Rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc và phát triển kỹ năng nói trong việc học Tiếng Anh 8

23 196 0
Rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc và phát triển kỹ năng nói trong việc học Tiếng Anh 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Vậy, làm thế nào để mỗi tiết dạy Tiếng Anh đều đạt hiệu quả cao? Làm thế nào để mỗi tiết học đến với học sinh một cách nhẹ nhàng, gây được niềm say mê học tập ở các em? Làm thế nào để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh? Trăn trở với những điều trên, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tham khảo và học hỏi đồng nghiệp và trải qua nhiều năm giảng dạy, tôi đã cố gắng tìm ra được một hướng dạy tốt cho các giờ học Tiếng Anh, nhằm nâng cao chất lượng môn học. Trong phạm vi của đề tài này, tôi chỉ xin trình bày “Rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc và phát triển kỹ năng nói trong việc học Tiếng Anh 8”

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu VI Thời gian thực nghiên cứu VII Phương tiện dạy học PHẦN II : NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn PHẦN III : VÍ DỤ MINH HỌA I Ví dụ II Ví dụ PHẦN IV : KẾT QUẢ PHẦN V : KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ PhẦN VI : TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/23 Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 13 Trang 19 Trang 21 Trang 23 PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Nghị số 40 ngày tháng 12 năm 2000 Quốc hội khoá X pháp chế hoá văn pháp luật, Luật giáo dục năm 2005 - Điều 28 khoản nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm … đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” Nhiều phương pháp dạy học đưa thực nhằm đạt hiệu cao Trong trình đổi cách dạy người thầy phương pháp dạy học tích cực xem nội dung quan trọng cầnđược học tập vận dụng Đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động nhận thức, khả độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo người học, tránh học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề sống học tập đặt tập nhận thức, yêu cầu có ý nghĩa then chốt, nhiệm vụ quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Qua thực tế 15 năm trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh cấp học, thấy cấp học có đặc điểm khác nhau, có đặc thù theo lứa tuổi người học Riêng với học sinh lứa tuổi THCS- lứa tuổi tò mò, hiếu kỳ ưa khám phá; nhiên lại chưa bạo dạn, tự tin giao tiếp đặc biệt giao tiếp Tiếng Anh Giờ học diễn trầm, có số học sinh ( chủ yếu học sinh khá- giỏi) tích cực tham gia hoạt động, lại, phần lớn học sinh thiếu tự tin, khơng dám trình bày tham gia (thậm chí chơi trò chơi) sợ nói sai dẫn đến hiệu học chưa cao Chính vậy, tơi ln tìm tòi, sáng tạo biện pháp để học sinh tự khám phá “tiềm ngôn ngữ” mà em sẵn có, giúp cho học sinh có hứng thú việc tiếp thu giảng, cho học diễn cách nhẹ nhàng, học sinh khơng có cảm giác gò bó, thiếu tự tin nghe giảng Vậy, làm để tiết dạy Tiếng Anh đạt hiệu cao? Làm để tiết học đến với học sinh cách nhẹ nhàng, gây niềm say mê học tập em? Làm để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh? Trăn trở với điều trên, tơi tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tham khảo học hỏi đồng nghiệp trải qua nhiều năm giảng dạy, cố gắng tìm hướng dạy tốt cho học Tiếng Anh, nhằm nâng cao chất lượng môn học Trong phạm vi đề tài này, xin trình bày “Rèn luyện cho học sinh kỹ đọc phát triển kỹ nói việc học Tiếng Anh 8” 2/23 II Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học nhằm giúp giáo viên tìm quy trình giảng dạy có hiệu nhất, phù hợp với học sinh, giúp học sinh có hứng thú với học, u thích môn Tiếng Anh III Đối tượng thực hiện: Học sinh lớp 8, trường THCS Ngọc Hồi, huyện Thanh Trì – Hà Nội IV Phương pháp nghiên cứu: - Quan sát - Thực nghiệm sư phạm, tổng kết kinh nghiệm V Phạm vi nghiên cứu: Tiết Skills VI Thời gian thực hiện: Năm học: 2017 - 2018 VII Phương tiện dạy học: * Giáo viên : - Giáo án , sách giáo khoa - Máy Projector, bảng thông minh - Phiếu học tập, tranh ảnh * Học sinh : - Bảng nhóm, bảng cá nhân, bảng thơng minh - Sách giáo khoa 3/23 PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Chương trình Tiếng Anh cấp THCS xây dựng theo mơ hình xốy trơn ốc, khối học có liên quan chặt chẽ với ngữ pháp, từ vựng kiến thức xã hội Sau làm quen với ngôn ngữ cấp Tiểu học, cấp học lần em làm quen với khái niệm ngữ pháp cụ thể, có nhiều điều thú vị xong khơng khó khăn đặc điểm khác văn hóa, phong tục hai nước mang hai thứ tiếng, không tránh khỏi nhầm lẫn hai ngôn ngữ em áp cách trình bày, cách học Tiếng Việt sang Tiếng Anh Hơn nữa, lứa tuổi này, phần lớn học sinh chưa thực tập tập trung vào học, chưa có ý thức tự giác học Chính vậy, muốn kích thích vào tính u thích mơn học học sinh, cần kích thích vào tính tò mò, hiếu kỳ học sinh - Mục tiêu môn Tiếng Anh cấp THCS là: + Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Anh( nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp tình đơn giản, thường gặp trường nhà, sống hàng ngày + Cung cấp cho học sinh kiến thức Tiếng Anh hiểu biết đơn giản tự nhiên, xã hội, người, văn hóa nước Anh nước nói Tiếng Anh khu vực giới - Phương pháp dạy học “Tích cực hóa hoạt đơng người học”, đó, giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh- học sinh hoạt động, bộc lộ phát triển Mặt khác, đặc điểm tâm sinhhọc sinh THCS chưa ổn định, tính cách hình thành mạnh mẽ, chưa bền vững; ý chí chưa phát triển đầy đủ, dễ hưng phấn dễ chán nản; chưa kiên trì khắc phục khó khăn; dễ tin dễ lòng tin vào sức lực, khả Hứng thú nhận thức có ý nghĩa quan trọng phát triển trẻ- hứng thú nhận thức, trẻ khơng tích cực học tập Vì vậy, trình dạy học, người giáo viên phải biết vận động linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học lựa chon thủ pháp cụ thể, hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm đạt hiệu thiết thực điều quan trọng tùy đối tượng học sinh cụ thể để có hiệu cao “Muốn học sinh học tích cực giáo viên phải có phương pháp dạy học tích cực” tơi dần đưa học sinh học tập theo hướng tích cực cách vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, thay để học sinh lệ thuộc vào giáo viên, sách giáo khoa học tập cách thụ động, 4/23 hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, tự khám phá giảng, biến kiến thức khô khan giảng thành mình, em vận dụng giao tiếp thực tế sống Trong tiết học Ngoại ngữ, phần quan trọng phần học sinh vận dụng kiến thức mà học vào luyện tập, biến chúng thành em- vận dụng vào tình có thật sống- thành công tiết học người dạy Bên cạnh đó, việc đốn nội dung tiết học thiếu Trước đây, theo phương pháp cũ, giáo viên thường đề cập vào mới, không kích thích khả tư học sinh nên em thường thụ động, chưa có ý thức, chưa phát huy tính chủ động từ đầu Phần lớn học sinh giỏi hiểu làm việc có hiệu quả, học sinh yếu thường hay lười biếng, thụ động, trơng chờ vào bạn giỏi, nên hiệu học chưa cao Đứng trước yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, làm để nâng cao chất lượng dạy? Vận dụng phương pháp để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh? Đó nỗi lo âu, trăn trở, suy nghĩ đội ngũ nhà giáo Chính vậy, giáo viên phải khơng ngừng tìm tòi sáng tạo, học hỏi đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học tối ưu phù hợp với học sinh Ta sử dụng đồ dùng trực quan suốt trình dạy học, từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành Vì giáo cụ trực quan giúp cho học sinh ghi nhớ cách nhanh chóng vững kiến thức, hiểu khái niệm tượng xã hội lạ với thực tế sống II Cơ sở thực tiễn Trong chương trình lớp 6-7-8, mơn Tiếng Anh tiết học dạng tổng hợp rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết Kiểu rèn tổng hợp nhiều kỹ tiết học phù hợp với trình độ tâm lý em học sinh lớp -7-8 Các em sôi hăng hái dễ tập trung, nhanh chán học kéo dài hoạt động đơn điệu, không thay đổi hình thức Do đó, hoạt động nên thay đổi, xen kẽ nâng cao dần để tăng tính hấp dẫn, lôi ý em; giúp em nắm kiến thức cách chủ động, tích cực thế, tiết học đạt hiệu cao Nhưng việc rèn luyện nhiều kỹ tiết học kèm với việc dạy từ rèn luyện cấu trúc ngữ pháp đặt vấn đề khó giáo viên Làm vừa kết hợp hài hòa rèn luyện kỹ năng, phân phối thời gian hợp lý kết hợp rèn luyện ngữ pháp cho học sinh mà tạo tiết học mềm mại không nặng nề đạt hiệu cao? Đó vấn đề mà nhiều giáo viên 5/23 trăn trở soạn giáo án kiểu tổng hợp lớp 6-7-8 Hơn nữa, thực tế nhiều học sinh học trước nhà trường- trung tâm hay lớp học thêm- giáo viên bó gọn sách giáo khoa, học sinh cảm thấy nhàm chán khơng hào hứng em khơng thấy có Vậy để đáp ứng yêu cầu nhiều đối tượng học sinh, lôi phát huy sức sáng tạo nhiệt tình em? a Rèn kỹ đọc : Để học sinh tự tin để đọc hiểu nội dung kiến thức trước lớp em phải có lượng từ vựng Chính giáo viên phải hướng dẫn, kiểm tra lượng từ vựng học sinh Để làm tốt công việc giáo viên học sinh phải: * Giáo viên : - Giáo viên giới thiệu chủ đề (topic) đọc - Giáo viên đưa số câu hỏi có nội dung đọc - Giáo viên giải đáp câu hỏi từ vựng, ngữ pháp học sinh - Giáo viên yêu cầu học sinh hỏi trả lời câu hỏi liên quan tới nội dung đọc theo cặp * Học sinh : - Tập trung ý nghe hướng dẫn giáo viên - Học sinh tích cực trả lời câu hỏi liên quan tới chủ đề đọc mà giáo viên đưa - Học sinh đưa câu hỏi từ vựng, ngữ pháp mà chưa biết - Học sinh trao đổi nội dung hoạt động mà học sinh chuẩn bị trước nhà Sau em hiểu nội dung đọc, giáo viên hướng dẫn em cách thể độ hiểu nội dung qua kỹ Nói - thuyết trình, ý em tới ngữ điệu, trọng âm câu Đối với hoạt động này, học sinh tập nói theo nhóm, cặp, có 01 em nhóm trưởng - học sinh tốt có khả thuyết trình Em giúp đỡ bạn yếu nhóm b Rèn kỹ Nói: Sau hiểu nội dung đượctập nói với nhóm, học sinh có thêm tự tin để nói, thuyết trình trước lớp Các bước tiến hành thuyết trình trước lớp: * Giáo viên: - Dẫn vào chủ đề học - Hướng dẫn em làm theo hoạt động, nội dung * Học sinh: 6/23 - Trao đổi nhóm - Trình bày trước lớp - Nhận xét nói bạn Đây đọc lướt để nắm bắt thông tin, với kỹ chủ yếu đọc hiểu, vận dung kiến thức để nói, giao tiếp hội thoại, ra, học sinh cần nắm số từ mới, số từ theo chủ điểm bài, mẫu câu gần gũi quen thuộc sống hàng ngày em Trên sở nghiên cứu, phân tích đặc điểm , yêu cầu, điểm khó để từ có hướng xây dụng giáo án hợp lý Ngồi thơng tin, liệu sách ra, thân em vận dụng nhiều sống hàng ngày Do đó, ứng dụng, "survey" cuối bài, “đề mở” để phát huy sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho em “thể mình” chút, em thích thú, hăng hái nói theo chủ điểm học mà em biết Ở chủ đề, cố gắng sưu tầm tranh ảnh, thật gần gũi thân quen với học sinh, em ghi nhớ thông tin chúng nhanh có hứng để thực hành Trên sở phân tích vậy, tơi sưu tầm tranh ảnh xây dựng giáo án cho đáp ứng yêu cầu mà học yêu cầu sau tiết dạy rút nhiều học kinh nghiệm quý báu cho 7/23 PHẦN III VÍ DỤ MINH HỌA Ví dụ 1: Period 31 – Unit 4: Our customs and traditions (Chủ đề: Phong tục tập quán) 1.Warm up Ở phần Warm up, cho học sinh chơi theo đội nối hình ảnh phong tục truyền thống tiếng Việt nam giới với tên chúng (Đi chúc Tết, Gói bánh trưng, lễ hội , xin chữ đầu năm…) Các em làm phần tốt sơi hình ảnh quen thuộc với em Các em thấy hình ảnh vào dịp lễ hội địa phương truyền thống gia đình Sau nói hoạt động tranh - dẫn dắt em vào học Vậy phút đầu tiết học, tạo khơng khí thi đua học tập lớp, có học sinh yếu hiểu đưa câu trả lời ( câu nói) ngắn học sinh mạnh dạn đưa câu nói câu trả lời từ đơn giản trở em Thu Phương, Hà Hùng, Đỗ Thảo (Lớp 8A) Pre - reading Tôi đưa cho em hình ảnh yêu cầu em nhìn tranh để đưa câu trả lời cho câu hỏi sau theo cặp - What are the people doing in each picture? - Does your family ever the same things? 8/23 Sau gọi học sinh nói trước lớp theo cặp ( đưa câu trả lời ngắn) Answer the question 1: Picture 1: A family is celebrating a birthday Picture 2: People are making Chung cakes Picture 3: A family is at an amusement park Answer the question 2: Yes, we Tôi đưa lời chốt: Customs and tradition are very important As other families and localities, we have own customs and traditions Để dẫn vào phần đọc hiểu lấy thông tin Tôi giới thiệu dẫn dắt em vào đoạn văn Mi nói phong tục truyền thống Các em đốn xem đoạn văn Mi viết gia đình hay xã hội, “Is she writing about her family or her society”? Với dạng tập em thảo luận đưa ý kiến quan điểm sơi Từ em thâu tóm nội dung kiến thức chung giúp em luyện tập tốt phần 3.While - reading Để giúp học sinh tự tin đọc hiểu, tơi đưa tập luyện có mức độ khó tăng dần Mỗi tập dạng phát triển dần giúp học sinh có cảm hứng khám phá Mức độ khó tập tăng dần giúp cho em học khơng có cảm giác nhàm chán với suy nghĩ “bài tập đơn điệu dễ quá” Mặt khác, giúp cho em học sinh trung bình yếu khơng có cảm giác “khó, vượt sức em” 3.1 Bài tập Yêu cầu học sinh đọc lướt nhanh để lấy thông tin đưa đáp án câu trả lời trước “Is she writing about her family or her society”? Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp: “Now decide in which paragraph each detail below is mentioned Write A, B, or C in the blank ( part - page 44)” A 9/23 B C the name of an Italian dish the time family members have to gather for lunch the date of the wedding anniversary an outdoor activity the length of time a tradition has existed the reason for spending time together Giáo viên gọi học sinh lên điền cột A, B, C vào bảng thông minh kiểm tra độ hiểu học sinh làm câu qua dòng, câu đoạn văn (Which sentences indicate in the passage) Ví dụ: C Last year, my mum cooked lasagne, an Italian dish 3.2 Bài tập Giáo viên đưa câu hỏi sách giáo khoa, yêu cầu học sinh đọc to câu hỏi (1) What are the three customs or traditions Mi mentions? (2) What does Mi’s family usually on Sundays? (3) What is the date of her grandparents’ wedding anniversary? (4) What did they make for the grandparents’ wedding anniversary this year? (5) Why they love family customs and traditions? Yêu cầu học sinh đọc lại nội dung đoạn văn thảo luận theo cặp để đưa đáp án cho câu trả lời Giáo viên kiểm tra độ hiểu học sinh cách tổ chức cho học sinh tham gia chơi trò chơi “Lucky Number” 10/23 Học sinh tham gia chơi theo đội có câu hỏi có câu hỏi nội dung phần trên, 1câu may mắn, câu hỏa hoạn, câu lũ quét Giáo viên phổ biến luật chơi cho học sinh để học sinh hiểu nắm bắt luật chơi Yêu cầu lớp cử thư kí (Hà Anh) lên bảng theo dõi kết đội chơi Cuối trò chơi tổng kết lại điểm khen đội thắng, động viên đội thua cố gắng lần sau 3.3 Bài tập - Post reading “free talk” Để vận dụng vào phần đọc hiểu giáo viên đưa câu hỏi thảo luận phong tục tập quán mà em thích Giáo viên vòng quanh lớp để giúp học sinh cần thiết từ vựng cấu trúc Work in pairs and discuss the questions (1) What are the three customs and traditions you like most in your family? Describe them in detail (2) How you feel when you take part in these customs and traditions? (3) Why is it important to continue family customs and traditions? Gọi học sinh trình bày trước lớp Tơi gọi cặp học sinh nói trước, cặp yếu nói sau tơi ghi lại học sinh nói theo cặp sau: The 1st pairs: A: What are the three customs and traditions you like most in your family? Describe them in detail B: We have tradition of celebrating family member’s birthday We also have custom of having dinner together At Tet, we have tradition of making food: Sticky rice, spring roll, chung cakes… A: How you feel when you take part in these customs and traditions? B: They are so meaningful and I feel happy to be a part of our traditions and customs A: Why is it important to continue family customs and traditions? B: Because they make family member closer and love each other more giáo viên gọi tiếp 1, cặp (nếu thời gian cho phép) cặp sau giúp em sửa lại lỗi mắc từ cấu trúc câu( ghi lên bảng để em ý, cách phát âm số từ ( giáo viên đọc học sinh nhắc lại) Survey: Dựa vào phần tập nhóm khảo sát lẫn trình bày trước lớp thơng tin mà bạn tìm Giáo viên phát cho nhóm worksheet để lấy thơng tin 11/23 Name of interviewees Question Question Question Các nhóm trình bày lại thơng tin mà bạn tìm cho lớp Sau tiết học, tơi thấy phần lớn em chuẩn bị nhà, mạnh dạn hơn, chủ động linh hoạt luyện nói Tiếng Anh Một số em vốn rụt rè nói Tiếng Anh em Hùng, Phương, Hải em tích cực nói chủ động xung phong lên bảng “đóng vai” bạn Một số em có sức học giỏi Khánh, Hiếu, Hà, Thảo hăng hái hơn, ln sẵn sàng giúp đỡ bạn yếu mình, “sửa” giúp bạn bạn mắc phải lỗi nhỏ điều đặc biệt - cuối tiết dạy - Cơ giáo dành tặng q nhỏ cho em Hùng, em có nhiều cố gắng tiết học Tôi thấy niềm vui, niềm hãnh diện mắt em Hùng, Hải Chắc chắn sau tiết học này, em mạnh dạn nhiều tích cực tiết học sau Một điều đáng mừng tơi thấy đồn kết, giúp đỡ lẫn Khi đặt câu hỏi với em Hà- học sinh lớp: “Tại em nghĩ bạn Hùng, Hà lại người xứng đáng với q khơng phải bạn học khá, giỏi Hà, Thảo hay Hiếu ?” Em trả lời tơi rằng: “Các bạn cố gắng giờ, chúng em thấy học bạn Hùng, Hải thực cố gắng Bạn người xứng đáng ạ” lớp đồng ý với ý kiến em Hà Ngoài nhiều em xứng đáng nhận lời khen ngợi từ phía cô giáo Giờ học kết thúc dường em “lưu luyến” với việc nói phong tục tập quán địa phương gia đình Tơi nhắc em luyện tập tìm hiểu thêm tập quán - “bài tập nhà”, nhẹ nhàng thiết thực với em Ví dụ 2: Period 94 – Unit 11: Science and technology 12/23 (Chủ đề: Khoa học công nghệ) Warm up: Tôi cho học sinh xem tranh (vật thật) phát triển khoa học như: smart phone, computer, robots Tôi đưa câu hỏi để học sinh trả lời: What’s this? Who invented it? Từ tranh dẫn vào phần đọc lướt để lấy thơng tin.Tơi giới thiệu nội dung học vai trò khoa học công nghệ cho sống tương lai Trong tiết học em không nâng cao kỹ đọc hiểu mà phát triển khả nói Tiếng Anh cách tự tin chủ đề “Khoa học công nghệ” Pre - reading: Tôi cho học sinh đọc phần tiêu đề yêu cầu học sinh đọc lướt để lấy thông tin ghép tiêu đề với đoạn văn.Tôi hướng dẫn học sinh cách đọc lướt,tìm từ khóa liên quan gần đến tiêu đề Tôi nhắc nhở học sinh lưu ý câu câu cuối đoạn văn thường chứa thơng tin đoạn Để dễ hiểu hơn, tơi lấy ví dụ: Câu cuối đoạn văn chứa cụm từ “the possibility of living there” Vậy, theo học sinh tiêu đề cho đoạn văn gì? Học sinh chắn dễ dàng trả lời tiêu đề tương ứng “Can we live there?” Khi học sinh nắm rõ cách làm vậy, em cảm thấy tự tin nhiều trình khám phá đọc hiểu Sau hướng dẫn xong, để học sinh làm cá nhân đưa đáp án Với lớp học khá, tơi hỏi học sinh giải thích lý em lại có đáp án (1) Can we live longer? (2) Can we live there? (3) Future home prediction? While - reading Để hiểu rõ đọc, học sinh tham gia vào hoạt động sau: 3.1 Matching: A B a reality a examine carefully to find out more about something explore b used intead of something else possibility c equipment that helps save energy replaced d a thing that actually exits or happen anti-ageing pills e something that is likely to happen energy saving devices f medicine that can prevent ageing 13/23 Với hoạt động học sinh luyện kỹ đọc chi tiết, gạch chân từ yêu cầu dựa vào ngữ cảnh đoạn văn tìm cách giải nghĩa phù hợp Giáo viên nhắc nhở học sinh câu văn gần với từ cần tìm chìa khóa để tìm ý nghĩa từ Sau nghe giáo viên hướng dẫn cách làm bài, học sinh hoàn thành nhiệm vụ theo cá nhân giáo viên chữa Để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tăng thêm phần háo hức, sôi động cho tiết học, giáo viên sử dụng bảng thông minh để thiết kế hoạt động Sau giáo viên mời học sinh lên dùng bút bảng để trình bày đáp án đưa 3.2 Answer the questions (1) Why are scientists planning to send people to Mars? (2) How will anti-ageing pills help people? (3) How long does and average person live now? (4) What are some energy saving devices? (5) What will home robots in the future? Qua hoạt động trên, học sinh làm việc cá nhân Vì vậy, hoạt động học sinh có hội làm việc theo cặp Các em hỏi trả lời câu hỏi liên quan đến đọc Qua củng cố thêm kỹ đọc hiểu trau dồi vốn từ vựng Ngoài ra, em luyện thêm kỹ phát âm Sau trình thảo luận, giáo viên chữa thơng qua trò chơi Angry Birds Đây trò chơi gây hứng thú tạo khơng khí sôi cho lớp học Luật chơi sau: Mỗi đội chọn trứng trả lời câu hỏi tương ứng với câu hỏi sách giáo khoa Trong vòng giây, đội trả lời nhận số điểm bên trứng (có thể điểm cộng trừ) cho đội lại trứng Nếu đội khơng trả lời câu hỏi đội lại quyền trả lời câu hỏi Hết câu hỏi, đội có số điểm cao đội chiến thắng Yêu cầu lớp cử thư kí ( Hà ) lên bảng theo dõi kết đội chơi Cuối trò chơi tổng kết lại điểm khen đội thắng, động viên đội thua cố gắng lần sau 14/23 15/23 Post- reading “free talk” Để vận dụng kiến thức phần đọc hiểu ứng dụng từ vựng cấu trúc liên quan đến chủ đề học, học sinh có thời gian luyện tập theo nhóm để nói điểm mạnh điểm yếu khoa học công nghệ số lĩnh vực đây: Advances Robots Nuclear energy Nutrition pills Smart phones Space travel Advantages alot of things Disadvantages unemployment Để học sinh yếu hiểu rõ hoạt động này, giáo viên đưa phân tích ví dụ làm mẫu Example: A: I think robots will help us many boring or difficult jobs B: Yes But at the same time, they may bring a lot of unemployment C: And they’ll make us lazy and inactive Giáo viên giải thích cụm từ “at the same time” dùng để diễn tả việc mang tính đối lập Giáo viên khuyến khích nói, học sinh dùng cụm từ để thực hành Trong trình thảo luận, giáo viên quanh lớp để hỗ trợ ý tưởng sửa lỗi dùng từ phát âm cho học sinh Bên cạnh đó, giáo viên khích lệ học sinh tìm nhiều điểm mạnh điểm yếu tốt 16/23 Kết thúc q trình thảo luận, giáo viên mời nhóm lên trình bày Mỗi nhóm chủ đề giáo viên yêu cầu Để tạo tinh thần cạnh tranh, học sinh chuẩn bị tranh ảnh đạo cụ phù hợp để minh họa phần trình bày cách sinh động Sau nhóm kết thúc phần trình bày, giáo viên đánh giá chọn nhóm có phần trình bày xuất sắc để trao quà ghi lại nội dung nhóm: Group 1: Nutrition pills Hằng: I think nutrition pills help people live longer and protect the body from diseases Duy: Yes But all the same time, they are very expensive Phuong: And they may create anti-aging population and creat over population Group2: Space travel Khanh: Hello everybody We are in group Today, we will tell you about the advantages and disavantages of space travel Do you think space travel is interesting? Class: Yes Khanh: Let's start Ha: In my opinion, space travel can help people know more about the universe Khanh: Yes I think so But at the sme time, space travel is expensive and it's too dangerous to astronauts For example the space craft can be explored Thuy: And it also leads to pollute in space Khanh: Do you have any questions? Class: Yes Do you think it's easy to do? Khanh: No, I don't think so Ha: What else? Xuan: Does it bring people more advantages? Ha: Alright, It is so interesting because you can travel to explore more other planets Group 3: Smat phone Thao: Today we are going to present our opinion about advantages and disadvantages of Smart phone Thao: What's this? Class: Smart phone Thao: Do you like it? Class: Yes 17/23 Thao: Me too I think smart phone can replace your traditional camera, map, calendar and calculator Hieu: OK They provide easy ways of communication But, al the same time, they may cause heavy health effects Ha Anh: And your privacy at risk and insecurity will be published automatically Thao: Do you agree with us? Class: Yes Hieu: Do you have any ideas? Ngoc Anh: Do you think it 's dangerous foe human life? Hieu: Actually it sometimes makes people lazier Thao: Anything else? Toan: Do you know it is very covenient? Thao: Alright Imagine when you lost in a big city, you can use your smart phone to find out the right way Do you have another idea? Class: No, Thanks All group: Thanks for your attention! 18/23 PHẦN IV KẾT QUẢ Sau thực SKKN này, tơi thấy học sinh làm việc tích cực Sự phối hợp tốt giáo viên học sinh tạo học vui vẻ, sôi nổi, hào hứng, phát huy tính tích cực học sinh đạt hiệu cao Các em học sinh ghi nhớ thơng tin xác nhanh qua việc quan sát tranh ảnh Tôi nhận thấy học sinh hầu hết nắm nhớ từ vựng cách tốt Các em hào hứng tham gia hội thoại, chí có số em rụt rè nói Với gợi mở giáo viên qua việc thực hành theo cặp, nhóm, học sinh tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức, kĩ Khơng khí học tập lớp sơi nổi, nhẹ nhàng, học sinh có hội để khẳng định khơng lúng túng e ngại bắt đầu vào học Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt học sinh yếu hiểu nói câu đơn giản Ngoài ra, em mắc lỗi ngữ pháp Một số đoạn hội thoại em có chất lượng tốt- ngồi mong đợi giáo viên Điều đánh giá tích cực có say mê học sinh mơn Nhiều em vận dụng kiến thức cũ học để mở rộng phạm vi giao tiếp Qua đó, tơi thấy học phát huy say mê sáng tạo học sinh Bài học kinh nghiệm sau tiết học là: + Đối với giáo viên: Cần nghiên cứu kỹ nội dung yêu cầu để có giải pháp thích hợp, tranh ảnh đẹp, sử dụng hợp lý góp phần lớn cho thành cơng tiết học điều khơng thể qn học sinh sáng tạo, giáo viên biết khơi gợi động viên, giúp đỡ em, em làm nhiều mong đợi + Đối với học sinh: Điều mà em cần say mê, u thích mơn học Khơng phải học sinh sẵn có điều này, giáo viên người khơi gợi kích thích say mê em Cần tích cực giao tiếp, giao tiếp, em bộc lộ điểm mạnh, điểm yếu mình, giúp cho giáo viên phát mặt tốt để động viên, khuyến khích em kịp thời Đồng thời, phát mặt hạn chế em để giúp em kịp thời sửa chữa, tránh tạo thành thói quen xấu, sau rât khó sửa Sau bảng tổng hợp kết khảo sát chất lượng học sinh đầu năm cuối năm phần kĩ nói sau: 19/23 Điểm khảo sát đầu năm học 2017 – 2018: Sĩ Giỏi Khá TT Lớp SL % SL % số 8A 39 10 25,6 15 38,6 8B 37 8,1 10 27 Điểm khảo sát cuối học 2017 – 2018: Sĩ Giỏi Khá TT Lớp SL % SL % số 8A 39 25 62,9 24,3 8B 37 10 27 15 40,6 TB Yếu SL % SL % 10 15 25,6 40,6 10,2 24,3 TB Yếu SL % SL % 10 12,8 27 5,4 Với cách khai thác trên, tơi thấy thành cơng Tơi mạnh dạn trình bầy với thầy cô bạn đồng nghiệp, mong muốn thầy bạn góp ý giúp đỡ để thân học hỏi nhiều kinh nghiệm 20/23 PHẦN V KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Học ngoại ngữ công việc lâu dài vất vả, khơng phần khó khăn học sinh học sinh có khả nhận thức chưa cao Do giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách làm cho học có hiệu quả, thu hút tập trung tất đối tượng học sinh Bằng nhiều phương pháp tổ chức khác nhau, giáo viên hướng dẫn cho em phương pháp học tập phù hợp quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích em tự tin sử dụng tiếng Anh sống Học ngoại ngữ mà khơng thực hành giao tiếp ngày phai mờ ngơn ngữ học Vì đưa số ý kiến nhỏ nhằm giúp thân tìm phương pháp phát huy tính chủ động khả tự giải vấn đề việc học tiếng Anh cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng đạt hiệu tốt Với việc áp dụng phương pháp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian lớp Việc truyền thụ kiến thức cho học sinh khơng q khó khăn với giáo viên việc tiếp thu học sinh có hiệu rõ rệt Tuy nhiên, để có tiết dạy tốt yêu cầu giáo viên phải đầu tư nghiên cứu nhiều nội dung, ý đồ SGK, tham khảo nhiều tài liệu để thiết kế lại giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh để hỗ trợ em học sinh làm chủ tri thức Với kết trên, lần cho khẳng định đề tài “Rèn luyện cho học sinh kỹ đọc phát triển kỹ nói việc học Tiếng Anh 8” mà tiếp tục nghiên cứu triển khai có tính thiết thực hiệu rõ rệt việc nâng cao lực tự học, tự tìm tòi, tạo hứng thú học tập cho HS Nhờ áp dụng sáng kiến mà chất lượng môn Tiếng Anh đảm nhiệm cải thiện đáng kể Các em học sinh yêu thích, tự tin q trình học tập mơn, chắn với việc tiếp tục đầu tư nghiên cứu áp dụng linh hoạt, triệt để tiết dạy kết học tập ngày nâng cao II KIẾN NGHỊ Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tăng cường mở lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học để giáo viên dạy môn Tiếng Anh - Tổ chức hội thi để học sinh rèn luyện phát triểnnói Đối với ban lãnh đạo nhà trường - Quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trên số kinh nghiệm nhỏ mà nghiên cứu, thực nghiệm đúc kết trình học hỏi, tham khảo, nghiên cứu giảng dạy với học sinh Trong q trình nghiên cứu, điều kiện thời gian có hạn, chưa thật đầy đủ không tránh khỏi thiếu sót, mong cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp chia sẻ góp ý để giúp tơi hồn thiện phương pháp giảng dạy, đạt hiệu cao hơn, giúp học sinh ngày 21/23 yêu thích học tốt môn Tiếng Anh; để thành công trình dạy học; để sáng kiến thực phát huy hiệu thực tế để đề tài tơi ngày hồn chỉnh có tác dụng tích cực việc giảng dạy môn Tiếng Anh Tôi mong đóng góp, bổ sung cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp non nớt thiếu sót đề tài để sáng kiến tơi có hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 22/23 PHẦN VI TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách Giáo Khoa Tiếng Anh - Nhà Xuất Bản Giáo Dục - Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Tài Liệu Bồi Dưỡng Thường Xuyên cho Giáo Viên THCS Chu Kì III ( 2004- 2007 ) - Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá học sinh môn Tiếng Anh trường THCS- 2008 23/23 ... tượng học sinh để hỗ trợ em học sinh làm chủ tri thức Với kết trên, lần cho khẳng định đề tài Rèn luyện cho học sinh kỹ đọc phát triển kỹ nói việc học Tiếng Anh 8 mà tiếp tục nghiên cứu triển. .. giác học Chính vậy, muốn kích thích vào tính u thích mơn học học sinh, cần kích thích vào tính tò mò, hiếu kỳ học sinh - Mục tiêu môn Tiếng Anh cấp THCS là: + Hình thành phát triển học sinh kỹ. .. dẫn vào phần đọc lướt để lấy thông tin.Tôi giới thiệu nội dung học vai trò khoa học công nghệ cho sống tương lai Trong tiết học em không nâng cao kỹ đọc hiểu mà phát triển khả nói Tiếng Anh cách

Ngày đăng: 14/03/2019, 20:11

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • a. Rèn kỹ năng đọc :

  • Để học sinh tự tin để đọc hiểu được nội dung kiến thức trước lớp thì các em phải có một lượng từ vựng cơ bản . Chính vì vậy giáo viên phải hướng dẫn, kiểm tra lượng từ vựng của học sinh. Để làm tốt công việc này giáo viên và học sinh phải:

  • * Giáo viên :

  • - Giáo viên giới thiệu chủ đề (topic) của bài đọc .

  • - Giáo viên đưa ra một số câu hỏi có trong nội dung bài đọc.

  • - Giáo viên giải đáp những câu hỏi về từ vựng, ngữ pháp của học sinh.

  • - Giáo viên yêu cầu học sinh hỏi và trả lời các câu hỏi liên quan tới nội dung bài đọc theo cặp.

  • * Học sinh :

  • - Tập trung chú ý nghe hướng dẫn của giáo viên.

  • - Học sinh tích cực trả lời câu hỏi liên quan tới chủ đề bài đọc mà giáo viên đưa ra.

  • - Học sinh đưa ra những câu hỏi về từ vựng, ngữ pháp mà mình chưa biết.

  • - Học sinh trao đổi nội dung của các hoạt động trong bài mà học sinh đã chuẩn bị trước ở nhà.

  • Sau khi các em đã hiểu nội dung bài đọc, giáo viên hướng dẫn các em cách thể hiện độ hiểu nội dung của mình qua kỹ năng Nói - thuyết trình, chú ý các em tới ngữ điệu, trọng âm của câu. Đối với hoạt động này, học sinh sẽ tập nói theo nhóm, cặp, có 01 em nhóm trưởng - là học sinh tốt và có khả năng thuyết trình. Em này sẽ giúp đỡ các bạn yếu hơn trong nhóm.

  • b. Rèn kỹ năng Nói:

  • Sau khi đã hiểu nội dung và đượctập nói với nhau ở trong nhóm, mỗi học sinh đều có thêm tự tin để nói, thuyết trình trước lớp.

  • Các bước tiến hành thuyết trình trước lớp:

  • * Giáo viên:

  • - Dẫn vào chủ đề của bài học.

  • - Hướng dẫn các em làm theo từng hoạt động, nội dung của bài

  • * Học sinh:

  • - Trao đổi trong nhóm.

  • - Trình bày trước lớp.

  • - Nhận xét bài nói của bạn.

  • PHẦN III. VÍ DỤ MINH HỌA

  • Ví dụ 1: Period 31 – Unit 4: Our customs and traditions

  • (Chủ đề: Phong tục và tập quán)

  • Ví dụ 2: Period 94 – Unit 11: Science and technology

  • (Chủ đề: Khoa học và công nghệ)

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan