Thực hiện Nghị quyết Trung ương số 29NQTW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông trong phạm vi cả nước đang thực hiện đổi mới đồng bộ về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị và đánh giá chất lượng giáo dục: từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh; từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao; từ phương pháp truyền thụ một chiều sang phương pháp dạy học tích cực; từ hình thức dạy học trên lớp là chủ yếu sang kết hợp đa dạng các hình thức dạy học trong và ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường, trực tiếp và qua mạng; từ hình thức đánh giá tổng kết là chủ yếu sang coi trọng đánh giá trên lớp và đánh giá quá trình; từ giáo viên đánh giá học sinh là chủ yếu sang tăng cường việc tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn là một “mắt xích” cực kỳ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Mặt khác nội dung dạy học theo chủ đề; phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực; phân tích bài học dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh là cần thiết để đảm bảo sự đồng bộ phù hợp với chủ trương đổi mới giáo dục hiện nay. Vì vậy việc lựa chọn nội dung chuyên đề: Đổi mới sinh hoạt chuyên môn với chủ đề: Sống có trách nhiệm.
PHÒNG GD & ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH TƯỜNG - BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN VỚI CHỦ ĐỀ: SỐNG CÓ TRÁCH NHỆM Người thực hiện: Trương Thị Thúy An Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : THCS Vĩnh Tường Vĩnh Tường, năm 2018 TÁC GIẢ: TRƯƠNG THỊ THÚY AN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS VĨNH TƯỜNG CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN VỚI CHỦ ĐỀ: SỐNG CĨ TRÁCH NHỆM PHẦN 1: LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Thực Nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục: từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất học sinh; từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao; từ phương pháp truyền thụ chiều sang phương pháp dạy học tích cực; từ hình thức dạy học lớp chủ yếu sang kết hợp đa dạng hình thức dạy học ngồi lớp học, nhà trường, trực tiếp qua mạng; từ hình thức đánh giá tổng kết chủ yếu sang coi trọng đánh giá lớp đánh giá trình; từ giáo viên đánh giá học sinh chủ yếu sang tăng cường việc tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh Đổi sinh hoạt chun mơn “mắt xích” quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Mặt khác nội dung dạy học theo chủ đề; phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực; phân tích học dựa phân tích hoạt động học học sinh cần thiết để đảm bảo đồng phù hợp với chủ trương đổi giáo dục Vì việc lựa chọn nội dung chuyên đề: Đổi sinh hoạt chun mơn với chủ đề: Sống có trách nhiệm PHẦN 2: CƠ SỞ XÂY DỰNG NỘI DUNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Cơ sở lí luận Dạy học theo chủ đề (themes based leraning) hình thức tìm tòi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn học (tức đường tích hợp nội dung từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, giáo viên khơng dạy học cách truyền thụ (xây dựng) kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Dạy học theo chủ đề mơ hình cho hoạt động lớp học thay cho lớp học truyền thống (với đặc trưng học ngắn, cô lập, hoạt động lớp học mà giáo viên giữ vai trò trung tâm) việc trọng nội dung học tập có tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực, với trung tâm tập trung vào học sinh nội dung tích hợp với vấn đề, thực hành gắn liền với thực tiễn Dạy học theo chủ đề bậc THCS cố gắng tăng cường tích hợp kiến thức, làm cho kiến thức có mối liên hệ mạng lưới nhiều chiều; tích hợp vào nội dung ứng dụng kĩ thuật đời sống thông dụng làm cho nội dung học có ý nghĩa hơn, hấp dẫn Một cách hoa mỹ; việc “thổi thở” sống vào kiến thức cổ điển, nâng cao chất lượng “cuộc sống thật” học Nên cần hiểu dạy học theo chủ đề thuộc nội dung dạy học phương pháp dạy học Cơ sở thực tiễn Các nhiệm vụ học tập giao, học sinh định chiến lược học tập với chủ động hỗ trợ, hợp tác giáo viên Với mơ hình này, học sinh có nhiều hội làm việc theo nhóm để giải vấn đề xác thực, có hệ thống liên quan đến nhiều kiến thức khác Các em thu thập thông tin từ nhiều nguồn kiến thức.Việc học học sinh thực có giá trị kết nối với thực tế rèn luyện nhiều kĩ hoạt động kĩ sống Học sinh tạo điều kiện minh họa kiến thức vừa nhận đánh giá học giao tiếp tốt nào.Với cách tiếp cận này, vai trò giáo viên người hướng dẫn, bảo thay quản lý trực tiếp học sinh làm việc Hướng tới mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học rèn luyện kĩ tiến trình khoa học như: quan sát, thu thập thông tin, liệu; xử lý (so sánh, xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận, áp dụng thực tiễn Dạy học theo chủ đề khơng phải mơ hình dạy học hồn toàn giới Tuy nhiên, Việt Nam, việc quan tâm đến mơ hình dừng lại bước đầu tiếp cận Còn dạy học theo cách tiếp cận truyền thống mặt chương trình có nhiều nội dung trùng lặp khối lớp , chương trình tồn cấp.Vì chủ trương giảm tải, cắt bỏ nhiều nội dung không cần thiết trùng gây áp lực khó khăn cho việc dạy học suốt năm qua cần thiết Dạy học theo chủ đề có thuận lợi, khó khăn: - Thuận lợi: + Giáo viên: Nội dung môn GDCD đề cập đến lượng kiến thức dồi dào, thực tiễn, sinh động, không trừu tượng (như tốn, hóa, lý…) Điều có nghĩa xây dựng chủ đề, chủ đề liên mơn, giáo viên có trước tiên nhiều mơn học, đề tài chọn để đưa vào tích hợp, thêm vào q trình dạy nhiệm vụ đặt học sinh dễ dàng tiến hành cách chất lượng đảm bảo hai yêu tố: nguồn tài liệu dồi tri thức thực tiễn Dữ liệu kênh tri thức liên môn vô phong phú, dồi Đây chủ đề dễ dàng giáo viên tích hợp thành chủ đề để đưa vào giảng dạy áp dụng mơ hình dạy học +Với HS: Khả đón nhận cao trước hết, chủ đề xây dựng theo dạng tích hợp, liên mơn có tính thực tiễn sinh động nên chủ đề học hấp dẫn, dễ tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức - Khó khăn: Giáo viên chưa chuẩn bị tâm lý, ngại thay đổi; Học sinh coi GDCD môn phụ; Nội dung đưa vào tích hợp nhiều vấn đề khác ngồi chương trình, gây khó khăn lúng túng cho giáo viên xác định nội dung xây dựng chủ đề phá vỡ kết cấu nội dung, làm nhạt nội dung chương trình Dạy học theo chủ đề cách tiếp cận hoàn toàn mẻ Do đó, việc đưa định hướng trình xây dựng chủ đề, bao gồm cách thức, quy trình nguyên tắc xây dựng chủ đề gợi mở, tham khảo chờ đợi đóng góp tích cực từ kinh nghiệm giảng dạy giáo viên trực tiếp tham gia thực mơ hình để chun đề có tính khả dụng PHẦN 3: NỘI DUNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ BÀI DẠY MINH HỌA CHỦ ĐỀ: SỐNG CÓ TRÁCH NHIỆM Chương trình: GDCD thuộc phần giá trị đạo đức lớp Đối tượng học sinh: lớp Dự kiến số tiết: tiết - Tự lập - Lao động tự giác sáng tạo KẾ HOẠCH DẠY HỌC CỤ THỂ I Mục tiêu chủ đề Học xong chủ đề sống có trách nhiệm, học sinh: Kiến thức - Hiểu tự lập; lao động tự giác sáng tạo - Một số biểu người có tính tự lập, tự giác, sáng tạo lao động - Hiểu ý nghĩa tự lập, lao động tự giác, sáng tạo Kĩ Biết tự giải quyết, tự làm công việc ngày thân, biết lập kế hoạch điều chỉnh lựa chọn biện pháp cách thức thực để đạt kết cao học tập, lao động 3.Thái đô Biết sống tự lập, tự giác, không dựa dẫm ỷ lại phụ thuộc vào người khác sáng tạo học tập, lao động đời sống hàng ngày 4.Các lực cần hình thành 4.1 Năng lực chung: Năng lực thu thập thông tin, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, tự quản lí, tư Năng lực sáng tạo vận dụng vào sống, sử dụng công nghệ thong tin truyền thông 4.2 Năng lực chuyên biệt: Biết sống tự lập, tự giải công việc, chủ động, tự giác, tích cực suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học tập, lao động, sống Tích hợp liên môn: Âm nhạc, Văn học, Mỹ thuật, Lịch sử II Bảng mô tả mức đô đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Nôi dung Nhận biết I Liêm Nêu được: khiết + Khái niệm Liêm khiết + Biểu sống liêm khiết II Lao đông tự giác và sang tạo - Nêu khái niệm: + Lao động tự giác, sáng tạo + Biểu tự giác, sang tạo học tập, lao động Mức đô nhận thức Thông hiểu Vận dụng + Phân biệt Nhận xét, đánh hành vi giá liêm khiết với hành vi liêm tham lam, làm khiết thiếu giàu bất liêm khiết, phê + Vì cần phán lối sống sống liêm thiếu liêm khiết khiết tham ô, tham nhũng đời sống XH - Ý nghĩa + Biết lập kế lao động tự hoạch học tập, giác sáng tạo lao động + Tích cực, tự giác sáng tạo học tập, lao động + Phê phán lối sống thụ động, lười nhác, ỷ lại, dựa dẫm III Bảng mô tả câu hỏi và bài tập minh họa Vận dụng cao Biết sống liêm khiết không tham lam, nhở nhen, ích kỉ Tích cực rèn luyện để trở thành người sống liêm khiết Biết chủ động tích cực, tự giác, sáng tạo học tập, lao động + Quý trọng, ủng hộ, làm theo gương người tự giác, sáng tạo học tập, lao động Nhận biết Thông hiểu Vận dụng - Em hiểu - Tìm số biểu Tự lập? tự lập, lao tính tự lập, lao học tập, lao động - Thế lao động tự giác, sáng động tự giác, sáng - Biết xây dựng kế tạo nào? hoạch lao dộng, học - Muốn trở thành người tự lập, lao động tự giác, sáng tạo cần rèn luyện đức tính ? Kể số việc làm thể tự lập, tự giác, sáng tạo thân học tập, lao động? tập động tự giác, sáng tạo học tập, lao động? tạo? Nhận biết - Vì cần tự lập việc làm tự sống? lập, lao động tự - Vì cần lao giác sáng tạo động tự giác, sáng thiếu tự lập, tạo? song ỷ lại, dựa dẫm sống - Học sinh cần rèn Vận dụng cao - Biết tự lập - Giải hoàn thiện tập vận dụng SGK - Kể câu chuyện, gương tiêu biểu IV Kế hoạch thực chủ đề Nôi dung: Sống có trách nhiệm Hình thức tở chức dạy học: Tại lớp Thời lượng: tiết TIẾT I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Hiểu tự lập - Biểu người có tính tự lập - Hiểu ý nghĩa tính tự lập Kĩ Biết tự giải quyết, tự làm công việc này, thân học tập, lao động, sinh hoạt Thái đô - Ưa thích sống tự lập, khơng dựa dẫm ỷ lại, phụ thuộc vào người khác - Cảm phục tự giác học hỏi bạn, người xung quanh biết sống tự lập Các lực cần hình thành Năng lực thu thập thông tin, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, tự quản lí, tư Năng lực sáng tạo vận dụng vào sống Tích hợp liên mơn: Âm nhạc, Ngữ văn, Lịch sử, Mỹ thuật II Chuẩn bị 1.Phương tiện thực * Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, sách chuẩn kiến thức kĩ năng, máy chiếu, phiếu học tập - Các tư liệu tham khảo có liên quan tới học * Học sinh: - Sách giáo khoa, sách tập, ghi, soạn, bút, bút dạ, giấy A0… 2.Phương pháp thực Giáo viên phối hợp linh hoạt phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, gợi mở, thảo luận, so sánh… Kỹ thuật dạy học - Động não, thông tin - phản hồi - Kỹ thuật khăn trải bàn Hình thức tổ chức dạy học: Học sinh làm việc độc lập kết hợp với thảo luận nhóm III Tổ chức hoạt đông Ổn định tổ chức: 8A Kiểm tra bài cũ: Thế cộng đồng dân cư? Em làm để góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư? Hoạt đơng khởi đơng: *Mục đích: Thơng qua hát tạo cho HS động lưc, chủ động, ý chí tâm vượt lên khó khăn, thử thách học tập, lao động, sinh hoạt sống hàng ngày * Cách thức thực hiện:(GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS) - GV giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động theo lớp + GV sử dụng hát: “Thanh niên làm theo lời Bác” (Sáng tác: Hoàng Hà) + Nội dung hát muốn nhắc nhở điều gì? - Thực nhiệm vụ: + HS thảo luận ý nghĩa hát: + Báo cáo kết + Đánh giá: Nội dung hát súc tích giàu ý nghĩa động viên khích lệ niên vượt lên khó khăn, gian khổ, đồn kết, tâm đấu tranh, tiến bước làm theo lời bác *SP mong đợi:Tạo động học tập cho HS Hoạt đông hình thành kiến thức: Hoạt đông 1: Trải nghiệm và tìm hiểu truyện đọc *Mục tiêu: Hiểu sống tự lập ý nghĩa sống tự lập *Cách thức thực hiện: Hoạt đông giáo viên và học sinh Nôi dung cần đạt - GV giao nhiệm vụ NV1: Trong sống hàng ngày, em thường làm cơng việc gì? Cảm xúc em tự làm việc mà khơng trơng cậy, phụ thuộc vào người khác? Những việc làm em không tự làm mà phải nhờ bạn bè, người thân làm hộ?Vì em I Đặt vấn đề không tự làm việc đó? Đọc truyện NV2: Đọc truyện: Hai bàn tay ( SGK- Trang 25) N1: Bác Hồ người có chí Nhóm 1: Em có suy nghĩ qua câu chuyện trên? lớn, dám xông pha, Bác không ? Vì Bác Hồ bước ngồi để tìm đường sợ gian khổ cứu nước với hai bàn tay? - Vì Bác có sẵn lòng u Nhóm 2: Em có nhận xét suy nghĩ, hành động nước,quyết tâm, hăng hái anh Lê? tuổi trẻ, tính tự tin vào sức Anh Lê yêu nước, không đủ tự tị, can đảm để lực,tự lao động ni bác hành trình tìm đường cứu Nhóm 3: Suy nghĩ em qua câu chuyện trên? nước Dù đâu làm Bác ? Em hiểu sống tự lập? khơng sợ khó khăn, gian -Thực nhiệm vụ: khổ ln kiên trì vượt khó để NV1: HS tự trải nghiệm đạt mục đích NV2: Thảo luận nhóm phút Ghi kết giấy N2: Anh Lê người yêu nước A0 Không đủ tự tin can đảm, - Báo cáo kêt Đai diện nhóm trình bày kết thảo luận HS nhóm khác đánh giá, bổ sung; GV đánh giá - Đánh giá: HS, GV đánh giá * Sản phẩm mong đợi: Rút học Bác Hồ ngưới có ý chí tự lập cao phiêu lưu để mạo hiểm Bác người yêu nước, can đảm khơng sợ khó khăn gian khổ, ý chí tự lập cao Hoạt đông 2: Tìm hiểu thế nào là tự lập và biểu tự lập *Mục tiêu: Hiểu tự lập, biểu tự lập học tập, lao động sống *Cách thức thực hiện: -Giáo viên giao nhiệm vụ NV1: Quan sát ảnh 1,2,3,4,5,6 Hình Hình Hình Hình Hoạt đơng giáo viên và học sinh NV: Em cho nhận xét nội dung ảnh cho em biết điều gì? Hình Hình 6: Há miệng chờ sung Nôi dung cần đạt Hình 1: Cơng nhân may mặc Hình 2: Học sinh học tập Hình 4: Nơng dân thu hoạch lúa Hình 3: Kĩ sư máy tính * Cách thức thực Hoạt đông giáo viên và học sinh - GV chủn giao nhiệm vụ: ? Em có nhận xét quan sát ảnh trên? ? Tại nói lao động điều kiện, phương tiện để người xã hội phát triển? Nếu người không lao động điều xảy ra? - Thực nhiệm vụ: Trao đổi cặp đôi - Báo cáo kết HS báo cáo kết sau quan sát ảnh - Đánh giá: Các loại lao động, vai trò lao động Nơi dung cần đạt - Có loại lao động chủ yếu lao động chân tay lao động trí óc - Người lao động phải biết kết hợp lao động chân tay lao động trí óc phương tiện lao động kĩ thuật ngày tăng Lao động làm cho người xã hội phát triển không ngừng - LĐ quan trọng để người, xã hội tồn tại, phát triển 16 * SP mong đợi: Hiểu có loại lao động vai trò lao động phát triển cá nhân xã hội Hoạt đông 2: Tìm hiểu tình và truyện đọc SGK trang 28 HS hiểu thế nào là lao đơng tự giác, sáng tạo *Mục tiêu: Qua tình truyện đọc hiểu cần thiết tự giác, sáng tạo lao động Hoạt đông giáo viên và học sinh Nôi dung cần đạt - GV chuyển giao nhiệm vụ Tình NV1: Đọc tình huống, truyện đọc SGK Truyện đọc -Tr28 NV2: Thảo luận nhóm Nhóm 1: Em có nhận xét thái độ người thợ mộc trước trình làm ngơi nhà cuối cùng? Nhóm 2: Hậu việc làm người thợ mộc làm nhà cuối cùng? Nhóm 3: Nguyên nhân dẫn đến hậu đó? Nhóm 4: Tình huống(SGK- trang 28) - Thực nhiệm vụ:4 phút + Thảo luận nhóm nội dung + Trình bày kết giấy A0 + Nhóm trưởng tập hợp kết báo cáo - Báo cáo kết quả: Nhóm Nhóm Nhóm -Thái độ trước người thợ mộc: tận tụy, tự giác, thực nghiêm túcthực quy trình kĩ thuật lao động, thành lao động hoàn hảo, người kính trọng - Thái độ làm ngơi nhà cuối cùng: Khơng dành hết tâm trí, mệt mỏi, khơng khéo léo, tinh xảo, sử dụng vật liệu cẩu thả, không đảm bảo quy trình kĩ thuật - Ơng phải hổ thẹn Đó ngơi nhà khơng hồn hảo - Thiếu tự giác, thiếu trách nhiệm - Không thường xuyên rèn luyện, khơng có kỉ lật lao động 17 - Khơng ý đến kĩ thuật -Lao động tự giác cần thiết, trình lao động phải sáng tạo rút ngắn đc thời gian, kết lao động cao, suất, chất lượng - Không đồng ý: Học tập hoạt động lao động nên cần tự Nhóm giác Rèn ý thức tự giác học tập kết học tập tốt điều kiện để trở thành ngoan trò giỏi - Rèn luyện tự giác, sáng tạo lao động Tự giác sáng tạo học tập có lợi lao động Vì học tập hình thức lao động…ngồi học tập cần lao động giúp gia đình - Đánh giá: HS nhóm đánh giá, GV dánh giá cuối *SP mong đợi: HS tự rút học cần lao động tự giác sáng tạo Hoạt đông giáo viên và học sinh Nôi dung cần đạt NV3: Vậy lao động tự giác, II Nội dung học sáng tạo? HS nêu ý kiến Lớp đánh giá, GV kết luận Ghi nhớ: 1.Lao động tự giác chủ động làm việc không đợi nhắc nhở, áp lực từ bên ngồi 2.Lao động sáng tạo q trình lao động ln ln suy nghĩ, cải tiến để tìm tòi mới, tìm cách giải tối ưu nhằm không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu lao động Cần phải lao động tự giác, sáng tạo nghiệp CNH, HĐH đất nước đòi hỏi Hoạt đơng 3: HS nêu biểu lao đông tự giác, sáng tạo học tập, lao đông *Mục tiêu:HS nêu biểu lao động tự giác, sáng tạo học tập lao động làm rõ mối liên thệ lao động tự giác, sáng tạo Hoạt đông giáo viên và học sinh Nôi dung cần đạt *Cách thức thực - GV giao nhiệm vụ 1: tổ chức Trò chơi: “Ai nhanh hơn? Ai giỏi hơn?”(3 phút) 18 + Mục đích trò chơi: HS tìm biểu lao động tự giác lao động sáng tạo, lao động không tự giác sáng tạo + Luật chơi: - Chia lớp thành đội: Đội 1: Nhóm Đội 2: Nhóm Đội 3: Nhóm + Nhớ lại phần trải nghiệm kể việc làm thân tự giác, sáng tạo kết hợp Quan sát ảnh *Thực nhiệm vụ (3 phút) Thực cá nhân + GV phát phiếu trắng cho học sinh + Mỗi học sinh ghi biểu vào phiếu Khi giáo viên hơ: Bắt đầu chơi thành viên đội nối lên dán vào phần tờ phiếu chung đội - Báo cáo kết quả: Lưu ý: Biểu trùng tính biểu nên người chơi phải nhanh tay, nhanh mắt Đánh giá: HS đánh giá, GV đánh giá nhấn mạnh biểu lao động tự giác, sáng tạo hậu thiếu tự giác, sáng tạo 19 Ghi nhớ Biểu lao Biểu lao đông tự giác, đông thiếu tự sáng tạo giác, thiếu sáng tạo -Phụ giúp việc -Làm qua loa cho gia đình xong việc - Tự dọn dẹp nhà - Phòng học để đồ -Tự học không đạc lung tung đợi nhắc nhở - Ln rập khn - Tìm tòi, sưu theo cách thầy tầm nội dung có hướng dẫn liên quan đến - Phát biểu hay học tham gia phong -Lập bảng kế trào cộng hoạch làm việc điểm tuần - Lối sống tự cá - Tìm (cải tiến) nhân - GV giao nhiệm vụ Em phân tích sơ đồ mối liên hệ lao động tự giác sáng tạo - Thực nhiệm vụ: Trao đổi cặp đôi - Báo cáo kết quả: HS phân tích tìm mối liên hệ lao động tự giác sáng tạo - Đánh giá: Lớp đánh giá, bổ sung ý kiến, GV đánh giá cuối phương pháp học - Ngại khó, ngại tập, lao động tốt khổ, - Lười suy nghĩ, - Nghiêm khắc thiếu trách sửa chữa sai lầm nhiệm… Lợi ích:Tiếp thu Hậu quả: kiến thức, Ỷ lại, lười biếng kĩ năng, kĩ thuật cẩu thả, tùy tiện, lao động, hoàn kết học tập thiện thân, lao động không chất lượng hiệu cao cao - Mối liên hệ: Lao động tự giác sáng tạo có mối quan hệ chặt chẽ với Tự giác điều kiện để sáng tạo, sáng tạo động lực kích thích ý thức tự giác *SP mong đợi: HS tìm biểu hiện, mối liên hệ lao động tự giác, sáng tạo học tập, lao động Lao động tự giác sáng tạo có mối quan hệ chặt chẽ với Tự giác điều kiện để sáng tạo, sáng tạo động lực kích thích ý thức tự giác Hoạt đông luyện tập 20 * Mục tiêu: HS nhận biết, phát hiện, xử lí, giải vấn đề , tình thơng qua tập * Cách thức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ cho HS thực làm tập + HS làm việc cá nhân với BT trắc nghiệm + Tình HS sắm vai - Báo cáo kết quả: Bài tập1,2 - Đánh giá: Nhận xét, rút học *Bài tập1: Câu 1: Hành vi thể lao động tự giác sáng tạo? A Làm theo ý mình, khơng cần theo quy trình sản xuất B Làm việc ln tìm tòi cải tiến nâng cao chất lượng cơng việc C Chỉ làm cho xong việc mà giao D Luôn làm theo cách thức hướng dẫn Câu 2: Hành vi lao động tự giác, sáng tạo? A Lan chủ động giúp bố mẹ làm bếp B Tiến khơng thích bố mẹ sai bảo, thích tự làm việc nhều qua loa cho xong chuyện C Ánh tự dọn dẹp nhà cửa, kê lại bàn ghế vừa gọn, đẹp mắt trước D Hiếu thường sư tầm tập khơng có sách giáo khoa sách tập để luyện them mơn Tốn mơn Tiếng anh Bài tập Tình Hôm trả kiểm tra môn Văn Dung bị điểm kém, Dung lo bị bố phạt làm Về đến nhà, thấy bố lau cửa kính Dung nảy sáng kến với mục đích mong bố “nhẹ tay” biết bị điểm xấu Dung mon men đến gần chủ động xin bố lau cửa kính Bố ngạc nhiên khơng biết hơm Dung lại chăm chỉ, tự giác việc nhà đến Việc làm Dung có phải tự giác, sáng tạo khơng? Vì sao? * SP mong đợi: +HS biết học tập, làm theo việc làm thể tự giác, sáng tạo học tập lao động, phê phán lối sống làm việc chống chế, hình thức, thiếu tự giác, sáng tạo + HS biết tự giác, sáng tạo sống ngày Hoạt đông vận dụng và mở rông *Mục tiêu: HS biết thể tự giác, sáng tạo thông qua hành động việc làm sống hàng ngày 21 *Cách thực hiện: - GV chuyển giao nhiệm vụ +Hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu KT, KN, thái độ ?Bài học hôm cần nắm vững yêu cầu? Sau yêu cầu em cần thực sao? + Tìm gương, việc làm khác thể lao động tự giác, sáng tạo lĩnh vực + Xây dựng kế hoạch rèn luyện tự giác, sáng tạo + Chuẩn bị giấy màu, kéo, hồ dán, giấy bìa để sau học nối tiếp chủ đề lao động tự giác sáng tạo - Thực nhiệm vụ: + Nêu tóm tắt nội dung học - Đánh giá: HD bổ sung ý kiến GV kết luận *Sản phẩm mong đợi: Hình thành cho HS ý thức tự giác, sáng tạo sống TIẾT I Mục tiêu bài học Kiến thức Hiểu ý nghĩa lao động tự giác, lao động sáng tạo học tập, lao động phát triển cá nhân xã hội Kĩ Biết lập kế hoạch học tập, lao động, biết điều chỉnh, lựa chọn biện pháp, cách thức thực để đạt kết cao lao động Thái - Tích cực, tự giác, sáng tạo học tập, lao động - Quý trọng người tự giác, sáng tạo lao động, học tập - Phê phán biểu lười nhác lao động, học tập Các lực cần hình thành - Năng lực tự học thu thập thong tin, trải nghiệm, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngơn ngữ, tự quản lí, làm việc nhóm Năng lực sáng tạo vận dụng vào sống - Có trách nhiệm tự sáng tạo, đặt kế hoạch nhiệm vụ phấn đấu cho mục tiêu 22 II Tổ chức hoạt đông học Hoạt đông khởi đông: * Mục tiêu: Tạo hứng thú để học sinh tiếp nhận nội dung lao động tự giác, sáng tạo * Cách thức thực hiện: - GV chuyển giao nhiệm vụ + Sử dụng câu ca dao “Non cao có đường trèo Đường hiểm nghèo có lối đi” Em hiểu câu ca dao? - Thực nhiệm vụ + HS trao đổi cặp đôi + HS thực nhiệm vụ trao đổi nội dung câu ca dao - Báo cáo kết quả: HS - Đánh giá: Dù có khó khăn đến đâu có cách giải Khơng có khó khăn khơng thể vượt qua khơng có đường gọi đường cùng, người có nghị lực, tâm có chí hướng Dù hồn cảnh khó khăn ta khơng chịu khuất phục có lối Khun khơng nên đầu hàng số phận mà biết vượt qua hoàn cảnh Đó tự giác, sáng tạo *Sản phẩm mong đợi: Tạo hứng thú tiếp tục tiếp nhận nội dung học Hoạt đông hình thành kiến thức Hoạt đông 1: Hiểu ý nghĩa và cần thiết phải lao đông tự giác, sáng tạo * Mục tiêu: Hiểu ý nghĩa, giá trị tự giác, sáng tạo lao động, học tập sống *Cách thức thực Hoạt đông giáo viên và học sinh Nôi dung cần đạt - Chuyển giao nhiệm vụ + Sử dụng gương, hình ảnh lao động tự giác, sáng tạo + Quan sát ảnh thảo luận nội dung ý nghĩa ảnh ? Những ảnh có ý nghĩa gì: Tại cần lao động tự giác, sáng tạo Nếu không lao động tự giác, sáng tạo dẫn đến hậu gì? 23 ?Tìm thơng điệp hình sau quan sát? Đỗ Văn Quyết (bên trái)- Giành Huy chương Đồng Kỳ thi Olympic Toán học quốc tế 2017 Hoạt đông giáo viên và học sinh Nôi dung cần đạt - Thực nhiệm vụ II Nôi dung bài học( tiếp) HS thảo luận chung lớp - Báo cáo kết quả: + Chia sẻ hiểu biết - Đánh giá: Những ảnh cho thấy tự giác, sáng tạo lao động thể lĩnh vực sống: Khoa học,nơng nghiệp, học tập… , họ có say mê nghiên cứu, tìm tòi linh hoạt, giải công việc nâng cao chất lượng, hiệu lao động *Sản phẩm mong đợi từ hoạt động: HS rút ý nghĩa cần thiết cần lao động tự giác, sáng tạo Ghi nhớ: 24 - Cần lao động tự giác, sáng tạo sống thời đại KHKT phát triển ứng dụng vào lĩnh vực đời sống xã hội - Nếu không lao động tự giác, sáng tạo không tiếp cận với phát triển nhân loại - Giúp ta tiếp thu kiến thức, kĩ ngày thục; phẩm chất, lực cá nhân hồn thiện, phát triển khơng ngừng; chất lượng, hiệu học tập, lao động ngày nâng cao Tự giác, sáng tạo lao động phẩm chất cần thiết người xã hội đại Giúp người thành công sống, kính trọng Hoạt đơng 2: HS Liên hệ việc làm cụ thể thân và gương thể lao đông tự giác, sáng tạo * Mục tiêu: Kể việc làm cụ thể thân thể tự giác, sáng tạo, thực hành công việc lớp, sống hàng ngày * Cách thức thực hiện: Hoạt đông giáo viên và Nôi dung cần đạt học sinh - Giao nhiệm vụ + HS tự nêu việc làm thể lo động tự giác, sáng tạo thân +GV sử dụng hình ảnh, gương biết tự giác, sáng tạo việc làm, hình ảnh thiếu tự giác, sáng tạo sống như: hình ảnh, sản phẩm sáng tạo bạn HS Việc làm thể tự giác, sáng tạo thân dự thi nghiên cứu khoa học, Học tập Lao đơng C/việc hàng máy móc đại, học sinh đạt ngày thành tích cao học tập, lao -Tự học động, doanh nhân thành đạt, làm đầy đủ Chủ động lao -Tự giặt quần áo niên, HS lười học ham - Tìm nhiều động giúp gia chơi đua đòi… cách giải đình + Em thấy cần làm để khác trở thành người tự giác, tự lập, -Gặp khó Có trách Tự chuẩn bị bữa sáng tạo học tập, lao động, khơng nản lòng nhiệm với ăn sáng 25 sống? nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ giao HS trao đổi cặp đôi -Tự nghiên cứu Khơng ỷ lại Ln hồn thành - Báo cáo kết tìm đọc trơng chờ vào công việc học tập, Những việc làm thể tự giác, thêm sách, tài người khác lao động sáng tạo thân liêu khác trường,lớp ,gia - Đánh giá: đình giao Sự cần thiết rèn luyện ý thức lao Phê phán việc làm ỷ lại , dựa dẫm, lười suy động tự giác, sáng tạo Phê phán nghĩ hành vi, việc làm thiếu tự giác, sáng tạo lao động hậu hành vi lười nhác, ỷ lại, dựa dẫm, làm việc, học tập qua loa đại khái *Sản phẩm mong đợi: + Sự cần thiết rèn luyện ý thức lao động tự giác, sáng tạo Phê phán hành vi, việc làm thiếu tự giác, sáng tạo lao động hậu hành vi lười nhác, ỷ lại, dựa dẫm, bị động, né tránh làm việc, học tập qua loa đại khái Ghi nhớ: HS phải có kế hoạch rèn luyện lao động tự giác lao động sáng tạo học tập Ví dụ: Chủ động học bài, làm bài, giúp bố mẹ nấu cơm, dọn dẹp nhà cửa Tích cực suy nghĩ tìm phương pháp học tập tốt 5.Hoạt đông luyện tập * Mục tiêu: HS nhận biết, phát hiện, xử lí, giải vấn đề thơng qua tập * Cách thức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ cho HS thực làm tập 2,3,4 – SGK trang 30 - HS thực nhiệm vụ theo hướng dẫn GV - Báo cáo kết 26 - Đánh giá: * Sản phẩm mong đợi: Rút bài học cho thân, hình thành cho HS ý thức tự giác, sáng tạo sống 6.Hoạt đông vận dụng và mở rông *Mục tiêu: HS biết thể tự giác, sáng tạo thông qua hành động việc làm sống hàng ngày *Cách thực hiện: GV hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu KT, KN, thái độ có thơng qua hoạt động thực hành luyện tập tập học sinh xây dựng kế hoạch rèn luyện tính tự giác, sáng tạo *Sản phẩm mong đợi: Hình thành cho HS ý thức biết tự giác, sáng tạo sống PHẦN 4: KẾT LUẬN Thực đổi sinh hoạt chuyên môn nội dung xây dựng chủ đề dạy học mơ hình dạy tối ưu hóa góp phần giải vấn đề tồn nội dung chương trình học như: góp phần phát huy tính tích cực học sinh trình học, tăng cường định hướng phát triển lực học sinh thông qua vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn, với việc giúp học sinh giảm thiểu nhàm chán, áp lực trùng lặp kiến thức học hướng tới kết cấu lại đon vị kiến thức có tính liên hệ, tổng thể giúp học sinh nắm bắt chất kiến thức sau học Đây mơ hình tiếp cận tính khả dụng đối chiếu với lộ trình đổi bản, toàn diện giáo dục nước ta sau năm 2015 Có thể khái qt tính ưu việt dạy học theo chủ đề với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống sau: Dạy học theo cách tiếp cận truyền Dạy học theo chủ đề thống 1.Tiến trình giải vấn đề tuân theo Các nhiệm vụ học tập giao, học chiến lược giải vấn đề khoa sinh định chiến lược học tập với học vật lý: logic, chặt chẽ, khoa học chủ động hỗ trợ, hợp tác giáo viên giáo viên (SGK) áp đặt (G.viên trung (Học sinh trung tâm) tâm) Nếu thành cơng góp phần đạt Hướng tới mục tiêu: chiếm lĩnh nội tới mức nhiều mục tiêu môn học dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến nay: chiếm lĩnh kiến thức trình khoa học rèn luyện kĩ thơng qua hoạt động, bồi dưỡng tiến trình khoa học như: quan sát, thu thập 27 phương thưc tư khoa học phương pháp nhận thức khoa học: PP thực nghiệm, PP tượng tự, PP mô hình, suy luận khoa học…) Dạy theo riêng lẻ với thời lượng cố định thông tin, liệu; xử lý (so sánh, xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận, áp dụng thực tiễn Dạy theo chủ đề thống tổ chức lại theo hướng tích hợp từ phần chương trình học Kiến thức thu rời rạc, Kiến thức thu khái niệm có mối liên hệ chiều theo thiết kế mối liên hệ mạng lưới với chương trình học Trình độ nhận thức sau trình học Trình độ nhận thức đạt tập thường theo trình tự thường dừng mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá lại trình độ biết, hiểu vận dụng (giải tập) Kết thúc phần học, học, Kết thúc chủ đề học sinh có mục học sinh khơng có mục tổng thể kiến tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ thức mà có kiến thức phần khác với nội dung sách giáo khoa riêng biệt có hệ thống nội dung kiến thức liên hệ theo trật tự học Kiến thức xa rời thực tiễn mà Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học người học sống chậm cập sinh sống yêu cầu cập nhật nhật nội dung sách giáo khoa thông tin thực chủ đề Kiến thức thu sau học Hiểu biết có sau kết thúc chủ thường hạn hẹp chương trình, đề thường vượt ngồi khuôn khổ nội nội dung học dung cần học q trình tìm kiếm, xử lý thơng tin ngồi nguồn tài liệu thức Khơng thể hướng tới nhiều mục tiêu học sinh nhân văn quan trọng như: rèn luyện Có thề hướng tới, bồi dưỡng kĩ kĩ sống làm việc: giao tiếp, hợp làm việc với thông tin, giao tiếp, ngôn ngữ, tác, quản lý, điều hành, định… hợp tác Ở phương diện khác, dạy học theo chủ đề nhằm trang bị kiến thức, kĩ năng, phương pháp dạy học có đổi mơ hình dạy học chương trình dạy học, nhiều mơn học bước đầu chủ động tiếp cận, tìm hiểu, thực hành Tuy liên quan đến nhiều yếu tố đòi hỏi phải có q trình chuẩn bị chương trình sách 28 giáo khoa, tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, đánh giá, kiểm tra, thi cử… qua nội dung sinh hoạt chuyên môn triển khai đồng từ cấp quản lý, Giáo viên, học sinh… đem đến bước tiến dạy học tiến triển giáo dục nước nhà Với môn GDCD, yêu cầu đặt việc tiếp cận theo mơ hình cần nhiều định hướng thiết thực làm tiền đề cho hoạt động môn sau vào thực chất, tiến tới triển khai có hiệu Trên sở tham khảo nguồn tài liệu, với kiến thức hạn hẹp, chuyền đề “Đổi sinh hoạt chuyên môn với chủ đề sống có trách nhiệm” khơng kì vọng q nhiều vào tính ứng dụng phổ biến cho tồn mơn thời điểm tại, mong góp phần nhỏ để quý đồng nghiệp trao đổi thông tin, sinh hoạt chuyên môn nhằm chuẩn bị tâm cho lộ trình đổi giáo dục sau năm 2015 thực việc áp dụng mơ hình dạy học đến mơn học, có GDCD Với thời gian giới hạn đề tài, mong nhận đóng góp ý kiến từ quý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Tường, Ngày 28 tháng 11 năm 2018 Người viết chuyên đề Trương Thị Thúy An 29 30 ... TRƯỜNG THCS VĨNH TƯỜNG CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN VỚI CHỦ ĐỀ: SỐNG CĨ TRÁCH NHỆM PHẦN 1: LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Thực Nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện... lựa chọn nội dung chuyên đề: Đổi sinh hoạt chuyên mơn với chủ đề: Sống có trách nhiệm PHẦN 2: CƠ SỞ XÂY DỰNG NỘI DUNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Cơ sở lí luận Dạy học theo chủ đề (themes based leraning)... vào thực chất, tiến tới triển khai có hiệu Trên sở tham khảo nguồn tài liệu, với kiến thức hạn hẹp, chuyền đề Đổi sinh hoạt chuyên môn với chủ đề sống có trách nhiệm” khơng kì vọng q nhiều vào