Một số biện pháp chỉ đạo giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập ở trường tiểu học

MỤC LỤC Đề mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng đội ngũ cán giáo viên trường Tiểu học Thiệu Vân Các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Vân Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 1 2 9 10 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chon đề tài Để giáo dục người sớm chiều mà thời gian dài Giáo dục người cung cấp cho họ có kiến thức mà giúp họ tự trang bị kiến thức cho mình, có nhìn bao qt sống để họ tự tin, chủ động hoà nhịp vào sống ngày phát triển Đã có thời gian dài học trò đến trường để nhồi nhét kiến thức môn học vào đầu Các em tiếp nhận kiến thức hình thức học vẹt để có “trả nợ” cho thầy cô mà không hiểu nguyên nhân, chất nào, lại Đến lớp, hình ảnh thường thấy thầy đọc, trò chép Tất diễn cỗ máy chạy đặn từ ngày sang ngày khác đến ngày cỗ máy mỏi mệt Các em thấy nhàm chán với lượng kiến thức nhồi nhét ngày trở nên tải Đây vấn đề tồn thực tiễn giáo dục ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục học sinh Chính thầy giáo khơng hứng khởi, sáng tạo giảng dạy Đã đến lúc có nhìn giáo dục Chúng ta khơng phải nguời tìm đưa kiến thức cho em em trở nên thụ động, mà em người tự tìm, tự chiếm lĩnh kiến thức cho hỗ trợ, giúp đỡ, dẫn dắt người thầy Chúng ta người thầy, người cô phải để giúp học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường niềm vui”, giúp em có hứng thú học tập, việc tìm hiểu giới xung quanh em Đó mục tiêu mà xã hội đặt cho người công tác giáo dục Trong thời kỳ công nghiệp hố, đại hố mà cơng nghệ thơng tin bùng nổ, việc dạy học cần quan tâm sử dụng triệt để tài ngun mạng Đó khó khăn với nhiều giáo viên ( khơng phải thầy cô thành thạo việc sử dụng giáo án điện tử) Vì vậy, cần làm để tiết dạy, dạy niềm vui khám phá cho học sinh đường tìm kiếm tri thức Trong phạm vi đề tài này, xin đề cập: “ Một số biện pháp đạo giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập trường Tiểu học Thiệu Vân – Thành phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập học sinh Tiểu học cụ thể trường tiểu học Thiệu Vân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên, học sinh trường tiểu học Thiệu Vân, nghiên cứu tổng kết vấn đề phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Thái độ hành vi học sinh qua giao tiếp - Phương pháp tổng hợp: Tổng hợp số liệu, đúc rút kinh nghiệm để công tác đạo đạt hiệu - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi để hiểu tâm tư, nguyện vọng học sinh để có phương pháp hình thức tổ chức đạo dạy học tốt - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê, xử ký số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngày nay, dạy học lấy học sinh làm trung tâm Vậy người thầy đâu? Người thầy người bên cạnh để định hướng, hướng dẫn, gợi mở cho em Để thực điều đó, người thầy người gần gũi, thân thiết, người bạn để hiểu nhu cầu trẻ; có đủ tình yêu, trách nhiệm giúp trẻ lĩnh, tự tin bước vào sống Để làm gương, người thầy cần chủ động, sáng tạo, tích cực đổi công tác giảng dạy để truyền đến em lửa nhiệt tình, thích thú học tập Trong học giáo viên thiên phương pháp thuyết trình, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu mà chất lượng tiết dạy chưa hiệu qủa Việc đầu tư cho tiết dạy dạy chưa đạt theo yêu cầu giáo dục thời kỳ điều ngun nhân chua phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập học sinh Xã hội đòi hỏi giáo dục đổi phương pháp dạy học tạo hệ người nhận thức sâu sắc, chủ động sáng tạo công việc Đặc biệt đối tượng học sinh nông thôn, miền núi, ngoại thành giúp em tự tin trước đông người, biết thi đua phấn đấu, khẳng định thân quan trọng trở thành cơng dân có ích cho xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập trường Tiểu học Thiệu Vân – Thành phố Thanh Hóa Tình trạng học sinh học thụ động, nhồi nhét diễn thời gian dài chưa đổi giáo dục Giai đoạn đó, sử dụng phương pháp truyền thống, cách giáo dục chiều tức giáo viên cung cấp, truyền thụ kiến thức cho học sinh học sinh tiếp nhận kiến thức Lớp học im phăng phắc thầy giảng, trò lắng nghe ghi chép Kiến thức em đuợc tiếp thu gói gọn học mà không mở rộng sống xung quanh Những em tiếp thu kiến thức, mặt kĩ em lại bị thiếu hụt Đây yếu tố quan trọng để em hồ nhập vào sống sau Nói khơng có nghĩa phủ nhận hồn tồn phương pháp truyền thống thấy mặt hạn chế phương pháp cũ chưa phát huy tính tích cực hứng thú học tập em học sinh tình hình học sinh trường tiểu học Thiệu Vân Trong năm học theo dõi, thông qua giáo viên chủ nhiệm lần kiểm tra, có nhiều em hiếu động khơng em thụ động Trong có số em tích cực, tham gia vào hoạt động học tập tốt Có số em lại hiếu động, hay quậy phá học Bên cạnh có nhiều em ngoan, ngoan nhút nhát, thụ động, tham gia hoạt động lớp, khơng dám chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân trước người Các hoạt động lên lớp tham gia cách dè dặt Đặc điểm số em : Hay nói chuyện học Hay làm việc riêng Lơ là, không tập trung nghe cô giảng Nhiều em thụ động, không dám giơ tay phát biểu xây dựng Khi cô giáo mời đọc hay phát biểu nói lí nhí miệng, khơng biết trình bày cho Ít trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân phản hồi lại ý kiến bạn Lười học, chuẩn bị bài, xem trước đến lớp Hiện nay, trọng đổi giáo dục Vấn đề giúp học sinh học tập tích cực, chủ động phát huy Tuy nhiên số giáo viên lúng túng trước việc làm để em chủ động học tập nhiều yếu tố Một số giáo viên lớn tuổi nên việc làm để tổ chức lớp học vui tươi, sinh động khiến họ gặp lúng túng Bên cạnh họ quen với cách dạy truyền thống nên việc thay đổi phương pháp gây nên số khó khăn định Một số giáo viên lí mà việc chuẩn bị cho hoạt động học lớp có phần chưa chu đáo Có giáo viên đến lớp lại mang tâm trạng khơng tốt gây ảnh hưởng đến khơng khí lớp học Chính điều tác động đến em, làm em cảm thấy không thoải mái, bị ức chế hoạt động học mình, từ tính sáng tạo, tích cực em bị giảm dần Xã hội ngày phát triển, em cung cấp kiến thức theo chiều mà khơng có rèn luyện kĩ bước xã hội, em bị hụt chân, khơng theo kịp với phát triển nhanh chóng xã hội Trong trình đổi giáo dục, cần đảm bảo học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, có kĩ thái độ chuẩn Với tình hình trường thế, tơi thiết nghĩ cần đổi mới, cần tạo khơng khí lớp học thân thiện để em hòa đồng, hỗ trợ học tập đặt học sinh vào trạng thái “Thoải mái tích cực” để em làm việc, động não, suy nghĩ liên tục Có em thể hết khả sáng tạo lực học tập Qua điều tra thực tế, số liệu cụ thể sau: Lớp Sĩ số học sinh Học sinh tích cực, tự giác Học sinh hòa đồng chia sẻ Học sinh Nhút nhát Học sinh lười học 1A 1B 2A 3A 4A 4B 5A TT 20 20 31 32 18 18 31 170 15 20 10 10 16 88 3 31 3 4 26 3 5 25 2.3 Các biện pháp thực Để khắc phục tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, ngành Giáo dục năm gần có nhiều thay đổi Sự thay đổi thể nhiều mặt thay đổi chương trình giáo dục tiểu học, thay đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, thay đổi đánh giá học sinh , nâng cao chuẩn giáo viên Sách giáo khoa thay đổi hình thức nội dung học tập cho phù hợp với em Tuy nhiên, để giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, người có vai trò quan trọng người giáo viên đứng lớp Đối với cấp tiểu học, ngày học sinh đến trường ngày học sinh gặp thầy giáo Có bạn tự hỏi: có học sinh cảm thấy nhàm chán thầy chúng khơng ? Có thể ngày học sinh nhìn, nghe thấy việc quen thuộc, câu lệnh quen thuộc làm việc quen thuộc Như vậy, muốn học sinh hứng thú, tích cực người giáo viên phải sáng tạo, đổi lên lớp Dưới tơi xin trình bày số biện pháp công tác lãnh, đạo, giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Biện pháp 1: Tìm hiểu tâm lí, nhu cầu học sinh Để tạo sáng tạo, chủ động, tích cực nơi trẻ trước hết cần phải hiểu trẻ, xem trẻ suy nghĩ gì, mong muốn Ngay ngày đầu, tơi tổ chức gặp giáo viên chủ nhiệm để trao đổi tình hình, đặc điểm học sinh lớp để tìm hiểu xem tính em nào, em hiếu động kiểu nào, thụ động Số lượng học sinh thụ động hoạt động học tập hoạt độc khác chiếm % Hãy tập quan sát trẻ học, thấy tất lên ánh mắt, hoạt động trẻ Trẻ thích thú? Trẻ chán? Trẻ mệt mỏi? Trẻ tò mò muốn xem (thầy) chúng chuẩn bị làm gì? Trẻ lứa tuổi tiểu học khác với người lớn Chúng ngồi yên chỗ suốt nhiều liền làm việc lặp lặp lại Điều dễ gây nên nhàm chán nơi trẻ Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động Chúng thích chạy nhảy, thích trò chuyện, thích làm việc khơng phải ngồi n chỗ Như thấy trẻ thích hoạt động Vậy khơng tạo nên ham thích nơi trẻ, khám phá nơi trẻ việc tự tin giao quyền chủ động cho em, tạo cho em hoạt động mà em tham gia, khám phá Thật thú vị tự phát hiện, tìm tòi điều mà chưa biết Chỉ đạo giáo viên học, thường xun đặt tình có vấn đề, tổ chức cho em thảo luận, hợp tác, chia sẻ để tìm hiểu vấn đề Có vấn đề em tự khám phá giáo viên người cảm nhận niềm vui, tự hào đơi mắt em Có vấn đề khó em cần có hướng dẫn gợi mở giáo viên tìm kết quả, sã nhận thấy thích thú em em tự hoạt động để tìm kiếm tri thức Biện pháp 2: Hãy biết lắng nghe học sinh Biết lắng nghe thói quen tốt Lắng nghe để thấu hiểu, để cảm thông, để chia sẻ Biết lắng nghe giúp đối phương cảm thấy an tâm , biết chia sẻ họ giải bày suy nghĩ, muốn nói Kinh nghiệm sống thực tế giúp tơi hiểu rõ điều Chính vậy: Trước em, giáo viên ln tỏ thái độ muốn lắng nghe điều em muốn trình bày Nếu bày tỏ điều suy nghĩ có người lắng nghe mình, em dần mạnh dạn hơn, hăng hái thể thân mình, chủ động việc học tập Hãy để em trình bày, thể thân mình, điều giúp em phát triển kĩ giao tiếp sống, mang lại cho em chủ động, tự tin việc Đặc biệt giáo viên không áp đặt suy nghĩ cho học sinh, điều làm thui chột ý chí khả tư em Nhà trường tổ chức hội thi : Ước mơ tuổi học trò Tổ chức theo đơn vị lớp chọn em xuất sắc dự thi cấp trường, dịp em thể khả tư suy nghĩ, thuyết trình trước đơng người, khẳng định thân qua lời nói việc làm Biện pháp 3: Làm người bạn lớn học sinh Chúng ta nghĩ nhiệm vụ đến lớp giảng dạy, truyền đạt đến em tất kiến thức kĩ cần thiết; tạo dựng lớp học nề nếp, trật tự Thế chưa đủ Chúng ta cần phải hiểu, việc học, đến lớp trẻ cần giao tiếp, chia sẻ tâm tư tình cảm với bạn bè đặc biệt với thầy giáo chúng Đứng trước học trò, người giáo viên thường tạo khoảng cách khiến học trò khơng dám gần gũi để bày tỏ tình cảm, chia sẻ tâm tư nguyện vọng với thầy cô chúng Với điệp khúc mệnh lệnh, học sinh làm máy quen thuộc Và không vừa ý với việc làm học sinh như: không thuộc bài, chưa làm bài, làm vở, quên mang sách, quên mang đồ dùng….thì học sinh bị thầy, quở trách chí đưa hình phạt như: Phải làm trực nhật, Khơng khí lớp học thật căng thẳng Bản thân giáo viên lúc nào? Chúng ta hào hứng để dạy không vừa la mắng học trò Và học sinh chúng ta, dù em khơng bị phạt, bị mắng em có tâm trạng hứng khởi để bắt đầu học hay không? Những ngày đầu năm học, có em ln qn ơn qn mang đồ dùng học tâp Giáo viên bực bội em vi phạm nhiều lần Những ngày đầu, phạt em làm trực nhật, tình trạng kéo dài biện pháp khơng phù hợp Tơi cố gắng tìm hiểu xem em lại Nguyên nhân gì? Giáo viên năm bắt hồn cảnh gia đình em dành thời gian chơi chủ động trò chuyện với em, nhẹ nhàng khuyên nhủ động viên em cố gắng học tập Cụ thể em Điền ( 4A) học sinh học ln nói chuyện học Giáo viên chủ nhiệm dùng nhiều biện pháp không khả thi Khi giáo viên chủ nhiệm báo cáo, xếp thời gian trao đổi hỏi thăm tìm lí em lại có thái độ đến trường, lần lần Nhìn em rụt rè nhút nhát cách diễn đạt ý muốn nói thật tơi buồn Tơi gặp gia đình em để trao đổi tình hình học tập Gia đình em hứa quan tâm đến việc học em nhiều Và cố gắng thành công Em ngày tiến bộ, tự giác học chuẩn bị đầy đủ đến lớp không làm trật tự Chúng ta nhẹ nhàng nghiêm khắc Cố gắng để tạo khơng khí thật vui, thật dễ chịu học sinh bước vào lớp Hãy để học sinh cảm nhận thấy ngày đến trường ngày vui Giáo viên người quan tâm tới em, lâu dần em tin tưởng chia sẻ với Mối dây tình cảm gắn bó thân thiết Điều thuận lợi cho giáo viên học sinh Có thoải mái làm việc học tập cách hào hứng tích cực Biện pháp 4: Tạo môi trường học thân thiện với học sinh Quan tâm, chia sẻ với học sinh ngày thắt chặt tình thầy trò Nhưng bên cạnh cần tạo mơi trường học thân thiện với trẻ Hãy trẻ nhìn ngắm sản phẩm tay làm Hàng tháng cho học sinh lớp trưng bày sản phẩm đặc biệt mơn có sản phẩm Mĩ thuật, kĩ thuật Mỗi ngày em nhìn ngắm sản phẩm bạn nên học hỏi hay từ bạn Bên cạnh đó, em có sản phẩm tốt cảm thấy vui nên thể cố gắng sau Mỗi lớp có góc sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu sưu tầm em đính vào phương pháp học tập trang trí lớp vào dịp 26/3 Từ tạo cho em động lực tích cực học tập Ngồi ra, tơi phát động phong trào mơi trường xanh thực việc trang trí lớp học Các em mang xanh để tạo mảng xanh cho lớp chia tổ để chăm sóc, tưới nước cho Lớp học với khơng khí lành, xanh mát xanh quanh lớp giúp cho học sinh vơi bớt căng thẳng mệt mỏi Hơn nữa, việc chăm sóc tưới nước cho rèn cho học sinh ý thức tự giác thực hiện, biết yêu quý môi trường yêu lao động Trong lớp học, em học giỏi mong muốn Bên cạnh em học tốt có em học chậm Giáo viên nên nhẹ nhàng, hướng dẫn em để em có tự tin học tập Ngoài giáo viên cần có động viên, khen ngợi kịp thời thấy em tiến dù bước nhỏ Nếu trách phạt tạo nên áp lực lớn em Càng ngày em thụ động chui vào “ vỏ ốc” mình, khơng dám thể thân mình, khơng chủ động tích cực Tuy nhiên, có khen thưởng có phạt Nhưng phạt để học sinh nhận lỗi dần sửa chữa lỗi điều quan trọng Người giáo viên nên biết sử dụng biện pháp thay Đó để học sinh tự đề nội quy lớp Cho em tự thảo luận nêu ý kiến để xây dựng bảng nội quy lớp Sau lại cho em tự đề biện pháp xử lí theo định hướng giáo viên Các em hào hứng tự đề nội quy riêng cho lớp Từ hơm đó, em ngoan chăm hơn, nhiều em quậy phá biết chuẩn bị trước đến lớp Có lẽ em ý thức cần tn thủ nội quy đề Các em người tự đưa nội quy cách xử lí em người cố gắng thực điều quy định Biện pháp 5: Khơi gợi tinh thần trách nhiệm học sinh Bản thân học sinh cần thể tinh thần trách nhiệm sống, học tập Có vậy, em chủ động việc Có nhiều em học sinh từ bé gia đình yêu thương, chiều chuộng nên dần có tính ỷ lại, dựa dẫm Để tránh tình trạng đó, tơi đạo giáo viên nêu hiệu tinh thần “Sống có trách nhiệm” đến em học sinh Sau triển khai, giáo viên cho học sinh tự thảo luận, nêu lại việc làm thể tinh thần trách nhiệm người học sinh gắn vào góc học tập lớp Chẳng hạn: - Bảo vệ tài sản chung lớp - Xây dựng lớp học thân thiện - Vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học gọn gàng, sẽ, ngăn nắp - Nói lời hay, làm việc tốt Kính thầy, yêu bạn - Giúp đỡ học tập lao động - Vào lớp thuộc bài, lớp hiểu Mỗi ngày đến lớp, nhìn thấy bảng “Tinh thần sống có trách nhiệm”, em cảm nhận rõ có ý thức hành vi, cách ứng xử Với tinh thần trách nhiệm cao, em tự chủ, linh động học tập, mong muốn hồn thành cơng việc mức tốt Chính mà tinh thần đồn kết lớp nâng lên Biện pháp 6: Tạo điều kiện cho học sinh thể kĩ cộng tác, giao tiếp Hiện nay, học, người giáo viên cố gắng tổ chức lớp học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh làm việc để tự tìm kiếm tri thức Các hoạt động thảo luận, học nhóm, thi đua… Tuy nhiên, q trình thực hiện, giáo viên chưa bao quát hết nên có trường hợp có học sinh làm việc; có học sinh lại thụ động, khơng dám trình bày ý kiến; có học sinh khơng muốn tham gia bạn Ví dụ hai trường hợp điển hình lớp : Học sinh q nhút nhát, khơng dám trình bày ý kiến với bạn thảo luận; học sinh lại không thích chia sẻ, đóng góp ý kiến với bạn… Với trường hợp này, giáo viên đặc biệt lưu ý, tìm hiểu kĩ ngun nhân để có cách giải phù hợp Đối với em nhút nhát, không dám bày tỏ ý kiến nên giáo viên thường xuyên trao đổi, động viên em có khen ngợi kịp thời biết em có ý kiến hay Dần dần em tự tin trao đổi với bạn nhóm nhiều thơng tin Riêng trường hợp học sinh khơng muốn chia sẻ giáo viên thường xuyên động viên em trình bày ý kiến cho nhận xét ý kiến bạn nhóm cho em cảm nhận có nhiều ý kiến bạn nhóm việc giải vấn đề nào? Từ đó, em tự thấy phải có trách nhiệm học tập, dù việc đóng góp ý kiến, trao đổi, chia sẻ với bạn bè Người giáo viên cần để tất em thấy quyền trách nhiệm hoạt động học tập Người giáo viên cần nhẹ nhàng, khơi gợi để em tự tin trình bày ý kiến, thể quan điểm có ý kiến phản hồi tích cực với bạn mình, từ nâng cao kĩ giao tiếp nơi em Đây kĩ quan trọng để sau em dễ dàng hòa nhập vào xã hội Việc làm đòi hỏi nhiều thời gian khéo léo người thầy để mang lại tự tin học tập cho em Biện pháp 7: Chủ động, sáng tạo việc lập kế hoạch dạy học Mỗi ngày đến lớp người giáo viên chuẩn bị cho kế hoạch học đầy đủ Với chuẩn bị chu đáo, người chủ động dẫn dắt em hoạt động Trong năm học ban giám hiệu đạo liệt đổi việc lập kế họach dạy học cho lớp Vào đầu năm học, giáo viên năm sâu sát nắm tình hình học tập học sinh để lên kế họach dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế lớp Khi soạn giáo án thực ngắn gọn thể rõ hoạt động với hình thức tổ chức Bên cạnh đó, giáo viên cần ý đến việc dạy phân hóa theo đối tượng học sinh Có hệ thống tập riêng cho nhóm đối tượng, phải phân phối thời gian phù hợp với mảng kiến thức mang lại nhiều hiệu tích cực q trình giảng dạy học tập em Nếu người giáo viên chủ động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động giúp cho học sinh chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập Trang bị trang thiết bị dạy học để giáo viên có nhiều hội soạn giảng trình chiếu máy tính Biện pháp 8:Tổ chức hình thức học nhóm, thi đua trò chơi học tập Tâm lí giáo viên thường sợ thời gian Khi gặp tập khó, vấn đề phức tạp mà giáo viên nghĩ vượt sức học sinh giáo viên thường chủ động nêu hướng giải trả lời dùm em Có giáo viên lại sa đà vào giảng giải Chúng ta mạnh dạn giao việc cho em để em tự thực hiện, thấy em thật gặp khó khăn, giáo viên người hướng dẫn, gợi ý giúp học sinh hướng Đối với hoạt động yêu cầu mức độ cao, học sinh không đủ sức để thực hiện, giáo viên tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm nhỏ Như em thảo luận, trình bày ý kiến, tự tìm tòi vấn đề cách chủ động Trong học, giáo viên thường xuyên tổ chức cho em học theo nhóm, trao đổi thảo luận với Các em hiếu động trở nên nhanh nhẹn hơn; em e dè, nhút nhát tự tin, mạnh dạn trao đổi với bạn trình bày ý kiến trước lớp Những tập đọc có nhiều nhân vật hay câu chuyện nên tạo điều kiện cho em đóng kịch, sắm vai Những câu chuyện em trình bày trước lớp cách sắm vai dù chưa đạt mặt hình thức hay nội dung em hăng say, thích thú sáng tạo thực điều Các em diễn với vẻ nhí nhảnh vốn có nên tạo khơng khí vui tươi cho lớp Tơi đánh giá cao điều Dù chưa đạt mặt giáo viên nhìn thấy em có tiến bộ, tham gia tích cực, sáng tạo hoạt động học tập Bên cạnh đó, giáo viên nên thường xuyên tổ chức hoạt động thi đua cá nhân, nhóm, tổ để tăng thêm hào hứng, thích thú học tập em Và sau họat động thi đua, giáo viên cần có khen thưởng kịp thời để ghi nhận cố gắng em Việc khen thưởng thực đơn giản cách tặng hoa, phiếu ghi nhận, thẻ mặt cười, lời khen… Việc khen thưởng nhỏ mang tính khích lệ khuyến khích em cao Mức tập trung ý học sinh tiểu học thường không cao Các em dễ mệt mỏi học tập liên tục thời gian dài Hãy thay đổi khơng khí lớp cách cho em thư giãn hát, trò chơi nho nhỏ Bên cạnh đó, lồng ghép vào học hoạt động trò chơi học tập phù hợp Học mà chơi – chơi mà học Chơi lồng ghép vào kiến thức học giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách chủ động sáng tạo Hãy nhìn vào đơi mắt sáng, lanh lợi học sinh tham gia vào hoạt động trò chơi học, thấy em nhanh nhẹn, tích cực hẳn lên.Việc tổ chức hoạt động học tập, trò chơi học tập đánh giá qua thao giảng, sinh hoạt chuyên môn rút kinh nghiệm Biện pháp 9: Thông qua hoạt động lên lớp kỹ sống Đây hoạt động mang tính chất tập thể hoạt động để học sinh bộc lộ thể khả giao tiếp, hoạt động nhóm, kỹ ứng xử giải tình huống, kỹ tổ chức v.v Nhà trường chủ động việc lên kế hoạch triển khai cách cụ thể đến cán giáo viên, giáo viên chủ nhiệm Đây tiêu chí thi đua lớp qua đánh gia mức độ cố gắng thực nhiệm vụ cá nhân giáo viên khả tổ chức hoạt động cho học sinh nhằm khơi dạy tinh thần đồn kết, sáng tạo tích cực em.Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp tiết dạy kỹ sống với chủ đề phong phú giáo viên chủ nhiệm phát huy đến mức cao độ khả em hoạt động khác 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm đối hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian dài đạo tổ chức thực kết đạt sau: Lớp Sĩ số học sinh Học sinh tích cực, tự giác Học sinh hòa đồng chia sẻ Học sinh Nhút nhát Học sinh lười học 1A 1B 2A 3A 4A 4B 5A TT 20 20 31 32 18 18 31 170 17 16 26 27 16 17 28 147 1 2 1 2 1 10 1 1 0 Với đạo thực nghiêm túc ban giám hiệu giáo viên nhà trường, kết đạt nói khả quan điều minh chứng cách cụ thể qua bảng thống kê tổng hợp Điều quan trọng không kết mà học sinh đạt qua q trình rèn luyện, tích cực tự giác học tập hoạt động lên lớp Các em thoát khỏi mặc cảm để hoà đồng với bè bạn, thể thân tất hoạt động mà lớp nhà trường tổ chức cách nhiệt tình có trách nhiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 10 3.1 Kết luận Trong suốt năm học qua, nhận thấy học sinh có nhiều tiến Trong q trình học, em thể cố gắng Ở giai đọan, nhận thấy chuyển biến ngày rõ Bên cạnh đó, em nhiệt tình hỗ trợ, giúp đỡ em học chậm lớp để em ngày phát huy tính tích cực học tập Điều cho thấy học tập môi trường thân thiện, gần gũi, làm việc cách tích cực, sáng tạo không ngừng giúp em tiến bộ, nâng cao lực học tập Nhưng điều làm tơi vui kết số liệu thống kế tơi thấy biến chuyển tích cực em Học sinh mạnh dạn, tự tin nhiều, kĩ giao tiếp nâng cao Các em khơng q nhút nhát, e dè muốn trình bày ý kiến hay chia sẻ cho người vấn đề thú vị Dù tiến em khác cố gắng giúp em chủ động, tích cực việc học tập Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò vơ quan trọng, người tổ chức điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động, mối quan hệ ứng xử phạm vi lớp phụ trách phải quan tâm chăm sóc gần gũi học sinh Xây dựng nề nếp học tập, nội quy lớp học Xây dựng phát triển mối quan hệ hợp tác giáo dục Bên cạnh ln học hỏi nâng cao trình độ chun mơn hiểu biết xã hội Có trách nhiệm với thân, nghề nghiệp học sinh Trong q trình lãnh đạo tơi cố gắng tích lũy, chắt lọc kinh nghiệm quý báu cho thân Và từ kinh nghiệm quý báu đó, tơi vận dụng vào thực tế nhà trường xây dựng trường học thân thiện, tích cực Với phong cách học tập chủ động, sáng tạo đó, em thể học tập vui chơi Một số giải pháp đạo giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Với mục tiêu dạy người thông qua dạy chữ, giúp em ngày đến trường ngày vui, để em tự chủ động việc học Đừng làm thay em nhiều để chúng trở nên thụ động, ỷ lại Hãy “Sống có trách nhiệm” việc dạy truyền đạt kiến thức để giúp em trở thành người hoàn thiện mặt kiến thức, kĩ nhân cách 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục đạo tạo Tăng cường sinh hoạt chun mơn hoạt động ngồi lên lớp giáo dục kỹ sống để cán quản lí giáo viên trường giao lưu học hỏi kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi đúc rút qua q trình lãnh đạo chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học nhà trường hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tào Xuân Tư 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chỉ thị 03, 05 Bộ trị học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tài liệu tập huấn chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Công văn số 778/CV- PGD thực hiện“ Chuyên đề Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng ” 45 tình quản lý NGƯT TS Đặng Huỳnh Mai Công tách quản lý hành sư phạm trường cán quản lý giáo dục đào tạo 13 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Tào Xuân Tư Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu Học Thiệu Vân Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp nâng cao Phòng A 2014-2015 GD&Đ hiệu công tác phát triển Thành phố xã hội hóa giáo dục trường Thanh Hóa tiểu học Thiệu Khánh Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác phát triển Sở giáo dục C đào tạo Thanh Hóa 2014-2015 Phòng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa Phòng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa A 2015-2016 A 2016-2017 xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Thiệu Khánh Một số biện pháp nâng cao chất lượng vỡ chữ đẹp trường tiểu học Thiệu Vân Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thiệu Vân  ... cách học tập chủ động, sáng tạo đó, em thể học tập vui chơi Một số giải pháp đạo giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Với mục tiêu dạy người thông qua dạy chữ, giúp. .. ln sáng tạo, đổi lên lớp Dưới xin trình bày số biện pháp cơng tác lãnh, đạo, giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Biện pháp 1: Tìm hiểu tâm lí, nhu cầu học sinh Để tạo. .. khám phá cho học sinh đường tìm kiếm tri thức Trong phạm vi đề tài này, xin đề cập: “ Một số biện pháp đạo giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập trường Tiểu học Thiệu Vân