Đang tải... (xem toàn văn)
Nhằm tìm ra giải pháp cho việc đổi mới và hội nhập giáo dục đại học (GDĐH) Việt Nam, Hội đồng quốc gia giáo dục đã tổ chức diễn đàn quốc tế "Đổi mới GDĐH và hội nhập quốc tế" trong hai ngày 22 và 23.6 tại Hà Nội. Diễn đàn đã thu hút sự quan tâm của hàng trăm nhà khoa học, nhà quản lý các cơ sở giáo dục, các chuyên gia trong nước và quốc tế. Tại đây, các ý kiến đã cho thấy, GDĐH Việt Nam chậm đổi mới do tồn tại những quan niệm lỗi thời.
GIÁO DỤC tư phản biện học tập đại học H ọc tập giúp sinh viên phát triển đời sống trí tuệ; hoạt động trí tuệ lại sở khả tư độc lập tư phản biện Như thế, chất lượng tư phụ thuộc vào q trình phát triển trí tuệ Có nhiều mơ hình q trình phát triển trí tuệ; nhiên tất mơ hình có điểm giống nhau, chia số giai đoạn Giai đoạn đối ngẫu (dualism): giai đoạn phát triển sơ khởi này, sinh viên thường nhìn đời dạng tốtxấu, trắng-đen; suy nghĩ họ, kiến thức thu thập rõ ràng minh bạch, khơng có mập mờ; học tập đơn giản trình trao đổi thơng 14 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội tin Đối với họ, người thầy giảng tức trình bày kiến thức dạng kiện; sinh viên cần học thuộc lòng hồn thành nhiệm vụ học tập Ở giai đoạn đối ngẫu này, sinh viên xúc người thầy đưa câu trả lời có điều kiện, không trả lời mà lại đặt câu hỏi khác Giai đoạn đa dạng (muliplicity): giai đoạn bắt đầu lúc sinh viên nhận thức chuyên viên cao cấp có lúc chưa hẳn đồng ý với số vấn đề đơi lúc hồn tồn có quan điểm đối lập Đối với sinh viên giai đoạn phát triển này, chuyện phụ thuộc vào viễn ảnh ý kiến cá nhân Họ cảm thấy đủ sức để tự suy nghĩ, đủ sức để đặt lại vấn đề kiến thức người thầy truyền đạt Tuy nhiên, giai đoạn này, người sinh viên chưa hẳn đủ sức để đánh giá nhìn khác nhau, hẳn chưa đủ sức để đưa lập luận nhằm khẳng định quan điểm Và giai đoạn này, sinh viên xem đánh giá người thầy cá nhân hồn tồn có tính chủ quan Giai đoạn tương đối hóa (relativism): giai đoạn phát triển tương đối phức tạp tiếp theo, sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng chứng cớ lý luận tìm cách nâng cao tính thuyết phục quan điểm Người sinh GIÁO DỤC viên giai đoạn chấp nhận người khác khơng đồng ý với nhìn họ; ý kiến lãnh đạo cần phân tích phản biện cẩn thận, không nhắm mắt tuân thủ tuyệt đối Cũng giai đoạn trước, họ có suy nghĩ liệt; nhiên suy nghĩ họ phân tích đánh giá cách nghiêm túc Ở giai đoạn này, sinh viên bắt đầu nhìn thầy với cặp mắt khác: người thầy người hướng đạo có trình độ người đồng hành lĩnh vực tư duy, khơng phải người lãnh đạo khơng có sai lầm, mà người có quan điểm khác Giai đoạn chấp nhận trách nhiệm (commitment): theo Perry, giai đoạn cuối q trình phát triển trí tuệ khơng phải bước nhảy vọt mức độ phức tạp trí tuệ, mà cách tiếp cận vấn đề; áp dụng tất kiến thức thu lượm giai đoạn tương đối hóa để đưa lựa chọn hay định dựa phân tích tư phản biện Cố nhiên, kết học tập phụ thuộc vào nhiều yếu tố, vừa chủ quan, vừa Trong trình áp dụng phương pháp tư phản biện, thời điểm nào, người sinh viên phải sẵn sàng động não, suy luận đánh giá; hoạt động tạo thành phong cách tư duy, luôn sẵn sàng lắng nghe, trước chấp nhận ý kiến nào, người sinh viên phải chủ động phân tích đánh giá Hoạt động não theo phong cách giúp sinh viên hình thành vững vàng tư duy độc lập tư phản biện Với tư độc lập tư phản biện tảng, với kiến thức tích lũy thành hệ thống, sinh viên có điều kiện phát triển tư sáng tạo khách quan Nhưng theo tơi, yếu tố yếu phương pháp học tập Để trí tuệ phát triển tồn diện, sinh viên phải có phương pháp học tập đắn Từ khái quát trên, ta thấy rõ dấu ấn tư phản biện (critical thinking) trình học tập Như ta thấy, tư phản biện phương pháp luận đắn, phong cách hữu hiệu trí thức lúc tiếp cận vấn đề mà ta phải đối diện Trong trao đổi ý kiến, tiếp nhận kiến thức mới, trường hợp phải đánh giá quan điểm, luận cứ, ta phải nhìn vấn đề với đầu óc thống mở, khơng thiên kiến Phương pháp tư phản biện cơng cụ giúp ta sử dụng tồn kiến thức trí tuệ để có nhìn tổng hợp xác vấn đề hay luận ta quan tâm Một luận thường xây dựng giả thiết gọi tiên đề Từ tập hợp tiên đề này, tác giả luận áp dụng lý luận lơgíc hình thức để suy luận đến số kết luận Lý luận lơgíc hình thức số qui tắc suy luận triết gia đúc kết suốt trình phát triển người, xem công cụ thiết yếu lý luận tất lĩnh vực; Số 232 - 2010 15 giáo dục cố nhiên lý luận lơgíc hình thức phận tư phản biện Tư phản biện giúp ta đánh giá luận này, xem có chấp nhận hay cần loại bỏ Về thực chất, tập hợp tiên đề xây dựng tảng kiến thức tích lũy người đưa luận Như thế, suy luận không phạm lỗi lơgíc hình thức, kết luận tiên đề Từ đó, ta thấy tư phản biện gồm bước sau đây: - Đọc theo dõi cẩn thận bước luận nhằm xác định tiên đề kết luận mà tác giả luận nêu (trong trường hợp theo học môn học mới, kiến thức mà người thầy muốn sinh viên tiếp nhận) - Nếu luận cứ, ta thấy khơng có suy luận mà khẳng định (facts), luận chứa đựng thơng tin, xác hay sai lệch; thế, ta có quyền khơng quan tâm đến mà tác giả luận muốn thuyết phục người nghe - Trong trường hợp suy luận luận không tn thủ qui tắc lơgíc hình thức, luận ngụy 16 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội biện (fallacy) Chữ ngụy biện tiếng Việt thường mang ý nghĩa xấu, tương ứng với tình người ta tìm cách thuyết phục người khác cách nói dối hùng hồn Nhưng ra, có lúc, người trình bày luận khơng có ý muốn nói dối, mà phạm sai lầm lý luận mà thơi Ngụy biện vơ tình hay hữu ý xuất nhiều dạng khác nhau; ta muốn đánh giá xác luận cứ, yếu tố quan trọng phải hiểu rõ cấu trúc ngụy biện - Cuối cùng, suy luận tác giả (hoặc người thầy) hoàn tồn chặt chẽ mặt lơgíc hình thức, luận xem đắn Vấn đề cuối xét xem có nên chấp nhận tiên đề mà tác giả sử dụng luận hay không Đây điểm mấu chốt tư phản biện Bởi ta Chấp nhận tập hợp tiên đề luận cứ, tức ta hoàn toàn chấp nhận kết luận tác giả; nói cách khác ta chấp nhận luận Ngược lại, ta phủ nhận tiên đề có nghĩa ta loại bỏ luận đề ra, hay nói cách khác ta không chấp nhận kết luận mà tác giả luận tìm cách thuyết phục ta (trong học tập, tức từ chối hay chấp nhận kiến thức thành phần hệ thống kiến thức mà ta cần tích lũy q trình học tập) Trong trình áp dụng phương pháp tư phản biện, thời điểm nào, người sinh viên phải sẵn sàng động não, suy luận đánh giá; hoạt động tạo thành phong cách tư duy, luôn sẵn sàng lắng nghe, trước chấp nhận ý kiến nào, người sinh viên phải chủ động phân tích đánh giá Hoạt động não theo phong cách giúp sinh viên hình thành vững vàng tư độc lập tư phản biện Với tư độc lập tư phản biện tảng, với kiến thức tích lũy thành hệ thống, sinh viên có điều kiện phát triển tư sáng tạo GS Huỳnh Hữu Tuệ ... giai đoạn tư ng đối hóa để đưa lựa chọn hay định dựa phân tích tư phản biện Cố nhiên, kết học tập phụ thuộc vào nhiều yếu tố, vừa chủ quan, vừa Trong trình áp dụng phương pháp tư phản biện, thời... lập tư phản biện Với tư độc lập tư phản biện tảng, với kiến thức tích lũy thành hệ thống, sinh viên có điều kiện phát triển tư sáng tạo khách quan Nhưng theo tơi, yếu tố yếu phương pháp học tập... tồn diện, sinh viên phải có phương pháp học tập đắn Từ khái quát trên, ta thấy rõ dấu ấn tư phản biện (critical thinking) trình học tập Như ta thấy, tư phản biện phương pháp luận đắn, phong cách