/3/ 2018, từ file:///C:/Users/Administrator/Downloads/So3_1991_%20DinhPhuongThao%20(2) pdf 17 TS Nguyễn Minh Thuyết, TS Trịnh Văn Tùng (2010), Nghiên cứu việc tổ chức tư vấn nghề cho sinh viên trường Đại học, Đề tài khoa học cấp đại học quốc gia Truy cập 25/4/2018, từ 60 https://text.123doc.org/document/2604585-nghien-cuu-viec-to-chuc-tu-van-nghecho-sinh-vien-trong-truong-dai-hoc.htm 61 ... ? ?Nhận thức sinh viên Giáo dục mầm non trường Đại học Trà vinh nghề giáo viên mầm non? ?? Nghiên cứu nhằm đưa nhìn nghề giáo viên mầm non, bên cạnh cịn giúp bạn sinh viên hiểu tầm quan trọng nghề Điều... NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH VỀ NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON 19 3.1 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ NGHỀ GVMN 19 3.1.1 Nhận thức nghề GVMN thể tâm chuẩn bị vào nghề 19 3.1.2 Mức độ nhận. .. niệm nhận thức 10 2.2.2 Khái niệm sinh viên ngành GDM 11 2.2.3 Khái niệm nghề giáo viên mầm non 12 CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON