CHỦ ĐỀ: CẢM ỨNG THỰC VẬT (Sinh học 11 cơ bản)

+ Nhằm mục đích giúp các em học sinh dễ dàng ghi nhớ kiến thức phần nội dung cảm ứng thực vật+ Học sinh có nền tảng tốt để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm phần cảm ứng thực vật trong kì thi THPT quốc gia+ Học sinh tìm được kiến thức trọng tâm khi ôn luyện đội tuyển HSG 11, 12 ở phần nội dung này

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT ………………… CHỦ ĐỀ: CẢM ỨNG THỰC VẬT (Sinh học 11 bản) Số tiết dạy: tiết Người thực hiện: …………………… Tổ: ……………………………………… 10/2018 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn chuyên đề Thực Nghị Quyết Trung ương số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Thực đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Trong trình học, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học tập học sinh cách hợp lý để học sinh tự chủ chiếm lĩnh xây dưng tri thức” Chương trình Sinh học 11, tập chung sâu vào lĩnh vực tương đối khó lí thú sinh học Sinh học thể thực vật Sinh học thể động vật với nội dung chính: chuyển hóa vật chất lượng, cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản Phần cảm ứng thực vật phần nội dung giúp giải thích nhiều điều thú vị giới sống, nhiên với cách dạy học theo theo nội dung SGK học sinh gặp khó khăn việc phân biệt hướng động ứng động, phân biệt kiểu ứng động sinh trưởng không sinh trưởng, dễ dàng nhầm lẫn kiểu cảm ứng chế cảm ứng Hơn nữa, việc giải thích chế cảm ứng chưa rõ ràng, chưa có kiến thức hoocmon thực vật Thí nghiệm thực hành bố trí cuối phần nội dung cảm ứng thực vật nên giúp học sinh rèn luyện kĩ làm thực hành mà chưa phát huy hết kĩ lực học sinh Nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học khó khăn q trình học tập học sinh mạnh dạn xây dựng chuyên đề “Cảm ứng thực vật, với mong muốn sau học xong chuyên đề em hệ thống kiến thức bản, trả lời câu hỏi phần nội dung dễ dàng nhận biết, vận dụng tượng cảm ứng thực tiễn sống Mục đích nghiên cứu: + Nhằm mục đích giúp em học sinh dễ dàng ghi nhớ kiến thức phần nội dung cảm ứng thực vật + Học sinh có tảng tốt để trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần cảm ứng thực vật kì thi THPT quốc gia + Học sinh tìm kiến thức trọng tâm ôn luyện đội tuyển HSG 11, 12 phần nội dung Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 11: 11A1, 11A2, 11A9 năm học 2018 – 2019 4, Phạm vi áp dụng Chuyên đề sử dụng + Để giảng dạy ôn tập cho học sinh lớp 11 + Dành cho học sinh đội tuyển khối 11, 12 + Dùng cho học sinh ôn THPT quốc gia PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ A NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Mô tả chuyên đề Chuyên đề gồm phần A chương II thuộc phần Sinh học thể - Sinh học lớp 11 THPT Bài 23: Hướng động – Sinh học 11 Bài 24: Ứng động - Sinh học 11 Bài 25: Thực hành: Hướng động - Sinh học 11 * Kiến thức bổ trợ Bài 35: Hoocmon thực vật – Sinh học 11 Kiến thức trọng lực – Vật lý II Mạch kiến thức chuyên đề Bài 23 Hướng động Khái niệm Các kiểu hướng động Vai trò hướng động đời sống thực vật Bài 24 Ứng động Khái niệm Các kiểu ứng động + Ứng động sinh trưởng + Ứng động khơng sinh trưởng Vai trò ứng động Bài 25 Thực hành: Hướng động III Kế hoạch dạy học Nội dung chuyên đề thiết kế lại giúp học sinh phát huy lực thực hành, giải vấn đề, tìm tòi phát kiến thức Bố cục chuyên đề Cảm ứng thực vật bố trí lại với thời lượng tiết sau: NỘI DUNG I KHÁI NIỆM (1 tiết) Khái niệm cảm ứng Khái niệm hướng động kiểu hướng động Khái niệm ứng động kiểu ứng động NỘI DUNG II CƠ CHẾ CẢM ỨNG (1 tiết) Khái quát hoocmon thực vật Cơ chế hướng động Cơ chế ứng động NỘI DUNG III VAI TRÒ CỦA ỨNG ĐỘNG VỚI ĐỜI SỐNG THỰC VẬT (1 tiết) Vai trò hướng động đời sống thực vật Vai trò ứng động đời sống thực vật IV Mô tả mức độ nhận thức đạt Nội dung Nhận biết Mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Phát biểu Lấy ví dụ Bố trí Khái niệm khái về cảm ứng, vận cảm hướng hướng động, ứng động, cảm ứng niệm thực vật thí nghiệm ứng động hướng trọng động thực lực vật Kể tên - Chỉ - Các hình quan ví ứng dụng hình thức cảm sinh nơng thức ứng thực thực vật hướng động, nghiệp vận cảm vật Phân tích Tìm dưỡng dụ khác tham gia vào ứng động động hướng ứng vận động cảm thực tế động ứng làm đất, trồng thực - Chỉ tác vật nhân gây độ hợp lí, xử dụng tượng (cách với Cơ Nêu cảm ứng bón…) Nêu số - Giải thích - Phân chế khái niệm ví dụ ứng vai cảm đặc điểm động trò khơng Auxin mật phân biệt hướng động ứng ứng sinh trưởng tượng động hoocmon hướng sáng - thực vật hướng đất chế thực vật Phân biệt ứng động - Giải thích sinh trưởng chế ứng vận khơng động cảm trưởng ứng vật Trình bày Giải Nêu Vai vai trò chung cảm ứng đối ứng cảm với đời sống động sinh thực thích Vận dụng tính trò vai trò số cảm ứng của số ứng loại đối cảm tượng thực thực vật vào với tiễn liên thực tiễn sản đời sống thực quan tới cảm xuất tiễn ứng thực vật B TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Tiết KHÁI NIỆM I MỤC TIÊU Kiến thức - Phát biểu khái niệm cảm ứng, hướng động, ứng động - Phân biệt kiểu hướng động: hướng sáng, hướng trọng lực… Kĩ năng: - Rèn luyện học sinh kĩ năng: thu thập thơng tin, quan sát, tổng hợp, phân tích… - Phát triển kĩ làm việc nhóm, giao tiếp, phát tình có vấn đề - Rèn luyện thao tác thực hành thí nghiệm, đức tính kiên trì, tỉ mỉ - Rèn luyện kĩ phát kiến thức từ kết nghiệm Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức học tập môn - Biết vận dụng kiến thức cảm ứng vào thực tiễn trồng trọt giải thích số tượng thưc tiễn sống - Có ý thức sống lành mạnh ý thức bảo vệ môi trường sống Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học: + HS tự nghiên cứu số mục tiêu học tập chuyên đề + Lập kế hoạch học tập chuyên đề - Năng lực giải vấn đề: - Năng lực tư sáng tạo: Giải thích số tượng thực tiễn - Năng lực tự quản lý: Quản lí thân, quản lí nhóm - Năng lực giao tiếp: Sử dụng ngơn ngữ nói phù hợp ngữ cảnh giao tiếp HS với HS (thảoluận), HS với GV (thảo luận, hỗ trợ kiến thức) - Năng lực hợp tác + Hợp tác với bạn nhóm, với GV + Biết lắng nghe, chia sẻ quan điểm thống với kết luận - Năng lực sử dụng CNTT truyền thơng: Sử dụng sách, báo, internet tìm kiếm thông tin liên quan đến nội dung chuyên đề - Năng lực nghiên cứu khoa học: Thu thập thông tin liên quan qua nghiên cứu tài liệu, hình thành giả thiết khoa học, thiết kế thí nghiệm, thực thí nghiệm, thu thập phân tích liệu, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận Phương pháp dạy học - Phương pháp: Phương pháp làm việc nhóm, phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp hỏi đáp - Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật phân tích, kỹ thuật giao nhiệm vụ II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC I Chuẩn bi giáo viên học sinh Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị giáo án - Sưu tầm tranh ảnh hướng động, ứng động Hình 1: Mùa đơng chim sẻ thường Hình 23.1 Cảm ứng non xù lông điều từ kiện1hướng ánh sáng Ánh sáng Hìn 3: Hướng nước – hướng hóa Hình 4: Hướng tiếp xúc - Video tượng hướng động, ứng động - Tìm hiểu ứng dụng cảm ứng thực vật thực tiễn sống - Phân công nhiệm vụ chung cho học sinh: + Biết cách làm thí nghiệm hướng sáng hướng trọng lực + Tìm hiểu kiểu hướng động, vai trò kiểu hướng động - Phân cơng nhiệm vụ riêng cho nhóm: chia lớp thành nhóm, gợi ý cho nhóm làm phần thực hành tìm video liên quan * Nhóm 1: Thực hành thí nghiệm hướng sáng nội dung hướng sáng - Bố trí thí nghiệm: chọn 15 hạt đậu nảy mầm, chia làm + Thí nghiệm đối chứng 1: Gieo hạt đậu cốc nhựa, giữ ẩm cho đất để ánh sáng (ánh sáng chiếu từ phía), theo dõi sinh trưởng mọc lên + Thí nghiệm đối chứng 2: Gieo hạt đậu cốc nhựa, giữ ẩm cho đất để bóng tối hồn tồn, theo dõi sinh trưởng mọc lên + Thí nghiệm hướng sáng: Gieo hạt đậu cốc nhựa, giữ ẩm cho đất để gần cửa sổ (ánh sáng chiếu từ phía), theo dõi sinh trưởng mọc lên * Nhóm 2: Thực hành thí nghiệm hướng trọng lực 25 nội dung hướng trọng lực Gieo 10 hạt đậu ống nhựa, đặt ẩm ướt, theo dõi sinh trưởng rễ trường hợp + Thí nghiệm trọng lực: hạt đậu để quan sát sinh trưởng thân rễ + Thí nghiệm đối chứng: cắt phần đỉnh rễ hạt đậu, quan sát sinh trưởng rễ Tìm hiểu khái niệm, quan phản ứng hướng trọng lực - Phiếu học tập 1: Sắp xếp loại vận động cụ thể phù hợp với hình thức vận động sau: * Hình thức vận * Loại vận động cụ thể động Hướng tiếp xúc Quang A Hoa bồ công anh nở vào buổi sáng cụp lại lúc chạng vạng tối ứng B Tua họ Đậu vòng theo cọc động Hướng sáng C Lá xấu hổ cụp lại va chạm Ứng động tiếp D Hoa hướng dương hướng phía mặt trời xúc Hướng trọng lực E Rễ hướng xuống đất, hướng lên trời → Đáp án phiếu học tập 1.B, 2.A, 3.D, 4.C, 5.E - Chuẩn bị câu hỏi: Câu Cây non mọc thẳng, khỏe, xanh lục điều kiện chiếu sáng nào? A Chiếu sáng từ hướng B Chiếu sáng từ hướng C Chiếu sáng từ hướng D Chiếu sáng từ nhiều hướng Câu Đặt hạt đậu nảy mầm vị trí nằm ngang, sau thời gian, thân cong lên, rễ cong xuống Hiện tượng gọi là: A Thân có tính hướng trọng lực dương rễ có tính hướng trọng lực âm B Thân rễ có tính hướng trọng lực dương C Thân rễ có tính hướng trọng lực âm D Thân có tính hướng trọng lực âm rễ có tính hướng trọng lực dương Câu Hướng động A hình thức phản ứng phận trước tác nhân kích thích theo hướng xác định B hình thức phản ứng phận trước tác nhân kích thích theo nhiều hướng C hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích theo nhiều hướng khác D hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích theomột hướng xác định Câu Khi khơng có ánh sáng non mọc nào? A Mọc vống lên có màu vàng úa C Mọc bình thường có màu xanh B Mọc vống lên có màu xanh D Mọc bình thường có màu vàng úa Câu Các dây leo uốn quanh gỗ nhờ kiểu hướng động nào? A Hướng tiếp xúc B Hướng sáng D Hướng nước 10 C Hướng đất - So sánh khác biệt vận động hướng sáng vận động nở hoa Dự kiến sản phẩm - HS: Trả lời đáp án câu hỏi hình ảnh trắc nghiệm GV đưa - Phân biệt vận động hướng sáng vận động nở hoa Kỹ thuật tổ chức - Học sinh quan sát số hình ảnh có sẵn loại hướng động ứng động  Lựa chọn hình phù hợp với loại cảm ứng - HS so sánh khác biệt vận động hướng sáng vận động nở hoa - GV: Các loại cảm ứng đa dạng, cảm ứng có chế nào? Cơ chế hướng động ứng động giống hay khác nhau? II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục đích: - Trình bày chế hướng động, ứng động sinh trưởng ứng động không sih trưởng - Phân biệt ứng động hướng động - Phân biệt ứng động sinh trưởng ứng động không sinh trưởng - Hiểu số vai trò cảm ứng đời sống thực vật Nội dung: Khái quát hoocmon thực vật Cơ chế hướng động Cơ chế ứng động sinh trưởng ứng động không sinh trưởng Dự kiến sản phẩm - HS gặp phải khó khăn: tìm hiểu hoocmon thực vật, chưa hiểu lại có phân bố khơng hoocmon thưc vật phía quan - GV: Chuẩn hóa lại kiến thức - HS dựa vào trình bày nhóm 4, gợi ý giáo viên  nhận xét tìm chế chung hướng động, ứng động sinh trưởng ứng động khơng sinh trưởng Có thể xảy nhầm lẫn phân biệt hình thức ứng động sinh trưởng ứng động không sinh trưởng… gv qua quan sát thấy 28 khó khăn HS, hỗ trợ giúp học sinh tìm nội dung kiến thức - GV: Chuẩn hóa lại kiến thức Kỹ thuật tổ chức Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Giới thiệu nhóm lên trình bày chuẩn bị nhóm hoocmon thực vật HS lắng nghe nhóm trình bày GV: u cầu học sinh nhóm nội dung: lắng nghe nhận xét ưu, nhược - Khái niệm - Nhóm hoocmon thực điểm nhóm trình bày vật nội dung hoocmon thực vật - Hoocmon Auxin Thảo luận nhận xét ưu nhược điểm nhóm trình bày GV: nhận xét chuẩn hóa kiến thức GV đặt vấn đề: hướng động ứng động có liên quan đến hoocmon thực vật? GV: Giới thiệu nhóm trình bày chế hướng động ứng động thực vật + HS lắng nghe nhóm trình bày GV: u cầu học sinh nhóm nội dung chế hướng nhận xét động, ứng động  nhận xét bổ + Cơ chế hướng động sung nội dung thiếu + Cơ chế ứng động sinh + Hoạt động nhóm, trao đổi trưởng thống ý kiến trả lời + Cơ chế ứng động không sinh trưởng - Cụp trinh nữ - Đóng mở khí khổng GV: Nhận xét chuẩn hóa kiến 29 thức: + Cơ chế hướng động liên - HS thảo luận nhóm cho biết quan đến hoocmon thực vật kết cảu thí nghiệm: phân chia khơng ở phía + Tác nhân kích thích quan + Giải thích chế kiểu ứng + Ứng động sinh trưởng động vận động liên quan đến đồng hồ HS: Hoạt động nhóm, tìm sinh học tác nhân kích thích  tìm tên + Ứng động không sinh trưởng loại cảm ứng liên quan đến sức trương nước quan chuyên hóa GV: cho học sinh xem video tượng cảm ứng bắt mồi bắt mồi Giải thích chế vận động bắt mồi bắt mồi? Cây bắt mồi thường gặp nơi nào? GV: Cho học sinh xem video số loại cảm ứng thực vật (Vận động thức ngủ họ Đậu, vận động quấn vòng) GV: Dự đốn ngun nhân gây loại vận động cảm ứng trên? GV: Yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến chế cảm ứng Hoạt động 3: Luyện Tập Mục đích HS thực hành vận dụng trực tiếp kiến thức vừa học phần để giải câu hỏi liên quan cảm ứng thực vật 30 Nội dung Vấn đề: So sánh gữa ứng động sinh trưởng ứng động không sinh trưởng? Phân biệt hướng động ứng động? Dự kiến sản phẩm học sinh HS hoạt động nhóm, đưa câu trả lời chưa xác, giáo viên hướng dẫn giúp học sinh trình học Kỹ thuật tổ chức GV: Yêu câu học sinh hoạt động nhóm, thống kết HS: Thảo luận câu trả lời hồn thành phiếu học tập GV: Chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng Mục đích HS thực hành vận dụng trực tiếp kiến thức vừa học phần để giải câu hỏi liên quan cảm ứng thực vật Nội dung Vấn đề: Thí nghiệm sau: cho số hạt đậu nảy mầm - Cây 1: chiếu sáng hướng lên bao mầm - Cây 2: cắt bỏ đỉnh ngọn, chiếu sáng chiều - Cây 3: che tối phần bao mầm, chiếu sáng hướng Hãy cho biết kết thu giải thích Trong nông nghiệp người nông dân ngắt nọn để làm gì? Dự kiến sản phẩm học sinh - HS hoạt động nhóm, đưa câu trả lời chưa đầy đủ chưa xác, giáo viên quan sát giúp học sinh điều chỉnh - GV: Gợi ý sản sinh auxin, có khơng Auxin sã bị ảnh hưởng sao… - GV: Chuẩn hóa kiến thức Kỹ thuật tổ chức - GV: Giới thiệu thí nghiệm cho HS 31 - HS thảo luận nhóm tìm kết Kiến thức cần ghi nhớ II Cơ chế cảm ứng Hoocmon thực vật - Khái niệm: Hoocmôn thực vật chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động sống Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác Với nồng độ thấp gây biến đổi mạnh thể Tính chuyên hố thấp nhiều so với hoocmơn động vật bậc cao - Hoocmon thực vật chia làm nhóm: + Nhóm chất kích thích sinh trưởng: Auxin, giberelin có tác động đến kéo dài lớn lên tế bào Xitokinin: có vai trò phân chia tế bào + Nhóm chất ức chế sinh trưởng:AAB: Tác động đến rụng Etilen: Tác động đến cín - Auxin + Nơi sản sinh: Đỉnh thân cành + Tác động: Ở mức độ tế bào: Kích thích q trình ngun phân sinh trưởng kéo dài TB Ở mức độ thể: Tham gia vào q trình hướng động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt, chồi; kích thích rễ phụ… Cơ chế hướng động Trong tế bào thân rễ (đặc biêt tế bào non) có chứa Auxin (hoocmon kích thích sinh trưởng), Auxin vận chuyển chủ động từ nơi bị kích thích (sáng) đến nơi khơng bị kích thích (tối)  phân bố Auxin khơng đồng phía quan Tốc độ sinh trưởng phía khơng kích thích (tối) kéo dài tế bào  tốc độ sinh trưởng nhanh phần kích thích (sáng), sinh trưởng không đồng tế bào phía đối diện quan (rễ, thân, tua cuốn) làm cho hướng phía có kích thích Cơ chế ứng động a Ứng động sinh trưởng 32 - Ứng động sinh trưởng kiểu ứng động, đó, tế bào phía đối diện quan (như lá, cánh hoa…) có tốc độ sinh trưởng dãn dài khác tác động không định hướng từ ngoại cảnh (ánh sáng, nhiệt độ…), thường liên quan đến đồng hồ sinh học b Ứng động không sinh trưởng - Ứng động không sinh trưởng kiểu ứng động khơng có sinh trưởng dãn dài tế bào thực vật - Nguyên nhân trinh nữ cụp lại có va chạm + Khi có va chạm tạo lan truyền kích thích làm cho thể gối cuống gốc chét giảm sức trương nước, nước di chuyển vào mơ lân cận có va chạm, với di chuyển ion K + khỏi không bào gây nước, giảm ASTT làm cụp xuống + Phản ứng hoàn thành khoảng giây, sau 10 đến 20 phút phục hồi trở lại Do sức trương nước chỗ phình bị giảm nước - Nguyên nhân đóng mở khí khổng: Do biến động hàm lượng nước tế bào khí khổng Tiết VAI TRÒ CỦA ỨNG ĐỘNG VỚI ĐỜI SỐNG THỰC VẬT I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu vai trò cảm ứng đời sống thực vật - Giải thích tượng hướng động ứng động thực tiễn sống Kĩ năng: - Rèn luyện học sinh kĩ năng: thu thập thông tin, quan sát, tư duy, tổng hợp, phân tích… - Phát triển kĩ làm việc nhóm, giao tiếp, phát tình có vấn đề - Rèn luyện thao tác thực hành thí nghiệm, đức tính kiên trì, tỉ mỉ 33 - Rèn luyện kĩ phát kiến thức từ kết nghiệm Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức học tập môn - Biết vận dụng kiến thức cảm ứng vào thực tiễn trồng trọt giải thích số tượng thưc tiễn sống - Có ý thức sống lành mạnh ý thức bảo vệ môi trường sống Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học: - Năng lực giải vấn đề: - Năng lực tư sáng tạo: Giải thích số tượng thực tiễn - Năng lực tự quản lý: Quản lí thân, quản lí nhóm - Năng lực giao tiếp: - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng CNTT truyền thông: Sử dụng sách, báo, internet tìm kiếm thơng tin liên quan đến nội dung chuyên đề - Năng lực nghiên cứu khoa học: Thu thập thông tin liên quan qua nghiên cứu tài liệu, hình thành giả thiết khoa học, thiết kế thí nghiệm, thực thí nghiệm, thu thập phân tích liệu, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận Phương pháp dạy học - Phương pháp: Phương pháp làm việc nhóm, phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp hỏi đáp - Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật phân tích, kỹ thuật giao nhiệm vụ IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC I Chuẩn bi giáo viên học sinh Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị giáo án - Sưu tầm tranh ảnh hướng động, ứng động - Video tượng hướng động, ứng động 34 - Tìm hiểu ứng dụng cảm ứng thực vật thực tiễn sống - Phân công nhiệm vụ chung cho học sinh: + Tìm hiểu vai trò kiểu hướng động + Tìm hiểu vai trò kiểu ứng động + Vận dụng cảm ứng nông nghiệp, trồng chăm sóc loại cảnh - Phân cơng nhiệm vụ riêng cho nhóm: + Nhóm 5: Tìm hiểu vai trò hướng động với đời sống thực vật + Nhóm 6: Tìm hiểu vai trò cảm ứng đời sống thực vật - Chuẩn bị câu hỏi Câu Các ứng dụng nông nghiệp thể hiểu biết vận động hướng động? - Hướng đất: Làm đất tơi xốp, thống khí đủ ẩm để sinh trưởng ăn sâu Hướng nước: Nơi tưới nước rễ phân bố tới đó.Tưới nươc theo rãnh làm cho rễ vươn rộng, nước thâm sâu rễ đâm sâu - Hướng hóa: Nguồn phân bón cần cho rễ vươn tới hấp thụ Bón phân nơng cho rễ chùm, bón phân sâu cho rễ - Hướng sáng: Trồng nhiều loại cây, ý mật độ trồng loại không che lấp để vươn theo ánh sáng Câu Hướng sáng thân, cành có ý nghĩa đời sống thực vật A Giúp tìm đến nguồn sáng để quang hợp B Giúp hô hấp tốt C Giúp hút nước với chất khoáng D Giúp cho rễ mọc vào đất Câu Ý sau khơng với vai trò hướng trọng lực đời sống cây? 35 A Đỉnh thân sinh trưởng theo hướng chiều với sực hút trọng lực gọi hướng trọng lực âm B Phản ứng hướng trọng lực hướng trọng lực hay hướng đất C Đỉnh rễ sinh trưởng hướng vào đất gọi hướng trọng lực dương D Hướng trọng lực giúp cố định ngày vững vào đất, rễ hút nước ion khống từ đất ni Câu Hướng sáng âm hướng đất dương rễ có ý nghĩa đời sống cây? A Giúp tìm đến nguồn sáng để quang hợp B Giúp hút dược nước chất khoáng C Giúp cho rễ mọc vào đất để giữ D Cả B C Câu Trong chăm sóc cảnh, hoa người ta vận dụng từ lí thuyết cảm ứng thực vật? - Tạo dáng nhờ vào tượng hướng sáng - Kích thích hoa, tạo thời vụ (bằng hoocmon, nhiệt độ, ánh sáng) - Tạo nhiều nhánh, chồi ngủ hoocmon thực vật - Bằng cách ngắt ngọn, hạn chế ưu đỉnh Auxin, kích thích tạo nhánh - Trồng với mật độ hợp lý… Chuẩn bị HS: - Học sinh chuẩn bị kênh thông tin liên quan đến lĩnh vực cảm ứng thực vật, tranh ảnh, video mẫu vật liên quan 36 - Phân công nhiệm vụ bạn nhóm theo mẫu Họ Nội dung cơng Phương Sản phẩm dự Thời gian hoàn tên việc kiến tiện thành III Tổ chức hoạt động học Hoạt động Khởi động Mục đích: - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho HS - Giúp HS huy động kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học - Giúp GV tìm hiểu xem HS có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học Dự kiến sản phẩm - HS: Trả lời đáp án câu hỏi hình ảnh trắc nghiệm GV đưa - Phân biệt vận động hướng sáng vận động nở hoa Kỹ thuật tổ chức - Học sinh quan sát số hình ảnh có sẵn loại hướng động ứng động  Lựa chọn hình phù hợp với loại cảm ứng - HS so sánh khác biệt vận động hướng sáng vận động nở hoa - GV:Cảm ứng thực vật có vai trò đời sống thực vật? Vận dụng cảm ứng thực vật nơng nghiệp tròng trọt? II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục đích: - Trình bày vai trò hướng động đời sống thực vật - Trình bày vai trò ứng động đời sống thực vật - Vận dụng cảm ứng nông nghiệp, trồng chăm sóc loại cảnh Nội dung Vai trò cảm ứng thực vật Dự kiến sản phẩm 37 - GV: Đặt câu hỏi vai trò loại cảm ứng (hướng đông, ứng động) - HS: Hoạt động độc lập, trả lời câu hỏi giáo viên - GV: Chuẩn hóa lại kiến thức HS rút vai trò cảm ứng với đời sống thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Giới thiệu học sinh nhóm 5, trình bày vai trò hướng động dựa + HS: Hoạt động nhóm, nhận xét việc vào việc trả lời câu hỏi: chuẩn bị nhóm 5, bổ sung vai + Nêu vai trò hướng trò hướng động sáng dương thân, + Giúp tìm đến nguồn sáng, tạo cành, cho VD? + Hướng sáng điều kiện tốt để quang hợp âm + Đảm bảo cho phát triển bô hướng trọng lực dương rễ hút chất dinh dưỡng cho rễ có ý nghĩa đời sống Đảm bảo cho định vị vững chắc, không bị đổ, chống lại gió bão + Vai trò hướng hóa + Tính hướng hóa giúp tìm đến dinh dưỡng khống nguồn phân bón, muối khống và nước cây? nguồn nước có đất để sinh + Vai trò hướng tiếp trưởng phát triển xúc đời sống thực + Giúp thân leo vươn lên cao vật? Giúp bám vào giá thể GV: Liên hệ thực tế: + Trong sản xuất nông  Hướng sáng: nghiệp người nông dân hay + Trồng nhiều loại nông đánh luống đất để trồng nghiệp, ý mật độ cây, bón phân hay tưới để chúng khơng che lấp lẫn để nước vào rãnh Điều có vươn theo ánh sáng ý nghĩa + + Với nhà kính: chiếu sáng Trong sản xuất nông sát đến tân mặt đất để cành 38 nghiệp trồng thấp tạo nhiều thân leo ta cần vận dụng  Hướng trọng đất: hướng tiếp xúc + Dựa vào tượng hướng đất nào? nông nghiệp cần ý làm cỏ, xục bùn để làm đất tơi, xốp, thống khí để rễ đâm sâu, lan rộng  Hướng nước: + Ở vùng đất khô cằn việc hướng nước có ý nghĩa, giúp len lõi đến khe hở đất tìm đến nguồn nước + Trong nông nghiệp người nông đân hay đánh luống để bón phân tưới nước vào rãnh  tưới nước cần tưới đẫm nước, rễ tìm đến nguồn nước phân bón dễ dàng  Hướng hóa: Trong nơng nghiệp dụng tượng hướng hóa để bón phân hợp lý Tùy vào loại cây: có rễ chính, bón phân sâu, có rễ chùm bón phân nơng  Trong sản xuất nơng nghiệp có biện pháp kĩ thuật làm giàn cho thân leo hay tua giúp GV: Giới thiệu nhóm trình phát triển tốt bày vai trò ứng đông: - HS: Hoạt động độc lập trả lời + Ứng động sinh trưởng + Ứng động sinh trưởng HS: Các nhóm lắng nghe, nhận xét bổ sung - Vận đồng theo đồng hồ sinh học giúp thể sinh trưởng phát triển GV: Trong thực tế người ta bình thưởng 39 lợi dụng ứng động sinh - Giúp thể tìm kiếm nguồn thức ăn trưởng để làm gì? - Giúp thể bảo vệ tránh va chạm, tránh thoát nước gặp điều kiện bất lợi GV: Như HS: hoạt động độc lập, trả lời nhập nội cần ý Hiện tượng vận dụng dựa đảm bảo yếu tố cần vào nhiệt độ, ánh sáng, chất kích thiết cho hoa thích… người ta ức chế thúc đẩy GV: Nếu đời sống hoa thực vật, giúp hoa cây, kiểu cảm ứng thời điểm bị ảnh hưởng phát triển HS: Hoạt động độc lập trả lời nào? Đảm bảo nhiệt độ, ánh sáng cho Hãy chứng minh? trình hoa…  Vai trò cảm ứng HS: Nếu kiểu hướng động thực vật? bị ảnh hưởng sinh trưởng phát triển kém, dẫn đến suất giảm sút Hoạt động 3: Luyện Tập Mục đích HS thực hành vận dụng trực tiếp kiến thức vừa học phần để giải câu hỏi liên quan cảm ứng thực vật Nội dung: Hướng sáng thân, cành có ý nghĩa đời sống thực vật Ý sau không với vai trò hướng trọng lực đời sống cây? Hướng sáng âm hướng đất dương rễ có ý nghĩa đời sống cây? Dự kiến sản phẩm học sinh 40 HS hoạt động nhóm, đưa câu trả lời chưa xác, giáo viên hướng dẫn giúp học sinh điều chỉnh Kỹ thuật tổ chức GV: Yêu câu học sinh hoạt động nhóm, thống điền kết vào phiếu học tập GV: Yêu cầu nhóm nhận xét chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng Mục đích Nhằm khuyến khích học sinh hình thành ý thức lực, thường xuyên vận dụng điều học hướng động thực vật để giải vấn đề sống Nội dung Vấn đề: Trong chăm sóc cảnh, hoa người ta vận dụng từ lí thuyết cảm ứng thực vật? Dự kiến sản phẩm học sinh HS thảo luận theo nhóm Kỹ thuật tổ chức - Giáo viên đưa câu hỏi vào cuối học - HS làm việc nhóm, trả lời lớp thời gian - Nếu hết thời gian học sinh trình bày vào tập, GV kiểm tra làm HS vào buổi học sau Kiến thức cần ghi nhớ III Vai trò cám ứng Cảm ứng giúp thực vật thích nghi với biến động điều kiện môi trường để tồn phát triển 41 PHẦN III KẾT LUẬN Chuyên đề giúp hệ thống hóa lại kiến thức cảm ứng thực vật, từ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức trọng tâm phần Cảm ứng thực vật Phục vụ tốt cho học sinh lớp 11 ôn thi học sinh giỏi học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia Khi thực chuyên đề gặp phải thuận lợi khó khăn Thuận lợi - So với môn khác, mơn sinh học mơn có nhiều kiến thức liên quan đến tượng thực tế đời sống nên học sinh dễ dàng việc quan sát nhận biết caccs tượng - Ứng dụng CNTT giảng dạy cho phép cập nhật nhiều thông tin hình ảnh minh họa cho dạy Khó khăn - Học sinh trường hầu hết học sinh nông thôn, nên việc tiếp cận với công nghệ thông tin hạn chế, nguồn tư liệu học sinh chuẩn bị hạn chế - Bước đầu dạy học theo hình thức tổ chức hoat động tự học cho học sinh nên em dè dặt, chưa tự tin bộc lộ hết khả 42 ... cảm ứng thực vật vào chế, tốc độ hướng phản ứng người ta chia cảm ứng thực vật làm: hướng động ứng động Dự kiến sản phẩm HS nêu khái niệm cảm ứng, tính cảm ứng biết thực vật cảm ứng bao gồm ứng. .. vật Tất tượng sinh vật gọi cảm ứng - GV: Cảm ứng sinh vật gì? - HS: trả lời cảm ứng: phản ứng sinh vật kích thích mơi trường - GV: Ở động vật thực vật cảm ứng có sư khác lớn, trường hợp cảm ứng. .. động, cảm ứng niệm thực vật thí nghiệm ứng động hướng trọng động thực lực vật Kể tên - Chỉ - Các hình quan ví ứng dụng hình thức cảm sinh nơng thức ứng thực thực vật hướng động, nghiệp vận cảm vật