tuan 23,24

Ngữ văn 8 Tuần 25 Tiết 89 Ngày soạn: 12/02/2009 Ngày dạy: 17/02/2009 câu trần thuật A- Mục tiêu : - Học sinh hiểu rõ đặc điểm của câu trần thuật với các kiểu câu khác. - Nắm vững chức năng của câu trần thuật. Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình huống giao tiếp. B Ph ơng tiện : - Giáo viên: Xem lại sách Tiếng Việt cũ (trớc cải cách): câu phân loại theo mục đích nói sử dụng TT và GT. - Học sinh: Xem lại kiểu câu kể đã học ở Tiểu học; trả lời (?) trong bài. C Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Đặc điểm hình thức, chức năng, phạm vi sử dụng của câu cảm thán. ? Đặt câu cảm thán và chỉ rõ từ ngữ cảm thán. 2- Giới thiệu : 3- Bài mới: - Học sinh đọc ví dụ trong SGK. ? Những câu nào trong các đoạn trích không có đặc điểm hình thức của câu nghi vấn., câu cầu khiến, câu cảm thán. * Câu trần thuật là câu không có đặc điểm hình thức của các kiểu câu khác (đã học). ? Những câu này dùng để làm gì. - Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm và báo cáo kết quả thảo luận. - Gọi nhóm khác nhận xét. - Giáo viên đánh giá. * Chức năng: kể, miêu tả, nhận định, thông báo ngoài ra còn để bộc lộ cảm xúc, yêu cầu . - Kết thúc câu trần thuật có dấu nh thế nào. * Khi viết câu trần thuật kết thúc bằng (.); có khi bằng (!); ( .), (:) . ? Vậy em hãy khái quát những tri thức I - Đặc điểm hình thức và chức năng : 1. Ví dụ: 2. Nhận xét: - Ôi Tào Khê ! => câu cảm thán. Còn tất cả các câu khác không có đặc điểm hình thức của câu nghi vấn,câu cầu khiến, câu cảm thán => đó là những câu trần thuật. + Các câu trần thuật dùng để trình bày suy nghĩ của ngời viết về truyền thống của dân tộc ta (câu thứ nhất và câu thứ 2) và yêu cầu ''chúng ta phải . anh hùng dân tộc'' (câu thứ 3) - Các câu trần thuật dùng để kể (câu 1) và thông báo (câu 2) + Câu trần thuật dùng để miêu tả hình thức của một ngời đàn ông (Cai Tứ) + Các câu trần thuật dùng để nhận định (câu 2) và bộc lộ tình cảm, cảm xúc (câu 3). => Thờng kết thúc bằng dấu chấm, cũng có khi bằng dấu (!) (câu 2 - d => bộc lộ cảm xúc), dấu ( .) (câu 2 - a); (câu 2 - b); dấu (:) trớc lời đối thoại 3. Kết luận. 232 Ngữ văn 8 cần nắm về câu trần thuật. - Học sinh đọc bài tập 1 (SGK tr46). ? Hãy xác định kiểu câu và chức năng của những câu đã cho ? ? Nhận xét về kiểu câu và ý nghĩa của 2 câu trong nguyên tác và bản dịch bài ''Ngắm trăng'' (câu 2) ? Những câu sau đây có phải là câu trần thuật không. ? Những câu này dùng để làm gì. - Học sinh đọc ghi nhớ trong SGK tr46 III - Luyện tập : 1. Bài tập 1. a) Cả 3 câu đều là câu trần thuật: câu 1 - kể, câu 2,3 bộc lộ tình cảm, cảm xúc của Dế Mèn đối với Dế Choắt. b) Câu 1: câu trần thuật để kể; câu 2: câu cảm thán (đợc đánh dấu bằng từ ''quá'') dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc; câu 3,4: câu trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc, lời cảm ơn) 2. Bài tập 2. - Trớc cảnh đẹp đêm nay biết làm thế nào ? => Câu nghi vấn ''Đối thử lơng tiêu nại nhợc hà ?'' - Câu ở phần dịch thơ: câu trần thuật => Chung ý nghĩa: đêm trăng đẹp gây sự xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm đợc điều gì đó. 3. Bài tập 3. a) Câu cầu khiến b) Câu nghi vấn c) Câu trần thuật => cả 3 câu đều dùng để cầu khiến ,chức năng giống nhau nhng b, c thể hiện ý cầu khiến (đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhặn, lịch sự hơn a . 4 - Củng cố: ? Nhắc lại chức năng, đặc điểm hình thức, dấu câu của câu trần thuật; so sánh với các kiểu câu khác đã học ? D- Hớng dẫn về nhà: - Làm bài tập 4: tất cả đều là câu trần thuật, (a) và câu 2 trong (b) dùng để cầu khiến, câu 1 (b): kể. - Bài tập 5: đặt câu trần thuật để hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng, cam đoan. - Bài tập 6 - Xem trớc bài: ''Câu phủ định'' ----------------------------------------------------------------------------- Tuần 25 Ngày soạn: 12/02/2009 233 Ngữ văn 8 Tiết 90 Ngày dạy: 17/02/2009 Văn bản Chiếu dời đô (Thiên đô chiếu) ( Lí Công Uẩn) A - Mục tiêu : - Học sinh thấy đợc khát vọng của nhân dân ta về một đát nớc độc lập, thống nhất hùng cờng và khí phách của dân tộc Đại Việt đang trên đà lớn mạnh đợc phản ánh qua ''Chiếu dời đô''. - Nắm đợc đặc điểm cơ bản của thể chiếu. Thấy đợc sức mạnh thuyết phục to lớn của ''Chiếu dời đô'' là sự kết hợp giữa lí lẽ và tình cảm. Biết vận dụng bài học để viết văn nghị luận. - Giáo dục lòng yêu, tự hoà về tổ tiên, lịch sử dân tộc. B Ph ơng tiện : - Giáo viên: Tập ''thơ văn Lí - Trần'' tập I - Học sinh: Soạn bài C- Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc lòng phiên âm và dich thơ bài ""Ngắm trăng'', ''Đi đờng'' ? Hoàn cảnh sáng tác? Giá trị nội dung và nghệ thuật của 2 bài thơ này. ? Em hiểu gì về Hồ Chí Minh qua 2 bài thơ này. 2- Giới thiệu : - Giáo viên giới tập ''Thơ văn Lí - Trần'' tập 1 trong đó có trích ''Chiếu dời đô'' . 3- Bài mới : - Học sinh đọc chú thích trong SGK ? Em hiểu gì về tác giả Lí Công Uẩn. ? Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm. ? Tác phẩm đợc viết bằng thể văn nào. ? Văn bản này cần đọc nh thế nào. - Giáo viên kiểm tra việc đọc chú thích của học sinh. ? Bài chiếu này thuộc kiểu văn bản nào. ? Vì sao em biết. I - Tìm hiểu chung : 1. Tác giả . - Ông là ngời thông minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vơng triều nhà Lí. 2. Tác phẩm . - 1010, vua viết bài chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L => Đại La. - Thể chiếu - vua dùng để ban bố mệnh lệnh; đợc viết bằng văn vần, văn biến ngẫu hoặc văn xuôi. II- Đọc - hiểu văn bản : 1. Đọc . - Giọng đọc trang trọng, có những câu cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết hoặc chân tình ''Trẫm rất đau xót . dời đổi'', ''Trẫm muốn .?'' - Học sinh trả lời, nhất là chú thích 8 2. Bố cục . - Văn nghị luận: phơng pháp lập luận trình bày, thuyết phục ngời nghe theo t t- 234 Ngữ văn 8 ? Vấn đề này đợc trình bày bằng mấy luận điểm. ? Theo suy luận của tác giả việc dời đô của vua nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục đích gì. * Lí Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể về các lần dời đô của 2 triều Thơng, Chu để chuẩn bị lí lẽ cho phần sau: trong lịch sử đã từng có chuyện dời đô và từng có kết quả tốt đẹp. Nên việc dời đô không có gì khác thờng, trái qui luật. ? Nhận xét về cách lập luận của tác giả. ? Mục đích của cách lập luận ấy. ? Tiếp theo tác giả phê phán điều gì. ? Dựa vào chú thích, cho biết vì sao 2 triều đại trớc cứ đóng đô ở đó. * Phê phán 2 triều Đinh, Lê cứ đóng đô ở Hoa L khiến triều đại ngắn ngủi, đất nớc không phồn vinh, trờng tồn. ? Em hiểu gì về thời Lí qua việc dời đô. ? Theo tác giả, việc không dời đô sẽ phạm những sai lầm gì. ? Nhận xét về lời văn. * Bên cạnh lí là tình, tác giả bộc lộ khát vọng xây dựng đất nớc lâu bền, hùng c- ờng ? Thành Đại La có những lợi thế gì để chọn làm kinh đô của đất nớc. ? Từ đó em có nhận xét gì về thế, lực của ởng dời đô của tác giả. - 2 luận điểm: + vì sao phải dời đô (từ đầu đến ''không dời đổi'') + vì sao thành Đại La xứng đáng là kinh đô bậc nhất (còn lại) 3. Phân tích . a) Vì sao phải dời đô . - Nhà Thơng 5 lần dời đô - Nhà Chu 3 lần dời đô. => mu toan nghiệp lớn, xây dựng vơng triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho thế hệ sau. Việc đó thuận theo mệnh trời (phù hợp với qui luật khách quan), vừa thuận theo ý dân (nguyện vọng của nhân dân) - Kết quả: đất nớc bền vững, phát triển thịnh vợng - Soi sử sách vào tình hình thực tế, nhận xét có tính chất phê phán 2 triều Đinh, Lê cứ đóng yên đô thành ở vùng núi Hoa L. - 2 triều Đinh, Lê đóng đô ở Hoa L vì thế mà lực cha đủ mạnh để ra nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm của đất nớc mà vẫn còn phải dựa vào địa thế núi rừng hiểm trở. Thời Lí, trong đà phát triển đi lên của đất nớc, việc đóng đô ở Hoa L không còn phù hợp nữa . - Không theo mệnh trời, không học ngời xa => triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ cực, vạn vật không thích nghi, không thể phát triển thịnh vợng trong vùng đất chật chội. - Bên cạnh lí là tình ''Trẫm rất đau xót về việc đó'', lời văn tác động cả tới tình cảm ngời đọc => khát vọng xây dựng đất nớc lâu bền, hùng cờng . b) Vì sao thành Đại La xứng đáng là kinh đô bậc nhất . - Về vị trí địa lí: ở nơi trung tâm đất trời mở ra 4 hớng, có núi có sông, đất rộng mà bằng phẳng, cao mà thoáng, tránh đ- ợc lụt lội, . - Về chính trị, văn hoá: là đầu mối giao l- 235 Ngữ văn 8 nớc ta bấy giờ . Học sinh thảo luận nhóm và báo cáo kết quả . * Về tất cả các mặt thành Đại La có đủ mọi điều kiện để trở thành kinh đô của đất nớc => nớc ta đang trên đà lớn mạnh, thể hiện ý chí tự cờng dân tộc . ? Nhận xét về lời văn ở đoạn 2. ? Văn bản này thuộc kiểu văn bản nào. ? Thể văn. ? Cách lập luận. ? Vì sao nói văn bản phản ánh ý chí tự cờng và sự phát triển lớn mạnh của dân tộc (Văn bản phản ánh nội dung gì) ? Tìm hiểu khái quát bài chiếu ( đó cũng là trình tự lập luận của tác giả). u; ''chốn tụ hội của 4 phơng'', là mảnh đất hng thịnh ''muôn vật cũng rất mực phong phú tốt tơi'' => Văn xuôi xen câu văn biến ngẫu: đã đúng ngôi: Nam , Bắc , Đông, T ây lại tiện hớng nhìn sông thế núi. Địa thế rộng mà bằng, đất đai cao mà thoáng. => Cuối văn bản: là (?) chứ không phải mệnh lệnh => mang tính chất đối thoại, đồng cảm giữa vua và dân, thuyết phục bằng lí và tình. => Đó là nguyện vọng của vua và dân. 4. Tổng kết : a. Nghệ thuật . - Văn bản nghị luận, thể chiếu viết bằng văn xuôi xen câu văn biền ngẫu. - Trình bày bằng các luận điểm, luận cứ rõ ràng, mạch lạc, thuyết phục bằng cả lí và tình. b. Nội dung . - Khát vọng về một đất nớc độc lập, thống nhất . - ý chí tự cờng của một dân tộc đang trên đà lớn mạnh. Dời đô từ Hoa L ra vùng đồng băng chứng tỏ triều đình đủ sức chấm dứt nạn PK cát cứ, thế và lực sánh ngang phơng Bắc. Định đô ở Thăng Long là thực hiện nguyện vọng của nhân dân thu giang sơn về một mối, xây dựng đất nớc độc lập tự cờng. III - Luyện tập : - Nêu sử sách làm tiền đề, chỗ dựa về lí lẽ. - Soi sáng tiền đề vào thực tiễn 2 triều Đinh, Lê, thực tế ấy không còn thích hợp với sự phát triển của đất nớc. - Đi tới kết luận: Thành Đại La là nơi tốt nhất để chọn làm kinh đô. => Tiêu biểu cho kết cấu văn Nghị luận, trình tự lập luận rất chặt chẽ. 4- Củng cố: ? Từ văn bản này, em trân trọng những phẩm chất nào củat Lí Công Uẩn. - Tầm nhìn sáng suốt về vận mệnh đất nớc. - Lòng tin mãnh liệt vào tơng lai dân tộc. ? Sự đúng dắn về quan điểm đó đã đợc chứng minh nh thế nào 236 Ngữ văn 8 trong lịch sử nớc ta. - Thủ đô Hà Nội luôn là trái tim của Tổ Quốc. - Thăng Long - Hà Nội luôn vững vàng trong mọi thử thách lịch sử. D - Hớng dẫn về nhà: - Nắm chắc nội dung, nghệ thuật của văn bản. - Học tập cách viết văn bản nghị luận : cách lập luận. - Soạn bài : Hịch tớng sĩ. ------------------------------------------------------------ 237 Ngữ văn 8 Tuần 25 Tiết 91 Ngày soạn: 12/02/2009 Ngày dạy: 18/02/2009 câu phủ định A- Mục tiêu : - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức của câu phủ định. - Nắm vững chức năng của câu phủ định. Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình huống giao tiếp. B- Phơng tiện : - Giáo viên: ghi ví dụ mục I.1; mục I.2 trên bảng phụ; Đọc tài liệu tham khảo. - Học sinh: Xem trớc bài ở nhà theo nội dung sách giáo khoa. C- Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là câu trần thuật ? Lấy ví dụ ? 2- Giới thiệu : 3- Bài mới : - Học sinh đọc ví dụ trong SGK . ? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức gì khác so với câu a. * Đặc điểm hình thức: câu có chứa từ phủ định không, cha, chẳng, đâu) là câu phủ định. - Giáo viên gạch chân các từ này. Đó là các từ phủ định, những câu này gọi là câu phủ định. ? Những câu này có chức năng gì khác với câu a. + Phủ định sự việc: không có nhân vật, sự việc . Học sinh đọc đoạn trích trong truyện ngụ ngôn: ''Thầy bói xem voi'' ? Trong đoạn trích, những câu nào có từ ngữ phủ định ? So với mục 1. - Giáo viên treo bảng phụ (câu hỏi và đáp án) ? Mấy ông thầy bói xem voi dùng những câu có trạng ngữ phủ định này để làm gì. A. Để phản bác ý kiến, nhận định của ngời đối thoại. B. Để thông báo, xác nhận không có sự vật, sự việc, tính chất quan hệ đó. 1- Không phải, nó chần chẫn nh cái đòn I - Đặc điểm hình thức và chức năng : 1. Ví dụ: 2. Nhận xét: - Câu a không có các từ: không, cha, chẳng . => Nếu câu a dùng để khẳng định sự việc là có diễn ra thì câu b, c, d dùng để phủ định sự việc đó, tức là sự việc ''Nam đi Huế'' không diễn ra. 1- Không phải, nó chần chẫn nh cái đòn càn . 2- Đâu có ! (nó bè bè nh .) + Nội dung bị phủ định trong câu 1 đợc thể hiện ở câu nói của ông thầy bói sờ vòi : (Tởng con . đỉa) . + Nội dung bị phủ định trong câu 2 đợc thể hiện trong cả câu nói của thầy bói sờ 238 Ngữ văn 8 càn . 2- Đâu có ! (nó bè bè nh .) => Khác với câu phủ định ở mục 1, trong 2 câu phủ định ở mục 2 này không có phần biểu thị nội dung bị phủ định. - Giáo viên giúp học sinh phân biệt, không (PĐ) và không (hỏi) : Nó có giỏi toán không? + Câu PĐ: trời này mà lạnh à? + Câu trần thuật khẳng định : có trời mà biết nó ở đâu. + Câu phủ định => khẳng định (2 lần không). * Phủ định phản bác một ý kiến, 1 nhận định. ? Vậy thế nào là câu phủ định. - Học sinh đọc bài tập 1 tr53 SGK ? Trong các câu sâu đây, câu nào là câu phủ định bác bỏ. ? Vì sao. G/ Viên => Cũng có ý nghĩa bác bỏ nh- ng không phải là câu phủ định vì không có từ phủ định trong câu thứ 2 phần c: ''Hai đứa ăn hết ngần kia củ khoai thì no mòng bụng ra rồi còn đói gì nữa.'' Học sinh đọc bài tập 2 - Yêu cầu học sinh quan sát những đoạn trích và xác định những câu có ý nghĩa PĐ. vòi và sờ ngà. => Câu nói của thầy sờ ngà phủ định ý kiến, nhận định của một ngời; => Câu nói của thầy bói sờ tai phủ định ý kiến, nhận định của cả 2 ngời (chủ yếu là ông thày bói sờ ngà) . => Cả 2 câu đều nhằm phản bác 1 ý kiến, nhận định khác . => câu phủ định phản bác (đáp án A) Nó không phải không biết = nó biết . 3. Kết luận . Ghi nhớ SGK tr53 II - Luyện tập : 1. Bài tập 1. + Cụ cứ tởng thế đấy chứ nó chả hiểu gì đâu. + Không, chúng con không đói nữa đâu. C1: ông giáo phản bác ý kiến, suy nghĩ của lão Hạc. C2: Cái Tí muốn làm thay đổi (phản bác) điều mà nó cho là mẹ nó đang nghĩ. => Cũng có ý nghĩa bác bỏ nhng không phải là câu phủ định vì không có từ phủ định trong câu thứ 2 phần c: ''Hai đứa ăn hết ngần kia củ khoai thì no mòng bụng ra rồi còn đói gì nữa.'' => Câu phủ định trong (a) và C2 trong (b) ''Vả lại thịt'') là câu phủ định miêu tả. 2. Bài tập 2: - Tất cả 3 câu a, b, c đều là câu phủ định vì đều có những từ phủ định ; không, chẳng, những câu phủ định này có đặc điểm đặc biệt là có 1 từ phủ định kết hợp với 1 từ phủ định khác hay kết hợp với 1 từ nghi vấn hoặc 1 từ bất định (b): không ai không => ý nghĩa khẳng 239 Ngữ văn 8 - Giáo viên chú ý học sinh phân biệt vị trí phối hợp từ phủ định với từ ''chẳng ai'' với ''ai chẳng'', ''chẳng bao giờ'' với ''bao giờ chẳng'', ''chẳng đâu'' với ''đâu chẳng'' - Học sinh phân biệt. Giáo viên : Phủ định : Chẳng ai muốn điều đó/ Ai chẳng muốn điều đó. Chẳng bao giờ thế/Bao giờ chẳng thế. Chẳng đâu làm nh thế/ Đâu chẳng làm nh thế. - Học sinh đọc bài tập 3 ? Hãy đặt câu với những cụm từ trên để phân biệt. ? Nếu không thay bằng cha thì phải viết lại nh thế nào. ? Nghĩa có thay đổi không ? ? Câu nào phù hợp với câu truyện hơn. ? Vì sao. định. - Dùng câu phủ định: 2 lần TNPĐ, 1 từ PĐ + bất định / nghi vấn => ý khẳng định đợc nhấn mạnh hơn. - Đôi khi lại do mạch văn bản qui định . ví dụ: ''Câu chuyện ấy không có ý nghĩa gì'' => ''Câu chuyện ấy không phải là không có ý nghĩa!'' => Chứ ít dùng câu khẳng định. 3. Bài tập 3. - Choắt không dậy đợc nữa, nằm thoi thóp choắt cha dậy đợc . (bỏ từ nữa), nếu không bỏ là câu sai => ý nghĩa . : cha biểu thị ý phủ định đối với điều mà cho đến 1 thời điểm nào đó không có nhng sau đó có thể có, còn ''không'' thì không. - Dế Choắt sau đó đã chết vì thế câu văn của Tô Hoài phù hợp nhất. 4- Củng cố: - Học sinh nhắc lại ghi nhớ của bài: khái niệm câu phủ định, 2 loại câu phủ định. D - Hớng dẫn về nhà: - Làm bài tập 4, 5, 6 SGK tr54 Gơi ý bài tập 4: Các câu không phải là câu phủ định vì không có TNPĐ, nhng cũng đợc dùng để biểu thị ý PĐ (PĐ bác bỏ, phản bác ý kiến, nhận định trớc đó) + Bài tập 5: Không thể thay quên bằng không, cha bằng chẳng đợc vì thay đổi ý nghĩa cha thể khác chẳng thể. - Học thuộc ghi nhớ SGK. - Xem trớc bài : Hành động nói. Chuẩn bị bài chơng trình địa phơng phần tập làm văn . ----------------------------------------------------------------------- Tuần 25 Tiết 92 Ngày soạn: 12/02/2009 Ngày dạy: 18/02/2008 240 Ngữ văn 8 Tập làm văn chơng trình địa phơng A- Mục tiêu : - Vận dụng kĩ năng làm bài thuyết minh. - Tự giác tìm hiểu những di tích, thắng cảnh ở quê hơng mình. - Nâng cao lòng yêu quí quê hơng. B- Phơng tiện : - Giáo viên: phân công học sinh chuẩn bị tìm hiểu Miếu Ngọc ; sông, trờng THCS nơi em đang học; Quan sát và tìm hiểu dòng sông quê em. - Học sinh: chuẩn bị theo sự phân công của giáo viên. C - Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 2- Giới thiệu : 3- Bài mới: 1. Các tổ đọc bài chuẩn bị về di tích, thắng cảnh địa phơng. a) Miếu Ngọc: - Vị trí: nằm ở làng Vực, xã Tứ Xuyên , xung quanh là những thửa ruộng - Đặc điểm của di tích: + Có 3 khu nhà: ở cổng là khu ở của các vãi, s, nhà chờ. Bên trong là các khu nhà thờ phật. + Lịch sử hình thành : - Vai trò của ngôi chùa thời kì mới hình thành, trong kháng chiến chống Pháp, trong thời đại ngày nay. - Nhận xét về danh lam, thắng cảnh. b) Trờng cấp 2: - Vị trí của trờng: nằm bên đờng bê tông chạy từ Sồi vào Vạc, . - Đặc điểm cấu tạo của trờng: những khu phòng học, phòng chức năng, khu nhà bảo vệ, cảnh quan trong sân trờng, nền nếp học tập của học sinh và làm việc của thày cô; thành tích nhà trờng. - Cảm nghĩ của bản thân về ngôi trờng. c) Dòng sông của xã: - Vị trí . - Đặc điểm của sông: nớc sông, lòng sông, bờ sông, . - Vai trò của sông: cảnh quan, cung cấp nớc, ảnh hởng đến khí hậu, môi trờng * Chú ý: có thể kết hợp miêu tả song đây chỉ là những yếu tố phục vụ cho mục đích thuyết minh. 2. Các tổ và cá nhân nhận xét, đánh giá bài làm của bạn chú ý xem có lạc sang văn miêu tả hay không, có số liệu đáng tin cậy. 3. Giáo viên đánh giá bài của học sinh, thu bài và lựa chọn những bài hay yêu cầu học sinh đọc , cảm nhận. Giáo viên biểu dơng khen thởng những bài tốt. 241