3 cuoc cai cach giao duc lan thu 3

CUỘC CẢI CÁCH GIÁO DỤC LẦN THỨ BA CỦA VIỆT NAM Quá trình chuẩn bị cải cách giáo dục lần thứ ba Đầu năm 60 kỷ XX, Đảng ta chủ trương chuẩn bị cho cải cách giáo dục Cuộc cải cách giáo dục lần nhằm làm cho toàn giáo dục ta có chuyển biến sâu sắc, triệt để, tồn diện, theo phương hướng giáo dục xã hội chủ nghĩa, phát huy vai trò tíchcực việc đào tạo người - người xã hội chủ nghĩa, việc tiến hành cách mạng xã hội chủ nghĩa tư tưởng, văn hóa kỹ thuật miền Bắc, nghiệp công nghiệp hóa xã hội chủ nghĩa miền Bắc đấu tranh giải phóng miền Nam Nhiệm vụ trung tâm giáo dục nâng cao chất lượng đào tạo người lao động kiểu phù hợp với thực tiễn Việt Nam theo phương hướng quán triệt quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin đường lối, sách Đảng giáo dục, làm cho nhà trường gắn liền với đời sống, học tập kết hợp với lao động sản xuất, học đôi với hành, lý luận kết hợp với thực tiễn, tăng cường giáo dục trị tư tưởng đạo đức, nâng cao trình độ văn hóa bản, kết hợp với giáo dục lao động kỹ thuật, đẩy mạnh giáo dục toàn diện Con người lao động kiểu cần tiêu chuẩn hóa cho phù hợp với điều kiện khả Việt Nam Cùng với phương hướng chủ yếu giáo dục nói trên, cần phải làm cho số người học, số cán đào tạo ngày nhiều, theo phương hướng đắn nâng cao chất lượng người mới, bảo đảm cân đối yêu cầu phát triển giáo dục với khả kinh tế khả ngành giáo dục, vận dụng sáng tạo nhiều hình thức học tập giảng dạy, đặc biệt hình thức vừa học, vừa làm, giải bước, có mức độ, có trọng tâm vấn đề phổ cập giáo dục Đến đầu năm 70 kỷ XX, sau nhiều lần góp ý sửa chữa, đề án cải cách giáo dục hồn thành phải hỗn thực tình hình nước quốc tế, đáng ý kháng chiến chống Mỹ, cứu nước nhân dân ta giai đoạn liệt mở khả giành thắng lợi tương lai gần Sau hoàn toàn giải phóng miền Nam, thống đất nước, nước lên chủ nghĩa xã hội, Đảng ta chủtrương khẩn trương chuẩn bị cải cách giáo dục Để tập trung lực lượng tiến hành cải cách giáo dục, Bộ Giáo dục có định độc đáo điều động nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục xuất sắc trường đại học, viện nghiên cứu, sở giáo dục khác công tác Viện Khoa học giáo dục Cùng với thành tựu nghiên cứu giáo dục năm trước đó, bối cảnh đất nước cho phép đẩy mạnh tổng kết kinh nghiệm 20 năm tiến hành giáo dục cách mạng miền Bắc số vùng giải phóng, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học giáo dục Tháng 12-1976, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV Đảng vạch đường tiến lên chủ nghĩa xã hội đất nước độc lập thống Đại hội xác định: “Giáo dục phổ thông tảng văn hóa nước, sức mạnh tương lai dân tộc, đặt sở ban đầu quan trọng cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Đại hội khẳng định thành tựu đạt giáo dục Tuy nhiên: “Đối chiếu với yêu cầu cách mạng giai đoạn mới, công tác giáo dục nhiều nhược điểm thiếu sót Giáo dục phát triển nhanh số lượng, yếu chất lượng toàn diện Trên nhiều mặt, nghiệp giáo dục ta chưa theo kịp phát triển xã hội khoa học - kỹ thuật, chưa đáp ứng tốt yêu cầu cách mạng xã hội chủ nghĩa nước ta” Để tiếp tục phát triển giáo dục, Đại hội IV định phải “tiến hành cải cách giáo dục rộng lớn nước, làm cho giáo dục quốc dân gắn chặt với nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa” Thực Nghị Đại hội, tháng 1-1979, Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam ban hành Nghị 14 cải cách giáo dục Mục tiêu cải cách giáo dục Mục tiêu cải cách giáo dục lần thứ ba là: Thứ nhất, làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ tuổi thơ ấu lúc trưởng thành, nhằm tạo sở ban đầu quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể phát triển toàn diện, kế tục nghiệp cách mạng nhân dân ta, hết lòng lao động xây dựng chủ nghĩa xã hội sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Việc chăm sóc giáo dục trẻ em từ tuổi sơ sinh tuổi có tác dụng quan trọng hình thành người xã hội chủ nghĩa Cần có kế hoạch dài hạn biện pháp tích cực động viên tổ chức toàn xã hội gánh vác nghiệp chăm sóc giáo dục hệ mầm non dân tộc, phát triển rộng khắp mạng lưới nhà trẻ lớp mẫu giáo từ thành thị đến nơng thơn, xây dựng mạng lưới thành phận khăng khít hệ thống giáo dục quốc dân Cần phấn đấu cho hệ trẻ từ tuổi đến tuổi trưởng thành học đầy đủ đến bậc phổ thông trung học chuẩn bị tốt để vào nghề nghiệp Giáo dục hệ trẻ lòng yêu Tổ quốc xã hội chủ nghĩa tinh thần quốc tế vô sản sáng, ý thức làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, ý thức tổ chức kỷ luật, quý trọng bảo vệ cơng, đức tính thật thà, dũng cảm, khiêm tốn, vv Bồi dưỡng cho hệ trẻ có kiến thức văn hóa, phát triển tư khoa học phát huy khiếu, có óc thẩm mỹ, có thói quen giữ gìn vệ sinh rèn luyện thân thể Phấn đấu thực chế độ xã hội chăm sóc, ni dạy trẻ em, làm cho trẻ em học tập cách bình đẳng, khơng tùy thuộc vào hồn cảnh riêng gia đình, dân tộc địa phương Thứ hai, thực phổ cập giáo dục tồn dân, góp phần xây dựng quyền làm chủ tập thể nhân dân lao động, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiến hành ba cách mạng Phấn đấu cho công nhân, nông dân người lao động tất địa phương, thuộc tất dân tộc, hưởng đầy đủ quyền học tập, bước đạt trình độ văn hóa phổ thông trung học, để không ngừng nâng cao ý thức lực làm chủ tập thể, đủ sức tiến hành ba cách mạng, xây dựng chủ nghĩa xã hội thắng lợi Coi trọng việc phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số nhằm xóa bỏ chênh lệch trình độ kinh tế, văn hóa dân tộc, phát huy tinh hoa văn hóa dân tộc để làm phong phú thêm văn hóa chung Việt Nam Thứ ba, đào tạo bồi dưỡng với quy mô ngày lớn đội ngũ lao động mới, có phẩm chất trị đạo đức cách mạng, có trình độ khoa học, kỹ thuật quản lý phù hợp với yêu cầu phân công lao động sản xuất lớn xã hội chủ nghĩa Sự nghiệp giáo dục nghề nghiệp phải phát triển theo quy mô lớn, nhằm tạo đội ngũ đông đảo công nhân, nhân viên kỹ thuật nghiệp vụ, đồng ngành nghề, có phẩm chất trị đạo đức cách mạng, có trình độ tay nghề thành thạo, biết lao động có kỷ luật, có kỹ thuật, đạt suất cao, có tác phong đại cơng nghiệp có sức khỏe thích hợp với ngành nghề; đồng thời, tạo đội ngũ đồng đảo cán quản lý, cán khoa học, kỹ thuật nghiệp vụ, với cấu đồng cân đối ngành nghề, trình độ loại hình, phù hợp với quy hoạch kế hoạch phát triển kinh tế văn hóa đất nước, cán vừa có phẩm chất trị tốt, vừa có lực chun mơn giỏi, để bước giảiquyết vấn đề khoa học, kỹ thuật quản lý thực tiễn nước ta đề Những nguyên lý cải cách giáo dục lần thứ ba Nguyên lý cải cách giáo dục lần thứ ba là: học hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Nguyên lý giáo dục xuất phát từ quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin Đảng ta người Con người vừa chủ thể có ý thức, vừa sản phẩm xã hội Việt Nam Phải kết tổng hợp chế độ làm chủ tập thể ba cách mạng, phải thông qua hoạt động xã hội thực tiễn, thông qua lao động đấu tranh trình tiến lên chủ nghĩa xã hội, hình thành người làm chủ tập thể phát triển toàn diện Trong công tác giáo dục nhà trường, mặt phải tổ chức cho học sinh chủ động tiếp thu có hệ thống giá trị văn hóa loài người dân tộc, mặt khác, phải tổ chức cho học sinh chủ động tham gia hoạt động thực tiễn xã hội theo mức độ thích hợp với lứa tuổi, qua làm cho hệ trẻ bước trưởng thành Không nắm giá trị văn hóa dân tộc lồi người khơng thể tham gia có ý thức có hiệu vào hoạt động thực tiễn xã hội - Học đôi với hành phải nhằm mục đích xây dựng tồn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa học sinh, phát triển tư khoa học tình cảm cách mạng, tăng cường ý thức lực vận dụng thông minh điều học để giải vấn đề sống đặt ra, biến kiến thức thành niềm tin có tác dụng đạo hành động - Lao động sản xuất hoạt động thực tiễn chủ yếu người xã hội mới, kết hợp giáo dục với laođộng sản xuất nội dung kết hợp học đôi với hành nhà trường xã hội chủ nghĩa Sự kết hợp nhằm mục đích: + Gắn lý thuyết với thực tiễn, vận dụng kiến thức khoa học vào sản xuất xây dựng, phát triển tư khoa học tư kỹ thuật; + Bồi dưỡng ý thức thói quen lao động mới, phát triển hứng thú lao động lợi ích chung, xây dựng tình cảm cách mạng nhân dân lao động; + Thực hài hòa, có tính khoa học lao động chân tay lao động trí óc, bảo đảm phát triển nhịp nhàng tâm trí thể lực học sinh Trong nhà trường phổ thông, lao động sản xuất phải có tính chất kỹ thuật tổng hợp, nghĩa gắn khoa học kỹ thuật với sản xuất, dạy cho học sinh kiến thức phổ thông sản xuất đại thực tiễn sản xuất nước ta, làm cho học sinh nắm kỹ lao động phổ thông làm quen với công cụ máy móc, có ý thức trách nhiệm thói quen lao động, chuẩn bị tốt cho học sinh vào đào tạo nghề nghiệp - Nhà trường gắn liền với xã hội điều kiện, đồng thời kết việc kết hợp học với hành, có tác dụng to lớn việc hình thành vững nhân cách xã hội chủ nghĩa học sinh Cần tổ chức cho học sinh, giáo viên cán giảng dạy tham gia hoạt động xã hội với mức độ thích hợp, động viên nhà trường tích cực góp phần xây dựng xã hội mới, phát huy lực lượng lao động tiềm lực khoa học lớn vào ba cách mạng, vào nghiệp bảo vệ Tổ quốc, thơng qua mà rèn luyện học sinh, bồi dưỡng giáo viên cán giảng dạy ý thức lực làm chủ tập thể Các đoàn thể quần chúng, ngành kinh tế, văn hóa, xã hội, sở sản xuất nghiên cứu khoa học cầnhợp tác chặt chẽ với nhà trường, chủ động tham gia nghiệp giáo dục hệ trẻ, đào tạo cán công nhân, cụ thể là: chăm lo việc học tập lao động học sinh, giúp đỡ giáo viên cán giảng dạy, góp sức xây dựng sở vật chất kỹ thuật nhà trường, tạo môi trường thuận lợi cho việc đào tạo người Định hướng nội dung chủ yếu cải cách giáo dục Nghị 14 Đảng a) Về cấu hệ thống giáo dục Hệ thống giáo dục phải phù hợp với việc bố trí tổ chức lại lao động xã hội, xây dựng cấu kinh tế đại, hệ thống phải bao gồm loại hình trường, lớp gắn bó với cách hợp lý linh hoạt, tạo cho người, từ bé đến lớn, độ tuổi học làm việc, có hội thích hợp để khơng ngừng nâng cao hiểu biết - Phát triển nhanh chóng có chất lượng nhà trẻ lớp mẫu giáo, sớm thống mạng lưới nhà trẻ lớp mẫu giáo thành hệ thống giáo dục mầm non, tiến tới thu hút tất trẻ em từ tháng đến tuổi, chuẩn bị tốt cho cháu vào học trường phổ thông - Xây dựng mở rộng hệ thống trường phổ thơng, nhằm thực việc giáo dục tồn diện cho hệ trẻ từ tuổi đến tuổi trưởng thành, chuẩn bị tốt cho niên vào đào tạo nghề nghiệp, từ công nhân đến đại học Trước mắt, hồn thành việc phổ cập bậc phổ thơng sở, đồng thời bước thực việc phổ cập bậc phổ thơng trung học nhiều hình thức Gắn liên hệ thống giáo dục phổ thông với hệ thống giáo dục chuyên nghiệp đại học, nhằm làm cho hệ thống giáo dục phổ thông thực tốt chức chuẩn bị cho học sinh vào giáo dục chuyên nghiệp đại học, làm cho hệ thống giáo dụcchuyên nghiệp đại học phát huy đầy đủ thành giáo dục phổ thông Trong hệ thống giáo dục phổ thông, cần mở trường, lớp phổ thông cho học sinh có khiếu đặc biệt trường, lớp phổ thông dành riêng cho trẻ em có tật (mù, điếc, câm, chậm phát triển, vv.) - Trong hệ thống giáo dục chuyên nghiệp đại học, cần mau chóng xây dựng hồn chỉnh mạng lưới trường dạy nghề, bao gồm trường, lớp dạy nghề cạnh xí nghiệp, để đào tạo bồi dưỡng đội ngũ công nhân, nhân viên kỹ thuật nghiệp vụ, đáp ứng tốt yêu cầu ngày to lớn nghiệp cơng nghiệp hóa xã hội chủ nghĩa đại hóa nước nhà Đồng thời, tích cực mở rộng hoàn chỉnh mạng lưới trường đại học cao đẳng, trường trung học chuyên nghiệp, trung ương địa phương theo yêu cầu phát triển đất nước mặt kinh tế, văn hóa, xã hội quốc phòng Gắn chặt trường chuyên nghiệp đại học với Cơ sở sản xuất sở nghiên cứu khoa học, kỹ thuật Cần xác định mơ hình hợp lý mạng lưới trường lớp trung ương địa phương, địa bàn tỉnh, địa bàn huyện đến tận sở, phù hợp với cấu kinh tế, bố trí lao động phân bố dân cư địa phương nước b) Về nội dung giáo dục Nội dung giáo dục cải cách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tạo lớp người lao động làm chủ tập thể, đủ sức gánh vác nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội nhân dân ta Cần tăng cường giáo dục trị tư tưởng Giáo dục chủ nghĩa Mác Lênin, lý tưởng cộng sản chủ nghĩa, đường lối sách Đảng, truyền thống tốt đẹp dân tộc đạo đức người lao động làm chủ tập thể Đi đôivới việc bồi dưỡng lý luận cách mạng, xây dựng giới quan khoa học nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, cần bồi dưỡng cho hệ trẻ tình cảm cách mạng nếp sống văn minh mối quan hệ gia đình, xã hội, người với người, cá nhân với tập thể, công dân với Tổ quốc, v Cơng tác giáo dục trị tư tưởng nhà trường xã hội chủ nghĩa phải tiến hành thông qua tất hoạt động giáo dục, gắn học tập lý luận với hành động thực tiễn; coi trọng vai trò văn học, nghệ thuật việc giáo dục tư tưởng tình cảm cách mạng Cần đại hóa cách vững chương trình học tập văn hóa, khoa học kỹ thuật Chọn lọc có hệ thống kiến thức bản, đại, kiến thức sát với thực tế Việt Nam, làm cho vốn văn hóa, khoa học kỹ thuật giảng dạy nhà trường có tác dụng thật việc hình thành giới quan khoa học, phát triển tư khoa học, phát triển lực hành động học sinh Đưa kiến thức phổ thông kỹ thuật kinh tế vào trường phổ thơng; mở rộng kiến thức quản lý