Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở huyện lập thạch, tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ XUÂN THÀNH TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LẬP THẠCH - TỈNH VĨNH PHÚC LLUUẬẬNN VVĂĂNN TTHHẠẠCC SSĨĨ KKHHOOAA HHỌỌCC GGIIÁÁOO DDỤỤCC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ XUÂN THÀNH TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LẬP THẠCH - TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LLUUẬẬNN VVĂĂNN TTHHẠẠCC SSĨĨ KKHHOOAA HHỌỌCC GGIIÁÁOO DDỤỤCC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS MẠC VĂN TRANG Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Vũ Xuân Thành i LỜI CÁM ƠN Trước tiên, tác giả xin gửi lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy hướng dẫn: PGS.TS Mạc Văn Trang, người tận tâm bảo, hướng dẫn đồng hành tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cám ơn: - Quý Thầy, Cô khoa Tâm lý - Giáo dục tận tình hướng dẫn, giảng dạy lớp Quản lý giáo dục Khóa 20 thời gian qua - Các cấp lãnh đạo, giảng viên, công nhân viên trường THCS - huyện Lập Thạch - tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập hồn thành luận văn - Q Thầy, Cơ Anh, Chị Phòng Sau đại học - Các Anh Chị lớp gắn bó, chia sẻ tác giả trình học tập Tác giả xin chân thành cám ơn gia đình bạn bè tác giả, người giúp đỡ, đồng hành tác giả suốt trình học tập thực luận văn Tuy cố gắng, luận văn chắn thiếu sót Tác giả kính mong tiếp tục nhận giúp đỡ, góp ý Quý Thầy, Cơ, Anh, Chị bạn đồng khóa, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Vũ Xuân Thành ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Quản lý quản lý nhà trường 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 12 1.3 Đạo đức giáo dục đạo đức 15 1.3.1 Khái niệm đạo đức 15 1.3.2 Khái niệm giáo dục đạo đức 18 iii 1.3.3 Chức đạo đức 20 1.4 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức trường Trung họ sở 20 1.4.1 Mục tiêu GDĐĐ 20 1.4.2 Nhiệm vụ GDĐĐ 21 1.4.3 Nội dung GDĐĐ 22 1.4.4 Hình thức tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức 25 1.4.5 Phương pháp giáo dục đạo đức 26 1.5 Phối hợp Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức 27 1.5.1 Phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức 27 1.5.2 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức học sinh 27 1.5.3 Nội dung Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho HS THCS 28 1.6 Các hoạt động "Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho HS" 32 1.6.1 Các lực lượng tham gia giáo dục nhà trường như: Ban giám hiệu (hiệu trưởng), GVCN, đoàn- đội, gia đình(hội cha mẹ học sinh), tổ chức xã hội tham gia giáo dục 32 1.6.2 Các hoạt động cụ thể "Tổ chức phối hợp tốt lực lượng giáo dục đạo đức cho HS" 32 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến ”Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức” giáo dục đạo đức học sinh trường THCS 38 1.7.1 Nhận thức cán giáo viên, nhân viên, HS, cha mẹ HS tầm quan trọng “Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức” giáo dục đạo đức học sinh trường THCS” 38 1.7.2 Đặc điểm tâm lý HS THCS 39 1.7.3 Sự tin tưởng ủng hộ cha mẹ HS 39 1.7.4 Hồn cảnh kinh tế, trị, văn hóa, xã hội (địa phương) 40 1.7.5 Sự đạo cấp 40 Tiểu kết chương 42 iv Chương THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH - VĨNH PHÚC 44 2.1 Vài nét đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Lập Thạch, Vĩnh Phúc 44 2.1.1 Giới thiệu chung 44 2.1.2 Những thuận lợi khó khăn tình hình kinh tế - xã hội huyện Lập Thạch ảnh hưởng đến công tác tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS huyện 45 2.2 Thực trạng giáo dục huyện Lập Thạch 46 2.2.1 Về quy mô trường lớp cấp THCS toàn huyện 46 2.2.2 Thực trạng công tác GDĐĐ đạo đức học sinh trường THCS huyện Lập Thạch -Vĩnh Phúc 47 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS huyện Lập Thạch năm qua 54 2.3.1 Thực trạng nhận thức tổ chức quản lí giáo dục đạo đức học sinh 54 2.3.2 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 59 2.3.3 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 60 2.3.4 Thực trạng tổ chức phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc (đánh giá 291 CBQL-GV-HS-CMHS) 62 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Lập Thạch năm qua 64 2.4.1 Đánh giá thực trạng 65 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 68 Tiểu kết chương 72 v Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THCS HUYỆN LẬP THẠCH - VĨNH PHÚC 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Biện pháp quản lý phải khả thi, phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương 75 3.1.2 Biện pháp quản lý phải đồng 75 3.2 Các biện pháp tổ chức phối hợp lực lượng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 76 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động quản lí phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho toàn trường 81 3.2.3 Xây dụng chế tổ chức điều hành hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức 83 3.2.4 Tăng cường điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức 89 3.2.5 Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia giáo dục đạo đức cho HS 92 3.2.6 Tăng cường kiểm tra đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh 93 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 95 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CMHS Cha mệ học sinh GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDNGLL Giáo dục lên lớp GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTP HCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TPTĐ Tổng phụ trách đội TTCM Tổ trưởng chuyên môn XHCN Xã hội chủ nghĩa 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm 16 Học viện trị - hành quốc gia Hồ Chí Minh (2009), Đạo đức học Mác - Lênin, NXB Chính trị - Hành 17 Trần Hậu Kiêm (1997), Giáo trình Đạo đức học, NXB Chính trị Quốc gia 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Luật giáo dục Việt Nam (2006), NXB Lao động - Xã hội 20 Macarenco.A.C (1976), Giáo dục thực tiễn, NXB Thanh niên Hà Nội 21 Hữu Ngọc (chủ biên), Dương Phú Hiệp, Lê Hữu Tấn (1987), Từ điển triết học giản yếu, NXB ĐH THCN Hà Nội 22 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức - nhân văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Hà Nhật Thăng (2001), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 V.A Xu khômlinxki, Giáo dục người chân nào, NXB Giáo dục 25 Viện Ngôn ngữ học (2005), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 26 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Quốc gia 101 PHỤ LỤC CÁC BIỂU MẪU KHẢO SÁT Mẫu số - Đánh giá nhận thức mục tiêu giáo dục đạo đức - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Đồng chí cho biết mục tiêu giáo dục đạo đức sau quan trọng ? Đ ST B T A Ố IC B G C V un H S g C cấ M C B G Gi V áo H S dụ C c M C B G R V èn H S lu C yệ M K S ẾT Lỉ Mẫu số - Đánh giá cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh việc thực giáo dục đạo đức học sinh theo nhóm giá trị đạo đức - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hoà - Đồng chí cho biết mức độ quan tâm nhà trường, gia đình nhóm giá trị đạo đức giáo dục học sinh ?” Bảng 2.5: Đánh giá cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh việc thực giáo dục đạo đức học sinh theo nhóm giá trị đạo đức Đ Ã Q U Đ N Ố S T ĂI S T Ỉ T MT Ố L Ư Ệ N ỢC Q BG 1u V H a CS M n QU ÍT AN Q TÂ U T MT S Ỉ S Ỉ Ố L Ố L Ệ Ệ Đ Ã Q U Đ N Ố S I T T Ă S Ỉ T MT Ố L Ư Ệ N ỢC Q BG ua V H n S hệ vớ C i m M ọi H C V BG ới V H nh S iệ m C vụ M họ H C Đ BG ối V vớ H S 4i m ôi C si M nh H C Đ BG ối V H vớ S i l ý C tư M ởn H QU ÍT AN Q TÂ U T MT S Ỉ S Ỉ Ố L Ố L Ệ Ệ Mẫu số - Đánh giá giáo viên hình thức giáo dục đạo đức - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Đồng chí đánh hình thức giáo dục đạo đức thực trường ta ? Đ T H ố h h i t C GV T B h ô C M n C T B GV h ô C n M C B GV T h ô C M n C B GV Thông q u C M a C B GV Thông q u C M a C B GV Thô n g C M C T B GV h ô C n M C T B GV h ô C n M C T B GV 9h ô C n M S T T Đ ã C C h h ư a a Mẫu số - Những biểu yếu đạo đức học sinh trường 03 trường THCS khảo sát - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Đồng chí đánh biểu yếu đạo đức học sinh trường năm học gần đây” ? Nh Đ S Gi T ữ ố Số aT Số T n i lượ ỷ lượ C B G Bỏ tiết V H , S Nó C B G 2i V ch H S uy C Kh B G ôn V H g S C Hỗ B G n V H láo S C B G Gâ y V H gổ S đá C B G Có hiệ V H n S tượ C B Đá G nh V H nh S au C Hú t thu ốc B G V H S Đ G iT ỷ Nh Đ S Gi T ữ ố Số aT Số T n i lượ ỷ lượ C Cờ B G bạ c,tr V H ộm S C B G Gi an V H lận S tro C Nh B G uộ V 1m H tóc S C Đu B G a V H xe, S C Yê B G u V H đư S C B G Có hiệ V H n S tượ C Qu B G ậy V H ph S á, C Xe m bă ng B G V H S Đ G iT ỷ Mẫu số - Đánh giá nhận thức tầm quan trọng quản lí giáo dục đạo đức theo chức quản lí - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hoà - Đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng quản lí giáo dục đạo đức theo chức quản lí? Đ Ch ố r ứci ấ năt t n C B L p k C ho M C B S T T Chỉ m c h ứ đ o t r a C M C B C M C B C M C B T h ô C n M C B Q u y C ế M Đ áK q h u q a u n n a Mẫu số - Đánh giá hiệu biện pháp quản lí giáo dục đạo đức trường THCS Ở Lập Thạch 02 năm học 2012-2013, 2013-2014 - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng quản lí giáo dục đạo đức theo chức quản lí ? T Đạt Chưa ố yêu đạt C ố S % S %S % L L L C iC B G V H c Đ T T b i C c b Cá c bi ện C c b Đ iề u ki C M C B G V H C M C B G V H C M C B G V H C M C B G V H C M Mẫu số - Đánh giá hiệu công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Đồng chí cho biết công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức sau kế hoạch triển khai năm qua có hiệu ? S T K 1ế C ST k ốỷ h K h h K h K h K h ch Mẫu số -Đánh giá nội dung tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức làm tốt năm qua - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Đồng chí cho biết nội dung tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức trường ta làm tốt năm qua ? T Nội h kh % T h C hỉ đạ oC hỉ đạ oC hỉ đạ oC hỉ C hỉ đạ oC hỉ C hỉ đạ oC hỉ đạ oC hỉ C hỉ C hỉ T T Mẫu số - Đánh giá mức độ hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HS - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Đồng chí cho biết mức độ hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HS năm qua? ánh g S T m T1 K ức H i % ết 2K ết 3K ết 4Ý ki Mẫu số 10 - Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh (291 CBQLGV-HS-CMHS) - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Đồng chí đánh hiệu quản lí giáo dục đạo đức trường theo chức quản lý năm qua? TN T ội 1dX y T ổ C đ K i Đ ã s T ố ỷ Mẫu số 11 -Đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức học sinh - 291 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Đồng chí cho biết ngun nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ? S ố S Các X T nhý ế p 1N gư 2Gi a 3Q uả 4N ội 5Ch ưa 6Bi ến 7Tá c 8M ột 9M ột M ột th Ả nh hư ởn Đ ời Ph ối hợ pQ uả 1N hi Đi ều Tệ nạ Mẫu số 12 - Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất - 91 CBQL-GV-HS-CMHS 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hồ - Câu hỏi: Đơng chí cho biết tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất đây? Ý Đ T Các Tín Tính T bố h Khả S % S % ni L L ph Nâ C B ng G V ca C o M nh H C K B 2ế G V h C M o C X B 3â G V y C M d C T B 4ă G V n C M g C T B 5ă G V n C M g Mẫu số 13 - Đánh giá học sinh ảnh hưởng lực lượng tham gia giáo dục đạo đức học sinh - 200 HSở 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hoà - Em cho biết mức độ ảnh hưởng tổ chức cá nhân hình thành phát triển nhân cách thân em? Ý kiến HS Mức độ Cá T c L ÍK r c th u S T T 1C Gi áo Gi áo 4B an 5Đ 6C ơn 7C ác C ác cấ pC ác 1C ác Mẫu số 14 - Đánh giá học sinh nhũng chuẩn mực đạo đức mà em thường xuyên giáo dục - 200 học sinh 03 trường THCS Quang Sơn, Hợp Lý, Thái Hoà - Câu hỏi: Thầy cô chủ nhiệm, môn cha mẹ em hay đề cập đến chuẩn mực đạo đức giáo dục em ? Mức độ thường xuyên TT Các cá nhân tổ chức xã hội Lớn Trung bình Ít Thiện ác Khoan dung,vị tha cố chấp Có trách nhiệm tắc trách nhiệm Hiếu nghĩa bất nghĩa, bất hiếu Vinh nhục Hạnh phúc bất hạnh Lòng trung thực gian trá Trung tín thất tín Tính khiêm tốn ngơng cuồng 10 Tính tế nhị, lịch thơ bỉ 11 Tính tiết kiệm hoang phí 12 Tự trọng tự trọng 13 Tôn trọng lẽ phải phải trái 14 Trung thành phản bội Chú ý: dòng chọn lựa chọn đánh giá Không ... Chương 1: Cơ sở lý luận tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS - Chương 2: Thực trạng tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Lập Thạch... - tỉnh Vĩnh Phúc - Chương 3: Biện pháp tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Lập Thạch - Vĩnh Phúc Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO... phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức học sinh 27 1.5.3 Nội dung Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho HS THCS 28 1.6 Các hoạt động "Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo