Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18 24 tháng làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CHO TRẺ NHÀ TRẺ 18-24 THÁNG LÀM QUEN VỚI BỘ MÔN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH Người thực hiện: Trịnh Thị Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Bạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn NGA SƠN, NĂM 2018 STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội Dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tích cực xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú, kích thích, lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động Tổ chức hoạt động học cho trẻ thông qua gây hứng thú câu đố, vật thật, giọng đọc, lời kể Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động học khác lúc, nơi Tuyên truyền phối hợp cho bậc phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục ,đối với thân đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 2 2 5 12 15 16 17 18 18 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Nhà văn người Nga Macxingoki nói “Trong sống tính cách người cầu vồng, tâm hồn trẻ thơ tờ giấy trắng” [1] Trẻ em không tự lớn lên mà cần có chăm sóc người lớn,của gia đình nhà trường tồn xã hội Vì giáo mầm non người mẹ thứ hai dạy dỗ dìu dắt cho nhưngc bước đi,những tiếng nói đời trẻ Các lứa tuổi nhà trẻ giai đoạn tảng cho phát triển trẻ sau khơng có lời nói phát triển mà tư duy, quan vận động phát triển đặc biệt giai đoạn trẻ 18-24 tháng Một nội dung góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ thơng qua mơn văn học.Vì hoạt động làm quen văn học hoạt động vô quan trọng cần thiết chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đặc biệt trẻ 18-24 tháng tuổi góp phần vào phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Từ góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ thơng qua câu chuyện, nhân vật, thơ, vật tượng gần gũi giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư sáng tạo, trí tò mò mà thích khám phá từ nảy sinh trẻ nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, u q ơng bà, cha mẹ, thầy cơ; u q lồi vật, u thiên nhiên cỏ cây, hoa Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm hướng thiện Kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe giúp trẻ nói sõi, khơng bị ngọng nói mạch lạc rõ ràng hơn, mà kể chuyện cho trẻ nghe giúp trẻ biết xấu, tốt, hình thành nhân cách người Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ tích luỹ mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn tiếng Việt, khả nói sõi, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc rõ ràng Do đó, văn học quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học mơn học khơng thể thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc tìm phương pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáodục mầm non Chính từ đầu năm học chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Bạch” để nghiên cứu tìm phương pháp dạy trẻ đạt hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng làm quen với môn văn học trường - Rèn luyện cho trẻ tính tích cực hoạt động hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư sáng tạo, trí tò mò mà thích khám phá từ nảy sinh trẻ nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, u q ơng bà, cha mẹ, thầy u quý loài vật, yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm hướng thiện trẻ biết yêu quý đẹp, thích làm đẹp, biết bảo vệ đẹp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Cho trẻ 18-24 tháng làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Bạch 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc giáo trình, tài liệu có liên quan đến tác phẩm văn học - Phương pháp thực nghiệm: Thực biện pháp nhằm cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học - Phương pháp quan sát: Quan sát khả tiếp thu trẻ tham gia hoạt động học trẻ trường để có sở đánh giá thực trạng - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Khảo sát chất lượng ban đầu lấy số liệu cụ thể lập bảng đánh giá khả vận động trẻ, sau đưa giải pháp áp dụng cho sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được,cũng nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dòng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,… Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hoá, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ Làm trẻ cảm nhận hết giá trị văn học Trẻ phải xem hoạt động văn học nhu cầu cần thiết hoạt động vui chơi trẻ Tuy nhiên, đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ độ tuổi nhiều hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hồn thiện Trẻ học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa rõ ràng, mạch lạc Trẻ hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự khơng tập trung ý nghe kể chuyện, đọc thơ Nên nghĩ việc tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào thơ, câu chuyện từ ban đầu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nhận thức rõ mục đích ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy kể chuyện, hay đọc thơ cho trẻ từ 18-24 tháng tuổi Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ nắm phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức: Tôi giành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng phương pháp phù hợp với tâm sinh lí trẻ Nên trình giảng dạy tơi nghiên cứu, chắt lọc, thử sửa sai số biện pháp sau, giúp trẻ tham gia tốt hoạt động làm quen văn học 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: *Thuận lợi: Nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương chăm lo cho giáo dục mầm non Hàng năm trường phụ huynh quan tâm đóng góp mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập, đồ chơi cho cháu đáp ứng yêu cầu giáo dục cho trẻ đặc biệt đáp ứng yêu cầu hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Số trẻ độ tuổi lớp đạt 80%, trẻ học thường xuyên đạt 98.5% trẻ đến trường đăng ký ăn bán trú 100% nên trẻ chăm sóc ni dưỡng khoa học phát triển tốt Nhà trường quan tâm đến công tác chuyên môn, chất lượng giáo dục đội ngũ Hàng năm nhà trường tổ chức triển khai có hiệu chuyên đề trọng tâm, đặc biệt chuyên đề văn học, quan tâm đến việc cung cấp tài liệu điều kiện môi trường hoạt động tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bản thân giáo viên trẻ, có kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 18-24 tháng trẻ có nề nếp nên học tập trẻ ngoan tiếp thu tốt Phụ huynh nhiệt tình quan tâm phối hợp nhà trường công tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ *Khó khăn: Đội ngũ giáo viên nhà trường nhà trường thiếu nên trường có 1,5 giáo viên/lớp, số lượng học sinh đơng 22 cháu/lớp nên q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ khó khăn Cơ sở vật chất: Thiết bị dạy học hạn chế nên ảnh hưởng đến hoạt động trẻ làm quen với văn học Phụ huynh ý chăm sóc giáo dục chưa trọng việc phối hợp với cô giáo để giáo dục tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi gia đình thành viên gia đình Đối với trẻ: Trẻ độ tuổi 18-24 tháng với vốn từ nghèo nàn, khả ghi nhớ, tập trung ý chưa cao, khả trả lời câu hỏi đàm thoại, đọc kể hạn chế Trước thực trạng nêu trên, để có giải pháp hiệu trẻ đầu năm học tiến hành khảo sát đạt kết sau; Bảng Bảng khảo sát chất lượng đầu năm: Kết Tổn Đạt Chưa đạt g số Số Số Nội dung khảo sát % % trẻ trẻ trẻ Khả hứng thú nghe tác phẩm văn học 12 54,5 10 45,5 22 Khả cảm thụ tác phẩm văn học 10 45,5 12 54,5 Khả trả lời câu hỏi đàm thoại 13 59,1 40,9 Khả đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học 15 68,1 31,9 *Từ việc khảo sát chất lượng đầu năm băn khoăn trăn trở để tìm phương pháp biện pháp khắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng làm quen với môn văn học trường mầm non Nga Bạch” mà chủ nhiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Tích cực xây dựng mơi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để giúp trẻ cảm thụ tốt mơn văn học việc tạo hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải thường xun xây dựng mơi trường văn học ngồi lớp học điều tơi trọng đặc biệt trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tuổi Chính cần xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Môi trường hoạt động giáo dục cần đảm bảo khơng khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái Môi trường có giao tiếp, hướng dẫn lời nói, cử hành động * Xây dựng môi trường lớp học: Mơi trường lớp học cần có đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoat động giáo dục làm quen với tác phẩm văn học: rối, sách tranh, truyện, sách khổ to, chữ to, băng đài, cát sét…Việc xếp bố trí góc chơi phải tăng cường tính độc lập cho trẻ hoạt động, thuận tiện cho trẻ dễ lấy sử dụng; dễ dàng cho việc quan sát giáo viên Vì từ đầu năm học tơi bắt tay vào xây dựng khu vực hoạt động cho trẻ tơi xây dựng khu vực “ tranh, ảnh bé” trẻ hoạt động xuyên suốt chủ đề năm học nhằm nâng cao hiệu làm quen với văn học cho trẻ “Khu vực tranh ảnh bé” đặt nơi yên tĩnh có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động, có đủ ánh sáng, trang bị cho khu vực: tranh ảnh, truyện, thơ người, vật, hoa quả, phương tiện giao thông, đồ chơi,…Theo chủ đề thực theo tháng gần gũi với trẻ + Các tranh kể truyện (kể truyện theo tranh, kể truyện theo tác phẩm văn học, tranh chủ đề) + Tạp chí Giáo dục mầm non, Báo họa mi dành cho trẻ mầm non + Rối dẹt minh họa nhân vật thơ, truyện theo chủ đề + Tôi làm số sách tranh cho trẻ xem bìa cứng vải nilon mà phụ huynh ủng hộ Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng yêu” Trong thơ: “Chú gà con” tơi làm mơ hình thơ có 5-7 gà con, gà mẹ, mâm có đựng thóc trưng bày góc trẻ nhìn thấy mơ hình mà hình dung nhớ lại nội dung thơ Hoặc tơi vẽ tranh liên hồn treo vào góc để kể chuyện cho trẻ theo tranh sáng tạo gợi mở cho trẻ đặt tên cho câu chuyện mà vừa kể, nhận xét động viên khuyến khích trẻ Ví dụ: Với tranh truyện “Đơi bạn nhỏ” chủ đề “những vật đáng yêu” vẽ loại tranh: Tranh 1: Hai bạn Gà Vịt rủ kiếm ăn Tranh 2: Bạn Gà bờ tìm giun bạn Vịt xuống ao mò Cua bắt Ốc Tranh 3: Con Cáo xuất đuổi bắt Gà Tranh 4: Bạn Vịt bơi nhanh cứu bạn Cáo không bắt bỏ + Tôi phối hợp phụ huynh sưu tầm hát ru, hát trẻ em, nhạc cụ đồ chơi âm nhạc Tạo điều kiện cho công tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ + Tôi sử dụng nguyên vật liệu qua sử dụng: Tạp chí, tranh ảnh, sách, báo cũ… Khai thác, sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo, tạo nên đồ dùng đồ chơi nhằm hút lôi trẻ vào văn học (Hình ảnh 1.Khu vực sách truyện –Phần phụ lục) * Mơi trường ngồi lớp: Vẽ hình ảnh mang nội dung câu chuyện, thơ, nhân vật truyện,… mảng tường, để trẻ tự đọc tự kể theo nội dungcâu chuyện qua hình ảnh lúc nơi (Hình ảnh 2.Mơi trường ngồi lớp –Phần phụ lục) -Ngồi tơi cho trẻ dạo chơi trời khu vực vườn cổ tích mà nhà trường xây dựng để kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích hay giới thiệu cho trẻ câu chuyện có tính giáo dục cao (Tích Chu, Dê Đen Dê Trắng, trẻ học lúc nơi (Hình ảnh 3.hình ảnh vườn cổ tích –Phần phụ lục) - Môi trường xã hội: Môi trường hoạt động giáo dục làm quen với văn học cần đảm bảo khơng khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái + Môi trường có giao tiếp, hướng dẫn lời nói, cử hành động + Tạo hội cho trẻ thể thân, thể rõ quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Kết quả: Với phương pháp tơi nhận đồng tình nhà trường, đồng nghiệp phụ huynh, trẻ hoạt động môi trường thoải mái, vui vẻ, trẻ thi đua sáng tạo kể chuyện theo tranh ảnh môi trường lớp giúp cho trẻ nhớ thuộc nhiều thơ, câu chuyện 2.3.2: Sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú, kích thích, lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động Với trẻ mầm non việc sử dụng đồ dùng trực quan khâu quan trọng định tiết dạy có thành cơng hay khơng Với trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tuổi tư trẻ tư trực quan hành động Vì đòi hỏi chuẩn bị đồ dùng phải đẹp, sáng tạo màu sắc tươi sáng có đường nét rõ ràng an toàn thuận tiện sử dụng Khi sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động học phải sử dụng triệt để, có tính khoa học, gọn nhẹ tránh rườm rà rắc rối để cho trẻ dễ quan sát, dễ hiểu nắm nội dung tác phẩm cách dễ dàng đồng thời phải đưa hợp lý lúc đạt hiệu cao Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ từ 18- 24 tháng tuổi lối tư trực quan hành động, nên sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đồ vật, vật Ngay từ ban đầu tơi tận dụng đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ để làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động Ví dụ: Tơi dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông, len vụn, hột, hạt …khéo léo cắt, khâu tạo thành nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ (Hình ảnh 4.Rối dẹt cho thơ, câu chuyện –phần phụ lục) Khi kể chuyện “Con Cáo” Cho trẻ nghe dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy màu…cắt tạo thành nhân vật như: Mèo hoa, Chó cún, Gà con, Cáo giống y vật chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem Với câu chuyện “Thỏ ngoan” dùng vải vụn, bông, hột, hạt…khâu nhân vật rối Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ thích thú gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng nhân vật từ tranh truyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng yêu Hay Bài thơ”Hoa kết trái” dùng xốp màu, vải vụn, bông… để nhồi khâu thành bơng hoa có thơ (hoa cà, hoa huệ…) làm thành vườn hoa cho trẻ quan sát trẻ cảm thấy hào hứng học Cùng với đồ dùng tự tạo ý đến việc sử dụng đưa giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác để dẫn dắt gây hứng thú vào Ngồi tơi khéo léo cắt tỉa tạo thành mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ yêu thích, tận dụng vải vụn khâu thành thú nhồi ngộ nghĩnh đẹp đẽ để làm phần thưởng trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào trò chơi Ví dụ: Cô làm mũ thỏ để thưởng cho trẻ chơi vận động: “Trời nắng - Trời mưa” Sau học xong chuyện: “Thỏ không lời” hay khâu Chó cún, Mèo hoa, Gà con, Vịt để làm phần thưởng, quà tặng, đồ chơi cho trẻ tiết kể chuyện, đọc thơ làm cho trẻ phấn khởi hứng thú - Như việc sử dụng đồ dùng trực quan trình tổ chức hoạt động thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức Kết quả: Qua cách làm giúp trẻ phát triển khả ghi nhớ, rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc, làm tăng cảm thụ hiểu biết tác phẩm văn học trẻ làm cho học sinh động hứng thú hoạt động 2.3.4: Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động học khác lúc, nơi * Đối với hoạt động khác Việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học không tiến hành thơ, kể chuyện mà dạy thơng qua học khác Thơng qua như: âm nhạc, nhận biết, hoạt động với đồ vật… củng cố kiến thức văn học cho trẻ Ở học tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu hay củng cố * Hoạt động âm nhạc: Khi dạy hát “Màu hoa” để giới thiệu hát cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái” đàm thoại với trẻ thơ giới thệu tên hát *Hoạt động nhận biết: Tôi lồng ghép hoạt động văn học cho trẻ Ví dụ: “Đề tài” làm quen số loại hoa “trong chủ đề “Cây, rau, hoa đẹp” kết thúc hoạt động học cho trẻ đọc thơ “hoa kết trái” để mở rộng vốn hiểu biết loại hoa *Hoạt động với đồ vật: Tôi sử dụng hoạt động văn học để gây hào hứng cho trẻ Ví dụ: đề tài “xếp nhà” kể cho trẻ nghe câu chuyện thỏ ngoan để có nhà cho bác gấu trú mưa khỏi bị ướt rừng cô xếp nhà cho gấu (Hình ảnh Hình ảnh minh họa để gây hứng thú HĐVĐV) Để tránh nhàm chán cho trẻ tơi ln tổ chức trò chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ, từ nội dung tác phẩm tơi chuyển sang cho trẻ chơi trò chơi cách nhẹ nhàng trẻ chơi mà học, học mà chơi Ví dụ: câu chuyện trứng tơi cho trẻ đội mũ vịt vào chơi trò chơi chuyển trứng vào ổ, sau chuyển hết tơi nói mời vịt ngủ trẻ ngồi nhắm mắt vào ngủ tơi giả làm tiếng gà trống gáy ò ó o… trời sáng trẻ mở mắt tơi nói cho trẻ sau đêm số trứng bạn chuyển nở thành vịt xinh xắn thấy trẻ hứng thú câu chuyện từ thêm phần ý nghĩa * Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học lúc nơi 11 Ngồi hoạt động có chủ định tơi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học lúc nơi sinh hoạt hàng ngày với học, ôn cũ, kể chuyện theo tranh… * Hoạt động đón, trả trẻ Trong đón trẻ mở loại băng đĩa thơ phù hợp với nội dung chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà cô cho trẻ làm quen chủ đề Kết thúc hoạt động ngày trả trẻ hoạt động giúp trẻ có tâm thoải mái trước tác phẩm văn học yếu tố phù hợp để cung cấp cho trẻ Ở thời gian sưu tầm loại