Giao An SH9

Tiết 1: di truyền và biến dị Ch ơng I : các thí nghiệm của menđen Bài 1: men đen và di truyền học A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. - HS trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ và ý nghiã cuả di truyền học, hiểu đợc công lao và trình bày đợc những phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học. - Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích, phát triển t duy, phân tích so sánh. - Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học. B. Chuẩn bị: GV: Tranh phóng to hình 1.2 SGK HS: Tìm hiểu trớc bài C Tiến trình lên lớp: I. ổn định: II. Bài cũ: III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỉ XX nhng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học. Men đen- ngời đặn nền móng cho duy truyền học. 2. Triển khai bài: Hoạt động gv và hs Nội dung HĐ 1: -GV Y/C học sinh tìm hiểu thông tin mục I và hoàn thiện bài tập lệnh SGK(T 5 ): ? Liên hệ với bản thân mình có những đặc điểm giống và khác bố mẹ. -GV gọi HS trình bày bài tập, bổ sung -GV giải thích: - Đặc điểm giống bố mẹ: Hiện tợng di truyền -Đặc điểm khác bố mẹ: Hiện tợng biến dị. ? Thế nào là di truyền và biến dị. - HS trả lời, bổ sung - GV chốt lại kiến thức GV giải thích: Biến dị và di truyền là 2 hiện t- ợng song song, gắn liền với quá trình sinh sản. - GV Y/C Học sinh trình bày nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học. - HS trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thức HĐ 2: -GVY/c 1 hs đọc tiểu sử của MenĐen SGK (T 7 ) - GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền I. Di truyền học. - Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là con sinh ra khác bố mẹ và khác về nhiều chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luận của hiện tợng di truyền và biến dị. II. Men Đen -Ng ời đặn nền móng cho di truyền học. Trang1 ở thế kỉ XIX và phơng pháp nghiên cứu của MenĐen. - GV Y/C học sinh quan sát hình 1.2 cho biết: ? Hãy nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạnh đem lai. - GV Y/C học sinh nghiên cứu thông tin Nêu phơng pháp nghiên cứu của MenĐen - GV gọi học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung. - GV chốt lại kiến thức - GV nhấn mạnh: Tính chất độc đáo trong ph- ơng pháp nghiên cứu di truyền của MenĐen và giải thích vì sao Menđen chon đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu ? HĐ 3: - GV hớng dẫn học sinh nghiên cứu một số thuật ngữ ( HS tự thu nhận thông tin SGK) - GV Y/C HS lấy ví dụ minh hoạ cho từng thuật ngữ. - GV giới thiệu một số kí hiệu VD: SGK Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài - Phơng pháp phân tích các thế hệ lai (Nội dung SGK T 6 ) III. Một số thuật ngũ và kí hiệu cơ bản của di truyền học. 1. Thuật ngữ: + Tính trạng + Nhân tố di truuyền(gen) + Giống(dòng)thuần chủng 2. Kí hiệu: + P: Cặp bố mẹ xuất phát + X: Kí hiệu phép lai G: Giao tử + O: Giao tử đực (cơ thể đực) + F: Thế hệ con + O: Giao tử cái (cơ thể cái IV. Kiểm tra, đánh giá: Sử dụng câu hỏi SGK V. Dặn dò: Học bài cũ theo nội dung SGK Kẻ bảng 2 (T 8 ) vào vở, xem trớc bài 2. Tiết 2: Bài 2: lai một cặp tính trạng A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm: - HS trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp, hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li, giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen. - Phát trtiển kỹ năng phân tích kênh hình, phân tích số liệu, t duy lôgíc. - Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tợng sinh học. Trang2 B. Chuẩn bị: GV: Tranh hình 2.1 & 2.3 SGK HS: Tìm hiểu SGK C. Tiến trình lên lớp: I. ổn định: II. KTBC: 1. Nh thế nào gọi là hiện tợng Di truyền, hiện tợng biến dị? 2. Em hãy nêu các thuật ngữ sau: Tính trạng, cặp tính trạng tơng phản, nhân tố di truyền và giống thuần chủng. III. Bài mới: Hoạt động gv & hs nội dung HĐ 1: - GV hớng dẫn HS quan sát hình 2.1 giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan - GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn. - GV Y/C HS nghiên cứu bảng 2 SGK - HS các nhóm thảo luận theo câu hỏi: ? Nhận xét kiểu hình ở F 1 . ? Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng tr- ờng hợp. - HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung. - F 1 mang tính trạng trội (bố hoặc mẹ) - Tỉ lệ kiểu hình F 2 : Học sinh hoàn thành bảng 2 SGK Từ kết quả trên yêu cầu HS nhận xét ? - GV chốt lại kiến thức - Y/C học sinh trình bày TN của Menđen. GV nhánh mạnh về sự thay đổi giống làm mẹ thì kết quả thu đợc không thay đổi Vai trò di truyền nh nhau của bố và mẹ - Y/C HS làm bài tập điền từ (T 9 ) - HS đại diện nhóm trả lờp, bổ sung ? Nêu định luật phân li. HĐ 2: - GV giải thích quan niệm đơng thời của Menđen về di truyền hoà hợp. - Nêu quan niệm của Men đen về giao tử I. Thí nghiệm của menđen: 1. Các khái niệm: - Kiểu hình: Là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiện ở F 1 - Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F 2 mới đ- ợc biẻu hiện 2. Thí nghiệm: Lai hai giống đậu Hà Lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tơng phản. VD: P: Hoa đỏ X Hoa trắng F 1 : Hoa đỏ F 2 : 3 hoa đỏ; 1 hoa trắng(Kiểu hình có tỉ lệ 3 trội: 1 lặn) 3. Quy luật phân li: Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về 1 cặp trính trạng thuần chủng tơng phản thì F 1 đồng tính về cặp tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội: 1 lặn. II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm: Trang3 thuần khiết - GV Y/C HS quan sát hình 2.3 SGK và làm bài tập lệnh SGK (T 9 ) + Tỉ lệ các loại g.tử ở F 1 và tỉ lẹ các loại hợp tử ở F 2 + Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng. HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung + G.tử F 1 : 1A; 1a + H.tử F 2 : 1AA: 2Aa: 1aa + Vì tỉ lệ H.tử Aa biểu hiện kiểu hình trội giống H.tử AA - GV chốt lại kiến thức và yêu cầu HS giải thích kết quả TN của Menđen. - GV giải thích kết quả: là sự phân li mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và giữ nguyên bản chất nh cơ thể thuần chủng của P. - Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di ttuyền quy định. - Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền - Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh. IV. Kiểm tra, đánh giá: ? Trình bày TN o lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả TN o theo Menđen. ? Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho ví dụ minh hoạ. V. Dặn dò: Học bài cũ, trả lời câu hỏi cuối bài Làm bài tập 4 SGK (GV hớng dẫn cách quy ớc gen và viết sơ đồ lai) Tiết 3: Bài 2: lai một cặp tính trạng (TT) A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. - HS hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. Giải thích đợc vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhát định. Nêu đợc ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất, hiểu và phân biệt đợc sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền hội hoàn toàn. - Rèn luyện cho HS kỹ năng phân tích, so sánh, hoạt động nhóm và viết sơ đồ lai. - Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu quy luật của hiện tợng di truyền B. Chuẩn bị: GV: Tranh minh hoạ lai phân tích, tranh hình 3-SGK HS: Tìm hiểu trớc bài C. Tiến trình lên lớp: Trang4 I. ổn định: II. KTBC: Nêu nội dungQLPL của MênĐen và giải thích nội dung QL theo MĐ. III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại quy luật phân li. Vậy làm thế nào chúng ta xác định đợc kiểu gen của bố mẹ khi lai phân tích. Hoạt động gv& hs Nội dung HĐ 1: GV Y/C HS nêu tỉ lệ các loại tổ hợp ở F 2 trong TN o của Menđen. HS trả lời: F 2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa GV dựa vgào tỉ lệ F 2 để phân tích các khái niệm: GV Y/C HS các nhóm thực hiện lệnh SGK(T 11 ) HS các nhóm thảo luận trả lời GV chốt lại và nêu vấn đề: Hoa đỏ có 2 kiểu gen AA và Aa ? Làm thế nào để xác định đợc kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội. HS trả lời: Đem lai với cá thể mang tính trạng lặn đó là phép lai phân tích GV Y/C HS làm bài tập điền từ HS điều từ: : trội; 2: kiểu gen; 3:lăn; 4: đồng hợp; 5: dị hợp. GV nhận xét, chốt lại HĐ 2: GV Y/C HS nghiên cứu thông tin SGK, các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiên. ? Xác định tính trạng trội & tính trạng lặn nhằm mục đích gì. Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất. ? Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần thực hiện phép lai nào. HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thức HĐ 3: GV Y/C HS quan sát hình 3 SGK & thực hiện lệnh SGK cho biết: ? Em hiểu thế nào là trội khkông ghoàn toàn. HS trội không hoàn toàn có kiểu hình: -F 1 : Tính trạng trung gian I. Lai phân tích. 1. Một số khái niệm . -Kiểu gen: Là tổ hợp toàn bộ các gen trong TB của cơ thể. - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau. -Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen khác nhau 2. Lai phân tích . - Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. +Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp(AA) +Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỉ lệ 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp(Aa) II. ý nghĩa của t ơng quan trội - lăn. - Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn là phổ biến - Tính trạng trội thờng là tính trạng tốt, cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào một kểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế. - Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạnh phải kiểm tra độ thuần chủng của giống. III. Trội không hoàn toàn. - Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn tỉ lệ kiểu hình F 2 là: 1:2:1 Trang5 -F 2 : 1 trội: 2 trội trung gian: 1 lặn. -Từ cần điền tính trạng trung gian GV chốt lại kiến thức. * GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1phút) IV. Kiểm tra, đánh giá: Khoanh tròn các chữ cái đứng đầu câu trả lời đúng trong các câu sau: 1. Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích. Kết quả thu đợc: a. Toàn quả vàng c. 1 quả đỏ: 1 quả vàng b. Toàn quả đỏ d. 3 quả đỏ: 1 quả vàng 2. ở đậu HàLan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp. Cho lai cây thân cao với cây thân thấp, F 1 thu đợc 51% cây thân cao: 49% thân thấp. Kiểu gen của phép lai trên là: a. P: AA x aa c. P: Aa x Aa b. P: AA x Aa d. P: Aa x aa V. Dặn dò: Học bài cũ, trả lời câu hỏi SGK Làm bài tập 3 & kẻ bảng 4 vào vở bài tập. Trang6 Tiết 4: Bài3: lai hai cặp tính trạng A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. - HS mô tả đợc TN o lai hai cặp tính trạng của Menđen, phân tích kết quả TN o . Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen, giải thích đợc khái niệm biếu dịi tổ hợp - Rèn luyện cho HS kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình và phân tích kết quả TN o - Củng cố niềm tin vào khoa học hiện đại trong việc nhận thức bản chất và tính quy luật của Menđen. B. Chuẩn bị: GV: Tranh hình 4, bảng phụ ghi nội dung bảng 4 SGK. HS: Tì hiểu trớc bài C. Tiến trình lên lớp: I. ổn định: II. KTBC: 1/ Thế nào là phép phân tích? ý nghĩa tơng quan trội lặn? 2/ Sự khác nhau giữa hiện tợng THT và TKHT? Cho VD. III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: Chúng ta đã nghiên cứu lai một cặp tính trạng. Vậy khi lai hai cặp tính trạng thì ở F 2 có tỉ lệ nh thế nào ? Đó là vấn đề mà hôm nay chúng ta tìm hiểu. 2. Triển khai bài: Hoạt động gv&hs Nội dung HĐ 1: - GV Y/C HS quan sát hình 4SGK, tìm hiểu thông tin SGK. ? trình bày TN o của Menđen ? - HS: P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F 1 : 100% Vàng, trơn F 1 x F 1 : F 2 có 4 kiểu hình HS các nhóm thảo luận hoàn thành bảng 4 - GV gọi HS đại diện nhóm ,trả lời I. Thí nghiệm của Menđen. 1. Thí nghiệm. Kiểu hình F 2 Số hạt TL kiểu hình Tỉ lệ cặp tính trạng của F 2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn 315 101 108 32 9 3 3 1 Vàng 315 + 101 416 3 Xanh 108 + 32 140 1 Trơn 315 + 108 423 3 Nhăn 101 + 32 133 1 GVy/c1h/s nhắc lại TN o từ kết quả bảng 4. GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ của từng cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình ở F 2 . Y/C HS lấy VD: Vàng, trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 GV phân tích cho HS hiểu các tính trạng di truyền độc lập với nhau(3 vàng: 1xanh), - Lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau vè hai cặp tính trạng tơng phản: P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F 1 : 100% vàng, trơn Cho F 1 tự thụ phấn F 2 : 9 V-T; 3 V-N; 3 X-T; 1 X-N 2. Quy luật phân li độc lập . Trang7 (3trơn: 1nhăn) = 9:3:3:1(HS cần vận dụng kiến thức muc 1 để giải thích tỉ lệ) GV cho HS làm bài tập điều từ HS trả lời, bổ sung ? Căn cứ vào đâu Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau. HS nêu đợc: căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình ở F 2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó. HĐ 2: ( 10) GV Y/C HS nghiên cứu lại kết quả TN o ở F 2 cho biết: ? Kiểu hình nào ở F 2 khác bố mẹ. HS: 2 kiểu hình vàng, nhăn & anh, trơn khác bố mẹ, chiếm tỉ lệ 6/16 GV nhánh mạnh: khái niệm biến dị tổ hợp đ- ợc xác định dựa vào kiểu hiònh của P. * GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1) Nội dung quy luật: SGK(T 15 ) II. Biến dị tổ hợp. - Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ. - Nguyên nhân: có sự phân li độc lập & tổ hợp lại các tính trạng làm xuất hiện lại các kiểu hình khác bố mẹ. IV. Kiểm tra, đánh giá: (5 ) ? Phát biểu nội dung quy luật phân li ? Biến dị tổ hợp là gì. Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào. V. Dặn dò: (1) Học bài củ theo nội dung SGK Đọc trớc bài 5: Lai 2 cặp tính trạng (TT) Kẻ bảng 5 vào vở bài tập. Tiết 5: Bài 5: lai hai cặp tính trạng (TT) A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. - HS hiểu và giải thích đợc kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen. Phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá. - Phát triển kỉ năng quan sát, phân tích và hoạt động nhóm - Giáo dục cho HS ý thức nghiên cứu khoa học B. Chuẩn bị: GV: Tranh hình 5 SGK và bảng phụ ghi nội dung bảng 5 HS: Tìm hiểu trớc bài C. Tiến trình lên lớp: Trang8 I. ổn định: II. Bài cũ: III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: GV Y/C HS nhắc lại quy luật phân li. Vậy Menđen giải thích kết quả TN o và quy luật phân li độc lập có ý nghĩa nh thế nào ? 2. Triển khai bài: Hoạt động gv&hs Nội dung HĐ 1: GV Y/C HS nhắc lại tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng ở F 2 ? HS nêu tỉ lệ: Vàng 3 Trơn 3 Xanh 1 Nhăn 1 ? Từ kết quả trên cho ta biết điều gì. HS trả lời, GV chốt lại kiến thức. GV Y/C HS nghiên cứu thông tin, giải thích kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen HS các nhóm thực hiện lệnh SGK (T 17 ) HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thức GV gọi 1HS lên bảng điều nội dung vào bảng 5. HĐ 2: GV Y/C HS tìm hiểu thông tin, các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú. ? Nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. HS trả lời: - F 2 có sự tổ hợp lại các nhân tố di truyền, đã hình thành các kiểu gen khác P - Có ý nghĩa trong chọn giống và tiến hoá của sinh vật. GV đa ra những công thức tổ hợp: Gọi n là số cặp gen dị hợp ( phân li độc lập) thì: + Số loại giao tử:2 n ; Số loại kiểu hình: 2 n + Số hợp tử :4 n; TL pli k.gen(1+2+1) n + Số loại k.gen :3 n ; TL p.li k.hình(3+1) n * GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1) I . Menđen giải thích kết quả thí nghiệm . - Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do một cặp nhân tố di truyền qui định. - ở cơ thể lai F 1 khi hình thành giao tử do khả năng tổ hợp tự do giữa A và a với B và b nh nhau tạo ra 4 loại giao tử có tỉ lệ ngang nhau. - Do sự kết hợp ngẫu nhiên 4 loại giao tử đực và 4 loại giao tử cái => F 2 có 16 tổ hợp giao tử. - Sơ đồ lai SGK (T 17 ) II. ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. -Quy luật phân li độc lập giải thích đợc một trong những nguyên nhân làm xuất hiện biến dị tổ hợp, đó là sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen. - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đoói với chọn giống và tiến hoá. IV. Kiểm tra, đánh giá: ? Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm của mình nh thế nào. Trang9 = = ? Kết quả một phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1. Hãy xác định kiểu gen của phép lai trên. V. Dặn dò: (1 phút) Học bài củ, trả lời câu hỏi cuối bài. GV hớng dẫn HS làm bài tập 4 SGK Các nhóm làm trớc TN o : gieo 1 đồng xu và gieo 2 đồng xu, gieo 25 lần rồi thống kê kết quả. Tiết 6: Bài 6: Thực hành tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng tiền kim loại A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. - HS biết cách xác định xác suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng tiền kim loại và vận dụng xác suất để hiểu dợc tỉ lệ các giao tử và tỉ lệ kiểu gen trong hai cặp tính trạng. - Rèn luyện cho HS kỹ năng hợp tác nhóm - Có ý thức vận dụng các tri thức vào bài tập, thực hành. B. Chuẩn bị: GV: Bảng ghi thống kê kết quả của các nhóm HS: Mỗi nhóm: hai đồng kim loại, kẻ bảng 6.1- 2 vào vở C. Tiến trình lên lớp: I. ổn định: II. Bài cũ: III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: Để xác định xác suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng kim loại, qua đó chúng ta vận dụng xác xuất để hiểu đợc các loại giao tử và tỉ lệ các kiểu gen trong lai một cặp tính trạng. 2. Triển khai bài: Hoạt động gv&hs Nội dung HĐ 1: GV hớng dẫn quy trình tiến hành: Lấy một đồng tiền kim loại, cầm đứng cạnh và thả sơi tự do từ độ cao xác định. GV Y/C các nhóm tiến hành gieo 25 lần, rồi thống kê kết quả vào bảng 6.1 I. Gieo một đồng kim loại: (quy định mặt sấp và mặt ngữa của đồng kim loại) Trang10 [...]... quan sát tiêu bản NST - GV chốt lại kiến thức - GV Y/C các nhóm thực hiện theo quy trình đã hớng dân I Quan sát tiêu bản nhiễm sắc thể HS trình bày các thao tác + Đặt tiêu bản lên bàn kính: quan sát ở bội giác bé rồi chuyển sang bội giác lớn Nhận dạng TB đang ở dạng nào Các nhóm quan sát lần lợt các tiêu bản Cần lu ý: Trang27 GV quan sát tiêu bản xác nhận kết quả của từng nhóm HĐ 2: (10) GV treo tranh... các hợp tử mang những ptổ hợp NST khác nhau (biến dị tổ hợp) * Gọi HS đọc kết luận cuối bài (1) IV, Kiểm tra, đánh giá: (5) Khoanh tròn vào các chữ cái đứng đầu câu trả lời đúng trong các câu sau: 1 Sự kiện quan trọng nhất trong quá trình thụ tinh là: a Sự kết hợp nhân của 2 giao tử đơn bội b Sự kết hợp theo nguyên tắc 1 giao tử đực và 1 giao tử cái c Sự tổ hợp bộ NST của giao tử đực và giao tử cái... của AND, đặc biệt là tính đa dạng và tính đặc thù của nó Mô tả đợc cấu trúc không gian của AND theo mô hình của J Oatxơn và F Crick - Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục cho HS kỉ năng học tập B Chuẩn bị: GV: Tranh, mô hình cấu trúc phân tử AND HS: Tìm hiểu trớc bài C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1 ) Trang28 II Bài cũ: III Bài mới: 1 Đặt vấn đề: (1) AND... tử AND - Phân tử AND đợc cấu tạo từ các nguyên tố C, H, O, N, P - AND là đại phân tử cấu tạo theo nguuyên tắc đa phân mà đơn phân là nuclêôtit (gồm 4 loại A, T, G, X) - Phân tử AND có cấu tạo đa dạng và đặc thù do thành phần, số lợng và trình tự sắp xếp của các nuclêôtit - Tính đa dạng và đặc thù của AND là cơ sơ phân tử cho tính đa dạng và đặc thù của sinh vật II Cấu trúc không gian của phân tử AND... phân + Kĩ năng sử dụng kính hiển vi + Mỗi tiêu bản gồm nhiều TB, cần tìm TB mang NST nhìn rõ nhất Các nhóm tiến hành quan sát, vẽ hình II Báo cáo thu hoạch GV cung câp thêm thông tin + Kì trung gian: TB có nhân Học sinh quan sát tranh, đối chiếu với + Các kì khác căn cứ vào vị trí NST hình vẽ của nhóm nhận dạng trong TB NST đang ở kì nào VD: Kì giữ NST tập trung ở giữa TB thành hàng, có hình thái rõ... có nhiều biến dị dễ quan sát, số lợng NST ít 2 Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung HĐ 1: (20) - GV Y/C hs nghiên cứu thông tin và trình bày TNo của Moócgan ? - HS trình bày TNo: P: xám, dài x đen, cụt F1: 100% xám, dài Lai phân tích: O F1 x O đen, cụt FB: 1 xám, dài; 1 đen, cụt I Thí nghiệm của Moocgan Trang25 + Vì phép lai giữa cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn + Nhằm... (vì F1 đồng tính mang tính trạng trội ) Đáp án: a Bài 2: Từ kết quả F1: 75% đỏ thẩm: 25% xanh lục F1: 3 đỏ thẩm: 1 xanh lục theo quy luật phân li P: Aa x Aa Đáp án: d Bài 3: F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25% hoa trắng F1: 1 hoa đỏ: 2 hoa hồng: 1 hoa trắng Tỉ lệ kiểu hình của trội không hoàn toàn Đáp án: b,d Bài 4: Để sinh ra ngời con mắt xanh(aa) bố cho 1 giao tử a và mẹ cho 1 giao tử a Để sinh... năng quan sát, phân tích và hoạt động nhóm - Giáo dục cho HS ý thức nghiên cứu khoa học B Chuẩn bị: GV: Tranh hình 8.1-5 SGK HS: Tìm hiểu trớc bài C Tiến trình lên lớp: I ổn định: II Bài cũ: III Bài mới: 1 Đặt vấn đề: Sự di truyền các tính trạng thờng có liên quan NST có trong nhân TB Vậy NST là gì ? 2 Triển khai bài: Hoạt động gv&hs Nội dung Trang14 HĐ 1: - GV Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK và quan sát... khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung HĐ 1: (15) GV Y/C HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 9.1 Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Chu kì của TB gồm những giai đoạn nào HS đại diện nhóm trả lời: gồm 2 giai đoạn(kì trung gian & quá trình nguyên phân) GV lu ý: thời gian của kì trung gian 99% GV Y/C HS quan sát hình 9.2 các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Nêu sự biến đổi hình thái của NST... truyền liên kết Vàng, trơn x Xanh, nhăn Aa aabb aa 1 vàng, trơn; 1 vàng, Xám, dài x Đen, cụt BV bv bv bv bv 1BV 1bv bv bv Trang26 hình nhăn 1 xanh, trơn; 1 xanh, nhăn Biến dị tổ hợp V Dặn dò: (1) Học bài theo câu hỏi SGK và làm bài tập Ôn lại sự biến đổi hình thái NST qua nguyên phân và giảm phân Ngày soạn: 4/10/08 Tiết 14: Thực hành: Bài: quan sát tế bào thực vật A Mục . trung gian giữa bố và mẹ, còn tỉ lệ kiểu hình F 2 là: 1:2:1 Trang5 -F 2 : 1 trội: 2 trội trung gian: 1 lặn. -Từ cần điền tính trạng trung gian GV chốt. thành giao tử do khả năng tổ hợp tự do giữa A và a với B và b nh nhau tạo ra 4 loại giao tử có tỉ lệ ngang nhau. - Do sự kết hợp ngẫu nhiên 4 loại giao