Hướng dẫn Lập kế hoạch Chuyển tiếp cho Người Khuyết tật

HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Hướng dẫn Lập kế hoạch Chuyển tiếp cho Người Khuyết tật Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm 
 Lời cảm ơn Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland, Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm (DSE/EIS) xin ghi nhận đóng góp cá nhân tổ chức sau đây, gửi lời cảm ơn đến họ ủng hợ quan tâm khơng ngừng đến q trình chủn tiếp bậc trung học Marcella E Franczkowski, Trợ lý Ủy viên Giáo dục Tiểu bang, Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland, Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm Christy Stuart, Trưởng phòng phụ trách Chủn tiếp Bậc Trung học, Bợ Giáo dục Tiểu bang Maryland, Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm Ủy ban Chỉ đạo Chuyển tiếp Bậc Trung học Tiểu bang: Bao gồm các điều phối viên chuyển tiếp bậc trung học đầy tâm huyết đến từ 24 hệ thống trường học địa phương, Trường Khiếm thị Maryland, Trường Khiếm thính Maryland, Trường SEED Maryland, các Trường Giáo dục Dịch vụ Thanh thiếu niên các trường dân lập Maryland Ủy ban Cố vấn Tiểu bang Giáo dục Đặc biệt Maryland Liên minh Tư vấn Giáo dục Maryland Các chuyên gia nội dung chuyển tiếp bậc trung học cung cấp nội dung sửa đổi dựa ý nghĩa pháp lý thực tiễn hiện các phương pháp thực hành dựa chứng nhà dự đoán lĩnh vực chuyển tiếp bậc trung học George Tilson, Tilson, Diaz Cộng Ruth Allison, Trung tâm Hỗ trợ Kỹ thuật Quốc gia Chuyển tiếp Caroline MaGee, Trung tâm Hỗ trợ Kỹ thuật Quốc gia Chuyển tiếp Elizabeth Tornquist, Liên Minh Giáo dục Phổng thông Maryland Mark Trexler, Trung tâm Công nghệ Giáo dục Đại học Johns Hopkins Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm 
 Cách sử dụng Hướng dẫn này
 
 Hướng dẫn Lập kế hoạch Chuyển tiếp cho Người Khuyết tật Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland cung cấp thông tin trình chủn tiếp cho học sinh, phụ huynh/người giám hợ, giáo viên các quan cộng đồng Mặc dù học sinh có mục tiêu kết chuyển tiếp riêng biệt, hướng dẫn cung cấp thông tin “sơ bộ” yêu cầu trình chuyển Đạo luật Người Khuyết tật (IDEA) các chiến lược nguồn lực đề xuất để đạt kết tích cực Hướng dẫn cung cấp thông tin chi tiết chủ đề sau:  Lập kế hoạch Chuyển tiếp (hướng đến việc làm kết giáo dục sau trung học, theo IDEA)  Vai trò Tham gia Các đối tác  Yêu cầu để cấp Bằng Tốt nghiệp Trung học Phổ thông Maryland Chứng Hồn thành Chương trình Trung học Phổ thơng Maryland  Bản Tóm lược Kết Học tập Maryland (trước Hồ sơ Tốt nghiệp Maryland)  Quyền lợi so với Tình trạng hợi đủ điều kiện  Tuổi Trưởng thành  Cơ quan Dịch vụ Người trưởng thành Maryland Ban Dịch vụ Phục hồi Chức (DORS) Cơ quan Quản lý Khuyết tật Phát triển (DDA) Cơ quan Quản lý Sức khỏe Hành vi (BHA) Sở Lao động, Cấp phép Quy định – Phòng Phát triển Nhân Lực Học tập dành cho Người trưởng thành (DLLR)  Quyền lợi  Giáo dục Sau trung học/Dịch vụ Hỗ trợ Người khuyết tật  Huấn luyện Đi lại/Vận chuyển  Chăm sóc sức khỏe  Tiếp cận Cợng đồng Giải trí/Thư giãn Giám hợ An sinh Xã hợi Hoạch định Tài chính/Ủy thác Nhu cầu Đặc biệt/Hoạch định Di sản  Quá trình Chuyển tiếp: Liên kết với các Cơ quan Phụ lục A: Lịch trình Đề xuất Phụ lục B: Câu hỏi Thường gặp Giáo dục Sau trung học/Dịch vụ Hỗ trợ Người khuyết tật Phụ lục C: Nguồn lực/Các nhóm người Cụ thể Phụ lục D: Bảng thuật ngữ Từ viết tắt Thường Dùng Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Lập kế hoạch Chuyển tiếp gì? 
 Hướng dẫn Lập kế hoạch Chuyển tiếp Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland, Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm tập trung vào hoạt động chuyển tiếp người khuyết tật từ trường học đến kết sau trung học Một phần quan trọng việc lập kế hoạch chuyển tiếp bậc trung học hoạt động dịch vụ chuyển tiếp liên tục đặt trọng tâm vào cá nhân thúc đẩy Chương trình Giáo dục Cá nhân (IEP) Việc lập kế hoạch sớm đóng vai trò quan trọng đối với học sinh để tốt nghiệp trung học chuẩn bị cho cao đẳng/đại học, nghề nghiệp hòa nhập cợng đồng Tại Maryland, việc lập kế hoạch chuyển tiếp cung cấp dịch vụ chuyển tiếp bắt đầu năm IEP, học sinh bước sang tuổi 14 Đạo luật Giáo dục Người Khuyết tật (IDEA) quy định mục đích đạo luật “đảm bảo trẻ em khuyết tật hưởng một giáo dục công lập phù hợp miễn phí tập trung vào giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan, thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu riêng biệt giúp các em chuẩn bị cho việc làm sống độc lập sau này.” Đạo luật nhấn mạnh giáo viên, phụ huynh các quan cộng đồng cần phải phối hợp làm việc để hỗ trợ cho học sinh các em phấn đấu nhằm đạt mục tiêu kết sau trung học Các dịch vụ chuyển tiếp phải cung cấp để giúp học sinh có kỹ cần thiết nhằm đạt mục tiêu sau trung học IDEA 2004 định nghĩa dịch vụ chuyển tiếp một tập hợp hoạt động dành cho học sinh khuyết tật và:  thiết kế phù hợp với quá trình hướng đến kết quả, tập trung vào việc cải thiện thành tích học tập hoạt động người khuyết tật để tạo thuận lợi cho họ trình chuyển tiếp từ trường học đến hoạt động sau trường, bao gồm giáo dục sau trung học; giáo dục hướng nghiệp; việc làm tích hợp; giáo dục thường xuyên giáo dục cho người trưởng thành; dịch vụ cho người trưởng thành; sống đợc lập hoặc hòa nhập cợng đồng;  dựa nhu cầu cá nhân, phù hợp với các điểm mạnh, sở thích đam mê họ; và;  thiết kế để bao gồm hướng dẫn, dịch vụ liên quan, trải nghiệm cộng đồng, phát triển việc làm mục đích sống khác người trưởng thành sau trường tình thích hợp, bao gồm việc tiếp thu kỹ sống hàng ngày đánh giá chức nghề nghiệp Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Lập kế hoạch Chuyển tiếp
 Mục tiêu việc lập kế hoạch chuyển tiếp hỗ trợ học sinh khuyết tật trình học tập chuẩn bị hành trang để em bước vào sống trưởng thành Lập kế hoạch chuyển tiếp bao gồm lập kế hoạch cho cao đẳng/đại học, làm việc, phương tiện lại, xếp cuộc sống, chăm sóc sức khỏe sinh hoạt hàng ngày Các hoạt đợng dành cho người trưởng thành có thể kết hợp hoạt động sau đây:  Tự Quyết định Tự chủ  Hòa nhập cộng đồng  Giáo dục sau trung học  Đào tạo việc làm  Việc làm cạnh tranh  Sống độc lập  Liên kết dịch vụ dành cho người trưởng thành Việc lập kế hoạch chuyển tiếp cho tương lai học sinh bắt đầu từ tiểu học hoạt động nhận thức khám phá nghề nghiệp Việc lập kế hoạch chuyển tiếp bắt đầu thông qua quy trình IEP học sinh bước sang tuổi 14 thúc đẩy việc phát triển IEP Học sinh, với hỗ trợ cha mẹ giáo viên, xác định mục tiêu sau trung học các lĩnh vực việc làm, giáo dục sau trung học hoặc đào tạo nghề; sống độc lập, phù hợp Những mục tiêu sau trung học dựa kết các đánh giá chuyển độ tuổi Tại cần phải có kế hoạch chuyển tiếp? Kế hoạch chuyển tiếp thiết kế nhằm đảm bảo học sinh cung cấp kỹ dịch vụ cần thiết để chuyển tiếp suôn sẻ từ trường học sang cuộc sống trưởng thành Đối với học sinh IEP, hệ thống trường học công lập dân lập đưa hỗ trợ giáo dục mà có thể bao gồm cơng nghệ hỗ trợ, đào tạo nghề, hỗ trợ cá nhân hỗ trợ khác mà nhóm IEP coi phù hợp Sau học sinh tốt nghiệp trung học hỗ trợ bị ngưng, hỗ trợ sẵn có qua các năm học (Xem Phần Tình trạng hợi đủ điều kiện Quyền lợi) Lập kế hoạch chuyển tiếp bao gồm gì? Quy trình lập kế hoạch chuyển tiếp bắt đầu học sinh IEP xác định hướng sau tốt nghiệp cân nhắc kỹ năng, chương trình đào tạo, giáo dục và/hoặc nguồn lực cần thiết để đạt mục tiêu Quy trình bao gồm:  Xác định nộp đơn cho các quan dịch vụ dành cho người trưởng thành thích hợp  Thu thập tài liệu cần thiết cho các trường cao đẳng/đại học, nhà tuyển dụng hoặc nhà cung cấp dịch vụ tương lai  Xác định hoạt động chuyển tiếp đào tạo hỗ trợ cần thiết để giúp học sinh có thể đạt mục tiêu Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Khi nào thì việc lập kế hoạch chuyển tiếp bắt đầu? Việc lập kế hoạch chuyển tiếp bắt đầu vào năm mà học sinh bước sang tuổi 14, chưa thực hiện trước Vào thời điểm này, mợt Kế hoạch Chủn tiếp thức bao gồm mục tiêu sau trung học học sinh dịch vụ chuyển tiếp phải phát triển đưa vào chương trình IEP Nghe sớm, cần phải lập kế hoạch kỹ để học sinh có kỹ kinh nghiệm cần thiết giúp các em đạt mục tiêu sau trung học Bắt đầu lập kế hoạch chuyển tiếp tuổi 14 giúp học sinh có thời gian khám phá lựa chọn mục tiêu sau trung học điều chỉnh hoặc thay đổi mục tiêu dựa trải nghiệm kiến thức chuyển tiếp tiếp thu Điều giúp em có thời gian nộp đơn xin các dịch vụ hỗ trợ sau trung học như: hỗ trợ học tập trường cao đẳng/đại học, đào tạo nghề nghiệp, hỗ trợ chăm sóc cá nhân, trợ cấp nhà hoặc dịch vụ dành cho người trưởng thành khác Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Vai trò Tham gia Các đối tác Cũng quan trọng không việc xác định mục tiêu sau trung học cổ đơng hỗ trợ trình chuyển tiếp hỗ trợ học sinh đạt mục tiêu xác định Các cổ đơng giữ nhiều vai trò trách nhiệm khác trình lập kế hoạch chuyển tiếp Những vai trò trách nhiệm có thể khác tùy hệ thống trường học địa phương Đối tác Vai trò/Trách nhiệm Học sinh ● ● ● ● ● Phụ huynh/Người giám hộ ● Tham gia vào chương trình IEP cuộc họp việc lập kế hoạch chuyển tiếp ● Chia sẻ mạnh, sở thích nhu cầu hỗ trợ học sinh với nhóm IEP ● Giúp học sinh tiếp cận với các đối tác chuyển tiếp khác ● Ủng hộ các mục tiêu học sinh ● Chia sẻ thông tin liên lạc mạng lưới hội việc làm tiềm ● Đưa phản hồi cho các đối tác chuyển tiếp ● Đánh giá lịch trình chuyển tiếp yêu cầu hỗ trợ cần ● Hoàn tất đơn đăng ký cho các quan tiểu bang phù hợp theo thời hạn quan ● Đảm bảo phụ huynh/người giám hợ có thể liên lạc với các quan tiểu bang/cộng đồng ● Mời các đối tác tham dự cuộc họp IEP bàn việc chuyển tiếp ● Hỗ trợ phụ huynh/người giám hộ nộp đơn xin các dịch vụ sau trung học từ các quan tiểu bang Ban Dịch vụ Phục hồi Chức (DORS), Cơ quan Quản lý Khuyết tật Phát triển (DDA), Cơ quan Quản lý Sức khỏe Hành vi (BHA) ● Đưa hướng dẫn tạo hội trải nghiệm làm việc môi trường làm việc thực tế nêu IEP học sinh ● Hợp tác với DORS để đảm bảo nhận diện học sinh đủ điều kiện đào tạo để em sẵn sàng làm việc ● Tổ chức cuộc họp công bố thông tin cho phụ huynh khía cạnh việc lập kế hoạch chuyển tiếp thủ tục/thời hạn nộp đơn cho các quan tiểu bang có thể cung cấp dịch vụ cho học sinh tốt Các hệ thống Trường học Tham gia vào việc lập kế hoạch chuyển tiếp Xác định điểm mạnh thách thức Thể hiện sở thích đam mê Xác định mục tiêu sau trung học Tham gia vào hoạt động chuyển tiếp xác định IEP Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC nghiệp từ hệ thống trường học ● Ghi chép báo cáo tiến bợ tình trạng học sinh sau tốt nghiệp Đối tác Ban Dịch vụ Phục hồi Chức (DORS) Cơ quan Quản lý Khuyết tật Phát triển (DDA) Vai trò/Trách nhiệm ● Tham gia vào cuộc họp lập kế hoạch chủn tiếp/tham dự c̣c họp IEP có thể ● Bắt đầu làm việc với học sinh đủ điều kiện trước năm cuối trung học để phát triển Kế hoạch Cá nhân hóa cho Việc làm (IPE) ● Xác định dịch vụ cần thiết để chuyển tiếp thành công lên cấp giáo dục sau trung học và/hoặc làm ● Liên hệ với các Nhà cung cấp Dịch vụ Phục hồi Chức Cộng đồng (CRP) để hỗ trợ học sinh việc phát triển nghề nghiệp dịch vụ việc làm ● Cung cấp Dịch vụ Đào tạo Trước Đi làm (Pre-ETS) cho học sinh trung học đủ điều kiện từ 14-22 tuổi các lĩnh vực Tư vấn Tìm hiểu Việc làm, Trải nghiệm Học tập dựa Việc làm, Hướng dẫn Tự chủ, Tư vấn Cơ hội Giáo dục Sau trung học Đào tạo Chuẩn bị Sẵn sàng để Đi làm ● Tham gia vào việc lập kế hoạch chuyển tiếp ● Hợp tác với các đối tác chuyển tiếp khác để đảm bảo học sinh có hồ sơ thích hợp nhằm đủ điều kiện tiếp cận với dịch vụ ● Tài trợ dài hạn cho các cá nhân đủ điều kiện sau trường ● Liên lạc với Điều phối viên Dịch vụ Cộng đồng (CCS) để hỗ trợ chuyển tiếp từ trường học sang cuộc sống người trưởng thành Nhà cung cấp Dịch vụ dành cho Người trưởng thành/Nhà cung cấp Dịch vụ Phục hồi Chức Cộng đồng (CRP) ● ● Các chương trình Đào tạo Giáo dục Sau trung học/Cao đẳng/Đại học ● ● ● Tham gia vào việc lập kế hoạch chuyển tiếp Ký kết thỏa thuận hợp đồng với hệ thống trường học DORS để tạo hội có trải nghiệm dựa việc làm, đào tạo nghề, phát triển nghề trước sau trường Hỗ trợ cung cấp dịch vụ cho khách hàng DORS DDA nhằm phát triển nghề đào tạo nghề sau tốt nghiệp trung học phổ thông Phối hợp với sinh viên để xác định các nhu cầu điều chỉnh hỗ trợ với Dịch vụ Hỗ trợ Người khuyết tật khuôn viên trường cao đẳng/đại học Tạo hội tiếp cận hỗ trợ cho hoạt đợng, khóa học việc làm khuôn viên trường Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Yêu cầu để cấp Bằng tốt nghiệp Trung học Phổ thông Maryland Chứng Hoàn thành Chương trình Trung học Phổ thông Maryland Bằng Tốt nghiệp Trung học Phổ thông Maryland (Xem COMAR 13A.03.02.09)  Bằng Tốt nghiệp Trung học Phổ thông Maryland trao cho học sinh: (a)Hoàn thành yêu cầu ghi danh, tín dịch vụ (b)Hệ thống trường học địa phương có thể thiết lập thêm yêu cầu tín hoặc bổ sung chứng nhận vào tốt nghiệp để khuyến khích học sinh đáp ứng yêu cầu thiết lập địa phương, các yêu cầu tối thiểu Tiểu bang quy định  Để biết thêm thông tin, truy cập http://www.marylandpublicschools.org/programs/Documents/Testing/GradRegFAQ051517.p df Chứng Hoàn thành Chương trình Trung học Phổ thông Maryland (Xem COMAR 13A.03.02.09D)  Chứng Hồn thành Chương trình Trung học Phổ thơng Maryland trao cho học sinh khuyết tật không thể đáp ứng yêu cầu để nhận tốt nghiệp đáp ứng tiêu chuẩn sau: (a) Học sinh đăng ký vào mợt chương trình giáo dục năm lớp hoặc tuổi tương đương xác định mợt nhóm IEP, với đồng ý phụ huynh học sinh khuyết tật, phát triển kỹ thích hợp cho cá nhân để bước vào mơi trường làm việc, hành đợng có trách nhiệm với tư cách một công dân tận hưởng một cuộc sống trọn vẹn, bao gồm khơng giới hạn:  Việc làm hữu ích;  Giáo dục đào tạo sau trung học;  Hỗ trợ việc làm;  Các dịch vụ khác cộng đồng; hoặc (b) Học sinh đăng ký vào một chương trình giáo dục năm lớp hoặc tuổi tương đương bước sang tuổi 21 trước ngày năm học  Hồ sơ Tốt nghiệp (Bản Tóm lược Kết học tập Maryland) mô tả kỹ học sinh kèm với Chứng Hồn thành Chương trình Trung học Phổ thông Maryland  Quyết định cuối việc trao Chứng Hồn thành Chương trình Trung học Phổ thông Maryland cho học sinh khuyết tật không đưa sau học sinh bắt đầu năm cuối trung học phổ thông  Học sinh bị khuyết tật đáng kể nhận thức có thể không đáp ứng yêu cầu tốt nghiệp trung học phổ thông nếu: (a)Tham gia vào Đánh giá Thay dựa Tiêu chuẩn Thành tích Học tập Thay (AA-AAAS); (b) Tiếp tục nhận hướng dẫn dựa Tiêu chuẩn Thành tích Học tập Thay trường trung học phổ thông Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC  Nếu học sinh tham gia vào lễ tốt nghiệp trước hồn thành chương trình giáo dục lễ tốt nghiệp, hệ thống trường trao cho học sinh mợt Chứng Thành tích hoặc chứng khác tương tự thay cho tốt nghiệp Bản Tóm lược Kết quả học tập Maryland (MSOP) Maryland cung cấp cho học sinh IEP mợt Bản Tóm lược Kết học tập (MSOP) trước học sinh chuyển tiếp từ trường học sang hoạt động sau tốt nghiệp Yêu cầu phải có có SOP theo ủy quyền lại Đạo luật Giáo dục cho Người Khuyết tật năm 2004 Ở Maryland, tài liệu trao cho tất học sinh IEP trước trường với Bằng tốt nghiệp Trung học Phổ thông Maryland hoặc Chứng Hồn thành Chương trình Trung học Phổ thơng Maryland (Xem COMAR 13A.03.02.09E (2).) Tại Bản Tóm lược Kết quả học tập Maryland (MSOP) lại quan trọng? Bản Tóm lược Kết học tập Maryland cung cấp cho học sinh IEP tốt nghiệp thông tin quan trọng mà em có thể sử dụng chuyển tiếp từ trường học sang hoạt động sau trung học Các hoạt đợng có thể bao gồm việc làm, giáo dục sau trung học, việc làm hỗ trợ hoặc sống độc lập cung cấp nhà cung cấp dịch vụ phục hồi chức cộng đồng MSOP tạo IEP học sinh thông tin thu thập dựa ý kiến đóng góp học sinh, gia đình nhóm IEP MSOP có thể cung cấp cho nhà tuyển dụng tiềm năng, các sở giáo dục sau trung học nhà cung cấp dịch vụ dành cho người trưởng thành thơng tin có ý nghĩa kỹ năng, mạnh niên hỗ trợ mà họ có thể cần để thành cơng Bản Tóm lược Kết học tập Maryland bao gồm bốn phần Mỗi phần liệt kê bên dưới Phần 1- Thông tin Cơ Phần 2- Mục tiêu Sau trung học Học sinh Phần 3- Tóm lược Kết học tập (Trình đợ Học vấn, Nhận thức Chức năng) Phần 4- Những đề xuất để Đạt các Mục tiêu Sau trung học Chúng tìm hiểu thêm thơng tin đâu? Để biết thêm thơng tin Bản Tóm lược Kết học tập Maryland, vui lòng truy cập: https://marylandlearninglinks.org/maryland-summary-performance-msop/ Quyền lợi so với Tình trạng hội đủ điều kiện
 Việc hiểu khác biệt quyền lợi giáo dục cơng lập tình trạng hợi đủ điều kiện cho dịch vụ dành cho người trưởng thành có thể phức tạp Ở Maryland, một niên bị khuyết tật hưởng dịch vụ giáo dục đặc biệt đượcHƯỞNG chương trình giáo dục cơng lập miễn phí, phù hợp năm học mà họ bước sang tuổi 21 hoặc đáp ứng yêu cầu cấp Bằng tốt nghiệp Trung học Phổ thông Maryland hoặc Chứng Hồn thành Chương trình Trung học Phổ thơng Maryland Các dịch vụ ghi lại Kế 10 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC    Gửi Đơn Đăng ký Di chuyển cho dịch vụ lại/vận chuyển cho người khuyết tật http://mta.maryland.gov/mobility Xem xét lấy lái xe http://www.mva.maryland.gov/drivers/apply/apply.htm http://dors.maryland.gov/consumers/WTC/Documents/Driving.pdf Tạo mạng xã hợi Kết nối với bạn bè để giải trí kiện xã hợi có thể tiếp tục sau tốt nghiệp trung học phổ thông Tuổi 17/18         Tạo một mạng lưới hỗ trợ Xây dựng một danh sách người có thể yêu cầu giúp đỡ Tạo liên kết chăm sóc sức khỏe Xây dựng kế hoạch thay đổi từ trẻ em sang hệ thống chăm sóc sức khỏe người trưởng thành Xem xét tư vấn từ luật sư kế hoạch nhu cầu tương lai Tìm hiểu rõ cần thiết giấy ủy quyền hoặc giám hộ Sổ tay đề xuất: Giám hộ Giải pháp Thay http://www.aging.maryland.gov/egov/Documents/GuardianshipHandbookRev2011.pdf Liên hệ với Văn phòng DDA Khu vực để xác minh tình trạng có đủ điều kiện danh mục ưu tiên Có thể tìm thơng tin liên hệ các Văn phòng DDA Khu vực tại: https://dda.health.maryland.gov/Pages/coordination%20of%20community%20services.aspx Khám phá lựa chọn Nhà cung cấp Điều phối Dịch vụ Cợng đồng Để tìm Nhà cung cấp Điều phối Dịch vụ Cộng đồng khu vực http://dda.dhmh.maryland.gov/SitePages/rescoordination.aspx Khám phá cơng nghệ hỗ trợ (nếu thích hợp) tùy chọn rời khỏi hệ thống trường học Tuổi 18            Khám phá các hội việc làm hỗ trợ học tập dựa việc làm cung cấp học khu quý vị Tham dự hội chợ hội thảo chuyển tiếp cộng đồng Nộp đơn xin Tiền Trợ cấp An sinh (SSI) http://ssa.gov Nộp đơn xin Hỗ trợ Y tế http://www.dhr.state.md.us/blog/?p=96 Xem xét tư vấn hoạch định phúc lợi, http://www.mdod.maryland.gov/Jobseekers.aspx?id=2108 Bắt đầu hoạch định tài tương lai Nếu chưa hồn thành, chọn một Nhà cung cấp Điều phối Dịch vụ Cộng đồng (CCS) Gặp gỡ Điều phối viên Dịch vụ Cộng đồng (CCS) để xây dựng kế hoạch cho tương lai Đăng ký Dịch vụ Chọn lọc (nếu nam) http://www.sss.gov Đăng ký bỏ phiếu cử tri Khám phá tùy chọn xếp sinh hoạt (Độc lập, bạn phòng, nhóm sinh hoạt, v.v.) Khám phá nhà trợ cấp cộng đồng.http://portal.hud.gov/hudportal/HUD?src=/states/maryland 28 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Tuổi 19-20 (năm trước tốt nghiệp)        Liên hệ với Cơ quan Quản lý Khuyết tật Phát triển (DDA) để biết tình trạng có đủ điều kiện chưa xác định Nộp đơn cho Ban Dịch vụ Phục hồi Chức (DORS) vào mùa thu trước năm trường http://dors.maryland.gov/Pages/default.aspxXem xét Đánh giá Nghề nghiệp thông qua Ban Dịch vụ Phục hồi Chức (DORS) Bắt đầu ghé thăm các nhà cung cấp dịch vụ dành cho người trưởng thành cộng đồng http://dda.dhmh.maryland.gov/SitePages/services.aspx Truy cập Dịch vụ Tự Định hướng muốn tìm hiểu dịch vụ tự định hướng https://dda.health.maryland.gov/Pages/sdforms.aspx Nếu chọn Dịch vụ Tự Định hướng, chọn một nhà môi giới hỗ trợ dịch vụ quản lý tài Khám phá tùy chọn giáo dục đào tạo sau trung học Khám phá chăm sóc sức khỏe tâm thần cho người trưởng thành cần Tuổi 20/21 (tháng 10/tháng 11 năm cuối cùng)        Nộp đơn cho một số nhà cung cấp đáp ứng tốt nhu cầu Hồn thành việc lựa chọn nhà cung cấp dịch vụ cho người trưởng thành Mời nhà cung cấp dịch vụ cho người trưởng thành khỏi cuộc họp IEP Làm việc với điều phối viên dịch vụ tài nguyên nhà cung cấp dịch vụ cho người trưởng thành để phát triển một kế hoạch tài trợ dịch vụ nộp cho Cơ quan Quản lý Khuyết tật Phát triển (DDA) Nếu chọn Dịch vụ Tự Định hướng, bắt đầu viết kế hoạch tự định hướng với nhà mơi giới hỗ trợ Xây dựng kế hoạch dự phòng trường hợp tài trợ từ Cơ quan Quản lý Khuyết tật Phát triển (DDA) khơng có Khám phá tùy chọn phương tiện lại (cách làm di chuyển xung quanh cộng đồng, v.v.) Tuổi 20/21 (mùa xuân năm cuối)  Làm việc với nhân viên chuyển tiếp trường, nhà cung cấp dịch vụ người trưởng thành Điều phối viên Tài nguyên Cộng đồng để có chuyển tiếp liền mạch từ hệ thống trường học sang hệ thống cung cấp dịch vụ cho người trưởng thành 29 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Lịch trình Chuyển tiếp Dành cho Học sinh Tốt nghiệp ở Tuổi 18 Tuổi 13/14 (năm cuối cấp trung học sở)             Bắt đầu xác định khả năng, điểm mạnh khó khăn Tìm hiểu khuyết tật cách khuyết tật ảnh hưởng đến việc học tập hoạt động cuộc sống khác https://www.youthhood.org/hangout/km_disability.asp Thực hành kỹ tự chủ Tham dự tham gia vào cuộc họp IEP www.marylandlearninglinks.org Bắt đầu tham gia vào các đánh giá chủn tiếp hàng năm (ví dụ: tóm tắt sở thích nghề nghiệp, vấn học sinh) http://nsttac.org/content/age-appropriate-transition-assessment-toolkit-3rd-edition Bắt đầu xác định sở thích nghề nghiệp mục tiêu sau trung học Tìm hiểu cách hỗ trợ chuyển tiếp cung cấp các trường học Xác định nhân chuyển tiếp Xây dựng kế hoạch chuyển tiếp ban đầu cuộc họp IEP hàng năm Kế hoạch chuyển tiếp phát triển vào năm IEP, học sinh bước sang tuổi 14 cập nhật hàng năm http://www.mdtransition.org/ Xem xét một kế hoạch năm để lấy tốt nghiệp Nộp đơn cho Cơ quan Quản lý Khuyết tật Phát triển (DDA) phù hợp http://dda.dhmh.maryland.gov/SitePages/Home.aspx Nếu đăng ký vào trường trung học phổ thơng, tìm hiểu Dịch Vụ Chuyển tiếp Trước Làm việc (PreETS) thông qua Ban Dịch vụ Phục Hồi Chức Năng (DORS) Cho phép các trường chia sẻ thông tin giáo dục với DDA và/hoặc DORS Tạo một tập tin lập kế hoạch chuyển tiếp 30 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Lịch trình Chuyển tiếp Dành cho Học sinh Tốt nghiệp ở Tuổi 18 Năm thứ (Lớp 9)     Gặp gỡ cố vấn để chọn khóa học cấp trung học phổ thơng (chương trình hồn thành) http://www.marylandpublicschools.org/NR/rdonlyres/F8A34712-B21E-4DC2-A1869144565375F2/34007/CTEBlueBook2012Web.pdf Thích nghi với điều chỉnh cần thiết lớp Tạo mạng lưới xã hội hỗ trợ Đánh giá các yêu cầu tốt nghiệp với cố vấn Năm thứ (Lớp 10)         Nghiên cứu các sở thích nghề nghiệp Đến thăm các doanh nghiệp Bố trí thực tập làm việc Có thẻ Nhận dạng Tiểu bang Maryland từ Cục Quản lý Phương tiện Gắn máy http://www.mva.maryland.gov/Driver-Services/apply/id-card.htm Gặp gỡ ban quản lý nhà trường để nộp đơn xin Điều chỉnh College Board https://www.collegeboard.org/students-with-disabilities/request-accommodations Làm thi PSAT Đánh giá các yêu cầu tốt nghiệp với cố vấn Khai thác tùy chọn phương tiện lại Xem xét chương trình huấn luyện lại Sử dụng phương tiện giao thông công cộng để lại cộng đồng Gửi Đơn đăng ký Di chuyển cần/dịch vụ vận chuyển cho người khuyết tật http://mta.maryland.gov/mobility Xem xét lấy lái xe http://www.mva.maryland.gov/drivers/apply/apply.htm http://dors.maryland.gov/consumers/WTC/Documents/Driving.pdf 31 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Lịch trình Chuyển tiếp Dành cho học sinh tốt nghiệp ở tuổi 18 Năm thứ (Lớp 11)  Gửi đơn đến Ban Dịch vụ Phục hồi Chức (DORS) vào mùa thu trước kết thúc                năm học để hưởng dịch vụ phục hồi chức nghề nghiệp http://dors.maryland.gov/Pages/default.aspx Xem xét Bản Đánh giá Nghề nghiệp thông qua Ban Dịch vụ Phục hồi Chức (DORS) Gặp gỡ ban quản lý nhà trường để nộp đơn xin Điều chỉnh College Board https://www.collegeboard.org/students-with-disabilities/request-accommodations Làm thi PSAT Xem xét lấy lái xe http://www.mva.maryland.gov/drivers/apply/apply.htm http://dors.maryland.gov/consumers/WTC/RTS/Pages/driving.aspx Xem xét xin việc làm bán thời gian/việc làm hè Nghiên cứu các trường cao đẳng/đại học, trường nghề, các chương trình đào tạo, qn các hợi việc làm Thảo luận với người cố vấn và/hoặc nhân viên phụ trách chuyển tiếp Chọn lọc mục tiêu sau kết thúc học trung học Đến thăm các trường cao đẳng/đại học, các trường nghề và/hoặc tìm hiểu các chương trình đào tạo sau trung học Nếu muốn tìm hiểu lựa chọn quân sự, gặp gỡ nhà tuyển dụng quân làm thi ASVAB http://official-asvab.com/ http://www.military.com/join-armed-forces/asvab Nếu muốn làm việc sau tốt nghiệp, tìm hiểu các hợi việc làm Trao đổi với gia đình bạn bè vị trí cơng việc trống cơng ty họ Tìm hiểu khác biệt chương trình đào tạo cao đẳng cộng đồng đào tạo đại học năm Xem xét lựa chọn nhập học chương trình đào tạo sau trung học hệ quy hệ vừa học vừa làm Bắt đầu nghiên cứu hỗ trợ tài tiểu bang liên bang các học bổng cho chương trình đào tạo sau trung học Tìm hiểu/tham gia vào các chương trình chuyển tiếp từ trung học phổ thông sang cao đẳng/đại học Đánh giá các yêu cầu tốt nghiệp với cố vấn 32 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Lịch trình Chuyển tiếp Dành cho Học sinh Tốt nghiệp ở Tuổi 18 Năm thứ (Lớp 12)  Chuẩn bị lấy chứng SAT và/hoặc ACT                 http://sat.collegeboard.org/home?affiliateld=nav&bannerld=g-cbh-sat http://www.actstudent.org/ https://www.collegeboard.org/students-with-disabilities/request-accommodations Nếu muốn nhập học cao đẳng học cộng đồng, chuẩn bị làm thi Accuplacer Nếu phân loại học sinh chậm hiểu (chưa “sẵn sàng vào cao đẳng/đại học”), tiếp cận dịch vụ học thuật để hướng dẫn trước vào cao đẳng/đại học http://accuplacer.collegeboard.org/students Xin vào các trường cao đẳng/đại học hoặc xin học các chương trình đào tạo sau trung học hoặc đăng ký nghĩa vụ quân Nếu xin vào các trường sau trung học, liên hệ với Trung tâm Hỗ trợ Khuyết tật Nếu muốn làm việc, bắt đầu nộp đơn Xin học bổng trợ cấp Gặp gỡ cố vấn DORS để thảo luận việc cấp kinh phí cho các chương trình đào tạo sau trung học hoặc các hội việc làm Nộp đơn xin Tiền Trợ cấp An sinh (SSI) đủ 18 tuổi đủ điều kiện http://ssa.gov Những cá nhân nhận SSI SSDI đủ điều kiện xin miễn học phí cao đẳng cộng đồng http://www.mhec.state.md.us/financialaid/ProgramDescriptions/prog_disabilities.asp Nộp đơn xin hỗ trợ tài liên bang tiểu bang từ ngày tháng – ngày tháng https://fafsa.ed.gov/ Khám phá chăm sóc sức khỏe tâm thần người lớn cần Khám phá tùy chọn công nghệ hỗ trợ (nếu thích hợp) rời khỏi hệ thống trường học Nợp đơn xin Hỗ trợ Y tế đủ điều kiện http://www.dhr.state.md.us/blog/?p=96 Đăng ký Dịch vụ Chọn lọc (nếu nam) tuổi 18 http://www.sss.gov Đăng ký bầu cử tuổi 18 Thay đổi hệ thống chăm sóc sức khỏe nhi khoa hệ thống chăm sóc sức khỏe người trưởng thành Khi nhận vào cao đẳng/đại học, tiếp cận với Dịch vụ Hỗ trợ Người khuyết tật 33 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Phụ lục B Câu hỏi thường gặp Điều chỉnh Giáo dục Sau trung học Đạo luật Người khuyết tật năm 2004 (IDEA) yêu cầu học sinh khuyết tật phải có IEP Tuy nhiên, IDEA khơng áp dụng cho các trường cao đẳng, trường nghề hoặc trường đại học Những trường bị ảnh hưởng theo các luật liên bang khác bao gồm Đạo luật Người Mỹ Khuyết tật (ADA) Khoản 504 Đạo luật Phục hồi Chức Nghề nghiệp “ĐIỂM KHÁC BIỆT TRONG CÁCH TIẾP CẬN VỚI ĐIỀU CHỈNH TẠI CÁC TRƯỜNG SAU TRUNG HỌC LÀ GÌ?” Tơi có thể tiếp tục tham gia Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP) khơng? Khơng Khơng có IEP môi trường cao đẳng/đại học Trách nhiệm các trường cao đẳng, trường nghề đại học khác biệt đáng kể so với trường trung học phổ thông Một khác biệt đáng kể các trường sau trung học làm việc với niên khơng phải với phụ huynh Thanh niên có trách nhiệm lớn nhiều với tư cách một sinh viên cao đẳng/đại học Những luật khiến cho niên có trách nhiệm yêu cầu dịch vụ cung cấp tài liệu thích hợp tình trạng khuyết tật Thanh niên phải bắt đầu q trình tham gia tích cực vào việc yêu cầu điều chỉnh thích hợp Tôi nhận điều chỉnh giống nhận trường trung học phổ thông phải không? Không thiết IEP không chuyển sang trường sau trung học Trường sau trung học xác định các điều chỉnh đối với học sinh sau thu thập thông tin xem xét tài liệu TIẾP CẬN VỚI CÁC DỊCH VỤ DÀNH CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG SAU TRUNG HỌC Tơi có thể tiếp cận với dịch vụ đâu? Tất các trường sau trung học có người hỗ trợ sinh viên khuyết tật Những người tḥc Văn phòng Dịch vụ Hỗ trợ Người khuyết tật (DSS) Để nhận điều chỉnh chương trình học trường và/hoặc dịch vụ khác, niên phải tự nhận diện văn phòng DSS Thanh niên có trách nhiệm phải nói với trường sau trung học hỗ trợ cần thiết 34 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Khi tơi nên u cầu dịch vụ? Mặc dù niên có thể yêu cầu điều chỉnh từ các trường trung học lúc nào, nên hẹn với văn phòng DSS sớm tốt không muộn tháng trước bắt đầu học kỳ Cần có thời gian để xếp dịch vụ điều chỉnh Một số điều chỉnh chương trình học có thể nhiều thời gian điều chỉnh khác Các điều chỉnh không áp dụng trước có hiệu lực thi hành Khơng chờ khó khăn phát sinh trình học tập 35 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC TIẾP CẬN VỚI CÁC DỊCH VỤ DÀNH CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG SAU TRUNG HỌC Tôi cần phải cung cấp Tài liệu gì? Các trường có đặt tiêu chuẩn hợp lý đối với tài liệu Mợt số trường có thể yêu cầu tài liệu nhiều các trường khác, tất yêu cầu niên cung cấp tài liệu chuẩn bị một chuyên viên đủ điều kiện thích hợp Thanh niên phải có trách nhiệm tốn khoản phí với tài liệu kèm Các yếu tố thiết yếu tài liệu bao gồm:   ● Báo cáo chẩn đoán xác định tình trạng khuyết tật Bản mơ tả của:  phương pháp chẩn đoán sử dụng  giới hạn chức hiện liên quan đến các sở học tập dân cư  Tiến triển hoặc ổn định dự kiến người khuyết tật  Điều chỉnh, dịch vụ và/hoặc y tế hiện quá khứ Các đề xuất điều chỉnh, thiết bị thích ứng, dịch vụ trợ giúp, chiến lược đền bù và/hoặc dịch vụ hỗ trợ tài sản chấp NHẬN ĐIỀU CHỈNH TẠI CÁC TRƯỜNG SAU TRUNG HỌC Được điều chỉnh gì? Điều chỉnh chỉnh sửa đối với yêu cầu học tập cần thiết để đảm bảo tiếp cận bình đẳng với niên khuyết tật Điều chỉnh hợp lý có thể bao gồm: ● ● ● ● ● ● Mở rộng thời gian cho kiểm tra Sách định dạng thay Thông dịch viên ngôn ngữ ký hiệu Trình đọc hình Nhận diện giọng nói Cơng nghệ hỗ trợ khác Văn phòng DSS làm việc với niên để thiết lập các điều chỉnh hợp lý Không thể cung cấp điều chỉnh điều chỉnh tạo mợt thay đổi môn học Không phép bỏ môn học bắt buộc Học sinh khuyết tật phải đáp ứng yêu cầu chương trình học để tốt nghiệp 36 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Phụ lục C Các nhóm người Cụ thể Có hỗ trợ dịch vụ liên quan đến chuyển tiếp khác mà nhóm người khuyết tật cụ thể có thể cần họ tiếp cận việc làm, giáo dục sau trung học hoạt động cộng đồng Một số thảo luận dưới Để biết thơng tin nhóm cụ thể (ví dụ: Tự kỷ, Điếc/Khiếm Thính, Mù/Khiếm Thị) truy cập Trang web Chuyển tiếp Maryland: www.mdtransition.org *Để biết thông tin hỗ trợ cụ thể cho gia đình , liên lạc với Trung Tâm Nguồn lực Phụ Huynh hệ thống trường học địa phương quý vị Bệnh tự kỷ  Hội chứng Rối loạn Phổ Tự kỷ (ASD), ASD định nghĩa mợt nhóm hành vi định “điều kiện phổ quát” ảnh hưởng khác đến cá nhân mức độ khác Những đặc điểm thường xuất hiện trước ba tuổi ảnh hưởng xấu đến hiệu giáo dục Trẻ em mắc chứng bệnh có phạm vi từ chức cao (gần không thể phân biệt với trẻ em khơng có bệnh tự kỷ) đến suy yếu trầm trọng Một số hành vi liên quan đến chứng tự kỷ bao gồm chậm tiếp thu ngơn ngữ; khó khăn giao tiếp mắt hoặc thực hiện giao tiếp; khó khăn với chức thực hành, liên quan đến lập luận lập kế hoạch; sở thích hẹp, mãnh liệt; kỹ vận động cảm giác nhạy cảm Hơn nữa, mợt người mắc phổ bệnh có thể xuất hiện nhiều hoặc một vài hành vi liệt kê hoặc nhiều hành vi khác Việc chẩn đoán rối loạn phổ tự kỷ áp dụng dựa phân tích tất hành vi mức độ nghiêm trọng chúng  Để biết thêm thơng tin tìm hiểu nguồn lực sẵn có, truy cập: http://www.autismconnectmd.org/ http://www.pathfindersforautism.org/ https://www.autismspeaks.org/resource-guide/state/MD Điếc/Khiếm Thính  Điếc  Định nghĩa xác điếc từ Đạo luật Giáo dục Người Khuyết tật (IDEA) “suy giảm thính lực trầm trọng trẻ bị khiếm khuyết việc xử lý thông tin ngôn ngữ thông qua thính giác, có hoặc khơng có khuếch đại” Cụm từ “có hoặc khơng có khuếch đại” quan trọng máy trợ thính khơng đủ để học sinh có thể thành cơng lớp học  Khiếm Thính  Học sinh xác định suy giảm thính lực có mợt mức đợ thính lực khác nhau, từ nhẹ đến nặng Những người khó nghe có thể sử dụng thiết bị trợ thính hoặc thiết bị hỗ trợ nghe khác Họ phụ tḥc chủ yếu vào Tiếng Anh nói giao tiếp với người khác  Để biết thêm thông tin tìm hiểu nguồn có sẵn truy cập: www.nationaldeafcenter.org http://pepnet.org/ 37 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Mù/Thị lực Kém    Theo IDEA, suy giảm thị lực tình trạng mà khắc phục ảnh hưởng xấu đến kết học tập trẻ Thuật ngữ bao gồm tầm nhìn mợt phần mù lòa Tầm nhìn mợt phần có thể tầm nhìn (khơng thể đọc chữ khoảng cách thông thường dùng mắt kính hiệu chỉnh) Mù có thể tình trạng mù theo quy định pháp luật (thị lực dưới 20/200 mắt tốt hơn), thị lực bị giới hạn hoặc mù hồn tồn (khơng nhìn thấy) Học sinh bị suy giảm thị lực cần phải học môn học kỹ học tập giống bạn lớp, nhiên em học theo cách phù hợp Các em phải học bộ kỹ mở rộng riêng liên quan đếnthị lực Để biết thêm thơng tin tìm hiểu nguồn lực sẵn có, truy cập:  Ban Dịch vụ Phục hồi Chức Tham khảo Dịch vụ Phục hồi Nguồn lực cho Người mù hoặc Khiếm thị NặngTrang web-http://dors.maryland.gov/Brochures/blind_guide.pdf  Trường Maryland cho Người mù 3501 Taylor Avenue Baltimore, MD 21236 Điện thoại Địa phương: (401) 444-5000 Trang web https://www.marylandschoolfortheblind.org/  Hiệp hội Người mù - Người điếc Hoa Kỳ 8630 Fenton Street, Suite 121 Silver Spring, MD 20910-3803 Điện thoại Địa phương: (301) 495-4403 Điện thoại TDD/TTY: (304) 495-4402 Email: AADB-Info@aadb.org Trang web http://www.aadb.org/  Hải đăng Columbia cho Người mù 8720 Georgia Avenue Suite 210 Silver Spring, MD 20910 301-589-0894 Trang web http://www.clb.org/  Hiệp hội Người mù Quốc gia 200 East Wells Street Jernigan Place Baltimore, MD 21230 Điện thoại: 410-659-9314 Fax: 410-685-5653 Trang web https://nfb.org/ 38 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC Phụ lục D Bảng Thuật ngữ Từ viết tắt  ADA - Đạo luật Người Mỹ Khuyết tật- Đạo luật dân quyền cho người khuyết tật  ASD- Hội chứng Rối loạn Phổ Tự kỷ  ASVAB- Kỳ thi Đánh giá Năng lực Nghề nghiệp cho Quân đội  AT - Công nghệ Hỗ trợ Thiết bị công nghệ cao - thấp (chẳng hạn bợ chủn mạch hoặc phần mềm máy tính) để hỗ trợ người liên lạc hoặc hoàn thành nhiệm vụ  BHA- Cơ quan Quản lý Sức khỏe Hành vi  CCS- Điều phối viên Dịch vụ Cộng đồng  CIL- Trung tâm Sống Độc lập  Dựa cộng đồng- Các dịch vụ cung cấp cộng đồng nơi người khuyết tật hoặc không khuyết tật sinh sống, làm việc giải trí thời gian rãnh rỗi, so với một khu vực riêng biệt nơi dành riêng cho người khuyết tật  Việc làm Cạnh tranh- Việc làm các môi trường làm việc cộng đồng mà không yêu cầu hỗ trợ bổ sung  CRP- Đối tác Phục hồi Chức Cộng đồng (Những nhà cung cấp từ hệ thống người trưởng thành mà có thể cung cấp dịch vụ hỗ trợ cho người khuyết tật sau họ trường xác định đủ điều kiện.)  DDA- Cơ quan Quản lý Khuyết tật Phát triển  DLLR- Bộ Lao động, Cấp phép Quy định  DORS- Ban Dịch vụ Phục hồi Chức  DSS- Phòng Dịch vụ Xã Hợi  Giám hộ- Thủ tục tòa án trao quyền định thay mặt một người trưởng thành bị khuyết tật nhận thức nghiêm trọng cho mợt bên thứ ba (ví dụ: cha mẹ trao quyền định tài họ.) 39 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC  IDEA- Đạo luật Giáo dục Người Khuyết tật - Các quy định liên bang giáo dục đặc biệt  IEP- Kế hoạch Giáo dục Cá nhân hóa  IPE-Kế hoạch Cá nhân hóa cho Việc làm  MA-Hỗ trợ Y tế  MTA- Cục Quản lý Vận chuyển Maryland  Nhận biết Cơng việc u thích- Những tập lời nói, văn hoặc máy tính giúp đỡ người xác định xem nghề có thể phù hợp với họ dựa điều họ thích làm hoạt đợng mà họ thích tham gia  Pre-ETS- Dịch vụ Chuyển tiếp Trước Đi làm theo Đạo luật Cơ hội Đổi mới Nhân lực (WIOA)  Quyền lợi- Các dịch vụ đảm bảo  SGA- Hoạt đợng Hữu ích Thực tế  SSA-Cơ quan Quản lý An sinh Xã hội  SSDI- Bảo hiểm Khuyết tật An sinh Xã hội  SSI- Tiền Trợ cấp An sinh  Tình trạng hội đủ điều kiện- Phải đủ điều kiện hưởng dịch vụ cách đáp ứng yêu cầu cụ thể  Tự Chủ- Quá trình đạt dịch vụ cần thiết cho thân  Tự Quyết định- Quá trình mà ưu tiên, quan tâm, khả mong muốn cá nhân tập trung vào lập kế hoạch thực hiện hoạt động  VR- Phục hồi Chức Nghề nghiệp  WIOA- Đạo luật Cơ hội Đổi mới Nhân lực 40 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP BẬC TRUNG HỌC BẢN QUYỀN THUỘC VỀ BỘ GIÁO DỤC TIỂU BANG MARYLAND NĂM 2017 Karen B Salmon, Ph.D Ủy viên giáo dục Tiểu bang Khối trường Andrew R Smarick Chủ tịch, Hội đồng Giáo dục Tiểu bang Maryland Marcella E Franczkowski, M.S Trợ lý Ủy viên Giáo dục Tiểu bang Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm Larry Hogan Thống đốc Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm 200 West Baltimore Street Baltimore, Maryland 21201-2595 marylandpublicschools.org Hướng dẫn Lập kế hoạch Chuyển tiếp cho Cá nhân Khuyết tật phát triển phát hành Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland, Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm thông qua Bộ Giáo dục Hoa Kỳ, Ban Giáo dục Đặc biệt Dịch vụ Phục hồi Chức năng, Văn phòng Chương trình Giáo dục Đặc biệt, Đạo luật Giáo dục cho Người Khuyết tật, Phần B (Grant # H027A090035), kết hợp với các Điều phối viên Chuyển tiếp Trung học khắp Maryland Bộ giáo dục Maryland, Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm nhận tài trợ từ Bộ Giáo dục Hoa Kỳ, Văn phòng Giáo dục Đặc biệt Dịch vụ Phục hồi Chức năng, Văn phòng Chương trình Giáo dục Đặc biệt Tuy nhiên, quan điểm thể hiện không thiết phản ánh quan điểm Bộ Giáo Dục Hoa Kỳ hoặc quan, chương trình liên bang khác Người dùng chia sẻ tài liệu phải tôn trọng Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland, Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm, Marcella E Franczkowski, Trợ lý Ủy viên Giáo dục Tiểu bang Để phép chép hoặc tất nợi dung chứa đó, vui lòng liên hệ với Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm theo số 410-767-0238 Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland khơng phân biệt sắc tợc, màu da, giới tính, tuổi tác, nguồn gốc quốc gia, tôn giáo, khuyết tật hoặc thiên hướng tình dục vấn đề nghề nghiệp hoặc việc tiếp cận các chương trình Đối với u cầu liên quan đến sách Bợ, liên hệ với Chi nhánh Đảm bảo Tuân thủ Công bằng, Văn phòng Phó Ủy viên Giáo dục Tiểu bang Quản trị, Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland, 200 West Baltimore Street, Lầu 6, Baltimore, Maryland 21201-2595, Điện thoại: 410-767-0433, Fax: 410-767-0431, TTY/TDD: 410-333-6442, www.MarylandPublicSchools.org 41 Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE Bộ Giáo dục Tiểu bang Maryland Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm 200 West Baltimore Street Baltimore, Maryland 21201