đĩa CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp *Hoạt động chơi góc Hoạt động vui chơi ln hình thức, lôi tạo hào hứng cho trẻ mà lứa tuổi 18-24 tháng Đây hoạt động kết hợp yếu tố chơi với luyện tập có kế hoạch hướng dẫn trực tiếp giáo viên, hoạt động tổ chức nhằm phát triển thể chất,nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội yếu tố ban đầu thẩm mĩ mà để tạo hứng thú cho trẻ tơi cho trẻ đọc thơ phù hợp với nội dung buổi dạo chơi đàm thoại với trẻ nội dùng thơ có nhắc đến ai? Làm gì? Để cho trẻ tích cực vào hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng yêu” cho trẻ đến khu vực hoạt động với nghệ thuật cho trẻ xem sách tranh truyên gọi tên nhân vật câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” Hay thơ “Con Bò” Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động * Hoạt động dạo chơi trời Với hoạt động dạo chơi trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động quan sát thơng qua trò chơi Khi cho trẻ quan sát đối tượng cho trẻ đọc thơ đến nơi quan sát Ví dụ: Trong chủ đề “cây, rau, củ, hoa đẹp” cho trẻ quan sát bắp cải cho trẻ đọc thơ “Cây bắp cải” đàm thoại thoại trẻ Hay chủ đề đề “những vật đáng yêu” cho trẻ quan sát gà cho trẻ đọc thơ “Đàn gà con” 12 Khi tổ chức chơi trò chơi cho trẻ đồng dao dân gian tác phẩm văn học dễ lôi trẻ với câu từ gần gũi dễ hiểu, ngắn gọn vui tươi Vì trò chơi dân gian trò chơi mà tơi hay tổ chức cho trẻ chơi Ví dụ: Trò chơi “Dung dăng dung dẻ” “Nu na nu nống” *Hoạt động ăn trưa Trong ăn trưa để giúp trẻ ăn ngon miệng cho trẻ tiếp xúc thêm với tác phẩm văn học đọc cho trẻ nghe thơ, câu chuyện ca dao, đồng dao vui tươi nhộn nhịp nói thực phẩm giáo dục trẻ bữa ăn Ví dụ: Ở chủ đề: “cây, rau, củ, hoa đẹp” Khi giáo dục trẻ trước ăn phải rửa tay cho ngồi bàn xúc cơm gọn gàng không rơi vãi,tôi đọc thơ “giờ ăn” * Hoạt động ngủ trưa Để giúp trẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng có tinh thần thoải mái từ thơ, ca dao nghệ sĩ ngâm ru có nội dung phù hợp với lứa tuổi sưu tầm tài liệu, đĩa CD mở nhỏ cho trẻ nghe trẻ bắt đầu ngủ *Tổ chức ngày hội ngày lễ Một hình thức mà tơi thực có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày lễ ngày hội như: Ngày 8-3, ngày 20-11, ngày 22-12 tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ Nó có tác dụng cổ vũ động viên cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong buổi biểu diễn văn nghệ trường đăng ký cho cháu giỏi lên tham gia đọc thơ kể chuyện đồng thời buổi biểu diễn động viên cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ niềm tin tưởng trước chứng kiến phụ huynh Song song với việc tổ chức cho trẻ học tốt hoạt động văn học lồng ghép sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động học LQVVH tiến hành lúc, nơi, tiết học tiết học nhằm thoả mản nhu cầu khám phá, học tập trẻ phục vụ cho yêu cầu giáo dục trẻ phát triển tồn diện nhân cách Với mục đích củng cố kiến thức, kỹ mà cô dạy, tạo khơng khí vui vẻ, đem lại hứng thú, tạo cảm giác thoải mái cho trẻ sau ngày vui chơi, học tập trường mầm non Giờ đón trả trẻ mở băng hình câu chuyện mà trẻ học để trẻ khắc sâu thêm hình ảnh, lời nói, cử chỉ, điệu nhân vật Hoặc trước dạy 13 giáo viên cho trẻ làm quen qua tác phẩm văn học có ứng dụng CNTT,nhằm hỗ trợ cho tiết học có chất lượng,qua đay nắm đặc điểm nhận thức trẻ để lựa chọn phương pháp cho phù hợp Kết quả: Sau áp dụng biện pháp trẻ lớp tơi mạnh dạn tự tin tích cực tham gia vào hoạt động 2.3.5 Tuyên truyền phối hợp cho bậc phụ huynh giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học Xây dựng góc tun truyền với phụ huynh: Cung cấp thơng tin đặc điểm phát triển trẻ qua hoạt động làm quen với văn học, cung cấp thông tin chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ trường, lớp (mục tiêu giáo dục chủ đề, nội dung thơ câu chuyện,…) Tuyên truyền phối hợp cho bậc phụ huynh việc làm quan trọng mà giáo viên cần nắm bắt Ngoài thời gian trường thời gian nhà trẻ góp phần tích cực giúp trẻ hiểu cảm nhận tác phẩm tốt Thời gian trẻ nhà buổi tối trước ngủ trẻ nghe câu chuyện cổ tích, thơ ca dao lời ru nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ cách dễ dàng + Cách trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để trẻ nghe đài, xem chương trình thiếu nhi có nội dung liên quan đến văn học + Tôi phô tơ thơ câu chuyện chương trình gửi đến phụ huynh để họ nắm bắt kết hợp kê cho nghe nhà Gợi ý cho cha mẹ kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe nên lắng nghe trẻ kể lại + Trao đổi với gia đình nên khích lệ trẻ trẻ làm tốt + Kêu gọi phụ huynh quyên góp, ủng hộ tranh,sách truyện nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi + Trao đổi với phụ huynh cho trẻ học đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống đạt hiệu (Hình ảnh Hình ảnh giáo tun truyền tới phụ huynh) Kết quả: Sau kết hợp với phụ huynh thấy trẻ hứng thú đọc thơ hay tham gia kể chuyện, trẻ tự tin lên nhiều thể tác phẩm văn học trước cô giáo bạn bè, việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục thân đồng nghiệp nhà trường 14 Khảo sát cuối năm học 2017-2018 lớp nhà trẻ 18-24 tháng tuổi lớp chủ nhiệm trẻ đạt kết đáng khen Bảng Kết khảo sát sau thực giải pháp Kết Tổng số Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ % Số trẻ % Khả hứng thú nghe tác 22 100 0 phẩm văn học Khả cảm thụ tác phẩm 22 20 91 văn học Khả trả lời câu hỏi đàm 20 91 thoại Khả đọc kể diễn cảm tác 20 91 phẩm văn học *Đối với hoạt động giáo dục: Qua năm sau áp dụng giải pháp vào trình giảng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, thấy trẻ hứng thú tiếp xúc với tác phẩm văn học Đa số trẻ hiểu nội dung tác phẩm, biết cách đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học, biết thể cử điệu bộ, minh họa *Đối với thân Trình độ chun mơn thân nâng lên rõ rệt Các hoạt động lớp tổ chức đạt kết cao đặc biệt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học *Đối với đồng nghiệp Qua kết mà nhóm lớp tơi thu được, bạn đồng nghiệp học tập áp dụng vào nhóm lớp thu kết đáng khích lệ Nhờ mà phong trào thi đua “bé với văn học” trường diễn sôi lớp *Đối với nhà trường Những biện pháp mà đưa sáng kiến hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao xây dựng chuyên đề mẫu nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 15 Là giáo viên mầm non cần phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên Người mẹ hiền thứ hai trẻ Thật u mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lòng u thương trẻ thực sự, từ tơi rút kinh nghiệm cho thân để giúp cho trẻ 18-24 tháng làm quen tác phẩm văn học cách tốt sau - Giáo viên phụ huynh không xem nhẹ vấn đề cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơng qua văn học trẻ khơng tiếp thu giá trị đạo đức mà góp phần phát triển ngơn ngữ, vốn từ ,cách để trẻ nói lưu lốt tảng cho việc phát triển nhân cách sau trẻ - Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội nhiều để tiếp thu tác phẩm văn học cách tốt sâu sắc - Xây dựng tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục mục đích, yêu cầu, nêu cao tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vào tất hoạt động ngày nhằm khơi gợi trẻ lối sống tốt đẹp đời sống hàng ngày - Ngoài chun mơn vững vàng phải thực hồ nhập vào giới trẻ thơ, cô giáo trước hết phải thực người bạn lớn trẻ, ln bên cạnh trẻ kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tình cảm dẫn dắt trẻ tìm hiểu thể hiện, đến với trẻ tình cảm thân thương, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái giúp trẻ có thái độ tích cực tiếp xúc với tác phẩm văn học Quá trình rèn luyện cho trẻ phải quan tâm đến khả tính cách trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Phải tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng tác phẩm văn học đưa bé đến trường mầm non phụ huynh rèn luyện cho trẻ thói quen tốt hoạt động nhằm giúp phụ huynh an tâm có biện pháp phối hợp tốt với giáo nhà trường để việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt đặc biệt giáo dục trẻ thơng qua tác phẩm văn học Tồn sáng kiến kinh nghiệm cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ 18-24 tháng làm quen với tác phẩm văn học cách tôt Tôi đầu tư nghiên cứu từ lớp học tình cảm trẻ, trí tuệ trẻ khả hoạt động trẻ Nghiên cứu nội dung trình hoạt động Tơi thấy tất áp dụng với trẻ phù hợp với tâm sinh lý trẻ Toàn kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp Kết đạt cao Tôi thấy đứa trẻ tiếp thu tác 16 phẩm văn học cách hứng thú tích cực điều thể trẻ ngoan ngoan gần gũi với bạn bè cô giáo, chăm lắng nghe cô đọc thơ , kể chuyện thân thấy vui hạnh phúc 3.2 Ý kiến đề xuất *Đối với nhà trường - Cần tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất giúp cho việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Tổ chức tiết dạy, thao giảng, dự thăm lớp thường xuyên để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để rút học kinh nghiêm sau tuần, chủ đề *Đối với phụ huynh - Cần giúp đỡ đóng góp thêm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, kết hợp với cô giáo để giáo dục tạo cho trẻ hoạt động giao tiếp nhiều, để giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Trên kinh nghiệm việc cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tuổi làm quen với tác phẩm văn học Vậy tơi kính mong ban giám hiệu trường mầm non Nga Bạch, bạn bè đồng nghiệp bổ sung đóng góp ý kiến để tơi phát huy chun mơn góp phần tích cực vào cơng việc giảng dạy cho năm học tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Bạch, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép người khác Người thực Trịnh Thị Trang 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác phẩm thời thơ ấu nhà văn MaxsimGorKy “Tâm lý học trẻ em mầm non” Tác giả Thạc sỹ Nguyễn Ánh Tuyết – Trường đại học sư phạm Hà Nội xuất 2005) 3.Tài liệu “Chương trình giáo dục mầm non” ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT Tuyển chọn trò chơi hát thơ ca truyện kể câu đố (dành cho trẻ 18-24 tháng tuổi) theo chủ đề Tác giả: Phan Lan Anh - Nguyễn Thị Hiếu - Đặng Lan Hương -Nguyễn Lan Phương - Hồng Cơng Dụng (Sưu tầm tuyển chọn) NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp lý luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em Nhà xuất Đại học Huế Huế 2013 Cách xây dựng MTGD - Phòng GD huyện Nga Sơn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Trang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm Non Nga Bạch TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Một số cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo hấp dẫn cho trẻ 45 tuổi trường mầm non Nga Bạch Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Hội đồng khoa học cấp huyện Đạt loại A Năm học cấp huyện 2013-2014 Hội đồng khoa học cấp huyện Đạt loại B Năm học cấp huyện 2015-2016 PHỤ LỤC KÈM THEO SKKN “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CHO TRẺ NHÀ TRẺ 18-24 THÁNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH" 1.Mục 2.3.1.Tích cực xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Hình ảnh 1.Cơ trẻ xem tranh , ảnh khu vực sách truyện Hình ảnh Minh họa nội dung câu chuyện/bài thơ xây dựng ngồi lớp học Hình ảnh Cơ cho trẻ khu vườn cổ tích tham gia hoạt động 2.Mục 2.3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú, kích thích lơi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Hình ảnh Rối dẹt minh họa cho nhân vật thơ truyện Mục 2.3.3.Tổ chức hoạt động học thông qua gây hứng thú câu đố, vật thật, giọng đọc, lời kể Hình ảnh Cơ trẻ trò chuyện loại hoa khu vực thiên nhiên bé Hình ảnh Cơ đóng nhân vật thỏ xung quanh lớp tạo tình vào Hình ảnh Cơ cho trẻ đọc thơ “Xe Đạp” Mục 2.3.4 Lồng nghép cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác lúc nơi Hình ảnh Cô kể chuyện gây hứng thú cho trẻ HĐVĐV Mục 2.3.5 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Hình ảnh Cơ giáo tuyên truyền tới phụ huynh ... thức tổ chức giáodục mầm non Chính từ đầu năm học chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18- 24 tháng làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Bạch” để nghiên... trăn trở để tìm phương pháp biện pháp khắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18- 24 tháng làm quen với môn văn học trường mầm non. .. CHỨC CHO TRẺ NHÀ TRẺ 18- 24 THÁNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH" 1.Mục 2.3.1.Tích cực xây dựng mơi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Hình ảnh 1.Cơ trẻ xem tranh