Nhận thức của sinh viên giáo dục mầm non trường đại học trà vinh về nghề giáo viên mầm non (tt)

DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 3.1 Cách tìm hiểu về ngành học của sinh viên ngành giáo dục mầm non 19 Bảng 3.2 Lý do chọn nghề mầm non của các bạn sinh viên 20 Bảng 3.3 Nhận thức của sinh v

DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU

Bảng 3.1 Cách tìm hiểu về ngành học của sinh viên ngành giáo dục

mầm non

19

Bảng 3.2 Lý do chọn nghề mầm non của các bạn sinh viên 20 Bảng 3.3 Nhận thức của sinh viên về giá trị của nghề giáo viên

mầm non

22

Bảng 3.4 Nhận thức của sinh viên về tính chất của nghề giáo

viên mầm non

25

Bảng 3.5 Nhận thức của sinh viên về đối tượng của nghề giáo

viên mầm non

28

Bảng 3.6 Nhận thức của sinh viên về các phẩm chất cần thiết

của người giáo viên mầm non

31

Bảng 3.7 Nhận thức của sinh viên ngành giáo dục mầm non về

các năng lực cần thiết của giáo viên mầm non

34

Bảng 3.8 Mức độ rèn luyện của sinh viên để đáp ứng yêu cầu

của nghề giáo viên mầm non

37

Bảng 3.9 Mối quan hệ giữa nhận thức với khả năng lựa chọn lại

nghề của sinh viên

40

Bảng 3.10 Đánh giá của sinh viên về ảnh hưởng của phương

tiện truyền thông đại chúng đến nhận thức về nghề giáo viên mầm non

42

Bảng 3.11 Đánh giá của sinh viên về ảnh hưởng của sự nỗ lực của

bản thân đến nhận thức về nghề giáo viên mầm non

45

Bảng 3.12 Đánh giá của sinh viên về những nguyên nhân chính gây

áp lực cho nghề giáo viên mầm non

47

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ

3.1

Tổng số phần trăm nhận thức của sinh viên về các giá trị của nghề GVMN

23

Biểu đồ

3.2

Tổng số phần trăm nhận thức của sinh viên về các tính chất của nghề GVMN

26

Biểu đồ

3.3

Tổng số phần trăm nhận thức của sinh viên về đối tượng của nghề GVMN

29

Biểu đồ

3.4

Đánh giá của sinh viên các khóa về những nguyên nhân chính gây áp lực cho nghề GVMN

50

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

SV: Sinh viên

ĐHTV: Đại học Trà Vinh

GVMN: Giáo viên mầm non

GDMN: Giáo dục mầm non

ĐHTNC: Đòi hỏi trách nhiệm cao

ĐLNHB: Đem lại nhiều hiểu biết

RLTST: Rèn luyện tính sáng tạo

GCXHL: Giúp cư xử hợp lý

GTC: Giàu tình cảm

ĐTCN: Đào tạo con người

ĐXHCT: Được xã hội coi trọng

CVLÔĐ: Có việc làm ổn định

NCTKH: Nghề có tính khoa học

NCTST: Nghề có tính sáng tạo

NLĐTO: Nghề lao động trí óc

NCTNT: Nghề có tính nghệ thuật

NLĐCT: Nghề lao động chân tay

QCTPH: Quá cao từ phụ huynh

ĐNQNCV: Đảm nhận quá nhiều công việc

ĐBATCT: Đảm bảo an toàn cho trẻ

LTCQT: Lương thưởng còn quá thấp

1

MỤC LỤC

Trang

CHƯƠNG I ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

1.2 MỤC TIÊU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3

1.2.1 Mục tiêu 3

1.2.2 Phạm vi nghiên cứu .4

1.3 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 4

1.3.1 Ý nghĩa khoa học 4

1.3.2 Ý nghĩa thực tiễn 4

1.4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU……… 4

1.5 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .5

1.5.1 Đối tượng nghiên cứu .5

1.5.2 Phương pháp nghiên cứu .5

CHƯƠNG II CƠ SỞ LÝ LUẬN 7

2.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7

2.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 10

2.2.1 Khái niệm về nhận thức 10

2.2.2 Khái niệm về sinh viên ngành GDM 11

2.2.3 Khái niệm về nghề giáo viên mầm non 12

CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH VỀ NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON 19

3.1 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ NGHỀ GVMN 19

3.1.1 Nhận thức nghề GVMN thể hiện ở tâm thế chuẩn bị vào nghề 19

2

3.1.2 Mức độ nhận thức về giá trị nghề GVMN của sinh viên ngành

GDMN trường ĐHTV 22

3.1.3 Mức độ nhận thức về các đặc điểm đặc trưng trong nghề của sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV 25

3.1.4 Mức độ nhận thức về những yêu cầu đặc điểm nhân cách đối với nghề của sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV 30

3.1.5 Mối quan hệ giữa nhận thức về nghề GVMN với xu hướng hành vi của sinh viên 37

3.2 ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ NGHỀ GVMN 42

3.2.1 Ảnh hưởng của phương tiện truyền thông đại chúng đến nhận thức về nghề GVMN của sinh viên 42

3.2.2 Đánh giá của sinh viên về ảnh hưởng của sự nổ lực của bản thân đến nhận thức về nghề GVMN 44

3.3.3 Đánh giá của sinh viên về những nguyên nhân chính gây áp lực cho nghề GVMN 47

3.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH VỀ NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON 50

CHƯƠNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55

4.1 KẾT LUẬN 55

4.2 KIẾN NGHỊ 56

1

CHƯƠNG I ĐẶT VẤN ĐỀ

1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Hiện nay, tình trạng thiếu hụt giáo viên mầm non ngày càng gia tăng song tình trạng giáo viên bỏ nghề cũng có chiều hướng tăng nhanh Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng bỏ nghề của giáo viên mầm non như áp lực công việc, không đủ thời gian chu toàn mọi việc, công việc quá nặng nhọc hay lương không

đủ chi trả cuộc sống,… và còn có thêm nhiều nguyên nhân khác Công việc chính của giáo viên mầm non là nuôi dạy và chăm sóc trẻ, nhưng để thực hiện được nhiệm vụ quan trọng đó giáo viên phải tiến hành những việc như soạn giáo án và giảng dạy theo từng độ tuổi, thực hiện các công việc của giáo viên mầm non, chăm sóc và đảm bảo an toàn cho trẻ, thực hiện công tác giảng dạy, soạn bài, tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục theo kế hoạch đã đề ra, liên lạc phụ huynh, báo cáo tình hình học tập của trẻ, lập kế hoạch giảng dạy và thực hiện chương trình giáo dục mầm non, báo cáo tình hình học tập và nuôi dạy trẻ hàng tuần cho Hiệu trưởng, làm đồ dùng dạy học… Và mỗi một công việc như thế đòi hỏi người giáo viên phải mất nhiều thời gian, sức lực và tinh thần để hoàn thành Công việc quá vất vả mà mức lương và đãi ngộ cho giáo viên lại thấp nên đã có nhiều giáo viên mầm non không chịu được phải bỏ nghề

Trong những năm gần đây, thường xuyên xuất hiện những trường hợp giáo viên, bảo mẫu đánh đập hành hạ trẻ khiến cho cái nhìn của xã hội về nghề giáo viên mầm non ngày càng xấu đi, mất niềm tin về việc gửi con em mình cho các trường mầm non, mẫu giáo, nhà trẻ,… Những vụ việc đó đa phần là do người giáo viên không có lòng yêu thương đối với trẻ nhưng bên cạnh đó còn có một nguyên nhân không thể thiếu đó là người giáo viên không chịu được sự vất vả của công việc mình đang làm Khi được hỏi đến tại sao lại có thể hành động như thế đối với các bé thì phần lớn câu trả lời đều bảo là do trẻ không chịu ăn, do trẻ quấy khóc, do trẻ nghịch phá, do áp lực công việc… các câu trả lời đều xoay quanh việc

2

nuôi dạy trẻ quá vất vả nên mới dẫn đến việc không kiềm chế mà có những hành động trái với đạo đức nghề nghiệp

Với vai trò là những giáo viên mầm non trong tương lai, trực tiếp đảm nhận công việc bồi dưỡng, chăm sóc và nuôi dạy thế hệ trẻ em cho tương lai, là lớp người phục vụ cho sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá của đất nước

Để làm được điều đó, cần một đội ngũ giáo viên có đủ các năng lực và phẩm chất nhân cách để đáp ứng được yêu cầu của xã hội, thực sự hiểu được vị trí, vai trò, của nghề, có nhận thức đúng đắn về nghề GVMN Nếu như trong thời gian ngồi trên ghế nhà trường mà sinh viên không có nhận thức đúng đắn, đầy đủ về nghề thì

sẽ tạo ra những giáo viên hoặc không có đủ năng lực nghề hoặc không có tình yêu, tâm huyết với nghề, thiếu niềm tin trong nghề GVMN

Mỗi ngành nghề đều có cái khó của riêng nó, quan trọng là người làm công việc đó có nhận thức được nó hay không Với tình hình sinh viên ngành Giáo dục mầm non ngày càng đông như hiện nay, vậy các bạn sinh viên đã có đủ nhận thức được đối với nghề của mình hay không hay các bạn đến với ngành chỉ với lòng yêu nghề hay những nguyên nhân khác, các bạn đã nhận thức đúng đắn về nghề của mình hay chưa và liệu các bạn có nguyện vọng gắn bó với nghề GVMN hay không? Do đó, thông qua việc tiến hành tìm hiểu thực trạng nhận thức về nghề của sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV từ đó tìm ra biện pháp giúp các bạn sinh viên có nhận thức đúng đắn, sâu sắc về nghề là rất quan trọng và cần thiết Việc nhận thức được công việc mà mình đang theo đuổi rất quan trọng đối với các bạn sinh viên đặc biệt là các bạn sinh viên năm nhất, có thể có bạn đã qua tìm hiểu rồi mới đến với nghề và còn có những bạn mang tâm lí chưa có sự chuẩn bị gì, cho dù các bạn đã qua tìm hiều hoặc chưa có gì cả thì việc định hướng giúp các bạn nhận thức hiểu rõ hơn về nghề là đều cấp thiết nhất Nhận thức được công việc, áp lực của nghề càng sớm càng giúp các bạn chuẩn bị tâm lí vững chắc hơn khi được tiếp xúc thực tế với công việc Nếu như không nhận thức được đầy đủ về nghề thì tương lai khi ra trường và tiếp xúc thực tế nếu chỉ với lòng yêu nghề, yêu trẻ thì các bạn sẽ rất khó có thể theo được nghề dài lâu vì yêu nghề, yêu trẻ là một chuyện nhưng có thể đảm nhận công việc nuôi dạy trẻ được không lại khác, cần phải cân bằng được cả hai thì mới có thể đến với nghề một cách trọn vẹn

3

Hầu hết các bạn sinh viên đến với nghề mầm non đều có mục tiêu lý do riêng nhưng đa phần các bạn chưa thể hiểu hết những nỗi niềm mà chỉ có các cô giáo đã trãi qua mới thấu rõ Các bạn có thể biết nhưng đó chỉ là một phần nhỏ của ngành, trong các tiết học đào tạo sinh viên các giảng viên cũng thường xuyên trao đổi với sinh viên về công việc cũng như những áp lực cần phải đối mặt nhưng chưa có một tiết học chính thức nào về việc giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về nghề nghiệp của mình Đã có nhiều sinh viên sau khi thực tập không thể chịu được vất vả công việc mà bỏ học giữa chừng với nhiều tiếc nuối

Trong những nghiên cứu gần đây, đa số tập trung nghiên cứu về công tác chăm sóc nuôi dạy trẻ, nghiên cứu chuyên sâu về việc giúp sinh viên hiểu hơn về nghề nghiệp của bản thân, để sinh viên luôn trong trạng thái tâm lí sẵn sàng đón nhận công việc, khắc phục tình trạng bỏ học, bỏ nghề giữa chừng vẫn còn ít Với

những lý do nêu trên, tôi mạnh dạn thực hiện đề tài “Nhận thức của sinh viên Giáo dục mầm non trường Đại học Trà vinh về nghề giáo viên mầm non” Nghiên

cứu này nhằm đưa ra cái nhìn về nghề giáo viên mầm non, bên cạnh đó còn giúp các bạn sinh viên có thể hiểu được tầm quan trọng của nghề Điều quan trọng là nghiên cứu sẽ giúp cho sinh viên nhận thức rõ hơn về con đường mà mình đã chọn, giúp cho chất lượng giáo viên mầm non trong tương lai ngày càng tốt hơn, các bạn sinh viên sẽ yên tâm và nổ lực nhiều hơn trên con đường theo đuổi ước mơ

1.2 MỤC TIÊU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1.2.1 Mục tiêu

- Đánh giá thực trạng nhận thức nghề nghiệp của sinh viên trong giai đoạn hiện nay

- Tìm hiểu nhận thức về nghề nghiệp tương lai của sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV

- Đề xuất các giải pháp nâng cao nhận thức của sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV về nghề giáo viên mầm non

4

1.2.2 Phạm vi nghiên cứu

Trong phạm vi của đề tài, tôi tiến hành nghiên cứu mức độ nhận thức về nghề GVMN đối với 100 sinh viên đến từ bộ môn mầm non của khoa sư phạm trường ĐHTV, gồm sinh viên của hai hệ đào tạo đại học và cao đẳng, cụ thể là:

- Đại học: Gồm 50 sinh viên: 30 sinh viên năm thứ ba, 20 sinh viên năm thứ

tư

- Cao đẳng: Gồm 50 sinh viên: 30 sinh viên năm thứ nhất, 20 sinh viên năm thứ hai

Đặc điểm lứa tuổi từ 18 – 24 tuổi, lứa tuổi đã có đầy đủ khả năng tự nhận thức Các bạn đều có chung mục tiêu học tập và rèn luyện để trở thành GVMN trong tương lai

1.3 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.3.1 Ý nghĩa khoa học

Đề tài nghiên cứu đạt hiệu quả góp phần vào việc hệ thống hóa lại các tài liệu, công trình nghiên cứu về vấn đề nhận thức nghề nghiệp của sinh viên nói chung và sinh viên GDMN nói riêng, qua đó làm rõ cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu này Mặt khác, đề tài góp phần vào việc xây dựng hệ thống các cấu trúc, tiêu chí để đánh giá mức độ nhận thức của sinh viên

1.3.2 Ý nghĩa thực tiễn

Trên cơ sở khảo sát mức độ nhận thức của sinh viên ngành GDMN trong quá trình học tập ở trường ĐHTV, đưa ra các chỉ số đánh giá cụ thể, rõ ràng để làm rõ thực trạng vấn đề này Từ đó tìm ra những nguyên nhân, hạn chế và đề xuất các giải pháp phù hợp nhằm nâng cao mức độ nhận thức của sinh viên, giúp sinh viên yên tâm học tập và tìm ra phương hướng tích cực rèn luyện nghề nghiệp cho bản thân

1.4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu lý luận: Tổng hợp các công trình nghiên cứu có liên quan về nhận thức và nhận thức nghề GVMN

- Xây dựng các khái niệm cơ bản của đề tài

5

- Khảo sát biểu hiện và mức độ nhận thức về nghề GVMN của sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV, phân tích một số yếu tố tác động chủ yếu và những nguyên nhân ảnh hướng đến mức độ nhận thức của sinh viên

- Đề xuất những kiến nghị nhằm giúp sinh viên ngành GDMN nhận thức tốt hơn về nghề nghiệp tương lai của mình

1.5 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1.5.1 Đối tượng nghiên cứu

Biểu hiện và mức độ nhận thức về nghề giáo viên mầm non của sinh viên GDMN trường ĐHTV

1.5.2 Phương pháp nghiên cứu

1.5.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Tìm đọc, phân tích và khái quát các tài liệu, các công trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu Xác định vấn đề nghiên cứu và xây dựng đề cương nghiên cứu Thu thập tài liệu, văn bản có liên quan đến đề tài Đọc và ghi chép lại những vấn đề quan trọng được liệt kê trong tài liệu Qua đó xây dựng cơ sở lý luận của đề tài nghiên

cứu Nguồn tài liệu: Sách, báo, tạp chí, văn bản, các công trình nghiên cứu khoa học

1.5.2.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Đây là phương pháp nghiên cứu chủ yếu của đề tài này Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi được sử dụng để thu thập thông tin từ sinh viên về nội dung nghiên cứu

Bảng hỏi gồm 16 câu hỏi Trong đó có các loại câu hỏi:

+ Câu hỏi đóng: Đưa ra các phương án trả lời sẵn để người được hỏi lựa chọn + Câu hỏi kết hợp: Bao gồm các phương án trả lời sẵn và phần cho người được hỏi đưa ra ý kiến của mình nhằm thu thập thêm thông tin

- Trong bảng hỏi, có những câu hỏi dùng để đánh giá mức độ thích ứng theo các chỉ số và có những câu hỏi dùng để giải thích thêm nội dung điều tra Tôi đã chia nhóm câu hỏi theo các chỉ số như sau:

59

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Sách giáo trình

1.TS Phạm Mạnh Hà (2008), Tâm lý học lao động, Trường Đại học Khoa học

xã hội và nhân văn

2 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1992), Giáo trình Tâm lý học, Nxb Giáo dục,

Hà Nội

3 TS Phạm Mạnh Hà (2012), Ảnh hưởng của một số nhân tố khách quan tới

hành vi chọn nghề của học sinh trung học phổ thông hiện nay, Kỉ yếu hội thảo Quốc

tế "Đào tạo, nghiên cứu và ứng dụng tâm lí học trong bối cảnh hội nhập quốc tế",

Nxb Đại học Quốc gia

4 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội

5 Ts Hồ Lam Hồng (2012), Giáo trình Nghề giáo viên mầm non, Nxb Đại học

Huế

6 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính Trị Quốc Gia

7 TS Huỳnh Văn Sơn, TS Trần Thị Thu Mai, TS Nguyễn Thị Tứ (2012), Giáo trình tâm lý học sư phạm Đại học, Nxb Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

8 TS Nguyễn Ngọc Thu, TS Bùi Văn Mưa (đồng chủ biên) (2003), Giáo trình Đại cương lịch sử triết học, Nxb Thành Phố Hồ Chí Minh

Tài liệu Internet

9 Hoàng Anh (2007), Thực trạng định hướng giá trị đạo đức sinh viên của sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ tâm lý học Truy cập 27/3/2018,từ

http://luanvan.net.vn/luan-van/luan-van-thuc-trang-dinh-huong-gia-tri-dao-duc-cua-sinh-vien-su-pham-thanh-pho-ho-chi-minh-74368/

10 Phạm Đình Duyên (2012), “Hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp sư phạm cho sinh viên các trường Đại học – Cao đẳng hiện nay”, Tạp chí khoa học

ĐHQGHN, (số 28), 217-222 Truy cập 19/3/2018, từ

file:///C:/Users/Administrator/Downloads/1402-1-2742-1-10-20160719%20(5).pdf