Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường sự tham gia của học sinh trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện giới vận động phát triển không ngừng guồng quay kinh tế tri thức Việt Nam khơng nằm ngồi quy luật Trong xã hội tri thức việc phát triển kinh tế - xã hội phải dựa vào tri thức Làm hịa nhập với tri thức nhân loại, theo kịp nước tiên tiến giới thách thức lớn giáo dục Việt Nam Hay nói cách khác giáo dục phải đóng vai trị then chốt việc phát triển kinh tế - xã hội thông qua việc đào tạo người - chủ thể sáng tạo sử dụng tri thức Việc gia nhập WTO Việt Nam đòi hỏi giáo dục Việt Nam phải đào tạo hệ trẻ có đủ lực phẩm chất để đáp ứng yêu cầu xã hội, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động với đội ngũ nhân lực có trình độ cao Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học; giáo dục phổ thông đổi theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển dần từ trang bị kiến thức chủ yếu sang trang bị lực cốt lõi cho em Trong nhà trường, việc giáo dục cho HS thực thông qua hai đường: dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp phận quan trọng chương trình giáo dục nhà trường; HĐGDNGLL nối tiếp hoạt động dạy học mơn văn hóa; đường quan trọng để gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội; đường có hiệu để hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho HS HĐGDNGLL góp phần củng cố phát triển kiến thức văn hóa học; rèn luyện kĩ sống; nâng cao thể lực, thể chất đời sống tinh thần HS; bồi dưỡng thái độ, tình cảm đạo đức, thẩm mỹ sáng em Với vai trò quan trọng nên HĐGDNGLL quy định Chương trình giáo dục cấp Tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐBGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) với thời lượng tiết/tháng Một yêu cầu có tính nguyên tắc HĐGDNGLL, đồng thời yếu tố tạo nên thành công HĐGDNGLL phải huy động tham gia tích cực HS Tuy nhiên, năm vừa qua tham gia HS HĐGDNGLL trường Tiểu học địa bàn nơi tơi cơng tác cịn nhiều hạn chế Điều nhiều nguyên nhân, có ngun nhân phía cơng tác quản lý ban giám hiệu nhà trường Chính vậy, lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường tham gia học sinh HĐGDNGLL ” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Thông qua nghiên cứu đề tài để đề xuất số biện pháp quản lý nhằm tăng cường tham gia học sinh HĐGDNGLL nhà trường nơi tơi cơng tác góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Đối tượng nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý nhằm tăng cường tham gia học sinh HĐGDNGLL Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích văn đạo Đảng, Nhà nước, Bộ GD & ĐT; Sở giáo dục, Phòng giáo dục, tài liệu chun khảo, cơng trình nghiên cứu, … có liên quan đến đề tài 4.2 Nhóm phương pháp điều tra thực tiễn Sử dụng phối hợp phương pháp điều tra cụ thể sau: a Tọa đàm, vấn số CBQL, GV HS nhà trường b Dự giờ, quan sát số HĐGDNGLL trường 4.3 Phương pháp toán thống kê Dùng phương pháp toán thống kê để phân tích xử lý số liệu điều tra nhằm định lượng kết nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong xã hội đại, giáo dục ví như: "chiếc chìa khố vàng để mở cánh cửa vào tương lai" Giáo dục coi nhân tố tích cực tạo nên nguồn nhân lực, định thành bại quốc gia thành đạt cho cá nhân sống Vì phát triển giáo dục trở thành “quốc sách hàng đầu” nhiều quốc gia Phát triển giáo dục phát triển người, phát triển nguồn nhân lực Sự nghiệp CNH - HĐH đặt mục tiêu đến năm 2020 đất nước ta trở thành nước công nghiệp Nhân tố định thắng lợi công CNH HĐH nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Vì muốn đảm bảo tăng trưởng kinh tế, giải vấn đề xã hội, củng cố an ninh quốc phòng, trước hết phải chăm lo việc phát triển nguồn lực người, chuẩn bị lớp người lao động có phẩm chất lực phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn Điều cần giáo dục phổ thông HĐGDNGLL phận hữu chương trình giáo dục TH, đóng vai trị quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện cho HS 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm “biện pháp quản lý” Biện pháp quản lý cách tổ chức thực hiện, đạo điều hành chủ thể quản lý hoạt động nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Khái niệm “Hoạt động giáo dục lên lớp” Theo nghĩa hẹp: HĐGDNGLL hoạt động giáo dục tổ chức theo chủ đề giáo dục tháng với thời lượng tiết/tháng (Chương trình giáo dục TH, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGD&ĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Còn theo nghĩa rộng: HĐGDNGLL tất hoạt động giáo dục tổ chức nhà trường, trừ hoạt động dạy học môn bắt buộc môn tự chọn theo quy định Bộ GD & ĐT 1.2.3 Biện pháp quản lý nhằm tăng cường tham gia học sinh HĐGDNGLL Biện pháp quản lý nhằm tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL hiểu cách thức tác động người quản lý nhà trường đến đội ngũ HS, GV, CBNV, cha mẹ HS để tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL số lượng HS tham gia, mức độ chất lượng tham gia HS 1.2.4 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp - HĐGDNGLL phận quan trọng chương trình giáo dục nhà trường HĐGDNGLL nối tiếp hoạt động dạy học môn văn hóa; đường quan trọng để gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội HĐGDNGLL tạo hội cho HS thực hành, trải nghiệm điều học vào thực tiễn sống Trên sở củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức, kĩ môn học cho HS - HĐGDNGLL có vai trị quan trọng góp phần giáo dục nhân cách phát triển tồn diện cho HS Xét phạm vi rộng hơn, HĐGDNGLL tạo điều kiện để HS tham gia, hội nhập vào dòng chảy hoạt động chung trẻ em địa phương, đất nước, khu vực giới Điều giúp phát triển lực hoạt động thực tiễn, lực hoạt động trị - xã hội, lực hòa nhập cộng đồng cho HS Đó phẩm chất lực bản, cần thiết người công dân Việt Nam để đáp ứng yêu cầu thực công đổi đất nước hội nhập quốc tế Thông qua hình thức hoạt động như: trị chơi, tham quan du lịch, cắm trại, thể dục thể thao, văn hóa, nghệ thuật, HĐGDNGLL cịn giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, đất nước, người, giúp em phát triển thể chất thẩm mĩ; đồng thời giúp em giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng trình học tập 1.2.5 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp trường TH Tham gia HĐGDNGLL giúp em củng cố kiến thức học lớp, biến tri thức thành niềm tin Thông qua hình thức hoạt động cụ thể, HS có dịp đối chiếu, kiểm nghiệm tri thức học, làm cho tri thức trở thành em Đây giai đoạn em muốn khẳng định mình; bước đầu muốn tăng cường giao lưu học hỏi hình thành phẩm chất lực người cơng dân tương lai 1.2.6 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường TH Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm nội dung bắt buộc nội dung tự chọn, thực theo chủ đề tháng Từ năm học 20152016 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa có Cơng văn số 1490 việc "Hướng dẫn tổ chức HĐGDNGLL Tiểu học" Tóm lại, tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL trường TH phù hợp với quyền trẻ em luật pháp Việt Nam quốc tế công nhận; thực định hướng đổi giáo dục phổ thơng nói chung đổi phương pháp giáo dục phổ thơng nói riêng Đảng Nhà nước ta HĐGDNGLL đóng vai trị quan trọng trình hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho HS, thực mục tiêu giáo dục đất nước Sự tham gia HS HĐGDNGLL việc HS tiếp cận thông tin hoạt động: bày tỏ ý kiến, nguyện vọng em hoạt động ý kiến, nguyện vọng em lắng nghe, tôn trọng; việc HS tham gia bàn bạc định lựa chọn nội dung hình thức hoạt động; việc HS tham gia trực tiếp vào vào khâu chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động cách phù hợp với khả em Việc tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL phù hợp với Công ước quốc tế quyền trẻ em, Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, Luật giáo dục ,với định hướng đổi giáo dục, đổi phương pháp giáo dục Đảng Nhà nước ta Việc tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL mang lại nhiều lợi ích cho HS, GV, nhà trường, gia đình xã hội HĐGDNGLL thu hút nhiều tham gia HS lực lượng giáo dục (cả số lượng chất lượng) hiệu giáo dục cao Quản lý HĐGDNGLL nhà trường thực chất quản lý mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ, phương pháp tổ chức HĐGDNGLL sở quản lý xây dựng kế hoạch, quản lý đạo thực kế hoạch HĐGDNGLL, kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL cán GV, nhân viên HS điều kiện CSVC môi trường, yếu tố chủ quan, khách quan, cơng tác phối kết hợp đồn thể, lực lượng xã hội, ban ngành địa phương việc thực hoạt động giáo dục Nhà quản lý vừa phải kiểm sốt mục tiêu, vừa có biện pháp quản lý kế hoạch tổ chức hoạt động, vừa nắm điều kiện cần thiết trình tổ chức, lại vừa hướng dẫn cán bộ, GV thực cho có hiệu hoạt động nhằm tăng cường tham gia HS cách tích cực, mang lại hiệu trình tổ chức HĐGDNGLL 2.THỰC TRẠNG SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG HĐGDNGLL VÀ THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG HĐGDNGLL Ở NHÀ TRƯỜNG 2.1 Thực trạng tham gia HS HĐGDNGLL thực trạng biện pháp quản lý nhằm tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL nhà trường * Nhận thức CBQLGV, HS vị trí, vai trị HĐGDNGLL Phần lớn CBQL GV đánh giá vị trí, vai trò HĐGDNGLL việc phát triển nhân cách toàn diện cho HS quan trọng quan trọng Tuy nhiên phận GV chưa nhận thức tầm quan trọng HĐNGNGLL Số GV cịn có quan niệm sai lầm đề cao hoạt động dạy học phủ nhận vai trò HĐGDNGLL việc phát triển nhân cách toàn diện cho HS Chính nên họ khơng đầu tư thời gian tâm huyết để tổ chức hoạt động cho HS Kết tọa đàm, vấn HS cho thấy kết HS thích tham gia HĐGDNGLL cho HĐGDNGLL quan trọng em thấy thoải mái, biết nhiều kiến thức tham gia bổ ích đặc biệt tham gia hoạt động văn nghệ, hoạt động tham quan, du lịch số HS khơng thích tham gia HĐGDNGLL theo em thấy nội dung HĐGDNGLL khơng hấp dẫn, thời gian tổ chức hoạt động ít, hình thức tổ chức đơn điệu * Nhận thức CBQL GV cần thiết phải tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL Qua khảo sát cho thấy, nhận thức CBQL GV vấn đề khảo sát có chênh lệch: Phần lớn CBQL có nhận thức vai trị quan trọng HĐGDNGLL việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện HS cần thiết phải tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL Nhưng đa số GV có nhận thức tầm quan trọng HĐGDNGLL, cịn nhận thức khơng GV cần thiết phải tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL hạn chế 2.2 Thực trạng việc tổ chức HĐGDNGLL nhà trường * Về thực trạng tổ chức HĐGDNGLL Đa số GV thường xun tổ chức loại hình văn hóa, văn nghệ HS dễ tham gia loại hình dễ thực hiện; nội dung khác tổ chức theo yêu cầu nội dung chương trình HĐGDNGLL Hình thức HĐGDNGLL cịn nghèo nàn, GV tập trung vào hình thức quen thuộc tổ chức hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn, lao động cơng ích, thể dục Các hình thức khác tổ chức Điều cho thấy đa số GV ngại tổ chức hình thức nhiều thời gian, cơng sức cho việc thiết kế, tổ chức hoạt động - Các HĐGDNGLL thường tổ chức nhà trường là: + Hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn năm + Hoạt động thể dục + Trực nhật, vệ sinh lớp học, khuôn viên nhà trường Sở dĩ hoạt động thường xuyên tổ chức hoạt động hoạt động truyền thống hoạt động dễ tổ chức thực - Các HĐGDNGLL tổ chức nhà trường là: + Hoạt động giao lưu HS với HS, HS với chuyên gia, cựu chiến binh, nhà hoạt động xã hội địa phương + Tổ chức ngày hội + Hội khỏe Phù Đổng cấp trường + Tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, di sản văn hóa + Tham quan cắm trại Sở dĩ hoạt động khơng tổ chức trường TH hoạt động tốn kém, chuẩn bị nhiều thời gian, công sức; hoạt động lạ, GV chưa có nhiều kinh nghiệm nên ngại tổ chức phần GV chưa tin vào khả HS * Về phương pháp tổ chức HĐGDNGLL: Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL GV sử dụng thường xuyên “Phương pháp thảo luận” Ý kiến trùng với ý kiến đánh giá HS Các phương pháp giải vấn đề, phương pháp trò chơi GV, HS đánh giá thường xuyên sử dụng Phương pháp có số lượng GV không sử dụng nhiều Phương pháp sắm vai, phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu, phương pháp diễn đàn Các câu lạc có hoạt động hình thức hoạt động lại nghèo nàn, tập trung vào hoạt động tổ chức câu lạc Tiếng Anh, Tốn học Tiếng Việt Như thấy GV tập trung sử dụng phương pháp quen thuộc, dễ thực nên phương pháp tổ chức thực HĐGDNGLL chưa phong phú, chưa thu hút đông học sinh tham gia * Về sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức HĐGDNGLL Nguồn kinh phí tổ chức HĐGDNGLL hạn chế ngân sách nhà trường dành cho hoạt động chưa cao Hơn nữa, nhà trường chưa thu hút động viên nhiều tham gia hỗ trợ mặt kinh phí cha mẹ HS lực lượng giáo dục nhà trường Về phương tiện trang trí, nhà trường tổ chức hoạt động tập thể khối lớp hoạt độngcó quy mơ lớn, hoạt động hội thi nên không đầu tư phương tiện Thực trạng tham gia học sinh HĐGDNGLL * Về số lượng HS tham gia HĐGDNGLL Các hoạt động thu hút tham gia hầu hết HS hoạt động nhân đạo, hoạt động văn nghệ, hoạt động thể dục thể thao Còn hoạt động tham quan du lịch, hoạt động giao lưu số học sinh tham gia Kết tọa đàm, vấn GV HS cho thấy em chủ yếu tham gia hoạt động văn nghệ hoạt động thể dục thể thao hoạt động HS tham gia mức độ cao Tuy nhiên có số HS cho em không tham gia hoạt động Phần lớn GV cho tất hoạt động văn nghệ tổ chức thu hút tham gia HS tham gia mức độ cao hoạt động hoạt động vui chơi, giải trí Khi thực hoạt động HS khơng phải tư giống số loại hình hoạt động khác câu lạc toán Toán học, câu lạc tiếng Anh nên em thoải mái tinh thần đủ lực để tham gia thực vào hoạt động Tuy nhiên, phần lớn HS cho em tham gia vào trình thực hoạt động giai đoạn khác hoạt động GV xếp định HS thực 2.4 Nguyên nhân thực trạng tham gia HS HĐGDNGLL Đa số CBQL, GV HS nhận thức vai trò quan trọng HĐGDNGLL cần thiết phải tổ chức HĐGDNGLL Tuy nhiên cịn tồn nhiều hạn chế q trình thực HĐGDNGLL nhà trường, cụ thể là: - GV, CBQL, phụ huynh HS lực lượng giáo dục nhà trường nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng HĐGDNGLL tham gia HS HĐGDNGLL Nhiều GV, CBQL, phụ huynh HS lực lượng giáo dục khác thường quan tâm đến việc dạy học, quan tâm đến việc tổ chức HĐGDNG cho HS Thậm chí họ cho tổ chức HĐGDNGLL thời gian, khơng cần thiết - Do bệnh thành tích, thói quen áp đặt HS GV thiếu thời gian tổ chức HĐGDNGLL - Do người lớn chưa lắng nghe HS, không hiểu nhu cầu HS chưa tôn trọng nhu cầu, nguyện vọng hoạt động HS - Do GV chưa tin tưởng vào khả tham gia HS - Do GV sợ thời gian phải hướng dẫn, hỗ trợ HS tham gia hoạt động - Do HS không cung cấp thông tin, tạo hội tham gia hoạt động - Năng lực hoạt động HS hạn chế (năng lực thiết kế, lập kế hoạch hoạt động, lực tổ chức, điều khiển hoạt động, lực đánh giá hoạt động, tính mạnh dạn, tự tin,…) chưa thường xuyên tạo điều kiện tham gia cách thực vào thiết kế, tổ chức điều khiển hoạt động, đánh giá hoạt động - Do phận CBQL GV chưa tâm huyết với việc tổ chức, thực chương trình HĐGDNGLL - Do lực CBQL, GV hạn chế việc: khuyến khích tham gia HS HĐGDNGLL vận động lực lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt cha mẹ HS, ủng hộ tham gia tích cực HĐGDNGLL - Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL cách thức đánh giá HĐGDNGLL trường TH mang tính áp đặt, theo chủ quan nhà giáo dục, chưa phù hợp với nhu cầu HS nên chưa thu hút, hấp dẫn HS tham gia - Điều kiện thời gian, kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trường hạn chế, khiến nhiều hoạt động HS thích thú nhà trường không đủ điều kiện tổ chức cho em -Việc tổ chức HĐGDNGLL cho HS trường TH chưa thường xuyên, hình thức hoạt động chưa phong phú, nội dung hoạt động thực theo nội dung chương trình quy định với phương pháp tổ chức hình thức tổ chức chưa phong phú;; sở vật chất trang thiết bị, kinh phí đầu tư cho HĐGDNGLL tương đối đủ cho HĐGDNGLL phần đáp ứng yêu cầu HĐGDNGLL kinh phí tổ chức lại eo hẹp so với yêu cầu thực tế thực mức độ bình thường hoạt động tập thể lại cần mức độ đầu tư kinh phí lớn -Về số lượng mức độ tham gia HS HĐGDNGLL cho thấy số lượng HS tham gia không đồng hình thức hoạt động Mức độ tham gia em cao hoạt động văn nghệ, hoạt động lao động cơng ích tham gia thấp hoạt động thư viện,tổ chức ngày hội, hoạt động giao lưu số hoạt động khác Trong giai đoạn hoạt động nhìn chung em tham gia mức độ trung bình thấp Đa số em tham gia khâu tiến hành hoạt động khâu thiết kế hoạt động, đánh giá hoạt động phần lớn GV thực Thực trạng biện pháp quản lý nhằm tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL cho thấy việc quản lý xây dựng kế hoạch, theo dõi, kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL Ban giám hiệu thực mức độ tốt bình thường Hiệu biện pháp quản lý HĐGDNGLL tương đối tốt mức độ huy động tham gia phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường hạn chế HĐGDNGLL nhà trường quan tâm việc tổ chức thực hạn chế định nên chưa lôi HS lực lượng giáo dục khác tham gia HĐGDNGLL Vì vậy, cần có biện pháp quản lý HĐGDNGLL hợp lý, khoa học hiệu để tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho GV, HS, cha mẹ HS vai trò quan trọng HĐGDNGL cần thiết phải tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL * Mục tiêu biện pháp Tôi đưa biện pháp nhằm giúp GV, HS cha mẹ HS hiểu tầm quan trọng HĐGDNGLL việc giáo dục nhân cách phát triển toàn diện cho HS hiểu cần thiết phải tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL Bởi vì, HS nhận thức vai trị quan trọng HĐGDNGLL, nhận thức quyền tham gia trẻ em hiểu rõ lợi ích em tham gia vào HĐGDNGLL em tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động Và GV, cha mẹ HS nhận thức tầm quan trọng HĐGDNGLL tham gia HS HĐGDNGLL họ chủ động, tích cực việc tạo hội, điều kiện thuận lợi cho HS tham gia vào HĐGDNGLL * Nội dung cách thực biện pháp Người cán quản lý cần tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho GV, đặc biệt GVCN ưu HĐGDNGLL việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho HS, lợi ích HS, với GV, với nhà trường xã hội tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL Đồng thời cần chấn chỉnh quan niệm lệch lạc, sai lầm phận GV quan tâm đến dạy học, trọng đến tổ chức HĐGDNGLL cho HS, coi nhẹ vai trò HS việc thiết kế, thực đánh giá hoạt động Ngay từ đầu năm học, lập kế hoạch tiến hành phổ biến, nâng cao nhận thức cho GV vấn đề họp Hội đồng sư phạm, vấn đề thường xuyên củng cố, nâng cao nhận thức thông qua buổi sinh hoạt GVCN, thông qua hội thảo chuyên đề, diễn đàn GV họp Hội đồng sư phạm thường kì Chỉ đạo GV tiến hành nâng cao nhận thức cho HS, giúp em hiểu tham gia vào HĐGDNGLL vừa thực quyền trẻ em, vừa mang lại lợi ích thiết thực cho em, giúp em phát triển tồn diện, hài hịa, trở thành cơng dân có ích cho xã hội Việc nâng cao nhận thức cho HS thực từ đầu năm học, buổi sinh hoạt lớp sinh hoạt toàn trường cờ đầu tuần Đồng thời, thường xuyên củng cố, làm sâu sắc thêm HS trải nghiệm tham gia vào HĐGDNGLL cụ thể diễn năm học, đặc biệt hình thức như: Thi tìm hiểu quyền tham gia trẻ em, Diễn đàn HS, Giao lưu HS với HS, HS với GV, Kết hợp với ban đại diện Hội cha mẹ học sinh để tổ chức tuyên truyền nhiều hình thức như: phổ biến trực tiếp họp phụ huynh HS đầu năm học năm học; phát tờ rơi; thông báo bảng tin, loa truyền trường; gửi thơng báo gia đình;….Chỉ đạo cho GV trao đổi, phổ biến chủ trương, kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL nhà trường năm học để bậc cha mẹ nắm góp ý bổ sung Nhận thức cha mẹ HS thường xuyên củng cố, nâng cao thêm thông qua diễn đàn làm cha mẹ, hội thảo chia sẻ kinh nghiệm giáo dục bậc cha mẹ thông qua việc họ trực tiếp tham gia tổ chức HĐGDNGLL cho HS năm học 3.2 Biện pháp 2: Phát triển cho GV lực tổ chức HĐGDNGLL có tham gia HS * Mục tiêu biện pháp Biện pháp đưa nhằm giúp cho đội ngũ GV nhà trường có đủ kiến thức, kinh nghiệm kỹ cần thiết để huy động tham gia HS vào HĐGDNGLL cách hiệu * Nội dung cách thực biện pháp Trong nhà trường, GV cầu nối Ban giám hiệu tới HS cha mẹ HS Để HS tham gia vào HĐGDNGLL, GV không cần nâng cao nhận thức mà quan trọng họ cần phát triển lực tổ chức HĐGDNGLL có tham gia HS Chính tơi lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nhà trường về: - Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh TH - Kỹ đánh giá, tìm hiểu nhu cầu hoạt động HS - Quy trình tổ chức HĐGDNGLL cho HS TH - Kỹ thiết kế HĐGDNGLL có tham gia HS - Kỹ huy động HS tham gia vào việc chuẩn bị cho hoạt động - Kỹ huy động HS tham gia điều khiển, thực hoạt động - Kỹ tổ chức cho HS tham gia đánh giá kết hoạt động Quy trình tổ chức HĐGDNGLL chia thành giai đoạn sau: thiết kế hoạt động, thực hiện/tiến hành hoạt động đánh giá kết hoạt động * Thiết kế hoạt động: Một kế hoạch HĐGDNGLL thường thiết kế bao gồm mục sau: - Tên hoạt động: ……(Thời lượng dự kiến để thực hoạt động: ) - Mục tiêu hoạt động (Cần xác định rõ HS cần đạt sau hoạt động: kiến thức, kỹ năng, thái độ) - Quy mô, thời điểm, địa điểm tổ chức hoạt động (Xác định rõ hoạt động tổ chức theo nhóm, theo tổ, theo lớp, khối lớp hay theo trường, cụm trường? Hoạt động tổ chức nào? Ở đâu?) - Nội dung hình thức hoạt động (Xác định rõ hoạt động bao gồm nội dung gì? Hình thức hoạt động nào? Tuy nhiên, với nhiều trường hợp hình thức hoạt động thể tên hoạt động) - Tài liệu phương tiện (Xác định rõ tài liệu, phương tiện cần thiết để thực hoạt động người chịu trách nhiệm chuẩn bị) - Các bước tiến hành (Xác định rõ bước tiến hành hoạt động công việc, thao tác thực bước) - Tư liệu (Tùy nội dung hoạt động, tư liệu bao gồm hát, thơ, ca dao, tục ngữ, danh ngơn, câu đố, trị chơi, tranh, ảnh, tình huống, kịch tiểu phẩm/băng hình, truyện, thơng tin, kiện thực tế; trường hợp điển hình,…) Việc thiết kế HĐGDNGLL chủ yếu GV thiết kế, sở đánh giá nhu cầu, mong muốn HS HS thiết kế với tư vấn, hỗ trợ, giúp đỡ GV lực lượng giáo dục khác Tuy nhiên, để HS tham gia thiết kế HĐGDNGLL, em cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch, kỹ tư sáng tạo, kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, * Thực hiện/Tiến hành hoạt động Bước giai đoạn thực hoạt động chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động (các phương tiện, CSVC, ) Ở bước này, HS cần phổ biến để nắm mục đích, nội dung, yêu cầu hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ để em chuẩn bị tư liệu, phương tiện, sức khỏe, thời gian kiến thức, kỹ cần thiết để thực hoạt động (Ví dụ như: chuẩn bị tập tiết mục để tham gia liên hoan văn nghệ, chuẩn bị ôn kiến thức để tham gia Hội vui học tập, chuẩn bị đồ dùng để chơi trị chơi dân gian, chuẩn bị trang phục hóa trang để tham gia Ngày Hội hóa trang, ) Tuy nhiên, tùy theo nội dung, tính chất hoạt động, thời gian dành cho HS chuẩn bị dài (một vài tuần) hay ngắn (một vài ngày) Thậm chí có hoạt động đơn giản, quen thuộc HS khơng cần phải chuẩn bị trước Q trình chuẩn bị hoạt động HS thực lớp, trường thực nhà; chuẩn bị cá nhân, theo nhóm theo lớp, Sau chuẩn bị hoạt động, bước tiến hành hoạt động Tùy quy mơ, tính chất hoạt động điều kiện cụ thể lớp, trường, cách thức tiến hành hoạt động đa dạng, linh hoạt Tuy nhiên, nhìn chung tiến hành hoạt động theo quy trình sau: - Giới thiệu mục đích/ ý nghĩa hoạt động - Phổ biến nội dung, cách thức, yêu cầu hoạt động - Tổ chức hoạt động thử, cần thiết - HS thực hoạt động (theo cá nhân, theo nhóm, theo tổ, ) Trong trình hoạt động, đặc biệt hoạt động theo quy mơ nhóm/lớp hoạt động phổ biến, quen thuộc HS, nên tạo hội khuyến khích HS luân phiên điều khiển hoạt động để phát triển nhiều phẩm chất lực 10 cần thiết cho em Tuy nhiên, để HS điều khiển hoạt động, em cần phải bồi dưỡng kỹ cần thiết (như: kỹ tự tin, kỹ trình bày trước đám đơng, kỹ dẫn chương trình, kỹ lắng nghe phản hồi tích cực, ); cần giao nhiệm vụ điều khiển hoạt động từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó nhận hỗ trợ, động viên, khích lệ thường xuyên, kịp thời từ GV, cha mẹ bạn bè * Đánh giá hoạt động Đây khâu cuối song quan trọng quy trình tổ chức HĐGDNGLL HS cần phải tham gia vào trình tổng kết, đánh giá hoạt động mức độ phù hợp với lứa tuổi tính chất hoạt động Đánh giá kết HĐGDNGLL HS cần phải toàn diện mặt: ý thức, thái độ tham gia hoạt động kết đạt so với mục tiêu hoạt động đặt Tuy nhiên, điều quan trọng đánh giá hoạt động giúp HS tự nhìn nhận xem thu hoạch điều sau hoạt động; điều em hài lòng, chưa hài lòng muốn thay đổi hoạt động; nhu cầu, mong muốn em hoạt động tiếp theo, Ngay từ đầu năm học, thân vào tình hình thực tế nhà trường, lực thực tế nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GV để lập kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao lực GV cho phù hợp Việc bồi dưỡng nâng cao lực cho GV tiến hành cách đặn, thường xuyên, liên tục có hệ thống nhiều hình thức như: Tổ chức tập huấn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, diễn đàn GVCN để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm huy động tham gia HS Tổ chức cho GV dự hoạt động trao đổi rút kinh nghiệm Tổ chức cho GV giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm với GV trường khác, địa phương khác Cung cấp tài liệu hướng dẫn, chuyên khảo để GV tự học tập, tự nghiên cứu cá nhân theo nhóm Tổ chức thi viết sáng kiến, kinh nghiệm GV chủ đề huy động tham gia HS HĐGDNGLL Yêu cầu giáo viên trường thực nghiêm túc kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL lớp, trường Bởi thơng qua qua hoạt động thực tế đó, GV vừa làm, vừa trải nghiệm, tự rút học bổ ích cho 3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo GV bồi dưỡng lực tham gia HĐGDNGLL cho HS 3.3.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm giúp HS GV bồi dưỡng để có đủ lực cần thiết tham gia cách tích cực hiệu vào HĐGDNGLL 3.3.2 Nội dung cách thực biện pháp Giáo viên, đặc biệt GV Tổng phụ trách Đội GVCN người chịu trách nhiệm 11 chính, trực tiếp tổ chức HĐGDNGLL cho HS Vì họ lực lượng tốt để bồi dưỡng lực tham gia hoạt động HS Chính tơi đạo cho GV tổng phụ trách Đội GVCN lập kế hoạch nâng cao lực tham gia HĐGDNGLL cho HS Năng lực tham gia HĐGDNGLL HS bao gồm: Kỹ lập kế hoạch, thiết kế HĐGDNGLL Kỹ điều khiển, dẫn chương trình hoạt động Kỹ thuyết trình; Kỹ hợp tác nhóm; Kỹ đảm nhận trách nhiệm; Kỹ giao tiếp; Kỹ đánh giá kết hoạt động Việc nâng cao lực tham gia cho HS HĐGDNGLL tiến hành cách thường xuyên, có hệ thống HĐGDNGLL thơng qua HĐGDNGLL GV phải đưa HS vào tình cơng việc cụ thể, với nhiệm vụ cụ thể, nâng dần từ nhiệm vụ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, từ khối lượng cơng việc đến nhiều, ln ý động viên khích lệ tiến nhỏ em; tránh chê bai, trích em Đội ngũ cán lớp lực lượng nòng cốt tập thể HS có khả tham gia tốt vào trình tổ chức điều khiển HĐGDNGLL Vì việc trọng bồi dưỡng lực lượng việc trước tiên GV cần làm Để bồi dưỡng lực tham gia HĐGDNGLL cho HS, GV cần phải: - Làm cho em ý thức vai trò, nhiệm vụ việc tổ chức HĐGDNGLL - Giới thiệu kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL để em hiểu rõ nội dung từ tổ chức thảo luận với đội ngũ cán lớp để thống thực - Tổ chức cho em làm thử việc điều khiển hoạt động với giúp đỡ cố vấn GVCN - Theo dõi uốn nắn giúp em điều chỉnh kỹ hoạt động tập thể - Kiểm tra đánh giá kết hoạt động em động viên, khích lệ em q trình điều khiển hoạt động Để HS tích cực tham gia hoạt động GV cần vận động gia đình, đồn thể xã hội tham gia, thống mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục để em có tâm lý thoải mái tham gia vào hoạt động trường, lớp GV cần xây dựng tập thể HS vững mạnh, giáo dục HS thực hoạt động có nề nếp, có kỉ luật chặt chẽ để xây dựng truyền thống lớp tạo dư luận lành mạnh để em ln tích cực tham gia xây dựng hình ảnh tốt đẹp lớp GV nên phát huy vai trị chủ động, sáng tạo HS cách yêu cầu em tham gia vào việc lập kế hoạch, chuẩn bị, thực hoạt động GV nên hỏi ý kiến em, lắng nghe ý kiến xây dựng hoạt động với em GV để HS phụ trách vài hoạt động độc lập đóng vai trò giúp đỡ, tư vấn cho em cần thiết Tổ chức HĐGDNGLL nên thực với nhiều nội dung hình thức phong phú để tạo sức hấp dẫn HS, thu hút em tham gia hoạt động Các hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao hoạt động thường thu hút tham gia HS GV để em tổ chức số hoạt động sau: - Tổ chức đội văn nghệ múa, hát - Tổ chức câu lạc nhiếp ảnh, quay phim 12 - Tổ chức thi báo tường tổ, lớp Việc chuẩn bị hoạt động, tổ chức thực hoạt động điều khiển hoạt động, GV để em tự điều khiển quản lý nội dung thường đa dạng ý tưởng không khó thực Khi em đề xuất ý kiến lập kế hoạch nội dung em tích cực háo hức chuẩn bị cho hoạt động Do tham gia em mức cao hiệu hoạt động tốt GVCN cần phối hợp với GV môn lực lượng giáo dục khác để lực lượng tham gia, ủng hộ, giúp đỡ em việc tổ chức thực hoạt động 3.4 Biện pháp 4: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường * Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm đảm bảo tất HĐGDNGLL tổ chức nhà trường lập kế hoạch có mục đích, mục tiêu rõ ràng, tránh việc tổ chức dàn trải, nhiều thời gian mà khơng có hiệu * Nội dung cách thực biện pháp * Tổ chức, bồi dưỡng nâng cao lực lập kế hoạch cán bộ, GV, nhân viên * Phân công, phân nhiệm rõ ràng cho nội dung công việc đến người thực đồng thời xác lập cấu phối hợp phận chức để công việc tiến hành đồng bộ, toàn diện với tiến độ kế hoạch chung * Chỉ đạo GVCN thực tốt nhiệm vụ tổ chức HĐGDNGLL cho HS, cụ thể là: - Lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL phải bao gồm điểm sau: + Tên chủ điểm giáo dục + Mục tiêu cần đạt chủ điểm giáo dục + Dự kiến nội dung hoạt động chủ điểm + Biện pháp thực nội dung + Đối tượng thực - Lập kế hoạch thực chương trình HĐGDNGLL cho tháng, kì học năm học Khi xây dựng kế hoạch hoạt động, GV phải nêu rõ nội dung cần làm, làm làm để tránh trùng lặp nội dung kế hoạch - Lựa chọn nội dung hình thức cho phù hợp với khả nguyện vọng HS - Đối với tiết chào cờ đầu tuần cần có kế hoạch cho nội dung sau: + Phản ánh kế hoạch thi đua tuần hay sau đợt thi đua nhà trường phát động kế hoạch thi đua cho tuần, tháng + Sinh hoạt theo chủ đề, tổ chức văn nghệ, giao lưu, tọa đàm - Đối với việc sinh hoạt lớp cần xây dựng kế hoạch cho nội dung sau: + Đánh giá công việc thực tuần học tập, thực nội quy nhà trường, phong trào thi đua, kỉ luật, kiện tuần liên quan đến tính thần thi đua, ý thức phấn đấu lớp + Tổ chức đăng ký, thi đua tổ HS, thành viên lớp theo chủ đề + Sơ kết tuần, tháng hay sau đợt thi đua sau kì học, năm học 13 + Sinh hoạt theo chủ điểm + Tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật biểu diễn văn nghệ, vui chơi giải trí, thi đố vui - Đối với tiết HĐGDNGLL phải có kế hoạch thực theo nội dung bắt buộc chủ điểm nhằm đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục: + Giúp HS có hiểu biết truyền thống dân tộc, bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc ý thức học tập đắn HS nhằm xứng đáng với hệ trước phát huy truyền thống dân tộc + Hình thành cho HS số kỹ tổ chức điều khiển hoạt động - Đối với hoạt động tự chọn: hoạt động tự chọn có nội dung đa dạng, phong phú hình thức linh hoạt tùy theo đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu hoạt động HS Việc lập kế hoạch cho hoạt động phải tiến hành cụ thể cho nội dung hoạt động, GV cần khai thác khả tham gia lập kế hoạch,tổ chức tiến hành hoạt động đánh giá kết hoạt động em * Ban giám hiệu đạo việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường CBQL, tổng phụ trách Đội, GV môn, GVCN, nhân viên chuyên trách, phụ huynh học sinh phối hợp tổ chức, thực nội dung HĐGDNGLL * Xây dựng chương trình đánh giá HĐGDNGLL với tiêu chí cụ thể * Lập kế hoạch tổ chức, dự số hoạt động để đánh giá việc thực HĐGDNGLL * Lập kế hoạch việc sử dụng kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị cho HĐGDNGLL đầu tư mua sắm trang thiết bị 3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá kết HĐGDNGLL học sinh trường TH 3.5.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá kết HĐGDNGLL HS để làm cho HĐGDNGLL trở nên hứng thú, hấp dẫn HS; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS HĐGDNGLL 3.5.2 Nội dung cách thực biện pháp Đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá kết HĐGDNGLL HS phù hợp với định hướng đổi giáo dục Quá trình đổi phải thực đạo Ban giám hiệu quán triệt tới toàn thể GV, cán bộ, nhân viên - Chúng yêu cầu GVCN xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá kết HĐGDNGLL HS từ đầu năm học thành lập Ban đạo kiểm tra việc thực nội dung theo chương trình kế hoạch xây dựng Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL phải đa dạng nhằm tăng cường tính chất tương tác, tính sáng tạo, linh hoạt, chủ động HS tham gia hoạt động GV thực số phương pháp HĐGDNGLL tùy theo nội dung, tính chất hoạt động Ví dụ như: phương pháp thảo luận, phương pháp sắm vai, phương pháp giải vấn đề, phương pháp trò chơi, phương pháp câu lạc bộ, phương pháp tổ chức hội thi, phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu, phương pháp diễn đàn, Khi đổi việc hình thức phương pháp tổ chức HĐGDNGLL, yêu cầu GV đánh giá hoạt động xem xét, cân nhắc việc lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức cho phù hợp để phát huy tính tích cực, chủ động HS mà đảm bảo 14 thực mục tiêu nội dung chương trình Bên cạnh đó, chúng tơi tổ chức buổi họp thảo luận phương pháp hình thức sử dụng việc tổ chức HĐGDNGLL GV để họ trao đổi, đưa kinh nghiệm trình quản lý tổ chức hoạt động để việc thực hoạt động đạt hiệu lần thực Một khâu quan trọng tổ chức HĐGDNGLL đánh giá hoạt động Vì thế, chúng tơi quán triệt mục tiêu đánh giá, nội dung đánh giá, hình thức đánh giá cho tồn thể cán bộ, GV Tiến hành kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ đột xuất nhằm nâng cao hiệu HĐGDNGLL nhằm đảm bảo hoạt động không bị chệch hướng Đồng thời cần xây dựng ngân hàng HĐGDNGLL công cụ đánh giá HĐGDNGLL để thuận lợi cho việc sử dụng nhà trường GV Đánh giá HS qua HĐGDNGLL phải bao gồm đánh giá mức độ hiểu biết HS nội dung hoạt động, đánh giá kỹ đạt thông qua hoạt động đánh giá thái độ tình cảm HS HĐGDNGLL Về khung đánh giá phải GV phân loại rõ ràng: loại tốt, loại khá, loại trung bình, loại yếu để em nhận ưu nhược điểm cố gắng hoạt động Tùy theo loại hoạt động mà GV lựa chọn hình thức phương pháp đánh giá phù hợp GV chọn đánh giá quan sát, đánh giá phiếu tự đánh giá, đánh giá phiếu hỏi, đánh giá qua viết thu hoạch, viết tường trình hoạt động, qua sản phẩm hoạt động, đánh giá qua tọa đàm, trao đổi ý kiến, nhận xét… Việc đánh giá phải theo quy trình gồm ba bước: HS tự đánh giá, tập thể HS đánh giá GVCN đánh giá Tuy nhiên đánh giá GVCN phải xem xét, tham khảo, trao đổi thêm với GV môn, lực lượng giáo dục khác trường hợp cụ thể, cần thiết 3.6 Biện pháp 6: Tạo môi trường thuận lợi cho tham gia HS HĐGDNGLL 3.6.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm giúp cho HS có mơi trường tốt, thuận lợi để tham gia HĐGDNGLL để em có hội thực hành, trải nghiệm tình sống hình thành phẩm chất tinh thần đoàn kết, tự tin, kỉ luật lao động, tinh thần nhân ái… hình thành kỹ kỹ giao tiếp, kỹ lập kế hoạch, kỹ tổ chức, kỹ đàm phán, kỹ xử lý thông tin, kỹ giải vấn đề…từ phát triển hồn thiện nhân cách mình, góp phần tạo nên thành cơng việc thực mục tiêu HĐGDNGLL 3.6.2 Nội dung cách thực biện pháp Mơi trường để HS tích cực tham gia vào HĐGDNGLL bao gồm mơi trường giáo dục nhà trường Người cán quản lý cần đảm bảo môi trường giáo dục nhà trường môi trường giáo dục hướng tới việc phát huy vai trò chủ thể HS hoạt động; mơi trường hịa nhập, thân thiện, với mối quan hệ gần gũi, tin cậy, cởi mở HS với HS, HS với GV thành viên hội đồng sư phạm Nghĩa cần phải đạo GV biết tổ chức, tạo hội để HS thực vai trò người quản lý, điều khiển tồn q trình HĐGDNGLL HĐGDNGLL phải thực theo quy trình chặt chẽ từ khâu thiết khâu thực hoạt động sau đánh giá kết hoạt động HS phải thực tham gia vào khâu trình hoạt động GV phải tạo điều kiện giúp em phát huy tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt khâu q trình hoạt 15 động Tơi lưu ý GV tổ chức HĐGDNGLL phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi HSTH, khéo léo động viên, khích lệ HS tham gia hoạt động, sử dụng biện pháp để phát huy điểm mạnh HS hạn chế, khắc phục nhược điểm em GV cần lấy ưu điểm để khắc phục nhược điểm, để cổ vũ phát triển hành vi, thái độ tích cực em Khi em khích lệ, động viên em tự tin tham gia tích cực vào hoạt động - Ban giám hiệu tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng tập thể HS vững mạnh cho GV, lớp học đơn vị tự quản, có tổ chức, có kỉ luật Thơng qua tập thể, GV tác động đến cá nhân tác động trực tiếp cá nhân để tạo nên cộng hưởng tích cực hoạt động nhằm tạo điều kiện để HS có hội tham gia thể tài rèn luyện kỹ hợp tác - GV tạo điều kiện thời gian, tư vấn, hướng dẫn HS lập kế hoạch tổ chức hoạt động để em tham gia vào hoạt động mà khơng chịu áp lực việc học khóa - GV phối hợp với gia đình để nâng cao nhận thức phụ huynh vai trò HĐGDNGLL để họ động viên khuyến khích tham gia vào hoạt động đóng góp trực tiếp gián tiếp vào trình thiết kế, tổ chức hoạt động - GV tổ chức buổi thảo luận giúp nhằm nâng cao nhận thức HS hiểu Quyền trẻ em, quyền tham gia trẻ em, ích lợi tham gia HĐGDNGLL Tổ chức buổi gặp mặt trị chuyện để HS có hội tham gia xây dựng nội dung hoạt động, đề xuất vấn đề quan tâm, có quyền lựa chọn định xây dựng nội dung hoạt động Xây dựng sách, chế khuyến khích động viên ,, qui chế thi đua tuyên dương, khen thưởng cho HS tích cực tham gia HĐGDNGLL Như môi trường thuận lợi cho HS tham gia hoạt động mơi trường mà HS nhận quan tâm, giúp đỡ, ủng hộ, hỗ trợ từ nhiều phía em tự tin tham gia vào hoạt động không lo ngại có phản đối, xét nét từ người lớn Các em thể lực phát triển nhân cách kỹ cần thiết người công dân tương lai 3.7 Biện pháp 7: Tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kinh phí cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 7.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường điều kiện kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị sử dụng hợp lý kinh phí, trang thiết bị việc tổ chức HĐGDNGLL để góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động 3.7.2 Nội dung cách thực biện pháp Việc tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho HĐGDNGLL khơng hiểu đầu tư kinh phí cho việc xây dựng sở vật chất mua trang thiết bị mà hiểu tăng cường sử dụng thiết bị phương tiện dạy học có sẵn trường cách hợp lý, sáng tạo, linh hoạt Trong nhà trường có cán TV - TB nên giao cho nhân viên vừa có trách nhiệm quản lý thiết bị, bảo quản tu thiết bị dạy học đồng thời giúp GV, tư vấn cho GV trang thiết bị dạy học phù hợp cho hoạt động, tránh việc sử dụng lãng phí, khơng cần thiết Ngồi việc sử dụng trang thiết bị có sẵn trường, nhà trường phát 16 động phong trào sáng tạo thiết bị học tập dạy học nhà trường có giải thưởng khích lệ GV HS tạo sản phẩm phục vụ tốt cho trình dạy học nhà trường Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực vật chất, tinh thần từ lực lượng giáo dục nhà trường bao gồm phụ huynh HS, quan đoàn thể, tổ chức xã hội cách tổ chức buổi hội thảo vai trò lực lượng việc tổ chức HĐGDNG LL, lợi ích việc HS tham gia HĐGDNGLL, chương trình kế hoạch thực HĐGDNGLL nhà trường Lực lượng đóng góp việc xây dựng vườn trường, sân chơi, bãi tập, thiết bị giáo dục khác tùy theo khả tổ chức hay cá nhân Đây nguồn lực quan trọng góp phần vào việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường Chính khéo khai thác nguồn lực nên nhà trường có thêm nguồn kinh phí góp phần xây dựng sở vật chất đầy đủ 3.8 Biện pháp 8: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức HĐGDNGLL 3.8.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm thống lực lượng giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội việc tổ chức HĐGDNGL để mang lại kết giáo dục cao Sự phối hợp lực lượng giáo dục tạo môi trường giáo dục thống nhất, phát huy tiềm sức mạnh vốn có riêng lực lượng giáo dục giúp HS hình thành quan điểm, niềm tin tình cảm, củng cố thêm ý chí cho em 3.8.2 Nội dung cách thực biện pháp - Ban giám hiệu có trách nhiệm xây dựng phương hướng đạo việc thực chương trình HĐGDNGLL theo kế hoạch thống nhất, xây dựng cách thức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường nhằm động viện, phát huy khả họ vào trình tổ chức HĐGDNGLL đồng thời theo dõi, kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL - Tổng phụ trách Đội có trách nhiệm lập kế hoạch, xây dựng chương trình theo đạo ban giám hiệu tổ chức thực kế hoạch đó, trực tiếp huy tập thể lớp thực kế hoạch tuần, tháng, học kì năm học đồng thời theo dõi đánh giá việc thực kế hoạch kịp thời giúp đỡ lớp vướng mắc trình thực hoạt động - GVCN chịu trách nhiệm việc thực nội dung hoạt động lớp GVCN đóng vai trị quan trọng việc tạo lập mối liên hệ thường xuyên nhà trường gia đình người có khả thu hút lực lượng giáo dục nhà trường tham gia vào HĐGDNGLL Họ người tiếp cận với phụ huynh HS nên cần biết cách tiếp cận huy động tiềm phụ huynh trình tổ chức HĐGDNGLL GV phải biết nghề nghiệp cha mẹ HS nêu kế hoạch hoạt động nhà trường buổi họp phụ huynh đầu năm học khéo léo tác động, lôi họ vào việc bàn bạc, đề xuất đề cử người tham gia hoạt động Hơn nữa, việc thu hút lực lượng cha mẹ HS vào q trình tổ chức hoạt động cịn giúp cho việc mở rộng khai thác quan, xí nghiệp, tổ chức xã hội mà cha mẹ HS công tác tham gia vào trình tổ chức HĐGDNGLL nhà trường Từ việc thiết lập mối quan hệ này, GV có trao đổi riêng với lực lượng giáo dục để khai thác sâu tiềm họ - GV mơn có trách nhiệm tham gia vào hoạt động có nội dung gắn liền 17 với môn học mà họ giảng dạy GVCN yêu cầu Họ tham gia vào việc thiết kế nội dung hoạt động đóng vai trị người cố vấn cho em trình tổ chức, tiến hành hoạt động Ví dụ GV dạy âm nhạc tư vấn chương trình văn nghệ, GV dạy mơn Tốn tham gia xây dựng chương trình câu lạc Em u tốn học với HS GVCN huy động tham gia GV môn cách tổ chức buổi sinh hoạt câu lạc mời GV mơn tư vấn nội dung chương trình hay tham vấn số hoạt động - Phụ huynh HS tham gia với nhà trường trình tổ chức, thực HĐGDNGLL Họ đóng góp kinh phí tham gia điều hành xây dựng hoạt động GV HS Vì cần phải tổ chức buổi thuyết trình cho phụ huynh HS tầm quan trọng HĐGDNGLL với phát triển trẻ, đặc biệt giáo dục kỹ sống, khả thích ứng linh hoạt với mơi trường tự nhiên bên ngoài, với đa dạng thay đổi mối quan hệ xã hội nhiều tầng bậc, khuyến khích trẻ tham gia HĐGDNGLL tôn trọng thân HS, tôn trọng quyền trẻ em; thông báo rộng rãi HĐGDNGLL cho PHHS, trao đổi tìm phối hợp hiệu đặc biệt với Ban đại diện PHHS trình tổ chức hoạt động Ngồi nhà trường tổ chức buổi gặp mặt trò chuyện HS với PHHS để PHHS cảm nhận mong muốn HS tham gia HĐGDNGLL - Các tổ chức đoàn thể nhà trường có trách nhiệm giúp đỡ, động viên tham gia vào trình tổ chức hoạt động dựa kế hoạch hoạt động trường phổ biến từ đầu năm học - Hiệu trưởng, cán Đoàn Đội cần liên kết với tổ chức đoàn thể, tổ chức xã hội địa phương để họ tham gia vào việc tổ chức nội dung hoạt động theo chủ điểm Họ tham gia hình diễn đàn, trao đổi kinh nghiệm cung cấp tư liệu liên quan đến chủ điểm hoạt động Các quan, xí nghiệp, hộ kinh doanh hay cá nhân khác ủng hộ kinh phí tổ chức hoạt động, cung cấp sở vật chất, địa điểm để tiến hành hoạt động tham gia vào việc tổ chức hoạt động với nhà trường hướng dẫn tham quan, du lịch, giới thiệu dây chuyền sản xuất… Như người quản lý khai thác tốt tiềm đóng góp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng, góp phần vào thành cơng thực HĐGDNGLL HĐGDNGLL trình chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố lực lượng tham gia hoạt động, nhận thức lực lượng này, nội dung chương trình, cách thức tổ chức, cách đánh giá hiệu hoạt động nên biện pháp đề xuất cần phải thực đồng mang lại kết giáo dục cao Chính tơi cho tiến hành cách đồng biện pháp kết thu thật đáng mừng Trong nhà trường hoạt động GDNGLL tổ chức cách khoa học, thường xuyên liên tục với nhiều nội dung hình thức phong phú tỷ lệ học sinh tham gia ngày cao, số lượng học sinh tham gia 100% Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, có nhiều trang thiết bị mua sắm bổ sung từ kinh phí xã hội hóa giáo dục phục vụ tích cực cho hoạt động dạy học nhà trường Vinh dự vào tháng năm 2017 trường tiểu học kiểm tra công nhận trường đạt Chuẩn Quốc gia 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận HĐGDNGLL có vai trị đặc biệt quan trọng HĐGDNGLL phận hữu chương trình giáo dục nhà trường; HĐGDNGLL nối tiếp hoạt động dạy học mơn học; đường có hiệu để gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội Lý luận thực tế rằng, HĐGDNGLL đường có hiệu để hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho HS HĐGDNGLL đem lại hội tốt để HS thực hành, trải nghiệm tri thức học Điều giúp cho em hiểu biết sâu sắc nội dung giáo dục; giúp em phát triển kỹ năng, thái độ hành vi tích cực; phát triển lực thích ứng, lực hành dụng, lực hợp tác,… lực cần thiết người sống xã hội đại Nội dung HĐGDNGLL mang tính tích hợp, tổng hợp cao nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục hình thức hoạt động phong phú đa dạng Điều giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với sống thực tế hơn, đáp ứng nhu cầu HS, giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Cần phải tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL tham gia HS vào HĐGDNGLL phù hợp với Quyền tham gia trẻ em ghi nhận Công ước quốc tế quyền trẻ em Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam Sự tham gia tích cực HS vào hoạt động nhà trường nói chung HĐGDNGLL nói riêng phù hợp với định hướng đổi phương pháp giáo dục nhà trường Việt Nam là: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Sự tham gia HS vào HĐGDNGLL tạo hội cho em thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định thân; giao lưu, học hỏi bạn bè, hịa vào sống cộng đồng Từ đó, em phát triển phẩm chất tích cực tính mạnh dạn, tự tin, tinh thần đồng đội, tính kỷ luật, tinh thần trách nhiệm, tình cảm nhân ái, cảm thơng, tính đốn phát triển kỹ sống cần thiết như: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự nhận thức, kỹ xác định giá trị, kỹ định giải vấn đề, kỹ kiên định, kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ lập kế hoạch, kỹ quản lý thời gian, Những nét nhân cách tảng quan trọng cho việc hình thành giá trị cốt lõi, cần thiết người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu thực công đổi đất nước Sự tham gia HS vào HĐGDNGLL giúp nâng cao chất lượng hiệu HĐGDNGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trong năm qua việc tổ chức HĐGDNGLL trường ý nhiên việc quản lý HĐGDNGLL số hạn chế đòi hỏi nỗ lực CBQL, nhân viên, GV lực lượng giáo dục ngồi nhà trường tích cực tham gia ủng hộ HĐGDNGLL lực vật lực nhằm nâng cao vị trí, vai trị HĐGDNGLL trường TH để tạo điều kiện tốt cho HS tham gia hoạt động Kiến nghị 2.1 Đối vớiPhòng Giáo dục: - Tổ chức buổi hội thảo thi sáng kiến kinh nghiệm việc tổ chức 19 thực HĐGDNGLL 2.2 Đối với BGH nhà trường: - Tổ chức tập huấn cho GV hình thức phương pháp nhằm huy động HS tham gia HĐGDNGLL - Xây dựng sách, chế khuyến khích động viên, qui chế thi đua tuyên dương, khen thưởng cho lớp, cá nhân GV, HS tích cực tham gia HĐGDNGLL - Xây dựng Chương trình HĐGDNGLL năm học, phân cơng nhiệm vụ cho GV giám sát việc thực GV - Đưa vấn đề có tính thời địa phương, Việt Nam toàn cầu vào nội dung hoạt động - Có kế hoạch trì, bảo dưỡng, sửa chữa thường xuyên đảm bảo CSVC, trang thiết bị có chất lượng tốt sử dụng, khơng để thất Có kế hoạch bổ sung nâng cấp hợp lý CSVC, trang thiết bị 2.3 Đối với giáo viên - Khi thiết kế HĐGDNGLL nên chọn nội dung hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu khả tham gia HS, với điều kiện thực tế lớp học, nhà trường, địa phương - Tổ chức buổi gặp mặt trò chuyện để HS có hội tham gia xây dựng nội dung hoạt động, đề xuất vấn đề quan tâm, có quyền lựa chọn định xây dựng nội dung hoạt động - Lựa chọn thay đổi hình thức tổ chức HĐGDNGLL phù hợp, đa dạng, tạo hội cho HS thỏa mãn nhu cầu khám phá, hoạt động khác nhau, cảm nhận tôn trọng, quan tâm, chia sẻ, tiếp nhận mẻ sau kết thúc hoạt động Trên là"Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường tham gia học sinh hoạt động giáo dục lên lớp"mà thân nghiên cứu tổ chức thực Mặc dù cố gắng, song chắn đề tài tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý chân thành từ bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung Hội đồng khoa học cấp để SKKN hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Thọ Xuân, ngày 21 tháng năm 2018 Người Lê Hữu Hiếu Người viết Phạm Thị Nhạn 20 21 ... 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong xã hội đại, giáo dục ví... lượng giáo dục khác tham gia HĐGDNGLL Vì vậy, cần có biện pháp quản lý HĐGDNGLL hợp lý, khoa học hiệu để tăng cường tham gia HS HĐGDNGLL MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA CỦA HỌC... phá, hoạt động khác nhau, cảm nhận tôn trọng, quan tâm, chia sẻ, tiếp nhận mẻ sau kết thúc hoạt động Trên là "Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường tham gia học sinh hoạt động giáo dục lên lớp" mà