Dạy học theo chủ đề khác với việc dạy theo bài học thông thường, nhưng vẫn phải đảm bảo các chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình, SGK hiện hành, được nâng lên một mức độ nhất định, cao hơn. Tuy vậy, cần chú ý đến tính vừa sức của chủ đề. Cân đối giữa khối lượng và mức độ của kiến thức chủ đề lịch sử. Vấn đề được học tập trong chủ đề là phải là một vấn đề cơ bản của chương trình, SGK THCS, có mối quan hệ mật thiết với nhau, có những điểm tương đồng về nội dung kiến thức, khi hình thành chủ đề thì tạo nên một chuỗii các vấn đè cần giải quyết. Khi giải quyết được nhiệm vụ học tập đó sẽ tạo nên một nội dung hoàn chỉnh cả chiều dọc lẫn chiều ngang chủ đề. Nội dung của các chủ đề giúp học sinh có những hiểu biết về kiến thức cơ bản của chương trình, SGK mà học sinh THCS cần đạt được.
Trang 1PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG
TRƯỜNG THCS AN TƯỜNG
Tác giả chủ đề: Nguyễn Thị Phượng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS An Tường - Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc
Tên chủ đề: NÉT ĐỘC ĐÁO TRONG CÁCH ĐÁNH GIẶC CỦA
LÝ THƯỜNG KIỆT TRONG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC TỐNG (1075-1077)
Đối tượng: Học sinh lớp 7 THCS
Dự kiến số tiết: 2 tiết
Năm học 2018 - 2019
Trang 2A LÍ THUYẾT CHUNG QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ
I Khái niệm dạy học theo chủ đề:
- Dạy học theo chủ đề là hình thức tìm tòi những khái niệm, tư tưởng, đơn vịkiến thức, nội dung bài học, chủ đề, … có sự giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa trên
cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập đến trong các môn học hoặccác hợp phần của môn học đó( tức là con đường tích hợp những nội dung từ một sốđơn vị, bài học, môn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học trong một chủ
đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ đó học sinh có thể phát huy tốt hơn khả năng chủđộng, sáng tạo, khái quát, tổng hợp kiến thức và vận dụng vào thực tiễn
II Đặc trưng của chủ đề dạy học.
- Dạy học theo chủ đề khác với việc dạy theo bài học thông thường, nhưng vẫnphải đảm bảo các chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình, SGK hiện hành, đượcnâng lên một mức độ nhất định, cao hơn Tuy vậy, cần chú ý đến tính vừa sức của chủ
đề Cân đối giữa khối lượng và mức độ của kiến thức chủ đề lịch sử
- Vấn đề được học tập trong chủ đề là phải là một vấn đề cơ bản của chươngtrình, SGK THCS, có mối quan hệ mật thiết với nhau, có những điểm tương đồng vềnội dung kiến thức, khi hình thành chủ đề thì tạo nên một chuỗii các vấn đè cần giảiquyết
- Khi giải quyết được nhiệm vụ học tập đó sẽ tạo nên một nội dung hoàn chỉnh
cả chiều dọc lẫn chiều ngang chủ đề
- Nội dung của các chủ đề giúp học sinh có những hiểu biết về kiến thức cơ bảncủa chương trình, SGK mà học sinh THCS cần đạt được
- Từ những kiến thức đó,để học sinh có thể tổng kết kiến thức, hệ thống hóa,củng cố thực hành, rút ra quy luật về bài học lịch sử và tự tìm hiểu sâu kiến thức đãhọc
- Nội dung chủ đề cần đảm bảo tính toàn diện , có tính hệ thống về mối quan hệgiữa lịch sử thế giới với lịch sử dân tộc
- Kênh hình, tư liệu tham khảo của chủ đề phải góp phần tạo điều kiện cho họcsinh tham gia các hoạt động học tập và hình thành phát triển năng lực học tập
- Cần nâng cao trình độ nhận thức lịch sử thông qua nội dung chủ đề lịch sử
- Giúp HS lí giải, xâu chuỗi các mối quan hệ giữa các sự kiện lịch sử và ảnhhưởng của nó
- Tăng cường khả năng vận dụng những kiến thức đã học vào giải quyết nhữngvấn đề khác trong học tập và thực tiễn
Trang 3III Các bước xây dựng một chủ đề dạy học.
Bước 1: Xác định chủ đề – Tên chủ đề
- Trong chương trình Lịch sử của từng khối lớp hoặc của nhiều khối lớp, chúng
ta chọn những bài học nào hoặc phân môn nào có mối liên quan chặt chẽ nhau Từnhững nội dung liên quan đó, GV định hình chủ đề sẽ dạy và soạn thành một giáo
án Dạy học theo chủ đề:
Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức mới
Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức
Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm và ứng dụng kiến thức mới)
Như vậy, một chủ đề có thể ít hoặc nhiều tiết; có thể ở một khối lớp hoặc ởnhiều khối lớp (Ít nhất là 2 đơn vị kiến thức hoặc hai phân môn trở lên trong một chủđề)
+ Bước 2: Xác định mạch kiến thức và cấu trúc lại chương trình
- Xác định logic cấu trúc kiến thức của cả chủ đề: Có thể giữ nguyên cấu trúctheo các bài như trong SGK, tạo thành cấu trúc mới theo ý đồ giảng dạy của GV.Không được cắt xén chương trình và phải bảo đảm số tiết trên tuần cũng như số tiếtcủa môn học không đổi
+ Bước 3: Xác định mục tiêu của chủ đề
- Tra cứu chuẩn kiến thức, kĩ năng các bài của chủ đề
- Sắp xếp các mục tiêu trong chuẩn theo các mức độ: Nhận biết, thông hiểu,vận dụng thấp, vận dụng cao
- Chỉnh sửa, bổ sung chuẩn (nếu không đủ các mức độ trên)
- Làm rõ các năng lực cần hướng tới trong chủ đề
* Các năng lực chung:
1 Năng lực dạy học
2 Năng lực giải quyết vấn đề
3 NL tư duy sáng tạo
4 NL quản lí
5 NL giao tiếp
Trang 46 NL hợp tác
7 NL sử dụng CNTT và truyền thông
8 NL ngôn ngữ
9 NL tính toán
* Các năng lực chuyên biệt:
Các kỹ năng khoa học Nội dung
6 Đưa ra các tiên đoán
7 Hình thành giả thuyết khoa học
+ Bước 4: Xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá
- Trong mỗi nội dung của chủ đề, tương ứng với mỗi mục tiêu các mức độ khácnhau (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao và các KN/NL cần hướngtới trong chủ đề), xây dựng các câu hỏi/bài tập để kiểm tra, đánh giá sao cho thể hiệnđúng mục tiêu đó (chú ý đến các bài tập đánh giá năng lực) g Bộ (ngân hàng) câu hỏi/bài tập theo chủ đề
Trang 5để giải thích vềmột khái niệm,quan điểm, nhậnđịnh liên quantrực tiếp đến kiếnthức đó
- Xác định đượccác mối liên hệliên quan đến cácđại lượng cần tìm
và tính được cácđại lượng cần tìmthông qua một sốbước suy luậntrung gian
- Xác định và vậndụng được nhiềunội dung kiến thức
có liên quan đểphát hiện, phântích, luận giải vấn
đề trong tìnhhuống quen thuộc
- Xác định và vậndụng được cácmối liên hệ giữacác đại lượng liênquan để giải quyếtmột bài toán/vấn
đề trong tìnhhuống quen thuộc
- Xác định vàvận dụng đượcnhiều nội dungkiến thức cóliên quan đểphát hiện, phântích Luận giảivấn đề trongtình huống mới
- Xác định vàvận dụng đượccác mối liên hệgiữa các đạilượng liên quan
để giải quyết
toán/vấn đềtrong tìnhhuống mới
+ Bước 5: Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề
- Căn cứ vào mạch kiến thức g Thiết kế các hoạt động học tập tương ứng
- Thời lượng cho từng nội dung là do GV quyết định
- Chú ý đến tình huống xuất phát (gắn với thực tiễn, xuất hiện mâu thuẫn ) đểtạo hứng thú cho HS
- Tăng cường sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực
B NỘI DUNG
BƯỚC 1: Xây dựng chủ đề dạy học
Trang 6Tên chủ đề: NÉT ĐỘC ĐÁO TRONG CÁCH ĐÁNH GIẶC CỦA
LÝ THƯỜNG KIỆT TRONG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC TỐNG (1075 - 1077)
BƯỚC 2: Xác định thời lượng cho chủ đề, cấu trúc lại chương trình
- Tổng số tiết thực hiện chủ đề: 2 tiết
Cấu trúc CT hiện hành Cấu trúc CT mới
Tiết 15 - Bài 11: Cuộc kháng
chiến chống quân xâm Tống
(1075 – 1077)
Từ tiết 15→16
Chủ đề: Nét độc đáo trong cách đánh giặc của Lí Thường Kiệt trong cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 – 1077) Với 2 mạch kiến thức:
- Âm mưu xâm lược của nhà Tống, nhà Lýchủ động tiến công để phòng vệ
- Cuộc chiến đấu trên phòng tuyến NhưNguyệt
Tiết 16 - Bài 11: Cuộc kháng
chiến chống quân xâm Tống
- Cuộc tấn công tập kích sang đất Tống là hành động tự vệ chính đáng của ta
- Diễn biến, kết quả, ý nghĩa của cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống(1075 – 1077)
- Nét độc đáo trong cách đánh giặc của Lí Thường Kiệt trong cuộc kháng chiếnchống quân xâm lược Tống (1075 – 1077)
b Kỹ năng:
- Biết trình bày cuộc k/c chống Tống lần thứ nhất theo lược đồ
- Bồi dưỡng cho HS kĩ năng lập biểu đồ, sơ đồ
- Rèn luyện kĩ năng phân tích và rút ra ý nghĩa
c Thái độ:
Trang 7- Giáo dục tinh thần yêu nước, ý thức bảo vệ độc lập dân tộc trước nguy cơ bịxâm lược.
- Biết ơn người anh hùng dân tộc Lý Thường Kiệt đã có công lao lớn đối vớiđất nước
- Bồi dưỡng lòng dũng cảm, nhân ái và tình đoàn kết dân tộc (thể hiện trongcuộc tấn công sang đất Tống)
d Định hướng năng lực cần hình thành:
- Năng lực chung: Làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực chuyên biệt: tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật Trình bày diễnbiến trên lược đồ, nhận xét đánh giá…
BƯỚC 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập:
- Xây dựng, xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vậndụng, vận dụng cao)
- Mỗi loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩmchất nào của học sinh trong dạy học
- Để thựchiện âmmưu đánhĐại Việtnhà Tống
đã làmgì?
- Trước sự ráoriết chuẩn bịxâm lược nước
ta của nhà Tống,
Lý Thường Kiệt
đã có chủ trươnggì? Nhận xét vềchủ trương đó?
- Tại sao nóiđây là cuộc tấncông để tự vệchứ không phải
- Những nét độc đáotrong nghệ thuật đánhgiặc của Lý thườngKiệt
Trang 8Nguyệt làmphòngtuyếnchống xâmlược Tống?
- Tại sao LíThường Kiệtchủ động kếtthúc chiến tranhbằng giảng hòa
- Cuộc kháng
chiến chốngTống thắng lợi
nguyên nhânnào?
- Những nét độc đáotrong nghệ thuật đánhgiặc của Lý thườngKiệt?
- Truyền thống yêunước, tinh thần đoànkết, lòng nhân ái củadân tộc ta thể hiệnnhư thế nào trong bàihọc? Truyền thống đóđược phát huy ở ngàynay như thế nào
BƯỚC 5: Thiết kế tiến trình dạy học:
Tiết 15:
ÂM MƯU XÂM LƯỢC CỦA NHÀ TỐNG, NHÀ LÝ CHỦ ĐỘNG
Trang 9- Sử dụng lược đồ, phân tích đánh giá sự kiện và nhân vật lịch sử…
4 Định hướng phát triển năng lực.
- Năng lực chung: Làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực chuyên biệt: tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật Trình bày diễnbiến trên lược đồ, nhận xét đánh giá…
B THIẾT BỊ, TÀI LIỆU
- Lược đồ nước ta thời Lý
- Lược đồ cuộc tấn công vào đất Tống của nhà Lý
- Các tranh ảnh có liên quan
- Các tài liệu liên quan
Trang 10chiến, nhưng diều này càng kích thích sự tò mò và khao khát mong muốn tìm hiểunhững điều chưa biết ở hoạt động hình thành kiến thức mới.
Tiếp tục đưa hình ảnh và đặt câu hỏi: Đây là ai?
Cuối cùng là lược đồ Đại Việt thời Lý và kết nối vào bài mới.
"
Ngồi yên đợi giặc, không bằng đem
quân đánh trước để chặn thế mạnh của
giặc"
"
Ngồi yên đợi giặc, không bằng đem
quân đánh trước để chặn thế mạnh của
giặc"
Trang 11II HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC.
Hoạt động 1: 1 Nhà Tống âm mưu xâm lược nước ta.
* Mục tiêu:
- Trình bày tình hình nhà Tống giữa thời kì xâm lược, từ đó thấy được rõ nhàTống xâm lược nước ta nhằm mục đích gì? Nhà Tống đã chuẩn bị như thế nào chocuộc xâm lược nước ta
- Trình bày được âm mưu xâm lược nước ta của Đại Việt? Những hành độngchuẩn bị cho quá trình xâm lược Đại Việt của nhà Tống
* Phương thức: Cá nhân GV hỏi HS trả lời
* Tổ chức hoạt động:
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức cần đạt Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập
Hãy quan sát lược đồ và đọc thông tin SGK (tr38)
1 Nhà Tống âm mưu xâm lược nước ta
Trang 12+ Tình hình nhà Tống trước khi xâm lược Đại
Việt?
+ Nhà Tống xâm lược ĐV nhằm mục đích gì?
+ Để thực hiện mưu đồ xâm lược ĐV, nhà Tống có
những hành động gì? Nhận xét?
Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu
- GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi
thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập
* Gợi ý sản phẩm:
- Nhà Tống âm mưu xâm lược nước ta nhằm
giải quyết tình trạng khủng hoảng trong nước
- Để thực hiện mưu đồ đó, nhà Tống đã tìm
cách ngăn cản việc buôn bán, đi lại của nhân dân hai
nước, dụ dỗ các tù trưởng dân tộc ít người, xúi giục
Chăm Pa đánh Đại Việt
- Âm mưu: Xâm lược ĐạiViệt để giải quyết tình hìnhkhó khăn trong nước
Trang 13Nhận xét: âm mưu và hoạt động thâm độc nhằm
chia rẽ quan hệ giữa các dân tộc Đại Việt, mối quan
hệ giữa Đại Việt – Chăm Pa, Đại Việt - Tống
- Nhận xét: âm mưu và hànhđộng thâm độc nhằm chia rẽquan hệ giữa các dân tộc ĐạiViệt, mối quan hệ giữa ĐạiViệt – Chăm Pa
Hoạt động 2: 2 Nhà Lý chủ động tiến công để tự vệ.
* Mục tiêu:
- HS nắm được chủ trương và sự chuẩn bị của nhà Lý trước âm mưu của nhà Tống
- Lý Thường Kiệt cho quân tiến công trước để tự vệ và cuộc tấn công vào đất Tống
- Giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ và sách giáo
khoa giao nhiệm vụ cho học sinh thảo luận nhóm:
2 Nhà Lý chủ động tiến công để tự vệ.
a) Chủ trương:
- Tấn công trước để phòngvệ
- Cử Lý Thường Kiệt làm
Trang 14+ Nhóm 1: Trước sự ráo riết chuẩn bị xâm lược
nước ta của nhà Tống, Lý Thường Kiệt đã có chủ
tổng chỉ huy quân đội
+ Quân đội tập luyện, sẵnsàng chiến đấu
+ Đánh trả quân Tống quấyphá phía Bắc
+ Đánh bại ý đồ cấu kếtgiữa Tống + Chăm Pa
b) Diễn biến:
+ 10/1075 Lý Thường Kiệt
và Tông Đản chỉ huy 10 vạnquân đánh vào đất Tống.+ Lý Thường Kiệt cho yếtbảng nói rõ cuộc tiến công
để tự vệ
c) Kết quả:
- Sau 42 ngày ta hạ thànhUng Châu, tướng giặc phải
tự tử
Trang 15trương gì? Nhận xét về chủ trương đó?
+ Nhóm 2: Diễn biến cuộc tiến công vào đất
Tống?
+ Nhóm 3 : Tại sao nói đây là cuộc tấn công để
tự vệ chứ không phải là cuộc chiến tranh xâm lược?
Việc chủ động tấn công của Lý Thường Kiệt có ý
nghĩa như thế nào?
Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu
GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi
thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập
GV có thể đưa ra hệ thống một số câu hỏi gợi
mở:
? Mục tiêu tiến công của Lý Thường Kiệt là ở
những địa điểm nào?
? Việc chủ động tấn công của nhà Lý → Tống có
ý nghĩa như thế nào?
* Gợi ý sản phẩm:
+ Nhóm 1: Lý Thường Kiệt chủ chương “Tiến công
trước để tự vệ”, “Ngồi yên đợi giặc không bằng đem
quân đi đánh trước để chặn thế mạnh của giặc”
g đó là một chủ trương táo bạo, nhằm giành thế chủ
động, tiêu hao sinh lực địch ngay từ lúc chúng chưa
tiến vào nước ta
+ Nhóm 2:
- Tháng 10/1075, Lý Thường Kiệt cùng Tông Đản chỉ
huy hơn 10 vạn quân thủy, bộ chia làm 2 đạo tấn công
Trang 16được thành Ung Châu Tướng giặc Tô Giám phải tựtử.
- Lý Thường Kiệt cho rút quân về nước, chuẩn bịphòng tuyến chặn địch
+ Nhóm 3: Đây là cuộc tiến công để tự vệ chứ không
phải cuộc chiến tranh xâm lược vì chỉ tấn công vàocác căn cứ quân sự, kho lương thực, những nơi quânTống tập trung lực lượng để chuẩn bị xâm lược ĐạiViệt
Trong quá trính xâm lược Lý Thường Kiệt đãcho niêm yết “phạt Tống lộ bố văn” nói rõ mục tiêucủa cuộc tiến công, cấm tướng sĩ cướp bóc, giết hạidân lành
Cuộc tấn công đã làm chậm đồ phối hợp tấncông Đại Việt của nhà Tống
III HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Trang 171 Mục tiêu: Nhằm củng cố kiến thức cho học sinh về:
- Âm mưu của quân Tống khi xâm lược Đại Việt
- Chuẩn bị của nhà Lý
- Cuộc tiến công để tự vệ của nhà Lý, ý nghĩa
- Truyền thống yêu nước, đấu tranh bất khuất của dân tộc
- Nét độc đáo trong cách đánh giặc của Lý Thường Kiệt
- Tinh thần đoàn kết, nhân ái của dân tộc ta
1 Tại sao nhà Tống quyết tâm xâm chiếm Đại Việt?
A Do nhà Lý không cháp nhận tước vương của nhà Tống
B Do sự xúi giục của Cham-pa
C Do khó khăn về tài chính và sự quấy nhiễu của các tộc người Liêu – Hạ ởbiên cương
D Do giai đoạn này nhà Tống hùng mạnh
2 Để thực hiện âm mưu đánh Đại Việt nhà Tống đã làm gì?
A Xúi giục Cham-pa đánh lên từ phía Nam
B Ngăn cản việc buôn bán, đi lại của nhân dân hai nước ở vùng biên giới
C Dụ dỗ các tù trưởng người dân tộc thiểu số ở biên giới
- Vì sao nói đây chỉ là cuộc tiến công để tự vệ?
- Em hãy thuật lại diễn biến của cuộc kháng chiến chống Tống 1075?
d Vận dụng cao:
- Những nét độc đáo trong nghệ thuật đánh giặc của Lý thường Kiệt?
Trang 18Tiết 16: CUỘC CHIẾN ĐẤU TRÊN PHÒNG TUYẾN NHƯ NGUYỆT.
A MUC TIÊU BÀI HỌC
- Sử dụng lược đồ để thuật lại cuộc chiến trên sông Như Nguyệt
- Phân tích, nhận xét, đánh giá các sự kiện, nhân vật lịch sử
4 Định hướng phát triển năng lực.
Trang 19- Năng lực chung: Làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực chuyên biệt: tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật Trình bày diễnbiến trên lược đồ, nhận xét đánh giá…
B THIẾT BỊ, TÀI LIỆU
- Lược đồ nước ta thời Lý
- Lược đồ cuộc tấn công vào đất Tống của nhà Lý
- Các tranh ảnh có liên quan
- Các tài liệu liên quan
a Trình bày âm mưu xâm lược Đại Việt của nhà Tống?
b Trước âm mưu xâm lược của quân Tống triều Lý đã làm gì?