chương trình học trường chuyên nghiệp đại học Thông qua lao động sản xuất, nghiên cứu thực nghiệm khoa học hoạt động xã hội khác, bồi dưỡng cho học sinh kỹ lao động, lực thực hành, tính nhạy bén việc vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất xây dựng đất nước Tăng cường giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua văn học, nghệ thuật môn học khác, xây dựng quan điểm thẩm mỹ chủ nghĩa Mác - Lênin, phê phán quan điểm thẩm mỹ không vô sản, bồi dưỡng lực thưởng thức sáng tạo văn học nghệ thuật, tạo thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, sáng phong phú Chăm lo xây dựng thói quen giữ gìn vệ sinh rèn luyện thân thể học sinh, đẩymạnh loại hoạt động thể dục thể thao, nâng cao chất lượng luyện tập quân sự, chuẩn bị tốt cho học sinh ý thức lực sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ thành cách mạng c) Về phương pháp giáo dục Phương pháp giáo dục, cải cách nhằm thực tốt việc kết hợp hữu trình giáo dục người với trình cải tạo xã hội cải tạo thiên nhiên, phát huy ý thức làm chủ tập thể, tính tự giác chủ động, trí thơng minh sáng tạo, tình cảm sáng, thói quen lành mạnh học sinh học tập rèn luyện Tiến hành cách quán, kiên trì sáng tạo trường phổ thông phương pháp học tập kết hợp với lao động sản xuất, thực nghiệm khoa học, hoạt động xã hội sinh hoạt đoàn thể Trong trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp, cần thực tốt phương pháp giảng dạy, học tập kết hợp với lao động sản xuất theo ngành nghề, với thực nghiệm nghiên cứu khoa học Trong trường dạy nghề, cần coi trọng phương pháp kết hợp thực tập tay nghề với sản xuất cải vật chất Để cho phương pháp giáo dục đạt hiệu cao, cần xây dựng hợp tác chặt chẽ nhà trường, gia đình, đoàn thể xã hội, xác định trách nhiệm phát huy vai trò ngành, sở sản xuất nghiên cứu khoa học nghiệp giáo dục, đồng thời sử dụng rộng rãi phương tiện giảng dạy thông tin đại Thực thống hệ thống giáo dục Trong thời gian từ năm học 1975 - 1976 đến năm học 1980 - 1981, hệ thống giáo dục phổ thông nước ta chưa thực thống - Tại tỉnh phía Bắc, giáo dục phổ thơng có 11 năm học: Vỡ lòng cấp I với bốn năm học từ lớp đến lớp thu nhận trẻ từ tuổi; cấp II với ba năm học từ lớp đến lớp 7; cấp III với ba năm học từ lớp đến lớp 10; - Ở tỉnh phía Nam, giáo dục phổ thơng có 12 năm học: cấp I (bao gồm vỡ lòng) có năm năm học từ lớp đến lớp thu nhận trẻ từ tuổi; cấp II với bốn năm học từ lớp đến lớp 9, cấp III với ba năm học từ lớp 10 đến lớp 12 Cải cách giáo dục lần thứ ba xác lập hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam theo lược đồ tổng thể sau: - Nhà trẻ mẫu giáo từ - tuổi Nhà trẻ thu nhận em từ tháng tuổi đến tuổi có loại hình: buổi, hai buổi bán trú Mẫu giáo chia làm ba nhóm tuổi: bé, nhỡ lớn thu nhận tuổi 3, 4, - Trường phổ thông cho thiếu niên từ tuổi đến 18 tuổi, gồm trường phổ thông Cơ sở phổ thông trung học, có loại hình: + Trường phổ thơng sở phổ thơng trung học bình thường + Trường phổ thông trung học vừa học vừa làm; + Các trường lớp chuyên: văn, toán, ngoại ngữ, vật lý, kỹ thuật nhằm bồi dưỡng cho học sinh có khiếu; + Trường phổ thông sở dành cho trẻ em khuyết tật; + Các trường phổ thông sở nội trú cho trẻ em niên dân tộc thiểu số; + Các trường bổ túc văn hóa phổ thông - Trường dạy nghề trung ương địa phương quản lý, với thời hạn học từ đến năm thu nhận học sinh tốt nghiệp phổ thông sở phổ thông trung học + Trường trung cấp chun nghiệp có hai loại hình: + Loại học 3-4 năm: thu nhận học sinh tốt nghiệp phổ thông sở tham gia sản xuất công tác từ hai năm trở lên trung học Loại học 1-2 năm: thu nhận học sinh tốt nghiệp phổ thông - Trường cao đẳng với thời hạn học năm, phần lớn trường đào tạo giáo viên phổ thông Cơ sở kỹ sư thực hành - Trường đại học với thời hạn học năm (nông nghiệp, phạm, khoa học bản), năm (bách khoa, giao thông, mỏ địa chất, điện, sư phạm ngoại ngữ), năm y khoa Nhận xét kết thực a) Những mặt đạt Một là, thành tựu bật cải cách giáo dục lần thứ ba nước ta (bắt đầu từ năm 1981) thống hai hệ thống giáo dục với xác lập quan điểm giáo dục xã hội chủ nghĩa phạm vi nước Như vậy, sau thống đất nước, với công cải tạo phát triển kinh tế, giáo dục, cải cách giáo dục lần thứ ba, xóa bỏ ảnh hưởng giáo dục chủ nghĩa thực dân cũ chủ nghĩa thực dân nhiều thập kỷ, đưa giáo dục phát triển theo định hướng tốt Chương trình sách giáo khoa quán triệt nguyên lý giáo dục xã hội chủ nghĩa, thấm nhuần nguyên tắc dân tộc, khoa học, đại chúng theo đường lối cách mạng đất nước thống Bộ máy quản lý giáo dục, mạng lưới nhà trường sở giáo dục thống từ trung ương đến địa phương - Xây dựng chương trình sách giáo khoa môn học từ lớp đến lớp 12, đóng góp quan trọng vào việc thống hệ thống giáo dục phổ thông 12 năm nước Bộ chương trình, sách giáo khoa có ưu điểm chính: Đã qn triệt đường lối trị Đảng, có quan điểm kế thừa phát triển kinh nghiệm nước; đặt mục tiêu giáo dục toàn diện; tập trung vào kiến thức, kỹ bản; đáp ứng yêu cầu học tập số đông học sinh, đồng thời bồi dưỡng học sinh giỏi Bộ chương trình - sách giáo khoa cải cách giáo dục lần quán triệt đường lối trị Đảng, bảo đảm nguyên tắc: bản, đại, thiết thực, gắn với thực tiễn Việt Nam; thực giáo dục toàn diện (đức, trí, thể, mỹ) Ngoại ngữ bắt đầu trở thành mơn học có ý nghĩa quan trọng cấp bậc học Đồng thời, chương trình đưa nội dung giáo dục dân số gia đình, giáo dục môi trường, hướng nghiệp vào dạy nhà trường Chương trình giáo dục lần nhấn mạnh nội dung giáo dục phổ thông, lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề phổ thơng Chương trình bổ sung tri thức cần thiết, nhằm bảo đảm yêu cầu hệ thống tương đối hoàn chỉnh học vấn phổ thơng (Ví dụ, mơn lịch sử cấp II có thêm phần lịch sử giới cận đại mà trước khơng có Mơn văn học bổ sung thêm văn học cổ điển, văn học trước năm 1945 văn học giới Môn địa lý tăng thêm kiến thức địa lý đại cương, địa lý tự nhiên kinh tế Việt Nam Môn sinh học lớp đưa vào nội dung di truyền chọn giống, vv.) Cấu trúc chương trình có hệ thống, bảo đảm liên tục cấp học Chương trình mơn mạnh dạn lược bỏ kiến thức chưa thực cần thiết, tập trung vào vấn đề bản, thiết thực, quan trọng Quy trình xây dựng chương trình tương đối hợp lý Trên sở kế thừa phát triển kinh nghiệm truyền thống nước, tiếp thu lý luận chương trình Liên Xơ, Cộng hòa Dân chủ Đức, nên việc xây dựng chương trình chấm dứt thời kỳ mò mẫm, chép máy móc chương trình nước ngồi, đồng thời định hình quy trình xây dựng chương trình hợp lý Có thể sơ đồ hóa quy trình sau: Sơ đồ 1: Quy trình xây dựng chương trình - sách giáo khoa Nghiên cứu yêu cầu xã hội đối vớibộ môn Nghiên cứuthực tiễn việc dạy học môn Nghiên cứu kinh nghiệm nước (xu thế, chương trình - sách giáo khoa) - Xây dựng ý tưởng chương trình - Biên soạn dự thảo chương trình - Lấy ý kiến chuyên gia - Thực nghiệm số nội dung Đệ trình Hội đồng mơn - Chỉnh lý chương trình - Thông qua Hội đồng môn cho thực thi chương trình Chính vậy, chương trình giáo dục phổ thơng lần khắc phục tính chắp vá chương trình giáo dục trước bảo đảm tính hồn chỉnh, hệ thống mặt kiến thức (Ví dụ, chương trình mơn lịch sử thể rõ điều Trước đây, chương trình cấp trung học Cơ sở có 13 tiết lịch sử giới đại, chương trình cải cách giáo dục đưa thêm 24 tiết lịch sử giới cận đại 21 tiết lịch sử giới đại Ngồi ra, lớp 8, chương trình cho học sinh học tiết nét lịch sử giới thời cộng sản nguyên thủy đến cách mạng tư sản Hà Lan Ở bậc phổ thông trung học cho học sinh học tương đối có hệ thống phần lịch sử cổ trung đại giới Phần lịch sử cận đại giới Việt Nam cấu tạo đồng tâm với cấp II, song nâng lên mặt lý thuyết) Hai là, phát triển trì quy mơ giáo dục lớn so với lực kinh tế Từ năm học 1975 - 1976 đến năm học 1985 1986 thời kỳ mà đất nước vừa bước khỏi kháng chiến chống Mỹ, cứu nước lại phải bước vào chiến tranh gian khổ bảo vệ biên giới phía Bắc biên giới Tây Nam Mỹ nhiều nước phương Tây thực cấm vận, kinh tế gặp khủng hoảng biến động giá, lương, tiền Thế giáo dục nước ta cố gắng bảo đảm cho ngành học phát triển theo trạng thái hài hòa đạt quy mô số người học từ 1/4 đến 1/3 dân số Điều coi kỳ tích hồn cảnh lúc Năm 1979 theo tổng điều tra dân số, dân số Việt Nam đạt 53 triệu người số người thu hút vào hệ thống giáo dục quốc dân năm học 1979 1980 đạt 1/4 dân số - Giáo dục mầm non 2.827.315 cháu (Trong đó: nhà trẻ 1.246.000, mẫu giáo 1.580.842) - Giáo dục phổ thông 11.578.745 học sinh (cấp I 7.923.000, cấp II 3.017.029, cấp III 638.221) - Giáo dục dạy nghề 122.000 học sinh - Giáo dục trung học chuyên nghiệp 147.740 học sinh - Giáo dục cao đẳng, đại học 152.327 học sinh - Tổng số người học 14.828.127 người (chưa kể số học bổ túc văn hóa, chức) Như có gần 15 triệu người học 53 triệu dân (28%) Ba là, hình thành phát triển mạng lưới nhà trường quan giáo dục quốc dân tích cực phục vụ cho việc ổn định trị, an ninh quốc gia Trong năm học 1979 - 1980, giáo dục xây dựng mạng lưới nhà trường, ngành học bao quát miền đất nước từ thành thị đến nông thôn, từ đất liền đến hải đảo Bất phường xã có trường mầm non, trường phổ thơng Tính lúc có 5.227 trường mẫu giáo mầm non; 11.197 trường phổ thơng bao gồm: (cấp I có: 1.915 trường, cấp II có: 1.258 trường; cấp I - II có: 7.249 trường; cấp III có: 775 trường); 366 trường dạy nghề; 291 trường trung học công nghiệp; 79 trường đại học, cao đẳng phân bạn Như vậy, toàn quốc có 11.000 phường, xã, thị trấn mà tổng số trường học 17.160 trường Tính sở có nhà trường Cần khẳng định với mạng lưới nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân quan quản lý hệ thốnggiáo dục quốc dân nói minh chứng cho phát triển giáo dục sau 10 năm thực cải cách Đây sở ban đầu thuận lợi để sau thực phổ cập giáo dục tiểu học nước cải cách giáo dục lần thứ ba mang lại Mặc dù kinh tế gặp nhiều khó khăn, ý thức chăm lo cho tài trẻ việc tổ chức hệ thống trường chuyên giáo dục phổ thông tỉnh, thành phố quan tâm, đóng góp vào việc đào tạo nhiều học sinh giỏi, đạt giải thưởng cao kỳ thi quốc gia quốc tế b) Một số hạn chế - Nội dung chương trình - sách giáo khoa thiên lý thuyết, kiến thức ứng dụng hoạt động thực hành, gắn bó với thực tiễn Khối lượng mức độ nội dung số phần số mơn học nặng cao; có trùng lặp số phân môn số mơn học - Vấn đề tích hợp, liên mơn chương trình chưa thực được, nên khơng tránh trùng lặp kiến thức môn - Nhiều thành tựu lớn khoa học tự nhiên khoa học xã hội nhân văn, công nghệ chưa giới thiệu phản ánh cách thích hợp vào mơn học Trong chương trình khơng có mơn/giờ học tự chọn; khơng có khoảng không gian linh hoạt dành cho địa phương để vận dụng cách linh động phù hợp với tình hình thực tế - Đặc biệt, chương trình - sách giáo khoa biên soạn theo phương pháp truyền thụ chiều, nên tạo nên lối họcthụ động, khơng thích hợp với cách dạy học tích cực để phát triển lực sáng tạo, lực tự học học sinh - Quy mô phát triển giáo dục chưa đồng với phát triển kinh tế Tình trạng học sinh học xong trung học sở (9 năm) có điều kiện học lên trung học, học sinh phổ thông trung học học xong cấp III (11 năm 12 năm) có hội vào đại học vào lao động mà việc làm ổn định; học xong trường chuyên nghiệp kinh tế khó khăn nên trường khơng có cơng ăn việc làm để lại nhiều hệ lụy tiêu cực cho việc sử dụng lao động đất nước Việc hợp cấp I, cấp II thành trường phổ thông sở cung ứng kinh tế không đầy đủ lực quản lý nhà trường hạn chế khiến cho giáo dục cấp I phát triển khơng ổn định - Chưa khỏi việc ý chí chủ quan nóng vội, nên “rập khn” chương trình, tạo q tải với hồn cảnh người học Bệnh hình thức thành tích hữu góp phần làm cho chất lượng, hiệu giáo dục tương đối thấp Trong công tác quản lý, ban hành nhiều thị, nghị giáo dục nhằm tăng cường giáo dục đạo đức nhà trường, thực công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, tăng cường việc sử dụng học sinh tốt nghiệp trường, lập Hội đồng giáo dục cấp , thị, nghị vào sống, vào sở giáo dục nhiều bất cập, tính khả thi chưa cao - Giáo dục xác định nhân tố quan trọng cách mạng xã hội chủ nghĩa, đầu tư cho giáo dục vốn thấp, nên mặt đồng lương đại đa số giáo viên tương đối thấp so với mặt lương cán nói chung, sở vật chất sư phạm nhà trường xuống cấp nghiêm trọng, đầu tư, sửa chữa, nâng cấp Lớp học thiếu nên tình trạng nhiều trường học phải học ba ca Đời sống giáo viên thấp, nhiều người phải làm nghề phụ để tăng thêm thu nhập Điều dẫn đến động lực dạy học giáo viên giảm sút Đây vấn đề cần quan tâm công đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo sau năm 2015  ... Giáo dục mầm non 2.827 .31 5 cháu (Trong đó: nhà trẻ 1.246.000, mẫu giáo 1.580.842) - Giáo dục phổ thông 11.578.745 học sinh (cấp I 7.9 23. 000, cấp II 3. 017.029, cấp III 638 .221) - Giáo dục dạy... lý, với thời hạn học từ đến năm thu nhận học sinh tốt nghiệp phổ thông sở phổ thông trung học + Trường trung cấp chun nghiệp có hai loại hình: + Loại học 3- 4 năm: thu nhận học sinh tốt nghiệp phổ... đạt quy mô số người học từ 1/4 đến 1 /3 dân số Điều coi kỳ tích hồn cảnh lúc Năm 1979 theo tổng điều tra dân số, dân số Việt Nam đạt 53 triệu người số người thu hút vào hệ thống giáo dục quốc dân