Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ giáo viên và học sinh ở trường tiểu học

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Mỗi trang sách mở trước mắt ta chân trời mới, đuốc soi sáng cho ta nẻo đường xa xôi tăm tối đời Là người thầy thắp sáng ta nguồn tri thức vô biên, dạy cho ta biết cách sống biết hy sinh Nhận xét khái qt cách xác vai trò sách sống nhân loại Có thể nói, sách người bạn tâm giao chia sẻ nỗi vui buồn sâu kín người Đọc sách từ lâu trở thành nhu cầu cần thiết xã hội lồi người Thật vậy, M.Gorki nói “Mỗi sách bậc thang nhỏ mà bước lên, tách khỏi thú để tới gần người” Vai trò sách vậy, song để đọc cảm nhận sách việc vơ quan trọng đọc gì, đọc nào, đọc đâu đọc để làm gì… Đó câu hỏi mà Văn hóa đọc có câu trả lời Văn hóa đọc - Một phận văn hóa - động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, cơng dân có hiểu biết, có trí tuệ để thích ứng với phát triển xã hội đại - xã hội dựa tảng kinh tế tri thức Văn hóa đọc giúp cho người đọc tiếp cận với thông tin tri thức phù hợp hữu ích cho sống Văn hóa đọc giúp cho cá nhân có sống trí tuệ hơn, đẹp đẽ, ý nghĩa hài hòa Chính vậy, phát triển văn hóa đọc ln vấn đề mang ý nghĩa chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực Xây dựng phát triển văn hóa đọc thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa góp phần đem lại cho dân tộc Việt Nam sức mạnh trí tuệ cơng xây dựng phát triển đất nước Đánh giá cao tầm quan trọng văn hóa đọc, Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định số 248/QĐ-TTg ngày 24 tháng 02 năm 2014 lấy ngày 21 tháng hàng năm làm Ngày sách Việt Nam, Thư viện Quốc gia chủ trì nhằm khuyến khích đưa phong trào đọc sách báo trở thành nét đẹp văn hóa người Việt Nam thời kỳ đất nước hội nhập quốc tế Trên thực tế, có trạng đáng báo động cho văn hóa đọc sách người dân Việt Nam nói chung giới trẻ nói riêng Đó nguy xuống cấp chất lượng sách số lượng người đọc Xu hướng đọc nhiều có biểu lệch lạc Giới trẻ đối tượng để xây dựng hệ đọc tương lai thích đọc truyện tranh với nội dung đơn giản, vơ bổ, chí thiếu lành mạnh Số đông bạn ngại đọc loại sách kinh điển, đặc biệt sách dày, nhiều tập Môi trường đọc chưa thật đáp ứng nhu cầu đọc đa dạng thay đổi cộng đồng Nguyên nhân văn hóa đọc bị xuống cấp nhiều Vì để làm “thức dậy” thói quen đọc sách, cần phải thực nhiều giải pháp đồng Đối với trường học quan tâm xây dựng thư viện đạt chuẩn, song hiệu khai thác thư viện nhiều điều phải bàn, đặc biệt phận giáo viên học sinh chưa xác định rõ ý thức việc đọc, tầm quan trọng việc đọc dẫn đến tình trạng thư viện nhà trường đóng cửa, thay vào làm kho kho chứa sách Đối với trường tiểu học Hoằng Lý công nhận thư viện chuẩn năm 2011, từ đến việc bổ sung đầu sách, tài liệu thư viện trang thiết bị cho thư viện chưa nhiều, hiệu khai thác chưa cao Xuất phát từ tình hình chung thực tế nhà trường, thân thấy rõ trách nhiệm nhà quản lý phải xây dựng thư viện nhà trường đảm bảo yêu cầu thu hút bạn đọc, hấp dẫn bạn đọc khai thác tối đa hiệu thư viện Điều quan trọng cần có số lượng bạn đọc để nâng cao văn hóa đọc cho người, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bằng thực tế cơng tác quản lý mình, năm học 2016-2017 bắt tay thực xin chia sẻ “Một số kinh nghiệm đạo, nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học Hoằng Lý – Tp Thanh Hóa” góp phần khai thác có hiệu thư viện trường học, để nâng cao chất lượng đọc nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường Cụ thể xây dựng, tổ chức hoạt động Thư viện trường học theo chức nhiệm vụ Thư viện thực trở thành địa tin cậy để cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thường xuyên khai thác, tìm kiếm thông tin phục vụ công tác chuyên môn, nâng cao kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Là nơi thể tính đồn kết, thân thiện sáng tạo học sinh nơi thực hoạt động giải trí, giảm bớt căng thẳng sau học lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Văn hóa đọc cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học Hoằng Lý 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp khảo sát điều tra thực tế: Điều tra tình hình sở vật chất thư viện nhà trường hoạt động thư viện thời gian qua 1.4.2 Phương pháp thống kê: Thống kê số lượng đầu sách số lượt bạn đọc thư viện 1.4.3 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động thư viện lớp thư viện trường PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: 2.1.1 Thế văn hóa đọc? Cùng với thói quen đọc sách, cách lựa chọn sách (đọc gì?) kỹ đọc (đọc nào?) tạo thành văn hoá đọc Có nhiều quan niệm khác văn hóa đọc Theo tiến sĩ Lê Văn Viết (Thư viện Quốc gia Việt Nam) nêu quan niệm, đọc đến mức độ trình độ định coi văn hóa đọc Dù có cách hiểu khác nhau, lại, hiểu văn hóa đọc khái niệm đề cao tính nghệ thuật, tính thưởng thức văn hóa đích thực việc đọc sách, vượt lên khái niệm đọc đơn 2.1.2 Vị trí, tầm quan trọng việc nâng cao văn hóa đọc trường tiểu học: Trong chương trình giáo dục bậc tiểu học có nhiều mơn học, mơn học biên soạn mang tính tích hợp Tuy nhiên để đạt mục tiêu đề kỹ quan trọng tập trung rèn cho học sinh kỹ đọc, chủ yếu mơn Tiếng Việt Vì q trình thực nhiệm vụ chun mơn, nhà trường phải vào đặc điểm, tình hình thực tế để xây dựng kế hoạch thực cách có hiệu cao Phải xác định nhiệm vụ huy động tối đa biện pháp giáo dục Một biện pháp nâng cao kỹ đọc cho học sinh thơng qua hoạt động thư viện trường học Trong tình hình với bùng nổ Intenet, cơng nghiệp giải trí, mở cho người kênh tri thức mới, có đời văn học mạng trở thành phận thiếu văn học tồn cầu Đây xem trào lưu phong phú đa sắc thái thu hút lượng độc giả khổng lồ Có nhiều ý kiến cho rằng, văn hóa đọc dần bị mai một, giới trẻ dần quay lưng với sách Ngày nay, với nhiều phương tiện giải trí nghe nhìn phát triển việc cặm cụi dõi mắt trước trang sách dần xa lạ với nhiều người đặc biệt hệ trẻ Đảng ta khẳng định: "Văn hóa đọc tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội" Văn hóa đọc động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, cơng dân hiểu biết, có trí tuệ để thích ứng phát triển xã hội đại - xã hội dựa tảng kinh tế tri thức Gần Bộ Giáo dục Đào tạo vừa có Cơng văn số 6841/BGD&ĐT - GDTX ngày 31 tháng 12 năm 2015 việc đổi thư viện phát triển văn hóa đọc nhà trường phổ thông, mầm non nhằm phát triển văn hóa đọc cách đổi cơng tác thư viện trường học Trong công tác đạo chuyên môn, bên cạnh việc thực chủ đề, chủ điểm để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giáo dục học sinh cách toàn diện rèn kỹ sống cho em đặc biệt quan tâm Mặt khác công tác xây dựng thư viện chuẩn mục tiêu để trường học nước phấn đấu Tuy nhiên, bên cạnh việc xây dựng thư viện đạt chuẩn để điều hành vào hoạt động việc khó hơn, đòi hỏi nhà trường phải thực quan tâm thấy rõ trách nhiệm vai trò thư viện trường học Thư viện nơi cung cấp nguồn kiến thức xã hội, thiên nhiên, người, sống phương tiện nâng cao nhận thức cho người Đối với nhà trường, thư viện giúp cho cán bộ, giáo viên có hiểu biết pháp luật, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Đặc biệt thư viện nhà trường giúp cho học sinh có phút thư giản bổ ích, gây dựng niềm đam mê đọc, rèn kỹ đọc cho em Thật vậy, nâng cao văn hóa đọc nâng cao giá trị thư viện, giúp người say mê đọc biệt lựa chọn cần thiết bổ ích để đọc Muốn làm điều đó, nhà trường cần định hướng có kế hoạch đạo cách cụ thể song phải lâu dài, nhằm hình thành văn hóa đọc cho giáo viên học sinh 2.1.3 Cơ sở để xác định nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng dạy học mục tiêu nhằm tạo nguồn nhân lực vừa hồng, vừa chuyên cho đất nước Bậc tiểu học bậc học tảng hình thành cho học sinh kiến thức ban đầu để em tiếp thu kiến thức bậc học Vậy để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh đòi hỏi người thầy, người quản lý phải có kiến thức định, học trò phải có mơi trường học tập tốt Một phương tiện phương pháp nhằm nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh nguồn tài liệu thư viện nhà trường văn hóa đọc sách Thực tế cho thấy, năm vừa qua công tác xây dựng thư viện chuẩn cấp ngành quan tâm, số lượng thư viện trường học đạt chuẩn, đạt xuất sắc đảm bảo theo kế hoạch đề Song chất lượng phục vụ thư viện có tương xứng với danh hiệu đạt hay không Bản thân băn khoăn phải làm cách tận dụng nguồn tài liệu thư viện nhà trường để nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên học sinh Để đạt mục tiêu có nhiều giải pháp, chẳng hạn nâng cao chất lượng đội ngũ, bổ sung sở vật chất - trang thiết bị dạy học, phối kết hợp công tác giáo dục tất giải pháp thực cấp ngành vào 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thực trạng: * Tình hình chung công tác xây dựng thư viện hoạt động thư viện trường học Trong năm vừa qua, phong trào xây dựng thư viện theo tinh thần Quyết định Số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT trường học quan tâm Mặc dù thư viện trường đạt chuẩn, song để thư viện hoạt động mang lại hiệu cao nhiều thư viện trường chưa làm Các thư viện nhà trường chủ yếu xem nơi để cất giữ sách tài liệu, chức nhiệm vụ thực thư viện chưa phát huy hết * Thực trạng thư viên Văn hóa đọc trường tiểu học Hoằng Lý Trường tiểu học Hoằng Lý trường có quy mơ nhỏ, vùng ven Tp Thanh Hóa Trường có thư viện đạt chuẩn vào năm 2011 Năm học 2016 - 2017 trường có 10 lớp với tổng số 260 học sinh Nhà trường tổ chức cho 100% học sinh học buổi/ngày Trường có tất 19 cán giáo viên, nhân viên, có giáo viên hợp đồng Đội ngũ giáo viên trường ln ln tận tình với nghề, có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ, song số giáo viên việc đổi phương pháp dạy học chậm, trình độ sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy chưa cao Trường có 10 phòng học văn hóa, có phòng đa Các phòng học có tủ đựng tài liệu đồ dùng học tập phục vụ học sinh lớp Thiết bị dạy học bổ sung để phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp giảng dạy Trường đạt chuẩn Quốc gia Mức độ năm 2011 Trong năm qua, thư viện nhà trường đạt chuẩn, song chưa thu hút đông đảo thầy cô học sinh nhà trường đến thư viện để đọc Trước có phương tiện nghe nhìn sách đường lớn để người tiếp cận thơng tin, văn hóa tri thức Ngày ngồi sách, người tiếp thu thơng tin qua phương tiện thơng tin đại chúng Truyền hình, phim ảnh, Internet Văn hóa đọc có bước thay đổi lượng chất Hiện nay, phương tiện nghe nhìn tỏ có nhiều ưu hơn, hấp dẫn so với sách Thực tế chúng có xu hướng cạnh tranh lấn át văn hóa đọc Nếu trước đây, đọc sách thú vui, thói quen nhiều người ngày thói quen có nguy bị dần Chẳng nước ta mà toàn giới, mặc cho cảnh báo nghiêm chỉnh lạm dụng phương tiện nghe nhìn làm cho người ta trở nên đọc sách 2.2.2 Nguyên nhân thực trạng Từ thực trạng trên, nhà trường tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến cán giáo viên học sinh chưa ham muốn đến thư viện nhiều, chưa đọc sách nhiều, là: - Mặc dù thư viện nhà trường đạt chuẩn năm 2011, qua thời gian sở vật chất thư viện xuống cấp, việc bổ sung đầu sách tài liệu vào thư viện hạn chế Đầu sách cũ nhiều, chưa phong phú đa dạng - Nhận thức vai trò việc đọc chưa cao cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường - Nhân viên thư viện kiêm nhiệm Vì lực cơng tác hạn chế, thời gian dành cho cơng tác thư viện 2.3 Các biện pháp thực hiện: Từ thực trạng trên, công tác quản lý trường tiểu học Hoằng Lý, tham mưa với lãnh đạo có số biện pháp đạo nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường năm học 2016-2017 sau: 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vị trí tầm quan trọng sách văn hóa đọc - Ngay từ đầu năm học, qua buổi hội họp, sinh hoạt chuyên môn, lãnh đạo nhà trường dành khoảng thời gian cho việc triển khai đến cán bộ, giáo viên nội dung lĩnh vực thư viện văn hóa đọc Mục giới thiệu sách cập nhật thường xuyên, cán thư viện người chịu trách nhiệm Vì nhà trường đặc biệt coi việc bổ sung tài liệu, đáp ứng nhu cầu bạn đọc - Xây dựng chương trình hoạt động ngoại khóa cho lớp, tổ cơng tác thư viện cốt cán thư viện có trách nhiệm tổ chức thực theo chủ đề đợt cao điểm để chọn nội dung sách cho phù hợp Khi xây dựng kế hoạch phải vào đợt cao điểm phải phối hợp với chuyên môn để thực cách đồng có hiệu Các hoạt động tìm hiểu nội dung sách, quy định văn thư viện - Tổ chức cho giáo viên học sinh đăng ký thực kế hoạch hoạt động thư viện theo tháng, theo tuần, cuối đợt có đánh giá, khen thưởng kịp thời để nhân điển hình Ngồi ra, tổ cơng tác thư viện tổ chức cho lớp cam kết đến đọc thư viện lượt em/ngày/lần Cuối tuần có đánh giá tổng hợp để rút kinh nghiệm - Tuyên truyền cho giáo viên học sinh nguyên tắc đọc: + Nguyên tắc đọc chọn sách: Chúng ta đọc tất sách có thư viện Tri thức nhân loại mênh mông Nhưng cần ưu tiên cho sách thầy hướng dẫn, để tìm hiểu kiến thức liên quan đến học Còn thời gian khác cần đọc thiếu + Nguyên tắc đọc gắn với ghi chép: Ngồi đọc gắn với việc ghi chép hiệu tăng lên gấp nhiều lần Thói quen ghi chép buộc em từ vơ thức có trách nhiệm với điều đọc hay nói cách khác buộc tư lười biếng Hơn nữa, ghi chép làm cho q trình mã hóa tri thức để chuyển vào nhớ trở nên dễ dàng hơn, hiệu Đặc việt học sinh tiểu học, tập cho em thói quen có suy nghĩ hệ thống điều vừa đọc rèn kỹ đọc hiểu cho em + Nguyên tắc hệ thống sơ kiến thức thu nhận được: Nguyên tắc giúp người đọc hiểu rõ vừa đọc tự tổng hợp nội dung vừa đọc được, có bạn trao đổi tốt Vì q trình cho giáo viên, học sinh đọc tơi yêu cầu nêu tóm tắt nội dung tài liệu vừa đọc cho bạn đọc khác trao đổi Qua nguyên tắc rèn cho giáo viên học sinh óc tổng hợp khả hệ thống nội dung văn để nâng cao hiệu việc đọc Sau thực giải pháp này, chúng tơi thấy hiệu rõ rệt Đó cán giáo viên, học sinh hiểu rõ quyền trách nhiệm việc đọc sách nâng cao văn hóa đọc, thân họ hưởng ứng cách nhiệt tình trở thành phong trào rầm rộ nhà trường Công tác thực cách thường xuyên liên tục coi hoạt động thiếu nhà trường 2.3.2 Chỉ đạo bồi dưỡng nghiệp vụ công tác thư viện cho nhân viên thư viện - Bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ thư viện cho nhân viên thư viện Muốn thực cơng việc có hiệu trước hết cán thư viện nắm vững văn hướng dẫn, có nghiệp vụ chuyên công tác thư viện Nhà trường cho cán thư viện học tập kinh nghiệm trường bạn khu vực Hàng tuần nhân viên thư viện tham gia xếp lại sách, dán gáy bị hư hỏng vào chiều thứ sau tan học Những việc làm tiến hành cách thường xuyên liên tục đạo BGH nhà trường 2.3.3 Bổ sung tài liệu, trang thiết bị cho thư viện tạo mối quan hệ thư viện với bạn đọc: Văn hóa đọc tạo nên nhờ yếu tố thư viện đọc Một thư viện tốt điều kiện tiên niềm đam mê đọc sách cá nhân văn hóa đọc Một thư viện tốt trước hết phải thư viện phong phú đa dạng tài liệu, sau thuận lợi thân thiện với bạn đọc Một thư viện lý tưởng phải chứa đựng tất nhân loại viết Trường tiểu học Hoằng Lý có thư viện chuẩn vào năm 2011 Năm học 2014-2015, thư viện có 1023 đầu sách Cơ sở vật chất xuống cấp trầm trọng Bàn ghế, quạt mát hư hỏng, hệ thống chiếu sáng khơng đảm bảo Vì ảnh hưởng nhiều đến việc chọn đọc sách bạn đọc Năm học 2015-2016, nhà trường tham mưu với địa phương Hội cha mẹ học sinh nguồn ngân sách tiết kiệm nhà trường nâng cấp sửa chữa thư viện theo nghĩa thư viện thân thiện Thư viện thiết kế theo kiểu Thư viện rộng 100m2, thoáng mát, đảm bảo ánh sáng thẫm mỹ, tiện dụng thu hút bạn đọc Tài liệu phân rõ thành loại, xếp khoa học giá, dễ nhìn dễ lấy Các giá sách phân loại rõ ràng theo chủng loại theo bảng màu Số tài liệu thư viện bổ sung thêm nhiều chủng loại, đặc biệt sách tham khảo sách truyện thiếu nhi Cho đến tổng số đầu sách thư viện 1.431 đầu sách, sách giáo khoa có 160 đầu sách, sách nghiệp vụ có 171 đầu sách, sách thiếu nhi có 576 đầu sách, sách tham khảo có 461 đầu sách, sách pháp luật 63 đầu sách Tổng số sách thư viện 12.796 Một số hình ảnh bên thư viện nhà trường: Trong thư viện bố trí thêm “góc”, tạo gần gũi với bạn đọc lứa tuổi học sinh như: Góc đọc, góc viết, góc vui chơi, góc sáng tạo, góc nghe nhìn Thư viện bố trí nơi đọc thân thiện thầy trò, sách người đọc Bạn đọc ngồi thảm để đọc đăng ký mượn tài liệu giá Các góc thư viện bố trí khoa học góc có chức nhiệm vụ riêng Chẳng hạn Góc viết giúp cho bạn đọc ghi chép điều thú vị đọc, trưng bày viết nói thư viện nhà trường, viết đẹp ; Góc vui chơi trưng bày trò chơi dân gian để học sinh thư giản đọc nhiều trò chơi ăn quan, trò chơi chuyền thẻ ; Góc đọc nhằm giới thiệu sách bổ sung vào thư viện, sách nhiều độc giả u thích Thư viện có máy photocopy, có máy tính kết nối mạng, ánh sáng, quạt mát đảm bảo cho việc quản lý đọc sách Phải nói thư viện nhà trường đảm bảo điều kiện cho việc khai thác cách có hiệu Một số hình ảnh hoạt động thư viện nhà trường: Xây dựng tủ sách di động lớp Nếu sử dụng phòng đọc thư viện nhà trường không đáp ứng số lượng bạn đọc trường Do việc xây dựng tủ sách di động điều thiếu việc nâng cao văn hóa đọc nhà trường Nhà trường huy động cộng đồng tham gia xây dựng thư viện nhỏ lớp học Đây tiêu chí đánh giá thi đua lớp Góc thư viện lớp học: Hoạt động Góc thư viện lớp đạo giáo viên chủ nhiệm Mỗi thư viện nhỏ có kế hoạch, sổ nhật ký theo dõi bạn đọc, kế hoạch bổ sung tài liệu theo qun góp lớp Ngồi tài liệu thư viện lớp mượn thư viện nhà trường luân chuyển lớp với Với biện pháp này, số lượt bạn đọc hàng tuần tăng lên nhiều Phát động phong trào góp sách vào thư viện Số sách quyên góp góp phần bổ sung số đầu sách thư viện Trong năm học 2016-2017 quyên góp 287 cuốn, cán thư viện đăng ký số cá biệt cho thư viện lớp sử dụng Số tài liệu quyên góp phần lớn truyện sách giáo khoa, có số Lịch sử có giá trị như: Cuốn "Mệnh lệnh Bác Hồ"; "Kể chuyện Điện Biên Phủ" hay tập "Bách khoa thư trẻ em" 2.3.4 Chỉ đạo việc nâng cao hiệu thực hoạt động ngoại khóa giới thiệu sách Đây biện pháp góp phần lớn việc thực nâng cao kiến thức vai trò việc đọc cho cán giáo viên học sinh Bởi lẽ muốn thực cần phải có kế hoạch cụ thể biện pháp thực Ngoài giúp cho nhân viên thư viện, cán bộ, giáo viên học sinh toàn trường định hướng việc cần thực để nâng cao kiến thức sách đọc sách Muốn thực cơng việc trước hết cần xây dựng cho kế hoạch hoạt động thư viện theo năm học theo tháng theo tuần Để kế hoạch thư viện nhằm nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên học sinh mang tính chất ngoại khóa với mục đích chơi mà học, học mà chơi nhà trường tiến hành tổ chức theo nhiều hình thức khác tổ chức trò chơi, tham gia đóng tiểu phẩm, đố vui, kể chuyện sắm vai, hái hoa dân chủ, tổ chức thi tìm hiểu văn quy định thư viện chuẩn, thư viện xuất sắc Để tổ chức thành công buổi hoạt động ngoại khóa nâng cao nhận thức sách đọc sách hay nói cách khác nâng cao văn hóa đọc có hiệu cần: Xây dựng kế hoạch cụ thể, chuẩn bị trang thiết bị cho buổi hoạt động tập thể, có kinh phí khen thưởng cho cá nhân tập thể có thành tích tháng cơng tác thư viện Trong thời gian qua nhà trường tổ chức nhiều buổi hoạt động tập thể dành riêng cho Chủ đề “Cuốn sách em yêu”, “Giới thiệu sách theo chủ đề em thích”, "cùng đọc chia sẻ" Đây hoạt động mang đậm nét văn hóa người Việt nên hưởng ứng đông đảo giáo viên học sinh Sau buổi hoạt động tập thể, giáo viên học sinh nắm vững số qui định công tác thư viện, nội qui thư viện, nội qui bạn đọc Điều khuấy động phong trào đọc sách đội ngũ cán giáo viên học sinh toàn trường Phải nói buổi sinh hoạt tập thể có hiệu rõ rệt nhằm nâng cao hiểu biết sách cho giáo viên học sinh tồn trường bên cạnh có tính tun truyền sâu rộng địa bàn 2.3.5 Tăng cường rèn kỹ đọc cho học sinh thông qua tiết học đọc sách thư viện trường góc thư viện lớp: Trong chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học, rèn kỹ đọc hiểu kỹ đọc thành tiếng cho học sinh vô quan trọng Có đọc được, có hiểu học tiếp thu mơn học khác Chính phải tăng cường việc rèn kỹ đọc cho học sinh thông qua tiết học đọc sách thư viện nhà trường hay thư viện lớp Để trì cơng việc nhà trường phân loại sách theo khối lớp Chẳng hạn lớp chủ yếu truyện tranh, truyện ngắn khoảng 10 trang, mức độ tăng dần theo khối Thư viện nhà trường mở cửa đón tiếp học sinh vào tất ngày tuần chủ yếu phục vụ vào 15 phút đầu chơi Còn cán giáo viên nhà trường tận dụng thời gian trống tiết buổi học để vào thư viện đọc nghiên cứu tài liệu Lãnh đạo nhà trường thường xuyên theo dõi có đánh giá nhận xét, tạo thói quen cho cán thư viện, giáo viên học sinh trì việc làm suốt năm học năm 2.4 Hiệu quả: Sau năm triển khai thực đạo nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên học sinh nhà trường Thời gian chưa dài song bước đầu thấy hiệu tăng lên rõ rệt Cán thư viện nhà trường đảm nhiệm thực chức trách nhiệm vụ Điều quan trọng thư viện nhà trường khai thác tối đa hiệu góp phần rèn kỹ đọc cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Cụ thể: - Cán bộ, giáo viên thường xuyên đến thư viện nhiều hơn, tài liệu cập nhật thường xuyên Họ coi việc đọc sách, nghiên cứu tài liệu hoạt động văn hóa tinh thần khơng thể thiếu - 100% giáo viên học sinh hưởng ứng cách nhiệt tình, hầu hết thầy học sinh hiểu tự giác đọc sách, coi thư viện nhà trường nơi tìm hiểu kiến thức nơi giải trí sau học căng thẳng - Phong trào lan tỏa sâu rộng đến toàn giáo viên học sinh nhà trường Từ đầu năm học 2017-2018 đến nay, thư viện nhà trường đón tiếp 7500 lượt bạn đọc - Học sinh thích đọc nhiều hơn, bạn đọc thư viện có mối quan hệ thân thiết Các em coi thư viện nơi để thư giản, nơi để khám phá tri thức Qua kết dấu hiệu đáng mừng song khơng phải mà lơ đãng việc tuyên truyền văn hóa đọc Cơng việc phải tiếp tục trì thời gian dài để lúc người đọc cảm thấy cần đọc phải đọc Có đưa phong trào đọc phát triển KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng sách văn hóa đọc cán bộ, giáo viên học sinh Trường tiểu học Hoằng Lý nỗ lực xây dựng môi trường học tập lành mạnh thân thiện nhằm nâng cao văn hóa đọc kỹ đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường Từ việc nâng cao số lượng, chất lượng tài liệu, loại sách báo, tạp chí đến việc cải thiện sở vật chất tạo điều kiện cho việc nghiên cứu, học tập cán bộ, giáo viên học sinh trường Hàng năm, lớp ln tích cực xây dựng tủ sách dùng chung phong trào quyên góp sách Do đó, tài liệu thư viện nhà trường không ngừng bổ sung số lượng chất lượng đảm bảo phục vụ cho 19 cán giáo viên 260 học sinh nhà trường 100% lớp có góc thư viện, góp phần giúp học sinh giáo viên dễ dàng sử dụng tài liệu thuận lợi Sau thời gian thực biện pháp việc "nâng cao văn hóa đọc" cho giáo viên học sinh trường tiểu học Hoằng Lý, thực tế cho thấy chất lượng đội ngũ có phần chuyển biến, kỹ đọc học sinh tốt Từ mà chất lượng giáo dục trường ngày khẳng định, việc đọc trở thành thói quen thầy trò nhà trường Các hoạt động nhà trường vào ổn định, thư viện nhà trường, thư viện lớp học xây dựng đảm bảo nhu cầu Tuy kết đạt việc khai thác thư viện nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên học sinh trường năm học vừa qua tốt song mà nhà trường lòng với thực Do thời gian nhà trường tiếp tục thực tốt công tác đạo nhằm nâng cao văn hóa đọc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh 3.2 Kiến nghị: Để nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên học sinh mang tính bền vững nhà quản lý phải dành nhiều thời gian trí tuệ, tham mưu cấp ủy Đảng, tận dụng ủng hộ nhân dân để xây dựng thư viện nhà trường ngày khang trang bề thế, phù hợp với đặc điểm tình hình ngành đơn vị Muốn vậy, cần lưu ý số vấn đề sau: - Tuyên truyền giáo dục sâu rộng tới đối tượng, tạo thu hút em đến với sách, đến với thư viện - Cấp bố trí cán làm cơng tác thiết bị thư viện đào tạo quy cho nhà trường Cán thư viện phải người có lực, có lòng u nghề sáng tạo công tác thư viện - Sự quan tâm cấp ủy Đảng, tầng lớp nhân dân tổ chức xây dựng sở vật chất bổ sung tài liệu cần thiết cho thư viện - BGH nhà trưởng phải theo dõi đôn đốc việc thực kế hoạch hoạt động thư viện Tóm lại: Để giúp giáo viên, học sinh trường “nâng cao văn hóa đọc” người quản lý phải biết đạo tốt hoạt động giáo dục, cần ý đến thực tốt cơng tác xây dựng thư viện khai thác thư viện cách có hiệu quả, để từ xây dựng văn hóa đọc lành mạnh cho tồn xã hội Trên số kinh nghiệm thân công tác đạo nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học Hoằng Lý Vì thời gian kinh nghiệm nên tơi mong Hội đồng khoa học cấp góp ý xây dựng để kinh nghiệm ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tp Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 (Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác) Người viết Tào Văn Dũng TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sổ tay công tác thư viện trường học - Nhà xuất Giáo dục - Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Một số văn đạo Công tác thư viện trường học nâng cao văn hóa đọc cấp DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Tào Văn Dũng Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Hoằng Lý – Thành phố Thanh Hóa – Tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng học sinh Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Cấp phòng B Năm học đánh giá xếp loại 1996-1997 Một số biện pháp nhằm giáo dục thẩm mĩ thong qua HĐGDNGLL cho học sinh Cấp phòng B 2013-2014 Cấp phòng B 2015-2016 trường tiểu học Hoằng Lý3 TPTH Một số biện pháp đạo, nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc lớp cho học sinh Trường tiểu học Hoằng Lý MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Trang 1 2 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 3 2.3 Các biện pháp thực 2.4 Hiệu 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận 3.2.Kiến nghị 14 15 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO, NHẰM NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HOẰNG LÝ – THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Tào Văn Dũng Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường tiểu học Hoằng Lý SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2018 ... sách văn hóa đọc cán bộ, giáo viên học sinh Trường tiểu học Hoằng Lý nỗ lực xây dựng môi trường học tập lành mạnh thân thiện nhằm nâng cao văn hóa đọc kỹ đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường. .. kinh nghiệm đạo, nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học Hoằng Lý – Tp Thanh Hóa góp phần khai thác có hiệu thư viện trường học, để nâng cao chất lượng đọc nói riêng... HĐGDNGLL cho học sinh Cấp phòng B 2013-2014 Cấp phòng B 2015-2016 trường tiểu học Hoằng Lý3 TPTH Một số biện pháp đạo, nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc lớp cho học sinh Trường tiểu học